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Mag. Alfonso Vigo Quiñones www.IESThuando.edu.pe

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2016

2021

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Proyecto Educativo Institucional 2016 2021 2

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¡La Educación es el único camino para liberar al hombre del hambre¡El Instituto de Educación Superior Tecnológico Público“Huando”, dentro de un proceso demejoramiento continuo y como trabajo de Planificación, parte desarrollando la visión sobre contexto actual, incluyendo consecuentemente los procesos en curso. Se trata de descubrir y crearlo nuevo que reemplaza lo anterior, de visualizar las posibilidades que se tiene adelante. La premises que solo si se tiene una visión clara del futuro se puede influenciar en las actividades y orientaal desarrollo.

El futuro se construye a partir del presente y este tiene la

particularidad de ser muy cambiante. Entonces se haceimprescindible desarrollar capacidades de aprendermétodos que permitan incorporar a los nuevos actores ynuevas condiciones del mercado que surgen continua eimprevisiblemente con diferentes ideas, productor,necesidades y recursos.

En este contexto, cuyo desafió central radica en loimprevisible y lo no conocido, releva la estrategia comoelemento imprescindible en la construcción del futuro,orientando la creación de nueva posibilidades y

posesionando a la institución y a las persona en estasposibilidades.

El modelo en si no consiste en la búsqueda de situaciones que ya existen, sino en la creación defuturo. Esta planificación consiste básicamente en acercarnos a una descripción dinámica delpresente, vislumbrar fragmentos del futuro y construir/crear diferente imágenes de lo que puedalcanzarse, inventar y desarrollar ideas y después hacerlas realidad mediante un diseño estratégicoNo se trata de vislumbrar el futuro sino de construir posibilidades. En el terreno de lo concreto, trata de una labor en paralelo de las persona, individualmente (primero) y en grupos, explorandindicios, reinterpretando datos, formulando propuestas, socializándolas y combinándolas.

Para el éxito a través del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la identificación doportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para el logro de losobjetivos. Nuestro éxito como institución pasará por saber aprovechar las oportunidades perotambién por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, también es cierto que se deberá identificy neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas.Además, es posible dejar de alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, lasdebilidades sobre las cuales será preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendopara ello uso de nuestras fortalezas.

…Mantenemos vivos a los muertose impedimos que vivos nazcan…/ …En un mundo que cambia conrapidez el sistema tradicional de

pensamiento está fracasandoporque no se diseñó para hacer

frente al cambio.Este sistema es inadecuado,

peligroso, es autocomplaciente.

Edward de Bono

INTRODUCCION

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La planeación estratégica elaborada es un procesomediante el cual quienes toman decisiones en elInstituto obtienen, procesan y analizan informaciónpertinente, interna y externa, con el fin de evaluar lasituación presente de la institución, así como el nivel

de competitividad con el propósito de anticipar ydecidir sobre el direccionamiento de la entidad haciael futuro. Por lo cual ha sido lo más participativaposible, de tal manera que todos los colaboradores sesientan comprometidos con los valores, la visión, lamisión y los objetivos institucionales. Más que unmecanismo para elaborar planes, es un proceso quenos conduce a pensar estratégicamente, inspiradosen una cultura estratégica. Este es el objetivoverdadero de este proceso, de allí, la importancia dela calidad y el compromiso del talento humano queparticipa en él.

El presente modelo se logró plasmar luego de desarrollar un Seminario Taller de PlanificacióEstratégica con la asistencia de todo el personal Directivo, Docente, Administrativo y representande los alumnos de la institución, la misma que tendrá vigencia del año 2016 hasta el año 2021.

El pensamiento ligado al pasadocamina en una dirección, y el futuro va

naciendo en otra…/ …Muchas personas se verán

expulsadas de las zonas en que seencuentran cómodas, pero eso nosignifica que lo que saben no siga

siendo válido. Significa que tanto laspersonas como las institucionestendrán que estar dispuestas a

reinventarse a sí mismas.

Bill Gates

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INTRODUCCION MARCO LEGALCAPITULO I: IDENTIDAD 1.1 Visión1.1.1 Visión regional1.1.2 Visión institucional1.1.3 Evaluación de la Visión1.2 Misión1.2.1 Misión regional1.2.2 Misión institucional1.2.3 Evaluación de la Misión1.3 ValoresCAPITULO II: DIAGNOSTICO

2.1 Status quistiones2.2 Diagnostico y análisis estratégico del entorno2.2.1 Macro entorno2.2.2 Micro entorno2.2.3 Características del local2.2.4 Proceso pedagógico2.3 Análisis situacional2.4 Objetivos2.4.1 Objetivos institucionales2.4.2 Objetivos estratégicosCAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1 Principios pedagógicos3.2 Perfil ideal del alumno

3.3 Perfil ideal del docente3.4 Perfil ideal del personal administrativo3.5 Perfil ideal del Director3.6 Concepción y organización curricular3.7 Componentes del currículo3.7.1 Formación transversal3.7.2 Formación específica3.7.3 Consejería3.7.4 Practica pre profesional3.8 Temporización del currículo3.9 Sistema de evaluación3.10 Metodología3.11 Relación con la comunidad

3.12 Perfil técnico profesional de producción agropecuaria3.12.1 Capacidades profesionales3.12.2 Evolución previsible de la profesión3.12.3 Demanda de horas3.13 Competencias3.13.1 Unidades de competencia3.13.2 Módulos tecnológicos asociados a las unidades de competencia3.13.3 Módulos educativos asociados a las unidades de competenciaCAPITULO IV: GESTION 4.1 Propuesta de gestión4.2 Gerencia4.2.1 Rol del Director4.2.2 Enfoque estratégico de la gerencia4.2.3 Supervisión y monitoreo

CONTENIDO

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MARCO LEGAL

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BASE LEGAL:El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:

Propuestas Educativas en el ámbito mundial

a) Conferencia Mundial de Educación Jomtien 1990¿Qué y quiénes son? Acuerdos arribados

Es una de las primeras conferenciasmundiales de educación, en ella los paísesparticipantes definieron una visión sobre laeducación que aspiran alcanzar y asumieroncompromisos para lograrlo en un plazo de 10años. Fue realizada en la ciudad de Jomtien(Tailandia), participaron 155 países incluido elPerú.

Los países participantes de esta conferencia secomprometieron a aplicar políticas durante 10años que permitan el logro de objetivosestratégicos orientados por la siguiente visión:

Todos los niños, jóvenes y adultos tienen elderecho fundamental a una educación de calidadque desarrolle sus talentos, mejore sus vidas ytransforme sus sociedades.

b) Foro Mundial de Dakar. Declaración de Educación para Todos 2000

¿Qué y quiénes son? Acuerdos arribadosEs un evento internacional sobre educaciónque reunió a diversos países para evaluar losavances logrados desde la conferencia deJomtien y redefinir objetivos estratégicos ycompromisos para alcanzar la visión que se

plantearon hace 10 años. Se llevó a cabo enla ciudad de Dakar (Senegal) y reunió a 164países incluido el Perú

Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:

Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a unaprendizaje equitativo y preparación para la vidaactiva.

Erradicar toda forma de inequidad de género enla enseñanza.

c) Marco de la acción regional de educación para todos en las Américas 2000

¿Qué y quiénes son? Acuerdos arribadosReunidos en Santo Domingo los paísesrenuevan en el presente Marco de AcciónRegional sus compromisos de educación paratodos a ser cumplidos en los próximos 15años.

Asegurar el acceso a la educación de calidad atoda la población enfatizando la atención a laspoblaciones en situaciones de vulnerabilidad.

Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías deinformación y comunicación en la gestión de lossistemas educativos y en los procesos deenseñanza – aprendizaje.

Fortalecer la capacidad de gestión en los niveleslocales, regionales y nacionales.

d) Declaración del Milenio¿Qué y que se quiere? Objetivos del Milenio

Se establece durante la Cumbre del Milenio,sede de las Naciones Unidas, asisten 189Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es lamás ambiciosa de todos los objetivos.

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Estados miembros, después de debatir losproblemas que aquejaban al mundo firmaronla Declaración del Milenio.

Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente,se preocupa por tratar y aplicar temas comodesarrollo sostenible.

Propuestas Educativas en el ámbito nacionala) Acuerdo Nacional 2002¿Qué y quiénes son? Propuestas principales

Se firmó en julio del 2002 con la participaciónde organizaciones políticas, religiosas,sociedad civil y el Gobierno del Perú.Es un pacto social elaborado entrerepresentantes del Estado y la Sociedad Civilen el que se definen políticas de Estado queserán respetadas por todos los organismosinternos para promover así el desarrollosostenido del país.

Define una serie de políticas de Estado exclusivasdel Sector educación a través de los cuales sebusca promover una educación integral de calidadorientada al trabajo y a la cultura, enfatizando losvalores y buscando disminuir las brechas entreeducación urbana y rural, pública y privada.Además plantea revalorar el trabajo del maestroPeruano comprometiéndose a incrementaranualmente el presupuesto del sector hastaalcanzar al 6% del PBI.

b) Plan Nacional de Educación para todos 2002¿Qué y quiénes son? Propuestas principales

Es un acuerdo concertado entre diversasinstituciones de la sociedad civil con elcompromiso de realizar un conjunto deacciones para apoyar los grandesesfuerzos considerados por el sectoreducación. Se inicia en el Foro NacionalEducación para Todos 2002.

Fines y objetivos nacionales de la educación.

Calidad Educativa: Que asegure aprendizajesorientados al desarrollo humano, cuidado delmedio ambiente, atención a la diversidad yequidad de género.

Equidad educativa: Que permita superar lasbrechas originadas en la inequidad de género,discriminación y otros factores de desigualdad.

c) Proyecto Educativo Nacional¿Qué y quiénes son? Propuestas principales

El PEN plantea seis grandes cambios quedeben darse de manera simultánea y

articulada. Señala cómo tres gobiernosconsecutivos deben reorientar su políticahacia la transformación educativa, loscuales también se deben de cumplir desdelos espacios sociales, casas, trabajos, ocentros de estudios y así colaborar con lamejora de la calidad educativa sin excluir anadie.

Objetivos y resultados que se alcanzaran al 2021 anivel de educación superior.

Renovado sistema de educación superiorarticulado al desarrollo.

Se produce conocimientos relevantes para eldesarrollo y la lucha contra la pobreza.

Centros universitarios y técnicos formanprofesionales éticos, competentes y productivos.

d) Comisión de la Verdad y Reconciliación¿Qué es? Recomendaciones

Son recomendaciones que la Comisión dela Verdad y Reconciliación NacionalPlantea recomendaciones para ser consideradas enuna reforma educativa que asegure una educación

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consideran que debería orientar el sistemaeducativo peruano para evitar reproducir laviolencia política que vivió nuestro país enlos últimos años.

de calidad, promueva valores democráticos, elrespeto a los derechos humanos y las diferencias devisiones actualizadas y complejas de la realidadPeruana.

e) Ley General de Educación¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?Es una Ley que sitúa loslineamientos generales querigen la educación del país,siendo parte del conjunto delsistema educativo Peruano.

Fines de la educación.

Formar personas capaces de lograr su realización ética,intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual yreligiosa, promoviendo la formación y consolidación de suidentidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a lasociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con suentorno, así como el desarrollo de sus capacidades yhabilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo ypara afrontar los incesantes cambios en la sociedad y elconocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de pazque afirme la identidad nacional sustentada en la diversidadcultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse eldesarrollo sostenible del país y fomente la integraciónlatinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundoglobalizado.

Etapas del Sistema Educativo LaEducación Básica está destinada a favorecer el desarrollo

integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades yel desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes yvalores fundamentales que la persona debe poseer paraactuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de lasociedad.Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personascon necesidades educativas especiales o con dificultades deaprendizaje.

LaEducación Superior está destinada a la investigación,creación y difusión de conocimientos; a la proyección a lacomunidad; al logro de competencias profesionales de altonivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollosostenible del país.La Educación Superior es la segunda etapa del SistemaEducativo que consolida la formación integral de las personas,produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovacióny forma profesionales en el más alto nivel de especializacióny perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, lacultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda dela sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.

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Para acceder a la Educación Superior se requiere haberconcluido los estudios correspondientes a la EducaciónBásica.

f) Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior

¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?Es una Ley que regula elfuncionamiento de losInstitutos y Escuelas deEducación superior públicoso privados, conducidos porpersonas naturales o jurídicas que forman partede la educación superior delsistema educativo nacionalde acuerdo a lo establecidoen la Ley General deEducación.

Fines de la educación Superior

Contribuir permanentemente a la formación integral de lapersona en los aspectos socio – educativo, cognitivo y físico.

Desarrollar las capacidades personales, profesionales,comunitarias y productivas de los estudiantes.

Realizar investigación científica e innovación educativa,tecnológica y artística para el desarrollo humano y de lasociedad. Desarrollar competencias profesionales y técnicasbasadas en la eficiencia y la ética para el empleo yautoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos deldesarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional yprovincial, la diversidad nacional y la globalización.

Objetivos de la Educación Superior

Articular los estudios para facilitar el ascenso de suseducandos hasta los más altos niveles de competencia yformación en la etapa de educación superior.

Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las

necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país,la región y la provincia. Realizar actividades de extensión educativa orientadas a

vincular el trabajo académico con las necesidades de lossectores económicos, sociales y laborales que los requieran.

Desarrollar en los estudiantes competencias profesionalespara desempeñarse con eficiencia y ética en el mercadolaboral.

Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar unbien o un servicio, los procesos, los elementos y susrelaciones en una realidad concreta y la capacidad del serhumano de plantear alternativas novedosas de solución a unproblema.

Fomentar una cultura productiva, visión empresarial ycapacidad emprendedora para el trabajo.

Propuestas Educativas en el ámbito regionala) Proyecto Educativo Regional Caral 2021

¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?Es un instrumento orientadorde la política y gestióneducativa regional, nace conla voluntad de convertir la

Objetivos del PER Caral 2021

Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y conequidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes con

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educación en la Región Limaen una prioridad que permita alos estudiantes el logro de losaprendizajes y contribuir así aldesarrollo sostenible de la

región.

docentes bien preparados y la participación activa de lasociedad.

Ciudadanos críticos, creativos, autónomos con sólidaidentidad cultural, con principios éticos, estéticos y morales,que valoran la biodiversidad y el medio ambiente,

comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional. Gestión descentralizada, participativa y transparenteorientada a resultados y al logro de aprendizajes de losestudiantes.

Educación productiva y empresarial para el desarrollosostenible de la región.

POLITICAS PARA EDUCACIÓN SUPERIORTECNOLÓGICA

o Formar profesionales idóneos calificados para elejercicio de la docencia en instituciones educativas deeducación superior.

o Educación superior ligada a la formación deestudiantes competentes y emprendedores con visiónempresarial y el compromiso con el desarrollo local yregional.

o Articular y adecuar la currícula de las carrerastécnicas y profesionales existentes así como generarnuevas carreras en función de la demanda delmercado laboral.

o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructurade las instituciones educativas superioresprogresivamente.

Propuestas Educativas en el ámbito provincial

a. Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021 Provincia de Huaral

¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?Es un instrumento orientadorde la política y gestión

municipal de la provincia deHuaral.

1er Eje Estratégico: Integración territorial, desarrollo urbano yambiental.

o Integración vial y portuariao Desarrollo urbano y ruralo Gestión ambiental y ecológica

2do Eje Estratégico: Desarrollo económico y empleoproductivo.

o Agro exportación y tecnología agrícolao Acuicultura y pecuariao Promoción de la pequeña y micro empresa.o Promoción y desarrollo del turismo

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3er Eje Estratégico: Desarrollo social y cultural

o Salud integral y nutricióno Educación de calidado Recreación, cultura y deporte

4to Eje Estratégico: Desarrollo institucional con liderazgo,ética y gobernabilidad.

o Fortalecimiento de capacidades y gestión localeficiente.

o Desarrollo de organizaciones socialeso Desarrollo del liderazgo democrático y solidario.

Normas Nacionales Constitución Política del Perú Ley Nº 28044, Ley General de Educación Ley N°29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa. Ley N°27050, Ley General de la Persona con Discapacidad. Ley Nº 27815, Ley de Ética de la Función Pública D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública. D.S N° 004-2010-ED “Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación

Superior” D.S.N°009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. D.S.N°018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de EvaluaciónAcreditación y Certificación de la Calidad Educativa. D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas

Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas. D. S. Nº 010-2015-MIN. Modifica el Reglamento de la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y

Escuelas de Educación Superior. D. S. Nº 013-2015-MIN. Modifica los Art. 6 y 24 de la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas

de Educación Superior. R.M.N°0025-2010-ED “Normas para la Organización y Ejecución del Proceso de Admisión a

los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológica”.

R.M.N°023-2010-ED “Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas de Educación Superiora lo dispuesto en la ley N° 29394. R.M. Nº 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluación Teórico Práctico en los

Institutos Superiores Tecnológicos. R.V.M. Nº 193-88-ED Reglamento de Evaluación Académica. R.V. Nº 069-2015-MINEDU Aprueban el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación

Superior Tecnológica R.V. Nº 073-2015-MINEDU Aprueban el Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación

Superior Tecnológica, aprueban la Norma técnica para el procedimiento de registro y visacióde títulos de educación superior tecnológica.

R.S.N°001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación queQueremos para el Perú.

R.D. N° 776-88-ED. Normas de Evaluación del Rendimiento Académico en los Institutos

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Tecnológicos. R.D.N°313-2005-ED.Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP-DINESST. ”Disposiciones sobre

la Inclusión de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso deAdmisión de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados.

R.D.N°0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos a iniciar la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológel año 2010, en las Carreras Profesionales Tecnológicas seleccionadas.

RD N° 208-2010-ED. Norma que Precisa exámenes de Admisión en los Institutos y Escuelasde Educación Superior Tecnológicos y en los Instituto y Escuelas de Educación SuperiorPedagógica.

R.D.N°0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. ”Normas para laAplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutde Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos deEducación Superior Pedagógicos Autorizados”

R.J. N° 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N° 022-2010-ME/SG-OGA-UPER, “Normas queRegulan el Proceso de Selección de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/oFunción en Plazas Directivas y Jerárquicas de los institutos y Escuelas Nacionales deEducación Superior Públicos”.

Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicación del Nuevo DiseñoCurricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación SuperiorTecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación SuperiorPedagógicos Autorizados.

Resolución Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para quelos Institutos Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas, puedan efectuar elrespectivo examen de admisión

R.D.N° 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N° 030-2008-DIGESUTP-DESTP, Normas para la

implementación y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.

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CAPITULO I

IDENTIDAD

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1.1 VISION

1.1.1 VISION REGIONAL“La Educación en la Región Lima – Provincias al 2020, será de calidad, acorde alas innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrática, conprofesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en elámbito regional a través de sus instituciones educativas, formadora de nuevasgeneraciones de líderes con cultura de valores para la investigación científica, lacompetitividad y productividad”.

1.1.2 VISION INSTITUCIONAL 2016 - 2021La visión del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando es:

1.1.3 EVALUACION DE LA VISION INSTITUCIONAL 2011 - 2015

VISION COMPOSICION LOGRO EVIDENCIA POSIBILIDAD DEMEJORA

Ser una Institución deEducación SuperiorTecnológica acreditaday reconocida a nivelnacional que brinde unaeducación basada en lainvestigación, formandoprofesionales técnicos

de excelencia quelideren el mercadolaboral nacional, consólidos valores ycomprometidos con elcuidado del medioambiente que generenproducción de calidadorientados al desarrollodel país

Ser unaInstitución deEducaciónSuperiorTecnológicaacreditada

Acreditación por unperíodo de 03 años

Fichas de verificación delinforme preliminar de IZC

Resolución de Presidenciade Consejo Directivo AdHoc Nª 049-2014-COSUSINEACE/CDAH-Pdel 22 Dic del 2014.

Publicación enwww.isthuando.edu.pe

Publicación enwww.sineace.gob.pe

Subsanar lasobservacionesrealizadas por laComisión Evaluadorade IZC

Alcanzar elfinanciamiento de PROCALIDAD

Reconocida anivel nacional

Acreditación

institucional Visitas de institucionesde diferentes lugaresdel país

Publicación enagronoticias

Participación endiferentes eventosacadémicos, deportivosy culturales realizadosen otros IESTP

Participación en lasFerias locales yregionales

Revista Agronoticias E-mail Fotos Resoluciones y

premiación porparticipación en ferias

Realizar reuniones dedocentes y estudiantesde diferentes institutosde nuestro país.

Desarrollar actividadesde Proyección a lacomunidad

Organizar elcampeonato regional einterinstitucional

“Ser un instituto de Educación Su perior TecnológicoPúblico, acreditado en todas sus carreras profesionales al

2021, formando profesionales técnicos productivos,emprendedores y competitivos en el mercado laboralnacional, con calidad humana y comprometidos con la

conservación del medio ambiente”.

http://www.isthuando.edu.pe/http://www.isthuando.edu.pe/http://www.isthuando.edu.pe/

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1.2 MISION1.2.1 MISION REGIONAL

“La Dirección Regionalde Educación de Lima – Provincias, promueve unaeducación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a travésdel uso adecuado y responsable de técnicas pedagógicas científicas y culturalessustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad yamor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y formandociudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, laganadería, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno,capaces de afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a laconstrucción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria”

Brinda unaeducaciónbasada en lainvestigación

Desarrollo de proyectos deInvestigaciónCurso de Capacitaciónsobre Proyectos deInvestigación

Participación de estudiantesen Proyecto Joven Empresariodesarrollado por el GobiernoRegionalParticipación en Feria INTIAsistencia de docentes aCurso de Capacitación sobreProyectos de InvestigaciónParticipación en programaPara Quitarse el Sombrero

Capacitar a los docentes enproyectos de investigación einnovaciónCapacitar a los estudiantesen ProyectosEmprendedoresDesarrollo de proyectosdebe ser en forma continuaasí como su monitoreo ysupervisión.

formandoprofesionalestécnicos deexcelencia quelideren elmercado laboralnacional

Egresados trabajando endiferentes empresas delsector

Contratos de trabajo conempresas

Requerimiento depersonal egresado deIESTP Huando a travésde las redes sociales

Fichas de seguimiento deegresados

Organización de bolsas

de trabajo del IESTPHuando

Archivar copias de contratoslaborales de egresadosActualizar base de datos deegresados

Sólidos valores Práctica continua devalores como puntualidad,responsabilidad, honradezy respeto

Difusión de los valores apracticar en diferentes mediosde comunicación escrita y oral

Mayor compromiso del Áreade Consejería, docentes yde los tutores en atenciónhacia los estudiantes eidentificación institucional

Comprometidoscon el cuidado delmedio ambiente

Instalación de laboratoriosde Crianza de InsectosBenéficos y Producciónde HongosEntomopatógenos

Estructura física eImplementación delaboratorios.

Plan de ProtecciónAmbiental.

Desarrollo de Cursos deEvaluación de Plagas conénfasis en Control dePlagas.

Visitas al ProgramaNacional de ControlBiológico de Ate-Vitarte

Se elaboró las normas debioseguridad para losdiferentes módulos

Difusión y seguimientopermanente del controlbiológico a los diferentesproductores de la regiónCumplimiento de las BPA ennuestra institución

Que generanproducción decalidad

Egresados que trabajan enempresas exportadoras

Fichas de seguimiento deegresados

Actualizar los contenidos delas unidades didácticasrelacionadas a la producciónde calidad.

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1.2.2 MISION INSTITUCIONAL 2016 - 2021

La misión del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando es:

1.2.3 EVALUACION DE LA MISION INSTITUCIONAL

MISION COMPOSICION LOGRO EVIDENCIAPOSIBILIDAD DEMEJORA

Somos un Institutode EducaciónSuperiorTecnológico deGestión Públicarevalidado por elMinisterio deEducación queformaprofesionalestécnicos enProducciónAgropecuaria decalidad, acorde alas necesidadesdel mercadolaboral respetandola identidad y elmedio ambientecon laparticipación de

los actoressociales de lalocalidad y laregión

Somos un Institutode EducaciónSuperiorTecnológico deGestión Públicarevalidado por elMinisterio deEducación

Revalidación del IESTPHuando RM Nº 344-05-ED

Seguir trabajando enforma permanentetoda la comunidadeducativa losaspectos deidentificación ycompromisoinstitucional

formaprofesionalestécnicos enProducciónAgropecuaria decalidad

Actualización de loscontenidos de lasunidades didácticas segúnel avance científico ytecnológico

Alianzas estratégicasy convenios conempresas afines de laregión

Ampliar el número deconvenios.

acorde a lasnecesidades delmercado laboral

Actualización de lacurrícula adecuándola almercado laboral

Actas de reuniones,citacionesSílabos

Realizar reunionescon nuevas empresase instituciones paraconveniosReuniones deconsulta sobre perfilprofesional conempresas del sector

respetando laidentidad y el

medio ambiente

Desarrollo decontenidos de lasunidades didácticasorientados amantener los cultivosde la zona y elcuidado del medioambiente

Producción deHongosEntomopatógenos eInsectos Benéficos

Itinerario y DCB dela carrera deProducciónAgropecuaria

Contextualizaciónde los MódulosProfesionales

Existencia delaboratorios

Revisión ycontextualización

permanente de DCB

con laparticipación delos actoressociales de lalocalidad y laregión

Alianzas estratégicas,convenios con empresasde la localidad y región

Convenios firmados,fotos

Participación másactiva en feriasregionales ynacionales.

“Somos un Instituto de Educación Superior TecnológicoPublico que forma profesionales técnicos de calidad y que estálogrando su acreditación total, articulando el ciclo productivode acuerdo a las exigencias del mercado actual, protegiendo elmedio ambiente, desarrollando una práctica de valores éticos

y excelencia profesional”

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1.3 VALORES Y ACTITUDES:

Nuestro Instituto asume los valores de:

Solidaridad:El personal Directivo, Docente, Administrativo y alumnado de nuestra Institucióntoma conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y decolaborar para su satisfacción

Puntualidad:Asumimos este valor como la virtud de coordinarse cronológicamente para cumpliruna tarea requerida o satisfacer una obligación antes o en un plazo anteriormentecomprometido o hecho a otra persona.

Respeto:Es la consideración especial que como Institución se le tiene a alguien o incluso aalgo, al que se le reconoce valor social o especial diferencia.

Identidad:Lo asumimos como el conjunto de rasgos propios de los integrantes de nuestrainstitución. Estos rasgos nos caracterizan frente a las demás instituciones.

Ética:Es el Conjunto de normas y costumbres que regulan las relaciones humanas de losMiembros de nuestra Institución.

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2.1. STATUS QUAESTIONISLos antecedentes más cercanos a este estudio de mercado sui generis por excelencia estánbasados en la literatura y documentos referidos a la Provincia de Huaral.“Los pueblosprecolombinos que se hallaron ubicados en el Valle de Huaraz – Chancay, fueronnumerosos como evidencias las ruinas arqueológicas y los cementerios pre incas. Con lallegada de los Españoles la estructura agraria hegemónica colonial comenzó cuando: “Enoctubre del año 1539 don Francisco Pizarro otorgó a la Orden Religiosa de Santo Domingolas tierras de Palpa, el predio más grande del valle, con buen número de nativos y esclavospara el trabajo, y así surgió en el Valle de Chancay, la primera prosperidad…”

“…Veintitrés años después, en Diciembre de 1562, en el gobierno del Virrey Conde deNieva, 22 españoles, procedentes de la península y servidores del Rey, se asentaron en laVilla de Arnedo (Chancay) y recibieron grandes extensiones de tierras aledañas paraconformar la primera villa agrícola. En 1587, la Compañía de Jesús obtuvo la propiedad dlas tierras de Jesús del Valle…”

“…En el valle de Chancay solo se producía productos autóctonos como el maíz, zapallo,frijol, yuca, camote, ají, algodón silvestre, palto, chirimoyo, pacae y otros. A la llegada dlos españoles se da inicio a la caña de azúcar y la vid los cuales fueron introducidos por losJesuitas entre 1587 y 1776; asimismo el trigo, el olivo y el manzano, etc. Y con ello, en evalle de Chancay se estableció el sistema de hacienda, con tecnología, sistemaadministrativo y la utilización de la mano deobra asalariada y la esclava”

“Debido a la fertilidad de las tierras, la bondad de su clima y de sus aguas, la provincia deHuaral tiene excelente producción agropecuaria y, por consiguientes es proveedora dealimentos; y por hallarse a solo una hora de Lima, es la despensa de la capital de laRepública y de la Provincia Constitucional del Callao.

…La agricultura en el valle de Huaral, en los últimos años se ha modernizado, se empleamaquinarias, nuevos métodos de cultivo, diversificación de los riegos, uso de insecticidasabonos y otros…” En el desarrollo de la historia, este valle se caracteriza por sereminentemente agrícola, razón por la cual cualquier colonia que se estableciese en sussuelos, optaba principalmente por actividad avícola, pecuaria o agroindustrial.

“…La contribución de los japoneses en el desarrollo agrícoladesde 1923 fue decisiva. Aello se debe la mecanización, el cambio de la explotación empresarial de las haciendas, lahorticultura intensiva, la introducción de nuevos cultivos, la incorporación de nuevas tierra

la racionalización de la administración y la regularización del uso de agua. Es digno destacala política educativa de la colonia Japonesa, pues ellos, en consideración de que laeducación juega un gran rol en el desarrollo de la personalidad y del progreso de lospueblos, fundaron una escuela el año 1931 bajo la denominación Inca Gakuen en Huaral yen 1934 otra en la Hacienda Esquivel, cuyo local fue inaugurado en 1936…Ambos centroseducativos funcionaron dentro del sistemaoriental…”

En cuanto a estudios de problemas medio ambientales en el valle de Huaral (Cuenca delrío Chancay) nos e encontró material considerable. Sin embargo, se determinó en el aspectosocio ecológico lo siguiente: “El 71% del área del valle del río Chancay pertenece a 3500pequeños propietarios afiliados a 28 cooperativas agrarias, 26 de ellos pertenecen a la

central de cooperativas agrarias del valle de Chancay – Huaral – Aucallama (CCA). El 89 %del os pobladores de la zona rural tienen como actividad principal la agricultura y el 11%

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restante se dedica a otras actividades como el comercio y la industria. Las familias tienen 5hijos en promedios, distribuidos de la siguiente manera: 5% menores de 3 años, 6 % entre4 y 6 años, 23 % de 7 -14 años y 66% mayores de 15 años. Casi la tercera parte de los hijosmigran a la ciudad en busca de trabajo”.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

15

5% 6%

23%

66%

Edades

Distribución de la Población por Familias

89%

11%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Agricultura Otros

ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PEA

Distribución de terrenos en el Area del Valledel Río Chancay

Parceleros Otros

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“Las condiciones que tiene Huaral han permitido que se desarrolle una agricultura intensiva.Ello trajo como consecuencia un medio ambiente donde se ha destruido los árboles queformaban cortinas rompe vientos; con la deforestación está creciendo el área afectada por

sales y se va perdiendo la costumbre de incorporar materia orgánica al suelo. La mayoríade agricultores usa gran variedad de insumos con el propósito de lograr mayor rendimientoposible. Este proceso es económicamente rentable, pero ecológicamente muy irracional…”

La repercusión del mal uso de los insumos químicos esta evidenciado en la presencia depesticidas clorados y fosforados en los pozos de agua y canales de riego. “…Este tomaimportancia ya que la zona rural no cuenta con servicios de agua potable y el 86 % de lapoblación usa otra agua para el consumo humano. Por esta razón el 44 % de los niñossuelen padecer enfermedadesgastrointestinales… Un cuadro preocupante nos demuestraque el manejo inadecuado de los insumos determina un alto número de intoxicados poracción de insecticidas fosforados. La estadística siguiente nos da la claridad del caso, seestima que solo el 30 % de los intoxicados acuden al hospital para ser atendidos por cuadrosseveros de intoxicación por insecticidasclorados o fosforados.”

“En el ámbito geográfico de cada una de las cooperativas de este valle,existe un centroeducativo de primaria, donde el 95 % de los niños inician…existe alta tase de deserciónescolar voluntaria e involuntaria, personal joven que busca integrarse al mercado laboral sinque este pueda acogerlos … porque no están preparados para trabajar o manejar losrecursos del campo…el incremento del número de escuelas o el grado de escolaridad porsí mismo para que puedan conducir hacia mejor desarrollo…establecer un sistema deeducación, donde la escuela responda a las necesidades directas de su población y dondeel profesor sea el agente dinamizador del quehacer local. Además se deberá considerar quela escuela prepare a los jóvenes para que cuando encuentren trabajo, maneje su medioecológico sin producirle daño alguno…”

“Para una mejor producción se necesita tecnificar a los agricultores, para que la producciónsea abundante, seleccionada y mejor cotizada en el mercado. Conviene formarprofesionales de mando medio, industrializar lo que nos brinda la naturaleza… que nuestraproducción se convierta en artículos de exportación…”

En cuanto a la posibilidad turística del valle de Huaral, si bien es cierto, sus atractivosposeen baja jerarquía y aún no están categorizados. Sin embargo, se argumenta a favor delvalle como una posibilidad de un potencial turístico, encontramos argumentos en los pasajessiguientes:

“Vista en su conjunto, esta provincia limeña cuenta con atractivos tan diversos que están encondiciones d satisfacer a los viajeros que gustan de la arqueología, la naturaleza, eltermalismo, los monumentos arquitectónicos y la aventura. Por si fuera poco, tanto en lacosta (no olvidar las playas pescadores y el puerto de Chancay) como en su zona andina(en que algunas cataratas tienen hasta 300 metros de caída libre), el paisaje resulta muyhalagador. Aun cuando se conocen algunos encantos tales como las Lomas de Lachay yRupac…”

En cuanto a recursos arqueológicos propiamente dicho, se encontró lo siguiente:

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Cuenca Baja del Río Chancay

“Las ruinas precolombinas que se hallan ubicadas en la cuenca baja del río Chancay sonnumerosos y varias de ellas han sido estudiadas por arqueólogos como Max Uhle, Julio CTello, Andrés Mármol y Yoshitaro Amano, etc. Esta maravillosa zona arqueológica con 3

ciudades en la costa y 17 en la parte andina que datan del intermedio tardío entre elhorizonte de Tiahuanaco y el Inca, conformaron la cultura Chancay…”

“…Las ruinas del cerro Sipán, se halla al norte de Huaral. Sus aspectos más saltantes sonun pequeño fuerte con varios canchones, amplias plataformas; Están hechos de adobe yconsta de tres secciones, cada una más alta que la anterior. Se halla la residencia delCuraca…”

“…Las ruinas de Huaral viejo. Estas se encuentran en la irrigación la esperanza a 4 Km dela ciudad de Huaral. Este asentamiento más su cementerio ocupa cuatro fanegadas, lo queindica que fue numeroso. Se le denomina como el “Ayllu guaril”, de donde los estudiososllaman a los pobladores del sector de Huaral como los “los huarales” y los de abajo “lospasamanos”…

“…Las ruinas de Huando. Están conformadas por un cementerio y una población de 4 ha.Los estudiosos denominaron como el “Ayllu de Huando”. Se ha encontrado cadáveres depie con telas diversas sobre el “unco”, especie de tela de algodón. Su alfarería de tipo “prechancay”…

“…Las ruinas del Tronconal. Se encuentran camino a Palpa,existen restos de viviendas ycementerios. Sus muros y paredones son de tierrasfinas…”

“…Las ruinas de calera de Jecuán – Zango frío – La ruinas de Jecuán – La Huaca – Lasruinasde makaton…”

Cuenca Alta del Río ChancayLas ruinas de Chiprac – Las de Rupac – Las ruinas de añay – las ruinas de Yaros – Lasruinas de Cárac – Las ruinas de Carihuain – Las ruinas de Auquihuillca – Las ruinas deSumbilca – Las ruinas de Huaroquín – Las ruinas Canchapilca – Los petroglifos deAñasmayo – El complejo arqueológico de Lumnra, etc.…”

“Las lomas de Lachay. Zona declarada Reserva Nacional en 1977, se caracteriza por suvariedad de microclimas. En ella habitan 31 variedades de árboles exóticos, 52 especies defauna y 74 de flora. Tiene una extensión de 5070 has, en las que la vista se llena de verdeslomas y huidizos animales silvestres, incluye pequeños sitios arqueológicos prehispánicosy pinturas rupestres…Se cuenta con colibríes, tuctupilines, jilgueros, chivillos, cuculíes,cernícalos, etc. Que forman parte de la fauna, y un verdor envuelto en una neblina comoseguramente fue el despertar, distinguelas lomas a 120 km. En la panamericana norte…”

“…Lugar favorito de los escolares y excursionistas de toda la región a lo largo del añolectivo, Lachay ofrece una visión distinta de la costa peruana y sus posibilidades paraturismo que amplíe nuestros conocimientos sobre historia natural. Su fácil acceso permiteque delegaciones completas retornen a Huaral por su proximidad…”

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“…Cambios radicales en la concepción del ecoturismo resultan imprescindibles para Lachayel lugar que verdaderamente le corresponde en el plano internacional. Albergues bienacondicionados, deben constituir la parte fundamental de un proyecto arquitectónico queconjugue con la belleza del paisaje y el trinar de sus pájaros multicolores…”

En cuanto a naturaleza – aventura.Las cataratas del cóndor. “Se encuentra en el Km. 70 de la carretera Huaral – Antajirca enel que aparece Huampón, un imponente cerro parecido al Huayna Pichu en el Cuzco. Lasaguas de las cataratas provienen de la laguna de Pacococha, una pequeña laguna quepertenece a Sumbilca…

Rahuite: La cuenca hidrográfica del río Chancay nace en Rahuite (a 4,500 msnm) conjuntde lagunas rodeadas por alucinantes plantaciones de ichu, además de gozar de unaabundante población de truchas, gracias a sus filtraciones da lugar a bofedales quepermiten la crianza sostenida de alpacas y llamas. Estos camélidos forman parte de lacadena alimenticia de los naturales y de la ecología de la región, al igual que los patillos,las guallatas y otras aves silvestres…

Los baños termales de colpa. Ubicados por los 3000 msnm, sus aguas tienen unatemperatura aproximada de 44ºC. Por su gran concentración de sales se considera queposeen un gran valor medicinal sobre todo para casos de reuma, artritis, enfermedades dela piel, doloresmusculares entre otros…

“…La piedra de los gentiles. A través de grabados en bajorrelieve, los primeros pobladoresdel valle de Chancay se expresaron gráficamente, usando las piedras de Colcapampa, asírepresentaron figuras como las del mono, la llama, la lagartija, el picaflor, e incluso lagalaxia. Ello evidencia su desplazamiento fuera de dicho valle y su vocación por el espacioestelar. Como la de chaqueta, localizada en la quebrada del valle Chillón, esta civilizaciónno solo guardó un orden social y militar en sus dominios bajo la influencia Chapín, sintambién cultivó un estilo artístico del que aún quedan vestigios como esta roca espectacularetc.….”

“…Tuvieron que pasar 52 años para que el INC reconociera a Rupac como patrimoniocultural de la nación. Todo comenzó el año 1974 cuando el marco del primer congresonacional de turismo se acordó recomendar la conservación de las ruinas de Rupac, Añay,Chiprac, sedes de resplandor cultural de Atavillos…”

A decir de Casana Chiprac, Rupac y Añay ofrecen un vasto campo de estudio comometrópoli con sus grupos definidos de carácter ornamental, militar, religioso, funerario ysocial. Es allí donde se advierte con mayor acento la acción de la naturaleza sobre el mediocomo agente geográfico. El mismo clima ya no es para tratarlo como un conjunto deelementos meteorológicos: la ubicación de las ruinas cuyos pobladores tuvieronindudablemente el cetro de la hegemonía en la circunscripción, nos induce a contemplar elclima desde un punto de vista biológico. El petroglifo de Colcapampa, la cerámica conincisiones, los cráneos dolicocéfalos, las figuras ornamentales de animales paleontológicos,etc. Bien merecen una seria atención del patronato nacional de arqueología por lo menospara detener la destrucción y salvar la riqueza de este milenario patrimonio.

Referente a la historia del desarrollo de cultivos agrícolas existe lo siguiente:

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“El oro blanco, tan preciado en el campo industrial, es el cultivo de mayor difusión y loshacendados del valle lo prefieren porque es un sembrío que proporciona mayoresganancias. Luego el maíz en pequeña escala y muy poco pan llevar…”

“…En este valle existe, como en la mayoría, la curiosa paradoja de que siendo

esencialmente agrícola no se produce la cantidad suficiente de comestibles para lasnecesidades del pueblo.”

El ilustre huaralino Jorge Montalvo, comenta en uno de sus relatos:Los presentes estudios, corresponden a la arqueología del Valle de Chancay, y que en esteaño de 1935 se realizan por segunda vez, después de haberlo hecho en 1904 el ArqueólogoMax Uhle. Esta vez han sido llevados a cabo por eminente profesor de Arqueología, DrJulio C. Tello, que ha traído como valioso auxiliar para esta gira al competente dialectistaSr. Toribio Mejía, versadísimo en los idiomas quechua y aymara y otros dialectos como eAmuesha, el mochica y otros muchos. Nos ha sido pues muy honroso acompañar el gransabio peruano en su paso por esta, recibir sus enseñanzas que hubiéramos queridoextender a todo el valle, pero fatalmente por la premura del tiempo solo se ha cumplido unparte del itinerario que sobre un mapa le entregamos a su llegada.

La provincia de Huaral ocupa un espacio territorial ubicado al norte de la capital de larepública. Su extensión territorial es de 3,655.70 Km2 aproximadamente, de los cuales las2/3 partes corresponden a la zona de sierra y 1/3 parte a la costa.

Limita: Por el norte : HuauraPor el sur : Lima y CantaPor el este : YauliPor el oeste : Océano Pacífico

“Huaral se encuentra en la cuenca del río Chancay, recurso natural que proviene de catorcelagunas ubicadas en los pueblos y en cuyo recorrido forman ríos y riachuelos, nace en losnevados de Antajirca y tiene un área colectora de 3,279 Km2 aproximadamente, nacen delos deshielos de los nevados Jancacocha, con el nombre de Yanahojsha, luego en surecorrido toma otros nombres y que al unirse al río Chirin en la comunidad de Vichaycochadopta el nombre de Chancay. Sus aguas se utilizan en la minicentral hidroeléctrica deHoyos en Acos y la de Tingo en Pacaraos. El río Chancay riega las zonas agrícolas de lacosta desde San Miguel hasta Pasamayo, Chancay y Chancayllo.

Siguiendo la tesis del Dr. Javier Pulgar Vidal, la provincia de Huaral presenta seis pisosecológicos o regiones hidrográficas: Costa o chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna o Jalca yJanca o cordillera, cada una de estas regiones tienen en su suelo flora, fauna y climascaracterísticos.

Hay una diversidad de climas de acuerdo a las regiones geográficas y al tiempo,construyendo los llamados microclimas presentando a la provincia cuatro tipos de clima quson:

Muy seco o semi cálido: Del litoral hasta 2000 msnm en el valle costero Muy seco y templado : Entre 2000 y 3000 msnm en la Sierra baja

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Húmedo – frío : En la sierra alta a 3000 y 4000 msnm Muy húmedo y frígido : Ubicado en la cordillera a 4000 msnm

Las condiciones favorables del medio ambiente, debido a sus medios físicos como: suelo,

clima y topografía, permite a la provincia establecer zonas ecológicas de acuerdo tambiéna sus pisos altitudinales, así tenemos:

Desierto sub-tropical : Desde el litoral hasta los 2000 msnmChancay, Huayan y Pacaibamba

Maleza desértica sub tropical : Del litoral hasta 1300-2000 msnmAcos

Maleza desértica : Entre 2000 y 3000 msnmPisac, Cárac, Lampián

Estepa Donato : De 3000 a 4000 msnmPuente tinco, Sumbilca, Rávira

Páramo sub alpino : Entre 4000 y 4800 msnmBaño Santander.

Javier Tarazona, dedicado al estudio de la cultura Chancay, comenta lo siguiente:

“…Siglos, desde que los Incas del Cuzco organizaran unvasto imperio que abarcó granparte de los andes, en las Costa central del Perú se produjo un desarrollo socio político quese conoce con el nombre de la Cultura Chancay…

Tales grupos humanos ocuparon las lomas, los terrenos desérticos, las riberas del litoral,las quebradas adyacentes y el mismo valle, originando aldeas, pueblos, ciudades ydotándolas de toda infraestructura que requieren para su existencia como caminos, canalesy demás instalaciones como adecuados sistemas de protección contra peligros naturalesen el caso de ciertos asentamientos. Estas sociedades comprendieron un territorio dentrodel valle de Chancay y que se extendió desde la zona costera hasta 50 Km. Al interior, lugadenominado actualmente como Vilca, sección encajonada del valle, caracterizada por laescasez de cerámica y sitios distintivos, la cual puede corresponder a los límites delterritorio…”

“…En el siglo XVI, los españoles a su paso hacia el santuario de Pachacamac cruzaron porChancay, donde se detuvieron en un asentamiento conocido como Suculacumbi… Esterelato histórico fue la primera noticia que se tuvo de la gente y de un poblado del valle deChancay. Sobre la cultura Chancay es poco lo que se conoce aún, la escasa informaciónestá referida a su variada cerámica, conocida como el estilo negro sobre blanco, laproducción textil muy apreciada en distintas colecciones del país, algunos grandescomplejos arquitectónicos y asentamientos ubicados en los valles aledaños”

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“…Se denomina Chancay a una cultura que se desarrolla en la región de la costa centraldel Perú, durante el período posterior a la fuerte influencia serrana derivada de la expansióndel Imperio Wari. La organización socio política de la población correspondió a la de uncuracazgo o pequeño estado de carácter regional, cuyas características culturalessobrevivieron a la dominación Inca…”

“…El arte textil Chancay sobresale por la gran diversidad de tejidos fabricados empleandolas principales técnicas desarrolladas por el mundo andino…A través de los tejidos, lospueblos de la cultura Chancay expresaron sus sentimientos estéticos y también susconceptos sagrados y profanos del medio social y natural circundantes…”

“Desde fines del siglo pasado la evidencia arqueológica demostró la comunidad cultural delas sociedades del área andina. Los trabajos de Uhle (1904) mostraron la primera secuenciacultural del valle de Chancay. La cerámica y en especial los tejidos que se encuentran enlos diferentes museos han concitado la atención de diversos investigadores y es a través desos trabajos que conocemos los avances tecnológicos de esta cultura. En cuanto acerámica, se considera en notables cantidades como ofrendas en las diferentes tumbas delos cementerios…El algodón y la lana son las fibras comunes. Debemos señalar que elalgodón no se tiñe tan fácil como la lana e Hilario requiere mayor atención. Los coloresteñidos y naturales de ambas fibras aparecen combinados armoniosamente, siendo lostonos blandos, marrones, amarillos, rojos, negros y azules los más frecuentes.

2.2. DIAGNOSTICO Y ANALISIS ESTRATEGICO DEL ENTORNO

2.2.1 MACROENTORNO

ENTORNO DEMOGRAFICO: El Perú es un país ubicado en la parte centrooccidental de América del Sur, tiene una superficie de 1´285,000 km2, dividido entres regiones económicas: Costa 11%, Sierra 31% y Selva 58%. Es el 19º paísmás extenso del mundo, tiene 84 de los 114 ecosistemas existentes y 28 de los32 climas, 1700 variedades de peces y 10 millones de hectáreas de espejos deagua en la selva amazónica, ocupa el primer lugar en la variedad de plantas ysegundo en la variedad de aves. Su población se estima al año 2006 en28´348,700 habitantes.

Tasa de crecimiento poblacional : 1.6 % anual Índice de mortalidad general : 6.4/1000 hab. Tasa de fertilidad : 3.5 Esperanza de vida al nacer : 68.3 años

Huaral es una provincia de Lima ubicada en: Latitud : 11º90´ y 11º42´ Longitud : 76º20´ y 77º30´

Comprende toda la cuenca del río Chancay, desde su nacimiento en la cordilleraoccidental de los andes, hasta el océano pacífico, con una extensión de 3,978.39Km2, se encuentra aproximadamente a 76 km. De Lima

Tiene una población aproximada de 126,025Varones : 64,228

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Mujeres : 61,797Población urbana : 90,021Población rural : 36,004PEA : 47,390PEA Varones : 34,319

PEA Mujeres : 13,071

Urbana Rural

Población según zona de vivencia

49%51%

Población según sexo

Varones Mujeres

Varones Mujeres

3 4 3 1 9

1 3 0 7 1

Población económicamente activa

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ENTORNO ECONOMICO: El empleo es un problema grave y latente en el Perú,en el año 2010, de toda la población el 51.3 % están desempleados o subempleados. El valle de Huaral, también conocido como “Capital de la Agricultura” y despensa alimentaría de Lima, agrupa una considerable variedad de productosagropecuarios y agroalimentarios. Su base económica como de cualquier valle

de la costa peruana es eminentemente agrícola. Sin embargo, lo que lediferencia del resto, es la fertilidad de sus tierras y la proximidad al gran mercadode Lima. Por lo tanto es indispensable orientar la producción hacia unaagricultura ecológica, empleando tecnologías adecuadas para la obtención dealimentos libres de contaminación.

En los últimos años, desde el punto de vista de la competitividad el Perú se ubicaen el lugar 38 de las principales economías del mundo y quinto en Sudaméricaen cuanto a la productividad, de acuerdo al informe del Foro Económico Mundial.En Latinoamérica ha sido ubicado después de Chile, México y Argentina.

POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DEL VALLE DE HUARAL

ENTORNO CULTURAL Y SOCIAL: La globalización, competitividad, calidad,reingeniería, eficiencia, eficacia, etc. Son conceptos que han empezado amanejar los empresarios y ejecutivos locales en los últimos tiempos, esto nospermite afrontar en mejores condiciones el proceso de globalización y

modernización que se desarrolla en el ámbito planetario. Aunque, este se estádando de manera asimétrica o selectiva. Por tanto, el concepto de mercadoviene siendo aceptado como, el espacio natural para el funcionamiento de laeconomía ecológica y sus derivados a libre competencia.

ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente ha adquirido unaimportancia creciente en los últimos años en la sociedad global, no solo por losmovimientos ecologistas y por la representación parlamentaria obtenida por lospartidos verdes particularmente en los países europeos; si no también por laconciencia colectiva que existe de los perjuicios y daños que causan en la saludmuchos de los productos y procesos agroalimentarios y agroindustriales. Losresultados y valoración dado al medio ambiente, en los sectores públicos yprivados, se refleja cada vez más en la oferta y demanda de productos con

DIESTRITO POBLACION SECTOR ECONOMICO BUSCANDOTRABAJO

TOTALVARON MUJER EXTRACCION TRANSF SERV NO

ESPHUARAL 17470 6982 7048 2655 11113 3078 558 24452ATAVILLOS ALTO 460 150 395 16 80 111 8 610ATAVILLOS BAJO 642 149 565 22 156 47 1 791AUCALLAMA 3259 1211 2790 179 627 811 63 4470CHANCAY 9254 3059 3945 1894 4491 1678 305 12313IHUARI 982 262 1011 22 79 38 4 1154LAMPIAN 308 146 259 21 74 100 0 454PACARAOS 313 129 169 26 95 15 2 442SAN MIGUEL 278 142 264 15 96 37 8 420SANTA CRUZ 256 102 195 27 71 64 1 358SUMBILCA 457 274 438 7 63 219 4 73123 DE NOVIEMBRE 266 94 262 6 25 62 5 360

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etiqueta cada vez más en la oferta y demanda de productos con etiquetaecológica, tales como: ecológicos, orgánicos, biodinámicas, gasolina sin plomo,automóviles con catalizadores, desodorantes, etc.

ENTORNO EDUCACIONAL

ANALISIS DE LA COMPETENCIA: A nivel de oferta universitaria en elValle de Huaral, encontramos competidores reales y nominales, formalese informales, regulares e irregulares; como son las filiales deUniversidades, más conocidas en el mercado informal como lasUniversidades golondrinas. Significa, que aparecen y desaparecenestacional, ocasional y de manera oportunista, muchas de ellas estafandoa padres y estudiantes.

En cuanto a la oferta local en el valle de Huaral, para poder cuantificar laoferta, se ha determinado a los Institutos Pedagógicos y Tecnológicospúblicos y privados y algunos de ellos que vienen funcionando de manerairregular, formal e informal, con un número considerable y/o pocos alumnoscomo nos muestra el siguiente cuadro:

Centros Superiores de Formación Profesional en HuaralFuente: DRELP

ANALISIS DE LA DEMANDA: El objetivo de este análisis es medir, explicary pronosticar los probables usuarios de los servicios que brinda el Institutode Educación Superior Tecnológico Huando, entonces para su mejorcomprensión del macro mercado nacional de educación superioruniversitaria y no universitaria, se ha recurrido a estadísticas

proporcionadas por las entidades respectivas.

UNIVERSIDAD SEDECENTRAL CARRERAS SITUAC.

TELESUP Lima Varias PresenteUniversidad Privada SanPedro Chimbote Agronomía Presente

Universidad Sergio BernalesCañete Varios PresenteAlas Peruanas Lima Varias Presente

Gestión Nivel CCEE Distrito

Estatal Tecnológico Chancay Chancay

Estatal Tecnológico Pacaraos Pacaraos

Particular Tecnológico Sergio Bernales HuaralEstatal Tecnológico Huando HuaralParticular Tecnológico José Santos Chocano Huaral

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Egresados de secundaria en relación con la población total a nivelnacional 2009-2013

Fuente: Elaboración propia

La tabla anterior nos muestra que los promedios de las poblaciones encinco años versus los egresados de secundaria significa que unconsiderable número de jóvenes año tras año incremente el ejército de losdesocupados, de los cuales una pequeña proporción es absorbidos por lasUniversidades existentes.

Postulantes en relación a egresados de Secundaria 2009-2013

SEGMENTACION DEL MERCADO: Para esta segmentación se halaborado básicamente con niveles socio demográficos y socio económicos.

Distribución de la población de las principales ciudades según nivel Socioeconómico 2014

Nivel Socio económicoCiudad TotalAbs

A/BAbs

CAbs

DAbs

Total%

A/B%

C%

D%

Huaral 47,39 14,286 25,337 7,767 100 30.1 55.5 16.4

Los estratos socio económicos más significativos son el segmento C con53.5, seguido por el segmento A/B con 30.1 %, el segmento D con 16.4%,lo cual significa que, la población que se estratifica está entre los segmentosB y C.Población total por área urbana, rural y sexo según distrito

Años PoblaciónTotalEgresadosSecundaria

EgresadosPoblación

2009 23946779 256524 1.07

2010 24371043 263449 1.08

2011 24800768 270535 1.09

2012 25232226 324848 1.29

2013 25661690 333521 1.30

Años EgresadosSecundariaPost a la

UniversidadPostulante

egresados/sec2009 256524 301551 117.55

2010 263449 291256 110.55

2011 270535 323553 119.60

2012 324848 373393 114.90

2013 333521 391135 119.30

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Distrito Varones Mujeres TotalHuaral 34437 34334 68771Atavillos A 902 816 1718Atavillos B 1000 807 1807Aucallama 5841 5428 11269Chancay 17027 15757 32784Ihuari 1876 1559 3435Lampián 443 332 775Pacaraos 789 82 871San Miguel 459 321 780Andamarca 464 453 917Sumbilca 792 785 157727-nov 398 393 791

Distrito Urbana Rural Total

Huaral 54199 14572 68771Atavillos A 1063 635 1698Atavillos B 1620 187 1807Aucallama 3248 9023 12271Chancay 23500 9284 32784Ihuari 1140 2095 3235Lampián 643 132 775Pacaraos 1568 33 1601San Miguel 457 323 780Andamarca 619 298 917Sumbilca 1251 326 157727-nov 695 96 791

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

H u a r a

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2 7 - n o v

Población Total

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2 7 - n o v

Poblacion por Area

UrbanaRural

Perfil del estudiante por sexo

Sexo PorcentajeMasculino 56

Femenino 44

Perfil del estudiante por lugar de residencia

Sexo PorcentajeHuaral 48,50Chancay 26,25Aucallama 11,00Lima 1,50Otros 7,75NR 5,00

2.2.2 MICROENTORNO

a) IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION DENOMINACION: Instituto de Educación Superior Tecnológico Público

Huando. UBICACIÓN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral;

Departamento: Lima.

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CREACION: Fue creado mediante Resolución Ministerial Nº 1662-90-ED en Lima, el 23 de octubre de 1990, mediante el cual se aprueba elProyecto del Instituto de Educación Superior Tecnológico No EstatalHuando, se reconoce como promotora a la Cooperativa Agraria Huandode Trabajadores Huando Ltda.. Nº 02; se reconoce y autoriza su

funcionamiento a partir del año 1991. Es revalidado mediante RD N°344-2005-ED; a la fecha ha cambiado su condición a ser una entidadpública mediante R.S. Nro. 033-2014-MINEDU, del mismo modo ya haAcreditado la carrera profesional de Producción Agropecuaria y cuentacon dos carreras adicionales como son Industrias Alimentarias yAdministración de Negocios Internacionales.

ESPECIALIDADES:

Producción Agropecuaria; Industrias Alimentarias y Administración denegocios internacionales.

POBLACION ESTUDIANTILProducción Agropecuaria

Industrias Alimentarias – Administración de Negocios Internacionales

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b) DATOS SOBRE PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

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c) DATOS SOBRE PERSONAL ADMINISTRATIVO

Cargo TOTAL SexoV MSecretaria 02 02Personal Administrativo 02 02Guardián 02 01 01Total 06 03 03

2.2.3 CARACTERISTICAS DEL LOCAL

La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno mañana, 03ciclos turno tarde.Se cuenta con una infraestructura moderna recientemente inaugurada con 3

pabellones de 3 pisos, con aulas modernas que tienen mobiliario adecuado ysuficiente, con proyector multimedia y pc en cada aula. Se tiene 4 laboratorios recientemente equipados con muebles y equipos

modernos: Crianza de insectos benéficos, crianza de hongos entomopatógenos,laboratorio de cómputo totalmente equipado, laboratorio de industriasalimentarias. No se tienen personal para atender dichos laboratorios.

Se cuenta con un área destinada a las labores agrícolas, básicamente paravivero de frutas y flores, hidroponía, lombricultura, área de cultivos de pan llevar;asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos,porcinos, etc. Los cuales cuentan con lo necesario para las labores propias de

su nivel. Se cuenta con 06 servicios higiénicos para alumnos, 3 para docentes, 3 para

personas con discapacidad, 02 para administrativos los cuales se encuentran enbuen estado.

Se cuenta con un auditorio equipado y con muebles suficientes para 150personas cómodamente sentadas

Se tiene una biblioteca con mobiliario adecuado, pocos libros, no se tiene unpersonal que atienda en dicha área.

Se cuenta con un comedor amplio para 80 alumnos, completamente amoblado. Se tiene una sala de docentes Existe ambientes para el personal Directivo.

Talleres (módulos de crianzas y cultivos) Se cuenta con diversos módulos tanto para el área de zootecnia y

agronomía, cada uno con sus instrumentos propios y animalesnecesarios. Todos son de construcción con material noble:

Módulo de crianza de aves Módulo de Crianza de ovinos Módulo de crianza de porcinos Módulo de crianza de cuyes

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Módulo de crianza de conejos Vivero de plantas frutales Módulo de crianza de lombrices Módulo de hidroponía

2.2.4 RASGOS MAS SALTANTE DEL PROCESO PEDAGOGICO:

PROGRAMA CURRICULAR Se hace uso de la programación del Nuevo Diseño Curricular Básico en

todos los ciclos. En forma permanente se realiza la diversificación curricular que cada una

de las carreras lo requieran de acuerdo a las necesidades del mercadolaboral.

Se realizan capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorarla elaboración de la programación curricular. Las pocas realizadas sehacen mediante capacitación interna ya que la Dirección Regional deEducación no realiza dichas acciones.

Se ha propuesto a la DRELP un Itinerario formativo para la carrera quetiene una secuencia lógica en la correlación de asignaturas dentro delNuevo Diseño Curricular Básico.

Se ha incrementado horas adicionales al NDCB para completar las 35horas presupuestadas por cada ciclo lo que hace que se incremente elnúmero total de horas, los créditos y por ende el porcentaje de horas deprácticas profesionales

Si existe coordinación entre docentes de especialidad y docentes decursos generales para la adecuación de las estructuras curriculares.

Se tienen diversos convenios para prácticas de los estudiantes en lasunidades didácticas que estas lo requieran.

METODOLOGIA

Se labora con trabajos en equipo y se ha tratado de implementar unametodología activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la

mayoría de docentes no tienen formación pedagógica. Se cuenta con material didáctico elaborado por los docentes, se tienen,

equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs,fichas, etc.

Se han realizado capacitaciones en aspectos relacionados a losinstrumentos de evaluación dentro del Diseño Curricular Básico.

Se ha realizado capacitaciones sobre didáctica en la educación superior.

EVALUACION

Las evaluaciones generalmente se aplican al término de cada unidadformativa para las asignaturas del diseño tradicional, en el caso del

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Diseño Curricular Básico se hace uso de la metodología propia de estesistema.

No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formación Los docentes aplican la evaluación diagnóstica. Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de

investigación, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.

TRABAJO DOCENTE Ha mejorado la coordinación entre docentes de especialidades para su

programación de actividades. Se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo

cual dificulta el trabajo administrativo. Alta participación en reuniones de coordinación, todos los docentes

sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse máscon las necesidades de la institución. Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades

productivas.

SUPERVISION DEL TRABAJO DOCENTE

Se realiza previo cronograma, generalmente está a cargo del jefe delDepartamento de Formación General, quien lamentablemente no tienela formación pedagógica para hacerlo de la mejor manera.

Solo se realiza la observación de clases. Si supervisa el trabajo administrativo. Pocas veces se evalúa la documentación técnico pedagógico. Se hace una evaluación del desempeño laboral de cada docente al fin

de cada ciclo.

PRACTICAS PRE PROFESIONALES

Las practicas pre profesionales se realizan de acuerdo a las normas delNDCB

Se han firmado diversos convenios con empresas afines a laespecialidad que ofertamos para que los alumnos realicen sus prácticasintermedias y finales. Las prácticas iniciales se realizan mediantediversas visitas a fundos y/o granjas de la localidad y de la región.

Se tiene un sistema de bolsa de empleos para conseguir ubicar enpuestos de trabajo a nuestros egresados, dicho sistema se maneja víaweb en el siguiente enlace: www.isthuando.edu.pe

Se mantiene contacto en forma permanente con las empresas en lasque están practicando nuestros egresados ya que muchos de los cuales

inclusive luego de ello se quedan a trabajar.

http://www.isthuando.edu.pe/http://www.isthuando.edu.pe/http://www.isthuando.edu.pe/http://www.isthuando.edu.pe/

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2.3. ANALISIS SITUACIONAL

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Se tiene un gran número de egresados de la carrera deProducción Agropecuaria articulados en el mercado laboral(8)

Existe una gran participación en actividadesextracurriculares (8)

Se realizan actividades de Proyección social a lascomunidades (8)

Se tiene el reconocimiento a nivel nacional por la gestiónpedagógica (7)

Hay un Clima institucional adecuado (7) Se dan incentivos para capacitación a docentes (4)

Escases en investigación por parte de docentes (8) Poca permanencia de los docentes contratados por el

sistema de bolsa de horas (7) Desconocimiento parcial del NDCB por todos los docentes

(7) Falta de aplicación del uso de las TICs (7) Mejorar la capacitación para el uso de los equipos (6) Contratos semestrales de los docentes (5) Escaso posicionamiento en las nuevas carreras (8)

ADMINISTRATIVO

Existencia de asesores y supervisores para prácticas preprofesionales (10)

Existe un Área de consejería y bienestar social (10) El instituto cuenta con una página web y redes sociales

actualizados (10) Organigrama institucional actualizado y funcional (10) Selección de docentes según su perfil (10) Existencia de tutores por sección (9) Convenio con el MINSA Huaral (8) Existencia de financiamiento para proyectos productivos y

de investigación (8) Buena relación con otras instituciones públicas y privadas

(7) Incentivos para capacitación a administrativos (7) Se cuenta con un tópico equipado (6)

Deficiencia en el control de ingreso en la puerta principal (9) No se cuenta con presupuesto para ampliar los servicios de

guardianía (9) Falta servicio médico en el IESTPH (9) Limitado servicio de limpieza (8) Falta de profesional de carrera para el área administrativa

(8) Escaso cumplimiento directivas y reglamentos por los

alumnos (7) Cargos jerárquicos por Encargatura (5) Poca celeridad en la programación presupuestaria para

proyectos productivos (5) Limitada plazas para contrato de administrativos (2)

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OPORTUNIDADES AMENAZAS

INSTITUCIONAL

Alta densidad poblacional estudiantil egresada de laeducación básica de la región (10)

Históricamente Huando es conocido a nivel nacional por sunaranja tradicional, lo cual favorece el posicionamiento denuestra institución en el mercado (9)

Asesoría oportuna de profesionales del MINEDU para finesde instrumentos de gestión. (9)

Cercana ubicación de los centros de desarrollo tecnológico,suministro de insumos, etc. (8) Zona de influencia del Instituto eminentemente

agroindustrial y agropecuario. (8) Presencia de instituciones líderes para realizar convenios

y/o alianzas estratégicas. (7) Existe una demanda insatisfecha de carreras nuevas que el

mercado lo requiere. (5) La existencia de Pro-calidad que puede financiar los planes

de mejora. (10)

A1.- Existencia de instituciones técnicos superiores quebrindan carreras afines a las de nuestra institución (10)

A2.- Los cambios climáticos afectan la economía de los padresde familia lo cual repercute en la permanencia de nuestros

estudiantes. (9)A3.- Existencia de Institutos que sorprenden a la fe pública conel otorgamiento de títulos y documentos indebidos. (7)

A4.- Desconocimiento de un segmento de la población de laexistencia de nuestra institución. (6)

A5.- Ubicación de nuestra institución en zona propensa desufrir daños físicos, robos y otros. (5)

PEDAGOGICO

Flexibilidad de parte del MINEDU para contextualizar lamalla curricular (10)

Facilidad para adquirir nuevos conocimientos deenseñanza aprendizaje vía teleconferencias, TICs, etc.(10)

Presencia de empresas en la región para el desarrollo deprácticas profesionales (6)

Promulgación de la Ley Nº 30309 que promueve lainvestigación científica, desarrollo tecnológico e innovacióntecnológica. (4)

Presencia de INIA como institución pionera eninvestigación. (3)

Los continuos cambios en la estructura curricular que vienedesarrollando el MINEDU para las instituciones deeducación superior. (7)

Los esquemas y sistemas pedagógicos cambian conforme

el avance de la ciencia, técnica y tecnología. (6) Los nuevos gobiernos regionales y nacionales suelencambiar las políticas educativas reduciendo la actividadproductiva de las empresas y por ende la posibilidad deprácticas pre profesionales. (3)

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Aprovechar la modalidad virtual o semi presencial queofrecen instituciones de nivel superior. (5)

ADMINISTRATIVO

Convocatorias de concursos de proyectos a nivel nacional( INTI, PQS, START-UP) (10)

Reconocimiento del MINEDU hacia nuestra institución paraefectos de capacitaciones y opinión sobre las nuevaspropuestas de planes de estudio. (10)

Presencia de profesionales idóneos para ser convocados ala institución. (8)

Ubicación cercana del Instituto a los centros decapacitación. (7)

Cercanía de instituciones para gestionar donaciones quefavorezcan nuestro equipamiento y desarrollo ( Aduanas,Embajadas) (5)

La presencia de instituciones de prestigio que se lleven alpersonal por mejoras económicas. (5)

Dependencia presupuestal de nuestra institución ante laDRELP (4)

La subida de los precios de los softwares debido a la firmadel TPP. (4)

Cambios climáticos podrían afectar nuestra infraestructurao su mantenimiento. (3) El desarrollo urbano de nuestro medio podría afectar en

forma progresiva la continuidad de algunas de nuestrascarreras. (2)

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2.4 ESTRATEGIASa. La acreditación permite atraer a la población estudiantil en las carreras técnicas que

ofrece el IESTPH.b. El plan curricular actualizado facilita la adquisición y transferencia de nuevos

conocimientos mediante páginas web, vía teleconferencias, TICs, etc.c. El uso de la página web y redes de la institución favorece acceder a los diferentesconcursos de proyectos a nivel nacional.d. La acreditación y la condición de ser una entidad pública nos permite tener ventaja

competitiva frente a otros institutose. El plan curricular actualizado del IESTPH nos permite enfrentar los diferentes

cambios del sistema pedagógico.f. Los incentivos otorgados a los docentes ejecutores de proyectos de investigación

evitan la migración por mejoras económicas a otras instituciones.g. Gestión en las instituciones lideres para realizar alianzas y convenios que permitan

superar las necesidades de módulos, software, terrenos, etc. Para atender ladensidad estudiantil en educación superior de la región.

h. Entrenamiento teórico y práctico por parte del IESTPH dirigido a profesionales,técnicos y público general en aspectos de producción, proyectos, etc.

i. Gestión para capacitación docente acorde al NDCB, proyectos de investigación yproductivo ante el MINEDU e instituciones afines a las carreras profesionales paragenerar el protagonismo del estudiante en su aprendizaje.

j. Participación de profesionales e instituciones públicas y privadas en programas deasesoría y valores.

k. Mayor presupuesto para la contratación de una empresa de servicios generales,seguridad y protección desde la DRELP para reducir los riesgos que se puedensuscitar en nuestra institución

l. Actualización permanente de docentes de acuerdo a los cambios e innovacionesque señala el MINEDU y los nuevos gobiernos.

m. Gestión de incremento presupuestario y convenio inter-institucional con empresasformadoras y facilitadoras para consolidar el clima organizacional y evitar ladeserción de colaboradores y estudiantes

2.5 IDEAS FUERZAIDEAS FUERZA DE LA VISION IDEAS FUERZA DE LA MISIO Institución Acreditada en todas sus

carreras. Formar profesionales productivos,emprendedores y competitivos. Calidad humana. Conservar el medio ambiente.

Ser Entidad pública Forma Técnicos de calidad Rumbo a la Acreditación total Exigencias del mercado actual Protegiendo el medio ambiente Práctica de valores Excelencia profesional

2.6 OBJETIVOS2.4.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

Formar profesionales técnicos en la carrera profesional Agropecuariacon una sólida base humanística, científica y tecnología.

Implementar estudios de investigación, orientados a superar la calidadde la Educación, teniendo como protagonista principales a docentes ydiscentes.

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Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personalprofesional y técnico que labora en las diferentes Instituciones de la jurisdicción Provincial.

Generar mecanismos donde la Comunidad tenga un rol protagónico ysistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Institutode Educación Superior Tecnológico Huando, el agente dinamizador.

2.4.2 OBJETIVOS ESTRATEGICOS Aprovechar la acreditación lograda para atraer mayor población

estudiantil a las carreras técnicas que ofrece el IESTPH Generar mecanismos para que el plan curricular actualizado facilite la

adquisición y transferencia de nuevos conocimientos de docentes yalumnos mediante páginas web, vía teleconferencias, TICs. entre otros.

Acceder a los diferentes concursos de diversos proyectos a nivelnacional mediante el uso de la web y redes sociales para ser reconocidosa nivel nacional.

Aprovechar la acreditación y la condición de ser una entidad pública paramejorar nuestra ventaja competitiva frente a otros institutos y tener mayorpresencia en el mercado regional y nacional.

Contar con el plan curricular actualizado del IESTPH para hacer frente alos diferentes cambios en el sistema pedagógico a nivel de educaciónsuperior tecnológica.

Evitar la migración del personal docente que realiza actividades deinvestigación mediante diversos incentivos internos y externos.

Realizar diversas gestiones en instituciones líderes para realizar alianzas

y convenios que permitan superar las necesidades de módulos, software,terrenos, etc. y así atender la creciente población estudiantil eneducación superior de la región.

Realizar eventos de capacitación y entrenamiento teórico y práctico pordirigido a profesionales, técnicos y público general en aspectos deproducción, proyectos, y así ganar presencia a nivel regional y nacional.

Gestionar ante el MINEDU e instituciones afines la capacitación docentesobre el NDCB, proyectos productivos y/o de investigación que permitagenerar el protagonismo del estudiante en su aprendizaje.

Gestionar la participación de profesionales e instituciones públicas yprivadas en programas de asesoría y valores para una formación integralde nuestros estudiantes.

Realizar diversas acciones para contar con un presupuesto que permitala contratación de una empresa de seguridad para reducir los riesgosque se pueden suscitar en nuestra institución.

Realizar actividades de actualización permanente de los docentes deacuerdo a los cambios e innovaciones que señala el MINEDU y losnuevos gobiernos.

Tramitar convenios inter-institucionales con empresas formadoras yfacilitadoras que permitan consolidar el clima organizacional y evitar ladeserción de colaboradores y estudiantes, mediante acciones de

sensibilización.

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2.4.3. EVALUACION DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS 2011 - 2015

OBJETIVO LOGRO EVID

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