perig rafi a

8/16/2019 Perig Rafi A

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Unidade 5

EX O 2


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Atividade• Responda de acordo com o que você pensa, sem

recorrer a fontes externas

• O que são gêneros textuais?

• Existe diferença entre gêneros e tipos textuais?Se existe, qual ?• O que os gêneros textuais podem ter a ver com o

contexto social de circulação dos textos?

• O que dom!nio discursivo ?• "ual seria a relação entre o gênero e as#condiç$es de produção% de um texto?


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Gêneros, tipos e contexto

sociais de circulação

• &eiam os textos em anexo eapontem a que gênero textual ea que ano pertencem'


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Que fatores levaram aoconhecimento de cada gênero?

• (aracter!sticas formais )composicionais*?• O estilo da linguagem?

• O suporte?• O contexto )ou esfera social* de

circulação?

• A função e os o+ etivos?


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-orque não confundimos uma +ula com uma carta,uma not!cia de ornal com uma oração, um poemacom uma entrevista?• -orque recon.ecemos as caracter!sticas dessas#esp cies% de texto, aprendidas na convivência socialou na escola' Sa+emos tam+ m como cada umadelas funciona socialmente'

•/ão entramos no consult0rio e esperamos que om dico nos passe uma receita de +olo


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(ada esp cie de texto circula em umdeterminado portador ou suporte, tem seu

formato pr0prio, usa um estilo delinguagem espec!fico e #funciona% em um

dado contexto social'

Essas #esp cies% de texto são o quec.amamos gêneros textuais '


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Gêneros de texto

São as mais diferentes esp cies de textos,escritos ou falados, que circulam nasociedade e que são recon.ecidos comfacilidade pelas pessoas' -or exemplo1

carta, +il.ete, poema, sermão, noticia de ornal, receita culin2ria, conversa ao

telefone, piada, romance, etc'


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(omo que surge um gênerotextual?

3m gênero vai4se constituindo no usocoletivo da linguagem 5 oral e escrita' Osmem+ros de uma comunidade ling6!sticavão esta+elecendo, no correr de sua.ist0ria, modos espec!ficos de se dirigirem adeterminado p7+lico, para alcançaremdeterminados o+ etivos ou funç$es'


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Qual a diferença entre tipos e gêneros?

Os gêneros são categorias, padr$es, modelos de texto que,digamos, #têm vida pr0pria%, isto , circulam de

fato na vida social' São muito numerosos,porque atendem as necessidadescomunicativas e organi8acionais de muitas

2reas da atividade .umana, e porque serenovam, ao longo do tempo, em ra8ão denovas necessidades, novas tecnologias, novos

suportes'


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Os tiposnão são textos concretos, não “têm

vida própria”, são atitudesenunciativas que acarretam modos

característicos de emprego doslinguísticos presentes em um texto ouem sequências de texto. São

componentes dos textos e podemaparecer em diferentes gêneros, comexclusividade ou articulados entre si.


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Tipos Textuais – lassi!ca"ão

Texto #arrativo A narra ç ão consiste em arran aruma sequência de fatos na qualos personagens se movimentam

num determinado espa ço à medida que o tempo passa'Os elementos que compõem a narrativa são:- Foco narrativo (1ª e 3ª pessoa);

- Persona ens (prota onista! anta onista e coa"#uvante);- $arra"or (narra"or-persona em! narra"or-o%serva"or)&- 'empo (cronol ico e psicol ico);- spaço&


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Texto $rgumentativo'em como o%#etivo convenceral u*m "as nossas i"eias&

+eralmente apresenta uma estrutura or ani,a"a em tr s partes:a intro"ução! na qual * apresenta"a a i"eia principal ou tese;

o "esenvolvimento! que .un"amenta ou "esenvolve a i"eia principal; e a conclusão& / conclusão po"e apresentar uma poss0vel solução proposta ou uma s0ntese&


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Texto 0n)untivo10nstrucional4n"ica como reali,ar uma ação&

Tam*'m ' utili&ado para predi&er acontecimentos ecomportamentos. 2tili&a linguagem o*)etiva esimples. 3s ver*os são, na sua maioria, empregados

no modo imperativo, por'm nota+se tam*'m o usodo in!nitivo e o uso do futuro do presente do modoindicativo. 4x5 6revis es do tempo, receitasculin rias, manuais, leis, *ula de rem'dio,conven" es, regras e eventos.


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Texto 4xpositivo

/ principal caracter0stica "os te tose positivos * apresentar aos leitoresin.ormações so%re um "etermina"o

tema! .a,en"o com que ampliem seucon5ecimento&

Os te tos e positivos são .onte "econsulta pois pertencem à 6rea "a"ocumentação e in.ormação&


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"uando se classifica um certo textocomo narrativo, descritivo oudissertativo, não se estádeterminando o gênero, mas umtipo textual predominante.


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Os suportes textuais

Al m do contato com os mais diversos gêneros quecirculam na sociedade, o aprendi8 precisa con.ecer,tam+ m os suportes da escrita )carta8es, out4door, faixas,livros, revistas, ornais, fol.etos pu+licit2rios, fol.etosreligiosos, murais escolares, livros did2ticos, etc*' 9aissuportes, na maioria dos casos, podem ser tra8idos parasala de aula, a fim de serem manuseados pelos aprendi8es,

recon.ecidos e classificados por eles, em função do seuformato e sua função comunicativa'


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Suportes textuais

Jornais Revistas Livros GibisRádio Tv Internet LivroFaixas folder manual de instrução,

folha da bula de remédio cinemauma tatua em afixada em uma !arte docor!o humano

a areia da !raia "ue serve de su!orte !ara!e"uenos !oemasos troncos de árvores


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# manuseio de livros é deextrema im!ort$ncia, !ara "ue osalfabeti%andos se familiari%em coma sua perigrafia & ca!a, autor,editora, data da !ublicação, formade locali%ação de informaç'es,maneiras de se consultar o (ndice e

ou sumário) *lém dos livros, éim!ortante também o contato com +ornais, revistas, "uadrinhos, etc)


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Domínios discursivos

Did tico 5 aulas, semin2rios, de+ates,!ornalístico 5 reportagens, not!cias, entrevista"u#licit rio 5 propagandas, an7ncios, slogans$eligioso 5 oraç$es, aculat0rias, salmos,

serm$es

%omercial 5 cartas, memorandos, circulares"essoal 5 +il.etes, cartas, di2rio


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“S4728# 0$S

%0%9T0 $S”


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• :8#4;3S T4?4#T4 T;$@$>A$%3S #$ S$>$ %4 $2>$ 63;

?403 %4 “S4728# 0$S %0%9T0 $S”.• $ S4728# 0$ %0%9T0 $ 63SS0@0>0T$ 3

T;$@$>A3 3? %4S$B03S 4? :;$2S%0B4;4#T4S %4 3?6>4, 6$SS3 $ 6$SS3,S4:20#%3 2?$ S4728# 0$ >C:0 $724 B$D3;4 4 $ 3#ST;2E=3 %3

3#A4 0?4#T3 64>3 $>2#3


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• $S S4728# 0$S %0%9T0 $S %4D4?S4; 6>$#4F$%$S 4 3;04#T$%$S 3?3 3@F4T0D3 %4 3B4;4 4; 2?$$6;4#%0G$:4? 4S64 HB0 $ 4%4B0#0%$.

• #$ S4728# 0$ %0%9T0 $, $ >40T2;$, $4S ;0T$, $ 3;$>0%$%4 4 3S $S64 T3S:;$?$T0 $0S S=3 T;$@$>A$%3S 4?

3#F2#T3, 3 724 B$G ?$0S S4#T0%36$;$ 724? $6;4#%4 .


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A SEQUENCIA DIDATICA DEVE SER:

+ $6;4S4#T$E=3 %3 6;3F4T3 %44S ;0T$ 4 %$ S0T2$E=3 %4 6;3%2E=3+ %0$:#3ST0 3 0#0 0$>+ >40T2;$ %4 T44T0D$ %3 T4+ $6;0?3;$?4#T3 4 ;44S ;0T$ %3

T4


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0#T4;T40%$%4• onsiste em se valer de dois ou mais

textos ou gêneros e esta*elecer umarela"ão de signi!cado entre eles. 6odemser dois textos independentes e at' comformas diferentes, por'm com algo emcomum


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&guas de 'arço (om !o#im

: pau, pedra, o fim do camin.o: um resto de toco, um pouco so8in.o: um caco de vidro, a vida, o sol: a noite, a morte, o laço, o an8ol

: pero+a do campo, o n0 da madeira

(aing2, candeia, o ;atita -ereira: madeira de vento, tom+o da ri+anceira: o mist rio profundo, o queira ou não queira''': uma co+ra, um pau,


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0#T4;:4#4;0 0%$%4

/ rela"ão -í*rida entre gêneros, ou se)a,um gênero assume a forma de outro paraa sua fun"ão sociocomunicativa.

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$grupamento de gênerosGRUPOS CAPACIDADES DE LINGUAGEM ENVOLVIDAS NA

PRODUÇÃO

EXEMPLOS DE GÊNEROS

NARRAR

- Domínio social é o da cultura literária ficcional- Mimeses (imitação) a ação at!a"#s $!iaçãoo% !e$o&st!%ção e %ma i&t!i'a &o om &io o"e!oss mi (semelhante à verdade, possível).

- conto de fadas- fábula- lenda- narrativa de aventura- narrativa de ficção científica- romance- cr nica literária

- adivinha- piada

RELA*AR

- Domínio social é o da mem!ria e dadocumentação das e"peri#ncias humanas vividase cu$a capacidade de lin%ua%em dominante é a!e+!ese&tação +e o is$%!so e e,+e!i-&$ias"i"i as. sit%a as &o tem+o/

- relato de e"peri#ncia vivida- diário íntimo- testemunho- autobio%rafia- curriculum vitae- notícia- reporta%em- cr nica social e esportiva- relato hist!rico- bio%rafia


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ARGUMEN*AR

-Dom &io so$ia e $om%&i$ação # o a is$%ssão eass%&tos o% +!o0 emas so$iais $o&t!o"e!sos. visando aum entendimento e a um posicionamento diante deles ecu$as capacidades dominantes são de uso dosmovimentos de s%ste&tação. !e1%tação e &e'o$iação

e toma a e +osiç2es e o reconhecimento desituaç&es ar%umentativas e dos movimentosar%umentativos utili'ados.

- diálo%o ar%umentativo- carta de leitor- carta de reclamação- carta de solicitação- debate re%rado- assembléia- resenha crítica- editorial- ensaio- discurso de defesa (advocacia)- discurso de acusação (advocacia)- arti%os de opinião

EXPOR

- ransmissão e construção de saberes.- eiculam o conhecimento mais sistemati'ado *ue étransmitido culturalmente (conhecimento científico eafins) e cu$a capacidade de lin%ua%em dominante é aa+!ese&tação te,t%a e i1e!e&tes 1o!mas esa0e!es/

- te"to e"positivo (livro didático)- seminário- confer#ncia- palestra- verbete- tomada de notas- resumo de te"tos e"plicativos ee"positivos- resenha- relat!rio científico

INS*RUIR OUPRESCREVER

- e"tos variados de instrução, re%ras e normas e *uepretendem, em diferentes domínios, a prescrição ou anormati'ação de aç&es e cu$a $a+a$i a e omi&a&te #a !e'% ação m3t%a e aç2es/

- instruç&es de monta%em- receita- re%ulamento-re%ra de $o%o- instruç&es de uso- comandos diversos- te"tos prescritivos


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Ambientes discursivos

• São os lu !res ou !s institui"#es soci!isonde se or !ni$!m !s %orm!s deprodu"ão e ocorrem !s !tivid!des delin u! em& !tr!v's dos te(tos or!is ouescritos)

I São os loc!is soci!is& tipo o !mbienteescol!r& !c!d*mico& ! m+di!& institui"#es ,ur+dic!s& reli ios!s& pol+tic!s&%!mili!res& etc)


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SU-ERESTRUTURA ' uma estruturaesquem tica pela qual recon-ecemos e

identi!camos um gênero


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• 4xistem diferen"as entre gêneros5

+ quanto a fun"ão comunicativa esocial,

+ quanto aos conteJdos,+ quanto sua composi"ão geral.


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arta• 6ode ser5

• #arrativa• $rgumentativa• %escritiva

6ode ser5

3!cialpessoal


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Binalidade do texto

• 7uem est falando

• 6ara quem• om que o*)etivo• 4m que situa"ão


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4#B3724%0S 2;S0D3

+ $#T4 06$E=3+T;$#SB3;?$E=3+0#B4;8# 0$+ ;HT0 $+4$E=3+S0T2$E=3 6;3@>4?$+4B40T3S, 0#T4#EK4S, 4?3EK4S

Di i d ! di$! / 0


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Direitos de !prendi$! em . / 0

ompreender e produ&ir textos destinados L organi&a"ão esociali&a"ão do sa*er escolar1cientí!co Mtextos did ticos,notas de enciclop'dia, ver*etes, resumos, resen-as, dentreoutrosN e L organi&a"ão do cotidiano escolar e não escolarMagendas, cronogramas,calend rios, cadernos de notas...N.

0$ 0$ 0$

;econ-ecer os assuntos de textos de diferentes gêneros,tem ticas e níveis de complexidade, lidos pelo professor ououtro leitor experiente

0$ $

-rodu8ir textos de diferentes gêneros com autonomia, atendendo a diferentesfinalidades'

0 0$ $

6articipar de intera" es orais em sala de aula Mquestionando,sugerindo, argumentando e respeitando os turnos e a ve& de

intervirN.

0$ $

%ominar as correspondências entre letras ou grupos deletras e seu valor sonoro, de modo a ler e escrever palavrasformadas pordiferentes estruturas sil *icas

0$ $


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Direitos de !prendi$! em no ciclo de!l%!beti$!"ão 1 Ci*nci!s

# ensino das ci ncias é um direitodas crianças !revisto na Lei -).-/,

"ue estabelece as diretri%es ebases da educação nacional, no *rt)01)


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Direitos de !prendi$! em no ciclo de!l%!beti$!"ão 1 Ci*nci!s

Direitos

2er!is deAprendi$! em

em Ci*nci!sN!tur!is

Ei(os de

Ensinod!s Ci*nci!sN!tur!is

Direitos

Espec+3cos deAprendi$! emem

Ci*nci!sN!tur!is

Ano . Ano / Ano0

4la*orarcompreens esso*re o mundocondi&entescomperspectivasatuais dacomunidadecientí!ca.

ompreensãoconceitual eprocedimentalda ciência.

+ $prendercomo a ciênciaconstróicon-ecimentoso*re osfenOmenosnaturais .+ 4ntenderconceitos* sicos dasciências.+ >er e escrevertextosem que o

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Direitos de !prendi$! em no ciclo

Direitos Ei(os de Direitos Ano . Ano / Ano0


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Direitos de !prendi$! em no ciclode

!l%!beti$!"ão 1 Ci*nci!s

Direitos2er!is de

Aprendi$! em

em Ci*nci!s

N!tur!is

Ei(os deEnsino

d!s Ci*nci!sN!tur!is

DireitosEspec+3cos deAprendi$! em

emCi*nci!s

N!tur!is

Ano . Ano / Ano0

+ 0nterpretartextoscientí!cos so*rea -istória e a!loso!a daciência.+ 6erce*er asrela" es4xistentes entreas informa" ese osexperimentosadquiridos edesenvolvidospor cientistas eo4sta*elecimento de

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e tos2er!is de

Aprendi$! em

em Ci*nci!s

N!tur!is

(os deEnsino


e tosEspec+3cos deAprendi$! em

emCi*nci!s

N!tur!is

o . o / o0

+ ;elacionar asinforma+" es cientí!caslidas comcon-ecimentosanteriores.+ 6ossuircon-ecimentosso*re osprocessos ea" es quefa&em dasciências ummodo peculiardese construircon-ecimentoso*re o mundo.




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2er!is deAprendi$! e

mem Ci*nci!s

N!tur!is

(Ensino


Espec+3cos deAprendi$! em

emCi*nci!s

N!tur!is + 0denti!car asfontesv lidas deinforma" escientí!cas etecnológicase sa*er recorrera elas.+ $prender atecer rela+" es eimplica" esentreargumentos eevidências.




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mem Ci*nci!s

N!tur!is

(Ensino



emCi*nci!s

N!tur!is + $prender aplane)armodos decolocarcon-ecimentoscientí!cos

) produ&idos eideiaspróprias comosuposi" esa seremavaliadasM-ipóteses aseremexploradasN.+ %esenvolverraciocíniológico e

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Direitos2 !i d

Ei(os deE i

DireitosE 3 d

Ano . Ano / Ano0


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mem Ci*nci!s

N!tur!is

Ensinod!s Ci*nci!s

N!tur!is


emCi*nci!sN!tur!is

+ $prender aseriar, organi&are classi!carinforma+" es.

+ 4la*orarperguntas eaprender comoencontrarcon-ecimentoscientí!cos

) produ&idosso*re otema emquestão.+ 4stimular oexercício

intelectual

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mem Ci*nci!s

N!tur!is

(Ensino



emCi*nci!s

N!tur!is4ntender queascompreens esso*re o mundosão produ" es-umanas,criadas einPuenciadasporseus contextos-istóricos.

ompreensãosociocultural,políticae econOmicados processose produtos daciência.

+ %iferenciarciência detecnologia.+ 6erce*er opapel dasciências e dastecnologiasna vidacotidiana.+ ompreendera 'tica quemonitora aprodu"ão docon-ecimentocientí!co.

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mem Ci*nci!s

N!tur!is

(Ensino



emCi*nci!s

N!tur!is + onsiderar oimpacto doprogressopromovido pelocon-ecimentocientí!coe suasaplica" es navida,na sociedade ena culturade cada pessoa.+ ompreenderque o sa*ercientí!co 'provisório,su)eito amudan"as.

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mem Ci*nci!s

N!tur!is

Ensinod!s Ci*nci!s

N!tur!is


emCi*nci!s

N!tur!is + 2tili&ar ocon-ecimentocientí!co paratomar decis esno dia+a+dia.+ %esenvolverposi"ãocrítica com oo*)etivo deidenti!car*enefícios emalefíciosprovenientesdas inova" escientí!cas etecnológicas.

I I4A I4A4C


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mem Ci*nci!s

N!tur!is

Ensinod!s Ci*nci!s

N!tur!is


emCi*nci!s

N!tur!isBa&er uso dacompreensãoso*re o mundopara esta*elecer arela"ãoentre o

con-ecimento queseprodu& so*reeste mundo eas aplica" es eprodutos que talcon-ecimentopossi*ilita gerar,

quanto dos efeitosde am*oscompreensão eprodutos, paraa vida sociale política doscidadãos

ompreensãodas rela" esentre ciência,sociedade,tecnologia emeioam*iente.

+ on-ecer anature&a daciênciaentendendocomooscon-ecimentossãoprodu&idos esuasimplica" espara a-umanidadee o meioam*iente.

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mem Ci*nci!s

N!tur!is

Ensinod!s Ci*nci!s

N!tur!is


emCi*nci!s

N!tur!is + onsiderarcomo a ciência ea tecnologiaafetamo *em estar, odesenvolvimentoeconOmico e oprogresso dassociedades.+ ;econ-ecer oslimites dautilidade das

ciências edas tecnologiaspara a promo"ãodo *em estar-umano e para osimpactosso*re o meio

am*iente

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Direitos2er!is de

Ei(os deEnsino

DireitosEspec+3cos de

Ano . Ano / Ano0


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mem Ci*nci!s

N!tur!is

Ensinod!s Ci*nci!s

N!tur!is


emCi*nci!sN!tur!is

+ 6articipar desitua" esem que osconceitos eprocedimentoscientí!cos,

)untamente comasrePex es so*re anature&a'tica da ciênciasão mo*ili&ados

para direcionartomadas deposi"ão acercade situa" essociais atuaise relevantes.

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Direitos de !prendi$! em


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Direitos de !prendi$! emno ciclo de

!l%!beti$!"ão 1 2eo r!3!

Na Lei 9.394, que estabelece as diretrizes e bases da educaçãonacional, no Art. 16, registra se que todas as !reas decon"eci#ento constitue# direitos de aprendizage# das crianças.Nesse sentido, a $eografia, co#o co#ponente curricular, colaborapara a garantia do acesso aos con"eci#entos do #undo f%sico enatural e da realidade social e pol%tica.



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!l%!beti$!"ão 1 2eo r!3!Direitos er!is de !prendi$! em: 2eo r!3! Ano . Ano / Ano0

;econ-ecer a rela"ão entre sociedade e nature&ana dinQmica do seu cotidiano e na paisagemlocal, *em como as mudan"as ao longo dotempo.

%escrever as características da paisagem local ecompar +las com as de outras paisagens.

on-ecer e valori&ar as rela" es entre as pessoase o lugar5 os elementos da cultura, as rela" esafetivas e de identidade com o lugar onde vivem.

>er, interpretar e representar o espa"o por meiode mapas simples.

I

I4A

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I

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A4C

A4C

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A4C

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Direitos er!is de !prendi$! em: 2eo r!3! Ano . Ano / Ano0;econ-ecer os pro*lemas am*ientais existentesem sua comunidade e as a" es * sicas para aprote"ão e preserva"ão do am*iente e suarela"ão com a qualidade de vida e saJde.

6rodu&ir mapas, croquis ou roteiros utili&ando oselementos da linguagem cartogr !ca Morienta"ão,escala, cores e legendasN.

>er o espa"o geogr !co de forma crítica atrav'sdas categorias lugar, território, paisagem eregião.

0denti!car as ra& es e os processos pelos quaisos grupos locais e a sociedade transformam anature&a ao longo do tempo, o*servando ast'cnicas e as formas de apropria"ão da nature&ae seus recursos.

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I

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(arefa)


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(arefa)4 &er o texto1 Os o+ etivos de leitura d

acordo com =sa+el Sole' >a8er umapequena consideração individual so+reo tema' )Ser2 enviado por email*

4 >a8er a leitura antecipada do caderno# %'"lane*ando a alfa#eti+ação edialogando com diferentes reas doconhecimento

4-r0ximo encontro dia @ de outu+ro

perig rafi a

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