perfil cetpro nazca-ica

PERFIL DE PROYECTO “MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.

FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 1

ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A: _________________________________________________________________

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“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA”.

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VOLUMEN 01

ELABORADO POR: Tec. MANUEL ESPARZA MONROY

Nasca , Noviembre 2010



ESTUDIO DE PREINVERSIÓN A NIVEL DE PERFIL ANEXO 5A: _________________________________________________________________

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“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA”.

__________________________________________________________________

VOLUMEN 02 - ANEXOS

Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa

Resolución de Creación y funcionamiento

Escritura Pública y Título de Propiedad

Resoluciones del Personal Docente y Administrativo

Acta de acuerdo para Elaboración del perfil

Opinión Favorable y Aprobación de planos del UGEL-NASCA

Acta de Compromiso de mantenimiento de Equipos de acuerdo Decreto

Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y Empresariales

Anexo 02 – Informe de Inspección básica INDECI

Anexo 03 – Normas Legales

RVM Nº 0085-2003-ED aprueba Resolución directoral Nº 0047-2007-ED

Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y

Empresariales de las instituciones Educativas.

Resolución Directoral Nº 0130_2009-ED

Resolución Directoral Nº 0972-2009-ED

Resolución Ministerial Nº 0025-2010-ED (Áreas mínimas talleres)

Anexo 04 – Orientaciones Metodológicas Educación Técnico Productiva -2009

Anexo 05 –“Característica del Mercado Laboral y la Educación técnico Productiva – Nasca

ELABORADO POR:

Tec. MANUEL ESPARZA MONROY Nasca , Noviembre 2010



I. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública -------------------06 B. Objetivo del Proyecto

C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del

Proyecto4--------------------------------------------------------

D. Descripción Técnica del PIP E. Costo del Proyecto

F. Beneficios del Proyecto

G. Resultados de la Evaluación Social H. Sostenibilidad del Proyecto

I. Impacto Ambiental

J. Organización y Gestión K. Plan de Implementación

L. Conclusiones y Recomendaciones

M. Marco Lógico

II.- ASPECTOS GENERALES

2.1 Nombre del Proyecto

2.2 Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora 2.3 Participación de las Entidades Involucradas y de beneficiarios

2.4 Marco de referencia

III.- IDENTIFICACIÓN

3.1 Diagnóstico de la situación actual

3.2 Definición del problema y sus causas

3.3 Objetivo del Proyecto 3.4 Alternativas de Solución

IV.- FORMULACION Y EVALUACION 4.1 Horizonte de Evaluación

4.2 Análisis de la Demanda

4.3 Análisis de la Oferta 4.4 Balance Oferta – demanda

4.5 Planteamiento Técnico de las Alternativas

4.6 Costos

4.7 Beneficios 4.8 Evaluación Social

4.9 Análisis de Sensibilidad

4.10 Análisis de Sostenibilidad 4.11 Impacto Ambiental

4.12 Selección de Alternativa

4.13 Plan de Implementación

4.14 Organización y Gestión 4.15 Matriz del Marco Lógico para la alternativa seleccionada

V.- CONCLUSIONES

ANEXOS



VOLUMEN 02

Anexo 01 – Documentos legales de la Institución Educativa

Resolución de Creación y funcionamiento

Escritura Pública y Título de Propiedad

Resoluciones del Personal Docente y Administrativo

Acta de acuerdo para Elaboración del perfil

Opinión Favorable y Aprobación de planos del UGEL-NASCA

Acta de Compromiso de mantenimiento de Equipos de acuerdo Decreto

Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y Empresariales

Anexo 02 – Informe de Inspección básica INDECI

Anexo 03 – Normas Legales

RVM Nº 0085-2003-ED aprueba Resolución directoral Nº 0047-2007-ED

Decreto Supremo Nº 028-2007-ED Actividades Productiva y

Empresariales de las instituciones Educativas.

Resolución Directoral Nº 0130_2009-ED

Resolución Directoral Nº 0972-2009-ED

Resolución Ministerial Nº 0025-2010-ED (Áreas mínimas talleres)

Anexo 04 – Orientaciones Metodológicas Educación Técnico Productiva -2009

Anexo 05 –“Característica del Mercado Laboral y la Educación técnico Productiva – Nasca

VOLUMEN 03

Anexo 06 – Planos del Proyecto

Anexo 07 – Estudio de Suelos

Anexo 08 – Planilla de Metrados de la Infraestructura

Anexo 09 – Presupuesto y Análisis de Costos Unitarios de la Infraestructura

Anexo 10 - Presupuesto de equipamiento con especificaciones y característica técnicas.

Anexo 11 - Presupuesto de capacitación y ficha técnica por especialidad.

Anexo 12 – Presupuesto de la Supervisión del proyecto y requisitos mínimos para su

implantación.

VOLUMEN 05

Anexo 13 – Perfil observado.

VOLUMEN 05

Anexo 14 – Actas de matrículas 2003-2009



INTRODUCCION



En los ciclos básicos y medio de la Educación Técnico-Productiva, la práctica pre-

profesional tiene características en común, refuerzan las capacidades logradas en los

módulos ocupacionales o de especialidad. Además de reforzar las capacidades

logradas en el desarrollo del módulo, la práctica pre-profesional promueve actitudes

de respeto por las normas de convivencia, cooperación, democracia, iniciativa,

creatividad, entre otros, debido a que en los procesos de producción de bienes o

prestación de servicio se organizan equipos de trabajo, equipos de apoyo mutuo y de

solidaridad.

Se denominan actividades productivas y empresariales a la producción de

bienes o prestación de servicios que realiza la Institución Educativa, en

concordancia con la capacidad instalada, potencial humano calificado y los ejes de

desarrollo de la localidad o región, en un marco de gestión empresarial.

La formulación de actividades productivas y empresariales se realiza a través

de proyectos productivos y de inversión, que son elaborados por los docentes,

estudiantes y otros agentes educativos y de la sociedad civil, quienes los

presentan ante el Comité para su evaluación, aprobación e inclusión en el Plan

anual de Actividades Productivas y Empresariales, teniendo en cuenta su dimensión

y los requerimientos de las fuentes de financiamiento.

Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades productivas

en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su capacidad

instalada y potencial calificada y ejes de desarrollo local y regional.

Tanto las actividades productivas como la práctica - pre profesional tienen por

finalidad:

a) Complementar la formación integral de los estudiantes.

b) Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.

c) Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y

modernización del equipamiento de las especialidades de los Centros de

Educación Técnico – Productiva.

Las actividades productivas y empresariales, se realizan teniendo en cuenta

la preservación del medio ambiente, la moral, el orden público, las buenas

costumbres y el normal desarrollo de las actividades educativas, en el marco de

los lineamientos de política educativa nacional.

Estas actividades productivas se planifican y ejecutan en base al D.S.N° 028 –2007 –ED, Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas



I RESUMEN EJECUTIVO



A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública:

“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO EDUCACION TECNICO

PRODUCTIVA EN EL CETPRO NASCA – ICA”.

B. Objetivo del Proyecto:

“EFICIENTE SERVICIO EDUCATIVO TECNICO-PRODUCTIVA PARA EL

LOGRO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES EN LA PROVINCIA DE

NASCA”

C. Balance Oferta y Demanda de los Bienes o Servicios del Proyecto:

Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

BRECHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Gestion en punto de Venta al Detalle

Cosmetologia

TOTAL BRECHA INSASTIFECHA

Corte y Confeccion

Computacion e Informatica

BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNOS EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRODUCTIVA Y POR TURNO



FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. FORMULADOR: Tec. M. ESPARZA M. Página 9

Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 104 105 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111

BRECHA -32 -33 -33 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -38 -38 -39

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11

BRECHA 62 62 62 62 62 62 62 62 62 61 61 61

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 82 82

BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

BRECHA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126

BRECHA -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49

BRECHA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

BRECHA 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15

* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas



Bisuteria y Artesania


Corte y Confeccion


Cocina y reposteria

Turismo


Cosmetologia



Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit

existe un Déficit de 01 ambientes pedagógicos, pero el problema

fundamental es que los talleres de Cosmetología y Cocina y Repostería

han colapsado lo que será cubierto con la implementación del proyecto.

D. Descripción Técnica del PIP DESCRIPCION DEL PROYECTO a.- NÚMERO DE AMBIENTES Y ÁREA DE LOS AMBIENTES:

PABELLON 02 TALLERES Primer Piso - Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2 - Escalera Segundo Piso - Taller de Industria del Vestido. 120.00m2 - Escalera Tercer Piso - Taller de Cosmetología 120.00m2 PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION Primer Piso - Snack Bar 68.00m2 - Sala de Profesores 19.00m2 - Escalera Segundo Piso - Sala de Exposición Textiles 90.00m2

c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:

El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en columnas y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo cocido (king kong) con mortero de cemento arena.

d.- LOSA ALIGERADA:

Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van unidas entre sí, por una losa o capa superior de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2 con acero Fy = 4,200 Kg/cm2 para el primer nivel.

f.- ACABADOS:

Los pisos serán de cemento pulido sobre un falso piso de concreto simple. La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de color marfil y teja en muros interiores y, en muros exteriores, previa base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento-arena (exterior). La carpintería a emplear será de:

- Carpintería de madera en puertas tipo tablero (según

diseño), siendo barnizada. - Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo

esta ultima con pintura anticorrosivo.



Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las puertas, serán del tipo semidoble transparente.

h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:

La obra considera la construcción de cerco perimétrico, veredas y jardines.

i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:

Se implementará por cada Ta l le r , 08 equipos de luminarias tipo fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas al cielo raso, complementadas por 08 tomacorrientes empotradas en muros; en Talleres y ambientes de prácticas técnico productivas y comercialización y atención al público.

La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos

del nivel Secundario, en un área de terreno perteneciente al Ministerio de

Educación de acuerdo a los documentos existentes que se adjunta en los anexos

del presente expediente.

La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de

primer piso, y el mobiliario a ser adquirido es el que se detalla a continuación el

equipamiento correspondiente.

1) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de industria alimentaria

2) Adq. Equipo y mobiliario del Taller industria del vestido

3) Adq. Equipo y mobiliario del Taller cosmetología

5) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de cómputo

6) Adq. Equipo y mobiliario del Laboratorio de idiomas

7) Adq. Equipo y mobiliario del Taller de artesanía

8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales de

comercialización y atención al público Snack-bar


comercialización y atención al público Boutique

E. Costo del Proyecto El costo estimado del proyecto a precios privados asciende a la cantidad de S/.2,568,798.00 (DOS MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y OCHO MIL SETECIENTOS NOVENTA OCHO Y 00/100 NUEVOS SOLES)



COSTO DEL PROYECTO

Obra "MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA "CETPRO NASCA"-Ica

Cliente CETPRO NASCA-GOBIERNO REGIONAL DE ICA

Departamento ICA ProvinciaNASCA Distrito NASCA

Precio (S/.)

x m2

1

TALLERES Y AMBIENTE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE COMERCIALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL PÚBLICO

PABELLON 03 TALLERES DE COSMETOLOGIA , COCINA Y REPOSTERIA Y CONFECCION TEXTIL M2 563 1,696 955,654

PABELLON 02 AMBIENTES DE COMERCIALZACION Y ATENCION AL PUBLICO SNACK BAR Y BOUTIQUE

34,599

990,253

148,538

UTILIDAD (10%) 99,025

1,237,816

IMPUESTO (IGV = 19%) 235,185

1,473,001

2 EQUIPAMIENTO TALLERES Y AMBIENTE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DE COMERCIALIZACIÓN Y ATENCIÓN AL PÚBLICO

131,256

231,784

193,351

111,480

46,291

43,652

29,743

21,658

809,214

2,282,215

3

114,111

68,466

CAPACITACION DOCENTE Y ALUMNOS EN TODAS LAS ESPECIALIDADES TECNICAS PRODUCTIVAS 104,006

2,568,798

SON : DOS MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y OCHO MIL SETECIENTOS NOVENTA OCHO Y 00/100 NUEVOS SOLES

OBRA NUEVA

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE CONFECCION TEXTIL

TOTAL PRESUPUESTO

GASTOS GENERALES (15%)

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COCINA Y REPOSTERIA

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE ARTESANIA

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO SNACK-BAR

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO BOUTIQUE

MONTO TOTAL DE LA INVERSION 1+2+3 S/.

COSTO TOTAL DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 1+2

PRESUPUESTO DE LA ALTERNATIVA UNICA

Item

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COMPUTACION

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE TURISMO

SUBTOTAL

ADQ. 01 MODULO DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LA ESPECIALIDAD DE COSMETOLOGIA

Parcial

INFRAESTRUCTURA

OBRAS COMPLEMENTARIAS CERCO PERIMETRICO, PATIOS Y VEREDAS

COSTO DIRECTO

Descripción Unidad Metrado

EXPEDIENTE TECNICO 3%

SUPERVISION DE OBRA 5%

TOTAL PRESUPUESTO

ESCALERAS

INTANGIBLES



F. Beneficios del Proyecto:

Los beneficios están dados por el total de la demanda de alumnos con proyecto, superando los problemas de cobertura y calidad de los Servicios brindados, dado que se contará con el adecuado y suficiente equipamiento e infraestructura.

Carrera Tecnica

TUR.

2009

I

TUR.

2009

II

TUR.

2010

I

TUR.

2010

II

TUR.

2011

I

TUR.

2011I

I

TUR.

2012

I

TUR.

2012

II

TUR.

2013

I

TUR.

2013

II

TUR.

2014

I

TUR.

2014

II

TUR.

2015

I

TUR.

2015

II

TUR.

2016

I

TUR.

2016

II

TUR.

2017

I

TUR.

2017

II

TUR.

2018

I

TUR.

2018

II

TUR.

2019

I

TUR.

2020

II

TUR.

2020

I

TUR.

2020

II

TUR.

2021

I

TUR.

2021

II

Secretariado Comercial

Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Gestion en punto de venta 104 21 105 21 105 21 106 21 107 22 107 22 108 22 108 22 109 22 110 22 110 22 111 22 112 23

Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 11 0 11 0 11 0 11 0

Auxiliar Tecnico en Equp.

Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51

Corte y Confeccion 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0 52 0

Computacion e Informatica 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85 126 85

Auxiliar de Contabilidad

Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina y reposteria 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70 49 70

Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18

TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247

Fuente: Elaboracion Propia 732 733 734 736720 721 723 724 725 726 728 729

POBLACION OBJETIVO : POBLACION ESTUDIANTIL DEL CETPRO"NASCA"

(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)

730



Asimismo en la implementación del proyecto, se contará con otros beneficios siendo los siguientes:

Seguridad física de los estudiantes

Motivación del educando

Mejora del rendimiento de los estudiantes del CETPRO NASCA

Disminución de la deserción de los estudiantes del CETPRO NASCA

Eficiente formación educativa superior técnico productivo

Brindar mayores oportunidades para el desarrollo de las capacidades técnicas

Productivas en la provincia de Nasca

G. Resultados de la Evaluación Social

H. Sostenibilidad del proyecto:

a) Capacidad de gestión: En la etapa de inversión participará el GORE-ICA,

en la etapa de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección

Regional de Educación Ica, a través de sus programas de mantenimiento

periódicos en centros educativos y la Dirección del CETPRO NASCA

b) Disponibilidad de recursos: Los recursos para la etapa de inversión

provendrán del tesoro público consignados en el presupuesto anual de

inversiones del GORE-ICA

AÑO INVERSION O y M TOTAL POBLAC.

(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEF.

(miles S/.) TOTAL

0 2,150,229 2,150,229

1 4.9 4.9 720

2 4.9 4.9 721

3 4.9 4.9 723

4 4.9 4.9 724

5 4.9 4.9 725

6 4.9 4.9 726

7 4.9 4.9 728

8 4.9 4.9 729

9 4.9 4.9 730

10 4.9 4.9 732

* VAC S/. = 2,150,257,857

*Alumnos Benef .= 7,258

*ICE= 2,150,257,857 = 296,260 S./alumno

7,258 benefiado

INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD DE L A

ALTERNATIVA UNICA



c) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento: Los costos

de operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación en lo

referente a los recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento

estará a cargo de la dirección del CETPRO NASCA y se hará con los

recursos provenientes de la recaudación por derecho de matrícula,

realización de eventos académicos y otros. Cabe resaltar que los costos de

mantenimiento están referidos a pintado y conservación de las obras a

construir, así como de conservar los equipos y mobiliario adquiridos.

d) Participación de los beneficiarios: La participación de los beneficiarios

será en el cuidado de la nueva infraestructura, mobiliarios y Equipos, los

beneficiaros directos participaran también en los eventos académicos que

realice el CETPRO NASCA para eventualmente tener ingresos que ayuden

la operatividad y mantenimiento del proyecto.

I. Impacto Ambiental

Positivo:

Mejora la presencia del CETPRO NASCA en el entorno del paisaje natural

de la zona.

Mejoramiento del ornato del distrito de Nasca, con el mejoramiento integral

de la infraestructura educativa del CETPRO NASCA.

Estimula a la población en la valoración del desarrollo y progreso cultural de

las nuevas generaciones.

Disminución del riesgo de vulnerabilidad por fragilidad, así como de la

integridad física de docentes y estudiantes.

Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implica en sus

fases alteraciones que perjudiquen el medio ambiente.

Negativo

Alteración parcial y temporal del medio ambiente por desechos de material

de construcción.

Contaminación del suelo.

Mitigación.

El diseño de la construcción debe guardar armonía con el entorno

especialmente en el acabado de la infraestructura.

Uso adecuado del suelo para la disposición de aguas servidas, utilizando

red de alcantarillado existente.

Eliminación adecuada de los desechos de material de construcción de la

obra indicados por la Municipalidad Provincial de Nasca.

Requisitos ambientales del Proyecto

En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados

en el ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de

escombros, materiales de construcción, etc.



Eliminación total de escombros en la etapa de término de obra y excedentes de

materiales de construcción.

Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la

señalización que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad

que se está realizando y con advertencias para limitar el acceso a personal

asignado a la ejecución de obra.

En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos

ambientales de recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las

respectivas áreas para circulación de alumnos y personal administrativo.

Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de

verano e iluminación muy buena de los ambientes.

En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados

en el ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de

escombros, materiales de construcción, etc. Eliminación total de escombros en la

etapa de término de obra y excedentes de materiales de construcción.

Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la

señalización que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad que

se está realizando y con advertencias para limitar el acceso a personal asignado

a la ejecución de obra.

En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos

ambientales de recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las

respectivas áreas para circulación de alumnos y personal administrativo.

Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de

verano y buena iluminación de los ambientes.

J. Organización y Gestión

a) Organización y Gestión en la etapa de inversión: En la etapa de inversión

participará el GORE-ICA, a través de la Gerencia Sub Regional Nasca,

esta unidad descentralizada tiene la capacidad técnica y administrativa

para llevar adelante la organización y gestión del proyecto durante la etapa

de inversión, para ello una vez Viabilizado el perfil de proyecto, la Gerencia

Sub Regional Nasca elaborara las bases de elaboración para la

contratación del expediente técnico.

b) En ese mismo orden se realizaran los estudios definitivos necesarios que

demande el proyecto. De otro lado en la etapa de operación y

mantenimiento del proyecto la organización y gestión estará a cargo de la

Dirección Regional de Educación Ica, a través de sus programas de

mantenimiento periódicos, conjuntamente con la Dirección del CETPRO

NASCA. Este último tendrá la responsabilidad de mantener

adecuadamente la nueva infraestructura.



c) Gestión de los recursos: El GORE ICA, cuenta con los recursos logísticos

requeridos en la etapa pre-operativa para la contratación de los estudios

de elaboración de los expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución

de obra, adquisición de equipamiento y contratación de provisión de

servicios básicos. Todo ello requerido para la ejecución de los

componentes de la etapa pre-operativa.

Los gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos)

están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la IE a

intervenir.

Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de

mantenimiento, esto será asumido por la Dirección de la I.E.

d) Gestión institucional: Para la etapa pre-operativa en la alternativa

seleccionada, se dispondrá la reubicación de los servicios que vienen

operando en las áreas donde se realizarán las obras. La etapa de

operación comprenderá asignar la responsabilidad del cumplimiento de las

intervenciones principales a la Dirección del CETPRO NASCA y son las

siguientes:

i) Adecuada gestión de los recursos humanos y físicos, para atención de los

servicios que se han planteado.

ii) Cumplimiento de los estándares de calidad en la atención de los servicios

considerados en el proyecto.

iii) Cumplimiento de los planes institucionales de operación y mantenimiento.

K. Plan de Implementación:

Para el presente proyecto se definen las acciones en las que se ejecutarán tanto

en la etapa pre-operativa y en la etapa operativa. Se plantea como unidad de

tiempo el mes para la etapa pre-operativa y el año para la etapa operativa. A

continuación se presenta el cronograma de implementación que comprende el

proyecto; los resultados se presentan en la tabla siguiente:

El proyecto, será sostenible en el tiempo, en la medida que se cumplan los

compromisos asumidos por las autoridades educativas (Dirección del CETPRO

NASCA, Dirección Regional de Educación - UGEL NASCA).

Los costos de operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación

en lo referente a los recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento

estará a cargo de la dirección del CETPRO NASCA, el mismo que se hará con

los recursos provenientes de la recaudación por derecho de matrícula,

realización de eventos académicos y otros, así como por parte de la Dirección

Regional de Educación a través de sus programas de mantenimiento periódicos.



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 ´05 - 10

ETAPA PRE-OPERATIVA

INTANGIBLES

EXPEDIENTE TECNICO Und 1.00

INFRAESTRUCTURA

CONSTRUCCION DE 01 PABELLON Nº 02DE:

TALLERES D: COSMETOLOGIA + COCINA Y REPOSTERIA+ CONFECCION TEXTIL M2 360.00

ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS


SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS: SNACK BAR +BOUTIQUE +SALA DE PROFESORES M2 180.00

ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS (

OBRAS COMPLEMENTARIAS

CONST. DE CERCO PERIMETRICO DE CONCRETO ARMADO Y LADRILLO ML 40.00

CONST. DE PATIOS, VEREDAS, ESTRADO, BANQUETAS, SARDINELES Y AREAS VERDES M2 90.00

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COCINA Y REPOSTERIA (INDUSTRIA ALIMENTARIA) GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO CONFECCION TEXTI (INDUSTRIA DEL VESTIDO) GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COSMETOLOGIA GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE COMPUTO GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE IDIOMAS (TURISMO) GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE ESPECIALIDAD DE ARTESANIA GLB 1.00

SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS SNACK BAR GLB 1.00

SALA DE EXPOSICIONES Y BOUTIQUE GLB 1.00

SUPERVISIÓN GLB 1.00

ETAPA OPERATIVA

ACTUALIZACION DOCENTE (TALLERES DE CAPACITACION)

OPERACIÓN

MANTENIMIENTO

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SELECCIONADO

DESCRIPCION UND CANT.MESES AÑOS



MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Resumen NarrativoIndicadores Verificables

ObjetivamenteMedios de Verificación Supuestos

FIN

BRINDAR MAYORES

OPORTUNIDADES PARA EL

LOGRO DE CAPACIDADES

TECNICAS-PRODUCTIVAS EN

LAS COMPETENCIAS

LABORALES PROVINCIA DE

NASCA

Al finalizar el nivel superior

técnico productivo, el 95% de los

beneficiarios del proyecto

habrán mejorado su

desempeño, logrando mayores

oportunidades para el

desarrollo de capacidades

técnicas Productivas en las

competencia laborales de

Provincia de Nasca

Evaluación de los estudiantes

al egresar el último ciclo de

cada especialidad

El CETPRO NASCA

monitoreado

permanentemente de

manera que se cumplan los

objetivos propuestos por el

proyecto

PROPÓSITO

EFICIENTE SERVICIO

EDUCATIVO TECNICO-

PRODUCTIVO PARA EL LOGRO

DE LAS COMPETENCIAS

LABORALES EN LA PROVINCIA

DE NASCA

Desde el inicio de la

operatividad del proyecto el

100% de los estudiantes gozan

de seguridad física, están

motivados y mejoran su

rendimiento

Evaluación permanente de los

estudiantes por la Dirección del

CETPRO NASCA y UGEL

NASCA

Pruebas reflejan

efectivamente el mejor

desarrollo de los

alumnosncrementa

SUFICIENTE Y ADECUADA

INFRAESTRUCTURA TECNICO

PRODUCTIVA

El 100% de los alumnos que

asisten al CETPRO NASCA

utilizan infraestructura

pedagógica y complementaria

en óptimas condiciones de

habitabilidad y confort

Informe sobre la situación

inicial de la infraestructura


Registros de los informes de

construcción de infraestructura


Registros del servicio de

mantenimiento de la

infraestructura pedagógica y

complementaria

Informes son realizados por

el personal competente y

refleja efectivamente la

situación de la

infraestructura, antes y

después de la ejecución del

proyecto

EFICIENTE APLICACIÓN DE

TECNICAS PRODUCCION

PRODUCTIVOS COMO METODO

DE ENSEÑANZA


asisten al CETPRO NASCA se

capacitan en los cursos de

actualizacion Tecnica Productiva

por especialidades

Registros de participantes e los

informes pedagógica y

complementaria


los capacitadores y

profesores de cada

especialidad

EQUIPAMIENTO ADECUADO DE

ADIESTRAMIENTO TECNICO -

PRODUCTIVO

El 100% del Mobiliario y Equipo

es adecuadamente entregado e

implementado para cada una de

las opciones ocupacionales

técnicas productivas.

Registro de la entrega de

Equipos y Mobiliario a las

diferentes opciones

ocupacionales técnicas

productivas

Mobiliario y Equipos llegan

de manera oportuna al

centro de estudios

Los docentes utilizan y

promueven correctamente el

uso del mobiliario y Equipos

ACTIVIDADES

TOTAL INVERSION

S/. 2,568,798.00

Facturas y ordenes de

servicios por la realización de

los estudios definitivos sobre la

situación actual de la

infraestructura educativa

Facturas por los servicios de

construcción de la nueva

infraestructura


adquisición de los equipos y

mobiliario.

Cuaderno de Obra /

Valorizaciones de Obra

El Gobierno Regional Ica

asegura el financiamiento de

todas las acciones para

lograr los componentes del

proyecto

La Dirección Regional de

Educación de Ica asigna en

el presupuesto anual los

recursos necesarios para

financiar financiar la

operación y mantenimiento

COMPONENTES



II. ASPECTOS GENERALES

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO DE EDUCACION

TECNICO PRODUCTIVA “CETPRO NASCA” – ICA.

FUNCION : 09 EDUCACION Y CULTURA

PROGRAMA : 029 EDUCACION SUPERIOR

SUBPROGRAMA : 0078 SUPERIORES NO UNIVERSITARIA

REGION : ICA

PROVINCIA : NASCA

DISTRITO : NASCA

DIRECCION : AV. LOS ESPINALES S/N

UGEL : NASCA

RESOLUCION DE

CREACION : R.M. Nº 285 –2005 - ED

FECHA DE CREACION : 05/06/2005

REGION NATURAL : COSTA

CODIGO MODULAR : 0467860

CODIGO SNIP : 86693

2.2 UNIDAD FORMULADORA Y LA UNIDAD EJECUTORA

UNIDAD FORMULADORA:

NOMBRE : GERENCIA SUB REGIONAL NASCA

GOBIERNO REGIONAL ICA

RESPONSABLE : ING. CARLOS MOQUILLAZA RAMOS

DIRECCION : CALLE LIMA N° 300 - NASCA

TELEFONO : 523769

E-MAIL : [email protected]

CONSULTOR Ext. : Tec. MANUEL ESPARZA MONROY

UNIDAD EJECUTORA: NOMBRE : GERENCIA REGIONAL DE ICA RESPONSABLE : PRESIDENTE: TRIVEÑO PINTO ROMULO

GERENTE GENERAL: PINEDA MORAN JUAN MANUEL

DIRECCION : CALLE CUTERVO NRO. 920 – ICA TELEFONO : 229236 / 238575 / 238481 / 219133

TELEFAX: 22-8115 | ANEXO: 225 / 242 E-MAIL : http://www.regionica.gob.pe

Se propone a la Gerencia Sub-Regional Nazca como UNIDAD EJECUTORA,

debido a que esta Gerencia Sub-regional cuenta con capacidad técnica y

operativa para ejecutar los Proyectos que se enmarcan dentro de su campo de

acción, como también dentro de los Lineamientos de Política del Gobierno Central

y Regional ICA.

mailto:[email protected]

http://www.regionica.gob.pe/



Así mismo esta Gerencia Sub-Regional tiene experiencia en la formulación de

expedientes técnicos, seguimiento y monitoreo de proyectos en la provincia de

Nazca.

2.3 PARTICIPACION DE LOS BENEFICIARIOS Y DE LAS AUTORIDADES

INVOLUCRADAS

Las entidades involucradas en el proyecto son: La Dirección, personal docentes

del CETPRO-NASCA, Comité de defensa civil de la Provincia de Nasca, Gobierno

Regional, Ugel Nazca, y Población Beneficiaria constituido por las estudiantes del

Cetpro de las diferentes especialidades Técnico-Productiva etc.

En este caso el rol de la Dirección del CETPRO, es determinar las necesidades

de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y su

mantenimiento, en coordinación con el gobierno regional y/o local. La Unidad de

Gestión Educativa y Autoridades Locales, han hecho las verificaciones del

estado situacional en que se encuentra el CETPRO Nazca, emitiendo informes

que justifican la intervención del estado en la solución del problema existente.

2.3.1 CETPRO NASCA

El personal directivo, docente y administrativo del CETPRO Nazca, de

acuerdo a sus funciones de cada uno de ellos, ofrecieron sus

planteamientos a la solución del problema siendo complementario, ya que

todos orientan sus esfuerzos a conseguir la elaboración del Perfil firmado

el acta correspondiente del 18 de febrero del 2008 (Anexo 01)

Además de ello La Directora del CETPRO Nazca mediante Acta de

compromiso se compromete al cuidado y mantenimiento de la nueva

infraestructura a implementar. Cabe señalar que en el anexo se adjuntan

los documentos que certifican los compromisos asumidos y la priorización

de intervención de la DRE, UGEL, Gobierno Local, Dirección, etc.

2.3.2 COMITE DE DEFENSA CIVIL DE NASCA.

El Comité de Defensa Civil es la célula básica operativa del SINADECI,

desde la cual se genera y propaga todo el accionar de la Defensa Civil a

nivel nacional. Tiene carácter permanente, por lo tanto, su funcionamiento

es continuo con reuniones periódicas, distinguiéndose dos etapas, en la

Prevención y en la Atención de Desastres.

En consecuencia la Oficina Técnica del Área de Prevención realizo

una inspección tipo básica de fecha 05 de Abril del 2008 donde se

recomienda la demolición, reparación y mejoramiento integral de los

talleres de Cosmetología y Cocina y repostería (ver anexo Nº 02)

2.3.3 DREI-UGEL NASCA-PALPA



La Unidad de Gestión Educativa Local de Nasca, es una Instancia de

Ejecución Descentralizada del Gobierno Regional de Ica, con autonomía

en su ámbito de competencia que es la provincia de Nasca.

Su Misión, se relaciona principalmente con proporcionar Soporte Técnico

Pedagógico, Institucional y Administrativo, a las Instituciones y Programas

Educativos de las Modalidades de Educación Básica Regular, Básica

Alternativa, Básica Especial, Educación Técnico Productiva y Educación

Comunitaria de su jurisdicción; que les permita ofrecer un servicio

educativo de calidad con equidad y el fortalecimiento de sus autonomías.

Como se ha venido diciendo la Ugel Nasca emite un Informe con

Opinión Favorable mediante el Oficio Nº 0883-2010-ME-

GORE_ICA/GSRNA, para que se continúe con la elaboración del

Perfil y Expediente Técnico, cumpliendo así con el levantamiento de

Observaciones. (Ver anexo Nº 03)

2.3.4 GOBIERNO REGIONAL DE ICA

FUNCIONES GENERALES DE LA GERENCIA SUB-REGIONAL DE

NASCA

a) Elaborar estudios de pre-inversión a nivel de perfil, pre-factibilidad y/o

factibilidad, relacionados a proyectos de inversión pública; así como, los

respectivos expedientes técnicos y/o estudios definitivos, del ámbito de su

competencia, de acuerdo a la normatividad vigente sobre la materia.

b) Ejecutar los proyectos y/u obras, considerados en el Programa de

Inversión Pública, del ámbito de su competencia, de conformidad a la

normatividad vigente.

En igual forma se realizo informes y coordinaciones con UNIDAD

FORMULADORA, para la reformulación y levantamientos de

observaciones del Perfil de Inversión pública.

2.4. INTERESES DE LOS GRUPOS INVOLUCRADOS.

En el pasado, el diseño de proyectos con impacto en el desarrollo socio

económico, se hacía directamente desde las oficinas públicas, sin considerar la

participación activa de la sociedad civil, siguiendo de acuerdo a sus intereses y

competencias administrativas teniendo como resultado lo siguiente:

La Directora, el cuerpo de docentes y el personal administrativo de dicho

instituto solicitan priorizar el mejoramiento integral de la infraestructura

educativo.

El Comité Regional de Defensa Civil.- informa que parte del CETPRO Nazca

no reúne las condiciones mínimas de seguridad.

La UGEL Nazca señala prioridad de intervención en el CETPRO Nazca.



El Gobierno Regional de Ica a través de la Sub Gerencia Regional,

coordina, tramita, observa y recomienda a través de informe los avances y

aplicación de la normativa del Sistema de Inversión Pública.

CUADRO Nº 01

MATRIZ DE GRUPOS INVOLUCRADOS GRUPO DE

INVOLUCRADOS

PROBLEMAS

PERCIBIDOS

INTERESES ESTRATEGIAS

DIRECCION Y

PLANA DOCENTE

DEL CETPRO

Existe inadecuadas

condiciones para

prestar el servicio

educativo a los

alumnos

Perdida de Imagen

Contar con una

infraestructura y

equipamiento

adecuado

Mejorar del prestigio

Institucional.

Elaboración del perfil

técnico

Solicitud de

financiamiento del

proyecto al GORE-

ICA.

Documentos de

compromiso en la

operación y

mantenimiento que

demande el proyecto

COMITÉ DE

DEFENSA CIVIL

Ambientes

inhabitables,

recomienda

demolición de los

talleres de

Cosmetología Y

Cocina y Repostería

debido a

inadecuadas

condiciones físicas.

Que se mejore el

servicio educativo

por parte del

CETPRO Nazca

estableciendo

adecuadas

condiciones físicas.

Informe técnico e

inspección ocular

para que se

solucione el

problema del

inadecuado servicio

educativo.

DRE - UGEL

NASCA

Incumplimiento de

los objetivos

estratégicos

sectoriales en cuanto

e mejorar

Inadecuado servicio

educativo

Contar con una

infraestructura

educativa adecuada

en la Jurisdicción

Priorizar la ejecución

del proyecto y

apoyar en la

formulación del perfil.

Garantizar la

operación del

proyecto

GOBIERNO

REGIONAL ICA

Malestar en la

población Educativa

de la Región, debido

infraestructuras

educativas

inadecuadas.

Modernizar y

recuperar la

capacidad

prestadora de

servicio educativo en

la Región.

Financiar y ejecutar

el proyecto.

2.4 MARCO DE REFERENCIA.

El proyecto se enmarca en la Educación Técnico-Productiva, que es la forma de

educación orientada a la adquisición y desarrollo de competencias laborales y

capacidades empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible,

competitivo y humano, así como a la promoción de la cultura innovadora que



responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la tecnología, del

desarrollo local, regional y nacional, así como a las necesidades productivas

educativas de los estudiantes de acuerdo a las presentes normas:

LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES; LEY Nº 28518

Título preliminar: De los principios, objetivos y ámbito de aplicación

Artículo I.- Principios

Resulta imprescindible que la formación recibida se complemente con una

adecuada experiencia práctica en el seno de la empresa, debidamente

programada por las partes intervinientes en las modalidades formativas

aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la realidad

del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.

DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

Artículo 37º.- Reforzamiento de competencias

Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el

desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una situación real de

aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en talleres propios o empresas,

como parte del desarrollo del currículo formativo.

Artículo 38º.- Finalidad de actividades productivas

Los Centros de Educación Técnico-Productiva promoverán actividades

productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su

capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y

regional. Tanto las actividades productivas como las prácticas pre

profesionales tienen por finalidad:

• Completar la formación integral de los estudiantes.

• Desarrollar competencias emprendedoras de gestión y autogestión.

• Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y


Educación Técnico- Productiva.

R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA EDUCACIÓN

TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.

Práctica pre-profesional

Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida.

Tiene como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo

vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales del trabajo,

así como ejercitar su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse

al ámbito laboral.

2.4.1. RESUMEN ANTECEDENTES DEL PROYECTO.



El Centro de Educación Técnico Productivo "CETPRO NASCA"

Contribuye a un mejor desempeño laboral de la persona que trabaja, a

mejorar su nivel de empleabilidad, competitividad y desarrollo personal.

Está destinada a las personas que conforman la PEA, que buscan una

inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de la Educación

Básica. Se rige por los principios dispuestos en los artículos 40° al 45° de

la Ley General de Educación Nº 28044.

Actualmente viene brindando las siguientes especialidades técnicas (Ver

anexo Nº 05, Actas de Matrículas de los 2008 – 2009), se consigna las

actas mencionadas conforme al RD 130-2009-ED Orientación para la

autorización de nuevos módulos y/o especialidades del Ciclo Medio de los

CETPRO, tal como se define en el Capítulo VII de las disposiciones

complementarias

BISUTERIA

Artesanía en Metales y Piedra

INDUSTRIA ALIMENTARIA

Pastelería

Elaboración y Decoración de Torta

INDUSTRIA DEL VESTIDO

Confección de artículos Textiles

Confección de prendas de Vestir para damas

Acabados y aplicaciones

COMPUTACION E INFORMATICA

Ofimática

Diseño Grafico Corel Draw y fotoshops

Microsoft Access

Linux y Open Office

Ensamblaje y Manteniendo de Computadoras

COSMETOLOGIA

Corte de Cabello

Tinturacion

Permanentacion

TURISMO

Recepción Hotelería y Restaurant

Bartender

Promoción y Venta de Serv. Turis. Local y Reg

GESTION EN EL PUNTO DE VENTA

Venta al Detalle en Tienda

Gestión en el punto de Venta

Gestión de Almacén



Digitación

Recepción y Atención al Público

Cajero

Aplicaciones Informáticas Contables

En este contexto, los componentes del plan de estudios de ciclo medio del

diseño curricular básico de la Educación Técnico-Productiva: son los

siguientes: formación específica, formación complementaria, práctica pre-

profesional, valores, actitudes, temas transversales, pasantía y tutoría

aplicadas en las siguiente normas:

NORMAS RELACIONADAS A LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL EN LOS

CETPRO:

LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES; LEY Nº 28518






aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la

realidad del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.

DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA


Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar

el desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una

situación real de aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en

talleres o empresas, como parte del desarrollo del currículo formativo.



productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta

su capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo

local y regional.

Tanto las actividades productivas como las prácticas pre




• Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y modernización del equipamiento de las especialidades

de los Centros de Educación Técnico- Productiva.

R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.




Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular

recibida. Tiene como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el

módulo vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales

del trabajo, así como ejercitar su desempeño en una situación real de

trabajo para integrarse al ámbito laboral.

2.4.3. LINEAMIENTOS DE POLÍTICA NACIONAL Y REGIONAL DONDE SE

ENMARCA EL PROYECTO.

El proyecto se encuentra enmarcado en los siguientes lineamientos de

carácter regional y nacional

1. Los Lineamientos de Política del Sector en la que indica que hay que

“Asegurar la mejora en la calidad de la educación superior no

universitaria, para fomentar la equidad en el accesos de

oportunidades “

2. Ateniéndonos a la nueva Ley General de Educación (Ley nº. 28044,

28.07.2003), la Educación técnico-productiva es “una forma de

educación orientada a la adquisición de competencias laborales y

empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y

competitivo. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que

trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal.

Está destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción

en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica” (Art. 40).

3. El Plan Estratégico Sectorial del Gobierno Regional ICA, tiene como

objetivo estratégico, fortalecer y desarrollar las capacidades de la

población, y como resultado en su estrategia 3, infraestructura

educativa suficiente y adecuada

4. Los lineamientos Nacionales de Política de Formación Profesional

aprobado por el decreto supremo Nº 021-2006-ED de el 28 de Julio del

2006,

5. El proyecto se enmarca en uno de los objetivos del sector Educación:

“lograr una educación de calidad garantizando la existencia de

ambientes adecuados”. También se enmarca en los alcances de la

Ley de Regionalización que promueve los planes de inversión en

infraestructura educativa.

De acuerdo a la Ley General de Educación (Ley 28044):

Artículo 77.- la DRE tiene entre sus funciones identificar prioridades

de inversión que propendan a un desarrollo armónico y equitativo

de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su

financiamiento”



Articulo 74.- la UGEL tiene entre sus funciones “determinar las

necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar

en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el

apoyo del Gobierno Local y Regional”.

8. Por Decreto supremo Nº 057-85-ED, se aprobó la modificación del

Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productiva en Colegios,

Institutos Superiores Tecnológicos y Centros De Educación productiva.

Ver Anexo 02

9. Aprueban Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades

Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas

DECRETO SUPREMO Nº 028-2007-ED

Que, por Decreto Supremo Nº 057-85-ED, se aprobó la modificación

del Reglamento para el Desarrollo de Actividades Productivas en

Colegios, Institutos Superiores Tecnológicos y Centros de Educación

Ocupacional Estatales; Que, el artículo 86º de la Ley Nº 28044, Ley

General de Educación, establece que los ingresos propios que

generan las instituciones educativas estatales se destinan,

preferentemente, a financiar proyectos de inversión específicos o a

actividades de desarrollo educativo consideradas en el respectivo

Proyecto Educativo Institucional.

Estos recursos son independientes del monto presupuestal que se les

asigne por la fuente Tesoro Público para gastos corrientes y se

informará regularmente sobre su ejecución, según la reglamentación

correspondiente; Que, mediante la Resolución Ministerial Nº 0218-

2004-ED, modificada por la Resolución Ministerial Nº 0188-2005-ED,

se aprobó la Directiva Nº 002-2004-ME/ SPE-UP “Normas para la

recaudación y administración de los recursos directamente

recaudados en las Instituciones Educativas Públicas”, que forma

parte de la Resolución

10. Disponen que los centros de Educación Técnico - Productiva

(CETPRO) de Ciclo Básico y Ciclo Medio, para la oferta educativa,

tomen como referente los módulos y/o perfiles de grados aprobados

mediante R.VM. Nº 0085-2003-ED / RESOLUCION DIRECTORAL Nº

0047 – 2007 – ED Lima 31 de enero del 2008

2.4.4 RESUMEN DEL PROYECTO

El área de influencia del proyecto está relacionada a los alumnos egresados

de Educación Secundaria de los colegios de la Provincia y la Población

Económicamente Activa (PEA), y a todas las personas con aspiración de



especialización técnica productiva de los Distritos de Nasca, Vista alegre,

Marcona, Ingenio y Changuillo.

La iniciativa está orientada a dotar de infraestructura adecuada a las

normativas vigentes de la Educación técnicas Productiva, la cual este

conformada por áreas específicas para las labores de adiestramiento y

entrenamiento tales como talleres y Servicios complementarios

contemplados y gestión (oficinas administrativas y áreas para los

docentes).

Los principales problemas son la falta de recursos económicos para cubrir

los costos, precario apoyo logístico, carencia de personal especializado de

apoyo administrativo. Asimismo se busca determinar la magnitud de los

requerimientos necesarios para la operación de la institución de manera

eficiente y que así cumpla con los objetivos específicos de la institución,

especialmente las necesidades de personal docente y personal

administrativo y cobertura de los gastos de operación.

Es de gran trascendencia educativa y puede generar mucha efectividad

como proceso de aprendizaje, puesto que no sólo favorece el desarrollo

académico (aprendizaje auténtico) y la consolidación de las capacidades

Para el cumplimiento de las actividades productivas y empresariales se

contemplado la Construcción y Equipamiento de los Talleres productivos y

ambientes de gestión empresarial y comercialización de los productos

elaborados en los talleres de Industria del vestido, Cocina y repostería y a

la atención directa al publico de la especialidad de Turismo.

En consecuencia, se ha previsto en el diseño arquitectónico de la

ampliación de la infraestructura, la misma que ha sido aprobado por la

Oficina de Infraestructura de UGEL Nasca, que tendrá una forma especial,

muy ligada con las características dispuesta en las normas vigentes, con la

finalidad de llamar la atención de la población para promover su difusión. Se

plantea la construcción de los Talleres y servicios complementarios las

cuales tienen las siguientes características y medidas:

PABELLON 02 TALLERES

Primer Piso

- Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2

- Escalera

Segundo Piso

- Taller de Industria del Vestido. 120.00m2

- Escalera

Tercer Piso



- Taller de Cosmetología 120.00m2

PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION

Primer Piso

- Snack Bar 68.00m2

- Sala de Profesores 19.00m2

- Escalera.

Segundo Piso

- Sala de Exposición Textiles 90.00m2



GRAFICO DE CONCEPTUALIZACION DE LA INFRAESTRUCTURA DEL PROYECTO

PABELLON EXISTENTE


TALLER INDUSTRIA ALIMENTARIA

TALLER INDUSTRIA DEL VESTIDO

TALLER DE COSMETOLOGIA

SS-HH

PABELLON EXISTENTE

PABELLON 03 EXPOCIONES Y COMERCIALZACION



GRAFICO DE CONCEPTUALIZACION ANTROPOMETRICA DEL EQUIPAMIENTO DEL PROYECTO

4.60

3.5

0

3.43

1.6

5.9

2

.59 .58

AREA COCINA Y CAMPANA : 5.65m2

AREA DE INFLUENCIA 10.45m2

AREA TOTAL : 16.60m2

.93

COCINA INDUSTRIAL

CAMPANA EXTRACTORA

.601.20.60

.60

.60

AREA REMALLADORA : 0.72m2

AREA DE INFLUENCIA : 2.16m2

AREA TOTAL : 2.88m2

REMALLADORA

TAPETERAHOJALADORA

COSTURA RECTA

RECUBRIDORA PLANA

MESA PATRONAJE

4.24

3.0

5

2.44

1.2

0

AREA MESA PATRONAJE : 2.94m2


AREA TOTAL : 13.00 m2

2.23

.60

1.2

0

AREA TINTE DE CABELLO : 0.70m2


AREA TOTAL : 2.70 m2

.96

.49

1.5

9

.80

MESA PATRONAJE

1.4

0

3.30

.80

2.10



III. IDENTIFICACIÓN 3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

Para los jóvenes postular a la Universidad es su primera opción

al concluir la secundaria. En caso contrario, optan por los estudios

Superiores no Universitarios como una segunda opción y como tercer

eslabón de esta cadena se encuentran los Cetpros.

En este contexto la educación Técnico-Productiva, debe ofertar

especialidades que respondan a los principales ejes de desarrollo de la

actividad económica del país; para ello deben considerar los planes de

desarrollo regional y local, los megaproyectos a desarrollarse en la

localidad o región, el mapa de la competitividad, entre otros.

A) Personal Docente y de Servicio.

De otro lado el CETPRO Nazca cuenta Personal Docente y Personal

administrativo, el personal docente está conformado por 10 docentes y el

personal con 2 administrativos, así mismo el personal administrativo

en este caso está conformado por 02 trabajadores del cuadro para

asignación de personal (CAP) para el CETPRO Nazca está distribuido de

la siguiente manera:

Cuadro Nº 01

B) Infraestructura:

Es imperativo combatir la deficiente calidad educativa por causa de una

inadecuada infraestructura (ambientes inadecuados y deteriorados, déficit

en equipamiento, servicios higiénicos insuficientes y mobiliario

inadecuado), lo cual repercute directamente en el desarrollo y

aprendizaje de la población involucrada y por ende de la provincia de

Nazca y Región Ica, traduciéndose en mayores niveles de pobreza y

atraso de los pueblos.



Pabellón I: Este pabellón es de 02 niveles y consta de 06 ambientes, 03

en el primer nivel y 03 en el segundo nivel, en los ambientes del primer

nivel se encuentran : 01 aula subdividida de la siguiente manera La

Dirección, Secretaria en 28.40m2 y Computación de 28.40 siendo

inadecuado su funcionamiento así mismo se ubican las aulas ,

Secretariado Comercial Computarizado, Auxiliar Técnico de Guía Oficial

de Turismo, Auxiliar Técnico en Equipos de Consumo, Idioma Ingles y

Corte y Confección.

La edificación es albañilería aporticada con techo aligerado de concreto

moderna de 02 plantas, construida por INFES en el año 1998 su

infraestructura consta de muros de ladrillo King Kong, vigas y columnas

de concreto armado en de bueno estados así mismo el comité de

provincial de defensa Civil ha declarado HABITABLE dicho pabellón:

Memoria descriptiva de la infraestructura actual:

Zapatas.- si posee.

Cimientos corridos.- si posee.

Columnas.- si posee de concreto armado con estructuras de acero

de 5/8 y los estribos de 3/8. el concreto se aprecia que es de buena

calidad.

Muros.- Los muros portantes son ladrillo King Kong de 18 huecos, su

estado de conservación es buena ya que presenta una buena vista

principalmente en los muros.

Techo.- es de Loza aligerada con vigas peraltada en centro de cada

aula presentando seguridad y garantía a los estudiantes.

Escalera.- se encuentra en buen estado de presentación, ya que no

muestra indicios de sulfatos en su estructura.

Pisos.- Son de cemento pulido incoloro en estado conservación.

Instalaciones Eléctricas.- en su mayoría se encuentran cumpliendo

con las normas de seguridad según el reglamento RNC. Su

funcionamiento es el apropiado con la salvedad de especialidad de

computación, el cual requiere de una distribución especial en las

instalaciones eléctricas con puesta a tierra.

Instalaciones Sanitarias.- Los servicios higiénicos se encuentran en

el primer piso y se encuentran en buen estado de conservación,

existen servicios higiénicos para alumnos y profesores por separados.



Puertas y Ventanas.- Todas las puertas son de madera las cuales se

encuentran en buen estado, así mismo las ventanas son de madera

con vidrios simples transparentes e incoloros también en buen estado

de conservación.

Se concluye que el pabellón I es una infraestructura segura y moderna

por lo que se recomienda su mantenimiento preventivo de sus

instalaciones.

FOTO Nº 01 F

Modulo de 01 - ambiente provisional: En este módulo provisional

desarrollan sus actividades de la especialidad de Cosmetología, con

un área de 38.00 m2, estructuralmente están constituidos de perfiles

de madera con plancha de triplay en mal estado de conservación.

Módulo de 02 - ambiente provisional: En este modulo provisional

desarrollan sus actividades de la especialidad de Cocina y Repostería

con un área de 35.60m2, estructuralmente están constituidos de

perfiles de madera con plancha de triplay contraplacado en mal

estado de conservación que han superado su vida útil, ya que fueron

concebidos de manera provisional y no brindan la seguridad

pertinente, se recomienda su sustitución.

Obras exteriores:

Cerco perimétrico; El cerco perimétrico es de material noble

ladrillo King Kong, columnas y vigas de concreto en la totalidad

del cerco, el mismo por estado brinda seguridad a los bienes del

CETPRO NASCCA permitiendo el difícil ingreso de personas

extrañas al interior del local y sustraigan los bienes.



Cisterna y Tanque Elevado; El CETPRO Nasca cuenta con

una cisterna y Tanque elevado, la dotación del agua es

directamente del Pozo existente por medio de un motor en

regulares condiciones de conservación y mantenimiento.

Patio de Honor; El Patio de Honor con que cuenta el CETPRO

Nazca se encuentra en regular estado de conservación.

C) Equipamiento:

De otro lado el equipamiento del CETPRO – NAZCA es inadecuado,

debido principalmente a la falta equipos, así como la falta de

infraestructura de Centro de Computo, Laboratorios Contables, Talleres

de Corte y Confección, Cocina y Repostería, Biblioteca requiriendo la

construcción de estos ambientes de acuerdo a las normas técnicas

establecidas para cada uno de ellos, en general requiere actualizar

equipos para cada laboratorio y talleres ya que presentan equipos

desfasados tecnológicamente.

D) Mobiliario

En cuanto se refiere al mobiliario el CETPRO –NAZCA se encuentra

incompleto, motivo por el cual se ha reciclado mobiliarios antiguos que

cumplieron largamente su periodo de vida útil.

FOTO Nº02



CUADRO Nº 01

DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA CETPRO – NAZCA

M A T R IC ULA A R EA

A ULA

IN D IC E

(m2) m2/ A l

1 Gestion en punto de venta al detalle 26 57.20 2.20 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna

2 Bisuteria (artesania en metal y piedra) 10 28.40 2.84 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Reubicar

3 Cosmetologia 30 35.60 1.19 M adera y triplay Inadecuado Sustituir

4 Corte y Confeccion 22 57.20 2.60 Ladrillo - Aporticado Inadecuado Construir

5 Computacion e informatica 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Niuguna

6 Cocina y Reposteria 26 60.00 2.31 Draywall Inadecuado Sustituir

7 Turismo 29 57.20 1.97 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna

TOTALES 172








TOTALES 98

Direccion 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna

Secretaria 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna

Sanack bar ( Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir

Botuique de venta (Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir

SER VIC IOS ED UC A T IVOS

EST A D O D E

A ULA S

T UR N O T A R D E

T UR N O N OC H E

R EC OM EN D A C IONN º D E

A ULA S

SEC C ION T IP O D E

C ON ST R UC C ION

A R EA A D M IN IST R A T IVA



3.1.1. Antecedente de la situación que motiva el proyecto a) Los motivos que generaron la propuesta.

El motivo principal del proyecto es la adecuación de los servicios de

educación técnico productiva que brinda el CETPRO – NASCA a las

actuales disposiciones normativas.

Situaciones que no permite a los usuarios una adecuada adquisición y

desarrollo de competencias laborales y empresariales en una

perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo e innovadora que

responda a la demanda del sector productivo y a los avances de la

tecnología del desarrollo local, regional y nacional; así como a las

necesidades educativas de los estudiantes en sus respectivos entornos.

Es decir la situación actual no contribuye a un mejor desempeño de la

persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su

desarrollo personal. Está destinada a personas que buscan una

inserción o reinserción en el mercado laboral y a los alumnos de la

Educación Básica.

b) Las características del problema educativos que se intenta

solucionar.

Las características del problema son las condiciones inadecuadas de la

Infraestructura y equipamiento de las diferentes especialidades técnico

productivas, de acorde a las nuevas disposiciones normativas.

En consecuencia los aspecto negativos que genera esta situación con

lleva a los siguientes consideraciones

- Impacto negativo en los estudiantes, en su etapa de aprendizaje y

adiestramiento, lo cual posteriormente les va a dificultar a la

reinserción del mercado laboral.

- Los estudiantes verán mermados sus capacidades técnicas

productivas y creativas, debido principalmente a la precariedad y el

estado inadecuado de su infraestructura.

- Pérdida de interés de los participantes por carencia de innovación

tecnológica.

- Las inadecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas,

talleres y el nivel de deterioro de estos representan un riesgo para la

integridad física de los estudiantes del CETPRO Nasca, así como al

personal docente.



c) Las razones por las que es de interés para la comunidad resolver dicho problema educativo.

Una sociedad productora es aquella donde cada persona de la

Población Económicamente Activa [PEA] es un agente

productivo dependiente o independiente, que genera valor económico

en pequeños o medianos mercados especializados o en una cadena

de subcontrataciones estandarizadas para grandes mercados

masivos.

Según el Estudio denominado–“Característica del Mercado Laboral y la

Educación técnico Productiva – Nasca realizado para este proyecto

(Volumen 02 -Anexo 05) se puede apreciar que la mayoría de la PEA

activa no cuenta con educación secundaria, lo que restringe su

desarrollo, a la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad

y a su desarrollo personal.

Situación que no les permite una adecuada adquisición y desarrollo de

competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo

sostenible, competitivo e innovadora que responda a la demanda del

sector productivo y a los avances de la tecnología del desarrollo local,

regional y nacional; así como a las necesidades educativas de los

estudiantes en sus respectivos entornos.

Diagnostico – Presentación Transcripta

DIGESUTP-DESTP LA EDUCACIÓN TÉCNICA PRODUCTIVA

(CETPRO) www.minedu.gob.pe http://destp.minedu.gob.pe

Problemática priorizada

La Institución Educativa es considerada según la Ley General de

Educación como una comunidad de aprendizaje donde los actores

(estudiantes, docentes y padres de familia) y agentes educativos (la

comunidad, sociedad y las instituciones) satisfacen y concretan sus

necesidades educativas. También, se la considera como la primera y

principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado.

1. La infraestructura

a) El 80% de CETPROS estatales en la fecha no cuentan con

infraestructura propia ni adecuada.

b) Un 80% de CETPROS de convenio cuentan con infraestructura

propia y el 20% restante la comparte.

c) El 95% de los CETPROS privados cuentan con infraestructura

alquilada que generalmente no reúne las condiciones

necesarias. En general, las aulas taller no son adecuadas y no

responden a los estándares establecidos por el Ministerio

Educación.

http://destp.minedu.gob.pe/



2. Equipamiento

a) En cuanto al equipamiento de los CETPROS públicos ES

INSUFICIENTE y no está de acorde con los avances

tecnológicos por falta de una asignación de presupuesto

específico para los CETPROS por parte del Ministerio de

Educación.

b) Los CETPROS de convenio cuentan con un 70% de

equipamiento que responde a las exigencias del estudiante y el

mercado laboral.

c) Los CETPROS privados cuentan con un 50% de equipamiento

que reúne las condiciones.

3. Capacitación docente

a) Falta de capacitación técnica por especialidades en el manejo

de maquinaria, equipos y herramientas.

b) Los CETPROS privados carecen de capacitación técnico

pedagógica por desinterés de los promotores y directores.

c) No existen Instituciones del Nivel Superior que formen profesores

técnicos en la mayoría de opciones ocupacionales y/o

especialidades que ofertar los Centros de Educación Técnico-

Productiva a nivel regional.

4. Formación docente

El personal que viene laborando en los Centros de Educación

Técnico- Productiva, predominan profesores que no son titulados

en carreras técnicas.

5. De los estudiantes

a) Los estudiantes que se matriculan en las Instituciones

Educativas Técnico-Productivas, en su mayoría, son de

escasos recursos económicos.

b) Existencia de opciones laborales que no responden a la

demanda laboral, sin embargo, que sí están en el catálogo

nacional de títulos y certificaciones.

c) Invasión de oferta formativa por instituciones educativas del

nivel superior que corresponden a los CETPROS.

Sugerencias

• Práctica Profesional: Se solicita el apoyo o trabajo articulado entre el

Ministerio de Educación y el Ministerio de Trabajo, con la presencia

de la empresa pública y privada.



• Que el Gobierno Regional dentro del presupuesto involucre una

partida específica para repotenciar los CETPROS (Infraestructura y

Equipamiento).

• Capacitar a los profesores en el manejo de maquinaria, equipos y

herramientas, acordes con el manejo tecnológico moderno (a través

del Gobierno Regional – Ministerio de Educación y Gobiernos

Locales).

• Sugerimos que el gobierno regional sancione a las instituciones que

usurpen las funciones de los CETPROS.

GRAFICO Nª02

3.1.2 POBLACIÓN AFECTADA Y SUS CARACTERÍSTICAS.

a) Características Demográficas

Población Total y Tasas de Crecimiento

La población total de la provincia de Nasca Según el Censo de

Población y Vivienda del año 1993 era de 52,742 habitantes que

representado a nivel departamental el 9.3 %, ocupando el último

lugar en tamaño poblacional del departamento de Ica. Mediante el

Censo Nacional de población y Vivienda del año 2007, la población

total de Nasca es de 57,531 habitantes, que representa el 8%, a

nivel departamental.



Tasa de Crecimiento intercensal

La Tasa de Crecimiento intercensal promedio anual de la provincia

de Nasca para el periodo 1993 – 2007 es positiva, del orden de

0.6%.

Así mismo, durante el anterior periodo intercensal el

comportamiento del crecimiento poblacional también fue positivo

del orden de 0.3%, este fenómeno es debido a la población

migrante de los departamentos de Ayacucho, Apurímac y

Huancavelica, por los factores de carácter socio político que se

vivió en la década pasada.

Los distritos de la provincia, el distrito de Nasca cuenta con la

mayor cantidad poblacional con 26,062 habitantes, que representa

el 45.3 %, seguido por los distritos de Vista Alegre con 13,711

habitantes que representa el 24 %, Marcona con 12,876 habitantes

que representa el 22.3%.

Así mismo, los distritos de menor magnitud poblacional son: El

Ingenio son 2,932 habitantes, que representa el 5%, seguido por

Changuillo con 1,950 habitantes con un porcentaje de 3.4%.

Los distritos con mayor tasa de crecimiento intercensal al año

2007, son Nasca con un crecimiento de 0.7%, y Vista Alegre

con el 2.1%; los distritos con menor tasa de crecimiento

intercensal son Changuillo con -2.6%, El Ingenio con -0.6% y

Marcona con -0.1%.

Para la población proyectada al 2018, se utilizó la tasa de

crecimiento provincial del 0.6%.

CUADRO Nº 02

POBLACIÓN TOTAL Y TASAS DE CRECIMIENTO

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática Nota: * Tasa de Crecimiento Intercensal Provincial 2007

** Proyección año 2018

DISTRITOS TC*

1993 % 2007 % 2018** %

Nasca 23463 44,49 26062 45,30 0.7 27835 45,30

Changuillo 2838 5,38 1950 3,39 -2.6 2083 3,39

El Ingenio 3214 6,09 2932 5,10 -0.6 3131 5,10

Marcona 12988 24,63 12876 22,38 -0.1 13752 22,38

Vista Alegre 10239 19,41 13711 23,83 2.1 14644 23,83

Provincia 52742 100,00 57531 100 0.6 61444 100

POBLACIÓN

POBLACION

PROYECTADA



Población Urbana y Rural

La población de la provincia de Nasca, según el Censo

Nacional de Población y Vivienda del año 2007. Está

distribuida en población urbana y rural, donde la población

urbana es la predominante con una total de 50,507

habitantes, representando el 87.8% del total de la población

provincial. La población rural es de menor magnitud con una

población de 7,024 habitantes, que representa el 12.2% de la

población total provincial.

La población masculina de la provincia es del orden de 29,492

habitantes, que representa el 51 % de la población total y la

población femenina es del orden de 28,039 habitantes, que

representa el 49 % de la población Total.

CUADRO Nº 03

POBLACIÓN URBANA Y RURAL – 2007

Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática

Población por Estructura Organizacional

La población de la provincia de Nasca por estructura organizacional,

está distribuido en núcleos urbanos, en grupos categorizados

denominados Centros Poblados, por áreas definidas sean estas de

nivel urbano y rural. Dentro de los Centros Poblados Urbanos

componen Pueblos, Ciudad, Pueblos Jóvenes, Urbanizaciones, Barrios

o Cuartel y Asociaciones de Viviendas, dentro de Centros Poblados

Rurales, componen Caseríos, Anexos, Unidades Agropecuarias y

Cooperativas Agrarias de Producción.

Población según Sexo

La población de la provincia de Nasca, según fuente del INEI asciende

a un total de 57,531 habitantes, según los resultados del Censo

Nacional 2007 proporcionados por el Instituto de Informática y

Estadística - INEI, dicha población se distribuye con un 51.3% de

Hombres y un 48.7% de Mujeres, con 29,492 y 28,039 habitantes,

respectivamente.

DISTRITO Abs. % Abs. % Abs. %

Nasca 23710 91 2352 9 26062 100

Changuillo 736 37.7 1214 62.3 1950 100

El Ingenio 1319 45 1613 55 2932 100

Marcona 12795 99.4 81 0.6 12876 100

Vista Alegre 11947 87.1 1764 12.9 13711 100

URBANA RURAL TOTAL



CUADRO Nº 04 POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA POR SEXO

FUENTE: INEI – Resultados de los Censos Nacionales

Población por Sexo según Grupo de Edad

Respecto a la estructura de la población por edad en la provincia de

Nasca en el año 2007, la población de 10 a 14 años de edad es la

que representa un mayor porcentaje respecto al total de la población

con 11,03% (6,348 habitantes), mientras que el grupo de 95 a 99

años representa el menor porcentaje, con sólo un 0.07% (39

habitantes). GRAFICO Nº 03

PROVINCIA DE NASCA: POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA SEGÚN

GRUPOS QUINQUENALES DE EDAD: CENSO NACIONAL 2007

FUENTE: INEI – ICA, Censo Nacional 2007

b) Aspectos Sociales

Pobreza

La provincia de Nasca, de acuerdo al Mapa de la Pobreza

elaborado por Foncodes, a nivel nacional, donde 193 provincias

son clasificadas en 5 Estratos de Pobreza denominadas Quintiles,

está considerada en Estrato de Pobreza Regular.

CENSO POBLACION

TOTAL HOMBRES MUJERES

2007 57,531 29,492 28,039



A nivel distrital el Mapa de Pobreza define niveles de pobreza de

los distritos en forma individual, ubicando a los distritos de

Nasca capital de la provincia y a los distritos de Changuillo, El

Ingenio y Vista Alegre en Estrato Quintil 3, en condición de distritos

de pobreza regular, mientras que el distrito de San Juan de

Marcona está en Estrato Quintil 4, en condición de distrito de menor

pobreza.

CUADRO Nº 05

INDICE DE POBREZA POR DISTRITOS

DISTRITOS QUINTIL

Nasca 03

Changuillo 03

El Ingenio 03

Marcona 04

Vista Alegre 03 Fuente: Mapa de Pobreza Foncodes 2006

Vivienda y Servicios Básicos.

En cuanto a los materiales utilizados en la construcción de las

viviendas, el 64% de las viviendas es de LADRILLO o BLOQUE DE

CEMENTO. Esta situación se debe gracias al proceso de reconstrucción

realizado a raíz del Sismo ocurrido el 12 de Noviembre del 2006, a partir

del cual un gran porcentaje de viviendas de adobe que fueron

afectadas, se reconstruyeron por viviendas de ladrillo.

CUADRO Nº 06

MATERIAL DE CONSTRUCCION PREDOMINANTE EN LAS VIVIENDAS PROVINCIA DE NASCA

F FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007

Pese a ello, aun existe un porcentaje considerable de viviendas hechas

de adobe, madera y otros materiales provisionales, que hacen de estas,

altamente vulnerables, mas aun tomando en cuenta la zona altamente

sísmica de la que se trata.

MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN

PREDOMINANTE EN LAS PAREDES

PROVINCIA DE NASCA

URBANO RURAL TOTAL

Ladrillo o Bloque de cemento 8901 212 9113

Adobe o tapia 2951 1274 4225

Madera 275 16 291

Quincha 76 328 404

Estera 769 192 961

Piedra con barro 5 5 10

Piedra o Sillar con cal o cemento 6 2 8

Otro 262 18 280

Total 13245 2047 15292



Por otro lado, el abastecimiento de agua en las viviendas del área

urbana por conexión a la red pública es alta siendo el 62.16% del total

de viviendas abastecidas mediante esta modalidad, por otra parte, el

15,07% son atendidas mediante pozos, esta situación origina que la

población sea susceptible a enfermedades infectocontagiosas,

parasitsis, alergias y otras; especialmente en niños, por no reunir las

condiciones sanitarias, que indica el Ministerio de Salud.

CUADRO Nº 07

ABASTECIMIENTO DE AGUA POTABLE EN LAS VIVIENDAS PROVINCIA DE NASCA

FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007.

Asimismo, en la mayor parte de las viviendas del área urbana del

distrito, el sistema de evacuación de desagüe es por conexión a la red

pública con un porcentaje de 65.32% del total de viviendas, el 1.92% de

las viviendas cuenta con pozo séptico y un 12.7% no cuenta con ningún

tipo de evacuación tecnificado desechando sus residuos y materia fecal

en agujeros artesanales o áreas descampadas.

CUADRO Nº 08

SISTEMAS DE EVACUACION DEL DESAGÜE EN LAS VIVIENDAS DE LA PROVINCIA DE NASCA

SERVICIO HIGIENICO QUE TIENE LA VIVIENDA PROVINCIA DE NASCA

URBANO RURAL TOTAL

Red pública de desague dentro de la Viv. 9915 73 9988

Red pública de desague fuera de la Viv. 694 20 714

Pozo séptico 183 110 293

Pozo ciego o negro / letrina 649 1154 1803

Río, acequia o canal 367 187 554

No tiene 1437 503 1940

Total 13245 2047 15292 FUENTE: INEI - Censo Nacional 2007

SALUD

Los establecimientos de salud, al igual que los centros educativos en

la provincia de Nasca, en su mayoría están conectados a la red

vial provincial. La mayoría de centros de salud cuentan con buenos

accesos viales que permite una adecuada y oportuna atención de

ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA VIVIENDA PROVINCIA DE NASCA

URBANO RURAL TOTAL

Red pública Dentro de la viv. (Agua potable) 9005 501 9506

Red Pública Fuera de la vivienda 705 369 1074

Pilón de uso público 247 49 296

Camión-cisterna u otro similar 883 139 1022

Pozo 1610 695 2305

Río, acequia.manantial o similar 26 116 142

Vecino 496 126 622

Otro 273 52 325

Total 13245 2047 15292



salud, pero también existe vías de carácter deficiente constituido

por trochas carrozables deterioradas y en mal estado de

conservación, que limitan y dificultan una buena atención de salud,

ésta infraestructura de servicios de salud está articulada al sistema vial

en un promedio de 97% a nivel provincial.

CUADRO Nº09 TIEMPO DE ACCESO AL HOSPITAL DE APOYO DE NASCA

PROVINCIA DE NASCA, 2007

Establecimientos de salud

Distancia al

Hospital

(Km)

Tiempo al

Hospital

(Minutos)

C.S. Vista Alegre 3 10

P.S. Buena Fe 5 15

C.S. Changuillo 29 40

P.S. Cabildo 38 60

P.S. Coyungo 42 70

P.S. San Javier 26 30

C.S. El Ingenio 37 40

P.S. Tulin 34 35

P.S. San Luis de Pajonal 13 15

P.S. Copara 33 35

P.S. Las Trancas 35 40

P.S. Taruga 17 25

C.S. Marcona 90 60

P.S. Tupac Amaru 91 60

P.S. Las Cañas 25 35

Según Estadísticas de la Dirección Regional de Salud Ica, al año

2007, la prestación de servicios de salud en la provincia se

realiza, mediante 16 establecimientos ubicados en todos los

distritos, de los cuales uno es Hospital de apoyo, 04 Centros de

Salud y 11 Puestos de Salud.

El número de consultas de salud en el mismo año 2007 fue de

23,041 atenciones. Además, existe en la provincia 01 Hospital

administrado por ESSALUD, ubicado en el distrito de Nasca, que

presta servicios de salud a sus asegurados.

El Hospital de la Dirección Regional de Salud está ubicado en el

distrito de Nasca, los Centros de Salud están ubicados en los

distritos de Changuilo, El Ingenio, Marcona y Vista Alegre, mientras

que los Puestos de Salud están ubicados en todos los distritos de la

provincia de Nasca.



CUADRO Nº10

POBLACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA

HOSPITAL DE APOYO DE NASCA, 2008- 2024 (PROYECCIONES)

Fuente: Elaboración del Estudio Perfíl de Proyecto del Hospital de Apoyo de Nasca, 2008

Educación.

En la provincia de Nasca, la infraestructura de los servicios

educativos está conectada a la red vial provincial.

Existen vías asfaltadas y afirmadas que permiten el acceso rápido y

adecuado a la mayoría de instituciones educativas, pero también hay

carreteras y trochas carrozables deterioradas y en mal estado de

conservación, que limitan y dificultan el acceso a algunas instituciones

educativas.

Estos servicios de infraestructura educativa están conectados al

sistema vial provincial en un 95%, el resto de instituciones

educativas se encuentran sin integración a la red vial por motivo

de corte de vías por inundaciones, y por caída y deterioro de

puentes y pontones.

El número de alumnos matriculados en las diferentes categorías de

educación básica regular de primaria y secundaria es de 14,033

alumnos. Así mismo, en el nivel tecnológico y superior existe una

población estudiantil de 2,786 alumnos, totalizando una población

estudiantil de 16,819 alumnos, que representa un 29% de la población

provincial.

Población

2008

Población Total (Proyecciones)

2009 2014 2019 2024

0 1 5 10 15

Población Total 59,050 59,759 63,431 66,998 70,765

Area de Infl. Directa 46,102 46,655 49,522 52,306 55,247

Hosp.Apoyo Nasca 23,661 23,944 25,416 26,845 28,354

San Luis de Pajonal 1,333 1,349 1,432 1,512 1,597

Buena Fe 1,276 1,291 1,371 1,448 1,529

Las Cañas 320 324 344 363 383

Changuillo 740 749 795 839 887

San Javier 423 428 454 480 507

El Ingenio 2,495 2,525 2,680 2,830 2,989

Tulin 1,028 1,041 1,104 1,167 1,232

Vista Alegre 12,607 12,759 13,543 14,304 15,109

Copara 1,247 1,262 1,339 1,415 1,494

Las Trancas 714 723 767 811 856

Taruga 258 261 277 293 309

Area Infl. Indirecta 12,949 13,104 13,909 14,691 15,517

Cabildo 564 570 606 640 676

Coyungo 501 507 538 568 600

Marcona 9,031 9,139 9,701 10,247 10,823

Tupac Amaru 2,853 2,887 3,064 3,237 3,419



En la relación anterior, por falta de información estadística, no

están incluidos los centros educativos de nivel inicial y PRONEI-

PIETABF. Según resultados del Censo Escolar 2008 ofrecidos por la

ESCALE (Estadística de la Calidad Educativa), actualmente, en el

Área Urbana del distrito de Nasca, existen numerosos centros

educativos entre públicos y privados, que otorgan cobertura educativa

en los siguientes niveles:

- EDUC. INICIAL: Existen 83 centros educativos que brindan este nivel

educativo, en el que 68 son públicos y 15 privados.

- EDUC. PRIMARIA: Existen 60 centros educativos que brindan este

nivel educativo, repartidos entre públicos y privados, siendo de 49 y 11

respectivamente. Los centros educativos públicos atienden a una

población total de 6663 alumnos en esta edad educativa y cuentan con

313 docentes.

- EDUC. SECUNDARIA: Existen 17 centros educativos que brindan este

nivel educativo, repartidos entre públicos y privados, siendo 13 y 4

respectivamente. Los centros educativos públicos atienden a una

población total de 6061 alumnos en esta edad educativa y cuentan con

351 docentes.

- EDUC. ALTERNATIVA: Este nivel está orientado a personas que no

se insertaron oportunamente en el Sistema Educativo Regular. Existe

1 solo centro educativo dentro del orden público que brinda esta

modalidad educativa y atiende a 40 alumnos.

- EDUC. ADULTOS: Existe solo 01 centro educativo privado que brinda

este nivel educativo.

- EDUC. ESPECIAL: Actualmente, existe 02 centros educativos públicos

que brindan este tipo de educación y atienden a 47 alumnos.

- EDUC. TECNICA-PRODUCTIVA: En este nivel educativo, existen 11

centros educativos de diversas modalidades educativas entre públicos

y privados, siendo 3 y 8 respectivamente, entre ellos CEOS y

CETPROS. Los centros educativos públicos atienden una población

total de 335 alumnos.

- EDUC. SUPERIOR: Dentro de esta modalidad se tienen dos tipos de

educación superior, no universitaria y universitaria, dentro de la

primera se tiene Pedagógica y Tecnológica y existen 4 Centros

Educativos (3 públicos y 2 privados) que brindan este nivel de

educación; los centros educativos públicos atienden a una población

de 980 alumnos.



En cuanto a la educación superior universitaria, la Universidad

Nacional San Luis Gonzaga de Ica tiene la sede de la Facultad de

Geología y Minas en el distrito de Nasca.

CUADRO Nº11

ANALFABETISMO

La provincia de Nasca tiene una población de 54,527 habitantes

mayores de 03 años, de los cuales el 7% no sabe leer ni escribir,

siendo una cifra relativamente baja en comparación al resto de

provincias a nivel nacional.

d) Potencialidades de la región

En cuanto al desarrollo económico, es la provincia que predomina

en actividades económicas como el turismo, la minería y pesca,

mediante la vertebración vial de la carretera nacional panamericana sur

y carreteras departamentales existentes. Los principales recursos

materia del presente estudio, fueron identificados en función a su mayor

disponibilidad en la provincia.

Indicadores Económicos

Las principales actividades económicas que se desarrollan en el distrito

de Nasca, según el Censo 2007 realizado por el INEI son las siguientes:

Mediante el cuadro Nº 10 se puede apreciar las actividades que

desarrolla la población económicamente activa empleada en el distrito

analizado:

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

T

E

CONSOLIDADO UGEL NASCA 2010

NIVEL Y/O MODALIDAD DEP

NASCA

MATRIC. DOCENTE CC.EE

18,649 1,160 124

15,803 851 80

TOTAL GENERAL

19,276 1,171 167

16,317 857 122

6,767 405 53

5,993 296 40

2,914 166 35

2,331 93 18

483 25 4

483 25 4

6,207 422 14

5,522 340 10

11

586 16 3

49 12 2

49 12 2

TOTAL ESCOLARIZADO

EDUCACION INICIAL

PRIMARIA DE MENORES

SECUNDARIA DE MENORES

CEBA

EDUCACION ESPECIAL

113 5 1

0 0 0

514 6 42

514 6 42

627 11 43

514 6

FORMACION MAGISTERIAL

EDUCACION OCUPACIONAL

EDUC. SUP. TECNOLOGICO

NO ESCOLARIZADO

EDUCACION INICIAL

EDUCACION SECUNDARIA

Fuente: Estadística Básica 2010 -UGEL NASCA

42

875 73 3

778 61 2

103 13 2

61 8 1

1251 44



CUADRO Nº 12 PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS EN LA PROVINCIA DE NASCA

PRINCIPALES ACTIVIDADES ECONOMICAS PROVINCIA DE NASCA

HOMBRE MUJER TOTAL

Agri.ganadería, caza y silvicultura 2840 940 3780

Pesca 274 15 289

Explotación de minas y canteras 2563 147 2710

Industrias manufactureras 895 207 1102

Suministro electricidad, gas y agua 67 4 71

Construcción 1626 41 1667

Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 534 56 590

Comercio por mayor 136 93 229

Comercio por menor 1372 2267 3639

Hoteles y restaurantes 411 1038 1449

Transp.almac.y comunicaciones 2091 213 2304

Intermediación financiera 58 59 117

Activit.inmobil.,empres.y alquileres 823 339 1162

Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 468 266 734

Enseñanza 366 692 1058

Servicios sociales y de salud 122 221 343

Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 453 350 803

Hogares privados y servicios domésticos 79 459 538

Organiz.y organos extraterritoriales 1 - 1

Actividad económica no especificada 510 259 769

Total 15689 7666 23355

FUENTE: INEI - Censo Nacional 2

e) Comercio Por Menor.

Este tipo de comercio es la actividad económica que más puestos de

trabajo genera en el distrito de Nasca, y actualmente se desarrolla

indistintamente en toda el área urbana. Se da de una manera

concentrada en la zona central del distrito, esto es, alrededor de la Plaza

de Armas y a lo largo de las calles principales, tales como los Jirones

Lima, Bolognesi y Callao, así como alrededor de los mercados de

carácter local. Está constituido por establecimientos formales e

informales, especializados en la venta de productos de primera

necesidad, comida, fármacos, productos agroquímicos, etc.

En el futuro la actividad comercial se podría incrementar con la puesta en

marcha del Megapuerto de Marcona e Interoceánica, del proyecto

cuprífero de Marcobre y el proyecto Hidro energético de Pampas Verdes;

habiendo más puestos de trabajo habría más consumo y por ende más

desarrollo comercial, surgiendo así nuevos y prósperos negocios.

f) Agricultura y Pecuaria

Producción agrícola:

La producción agrícola, es una de las actividades económicas

importantes de la provincia, el 16% de la Población Económicamente

Activa se dedica a esta actividad, según Estadísticas de la Dirección

Regional Agraria Ica Campaña Agrícola 2,007 –2,008, entre los 15

cultivos más importantes de la provincia, existe una producción

agrícola total de 53,244 T.M., sembradas en 4,353.24 hectáreas.



Así tenemos de mayor a menor volumen la producción, el algodón,

papa, pallar, maíz amarillo, tuna, vid, mango, etc., entre los productos

menores, tenemos la cebolla, ají páprika, frijol, pecana, mandarina y

otros.

CUADRO Nº13

Entre los distritos de mayor comercialización agrícola dentro de la

provincia tenemos, el distrito de Nasca con un volumen de venta

agrícola de 28.670.14 T.M., Vista Alegre con 9.111.80 T.M. y El

Ingenio con 8 . 6 7 5 . 1 0 T.M. El distrito de Changuillo tiene la menor

producción agrícola con 1.437.10. El distrito de Marcona no tiene ninguna

producción agrícola.

CUADRO Nº14

FLUJOS DE COMERCIALIZACION AGRÍCOLA

DISTRITO VOLÚMEN DE

VENTA (TM)

MERCADO EXTERNO MERCADO INTERNO

Lima Ica Arequipa Nasca

Nasca 28670.14 8601.04 8601.04 2867.01 2867.01 5734.03

Changuillo 1437.19 431.16 431.16 143.72 143.72 287.44

El Ingenio 8675.12 2602.53 2602.53 867.51 867.51 1735.02

Marcona 0.00 0.0

0

0.00 0.0

0

0.00 0.00

Vista Alegre 9111.80 2733.54 2733.54 911.18 911.18 1822.36

TOTAL 47894.23 14368.27 14368.27 4789.42 4789.42 9578.85

Fuente: Información fuente primaria

Elaboración: Equipo Técnico de Planificación

El mayor problema que afronta la actividad agrícola en la provincia, es la

escasez de agua de riego, el recurso hídrico está constituido en un 70%

por aguas de avenida o aguas de lluvia y el 30% por aguas provenientes

de pozos subterráneos, entre pozos tubulares, mixtos y tajo abierto, de

nivel doméstico, industrial, agrícola y pecuario.

VOLÚMENES DE PRODUCCIÓN DE LOS PRINCIPALES PRODUCTOS AGRÍCOLAS (TM)

DISTRITO

Algodón Pallar Papa Garbanzo Cebolla Alfalfa Frejol Tuna Vid Mandarina Mango Pecano

Nasca 1,401.39 987.50 25,920.00 856.00 123.20 12.00 78.00 304.00 60.00 6.00 1,371.00 435.00 - 76.70 20.00

Changuillo 99.36 1,000.00 - 120.00 - - - - - 6.00 9.00 75.00 240.00 32.50 -

El Ingenio 455.40 375.00 6,440.00 800.00 - 90.00 9.00 608.00 40.00 10.00 172.50 240.00 - 208.00 49.24

Marcona

Vista Alegre 269.10 247.50 8,000.00 128.00 110.00 33.00 9.00 228.00 - 6.00 6.00 1,402.95 4.00 71.50 -

TOTAL 2,225.25 2,610.00 40,360.00 1,904.00 233.20 135.00 96.00 1,140.00 100.00 28.00 1,558.50 2,152.95 244.00 388.70 69.24

Fuente: Estadísticas de Campaña Agrícola 2007 - Agencia Agraria Nasca

Elaboración: Equipo Técnico de Planificación

PRINCIPALES PRODUCTOS (TM)

Maíz

amarillo

Maíz

choclo

Ají

paprika



Por tanto la producción agrícola en gran parte se desarrolla como

cultivos temporales, durante la temporada de verano o época de lluvias.

Cabe indicar en el distrito de Marcona no existe suelos con aptitud

agrícola.

Producción Pecuaria:

La producción pecuaria en la provincia de Nasca, es la actividad

económica complementaria a la actividad agrícola, es otra fuente de

ingreso económico de la población dedicada a esta actividad, la

producción está dirigido al mercado interno y extra provincial.

Entre las crianzas de animales más importantes en la zona tenemos

aves de corral en una cantidad de 7,280 unidades, el ganado vacuno

5,580 cabezas, ovinos 4,470 cabezas, porcino 5,100 cabezas y

caprino 4,100 cabezas, cuyos rendimientos son regularmente altos en

relación a crianzas de la zona sierra, la tecnología de crianza es media

y las razas de ganados son mejorados.

Para determinar la utilización de recurso ganadero, se ha analizado el

beneficio o saca de las diferentes especies a nivel provincial, tomando

en cuenta la producción de las especies vacuno, ovino, porcino y

caprino. No se consideró en lo que respecta a aves de corral, por ser

una crianza doméstica.

En el distrito de Nasca hay una comercialización de 157 cabezas,

en el distrito de Changuillo 93 cabezas, en el distrito de El Ingenio

97 cabezas, en el distrito de Marcona 83 cabezas y en el distrito de

Vista Alegre 297 cabezas. Esta comercialización ganadera, está

orientado al mercado interno en un promedio del 70 % y el 30

% dirigido al mercado externo, principalmente mercado provincial y

regional y en mínima parte al mercado extra regional.

g) Turismo.

El recurso turístico fue identificado por su gran potencial e

importancia en la provincia. Existen recursos arqueológicos y

coloniales, recursos naturales de reservas y paisajes,

manifestaciones culturales y ferias agropecuarias turísticas. La

provincia constituye un puerto que articula el flujo turístico

dentro y fuera del departamento.

Nasca es considerada como el segundo destino turístico del Perú,

después de la Ciudad Imperial del Cusco, dicha atribución se debe

principalmente por la existencia de los Geoglifos, considerado patrimonio

cultural de la humanidad, en donde se desarrollo una de las culturas más

importantes de nuestro país, como es la cultura Nasca.



El gasto que realiza el turista extranjero en nuestro país ha sido estimado

en US$ 1,029 dólares (sin considerar el gasto incurrido en el transporte

internacional). Lo que significa que el gasto promedio en Nasca de un

turistas extranjero en la situación sin proyecto es de US$ 142 dólares.

Según el estudio de mercado turístico realizado el año 2,005 por PROM

PERU, se establece que la permanencia promedio del turista extranjero

en el Perú es de 13 días. El turista que visita la provincia de Nasca

permanece 1.1 días, sobrevuela las Líneas de Nasca y se retira.

Además de ello el desarrollo de La planta turística está conformado por

las instalaciones hoteleras, la producción de bienes y servicios

producidos por el sector privado de la Provincia de Nasca. En este punto

se debe considerar:

Alojamiento (hoteles, hostales y albergues). La provincia de Nasca

en la actualidad cuenta con 34 establecimientos de hospedaje

categorizados y 31 establecimientos no categorizados que ofertan

670 habitaciones con 1234 camas diarias.

GRAFICO Nº 04

GRAFICO Nº 05



Alimentos y bebidas (restaurantes, cafeterías, bares, fuente de soda,

salón de té y restaurantes turísticos). Así mismo en la provincia de

Nasca tiene aproximadamente 70 restaurantes, con 888 mesas y

3073 sillas.

GRAFICO Nº 06

Agencias de viajes (minoristas, mayoristas y tours operadores) 56

agencias de viajes de las cuales 38 son acreditadas y 18 no

acreditadas.

Por otro lado para la confirmación de la base de datos podemos apreciar

en anexos Nº 05 del Contexto Turístico las fichas de registros del los

establecimientos de negocios existentes en la Provincia de Nasca. (Ver

anexo Nº 03 estadísticas)

h) Transporte y Comunicaciones.

Tipificación del Servicio de Transporte

El servicio de transporte dentro de la provincia es muy variada, esto

debido a lo conglomerado de la población provincial y rutas viales,

existe servicios de pasajeros y de carga a nivel local e interprovincial,

compuesto principalmente por vehículos ligeros como autos livianos,

camionetas Station Wagon y camionetas rurales, así microbuses,

buses de 02 ejes, camiones de 02 ejes y vehículos pesados de 03 ejes o

más.

El servicio de transporte de pasajeros y carga en la provincia de

Nasca, se caracteriza por tener un significativo parque automotor.

Transitan en la provincia un promedio de 2,500 vehículos motorizados,

entre autos, microbuses, ómnibuses, camionetas y camiones.



Por la mayoría de los caminos vecinales, a pesar de estar en

regular y malas condiciones de conservación, transitan una buena

cantidad de vehículos ligeros de transporte de pasajeros, vehículos

livianos como microbuses y camiones. En los caminos longitudinales y

transversales transitan todo tipo de vehículos.

CUADRO Nº 15

TIPOLOGÍA DE VEHÍCULOS SEGÚN TIPO DE TRANSPORTE

TRANSPORTE PRIVADO

TRANSPORTE PÚBLICO (PASAJEROS)

TRANSPORTE DE CARGA Vehículo Ligero Local Interprovincial Liviano Pesado

VL LO IP LI PE

Automóvil Pick up

4x4

Colectivo, camioneta rural, Station Wagon,

Microbus

Buses de 2

Ejes

Camión de

2 Ejes

Camión de 3

Ejes a más

783

1021

187

436

73

Fuente: Dirección Regional de Transportes y Comunicaciones Ica Municipalidad Provincial de Nasca Elaboración: Plan Vial Concertado de Nasca -Equipo técnico de Planificación

El cuadro anterior, muestra la tipología de vehículos que circulan por

los diferentes caminos y rutas dentro de la provincia, relacionado a la

actividad económica y social de las poblaciones.

Para estimar o cuantificar el flujo de vehículos que transitan en forma

diaria o semanal en cada camino, se obtuvo la información necesaria

en el Área de Transportes de la Municipalidad Provincial, en la

Dirección de Transportes del Ministerio de Transportes y

Comunicaciones, en los diferentes Comités, Terminales terrestres y

Agencias de Transportes de pasajeros y carga que se ubican en la

provincia, así mismo se realizó el conteo de vehículos que transitan por

las vías vecinales más importantes.

De donde, se deduce, que del total del parque automotor de la

provincia de Nasca, de 2,500 unidades promedio, el 31.3%

corresponde a vehículos ligeros, el 40.8% a vehículos de transporte

local, el 7.5% al transporte interprovincial, el 17.4 % a transporte

liviano y el 2.9 % a vehículos pesados.

Servicios de Transporte de Pasajeros Nacionales y Internaciones

El servicio de pasajeros a nivel interprovincial, se realiza mediante

ómnibuses de diferentes empresas de transporte, se tiene como destino

frecuente las ciudades de Lima, Ica y otros.

A nivel interdistrital existe un conjunto de servicios mediante

vehículos como, taxi, taxi colectivo, combis, microbuses y buses. Los

costos de pasajes varían de acuerdo a la distancia de cada localidad y

estado de las rutas.



Servicios de Transporte de Carga

En lo referente a transporte de carga los vehículos son livianos y

pesados, que realizan servicios de nivel interprovincial y local. Los

fletes, varían de acuerdo a distancias y localidades de destino.

Comunicaciones

Como bien se sabe Nasca posee una de las mayores infraestructuras

referentes a telecomunicaciones a nivel de Ica , la entrada de empresas

como TIM, TELEFONICA y prontamente AT&T a contribuido a tener un

eficiente sistema de telecomunicaciones, aspecto que se debe tomar en

cuenta para el desarrollo turístico de Nasca , se necesita ahondar más

en el alcance que tengan estas , es decir tratar de desarrollar un

eficiente sistema de telecomunicaciones a nivel de toda la provincia en

los puntos más alejados de la ciudad.

i) Explotación de Minas y Canteras

La actividad minera en la provincia de Nasca, es una de las actividades

económicas más importantes, debido a la existencia de cuantiosas

reservas que existe, sobre todo en materiales polimetálicos, minería no

metálica y aurífera, esta actividad tiene su propia particularidad, una es

la explotación minera polimetálica formal en el distrito de Marcona por

las Empresas Shougang Hierro Perú S.A.A. y Empresa Marcobre

S.A.A., que se realiza a nivel de gran minería y ocupa a un

promedio de 1,200 trabajadores.

Otra es la explotación minera de oro y cobre a nivel informal y artesanal

en los distritos de El Ingenio, Vista Alegre y Nasca, que ocupa a un

promedio de 1,500 mineros artesanales. En la provincia existe una gran

cantidad de empresas comercializadoras y de procesamiento de oro,

cobre, plata y otros metales, estas empresas procesan y

comercializan material minero de la zona de influencia del proyecto y

de otras zonas como Caravelí (Arequipa), Ayacucho, Apurímac, entre

otros lugares.

Para determinar la utilización de recursos a nivel de la actividad minera,

se ha hecho el análisis de la producción formal e informal a nivel

provincial referente al año 2008, la mayor producción minera se

encuentra en el distrito de Marcona, entre la explotación de

minería polimetálica y no metálica, hay una producción anual

promedio de 16’749,414.00 T.M., luego los distritos de El Ingenio y

Nasca con la explotación del material no metálico con un promedio

de 3,500 T.M. y 810 T.M. respectivamente y por último el distrito de

Vista Alegre con la explotación de material polimetálico de 180 T.M.



La producción aurífera informal y artesanal, se realiza en mínimas

cantidades en los distritos de Vista Alegre, El Ingenio y Nasca.

La información recabada de la producción minera formal

polimetálica año 2008, corresponde a la Empresa Minera Shougang

Hierro Perú S.A.A. y la producción minera informal, fue calculada

mediante datos referenciales proporcionados por la Federación

Nacional de Mineros Artesanales, en base a trabajadores

mineros informales, dedicados a la extracción mensual de oro y

cobre en la provincia. El Cuadro siguiente detalla la producción minera

en la provincia.

CUADRO Nº 16

PRODUCCIÓN MINERA POR DISTRITOS

Fuente: Shougang Hierro Perú S.A.A. Federación Nacional de Mineros Artesanales

Elaboración: Equipo Técnico de Planificación.

j) Potencial Pesquero La pesca en el distrito de Marcona es artesanal, solamente una parte es

para el consumo humano directo y el resto va hacia los mercados de

Nasca, Ica y Lima, cabe mencionar que Marcona carece de pesca

industrial como en los puertos de Pisco ó Ilo por mencionar algunos,

donde se puede apreciar una febril actividad pesquera.

Un considerable porcentaje de la población de Marcona, se dedica a esta

actividad productiva, utilizando para sus faenas pequeñas y medianas

embarcaciones como chalanas, botes y bolicheras. Los pescadores

cuentan con un terminal pesquero y frigorífico para atender sus

necesidades básicas.

El litoral de Marcona es muy rico en recursos hidrobiológicos, ya que las

frías aguas de la corriente de Humbolt hacen de ésta una zona de

abundante afloramiento. Los recursos marinos más explotados de la

zona son el erizo rojo, chanque, lapa, caracol, concha de abanico,

macha, choro, jurel, y las algas.

DISTRITO LUGAR TOTAL

AURÍFERA CARBONÍFERA

Nasca Distrital 0.14 - 750.00 60.00 810.14

Changuillo Distrital 0.02 - 0.02

El Ingenio Distrital 0.24 - 3,500.00 3,500.24

Marcona Distrital - 9,688,414.00 7,061,000.00 16,749,414.00

Vista Alegre Distrital 0.24 - 180.00 180.24

TOTAL 0.64 - 9,692,664.00 7,061,240.00 16,753,904.00

PRODUCCIÓN (Tm)

NO METÁLICA POLI- METÁLICA



k) Industria y Proyectos en proceso de inversión.

Petroquímica

Planta que será construida por la empresa norteamericana CF Industries

en la bahía de San Juan, 3.4 kilómetros al noreste de la ciudad de San

Juan de Marcona, en la provincia de Nazca, del sureño departamento de

Ica. Empleará como insumo el metano existente en el gas natural, a partir

del cual producirá anualmente, en una primera planta, 910 mil toneladas

de amoníaco y, a partir de éste, en una segunda planta, 1.3 millones de

toneladas de úrea granulada.

Para producir el amoníaco consumirá diariamente 2.8 millones de metros

cúbicos de gas natural, proveniente del Lote 88 de Camisea. La empresa

viene culminando sus estudios de diseño de la planta. En marzo del 2010

presentó al Ministerio de Energía y Minas (MEM) sus estudios de impacto

ambiental, los que se espera sean aprobados por éste aproximadamente

en octubre, luego de lo cual se iniciaría la construcción de la planta, que

se espera esté operativa en octubre del 2013. El proyecto también

considera la construcción de un muelle, tanto para importar los insumos,

como para exportar parte de la producción.

La inversión total requerida asciende a unos US$ 2,000 millones. El

contrato firmado por la empresa y el MEM es por 30 años, pero está

contemplada la posibilidad de renovación del mismo.

AEROFOTOGRAFIA Nº01

UBICACIÓN DEL PROYECTO



Planta de Nitrato de Amonio de Orica Nitratos Perú (Proyecto)

Será construida en la bahía de San Juan, distrito de Marcona, provincia de

Nazca, por la empresa Orica Nitratos Perú, filial de la australiana Orica.

Producirá 300 mil toneladas anuales de nitrato de amonio (insumo de gran

demanda en el sector minero) a partir del amoníaco proveniente de

la petroquímica que construirá también allí la empresa norteamericana CF

Industries. La empresa presentó al Ministerio de Energía y Minas, a fines de

mayo del 2010, su estudio de impacto ambiental.

La planta, que demandará una inversión de US$ 500 millones, comenzará a

ser construida a inicios del año 2011, y entrará en operaciones a fines del

2013, permitiéndole al Perú autoabastecerse de este importante insumo y

dejar de importar.

GRAFICO Nº 06

Puerto de Shougang Hierro Perú en Marcona

En el departamento de Ica. Pertenece a la referida empresa china. Por allí

se exporta el mineral de hierro que se extrae de la mina de Marcona, la más

importante de su tipo en el Perú.

http://infraestructuraperuana.blogspot.com/2010/02/planta-de-nitrato-de-amonio-de-orica.html

http://infraestructuraperuana.blogspot.com/2009/07/petroquimica-en-marcona-proyecto.html

http://infraestructuraperuana.blogspot.com/2009/07/petroquimica-en-marcona-proyecto.html

http://infraestructuraperuana.blogspot.com/2009/09/puerto-de-shougang-hierro-peru-en.html



FOTO Nº 04

Carretera Interoceánica del Sur (Proyecto)

Unirá los puertos de Marcona (Ica), Matarani (Arequipa) e Ilo (Moquegua),

con la frontera brasileña, en Iñapari, permitiendo que Brasil tenga una salida

hacia el océano Pacífico, y que el sur peruano tenga una puerta para

exportar a ese país. Tendrá una longitud total de 2,550 kilómetros,

totalmente asfaltados, que vienen implicando una inversión de US$ 1,600

millones. Ya está sumamente avanzada, y será inaugurada en los primeros

meses del año 2011.

GRAFICO Nº 07

http://infraestructuraperuana.blogspot.com/2009/06/carretera-interoceanica-del-sur_18.html

http://1.bp.blogspot.com/_JzSqd6YaCaY/Sq8nANhnZ9I/AAAAAAAAF8s/q9GSCQajsac/s1600-h/Rendy.jpg

http://4.bp.blogspot.com/_JzSqd6YaCaY/Sjn292rNHKI/AAAAAAAAEzE/9fsLt6sFWE8/s1600-h/Rendy2.PNG



3.1.3 IDENTIFICACION DEL AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

La Provincia de Nasca se encuentra ubicada en la región natural Costa,

zona centro de la región o departamento de Ica. Tiene como

localización geográfica las coordenadas 14º49’11’’ de latitud sur y

74º56’07’’ de longitud oeste, la altitud provincial fluctúa entre 04 m.s.n.m.

hasta los 588 m.s.n.m. y su territorio abarca la cuenca del Río Grande,

donde se localizan los valles de Santa Cruz, Río Grande, Tibillo, Viscas y El

Ingenio.

Límites

La Provincia de Nasca tiene los siguientes Límites:

• Por el Norte : Con la Provincia de Ica y Palpa

• Por el Este : Con la Provincia de Lucanas (Ayacucho)

• Por el Sur : Con la Provincia de Caraveli (Arequipa)

• Por el Oeste : Con el Océano Pacífico

Extensión Territorial

La Provincia de Nasca tiene una superficie territorial de 5,234.08 Km2, la

misma que equivale el 25 % de la superficie del territorio

departamental, constituyendo la segunda provincia de mayor extensión

territorial del departamento de Ica, seguido en extensión por las provincias

de Pisco y Chincha. La Provincia de Nasca, políticamente está dividido en

05 distritos que son las siguientes: Nasca, Changuillo, El Ingenio,

Marcona y Vista Alegre.

Altitud

Los rangos altitudinales de la Provincia de Nasca, oscilan entre los 04

m.s.n.m. ubicado en el distrito de Marcona, hasta los 588 m.s.n.m. ubicado

en el distrito de Nasca.

MAPA DE UBICACION Y LOCALIZACION



3.1.4 GRAVEDAD DE LA SITUACION NEGATIVA QUE SE INTENTA SOLUCIONAR.

a) Temporalidad.

- Año 1996 después de terremoto de Noviembre, el local alquilado colapsa,

en esas circunstancias Infes, construye 02 modulo de triplay y madera.

- Año 1998 Infes construye 05 aulas de 54.00m2, 01 ambiente para

administración, SSHH para alumnos y profesores de material noble.

- Año 1999, se inicia las clases en los nuevos ambientes, los cuales son

insuficientes para la demanda estudiantil, motivo por el cual se

reacondiciona los 02 módulos de triplay y madera, que habilitados en

forma temporal en 1996.

- Año 2004 de acuerdo al DS Nº 022-2004, se aprueba el reglamento de

Educación Técnico productiva, cuya disposición complementaria dispone

que el ministerio de educación dictara las normas y procedimientos del

Plan de conversión Progresiva de los CEO y PEO a CETPRO

- Año 2007 ocurre el terremoto en la Ciudad de Pisco e Ica, ocasionando

algunas facturas en los elemento de los 02 modulo madera, los cuales son

reparados en forma eventual.

- Año 2007 de conformidad con el Decreto Ley Nº 25762, modificado por la

Ley Nº 26510, y los Decretos Supremos Nºs 022-2004-ED, 003-2006-ED,

066-2007-ED y la RM. Nª 0333-2007-ED, se resuelve aprobara la Directiva

que norma las Orientaciones para la culminación de la Conversión de

Centro de educación Ocupacional (CEO) y Programa de Educación

Ocupacional (PEO) a Centro de educación Tecnico-Productva (CETPRO):

Ciclo Básico 2007- 2008,asisi como sus anexos 1y2, que forman parte

para evaluación a su infraestructura y equipamiento

- Año 2008 el sector donde se encuentra ubicado el Cetpro sufre una

inundación, producto de fuertes lluvias, ocasionados por el fenómeno del

niño colapsan finalmente los 02 módulos de triplay y madera después de

10 años.

- El Comité Provincial de Defensa Civil de Nasca, realiza una inspección de

oficio de 05 de Abril del 2008, donde en conclusiones generales declara en

ALTO RIESGO (INHABITABLE), los módulos de madera y triplay.

En conclusión la situación negativa mencionada se ha acentuado más

en los últimos años, pues el centro educativo a pesar de haber

efectuado múltiples gestiones ante diferentes entidades del Estado para

conseguir el mejoramiento de su infraestructura educativa a la fecha de

formulación del presente estudio de Pre Inversión no se ha solucionado

esta problemática.



Si no se lleva a cabo el proyecto esta situación continuará

evolucionando negativamente toda vez que no se solucione el

problema de intervención de parte del Estado en el mejoramiento de su

infraestructura educativa.

b) Relevancia.

De todo lo tratado en el anterior punto, se desprende que el problema que

afecta al CETPRO Nasca, es permanente debido a que la Provincia de Nasca

está localizada en un área altamente sísmica, lo cual hace vulnerable las

instalaciones donde funcionan los talleres de cosmetología y cocina y

repostería.

En la misma instancia se puede decir el problema crítico, fundamentalmente

porque la educación actual requiere comprometerse con la formación integral

del estudiante, lo cual hace referencia a la necesidad de que los educandos

no sólo aprendan teorías, leyes, conceptos, etc., sino que además

desarrollen competencias, por ejemplo: la gestión de recursos tecnológicos

que les brinde mayores niveles de autonomía en el desarrollo profesional.

Igualmente el problema existente es de tipo estructural o permanente,

pues el centro educativo, desde su creación e intervención por parte del

Estado en la construcción de 05 aulas de concreto armado (año 1998)

la cual a la fecha resulta insuficiente. E n el año 2004 se compró un

terreno adyacente de 256.00m2 con recursos propios provenientes de

actividades (Rifas, Bingos, Bailes), luego no se ha tenido otra

intervención en lo que respecta a la ampliación y mejoramiento de

su infraestructura educativa.

Uno de los objetivos estratégicos del actual Gobierno Regional Ica , es

disminuir los índices de pobreza a través de la infraestructura social, y

mientras no se invierta en proyectos de infraestructura educativa (como

el caso que nos ocupa), el problema continuará y se irá agudizando.

Por lo tanto, una acción concreta para lograrlo es la ejecución de este

proyecto y teniendo la capacidad presupuestaria se atenderá tal solución

a la problemática presentada.

c) Grado de Avance

Teniendo en cuenta que la población que cursan estudio de capacitación

técnico productiva en Cetpro Nasca 588 alumnos. Con respecto a la PEA el

45% tiene secundaria completa, el 15% tiene primaria completa, el 06%

inicial y el 2% sin ningún nivel educativo. Esta población que se hace

referencia podría estar adecuadamente atendida.



GRAFICO Nº 08

El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y, por

tanto, en la competitividad de las empresas. Por tanto, los jóvenes de la

región Ica deben prepararse, capacitarse y formarse para obtener

competencias que les permitan, en un tiempo determinado, gozar de los

beneficios del crecimiento y desarrollo económico

CUADRO Nº 17 PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN


A continuación presentamos la información sobre la matrícula registrada

durante los años 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 y 2009

CUADRO Nº 18

I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche

Sec. Comercial/Venta al Detalle 0 24 12 22 11 31 24 21 22 28 41 52 61 42

Auxiliar Tec. Electrico./ Artesania 0 18 23 16 13 16 8 12 13 12 0 10 0 0

Cosmetologia 0 42 42 36 70 39 47 52 53 44 105 74 61 47

Corte y Confeccion 0 11 11 12 25 0 21 0 16 0 63 0 77 0

Computacion e Informatica 0 21 24 34 36 53 48 58 60 56 82 89 124 85

Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 32 17 16 23 20 36 38 20 16 0 0 0

Cocina y reposteria 0 21 23 27 22 23 24 28 26 29 64 0 64 0

Introduccion al turismo 0 51 41 7 66 71 58 64 21 18 37 47 58 18

PARCIALES 02 TURNO 0.00 220.00 193.00 170.00 266.00 253.00 266.00 273.00 231.00 203.00 392.00 272.00 445.00 192.00

TOTAL ANUAL

CARRERA PROFESIONAL CETPRO PUBLICO "NASCA"

637.00

2008 2009

AÑOS Y SEMESTRES

Evolución Histórica de la Matrícula CETPRO NASCA

220.00 363.00 519.00 539.00 434.00 664.00

2003 2004 2005 2006 2007



3.1.5 ANÁLISIS DE PELIGROS EN LA ZONA AFECTADA

El presente proyecto se concibió como resultado de los elevados

gastos sociales y económicos en los que incurre el Estado Peruano y

principalmente el Gobierno Regional de Ica, debido a la falta de

preparación de la población escolar para enfrentar las consecuencias de

los movimientos sísmicos fenómenos pluviales, lo que lleva a

incrementar la magnitud del problema de la infraestructura escolar

vulnerable ante la presencia de inundaciones extremas en el distrito

de Nasca, que surge como consecuencia de la falta de un

reconocimiento de las zonas vulnerables frente a fenómenos pluviales

que son los que más afectan esta zona en los años 1,983, 1997 y 1998.

El Cetpro Nasca, se encuentra ubicada en el sector de San Mauricio del

casco urbano de Nasca, que es una zona de alto riesgo, mapa de

vulnerabilidad la ciudad de Nasca elaborado por el El presente

documento ha sido elaborado en el marco del Convenio Interinstitucional

suscrito entre la Universidad Nacional “San Luis Gonzaga” de Ica

(UNICA) y el Proyecto “Prevención, Mitigación y Manejo del Fenómeno

de El Niño” (CEREN – PNUD) PER 98 / 018.en donde se logra identificar

las zonas de peligro.

SISMICIDAD Y ANTECEDENTES SISMOLÓGICOS.

Los sismos que se dan en la costa Centro - Sur del Perú generalmente son

originados por la interacción de la Placa de Nasca con la Placa

Sudamericana, por lo que se les denomina de origen tectónico, siendo estos

los de mayor importancia debido a que liberan mayor energía que otros

sismos. Si su origen se da a una profundidad no mayor a

70 Km. (sismos superficiales), éstos son más violentos.

La influencia de la dorsal de Nasca sobre la constitución tectónica de la

parte occidental, donde se nota un marcado cambio de la continuidad

de otros rasgos tectónicos. En la parte oceánica, la dorsal de Nasca divide la

fosa oceánica en la fosa de Lima y la fosa de Arica.

La Placa de Nasca subduce a la Placa continental en la zona Norte y Centro

del Perú con una pendiente de aproximadamente 20º en los primeros

70Km, para luego tener una pendiente poco pronunciada cuyo valor es de

aproximadamente 10º. En la zona sur del Perú y norte de Chile el ángulo es

mayor de aproximadamente 25º y 30º.

Por lo tanto el área de estudio está considerada como inmersa dentro de la

zona de alta actividad sismotectónica; de una intensidad máxima de VIII

MM. Las áreas más propensas a este fenómeno se localizan en los taludes

que rodean la parte baja de la ciudad, cuyo suelo presentan material

inestable



ANTECEDENTES SISMICOS

La ciudad de Nasca ha sido sacudida por movimientos sísmicos a intervalos

no periódicos, habiendo llegado algunos a ser considerados como

terremotos. A continuación los sismos más intensos ocurridos en la zona4:

- 1813, marzo 30, a las 04:30: Terremoto en Ica. La intensidad en Ica fue

de grado VII.

- 1846, junio 27, a las 20:15 horas: Daños en Ica, causados por violento

temblor. En Lima la duración de sacudida se estimó en más de 2 minutos.

- 1901, noviembre 21, a las 14:19 horas: Fuerte temblor en Ica, fue

sentido desde Huacho hasta Chala. La intensidad en Ica fue de grado VI.

- 1907, febrero 23, a las 15:17 horas: Sacudida principal en un área

aproximada de 106,000 km2. La intensidad en Ica fue de grado V.

- 1915, setiembre 20, a las 17:28 horas: Fuerte temblor en Ica. Intensidad

V. Hubo réplica el 21 de Setiembre del mismo año.

- 1920, octubre 7, a las 15:54: Terremoto en las zonas limítrofes de los

departamentos de Ayacucho y Arequipa. Intensidad en Ica V MM.

- 1922, octubre 11, a las 9:50 horas: sismo destructor en Caraveli. Fuerte

en Ica, Palpa, Nasca, Chala, Cañete y Puquio.

- 1941, mayo 11, a las 00:09, intenso sismo fue sentido en las

poblaciones de Nasca, Palpa, Ica.

- 1942, agosto 24, a las 17:51 horas: Terremoto en la región limítrofe

de los Departamentos de Ica y Arequipa, situados entre los paralelos 14 a

16 latitud sur. Intensidad grado IX MM. Murieron 30 personas por los

desplomes de las casas y 25 heridos por diversas causas.

- 1955, julio 21, movimiento sísmico sentido en la costa entre los paralelos

11 a 18 latitud sur sentido en Arequipa, Ica, Palpa y Nasca.

- 1960 enero 15 a las 04:30 horas: sismo que provocó algunos derrumbes

en las ciudades de Nasca, Palpa e Ica.

- 1961, enero 27, a las 22:55 horas: Extremo movimiento de tierra en las

poblaciones costeras comprendidas entre Lima y Nasca. Ligeramente

destructor en Ica. Grado VI MM.

- 1968, setiembre 28, a las 8:54 horas: Fuerte movimiento de tierra de

intensidad VI MM, que maltrató las construcciones antiguas de Ica, Palpa

y Nasca.



- 1974, octubre 3: Movimiento sísmico de gran intensidad en Ica.

- 1996, 12 de noviembre. A las 12:00 m: Terremoto que sacudió las

ciudades de Nasca donde hubo derrumbes; Palpa e Ica. Movimiento

sísmico de magnitud 6.4 en la Escala de Richter, cuyo epicentro se

localizó a 135 Km. al Sur Oeste de Nasca, la intensidad fue de VII

grados en las ciudades de Nasca y Palpa; con una profundidad de 46

Km. Además fueron registradas más de 1065 réplicas. Ocasiono grietas

en el suelo, derrumbes en los taludes de los cerros y daños materiales

en toda la ciudad.

De acuerdo al mapa de peligros ( ver mapa Nº 01), en la parte

sombreada de color marrón es peligrosa y la parte de color amarillo y

verde es donde se ubica el proyecto es una zona de peligro medio y

peligro bajo, asimismo en la parte posterior del Cetpro se han

asentado viviendas sin un ordenamiento normalizado por la

municipalidad.

MAPA DE PELIGROS Nº 01



HISTORIA DE LOS FENÓMENOS

El fenómeno El Niño según los historiadores se presenta hace miles de

años en forma recurrente y cada vez de periodos más cortos de

ocurrencia; que en algunos casos se agravan los daños debido a la

consolidación de áreas urbanas ocupadas inadecuadamente por la

población, como las cercanas a las riberas de los ríos, quebradas o

lechos de quebradas, sin prever la ejecución de obras de defensa. Se han

registrado Fenómenos de El Niño de leves a catastróficos. A

continuación se presenta un cuadro de registros de los FEN de alta

intensidad:

El impacto del fenómeno del niño en la ciudad de Nasca de 1 998

impacta inicialmente al sector agropecuario y económico de la

provincia así como otras ciudades a nivel nacional. Los daños

causados por el Fenómeno de El Niño del 1998, han sido mayormente de

carácter climático ambiental (lluvias). Pero si fue afectado por los

fenómenos de la década del ´40 que sufrió el desborde de los ríos Aja y

Tierras Blancas afectando la zona donde se ubican PPJJ San Carlos,

Enrique Fraccia, el Barrio de San Carlos entre otros, causando graves

daños y la destrucción de casi el 90% de las viviendas de adobe. A

continuación se presenta un cuadro de registros de Niños ocurridos en

diferentes magnitudes.

RECORD DE ENSOs DE GRAN INTENSIDAD

Terremoto en Lima 1546 ¿hay convergencia entre Paleo ENSO y los

sismos?

ENSO fuerte 1578 Registro documental. Niño catastrófico

ENSO de 1728 Niño muy fuerte

ENSO de 1790 Niño catastrófico

ENSO de 1864 Ancash – Lima - Ica. Segundo nivel de catástrofe

ENSO de 1925 Llegó hasta Arequipa y Tacna. Tercer

nivel de catástrofe ENSO de 1969 – 1970 Niño débil

ENSO de 1972 – 1973 Niño fuerte

ENSO de 1982 – 1983 Niño hasta Trujillo. Segundo nivel de catástrofe

ENSO de 1986 – 1987 Niño Moderado

ENSO de 1998 – 1999 Niño Muy Fuerte

FUENTE: PREDES (ref. Nº 5)

PROBABILIDAD DE OCURRENCIA

El fenómeno de El Niño es recurrente pero no cíclico, que tiene

múltiples manifestaciones; por la cual es difícil predecir con exactitud la

ocurrencia del fenómeno con todas sus características.Los científicos están

haciendo denodados esfuerzos, para captar e incorporar las

descripciones de los eventos en modelos de predicción numérica

(programas de computadora diseñados para presentar en términos de

ecuaciones procesos que ocurren en la naturaleza), los modelos son

capaces de producir niños anteriores. Si los modelos resultan efectivos, los

investigadores podrían entonces emplearlos para hacer predicciones de

lo que podría ocurrir en el futuro, reemplazando a los pronósticos.



PELIGROS CAUSADOS POR LA ACTIVIDAD PLUVIAL

En la ciudad de Nasca la geodinámica interna, especialmente la

actividad pluvial, en condiciones normales, no causa mayor daño o

trastorno, debido a las características de su clima semiárido de baja

pluviosidad. Sin embargo, en eventos extraordinarios como el

Fenómeno de El Niño, Fenómeno de la Niña, o la aparición de nubes

provenientes del Atlántico que descargan en estas quebrada; la

periódica intensidad pluvial causa daños debido al volumen de

precipitaciones, la velocidad de escorrentía, superficie de drenaje y

caudal.

INUNDACIÓN POR DESBORDE DE RÍO.

Las características potenciales de inundación en la ciudad de Nasca

obedecen a la morfología de la cuenca receptiva que presenta una

topografía accidentada con pendientes moderadas y un río meandroso, en

la parte media y alta, y poca pendiente en la parte baja del valle. El

desbordamiento del cauce de los ríos causan inundaciones, con un

desplazamiento relativamente lento de las aguas; es el caso de

inundaciones de mayor magnitud, como la ocasionada por el desborde

del río Aja en la zona de Huachuca, UPIS Magisterial, etc, y los daños

causados por el desborde del río Tierras Blncas en la Urb. López, PPJJ San

Carlos, etc.

CONCLUSIÓN ESTUDIOS Y DOCUMENTOS TÉCNICOS:

En el cuadro Nº 15, se identifican los peligros naturales en la zona de

ejecución del proyecto, luego en el cuadro Nº 16 se muestra las

características específicas de peligros. De acuerdo con los resultados

del cuadro anterior la zona en la cual se desarrollara el proyecto es

de peligro medio.

Estos datos obligaran a tomar medidas de refuerzo estructural en las

construcciones que formen parte de las alternativas planteadas, así como

sobrecimientos con una altura de 60cm, en la infraestructura proyectada y

en el cerco perimétrico y en toda la longitud de los laterales del Cetpro

Nasca.

En Resumen se ha determinado que la Zona esta considerado como Zona

de Alto Riesgo sísmico, según las Instituciones y estudios pertinentes, así

como del alto riesgo de inundación por parte del Río Aja. Por lo que se

tendrá que diseñar la construcción de la infraestructura de acuerdo a las

normas sismo resistente para reducir la vulnerabilidad por Fragilidad, así

como contemplar infraestructura de protección y contención para reducir la

vulnerabilidad por Exposición.



CUADRO Nº 19: IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA

SI NO Comentarios SI NO

Inundaciones X

Producidas como efectos del

FEN. La ocurrencia de lluvia es

registrada por INDECI,

X

Lluvias intensas X Por efectos de un FEN. X

Heladas X X

Friaje / Nevada X X

Sismos XPorque el país esta ubicado

dentro de las placas de Nazca.X

Sequías X X

Huaycos X X

Derrumbes/deslizami entos X X

Tsunami X X

Incendios Urbanos X X

Derrames tóxicos X X

Vientos Fuertes XRecibe los vientos de Este a

Oeste.X

NO

NO

Lluvias Intensas Existen registros deperiodos

lluviosos. SENAMHI

Inundaciones

Mapa de peligros de Estudio de

Vulnerabilidad de la provincia de

Nasca INDECI ( 2000)

identificando zonas de peligros de

la ciudad.

1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la

zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?

Comentarios

Heladas

Friaje / Nevada

Sismos

Sismos con consecuencias

mortales y materiales: 196 en

Nasca (7.0), 1964 en Ica(7.4),

1996 en Nasca (6.9) y el terremoto

de 2007 Pisco y Chincha que tuvo

co0nsecuencias materiales en la

ciudad de Nasca

Incendios Urbanos

Sequías

Huaycos

Derrumbes/des lizamientos

4. La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la

zona ¿Es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de

proyectos?

SI

X

vientos paracas mes de agosto

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros

señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?

SI

X

Vientos Fuertes

Derrames tóxicos

Tsunami



CUADRO Nº 20:

CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS

Definición del grado de frecuencia e intensidad: B=bajo: 1, M=medio: 2,

A=alto: 3, S.I.=sin información: 4

3.1.6 INTENTO DE SOLUCIONES ANTERIORES

En 1996, en el mes del 30 de julio, se otorga mediante donación a través de

escritura pública de parte de Municipalidad de Provincial de Nazca se otorga

un lote de 990 m2, lugar donde actualmente se encuentra ubicado el actual

CETPRO.

Resultado

M A S.I. B M A S.I. (c)=(a)*(b)

Inundación

¿Existen zonas con

problemas de inundación?X 2 2

¿Existe sedimentación en

el río o quebrada?X

¿Cambia el f lujo del río o

acequia principal que

estará involucrado con el

proyecto?

Lluvias Intensas:

Derrumbes /

DeslizamientosX

¿Existen procesos de

erosión?X

¿Existe mal drenaje de

suelos?X

¿Existen antecedentes de

deslizamientos ?X


derrumbes?X

Heladas: X

Friajes/Nevadas X

Sismos X

Sequías X

Huaycos:


huaycos?X

Incendios urbanos X

Derrames tóxicos X

Otros X

Peligros Si? No?Frecuencia (a) Intensidad (b)

X


inestabilidad o fallasX



En el 12 de noviembre del 1996, sucede el terremoto y el local donde

funcionaba fue totalmente destruido, teniendo que impartir sus estudios en

un local prestado por el C.E. Enrique Fracchia, en estas circunstancias se le

solicita a INFES se construya módulos de esteras a fin de concluir el año

académico 1996, situación que persiste durante todo el año 1997.

Posterior a estos años el incremento de estudiantes y opciones

ocupacionales hace que las instalaciones sean insuficientes, siendo asi que

en el 2008 se compra un área de terreno de 240.00m2 adyacente al local

institución para su futura ampliación

Finalmente en el año 2008 se elabora el estudio a nivel de Perfil y se

presente al GORE ICA, actualmente se encuentra en en levantamiento de

observaciones.

3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS

3.2.1 EL PROBLEMA CENTRAL

El problema se ha definido en los siguientes términos: POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA

3.2.2 Causa Directa:

Escasa disponibilidad de adecuados ambientes y Recursos físicos

Actualmente la infraestructura educativa del CETPRO NASCA, se

encuentra parcialmente inadecuada y deteriorada, específicamente en

los ambientes talleres productivos para las especialidades técnicos

productivos de: Cosmetología, Cocina y Repostería y Corte y

Confección. También se incluye la falta de equipamiento adecuado con

las nuevas tecnologías actuales que demanda el mercado.

3.2.3 Causas Indirectas:

Insuficientes e inadecuadas infraestructura Técnico Produtivas.

Parcialmente la infraestructura en que presta el servicio educativo el

CETPRO - NASCA es inadecuada y se encuentra en estado de

deterioro, actualmente se tiene 02 aulas prefabricadas, con TRIPLAY y

madera completamente en deterioro, así mismo dentro de un aula

subdividida en dos partes de 28.40m2 cada una, con una pared de

Triplay, donde funciona los ambientes administrativos de , y 01 aula que

funciona como centro de computo en estado inadecuado, con las

medidas mínimas antirreglamentarias, no adecuándose a las normas

recomendadas por el sector educación.



Deficiente aplicación de los procesos de adiestramiento técnico

productivos

Al no con contar equipos de nivel tecnológico existente en el sector

privado, se genera una formación profesional desactualizada que se

encuentran saturadas en el mercado laboral

Equipamiento limitado e inadecuado de adiestramiento técnico

productivo.

a) En cuanto al equipamiento de los CETPRO Nasca no existe el

equipamiento necesario que esté acorde con los avances tecnológicos

por falta de una asignación de presupuesto específico para los

CETPROS por parte del Ministerio de Educación.

b) El CETPRO Nasca de convenio APROLAB cuentan con un 40% de

equipamiento, las cuales no tienen una relación productiva secuencial

, lo que determina un desfase productivo.

3.2.4 Efectos Directos:

Deficiente formación educativa superior técnico productivo.

Las inadecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo,

genera un impacto negativo en los estudiantes, el mismo que se refleja

deficiente formación en su etapa de aprendizaje y adiestramiento,

conllevando a una desmotivación a mejorar sus rendimientos

pedagógicos y académicos, lo cual posteriormente les va ha dificultar a la

reinserción del mercado laboral.

3.2.5 Efectos Indirectos:

Limitado desarrollo de las capacidades técnicas productivas

De otro lado los estudiantes verán mermados sus capacidades técnicas

productivas y creativas con bajos rendimientos académicos, debido

principalmente a la precariedad y el estado inadecuado de su

infraestructura, teniendo como resultado una limitada y deficiente

formación Tecnica Productiva en la Provincia de Nazca.

Dificultad de reinserción y acceso al mercado laboral

Pérdida de interés de los participantes por carencia de innovación

tecnológica.

Integridad física de los estudiantes y docentes en riesgo

Las inadecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas, talleres y

ambientes administrativos, así como el nivel de deterioro de estos

representan un riesgo para la integridad física de los estudiantes del

CETPRO Nazca, así como al personal docente.

3.2.6 Efectos Final:

De los efectos indirectos antes mencionados se tiene como efecto final EGRESADOS CON MENOS OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA



ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

PROBLEMA CENTRA

POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA

CAUSA DIRECTA INSUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE

ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS

CAUSA INDIRECTA EQUIPAMIENTO LIMITADO E

INADECUADO DE ADIESTRAMIENTO TECNICO -

PRODUCTIVO

CAUSA INDIRECTA MAL ESTADO DE

CONSERVACION Y OBSOLECENCIA DE DE MOBILIARIO Y

EQUIPOS

EFECTO INDIRECTO LIMITADO DESARROLLO DE

LAS CAPACIDADES TÉCNICAS PRODUCTIVA

EFECTO FINAL.

EGRESADOS CON MENOS OPORTUNIDADES EN LA INSERCION

EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA

EFECTO DIRECTO DEFICIENTE FORMACIÓN EDUCATIVA

SUPERIOR TECNICO PRODUCTIVO

CAUSA INDIRECTA INSUFICIENTES E

INADECUADAS INFRAESTRUCTURAS

TECNICO PRODUCTIVA

CAUSA INDIRECTA DEFICIENTE ESTADO CONSERVACION DE INFRAESTRUCTURA

TECNICO PRODUCTIVA

EFECTO INDIRECTO DIFICIL REINSERCION Y ACCESO AL MERCADO

LABORAL

EFECTO INDIRECTO INTEGRIDAD FÍSICA DE LOS ESTUDIANTES Y

DOCENTES EN RIESGO

CAUSA INDIRECTA DEFICIENTE APLICACIÓN

DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS COMO

METODO DE ENSEÑANZA

CAUSA INDIRECTA MAL MANEJO DE LAS

NUEVAS TECNOLOGIAS

PRODUCTIVAS



3.3 OBJETIVOS DEL PROYECTO PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL

3.3.1 Objetivo General POBLACION ESTUDIANTIL ADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA

3.3.2 Medio de primer nivel

Suficiente disponibilidad de adecuados ambientes y recursos físicos

El CETPRO NAZCA cuenta con infraestructura física suficiente y

eficiente, específicamente en los ambientes pedagógicos,

complementarios y de servicios, como aulas para las especialidades

técnicos productivas, talleres, laboratorio de computo, ambientes

administrativos, etc, así mismo dicha institución educativa cuenta con el

equipamiento adecuado, en lo referente al mobiliario, equipos de

computo, equipamiento de los talleres, equipamiento e instrumentos de

laboratorio.

3.3.3 fin Indirectos:

suficiente y adecuada infraestructura Técnico Pedagógica.

Con las nuevas edificaciones el CETPRO- NAZCA contara con 01Centro

de cómputo, 01 aula taller cosmetología incluye Spa, 01 Aula Taller de

Cocina y Repostería que incluya Panadería y pastelería, así mismo

cuenta 01 sala de exposiciones con escaparates y Salón de uso múltiple

Eficiente estado de conservación de la infraestructura técnico

pedagógica

Con la construcción de nuevos ambientes técnico productiva el

CETPRO - NASCA es adecuada adecuándose a las normas

recomendadas por el sector educación.

Suficiente Adecuados equipo y materiales de adiestramiento técnico

productivo.

La implementación de nuevos equipos y materiales de adiestramiento de

las diferentes especialidades técnicas productivas cuidan de la salud e

integridad de los alumnos y docentes.

POBLACION ESTUDIANTIL

INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA

POBLACION

ESTUDIANTIL ADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA



Buen estado de conservación de mobiliario y equipos

El mobiliario existente en las aulas y talleres de las diferentes

especialidades técnico productivo, son nuevos y suficientes para brindar

un servicio educativo adecuado.

3.3.4 Fin Directo

Eficiente formación educativa Técnico- Productivo.

Las adecuadas condiciones físicas para brindar el servicio educativo,

genera un impacto positivo en los estudiantes, el mismo que se refleja en

la eficiente formación en su etapa de aprendizaje y adiestramiento,

conllevando a una motivación a mejorar sus rendimientos pedagógicos y

académicos, lo cual posteriormente les va ha facilitar a la reinserción del

mercado laboral.

3.3.5 Medio Fundamental:

Ilimitado desarrollo de las capacidades técnicas productivas

De otro lado los estudiantes verán aumentar sus capacidades técnicas

productivas y creativas con altos rendimientos académicos, debido

principalmente al buen estado adecuado de su infraestructura, teniendo

como resultado una ilimitada y eficiente formación educativa técnico-

productiva en la provincia de Nazca.

EQUIPAMIENTO ADECUADO DE ADIESTRAMIENTO TECNICO -PRODUCTIVO

Las adecuadas condiciones físicas de los ambientes de aulas, talleres y

ambientes administrativos, así como el nivel de la innovación tecnológica

de estos representan una seguridad para la integridad física de los

estudiantes del CETPRO NASCA, así como al personal docente.

3.3.6 Fin último:

De los efectos indirectos antes mencionados se tiene como efecto final

EGRESADOS CON MAYORES OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA



ARBOL DE MEDIOS Y FINES

OBJETIVO CENTRAL

POBLACION ESTUDIANTIL INADECUADAMENTE ATENDIDA EN EL CETPRO NASCA

MEDIO DE PRIMER NIVEL SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS

AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS

MEDIO FUNDAMENTAL EQUIPAMIENTO ADECUADO DE

ADIESTRAMIENTO TECNICO -PRODUCTIVO

MEDIO FUNDAMENTAL

BUEN ESTADO DE CONSERVACION Y OBSOLECENCIA DE DE MOBILIARIO Y

EQUIPOS

FIN INDIRECTO AMPLIO DESARROLLO DE

LAS CAPACIDADES TÉCNICAS PRODUCTIVA

FIN ULTIMO.

EGRESADOS CON MAYORES OPORTUNIDADES DE INSERCION EN LOS MERCADOS LABORALES EN LA PROVINCIA DE NASCA

FIN DIRECTO EFICIENTE FORMACIÓN EDUCATIVA SUPERIOR TECNICO PRODUCTIVO

MEDIO FUNDAMENTAL SUFICIENTE Y

ADECUADA INFRAESTRUCTURA

TECNICO PRODUCTIVA

MEDIO FUNDAMENTAL

EFICIENTE ESTADO CONSERVACION DE INFRAESTRUCTURA

TECNICO PRODUCTIVA

FIN INDIRECTO FACIL REINSERCION Y ACCESO AL MERCADO

LABORAL

FIN INDIRECTO INTEGRIDAD FÍSICA DE LOS ESTUDIANTES Y

DOCENTES SEGUROS

MEDIO FUNDAMENTAL EFICIENTE APLICACIÓN DE TECNICAS PRODUCCION

PRODUCTIVOS COMO

METODO DE ENSEÑANZA

MEDIO FUNDAMENTAL

BUEN MANEJO DE LAS NUEVAS

TECNOLOGIAS PRODUCTIVAS



3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de objetivos, se

plantean las acciones y proyectos alternativos que permitirán alcanzar el

objetivo central.

3.4.1. Los tres medios fundamentales identificados son imprescindibles

y a la vez complementarios:

CUADRO Nº 21

MEDIO FUNDAMENTAL 1

MEDIO FUNDAMENTAL 2

MEDIO FUNDAMENTAL 3

IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE

SUFICIENTE Y

ADECUADA

INFRAESTRUCTURA

TECNICO

PRODUCTIVA

EFICIENTE

APLICACIÓN DE

TECNICAS

PRODUCCION

PRODUCTIVOS

COMO METODO DE

ENSEÑANZA

EQUIPAMIENTO

ADECUADO DE

ADIESTRAMIENTO

TECNICO -

PRODUCTIVO

3.4.2. Relacionar los medios fundamentales

Los tres medios fundamentales identificados presentan una

relación de complementariedad, es decir, resulta más conveniente

llevarlos a cabo conjuntamente, debido a que el equipamiento y el

mobiliario es complementario de la infraestructura a construir, para el

logro de mejores resultados.

CUADRO Nº 22

RELACION DE COMPLEMENTARIEDAD

MEDIO FUNDAMENTAL 1

MEDIO FUNDAMENTAL 2

MEDIO FUNDAMENTAL 3

IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE



PRODUCTIVA


TECNICAS PRODUCCION PRODUCTIVOS

COMO METODO DE ENSEÑANZA



PRODUCTIVO

Una relación es mutuamente excluyente si se lleva a cabo una

independiente del otro, en este caso no se dan en las acciones,

solo se dan relaciones de complementariedad entre las tres acciones

(Acción 1, 2 y 3).



3.4.3. Planteamiento de acciones

Acción 1:


Primer Piso

- Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2

- Escalera

Segundo Piso

- Taller de Industria del Vestido. 120.00m2

- Escalera

Tercer Piso

- Taller de Cosmetología 120.00m2

PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION

Primer Piso

- Snack Bar 68.00m2

- Sala de Profesores 19.00m2

- Escalera

Segundo Piso

- Sala de Exposición Textiles 90.00m2

Construcción de Cerco perimétrico con rejas metálicas con Portada de ingreso (135 ml)

Mejoramiento de Losa del patio

Construcción de Patio, Veredas, sardineles, banquetas, mástil, glorieta, áreas verdes. (global)

Acción 2:

Aplicación de cursos de capacitación con criterios técnicos

adecuados en manejo nuevas tecnologías.

Acción 3







8) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales

de comercialización y atención al público Snack-bar

9) Adq. Equipo y mobiliario del Ambiente de prácticas profesionales

de comercialización y atención al público Boutique



3.5. PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS.

3.6.1 Situación Optimizada.

Reubicación en otro centro educativo del área de influencia.- No es

posible la aplicación de esta alternativa por que las instituciones

educativas de nivel primario y secundario más cercanas se encuentran

fuera del área del radio de influencia del proyecto. ( Véase anexo, radios

de influencia –mapa)

Reorganización del alumnado.- NO ES FACTIBLE realizar la

reorganización correspondiente por la oferta actual que se tiene, en

cuanto se refiere a la infraestructura que es insuficiente para dar la

cobertura deseada, así mismo se adjunta constancia en el anexo de la

UGEL NASCA en la imposibilidad de la implementación de un Tercer

turno.

Racionalización.

No se puede aplicar una racionalización, debido principalmente a que se

encuentra con la implementación de hasta 03 turnos en algunos casos

como el de secretariado computarizado. De otro lado que la Institución

educativa, no cuenta con infraestructura adecuada.



IV. FORMULACION 4.1 HORIZONTE DE EVALUACION

El horizonte de evaluación del proyecto es el periodo que se establece para

evaluar los beneficios y los costos atribuibles al mismo. Dicho horizonte se

determina por la suma de las duraciones de las fases de inversión y post

inversión, para nuestro caso el horizonte de evaluación del proyecto se

considera en 10 años, según la recomendación del SNIP.

CUADRO Nº 23

CRONOGRAMA ACTIVIDADES.

* Fuente propia

4.2 ANALISIS DE LA DEMANDA

4.2.1 AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO

El área de influencia del proyecto se encuentra constituida por el

espacio territorial donde se encuentran aquellos centros de

estudios Técnica Productiva al cual tienen acceso, la población

potencialmente demandante del Distrito Nazca de la provincia de

Nazca.

Según el plano de ubicación del área de influencia del proyecto,

además del CETPRO NASCA, se ha identificado 02 CETPROS, el

CETPRO Sr. De LUREN y el CETPRO CAJUCA, instituciones que

tienen bien diferenciada su población demandante, por lo que para

el análisis de la demanda solo se tendrá en cuenta la población que

demanda actualmente el servicio educativo superior Técnico

productivo, definido por que el área de influencia del proyecto es el

distrito de Nazca, indistintamente demás distritos la provincia de

Nazca.

A continuación se muestra el plano del área de influencia del proyecto

DESCRIPCION ALTERNATIVA

HORIZONTE DEL PROYECTO 10 AÑOS

I FASE DE INVERSION

1-1- ESTUDIOS DE PREINVERSION

Elaboracion del Perfil 1,5 meses

Factibilidad del proyecto 01 meses

1,2.ESTUDIOS DEFINITIVOS

Elaboracion expedientes tecnico 02 meses

Licitacion de Obra 01 meses

II FASE DE INVERSION

2,1 EJECUCION DEL PROYECTO

Ejecucion de Obra 06 meses

Acciones de Capacitacion 01 meses

III FASE POST INVERSION

Consolidadcion del Proyecto 12 meses

Operación del Proyecto 10 años



CETPRO CAJUCA

CETPRO NASCA

CETPRO CAJUCA

CETPRO V. ALEGRE

5075

00

5070

00

5085

00

5095

00

Z O N A A R Q U E O L O G I C A

5065

00

5060

00

5055

00

8358500

8359000

CARRETERA PANAMERIC

ANA SUR

PPJJ. EL PORVENIR

JR.

LORETO

JR. S

AN M

ARTIN

JR.

IQUITOS

JR.

CALLAO

JR. MANUEL GO

NZALES

JR. CIRO ALEGRIA

JR. RAMON CASTILLA

JR. NICOLAS DE PIEROLA

JR. ANDRES A. CACERES

URB.

PANGARAVI BAJO

JR. INCA YUPANQUIJR. PACHACUTEC

JR. WIRACOCHA

JR. YAHUAR HUACA

JR. ICA

JR. INCA ROCA

JR. HUAYNA CAPAC

JR. YOQUE YUPANQUI

JR. SINCHI ROCAJR. MANCO CAPAC

ESTADIO MUNICIPAL

JR. CUSCO

JR. CHIN

CHA

JR. CHIC

LAYO

JR. PALPA

F.A.P.

AEROPUERTO

AH. SAN ISIDRO

PJ. NUEVA UNION

URB. JOSE

MANUEL I. MEZA

IE "FERMIN DEL

CASTILLO ARIAS"

MINISTERIO DE

TRANSPORTES

CEMENTERIO

CEMENTERIO

CEMENTERIO

PLAZA

IE N

° 224

10

A AREQUIPA

CARRETERA PANAMERICANA SUR

DISTRITO DE VISTA ALEGRE

8358000

5045

00

5040

00

N.M.

8360000

8359500

8361000

8360500

8361500

8362000

AV. L

A CULTURA

JR.

SA

NTA

T

ER

ES

A

JR. L

AS

AC

AC

IAS

JR. JOSE MARIA MEJIA


JR. JUAN MATTA

AVENIDA CIRCUNVALACION

IE "JOSEFINA

MEJIA DE B."

IEE "FRANCISCO

VASQUEZ GORRIO"

Psje. Bisambra

BISAMBRA


JR.

SA

N

MA

RTI

N

JR. JUAN MATTA

RIO AJA

JR.

M

ICA

ELA

BA

STI

DA

S

URB. SAN

MAURICIO

URB.

FERMIN

TANGUIS

AV

.

MA

RIA

RE

ICH

E

U.P.I.S.

VILLA MAGISTERIAL

HUACHUCA

I.S.P

. "AGUSTIN

BOCANEGRA

URB. STA.

ISABEL

AV. LOS INCAS

Psj

e. 2

8 de

Jul

io

JR.

S

IMO

N

BO

LIV

AR

JR.

IG

NA

CIO

M

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JR. F

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JR.

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RA

U

JR. A

RIC

A

PLAZA DE

PLAZA

PPJJ EL

ACERO

IE "

SIMO

N R

OD

RIGU

EZ"

IE N

° 262

"NIÑ

O J

ESU

S D

E P."

IE N

° 22402

"M

ICA

ELA

BA

STID

AS"

AVENIDA CIRCUNVALACION

ERSA

EMAPAVISA

UNIVERSID

AD NACIO

NAL

SAN LUIS

GONZAGA

PPJJ UNION VICTORIA

PPJJ SANTA FE

JR. CALLAO

PIO RICCI

JR.

TA

CN

A

JR. BOLOGNESI

JR.

LIMA

Hotel de

Turistas

PPJJ. LAS

LATAS

PPJJ. LOS JARDINES

PPJJ. ENRIQUE FRACCHIA

JR. ALFONSO UGARTE

JR. ITALIA

AV

. GU

AR

DIA

CIV

IL

CUNCUMAYO

JR. TAHONA

EL CARMEN DE

PANGARAVI

URB

LOPEZ

PPJJ. SAN

CARLOS

CAJUCA

SANTO DOMINGO

SAN AGUSTIN

IST

AV. LOS MAESTROS

JR. ZARUMILLA

JR. SAN M

ARTIN

JR. CACERES

JR. SUCRE

AV

. PA

RE

DO

NE

S

JR. SUCREP

AN

AM

ER

ICA

NA

SU

R

JR. M

UNICIPAL

JR. TIERRAS

BLANCAS

JR.

MO

NR

RO

Y

JR.

QU

ISP

E

ESTADIO

PROL. TIERRAS

BLANCAS

JR. JOSE O

LAYA

JR. MARIA PARADO DE BELLIDO

CARRETERA A PUQUIO

GOBERNADORA

QTA. LA ESTRELLA

CALLE P

RINCIP

AL

JR. 28 D

E JULIO

JR. ALFONSO UGARTE

JR. RICARDO PALM

A

Proyecto de Habilitación

"El Futuro de Nasca"

CANTAYO

P.J. JOSE C.

MARIATEGUI

PANAMERICANA SUR

A.H. EL PENCALUPIS CURVE BAJO

A PUQUIO

5050

00

(b)

(b)

(b)

RIO

TIE

RRAS

BLANCAS

5080

00

CALLE TUPAC AMARU

CALLE

CER

RO BLANCO

"JOS

É A

. QU

IÑO

NES"

IE N° 22419

CALLE M

ANUEL A. ELIAS

PP. JJ. BUENA FECALLE ATAHUALPA

CALLE LO

S INCAS

AV. BUENA FE

CALLE SA

N MAR

TINC

ALLE M

ARIS

CAL SUCRE

CALLE

J. CARLO

S M

ARIATEG

UI

CALLE SIM

ON BO

LIVAR

JR. JUAN VELASCO ALVARADO

A

B

C

D

F

G

H

I

J

2

K

3 4 5 6 8 9 10 11 12 13 14

5085

00

CENTROS TECNICOS

IE N° 23104

"ENRIQUE FRACCHIA"

UGEN

IE

N

° 0

97

Y PRADA"

IEI N° 263

"MARÍA MONT."

IE N° 22406 "ROBERTO PISCONTI RAMOS"

IE N° 22405 "ANGELITA

BOHORQUES MORENO"

IE N

° 22409

"JOSÉ C

. M. C

HIRA"

IE N° 22411

IE N

° 266

IEO "S

EÑOR

DE LUREN"

IE N

° 225

60

IE N

° 265

IEI N° 2

73

IEO

-CAJU

CA

IE N

° 227

40, I

EI N° 2

75

IE

N

º 2

24

01

"M

AR

IA

R

EIC

HE

N."

IE Nº 22401

"MRN"

IE N° 098

IE N

º 269

IE Nº 274

PLAZA

BOLGNESI

IE N° 22534

CETPRO NASCA

LOZA DEPORTIVA

1 7

PRODUCTIVOS

CETPRO V. ALEGRE

NASCA

AREA DE INFLUENCIA

DEL PROYECTO

AREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO



Así mismo, según el plano de ubicación del área de influencia del proyecto, además

del CENTRO DE EDUCACION TECNICA PRODUCTIVA NAZCA, se ha identificado

a otra institución educativa que oferta el servicio educación técnico Productiva, en el

distrito de Vista Alegre, institución que tiene si bien diferenciada su oferta de servicio,

y en menor proporción de especialidades ofertada, por lo que para el análisis de la

demanda solo se tendrá en cuenta la población que demanda el servicio educativo

Técnico Productiva, dado que solo el CETPRO - NAZCA viene hacer la Institución

Educativa única en su género que ofrece dicho servicio dentro del área de influencia

del proyecto. (Ver cuadro 4.2)

CUADRO Nº 24

4.1 ANALISIS DE LA DEMANDA

4.1.1 DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CADA PROYECTO ALTERNATIVO OFRECERÁ

Para estimar la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá es necesario tener en cuenta las poblaciones que estarán involucradas en su determinación. De esta forma es necesario considerar la:

2. Población referencial – Es la población total del área de influencia del proyecto que

estaría asignada a los Centros Educativos Técnicos Productivos No universitarios.

3. Población demandante potencial – Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas debería estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado.

4. Población demandante efectiva – Es la proporción de la población demandante potencial que efectivamente demanda los servicios educativos públicos relacionados con el proyecto

A) Población referencial –

El área de influencia de los proyectos alternativos será la provincia de Nasca; por lo tanto, la estimación y proyección de la población de referencia deberá basarse en la población correspondiente al área de influencia definida anteriormente. Este paso, al igual que el cálculo de la población potencial y posteriormente el cálculo de la población demandante efectiva, solo se podrá realizar si se cuenta con la información de la población correspondiente al área de influencia ya mencionada, (la cual debería provenir de registros administrativos o estadísticos de la UGEL Nasca). Si no fuera posible obtenerla, se deberá calcular la demanda efectiva a partir de la utilización de un método alternativo basado en la tasa de crecimiento.

CENTROS DE EDUCACION TECNICO DISTANCIA MEDIOS DE TIEMPO COSTO

PRODUCTIVA PUBLICOS UBICACIÓN K.m ACCESO HORAS TRANSPORTE AGUA DESAGUE ELECTRIDAD

S/.

CETPRO NASCA NASCA - TAXI 0.00 - SI SI SI

CEO CAJUCA NASCA 3.50 TAXI 10.00 1.00 SI SI SI

CETPRO SEÑOR DE LUREN VISTA ALEGRE 2.60 TAXI 0.80 0.80 SI SI SI

CEO "EL INGENIO EL INGENIO 35.00 COMBI 35.00 2.50 SI NO SI

SERVICIOS PUBLICOS



De acuerdo a lo mencionado la población de la provincia de Nasca (área de influencia del CETPRO NASCA) ascendió en el 2007 a 57,531 personas. Entonces, se procederá a proyectar la población de referencia para todos los años del horizonte de evaluación de los proyectos alternativos. Para ello, se ha considerado utilizar una tasa de crecimiento calculada a partir de información poblacional de la provincia de Nasca obtenida del INEI para dos puntos distintos en el tiempo: 2,005 (55,816 personas) y 2007 (57,531 personas

CUADRO Nº 25 PROYECCION DE LA POBLACION DE REFERENCIA

FUENTE: Elaboración propia

Asimismo, será importante conocer la distribución de la población por

edades a lo largo de estos años. Para ello, se hará uso de las

estimaciones y proyecciones de la población por edades realizadas por

el INEI. Cabe resaltar que dado que los proyectos alternativos se

aplicarán al nivel de Educación Superior, se analizará la población que

se encuentra entre los 20 y 29 años de edad.

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Población Referencial 57531 58394 59270 60159 61061 61977 62907 63850 64808 65780 66767 67769 68785 69817

VARIABLES

Población Referencial última : a2 57.531

Población Referencial primera ó anterior : a1 55.816

Año Calendario de Población Referencial última : n2 2.007

Año Calendario de Población Referencial primera ó anterior : n1 2.005

Diferencia Años Poblaciónes Referenciales (n) =n2 - n1 2

Tasa Crecimiento : Tc 0,015

n

Tc = Antilog ( Log (a2/a1)/n ) - 1 Pa2 = Pa1 ( 1 + Tc)

n

(a2 / a1) 1,030725957 ( 1 + Tc) 1,030725957

Log (a2 / a1) 0,013143213 (1 + Tc ) 1,015246747

Log (a2 / a1) / n 0,006571606

Antilog (Log(a2/a1)/n)1,015246747

Tasa de Crecimiento : TC = 0,0152467 Población Actual ó Ultima : PA2 = 57.531

Tasa de Crecimiento (%): TC = 1,5 Población Anterior ó Prim : PA1 = 55.816

CALCULO DE LA TASA DE CRECIMIENTO POBLACIONAL y POBLACION ACTUAL Ó ULTIMA

PROVINCIA DE NASCA



CUADRO Nº 26 PROVINCIA DE NASCA: POBLACIÓN NOMINALMENTE CENSADA SEGÚN GRUPOS QUINQUENALES

DE EDAD: CENSO NACIONAL 2007

GRUPOS DE EDAD PROVINCIA DE NASCA

HOMBRE MUJER TOTAL

De 0 a 4 años 2532 2412 4944

De 5 a 9 años 2693 2439 5132

De 10 a 14 años 3269 3079 6348

De 15 a 19 años 2903 2776 5679

De 20 a 24 años 2390 2366 4756

De 25 a 29 años 2431 2317 4748

De 30 a 34 años 2344 2372 4716

De 35 a 39 años 2218 2068 4286

De 40 a 44 años 1863 1864 3727

De 45 a 49 años 1500 1479 2979

De 50 a 54 años 1418 1334 2752

De 55 a 59 años 1111 1000 2111

De 60 a 64 años 897 782 1679

De 65 a 69 años 712 587 1299

De 70 a 74 años 500 437 937

De 75 a 79 años 343 317 660

De 80 a 84 años 204 196 400

De 85 a 89 años 106 143 249

De 90 a 94 años 37 53 90

De 95 a 99 años 21 18 39

Total 29492 28039 57531

FUENTE: INEI – ICA, Censo Nacional 2005

Con esta información se procederá a proyectar la población referencial

por edades. Para ello, en primer lugar, se determinara la población por

edades (20 a 29 años) para el 2007 utilizando el cuadro anterior sobre

la población total de la provincia de Nasca, y luego se proyectarán cada

una de ellas para todos los años del horizonte de evaluación, aplicando

al resultado la tasa de crecimiento anual provincial correspondiente (TC

= 1.5%).

CUADRO Nº 27

PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DE 20 A 29 AÑOS PROVINCIA DE NASCA

FUENTE: Elaboración propia

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Población Referencial 57531 58394 59270 60159 61061 61977 62907 63850 64808 65780 66767 67769 68785 69817

20-24 años 4756 4827 4900 4973 5048 5124 5200 5278 5358 5438 5520 5602 5686 5772

25-29 años 4748 4819 4892 4965 5039 5115 5192 5270 5349 5429 5510 5593 5677 5762



B) Población demandante potencial

Esta población se estima y proyecta sobre la base de la población

referencial. Para calcularla hay que establecer qué proporción de la

población referencial aprobó el 5to grado de educación secundaria en

todas las instituciones educativas de la Provincia de Nasca y la demanda

formativa, en base a características educativas, la oferta de

formación profesional, universitaria y técnica. Para ello ha sido

necesario obtener información sobre escolaridad de la UGEL Nasca,

específicamente de los siguientes documentos “BOLETIN ESTADISTICO

2008”, y PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN (Ver Volumen 02;

Anexo 05 Características del mercado Laboral y la Oferta Educativa Técnico

Productiva - Nasca, capitulo III)

CONSOLIDADO UGEL NASCA 2010

NIVEL Y/O MODALIDAD DEP

NASCA

MATRIC. DOCENTE

CC.E

E

TOTAL GENERAL

T 19,276 1,171 167

E 16,317 857 122

TOTAL ESCOLARIZADO T 18,649 1,160 124

E 15,803 851 80

EDUCACION INICIAL

T 2,914 166 35

E 2,331 93 18

PRIMARIA DE MENORES T 6,767 405 53

E 5,993 296 40

SECUNDARIA DE MENORES T 6,207 422 14

E 5,522 340 10

CEBA T 483 25 4

E 483 25 4

EDUCACION ESPECIAL T 49 12 2

E 49 12 2

EDUCACION OCUPACIONAL T 1251 44 11

E 586 16 3

FORMACION MAGISTERIAL T 103 13 2

E 61 8 1

EDUC. SUP. TECNOLOGICO T 875 73 3

E 778 61 2

NO ESCOLARIZADO T 627 11 43

E 514 6 42

EDUCACION INICIAL T 514 6 42

E 514 6 42

EDUCACION SECUNDARIA T 113 5 1

E 0 0 0

Fuente: Estadística Básica 2010 -UGEL NASCA

Se ha determinado la población demandante potencial, es decir, la

totalidad de alumnos Aprobados en el nivel Secundario en la provincia

de Nasca. Así mismo se ha proyectado esta proporción en el tiempo,

utilizando para ello la tasa de crecimiento de la población de la provincia

de Nasca y asumiendo que no cambian las características educativas

de esta población.



Como se dijo anteriormente la población potencial se deberá calcular

para los alumnos aprobados del nivel secundaria en la provincia de

Nasca. Para ello, hay que determinar qué proporción de la población

referencial demandaría el servicio educativo superior técnico productivo,

a lo largo de todo el horizonte de evaluación, según las tasas de

aprobación del nivel secundario, para eso se ha recurrido a información

estadística obtenida de la UGEL Nasca, esta vez sobre la matrícula y

aprobación de los centros educativos públicos del nivel secundaria de la

provincia de Nasca.

CUADRO Nº 28

PROYECCIÓN DE LA POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL - ESTUDIANTES APROBADOS DEL NIVEL SECUNDARIA – PROVINCIA DE NASCA

FUENTE: INEI - Elaboración propia

El nivel educativo de la población influye en la productividad, la calidad y,

por tanto, en la competitividad de las empresas. Por tanto, los jóvenes de

la región Ica deben prepararse, capacitarse y formarse para obtener

competencias que les permitan, en un tiempo determinado, gozar de los

beneficios del crecimiento y desarrollo económico.

Así el gráfico siguiente presenta el grado de adecuación ocupacional de

los ocupados que han realizado estudios de nivel técnico o no han

concluido sus estudios universitarios.

El primer rubro de concentración se puede apreciar que 40% de ello solo

tiene secundaria completa y primaria 15%

En segundo grupo de porcentaje superior no universitaria completa con

15%.

En el tercer grupo muy de cerca en el mismo orden superior completa que

representa el 11% y superior no universitaria incompleta con 8%.

Por último Sin nivel y superior universitaria incompleta de educación

representa el 2% de la PEA. (. Ver el cuadro y el grafico siguiente)

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Población

Demandante Potencial5332 5412 5493 5576 5659 5744 5830 5918 6006 6097 6188 6281 6375



CUADRO Nº 29

PEA OCUPADA SEGÚN GRADO DE EDUCACIÓN


Una persona se encuentra adecuadamente empleada cuando su

ocupación desempeñada se corresponde debidamente con la

formación obtenida. En caso de que esto no ocurriese, se está frente

a un desajuste que puede tener dos manifestaciones: i)

sobreutilización, cuando la ocupación ejercida requiere una

calificación superior a la obtenida; o ii) subutilización, cuando

la ocupación desempeñada requiere un nivel de calificación menor

al adquirido.

De ambas situaciones, la más significativa es la segunda tanto por

su magnitud como por las ineficiencias que genera en la economía. El

11% de la PEA ocupada tiene estudios superiores, tienen estudios

superiores no universitarios 15% y el 57% cuentan con estudios

básicos (primaria y secundaria) y sin nivel educativo.

GRAFICO Nº 08

DEPARTAMENTO,

PROVINCIA, ÁREA URBANA Y RURAL, SEXO Y NIVEL EDUCATIVO ALCANZADO TOTAL

CATEGORIA DE OCUPACION

EMPLEADO OBRERO TRABAJADOR INDEPENDIENTE

EMPLEADOR O PATRONO

TRABAJADOR FAMILIAR NO REMUNERADO

TRABAJADOR DEL HOGAR

Provincia NAZCA 23355 6244 6533 8730 408 902 538

Sin nivel 459 21 153 226 6 36 17

Educación inicial 14 1 4 8 1

Primaria 3458 261 1095 1672 55 268 107

Secundaria 10562 1826 3637 4219 154 414 312

Superior no univ. incompleta 1925 624 469 703 34 50 45

Superior no univ. completa 3397 1569 753 923 53 62 37

Superior univ. incompleta 1100 403 207 406 40 31 13

Superior univ. completa 2440 1539 215 573 66 40 7

Sin nivel2%

Educación inicial0%

Primaria15%

Secundaria47%

Superior no univ.

incompleta8%

Superior no univ.

completa15%

Superior univ. incompleta

2%

Superior univ. completa

11%

PEA OCUPADA SEGUN GRADO DE EDUCACION



Con respecto a los desempleados, El 4% de la PEA tiene estudios

superiores, tienen estudios superiores no universitarios 7% y el 28%

cuentan con estudios básicos (primaria y secundaria) y sin nivel

educativo. (Ver el anterior cuadro y el gráfico)

C) Población demandante efectiva

La población demandante efectiva es aquella proporción de la población

potencial que efectivamente asiste a una institución educativa Superior No

universitaria Técnico productivo, en este caso el CETPRO NASCA, Así

como en la población demandante potencial será necesario estimar esta

población para cada uno de las opciones técnicas productivas.

La proyección de esta población tomará como base la población potencial,

asumiéndose, generalmente, que si no se lleva a cabo proyecto alguno las

respectivas tasas de asistencia se mantendrán en el tiempo.

Es necesario considerar que la demanda efectiva excluirá aquella

proporción de la población potencial que viene siendo atendida por otras

instituciones educativas que ofrecen el servicio educativo superior No

universitario y Universitario, tales como el Instituto Superior Pedagógico,

Instituto Superior Tecnológico, Universidades Públicas y Privadas ubicados

en el área de influencia del proyecto.

Para nuestro caso como el proyecto afectará solo al CETPRO NASCA, la

demanda efectiva deberá ser solo aquella dirigida a ese establecimiento.

En este caso la demanda efectiva corresponde a la matrícula estimada que

corresponde a la institución educativa que va a ser intervenido con el

proyecto, es decir al CETPRO NASCA

En consecuencia, se deberá obtener la información de la matrícula por

opciones técnicas productivas del CETPRO NASCA. Para ello, se debe

recurrir a sus respectivos registros de matrícula.

En el 2009 el CETPRO NASCA atendió a 10 alumnos en la especialidad

De artesanía en metales y piedra, 127 alumnos en la especialidad de

Cosmetología, 211 alumnos en la especialidad de Computación y 119

alumnos en la especialidad Cocina y Reposteria, 76 en la especialidad de

turismo, finalmente 125 en la especialidad en el punto de venta lo que

determinó un total de 720 alumnos.



CUADRO Nº 30

CUADRO N° 31

CUADRO N° 32

Carreras Tecnicas I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche I Tarde. II . Noche

Secretariado Comercial Computarizado 0 0 0 0 22 28 24 21 11 31

Gestion en punto de venta 104 21 41 52 0 0 0 0 0 0

Bisuteria (artesania) 10 0 10 0 0 0 0 0 0 0

Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0 0 0 0 13 12 8 12 13 16

Cosmetologia 76 51 105 74 53 44 47 52 70 39

Corte y Confeccion 52 0 43 0 16 0 21 0 25 0

Computacion e Informatica 126 85 82 89 60 56 48 58 36 53

Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 0 0 0 20 16 36 38 23 20

Cocina y reposteria 49 70 64 0 26 29 24 28 22 23

Turismo 58 18 37 47 21 18 58 64 66 71

Total 475 245 382 262 231 203 266 273 266 253

Fuente: Elaboracion Propia

2007 2006

EVOLUCION HISTORICA DE LA MATRICULA DEL CETPRO "NASCA"

AÑOS Y SEMESTRES

20052009 2008

Promedio

2005-2009Carreras Tecnicas 2009 2009 2008 2008 2007 2007 2006 2006

13.70 Secretariado Comercial Computarizado0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 9.1% -25.0% -54.2% 47.6%

21.80 Gestion en punto de venta -60.6% 147.6% -100.0% -100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

2.00 Bisuteria (artesania) 0.0% 0.0% -100.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0%

7.40 Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% -38.5% 0.0% 62.5% 33.3%

61.10 Cosmetologia 38.2% 45.1% -49.5% -40.5% -11.3% 18.2% 48.9% -25.0%

15.70 Corte y Confeccion -17.3% 0.0% -62.8% 0.0% 31.3% 0.0% 19.0% 0.0%

69.30 Computacion e Informatica -34.9% 4.7% -26.8% -37.1% -20.0% 3.6% -25.0% -8.6%

15.30 Auxiliar de Contabilidad Computarizada0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 80.0% 137.5% -36.1% -47.4%

33.50 Cocina y reposteria 30.6% -100.0% -59.4% 0.0% -7.7% -3.4% -8.3% -17.9%

45.80 Turismo -36.2% 161.1% -43.2% -61.7% 176.2% 255.6% 13.8% 10.9%


Variaciones porcentuales

POR TURNOS

Carreras Tecnicas

Promedio

<>%

TURNO

Promedio

<>% II

TURNO

Secretariado Comercial Computarizado-11.3% 5.7%

Gestion en punto de venta -40.1% 11.9%

Bisuteria (artesania) -25.0% 0.0%

Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos6.0% 8.3%

Cosmetologia 6.6% -0.6%

Corte y Confeccion -7.5% 0.0%

Computacion e Informatica -26.7% -9.4%

Auxiliar de Contabilidad Computarizada11.0% 22.5%

Cocina y reposteria -11.2% -30.3%

Turismo 27.6% 91.5%


Tasa de crecimiento promedio por Carrera Tecnica

y por Semestre



CUADRO N° 33

Se ha calculado la tasa de crecimiento de la provincia de Nasca tomando como referencia los últimos dos censos nacionales, el del 2,005 y la del 2,007, según datos proporcionados por el INEI, el mismo que da como resultado el 1.5%.

Con los resultados obtenidos de las tasas de crecimiento promedio por cada opción técnica productiva del CETPRO NASCA obtiene el número de alumnos por cada opción técnica productiva para el horizonte de planeamiento del proyecto, el resultado se muestra en el cuadro siguiente. Cabe señalar que para la proyección de la demanda efectiva durante el horizonte de evaluación se ha utilizado el método de la evolución histórica de la matrícula de cada opción técnica productiva existente en el CETPRO NASCA

CUADRO N° 34

Carreras Profesionales

Tasa de

crecimiento

promedio

I TURNO

Tasa de

crecimiento

promedio

II TURNO

Tc Según

Normas

I TURNO

Tc Según

Normas

I TURNO

Secretariado Comercial Computarizado-11.3% 5.7% 0.60% 0.60%

Gestion en punto de venta -40.1% 11.9% 0.60% 0.60%

Bisuteria (artesania) -25.0% 0.0% 0.60% 0.60%

Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 6.0% 8.3% 6.01% 0.00%

Cosmetologia 6.6% -0.6% 0.60% 0.00%

Corte y Confeccion -7.5% 0.0% 0.00% 0.00%

Computacion e Informatica -26.7% -9.4% 0.00% 0.00%

Auxiliar de Contabilidad Computarizada11.0% 22.5% 0.60% 0.60%

Cocina y reposteria -11.2% -30.3% 0.00% 0.00%

Turismo 27.6% 91.5% 0.00% 0.00%

Nota: TC poblacional provincial 0.6%


Tasa de crecimiento promedio por Carrera Tecnica, por Semestre según las

Normas del Sector Educacion

Carrera Tecnica 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Secretariado Comercial Computarizado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Gestion en punto de venta 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111 112 112

Bisuteria (artesania) 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11

Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cosmetologia 77 77 78 78 79 79 80 80 81 81 82 82

Corte y Confeccion 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Computacion e Informatica 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126

Auxiliar de Contabilidad Computarizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cocina y reposteria 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49

Turismo 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

TOTAL ALUMNOS 477 478 480 481 482 483 484 486 487 488 489 490

Nota: Para la determinacion de la demanda efectiva por año se ha tomado el semestre con mayor numero de alumnos por cada carrera tecnica

PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA EN ELCETPRO "NASCA" - POR AÑOS Y POR CARRERAS TECNICAS(METODO : EVOLUCION HISTORICA DE LAS MATRICULAS)



CUADRO N° 35

CUADRO N° 36

4.2 ANALISIS DE LA OFERTA

El punto de partida de este análisis es la determinación de la oferta optimizada del

área de influencia del problema educativo, calculada bajo el supuesto de que no se

realiza el proyecto. La oferta optimizada es la capacidad de oferta de la que se

puede disponer, óptimamente, con los recursos disponibles y efectivamente

utilizables.

Es decir, se debe calcular cuál es la capacidad del establecimiento en lo que se

refiere al total de alumnos y opción ocupacional que puede atender, dada la

infraestructura (capacidad normativa de aulas - talleres, servicios higiénicos, patios,

cerco, etc.) y los recursos humanos, físicos, de gestión y financieros de los que

dispone, si se mejoran la distribución y utilización de dichos recursos, eliminando

y/o reduciendo deficiencias en la operación de sus actividades, gracias a

intervenciones menores o acciones administrativas que no impliquen mayores

costos.

Carrera Tecnica 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Secretariado Comercial Computarizado - - - - - - - - - - -

Gestion en punto de venta 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Bisuteria (artesania) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Auxiliar Tecnico en Equp. Electronicos - - - - - - - - - - -

Cosmetologia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Corte y Confeccion 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Computacion e Informatica 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Auxiliar de Contabilidad Computarizada - - - - - - - - - - -

Cocina y reposteria 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Turismo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

TOTAL AULAS (TURNO UNICO) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

La especilidad de Corte y Confeccion requiere de los siguientes ambientes :Taller de confección y patronaje. 120 m2,

Maximo 30 alumnos por aula y taller

PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS EN EL CETPRO "NASCA" - POR AÑOS Y POR CARRERAS TECNICAS

Cosmetologia requiere de los siguientes ambientes un Taller Peluqueria 120 m2

Cocina y reposteria requiere los siguentes ambientes: Taller de Cocina de 120m2,

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

TO TAL AULAS (TURNO UNICO ) 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

TO TAL AULAS - DO S TURNO S 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

Nota: Cada especialidad tecnica demanda 01 aula Talleres, pero a la vez existen dos turnos 15/2=7

PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA DE AULAS EN ELCETPRO "NASCA" - EN LOS DOS TURNOS



Por esta razón, la situación actual optimizada será estimada a partir de los recursos

físicos y humanos disponibles en cantidad y calidad, sin considerar inversiones

adicionales a las ya programadas. Las acciones típicas relacionadas con los

recursos de los que dispone el establecimiento educativo y que hacen posible

alcanzar la oferta optimizada son las siguientes:

Optimización de infraestructura: cambio de destino de ambientes, habilitación

de ambientes en desuso, búsqueda de infraestructura alternativa que pueda

usarse a bajo costo, traslado de alumnos del centro de estudio congestionada a

otras con capacidad instalada ociosa, ampliación de turnos horarios, entre

otros.

Optimización de recursos humanos: redistribución de personal entre

establecimientos educativos (reforzando aquellos más débiles), búsqueda de

personal voluntario, reorganización de turnos y jornadas de trabajo, etc.

Optimización de equipos: cambios en los turnos de uso (para dar un uso más

intensivo a ciertos equipos), reparación menor y mantenimiento de equipos con

trabajo voluntario, entre otras actividades.

Estas actividades no deben ser consideradas parte de ningún proyecto alternativo

sino más bien la situación de base de la oferta de servicios educativos, a partir de la

cual cada alternativa de inversión puede lograr una mayor y/o mejor producción

gracias a las acciones contempladas en ellas.

4.2.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA OFERTA DE LOS

SERVICIOS EDUCATIVOS DEL CETPRO NASCA

Para poder determinar la oferta actual optimizada de los servicios educativos

que el proyecto brindará, es indispensable explorar cuáles son las principales

características y determinantes de dicha oferta. Para ello ha sido necesario

analizar:

Las características del área de influencia del proyecto. El CETPRO

NASCA se encuentra ubicado en área urbana del distrito de Nasca sector

denominado, como se ha dicho anteriormente existe el CETPRO Sr de Luren

y el CETPRO Cajuca en el área de influencia del proyecto, en donde se

presta el servicio educativo de opciones técnicas productivas, pero cabe

señalar así mismo que cada CETPRO tiene bien diferenciada su población

beneficiaria.

La capacidad instalada (en operación u ociosa) en lo que se refiere a

infraestructura, servicios básicos, personal docente, administrativo,

equipos y materiales educativos, entre otros. El CETPRO NASCA cuenta

con una infraestructura inadecuada y deteriorada, así mismo en cuanto al

personal docente y administrativo tiene lo óptimo para desarrollar

adecuadamente el servicio educativo, y en lo que respeta a los mobiliarios y

equipos parcialmente se encuentra deteriorados, obsoletos y deficitarios.



La tendencia histórica de la matrícula por opción ocupacional en lo referente a

la tasa de crecimientos negativas y positivas, por lo general la tasas de

crecimiento promedio es positiva.

Las Competencias docentes, referidas al conocimiento de los contenidos del

currículo, diagnóstico y evaluación de los alumnos, programación de clases y

contenidos y preparación de materiales de clase en el CETPRO NASCA se

desarrolla adecuadamente pero con sus limitaciones en cuanto a

infraestructura física y equipamiento.

4.2.2 LOS RECURSOS FÍSICOS Y HUMANOS DISPONIBLES EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DIRECTAMENTE VINCULADO CON LOS PROYECTOS ALTERNATIVOS.del Área de Influencia

En lo que se refiere a recursos físicos, se ha evaluado la infraestructura del

CETPRO NASCA, los equipos y los materiales educativos. Con respecto a la

primera, se ha establecido su ubicación, vías de acceso, año de construcción,

material empleado, estado de conservación, disposición de servicios básicos,

número de aulas, servicios higiénicos, patio, oficinas administrativas,

ambientes complementarios y otros.

Infraestructura:

En cuanto a infraestructura es imperativo combatir la deficiente calidad

educativa por causa de una inadecuada infraestructura (ambientes

inadecuados y deteriorados, déficit en equipamiento, servicios higiénicos

insuficientes y mobiliario inadecuado), lo cual repercute directamente en el

desarrollo y aprendizaje de la población involucrada y por ende de la

provincia de Nazca y Región Ica, traduciéndose en mayores niveles de

pobreza y atraso de los pueblos.

OTO Nº 7 AULA COCINA Y REPOSTERIA



Equipamiento:

De otro lado el equipamiento del CETPRO – NAZCA es inadecuado,

debido principalmente a la falta equipos en las especialidades:

Computación, Cocina y Repostería, Cosmetología, Turismo, Artesanía,

Gestión punto de venta al detalle y Corte y Confección requiriendo la el

equipamiento correspondiente de acuerdo a las normas técnicas

establecidas para cada uno de ellos, en general requiere actualizar

equipos para cada laboratorio y talleres ya que presentan equipos

desfasados tecnológicamente

Mobiliario

En cuanto se refiere al mobiliario el CETPRO –NAZCA se encuentra

incompleto, motivo por el cual se ha reciclado mobiliarios antiguos que

cumplieron largamente su periodo de vida útil.

Recursos Humanos

En el caso de los recursos humanos del CETPRO NASCA, se ha

identificado la plana docente y administrativa actual, las competencias

docentes, considerando nivel de profesionalización, especialización por

cada carrera técnica, y sobre todo, si cumplen con los estándares para el

logro de los aprendizajes de los alumnos. Se ha considerado también su

condición laboral, régimen laboral, nivel de actualización, entre otros.

Como se ha manifestado anteriormente es necesaria una capacitación

docente que mejore las condiciones actuales de especialización y

profesionalización.

CUADRO Nº 37

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL 03-NASCA

INSTITUCION EDUCATIVA 03-NASCA-INGENIO

DIRECCION Av. LOS ESPINALES

NOMICACION DEL CARGO CAT. JOR

LABORAL NOMB. CONTR. TOTA L. PEA

DOCENTE

DIRECTOR V 40 1,00 - 1,00

PRF. DE AULA B 30 1,00 - 1,00

PRF. DE AULA C 30 1,00 - 1,00

PRF. DE AULA I 30 2,00 - 2,00

PRF. DE AULA II 30 2,00 - 2,00

PRF. DE AULA A 24 - 1,00 1,00

PRF. DE AULA E 30 - 1,00 1,00

PROFESOR X HORAS I 24 1,00 - 1,00

SUBTOTAL 8,00 2,00 10,00

ADMINISTRATIVO

TRABAJADOR DE SERV. I TA 40 1,00 - 1,00

TRABAJADOR DE SERV. II PE 40 1,00 - 1,00

SUBTOTAL 2,00 2,00 2,00

2,00 2,00 12,00

NUMERO DE PLAZAS

TOTAL

CUADRO PARA ASIGNACION DE PERSONAL (CAP)



La evaluación realizada al CETPRO NAZCA de las condiciones actuales

en las que se brindan los servicios educativos revela problemas de mala

conservación y deterioro de la infraestructura, equipos y mobiliario, así

como problema de actualización académica de los docentes de las

diferentes carreras técnicas. A continuación se ha realizado el análisis de

la situación actual de cada categoría de recursos en el NAZCA:

Las disposiciones complementarias de la Resolución Ministerial Nº 0025-

2010-ED se ha determinado el cálculo de la capacidad del local

institucional los índices de ocupación de acuerdo a su equipamiento ha

considerar en el proyecto da los siguientes

1.2 m2 para aulas.

2.0 m2 para laboratorios de computo, idiomas diseño grafico, diseño

publicitario.

2.5 m2 para otro tipo de laboratorios(enfermería, análisis físico y

químico)

3.0 m2 talleres(prótesis dental, dibujo, agencia de viajes, farmacia)

A partir de 5.00 m2 para talleres simuladores y de las carreras de

Mecánica de producción, Mecánica Automotriz, Mecánica de

motores, Cocina, Bar y Cocteleria, Fisioterapia y rehabilitación,

Construcción, Guía de Turismo, caminata y montañismo, etc. (Ver

Volumen 02 Anexo 03 Normas Legales)



CUADRO Nº 38 M A T R IC ULA A R EA

A ULA

IN D IC E

(m2) m2/ A l








TOTALES 172








TOTALES 98

Direccion 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna

Secretaria 1 14.00 14.00 Ladrillo - Aporticado Adecuado Ninguna

Sanack bar ( Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir

Botuique de venta (Actividad Productiva) 1 0.00 0.00 Cosntruir

SER VIC IOS ED UC A T IVOS

EST A D O D E

A ULA S

T UR N O T A R D E

T UR N O N OC H E

R EC OM EN D A C IONN º D E

A ULA S

SEC C ION T IP O D E

C ON ST R UC C ION

A R EA A D M IN IST R A T IVA



4.3 DETERMINACION DE LA BRECHA: BALANCE OFERTA Y DEMANDA

A partir del análisis de la oferta y demanda, se podrá determinar cuál es el déficit real del bien o servicio a ser ofrecido por el proyecto. Para realizar este análisis deberá utilizarse la oferta

optimizada, ya que ella representa la capacidad real que tiene el CETPRO Sr. De Luren para atender en condiciones adecuadas a la población estudiantil, utilizando los recursos disponibles actualmente.

Si bien la oferta optimizada puede en algunos casos solucionar el problema o parte de él, puede que ello no sea sostenible a lo largo el horizonte del proyecto, por lo que resultaría necesaria la

intervención. En este sentido, el balance de la oferta y demanda se debe realizar considerando las proyecciones para todo el horizonte del proyecto.

La población carente o déficit se define como aquella parte o total de la población que potencialmente recurrirá de los servicios del proyecto. Se calcula restando la población ya atendida u oferta, de la población afectada o demanda.

A continuación se realizará el análisis del balance Demanda – Oferta Optimizada para la

determinación de la Brecha o Déficit por cada opción técnica productiva en el CETPRO NASCA con la implementación del proyecto:

4.3.1 EL NÚMERO DE ALUMNOS QUE DEMANDARÁN LOS SERVICIOS EDUCATIVOS QUE BRINDA EL PROYECTO

El número total de alumnos que demandarán servicios del proyecto se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada del CETPRO NASCA Este se resume en el siguiente cuadro:

Demanda Total

Oferta

Optimizada

Brecha

O Déficit



CUADRO Nº 40

Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 104 105 105 106 107 107 108 108 109 110 110 111

BRECHA -32 -33 -33 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -38 -38 -39

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 11 11 11

BRECHA 62 62 62 62 62 62 62 62 62 61 61 61

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 76 76 77 77 78 78 79 79 80 80 82 82

BRECHA -4 -4 -5 -5 -6 -6 -7 -7 -8 -8 -10 -10

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

BRECHA 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126 126

BRECHA -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54 -54

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49 49

BRECHA 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

OFERTA

OPTIMIZADA72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72 72

DEMANDA 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58 58

BRECHA 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

29 28 27 26 24 24 22 22 20 18 16 15

* Se ha tomado como referencia el turno con mayor cantidad de matriculas



Bisuteria y Artesania


Corte y Confeccion


Cocina y reposteria

Turismo


Cosmetologia



CUADRO Nº 41

Carrera Tecnica BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019


DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Bisuteria y Artesania OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

BRECHA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


DEMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

BRECHA -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

Cocina y reposteria OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Turismo OFERTA OPTIMIZADA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

DEMANDA 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

BRECHA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Cosmetologia


Corte y Confeccion






Como se puede apreciar en los cuadros anteriores, si bien es cierto déficit

existe un Déficit de 01 ambientes pedagógicos, pero el problema fundamental

es que los talleres de Cosmetología y Cocina y Repostería han colapsado lo

que será cubierto con la implementación del proyecto.

CUADRO Nº42

Del cuadro de deduce que no existe desbalance en la infraestructura con

relación a su capacidad, como se puede apreciar en los cuadros anteriores,

existe un Déficit de ambientes pedagógicos (aulas – talleres), lo que será

cubierto con la implementación del proyecto.

4.3.2 DETERMINACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO

En las secciones anteriores se analizó la posibilidad de solucionar el

problema del déficit de atención del servicio educativo a través de la

optimización de la oferta. Sin embargo, el problema persiste, por lo que será

necesario considerar el planteamiento del proyecto, sobre la base de la

brecha determinada en la sección anterior.

Para poder definir la magnitud de la intervención es necesario determinar la

población objetivo, o población que será atendida con la ejecución del

proyecto, para nuestro caso la población objetivo es la población carente.

El balance de la oferta y demanda en la situación sin proyecto optimizada, se

concluyó que existe un déficit de atención de 03 opciones técnicas

productivas, por lo que la población objetivo del proyecto es equivalente a la

población carente, pero es de indicar que existe un Déficit, lo siguiente:

- Por las condiciones de restricciones de área, que no concuerdan con

lo pre-establecido en las normas legales para su funcionamiento de

todos las especialidades existentes.

- La infraestructura actual es de madera y triplay de los talleres de cosmetología y Cocina y Repostería, siendo estas condiciones inadecuadas para tal fin.

- En cuanto a los demás ambientes, como complementarios, de servicios, así como administrativos, por lo que la población Objetivo sería toda la población estudiantil de las opciones técnicas productivas en el CETPRO NASCA.

En lo que respecta a los otros ambientes pedagógicos, administrativos y complementarios en el CETPRO NASCA la población objetivo para ellos corresponde a la demanda total de dicha institución educativa, tal como se muestra.

BALANCE 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019


DEMANDA 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0

BALANCE OFERTA - DEMANDA DE ALUMNO S EN EL CETPRO "NASCA" - POR ESPECIALIDAD TECNICA PRO DUCTIVA Y POR TURNO



CUADRO Nº 43

Carrera Tecnica

TUR.

2009

I

TUR.

2009

II

TUR.

2010

I

TUR.

2010

II

TUR.

2011

I

TUR.

2011I

I

TUR.

2012

I

TUR.

2012

II

TUR.

2013

I

TUR.

2013

II

TUR.

2014

I

TUR.

2014

II

TUR.

2015

I

TUR.

2015

II

TUR.

2016

I

TUR.

2016

II

TUR.

2017

I

TUR.

2017

II

TUR.

2018

I

TUR.

2018

II

TUR.

2019

I

TUR.

2020

II

TUR.

2020

I

TUR.

2020

II

TUR.

2021

I

TUR.

2021

II


Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51




Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18

TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247




730



4.4 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS DEL PROYECTO

Sobre la base de los resultados obtenidos del balance oferta – demanda y de los

requerimientos tanto de los recursos físicos, humanos y de infraestructura y la

población objetivo, se desarrollara las alternativas propuestas, para resolver el

problema planteado. La descripción de cada alternativa deberá contener

información sobre los diversos componentes que la conforman, así como también

se deberá determinar, de manera cuantitativa el tamaño óptimo de la intervención

para cada uno de los mismos. A continuación se describen las alternativas

planteadas.

El CETPRO debe desarrollar actividades productivas tal como lo establece el D.S.

N° 022-2004-ED, Reglamento de la Educación Técnico Productiva, en su artículo

N° 38; para tal efecto en el Plan Anual de Trabajo del CETPRO, el Director y el

equipo de profesores deberían programar actividades productivas de bienes o

servicios, que les permita generar recursos propios y, a la vez, dar oportunidad a

los estudiantes para que desarrollen su práctica pre-profesional, participando

directamente en estas actividades, de esta forma, se hará justificación a la

denominación de la institución educativa “Técnico–Productiva”

Para nuestro caso, los proyectos productivos forman parte de una de las

estrategias que se realiza para el desarrollo de la práctica pre profesional de los

estudiantes, los proyectos productivos, buscan afianzar las capacidades de los

estudiantes en una situación real de trabajo, los estudiantes de belleza ya no

practican sobre maniquíes sino que hacen sus prácticas con personas, de

manera gratis o a un costo muy bajo.

Existen diversas formas de trabajar los proyectos productivos, desde su selección,

su proceso y la obtención del producto, o servicio. A continuación se presenta un

esquema de desarrollo de proyectos para que el profesor pueda adecuarlo a su

contexto.

DS. N° 022 – 2004 ED REGLAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICO

PRODUCTIVA


Las prácticas pre profesionales y pasantías laborales sirven para reforzar el

desarrollo de las competencias laborales y capacidades en una situación real de

aprendizaje en el mundo del trabajo. Se realizan en talleres o empresas, como

parte del desarrollo del currículo formativo.



productivas en sus planes y programas de desarrollo, teniendo en cuenta su

capacidad instalada y potencial humano calificado y ejes de desarrollo local y

regional. Tanto las actividades productivas como las prácticas pre






Fortalecer las capacidades institucionales, priorizando el mantenimiento y


Educación Técnico- Productiva.

R.D. N° 588 – 2006 –ED. DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA CICLO BÁSICO.


Tiene por finalidad complementar y consolidar la formación modular recibida. Tiene

como objetivo consolidar las capacidades adquiridas en el módulo vinculadas a un

sistema de relaciones laborales y organizacionales del trabajo, así como ejercitar

su desempeño en una situación real de trabajo para integrarse al ámbito laboral.

LEY SOBRE MODALIDADES FORMATIVAS LABORALES;LEY Nº 28518






aprobadas, confirmando así la necesidad del principio de adecuación a la realidad

del proceso formativo para asegurar su calidad y pertinencia.

D.S. N° 028 –2007 – ED REGLAMENTO DE GESTIÓN DE RECURSOS

PROPIOS Y ACTIVIDADES PRODUCTIVAS EMPRESARIALES EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.

“Los estudiantes que participen en el desarrollo de Actividades Productivas y

Empresariales de las Instituciones de Educación Superior y Centros de Educación

Técnico-Productiva, podrán convalidar las horas de dichas actividades con la

práctica pre-profesional”.

R.D. Nº 920 - 2008-ED DISEÑO CURRICULAR BÁSICO PARA LA

EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA: CICLO MEDIO

Tiene por finalidad consolidar las capacidades logradas en el desarrollo de los

módulos convergentes al perfil profesional de una especialidad técnico-productiva.

Asimismo, busca que el estudiante ejercite en situaciones reales de trabajo, los

desempeños logrados en la formación.

La práctica pre-profesional, se realiza en los centros productivos, siempre y

cuando existan condiciones y los CETPRO tengan convenios y alianzas

establecidas, para tal fin. En caso contrario, se realizará en la misma institución

educativa, en los centros de producción y/o mediante proyectos productivos.



ALTERNATIVA “UNICA”

En ese mismo orden de los puntos planteados en el planteamiento de las

alternativas de acuerdo con la Orientaciones metodológicas para la práctica

profesional en la Educación Técnico-Productiva, se ha decido complementar la

infraestructura en el pabellón 02, tendrá 03 Talleres de Cosmetología, Cocina y

Repostería y Confección Textil y y en el pabellón 03, se tendrá 02 ambiente

denominados Snack Bar y Boutique, los cuales tiene sustento en las normas

legales.

DESCRIPCION DEL PROYECTO a.- NÚMERO DE AMBIENTES Y ÁREA DE LOS AMBIENTES:

PABELLON 02 TALLERES Primer Piso - Taller de Industria Alimentaria 120.00 m2 - Escalera Segundo Piso - Taller de Industria del Vestido. 120.00m2 - Escalera Tercer Piso - Taller de Cosmetología 120.00m2 PABELLON 03 EXPOSICION Y COMERCIALIZACION Primer Piso - Snack Bar 68.00m2 - Sala de Profesores 19.00m2 - Escalera Segundo Piso - Sala de Exposición Textiles 90.00m2

c.- TIPO DE SISTEMA ESTRUCTURAL Y MATERIALES:

El sistema estructural será con estructuras de concreto armado en columnas y vigas de tipo aporticado, se agrega el uso de material ladrillo cocido (king kong) con mortero de cemento arena.

d.- LOSA ALIGERADA:

Estarán constituidas por viguetas de concreto y elementos livianos de relleno. Las viguetas van unidas entre sí, por una losa o capa superior de concreto que es donde se coloca la armadura secundaria. Los elementos de relleno constituidos por ladrillos o bloques huecos que sirven para aligerar el peso de la losa y además para conseguir una superficie uniforme del cielo raso; se utilizará concreto 210 Kg/cm2 con acero Fy = 4,200 Kg/cm2 para el primer nivel.

f.- ACABADOS:

Los pisos serán de cemento pulido sobre un falso piso de concreto simple. La pintura a emplear será látex lavable Vencedor o CPP látex pato, de color marfil y teja en muros interiores y, en muros exteriores, previa base sobre revestimiento de yeso (interior) y de cemento-arena (exterior).



La carpintería a emplear será de: - Carpintería de madera en puertas tipo tablero (según diseño),

siendo barnizada. - Carpintería metálica en ventanas; debidamente tratadas; siendo esta

ultima con pintura anticorrosivo.

Los vidrios a colocar en las ventanas metálicas y tragaluces de las puertas, serán del tipo semidoble transparente.

h.- OBRAS COMPLEMENTARIAS:

La obra considera la construcción de cerco perimétrico, veredas y jardines. i.- INSTALACIONES ELÉCTRICAS:

Se implementará por cada Ta l le r , 08 equipos de luminarias tipo fluorescentes lineales de dos tubos de 32 w. cada una, adosadas al cielo raso, complementadas por 08 tomacorrientes empotradas en muros; en Talleres y ambientes de prácticas técnico productivas y comercialización y atención al público.

La infraestructura diseñada corresponde a la prestación de los servicios educativos

del nivel Secundario, en un área de terreno perteneciente al Ministerio de Educación

de acuerdo a los documentos existentes que se adjunta en los anexos del presente

expediente.

La infraestructura proyectada se ha de construir en un área de 299.96m2 a nivel de

primer piso , y el mobiliario a ser adquirido es el que se detalla a continuación el

equipamiento correspondiente.








comercialización y atención al público Snack-bar


comercialización y atención al público Boutique

4.5 COSTOS

4.5.1 ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO

Los costos en la situación sin proyecto son todos aquellos costos

relacionados a la operación y mantenimiento normal de la institución

educativa, donde se va a realizar la intervención. En este sentido, se

consignarán los costos correspondientes a la operación y mantenimiento del

establecimiento educativo dentro del horizonte de planeamiento, determinado

para 10 años de acuerdo a la normatividad vigente. Los costos de operación y

mantenimiento se encuentran constituidos por:



Costos de Operación. Los costos de Operación se incurren de forma

permanente y continúa para el funcionamiento de la institución educativa de

acuerdo a sus funciones y atribuciones, que asegure la adecuada prestación

del servicio. Estos costos se traducen en los siguientes rubros:

Remuneración del personal directivo, docente y administrativo.

Pago de servicios básicos (luz, agua, teléfono, etc.)

Costos de mantenimiento. Son los costos que se asumen al desarrollar un

conjunto de actividades, operaciones y cuidados necesarios para que la

infraestructura y equipos educativos conserven su condición normal de

operación. Estos costos de traducen en los siguientes rubros:

Conservación y mantenimiento de instalaciones eléctricas y sanitarias

Conservación y mantenimiento de la carpintería

Conservación y mantenimiento de pisos, muros y techos

Conservación y mantenimiento de equipos.

A continuación se presenta los costos correspondientes a la operación y

mantenimiento del CETPRO NASCA, sin considerar la implementación del

proyecto.

CUADRO Nº 44

COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO CETPRO NASCA SIN PROYECTO

Costo Costo

Concepto Mensual Anual

(S/.) (S/.)

A. Costos de Operación 198.463,08

Remuneraciones 184.663,08

-Director 1.450,00 1 17.400,00

ºDocentes 1.200,00 10 144.000,00

- Administrativos

Oficinista Secretaria 835,53 1 10.026,36

Trab. Serv. 551,53 2 13.236,72

Servicios 13.800,00

- agua 50,00 1 600,00

- luz 750,00 1 9.000,00

- Teléfono 350,00 1 4.200,00

B. Costos de Mantenimiento 7.324,80

- Instalaciones eléctricas 55,40 1 664,80

- Instalaciones sanitarias 45,00 1 540,00

- Carpintería 120,00 1 1.440,00

´ Carpintería Metalica 140,00 1 1.680,00

- Pisos, muros y techos 100,00 1 1.200,00

´ Equipos 120,00 1 1.440,00

´ Combustibles 30,00 1 360,00

TOTAL 205.787,88

Cantidad



4.5.2 ESTIMACIÓN DE LOS COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

Los costos en la situación con proyecto son todos aquellos costos de cada

una de las alternativas identificadas, valorados a precios de mercado. Estos

costos incluyen los costos relacionados a las inversiones y aquellos costos

correspondientes a la operación y mantenimiento del proyecto.

Costos de inversión. Los costos de inversión del proyecto comprenden los

siguientes rubros:

Intangibles: comprende gastos no físicos, necesarios para iniciar la

implementación del proyecto (estudios básicos, expediente técnico)

Activos fijos: comprende terreno, obras civiles, mobiliario y equipos

Supervisión: comprende gastos no previstos en la ejecución de las obras

civiles (expresado como un porcentaje de las obras civiles)

Costos de Operación y mantenimiento. Los costos de operación y

mantenimiento cuyos componentes han sido definidos en la sección anterior,

se estima para cada alternativa propuesta.

Se presenta a continuación las estimaciones de los costos de inversión en

obras civiles, mobiliario, Equipos y estudios, de cada una de las alternativas a

precios de mercado.

4.5.2.1 Costo del proyecto Alternativa “UNICA”:

Los costos en la situación con proyecto para la alternativa “1”

consideran los siguientes aspectos:

A. Costos de Infraestructura

Con la finalidad de determinar los costos de construcción para la

zona, se ha elaborado una planilla de metrados, para luego ser

procesados con el programa de Costos y Presupuesto S10,

generando el Presupuesto Total de la infraestructura el cual incluye

Gastos Generales 15%, Utilidades 10%, Supervisión 5% y 19% de

IGV, así como también el Análisis de costos Unitarios

correspondientes, por lo que todos los cálculos realizados están

referidos a costos al mes de Octubre del 2010.

Todo ello se puede apreciar en el Volumen 03, Anexo Nº 09, donde

se presentan los cuadros de análisis correspondientes.



CUADRO Nº 45



CUADRO Nº 46 COSTOS DE OPERACION Y MANTENIMIENTO

Fuente: Elaboracion propia (incrementa, costos de mantenimiento de equipos

y consumo de servicios y matenimiento de pisos muros y techos por la amplaiacion de la infraestructuar)

4.1.1 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES

Es necesario definir el flujo de costos adicionales a los que se deberá incurrir luego de la implementación de las diferentes alternativas. A dicho costos se les denomina costos incrementales, y se estiman como la diferencia entre los costos anuales Con Proyecto y los costos anuales Sin Proyecto, los mismos que se desarrollarán para cada uno de los proyectos alternativos definidos a lo largo del horizonte de evaluación. A continuación se presentan los flujos incrementales correspondientes a las dos alternativas propuestas:

Costo Costo

Concepto Mensual Anual

(S/.) (S/.)

A. Costos de Operación 209,023.08

Remuneraciones 184,663.08

-Director 1,450.00 1 17,400.00

ºDocentes 1,200.00 10 144,000.00

- Administrativos

Oficinista Secretaria 835.53 1 10,026.36

Trab. Serv. 551.53 2 13,236.72

Servicios 24,360.00

- agua 80.00 1 960.00

- luz 1,500.00 1 18,000.00

- Teléfono 450.00 1 5,400.00

B. Costos de Mantenimiento 16,440.00

- Instalaciones eléctricas 90.00 1 1,080.00

- Instalaciones sanitarias 100.00 1 1,200.00

- Carpintería 180.00 1 2,160.00

´ Carpintería Metalica 140.00 1 1,680.00

- Pisos, muros y techos 240.00 1 2,880.00

´ Equipos 500.00 1 6,000.00

´ Combustibles 120.00 1 1,440.00

TOTAL 225,463.08

Cantidad

Flujo de

costos Con

Proyecto

Flujo de

costos Sin

Proyecto

Flujo de costos

Incrementales



CUADRO Nº 45 Flujo de Costos increméntales a Precios Privados Alternativa “UNICA” En nuevos Soles

CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total de Costos Con Proyecto (A) 2,568,798.00 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08

Costos de Inversion 2,568,798.00

Intangibles 286,583.00

Supervicion de Obra 5% 114,111.00

Expediente tecnico 3% 68,466.00

Capacitacion Docente 104,006.00

Equipamiento y Mob. 809,214.00

Adq. De Mobiliario y Equipo 809,214.00

Obras Civiles 1,473,001.00

Infraestructura 990,253.00

Gastos Generales 15% 148,538.00

Utilidad 10% 99,025.00

IGV 19% 235,185.00

Costos de Operación y Mantenimiento 0.00 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08 225,463.08

Remuneraciones 0.00 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08

Servicios 0.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00 24,360.00

Mantenimiento 0.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00 16,440.00

Total de Costos Sin Proyecto (B) 0.00 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88 205,787.88


Remuneraciones 0.00 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08 184,663.08

Servicios 0.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00 13,800.00

Mantenimiento 0.00 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80 7,324.80

COSTOS INCREMENTALES(A-B) 2,568,798.00 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20 19,675.20



4.6 BENEFICIOS

4.6.1 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “SIN PROYECTO “

En la situación actual optimizada los beneficios están dados por el total de

estudiantes que son atendidos en el CETPRO NASCA. Sin embargo a los

estudiantes no se les brinda con la calidad adecuada y eficiente debido a la

inadecuada e insuficiente infraestructura esencialmente a los talleres de

Cosmetología, Cocina y Repostería, Confección textil y Ambientes de

exposición de productos, comercialización y atención al público, así como el

insuficiente y deteriorado mobiliario y equipamiento.

4.6.2 BENEFICIOS EN LA SITUACIÓN “CON PROYECTO”

En la situación con proyecto, los beneficios están dados por el total de la

demanda de alumnos con proyecto, superando los problemas de cobertura y

calidad de los Servicios brindados, dado que se contará con el adecuado y

suficiente equipamiento e infraestructura.

CUADRO N° 46

Carrera Tecnica

TUR.

2009

I

TUR.

2009

II

TUR.

2010

I

TUR.

2010

II

TUR.

2011

I

TUR.

2011I

I

TUR.

2012

I

TUR.

2012

II

TUR.

2013

I

TUR.

2013

II

TUR.

2014

I

TUR.

2014

II

TUR.

2015

I

TUR.

2015

II

TUR.

2016

I

TUR.

2016

II

TUR.

2017

I

TUR.

2017

II

TUR.

2018

I

TUR.

2018

II

TUR.

2019

I

TUR.

2020

II

TUR.

2020

I

TUR.

2020

II

TUR.

2021

I

TUR.

2021

II


Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51




Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18

TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247




730



Asimismo en la situación “con proyecto”, se contará con otros beneficios

siendo los siguientes:

Seguridad física de los estudiantes

Motivación del educando

Mejora del rendimiento de los estudiantes

Disminución de la deserción de los estudiantes

Eficiente formación educativa técnico - productiva

Brindar mayores oportunidades para el desarrollo de las capacidades técnicas

productivas en la provincia de Nasca

4.6.3 BENEFICIOS INCREMENTALES

Los beneficios increméntales son idénticos a los beneficios en la situación

“con proyecto”.

4.7 EVALUACION Para elegir la mejor alternativa de solución al problema identificado, no es suficiente con

conocer los costos a precio de mercado de las mismas. Así, resulta necesario considerar otros aspectos como el flujo de beneficios, precios sociales, sensibilidad de las variables involucradas, entre otros aspectos. Por lo que en este capítulo se hará la evaluación social de las alternativas, que incluye en su análisis las variables mencionadas.

4.7.1 DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES DE EFECTIVIDAD

Existen dos metodologías de evaluación aplicadas a proyectos sociales: costo beneficio y costo efectividad. La primera de ellas, y la más utilizada en los proyectos de infraestructura educativa menor, se basa en estimar la rentabilidad social de un proyecto a partir de la comparación de los beneficios sociales monetarios y los costos sociales. Para ello se usan indicadores de rentabilidad como son el Valor Actual Neto (VAN), o la tasa Interna de Retorno (TIR). Sin embargo, a pesar de la utilidad de estos indicadores, resulta muy complicada su estimación ya que es necesario conocer el valor monetario de los beneficios producto del proyecto.

A través de la metodología costo efectividad se elige la alternativa que presente menores costos para alcanzar los indicadores de efectividad previamente definidos. Dado que se puede trabajar con indicadores basados en resultados inmediatos, y que no se necesita conocer el valor monetario de los beneficios obtenidos gracias al proyecto, esta metodología es la más adecuada para el tipo de proyectos como el presente.

Para poder utilizar la metodología costo efectividad es necesario definir un indicador que exprese los objetivos y metas del proyecto, a este indicador se le denomina indicador de impacto. No obstante, es muy difícil estimar este tipo de indicadores por lo que se utiliza como medida de aproximación indicadores basados en resultados inmediatos o indicadores de efectividad. Este indicador de efectividad luego será comparado con los costos de cada proyecto alternativo, seleccionando aquel que presente el menor indicador de costo efectividad. El siguiente diagrama muestra la secuencia de tareas que deberán ser desarrolladas en la metodología Costo Efectividad.



4.7.2 ESTIMACIÓN DEL FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

El precio social es aquel que refleja el verdadero costo que significa para la sociedad el uso de un bien, servicio o factor de producción. Los precios de mercado tienen una serie de distorsiones causadas por impuestos, subsidios, etc, que impiden conocer el verdadero costo para el país en su conjunto.

Para poder expresar los costos en precios sociales, es necesario aplicar los factores de corrección. Dichos factores, son publicados por el Ministerio de Economía y Finanzas, y se encuentran desagregados según rubro de gasto. (Anexo SNIP – 09: Parámetros de Evaluación)

Para el rubro de bienes nacionales o servicios básicos (como electricidad, agua, etc), los factores de corrección utilizados se encuentran relacionados con los impuestos a los que se encuentran afectos. Así en términos generales encontramos que el factor de corrección corresponderá a:

8401901

1

1

1.

).()(Nacionales Ss y Bs

IGVFC

Para los componentes relacionados con el uso de mano de obra, es necesario diferenciar la mano de obra no calificada de la calificada. Para el caso de la mano de obra no calificada, se utilizan los factores que aparecen directamente en el Anexo SNIP – 09. Dichos factores se encuentran clasificados por región geográfica.

Región Geográfica Urbano Rural

Lima metropolitana 0.86 -

Resto Costa 0.68 0.57

Sierra 0.60 0.41

Selva 0.63 0.49

Para el caso de la mano de obra calificada se utilizará el factor de corrección de 0.9.

Luego, el flujo de costos sociales se construirá corrigiendo el flujo de costos a precios de mercado hallado en el capítulo anterior, aplicando los diferentes factores de corrección antes definidos. A continuación se presentan los flujos sociales incrementales correspondientes a las dos alternativas propuestas:

Estimación del Flujo de costos

Sociales

Estimación del

Valor actual de los costos sociales

Definición y

estimación de los indicadores de efectividad

Calculo del

indicador Costo/Efectivid

ad

x = Costo a precios

de Mercado

Factor de

Corrección Costo a precios

Sociales



CUADRO Nº 47 Flujo de Costos increméntales a Precio de Sociales Alternativa “UNICA ”En nuevos Soles

CONCEPTO 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Total de Costos Con Proyecto (A) 2,150,229.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00 176,960.00

Costos de Inversion 2,150,229.00

Intangibles 240,729.00

Supervicion de Obra 5% 95,853.00

Expediente tecnico 3% 57,511.00

Capacitacion Docente 87,365.00

Equipamiento y Mob. 679,740.00

Adq. De Mobiliario y Equipo 679,740.00

Obras Civiles 1,229,760.00

Infraestructura 831,813.00

Gastos Generales 15% 124,772.00

Utilidad 10% 75,620.00

IGV 19% 197,555.00


Remuneraciones 0.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00

Servicios 0.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00 20,462.00

Mantenimiento 0.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00 1,381.00

Total de Costos Sin Proyecto (B) 0.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00 172,862.00


Remuneraciones 0.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00 155,117.00

Servicios 0.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00 11,592.00

Mantenimiento 0.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00 6,153.00

COSTOS INCREMENTALES(A-B) 2,150,229.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00 4,098.00

F A C T OR D E D E C OR R EC ION 0.84 EN F OR M A GLOB A L



4.7.3 ESTIMACIÓN DEL VALOR ACTUAL DEL FLUJO DE COSTOS SOCIALES

Sobre la base del flujo de costos a precios sociales, se deberá estimar el valor

actual de los costos sociales totales. Ello permitirá considerar el valor social

del dinero en el tiempo, y la comparabilidad entre las diferentes alternativas

de solución.

Estimación del valor actual.

Obtención del VACT

Donde:

VACT: Valor actual del flujo de costos totales

Fct: Flujo de costos en el periodo t.

Vr: Valor de recuperación de la inversión al final de la vida útil.

N: Vida útil del proyecto.

Cok: Costo de oportunidad del capital el mismo que se fijado en 11 %

al año en soles.

Cuando n = t =1

Vr

tcok

Fctn

t

VAct

11

A partir del flujo de costos sociales incrementales se deberá hallar según la

fórmula propuesta, el valor actual de los costos sociales (VAC) de cada una

de las alternativas propuestas:

4.7.4 ESTIMACIÓN DE LOS BENEFICIOS DEL PROYECTO

Tal como se señaló anteriormente, existen dos metodologías que permiten

evaluar la rentabilidad del proyecto. Dichas metodologías difieren

principalmente en el método de estimación de los beneficios derivados del

proyecto. Para el caso de proyectos de infraestructura educativa, la gran

mayoría suele ser evaluada bajo la metodología de Costo/efectividad, por lo

que para el presente perfil de proyecto se utilizará la metodología

Costo/efectividad.

4.7.5 ESTIMACIÓN DE LOS INDICADORES DE IMPACTO/EFECTIVIDAD

Dado que el presente proyecto se encuentra destinado a mejorar la calidad

del servicio educativo a través de mejoras en las condiciones de la

infraestructura, el indicador de efectividad estará vinculado al número de

estudiantes matriculados en el CETPRO Sr. De Luren, a lo largo del horizonte

de evaluación del proyecto. Así dado que la oferta real no permite atender de

manera adecuada a los alumnos de las diferentes opciones técnicas

productivas, los beneficiarios se calcularan a partir de la suma de la población

estudiantil beneficiaria de todos los años del horizonte de evaluación:



CUADRO Nº 48

Carrera Tecnica

TUR.

2009

I

TUR.

2009

II

TUR.

2010

I

TUR.

2010

II

TUR.

2011

I

TUR.

2011I

I

TUR.

2012

I

TUR.

2012

II

TUR.

2013

I

TUR.

2013

II

TUR.

2014

I

TUR.

2014

II

TUR.

2015

I

TUR.

2015

II

TUR.

2016

I

TUR.

2016

II

TUR.

2017

I

TUR.

2017

II

TUR.

2018

I

TUR.

2018

II

TUR.

2019

I

TUR.

2020

II

TUR.

2020

I

TUR.

2020

II

TUR.

2021

I

TUR.

2021

II


Computarizado0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Electronicos0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cosmetologia 76 51 76 51 77 51 77 51 78 51 78 51 79 51 79 51 80 51 80 51 81 51 81 51 82 51




Computarizada0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Turismo 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18 58 18

TOTAL ALUMNOS 475 245 476 245 477 245 478 245 480 246 481 246 482 246 483 246 484 246 486 246 487 246 488 246 489 247




730



CUADRO Nº 49 INDICADOR DE EFECTIVIDAD CETPRO NASCA

4.1.1 EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA DE

SOLUCIÓN.

Por la naturaleza del Proyecto, no es posible calcular los beneficios

monetarios que puedan reportar la operación del proyecto, dado que

en el sector educación los resultados son cualitativos y visibles a largo

plazo, razón por la cual se ha optado evaluar por la metodología

Costo Efectividad, el mismo que determina el costo unitario por

alumno atendido, de manera que todo ello está orientado a mejorar

los servicios educativos que presta la Institución CETPRO NASCA ha

ser intervenida con el proyecto.

Luego de haber determinado tanto los costos como los beneficios de

cada una de las alternativas, será necesario construir los indicadores

relevantes de acuerdo con la metodología de evaluación

Costo/Efectividad.

4.1.1.1 Estimación del indicador Costo/efectividad del proyecto

Para poder evaluar las alternativas de solución propuestas,

resulta necesario construir el indicador de costo efectividad

para cada una de ellas. Dicho indicador se obtiene

realizando la división simple entre el valor actual equivalente

de los costos y el indicador efectividad.

A partir de las cifras estimadas tanto para los costos como

para los beneficios de cada uno de los proyectos

alternativos, se procederá a estimar el indicador de

costo/efectividad. Así tenemos que para las alternativas

“UNICA”, el indicador costo / efectividad estará definido por

las siguientes fórmulas:

INDICADOR DE EFECTIVIDAD

2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

TOTAL 720 721 723 724 725 726 728 729 730 732 733

IE= SUMA 7991



CUADRO Nº 50

CUADRO Nº 51

INDICADORES COSTO/EFECTIVIDAD

Fuente: el proyectista

Tal como se observa en el cuadro anterior, la alternativa que presenta un

menor costo por beneficiado atendido es la alternativa “A”. Es así que dicha

alternativa será la alternativa seleccionada.

4.8 ANALISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad se ha realizado teniendo en cuenta el resultado del costo

/ efectividad para ambas alternativas. El análisis se ha centrado en la variable

principal; los costos de inversión que pudieran presentarse, tipo de suelo - costos

de cimentación entre otros, pudiendo ser estos los más probables.

El número de beneficiarios, que serian los menos probables los mismos que se

presentan en escenarios diferentes, el efecto de la variación en forma

independiente de cada variable y cuando suceden a la vez las dos variaciones en

conjunto.

Los resultados del análisis de sensibilidad se presentan en los cuadros siguientes:


(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEF.

(miles S/.) TOTAL

0 2,150,229 2,150,229

1 4.9 4.9 720

2 4.9 4.9 721

3 4.9 4.9 723

4 4.9 4.9 724

5 4.9 4.9 725

6 4.9 4.9 726

7 4.9 4.9 728

8 4.9 4.9 729

9 4.9 4.9 730

10 4.9 4.9 732

* VAC S/. = 2,150,257,857

*Alumnos Benef .= 7,258

*ICE= 2,150,257,857 = 296,260 S./alumno

7,258 benefiado

INDICADOR COSTO EFECTIVIDAD DE L A

ALTERNATIVA UNICA

Alternativa “UNICA” 2150257.85 7258 296



CUADRO Nº 51

CUADRO Nº 52


(miles S/.) (miles S/.) COSTOS BENEFIC.

(miles S/.) TOTAL

0 2,580,275 2,580,275

1 4.09 4.09 382

2 4.09 4.09 387

3 4.09 4.09 395

4 4.09 4.09 402

5 4.09 4.09 412

6 4.09 4.09 424

7 4.09 4.09 438

8 4.09 4.09 455

9 4.09 4.09 478

10 4.09 4.09 503

* VAC = 2,580,298,887

*Alumnos Benef.= 7258

*ICE= 2,580,298,887 = 355,511 S./alumno

7,258 benefiado

SENSIBILIDAD +20% INVERSION, -20%BENEFICIARIOS

ALTERNATIVA "UNICA"



(miles S/.) TOTAL

0 1,720,183 1,720,183

1 4.09 4.09 382

2 4.09 4.09 387

3 4.09 4.09 395

4 4.09 4.09 402

5 4.09 4.09 412

6 4.09 4.09 424

7 4.09 4.09 438

8 4.09 4.09 455

9 4.09 4.09 478

10 4.09 4.09 503

* VAC = 1,720,207,287

*Alumnos Benef. = 7258

*ICE= 1,720,207,287 = 237,008 S./alumno

7,258 benefiado

SENSIBILIDAD -20% INVERSION, +20%BENEFICIARIOS

ALTERNATIVA "UNICA"



CUADRO Nº 53

CUADRO Nº 54



(miles S/.) TOTAL

0 2,795,298 2,795,297.7

1 4.09 4.09 382

2 4.09 4.09 387

3 4.09 4.09 395

4 4.09 4.09 402

5 4.09 4.09 412

6 4.09 4.09 424

7 4.09 4.09 438

8 4.09 4.09 455

9 4.09 4.09 478

10 4.09 4.09 503

* VAC = 2,795,321,787


*ICE= 2,795,321,787 = 385,137 S./alumno

7,258 benefiado


ALTERNATIVA "UNICA"



(miles S/.) TOTAL

0 2,795,298 2,795,297.7

1 4.09 4.09 382

2 4.09 4.09 387

3 4.09 4.09 395

4 4.09 4.09 402

5 4.09 4.09 412

6 4.09 4.09 424

7 4.09 4.09 438

8 4.09 4.09 455

9 4.09 4.09 478

10 4.09 4.09 503

* VAC = 2,795,321,787


*ICE= 2,795,321,787 = 385,137 S./alumno

7,258 benefiado


ALTERNATIVA "UNICA"



4.9 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD

e) Capacidad de gestión: En la etapa de inversión participará el GORE-ICA, en la etapa

de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección Regional de Educación Ica,

a través de sus programas de mantenimiento periódicos en centros educativos y la

Dirección del CETPRO NASCA

f) Disponibilidad de recursos: Los recursos para la etapa de inversión provendrán del

tesoro público consignados en el presupuesto anual de inversiones del GORE-ICA

g) Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento: Los costos de

operación estará a cargo de la Dirección Regional de Educación en lo referente a los

recursos humanos y pago de servicios, el mantenimiento estará a cargo de la dirección

del CETPRO NASCA y se hará con los recursos provenientes de la recaudación por

derecho de matrícula, realización de eventos académicos y otros. Cabe resaltar que los

costos de mantenimiento están referidos a pintado y conservación de las obras a

construir, así como de conservar los equipos y mobiliario adquiridos.

h) Participación de los beneficiarios: La participación de los beneficiarios será en el

cuidado de la nueva infraestructura, mobiliarios y Equipos, los beneficiaros directos

participaran también en los eventos académicos que realice el CETPRO NASCA para

eventualmente tener ingresos que ayuden la operatividad y mantenimiento del proyecto.

4.10 IMPACTO AMBIENTAL

Positivo:

Mejora la presencia del CETPRO NASCA en el entorno del paisaje natural de la zona.

Mejoramiento del ornato del distrito de Nasca, con el mejoramiento integral de la

infraestructura educativa del CETPRO NASCA.

Estimula a la población en la valoración del desarrollo y progreso cultural de las nuevas

generaciones.

Disminución del riesgo de vulnerabilidad por fragilidad, así como de la integridad física

de docentes y estudiantes.

Por la ubicación, magnitud y tipo de obra a ejecutarse no implica en sus fases

alteraciones que perjudiquen el medio ambiente.

Negativo

Alteración parcial y temporal del medio ambiente por desechos de material de

construcción.

Contaminación del suelo.

Mitigación.

El diseño de la construcción debe guardar armonía con el entorno especialmente en el

acabado de la infraestructura.



Uso adecuado del suelo para la disposición de aguas servidas, utilizando red de

alcantarillado existente.

Eliminación adecuada de los desechos de material de construcción de la obra indicados

por la Municipalidad Provincial de Nasca.

Requisitos ambientales del Proyecto

En la etapa pre-operativa: Se debe evitar polvaredas y elementos particulados en el

ambiente del centro de estudios, ocasionados por el acarreo de material de escombros,

materiales de construcción, etc.

Eliminación total de escombros en la etapa de término de obra y excedentes de materiales de

construcción.

Desde el inicio de la construcción y durante su ejecución, se debe contar con la señalización

que delimite la zona de obra y carteles que indiquen la actividad que se está realizando y con

advertencias para limitar el acceso a personal asignado a la ejecución de obra.

En la etapa operativa: Todos los servicios deben cumplir los requisitos ambientales de

recirculación, acondicionamiento, espacio adecuado y las respectivas áreas para circulación

de alumnos y personal administrativo.

Efectiva circulación y acondicionamiento de aire, especialmente en época de verano e

iluminación muy buena de los ambientes.

4.11 SELECCIÓN Y PRIORIZACION DE ALTERNATIVAS

Habiendo analizado la evaluación, se ha determinado que la alternativa “UNICA” es la

recomendada y la priorizada por lo que se pretende dar un servicio educativo en buenas

condiciones físicas en el CETPRO NASCA para un eficiente y eficaz desenvolvimiento de la

labor técnica productiva que realiza el Ministerio de Educación en la mencionada institución

educativa.

4.12 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO.

Para el presente proyecto se definen las acciones en las que se ejecutarán tanto en la etapa

pre-operativa y en la etapa operativa. Se plantea como unidad de tiempo el mes para la

etapa pre-operativa y el año para la etapa operativa. A continuación se presenta el

cronograma de implementación que comprende el proyecto; los resultados se presentan en la

tabla siguiente:



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 ´05 - 10

ETAPA PRE-OPERATIVA

INTANGIBLES

EXPEDIENTE TECNICO Und 1.00

INFRAESTRUCTURA


TALLERES D: COSMETOLOGIA + COCINA Y REPOSTERIA+ CONFECCION TEXTIL M2 360.00

ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS


SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS: SNACK BAR +BOUTIQUE +SALA DE PROFESORES M2 180.00

ESCALERA DE MATERIAL NOBLE DE DOS PISOS (

OBRAS COMPLEMENTARIAS

CONST. DE CERCO PERIMETRICO DE CONCRETO ARMADO Y LADRILLO ML 40.00

CONST. DE PATIOS, VEREDAS, ESTRADO, BANQUETAS, SARDINELES Y AREAS VERDES M2 90.00

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COCINA Y REPOSTERIA (INDUSTRIA ALIMENTARIA) GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO CONFECCION TEXTI (INDUSTRIA DEL VESTIDO) GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE COSMETOLOGIA GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE COMPUTO GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE LABORATORIO DE IDIOMAS (TURISMO) GLB 1.00

ADQUISICIÓN DE EQUIPOS Y MOBILIARIO DE ESPECIALIDAD DE ARTESANIA GLB 1.00

SALA DE EXPOSICIONES Y VENTAS SNACK BAR GLB 1.00

SALA DE EXPOSICIONES Y BOUTIQUE GLB 1.00

SUPERVISIÓN GLB 1.00

ETAPA OPERATIVA

ACTUALIZACION DOCENTE (TALLERES DE CAPACITACION)

OPERACIÓN

MANTENIMIENTO

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO SELECCIONADO

DESCRIPCION UND CANT.MESES AÑOS



4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTION

a) Organización y Gestión en la etapa de inversión: En la etapa de inversión

participará el GORE-ICA, a través de la Gerencia Sub Regional Nasca, esta

unidad descentralizada tiene la capacidad técnica y administrativa para llevar

adelante la organización y gestión del proyecto durante la etapa de inversión,

para ello una vez Viabilizado el perfil de proyecto, la Gerencia Sub Regional

Nasca.

b) Posteriormente se elaborara las bases de elaboración para la contratación del

expediente técnico, así como los estudios definitivos necesarios que demande

el proyecto. De otro lado en la etapa de operación y mantenimiento del

proyecto la organización y gestión estará a cargo de la Dirección Regional de

Educación Ica, a través de sus programas de mantenimiento periódicos,

conjuntamente con la Dirección del CETPRO NASCA. Este último tendrá la

responsabilidad de mantener adecuadamente la nueva infraestructura.

c) Gestión de los recursos: El GORE ICA, cuenta con los recursos logísticos

requeridos en la etapa pre-operativa para la contratación de los estudios de

elaboración de los expedientes técnicos, convocatoria para la ejecución de

obra, adquisición de equipamiento y contratación de provisión de servicios

básicos. Todo ello requerido para la ejecución de los componentes de la

etapa pre-operativa.

Los gastos de operación (remuneraciones de docentes y administrativos)

están cubiertos por las asignaciones presupuestales dirigidas a la IE a

intervenir. Respecto a los pagos de los servicios básicos y acciones de

mantenimiento, esto será asumido por la Dirección de la I.E.

d) Gestión institucional: Para la etapa pre-operativa en la alternativa

seleccionada, se dispondrá la reubicación de los servicios que vienen

operando en las áreas donde se realizarán las obras. La etapa de operación

comprenderá asignar la responsabilidad del cumplimiento de las

intervenciones principales a la Dirección del CETPRO NASCA y son las

siguientes:

i) Adecuada gestión de los recursos humanos y físicos, para atención de los

servicios que se han planteado.

ii) Cumplimiento de los estándares de calidad en la atención de los servicios

considerados en el proyecto.

iii) Cumplimiento de los planes institucionales de operación y mantenimiento.



4.14 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Se deberá garantizar la sostenibilidad del proyecto en sus fases de operación,

conservación y mantenimiento de la nueva infraestructura y equipamiento, mediante

el desarrollo e implementación de un Plan de Conservación y Mantenimiento de

la infraestructura, del equipamiento y del mobiliario escolar.

Luego de aprobado y viabilizado el Perfil, se proseguirá con la posterior fase del

Proyecto que es la de elaborar el expediente técnico que permita determinar los

metrados, presupuestos, insumos, equipos y mano de obra y posteriormente su

ejecución; todo esto enmarcado dentro de la Ley 27293 – Ley de Inversión Pública

y el Texto Unico Ordenado de La Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado

aprobado por Decreto Supremo Nº 083-2004-PCM, su Reglamento aprobado por

Decreto Supremo Nº 084-2004-PCM y sus modificatorias

4.15 MATRIZ DEL MARCO LOGICO La elaboración de la matriz del marco lógico nos va a permitir entender en forma clara, la naturaleza del problema que queremos resolver a través de los indicadores de resultados que facilitará la evaluación y monitoreo del proyecto, tal como se muestra a continuación



MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Resumen NarrativoIndicadores Verificables

ObjetivamenteMedios de Verificación Supuestos

FIN

BRINDAR MAYORES

OPORTUNIDADES PARA EL

LOGRO DE CAPACIDADES

TECNICAS-PRODUCTIVAS EN

LAS COMPETENCIAS

LABORALES PROVINCIA DE

NASCA

Al finalizar el nivel superior

técnico productivo, el 95% de los

beneficiarios del proyecto

habrán mejorado su

desempeño, logrando mayores

oportunidades para el

desarrollo de capacidades

técnicas Productivas en las

competencia laborales de

Provincia de Nasca

Evaluación de los estudiantes

al egresar el último ciclo de

cada especialidad

El CETPRO NASCA

monitoreado

permanentemente de

manera que se cumplan los

objetivos propuestos por el

proyecto

PROPÓSITO

EFICIENTE SERVICIO

EDUCATIVO TECNICO-

PRODUCTIVO PARA EL LOGRO

DE LAS COMPETENCIAS

LABORALES EN LA PROVINCIA

DE NASCA

Desde el inicio de la

operatividad del proyecto el

100% de los estudiantes gozan

de seguridad física, están

motivados y mejoran su

rendimiento

Evaluación permanente de los

estudiantes por la Dirección del

CETPRO NASCA y UGEL

NASCA

Pruebas reflejan

efectivamente el mejor

desarrollo de los

alumnosncrementa



PRODUCTIVA


asisten al CETPRO NASCA

utilizan infraestructura


en óptimas condiciones de

habitabilidad y confort

Informe sobre la situación

inicial de la infraestructura


Registros de los informes de

construcción de infraestructura


Registros del servicio de

mantenimiento de la

infraestructura pedagógica y

complementaria


el personal competente y

refleja efectivamente la

situación de la

infraestructura, antes y

después de la ejecución del

proyecto


TECNICAS PRODUCCION

PRODUCTIVOS COMO METODO

DE ENSEÑANZA


asisten al CETPRO NASCA se

capacitan en los cursos de

actualizacion Tecnica Productiva

por especialidades

Registros de participantes e los

informes pedagógica y

complementaria


los capacitadores y

profesores de cada

especialidad



PRODUCTIVO

El 100% del Mobiliario y Equipo

es adecuadamente entregado e

implementado para cada una de

las opciones ocupacionales

técnicas productivas.

Registro de la entrega de

Equipos y Mobiliario a las

diferentes opciones

ocupacionales técnicas

productivas

Mobiliario y Equipos llegan

de manera oportuna al

centro de estudios

Los docentes utilizan y

promueven correctamente el

uso del mobiliario y Equipos

ACTIVIDADES

TOTAL INVERSION

S/. 2,568,798.00

Facturas y ordenes de

servicios por la realización de

los estudios definitivos sobre la

situación actual de la

infraestructura educativa


construcción de la nueva

infraestructura


adquisición de los equipos y

mobiliario.

Cuaderno de Obra /

Valorizaciones de Obra

El Gobierno Regional Ica

asegura el financiamiento de

todas las acciones para

lograr los componentes del

proyecto

La Dirección Regional de

Educación de Ica asigna en

el presupuesto anual los

recursos necesarios para

financiar financiar la

operación y mantenimiento

COMPONENTES

perfil cetpro nazca-ica

Documents