piano di miglioramento itis all.n - i.t.i.s. ''e. torricelli...1 istituto tecnico...

1

ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE STATALE

“EVANGELISTA TORRICELLI”

Via Vallone Posta - 98076 Sant’Agata di Militello (ME)

Tel.: 0941.706035 - Fax: 0941.723736

Allegato N 5

“WORK IN PROGRESS”

PIANO

DI MIGLIORAMENTO

2016-19

2

“ Il mi gli oram ento è u n p ercorso di pi ani fi cazion e e svilu ppo di azion i ch e prend

e l e m oss e d all e p rio rit à i ndi cate n el R AV. Tal e proces s o no n v a con sid erat o in modo

st ati co, m a in termini din ami ci in quanto si basa su l co invol gim ento di tutt a la com

unit à s col as tica e fa l ev a su lle mo dalit à o rganizzati v e gestion ali e did atti ch e mess e in

att o d all a s cuo la utilizz and o tut ti gli spazi di auto no mia a disp osizio ne. "

( not a 790 4/15 )

La respo ns abil ità d ell a ges tion e d el p ro cess o di mi gl ioram ento è affid at a al Diri

gent e s co las tico , ch e si avv arrà dell e indi cazioni d el nu cleo i nt erno di val

utazi on e costi tuit o p er l a fas e di au tov alut azione e p er l a compil azion e del R AV.

P er l a p redisp os izione d el Pd M part icol are att enzio ne s arà rivolt a ai n essi tra obi

ettivi d i proces so e t ragu ardi di mi gl ioram ento , all a pi an ifi cazio n e del le azio ni, all a v

alu tazio ne p eri odi ca dello stat o di av anz amento del Pd M, alla do cu mentazi one del nu

cl eo di val ut azion e.

Il P dM ri ent ra n el Pian o t ri enn al e del l 'offert a fo rm ativ a ( L. 107 art. 1 comm a 14 ).

INTRODUZIONE IL PROCESSO DI MIGLIORAMENTO

3

ANAGRAFICA

PRIMA SEZIONE

Istituzione Scolastica Nome: Istituto Tecnico Industriale “ E. Torricelli”

Codice meccanografico: METF040006

Responsabile del Piano (DS) Cognome e Nome: Prof. Venera Maria Simeone

Telefono: 3408210243 Email: simeoneveneramaria@y ahoo.it

Referente del Piano Cognome e Nome: Oddo Calogera

Telefono:3457908192 Email:

Ruolo nella scuola: Funzione Strumentale are 2

Comitato di miglioramento Nucleo di valutazione: Dirigente Scolastico,

Prof.ssa Rando Domenica Prof.ssa Russo Battagliola Vincenza

Prof. Zenone Salvatore

Durata dell’intervento in mesi: 36 mesi

Periodo di realizzazione: anni scolastici ( secondo quadrimestre A.S2015/2016- 2016/2017,

2017/18, 2018/2019

Risorse destinate al piano: vedi budget1

4

I n d i c a re l e m o d a l i t à e i c r i t e r i c o n c u i s o n o s t a t e i n d i v i d u a t e l e p e r s o n e c h e c o m p o n g o n o i l

c o m i t a t o d i m i g l i o r a m e n t o e i g r u p p i d i p ro g e t t o

Comitato di Miglioramento Nominati dal D.S Elabora tutto il PDM Progetta le diverse iniziative e attività Individua i componenti dei gruppi di progetto Cura la comunicazione esterna e interna.

DS Venera Maria Simeone

Rando Domenica

Russo Battagliola Vincenza

Zenone Salvatore

Referente del PdM Individuato dal D.S. Aggrega i contributi forniti dai gruppi Oddo Calogera di progetto

Monitora e valuta l’attuazione del PDM.

Responsabile per ogni progetto Nominati dal D.S. Progetta Coordina il gruppo di progetto Coinvolge e motiva i partecipanti

SECONDA SEZIONE

COMITATO DI MIGLIORAMENTO E GRUPPI DI PROGETTO

P er l 'indi vid uaz ion e d el N IV ( nu cl eo int erno v alut azion e) il DS h a tenuto co nto dell e comp et enz e, d ell e cap acità o rgani zzative, di preced en ti in carichi as segn at i e port ati a t ermin e positi vam ente; h a indivi du ato i membri del co mit ato di mi glio ramento negli stes si comp on enti d el GAV, p er garantire co ntin uità con i lav ori di auto val ut azion e/ val utazi on e. Ad ess i si so no aggiu nte l e funzio ni st ru ment ali, poi ch é gi à com pet enti n ei d iv ersi p ro cessi att u ati n ell a Is tituzion e S col asti ca e nell ’o rganizzazion e. Per l’ att uazio ne d ei pro get ti, i ndiv idu ati com e priori tari, so no st ati scelti i d ocenti dispo nibil i e cap aci di con du rre pro cessi e p o rtarli a con clu si one. Tutt e l e p erso n e coi nvolt e go don o d ell a fi du ci a d el Diri gen te S co lastico e so no in grado di st ab ilire rappo rti di fatti va co ll abo razion e con i col leghi ed il p erso nale in gen ere, i n mo do da riuscire a m obilit are t utte le en ergi e di spo nibili p er un a co ndiv is a attu azio ne d el Pd M.

GLI ATTORI E LE RESPONSABILITA’ DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

5

Stimola l’innovazione.

Un gruppo per ogni progetto di miglioramento ( docenti interni)

Individuato dal comitato Realizza Monitora e valuta il progetto affidato.

� RECUPERI/AMO ALTERNATIVA/MENTE

RELAZIONE TRA RAV E PDM

L’ I d e a d a c u i m u o v e i l n o s t r o P i a n o d i M i g l io r a m e n t o , a l l a l u c e d e g l i e s i t i d

e l l ’ a u t o v a l u t a z i o n e e d e l l e p r i o r i t à d i i n t e r v e n t o i n d i v i d u a t e è l a s e g u e n t e : “M i g l i o r a re g l i e s i t i d e

g l i s t u d e n t i , d i m i n u e n d o i l ta s s o d i s o s p e n s i o n e d e l g i u d i z i o , r i c o r re n d o a t u t t e l e s t r a t e g i e m e t

o d o l o g i c h e a l t e r n a t i v e a t t e a i n n a l z a re l a m o t i va z i o n e e l ’ i n t e re s s e d e g l i s t o k e h o l d e r s , ” . L’ e s a m e d e i p u n t i d i d e b o l e z z a e m e r s i n e l R AV, i l contesto socio - economico - culturale in cui l’Istituzione opera a s s o c i a t i a l l e fi n a l i t à g e n e r a l i c h e l ’ i s t i t uz i o n e s c o l a s t i c a i n t e n d e r a g g i u n g e r e h a p e r m e s s o g i à d a s u b i t o u n a p r i m a i n d i v i d u a z i o n e d e g l i o b i e t t i v i s t r a t e g i c i d a p e r s e g u i r e :

1) ) D i m i n u i r e i l n u m e r o d i a l u n n i c o n s o s p e n s i o n e d e l g i u d i z i o . 2) ) I n n a l z a r e l a m o t i v a z i o n e , a ff i n c h é s i c o m p r e n d a l ’ i m p o r t a n z a d e l l a S c u o l a c o m e l u o g o d i c r e s c i t a c u l t u r a l e e p e r s o n a l e . 3) ) P o r t a r e t u t t e l e c l a s s i s e c o n d e a m i g l i o r a r e i p r o p r i r i s u l t a t i s i a i n I t a l i a n o c h e i n m a t e m a t i c a n e l l e p r o v e I N VA L S I , a l l i n e a n d o t u t t e l e c l a s s i a l la m e d i a n a z i o n a l e . 4) ) Va l o r i z z a r e l e r i s o r s e u m a n e e p r o fe s s i o n a l i c h e o p e r a n o a l s u o i n t e r n o . 5) Favorire la cittadinanza attiva e sviluppare le Competenze chiave 6) ) F a v o r i r e l ’ I n s e r i m e n t o n e l m o n d o d e l L a v o r o n e i s e t t o r i d ’ i n d i r i z z o

INTEGRAZIONE TRA PIANO E PTOF

Il Pi an o di Mi gl ioram ento prev ed e s ei inizi ativ e p ro gett uali fin alizzate al sup eram ent o delle criticit à e all’ amp liam ent o del le o ppo rt unit à em ersi d al RAV, pert anto esso cost it uisce p arte int egrant e del P TOF e d efini sce i nt eram ent e le scelt e ed u cat iv e e didattich e della n ostra Istit uzion e s colas tica. Pi an o di Mi glio ramento e PTOF so no do cum enti co rrel ati e coerenti essendo l’ uno p arte integrant e d ell’ alt ro .

ELENCO PROGETTI

6

PROGETTI MOTIVAZIONALI: 2a Il Fumetto:” MISTER ITIS”; 2b “YOUTH GUARANTEE”;2c “NAVIGANDO IN LABORATORIO”; 2d “ACQUA DEI NEBRODI” 2e “PROGETTANDO UN LAVORO FUTURO DOPO IL DIPLOMA”. 2f “CORSO TEORICO PRATICO PER TECNICO INSTALLATORE DI IMPIANTI ELETTRICI

ED ELETTRONICI 1° LIVELLO” 2 g “ DISEGNO CON AUTOCAD “ CORSO 1° LIVELLO – (2D BASE) 2 h “ DISEGNO CON AUTCAD” CORSO 2° LIVELLO – ( 2D)

VEDO, SENTO, PARLO DI LEGALITÀ

� PROGETTO SCUOLA @ LAVORO

I PROGETTI DEL PIANO

1. . D e s c r i v e re i l p ro b l e m a c h e s i v u o l e a f f ro n t a re c o n i l p ro g e t t o , l a s o l u z i o n e c h e s i i n t e n d e a d o t t

a re e l e r a g i o n i d e l l a s c e l t a d i t a l e s o l u z i o n e ( p e rc h é c o s t i t u i s c e u n a s o l u z i o n e v a n t a g g i o s a r i s p e t t

o

a d a l t re p o s s i b i l i )

2. . E l e n c a re i d e s t i n a t a r i d i re t t i d e l p ro g e t t o

TITOLO DEL PRO GETTO n. 1 “ RE CUPE RI/ AMO ALTE RNAT IVA/ MENTE “

Prof.ssa Russo Battagliola Vincenza

Gennaio 2016 - Giugno 2016

1

Prof.ssa . Russo Battagliola Vincenza, Rando Domenica

Fas e di PLAN – DE SCRI ZIONE DE L P RO GETTO E PIANI FICAZIO NE

I l p r o g e t t o d i r e c u p e r o / c o n s o l i d a m e n t o v i e n e e l a b o ra t o p e r r e n d e r e l a s c u o l a “ a d a t t a ” a t u t t i g l i s t u d e n t i . I l r e c u p e r o s a r à a t t u a t o p e r r i d u r r e l e d i ff i c o l t à d i a p p r e n d i m e n t o d e g l i s t u d e n t i i n c u i s a r a n n o s t a t e r i s c o n t r a t e d e l l e c a r e n z e n e l l e d i s c i p l i n e , o u n a s c a r s a m o t i v a z i o n e a l l o s t u d i o e d a l l a p a r t e c i p a z i o n e a l p e r c o r s o fo r m a t i v o , c o n c o m p r o m i s s i o n e i n d i s c u t i b i l e d e l l a c o r r e t t a a s s i m i l a z i o n e d e i c o n t e n u t i e d i u n c o m p l e t o r a g g i u n g i m e n t o d e g l i o b i e t t i v i p r e f i s s a t i . I b i s o g n i fo r m a t i v i d i t a l i s t u d e n t i r i s u l t a n o s o p r a t t u t t o d i t i p o c o g n i t i v o e s t r u m e n t a l e e c o n s e g u e n t i a s i t u a z i o n i d i s v a n t a g g i o , p a r t i c o l a r m e n t e r e l a t i v e : . a l l a m o t i v a z i o n e a l l o s t u d i o . a l l a c o n c e n t r a z i o n e e a l l a p a r t e c i p a z i o n e i n c l a s s e . a l l ’ o rg a n i z z a z i o n e d e l l a v o r o ( m e t o d o d i s t u d i o d i s o rg a n i z z a t o ) e a l l ’ u s o d e i s u s s i d i .

Il progetto è rivolto a tutti gli studenti frequentanti il I e il II Biennio, che necessitano di recuperare carenze

disciplinari .

I componenti del Gruppo di progetto:

Livello di Priorità

Data prevista di attuazione:

Responsabile del progetto: .

7

3. . D e f i n i r e p e r c i a s c u n a a t t i v i t à o b i e t t i v i , i n d i c a t o r i e t a r g e t a t t e s i , s i a d i o u t p u t c h e d i o u t c o m e

Attività Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso

Azione 1 Asse dei linguaggi

O U T P U T

a)Pausa didattica nelle ore curricolari

a)Moduli di lezioni pomeridiane extracurriculari per piccoli gruppi di allievi con insufficienze anche lievi – Studio assistito in orario pomeridiano

Aumentare nel discente l’autostima aiutandolo ad accre- scere i suoi punti di forza.

Colmare le lacune evidenziate e migliorare il processo di apprendimento.

Rispetto dei tempi pianificati

Recupero parzia- le/totale delle insufficienze.

95%

70%

-Ascolto, lettura e comprensione di testi

-Completamento di schede operative su contenuti disciplinari

Acquisizione sistematica di elementi di base, indispensabili per la comprensione della disciplina, su cui poter poggiare tutti gli insegnamenti futuri.

Diminuzione dei casi di riorientamento in itinere, nulla osta

90%

90% -Esercizi riferiti al contesto di consolidamento;

-Utilizzo di materiale vario di laboratorio;

-Giochi con materiale strutturato e non, rappresentazioni grafiche;

Ampliare le conoscenze disciplinari degli studenti guidandoli ad una crescente autonomia.

Innalzamento dei livelli di competenza registrati nella valutazione disciplinare

Comparazione dati scrutini intermedi, e dati scrutinio finale.

80%

-Esercitazioni individuali;

-Utilizzo di software specifici

8

O U T C O M E

Rendere gli alunni capaci d’individuare la proprie “mancan- ze” ai fini di operare un adeguato intervento di consolidamento, mediante percorsi guidati e certamen- te raggiungibili.

Ridurre insuccessi scolastici e giudizi sospesi

90%

Ridurre lo stato di disagio degli studenti con carenze nella preparazione di base

Accrescimento del bagaglio di conoscenze degli studenti, favorendo il successo scolastico.

Azioni 2 Asse Scientifico Tecnologico

O U T P U T

Aumentare nel discente l’autostima aiutandolo ad accre- scere i suoi punti di forza.

a)Pausa didattica nelle ore curricolari

Rispetto dei tempi pianificati

95%

b)Moduli di lezioni pomeridiane extracurriculari per piccoli gruppi di allievi con insufficienze anche lievi – Studio assistito in orario pomeridiano

Colmare le lacune evidenziate e migliorare il processo di apprendimento.

Recupero parzia- le/totale delle insufficienze.

70%

90% -Ascolto, lettura e comprensione di testi

-Completamento di schede operative su contenuti disciplinari

Acquisizione sistematica di elementi di base, indispensabili per la comprensione della disciplina, su cui poter poggiare tutti gli insegnamenti futuri.

Diminuzione dei casi di riorientamento in itinere, nulla osta

90%

-Esercizi riferiti al contesto di consolidamento;

-Utilizzo di materiale vario di laboratorio;

-Giochi con materiale strutturato e non, rappresentazioni grafiche;

Ampliare le conoscenze disciplinari degli studenti guidandoli ad una crescente autonomia.

Innalzamento dei livelli di competenza registrati nella valutazione disciplinare

Comparazione dati scrutini intermedi, e dati scrutinio finale.

80%

-Esercitazioni individuali;

9

-Utilizzo di software specifici

O U T C O M E

Rendere gli alunni capaci d’individuare la proprie “mancan- ze” ai fini di operare un adeguato intervento di consolidamento, mediante percorsi guidati e certamen- te raggiungibili.


90%

Ridurre lo stato di disagio degli studenti con carenze nella preparazione di base

Accrescimento del bagaglio di conoscenze degli studenti, favorendo il successo scolastico.

4. . E v i d e n z i a r e l ’ i m p a t t o c h e i r i s u l t a t i d e l p r o g e t t o a v r a n n o , d i r e t t a m e n t e o i n d i r e t t a m e n t e , s u l

l a p e r f o r m a n c e d e l l a s c u o l a

5. . D e f i n i r e l ’ e l e n c o d e l l e v a r i e a z i o n i / a t t i v i t à i n c u i è a r t i c o l a t o i l p r o g e t t o ( e m a n t e n e

r e l e s t e s s e a z i o n i / a t t i v i t à p e r l a f a s e d i m o n i t o r a g g i o )

Attività Responsabile Data prevista di conclusione

Tempificazione attività

R e c u p e r o c a r e n z e D i s c i p l i n e u m a n i s t i c h e d e l I

B i e n n i o e I I B i e n n i o

Docenti interni d’istituto

Aprile 2016

G X

F X

M X

A X

M G L A S O N D

R e c u p e r o c a r e n z e d i s c i p l i n e t e c n i c o s c i e n t i f i c h e d e l I B i e n n i o e I I B i e n n i o


Aprile 2016

X X X X

6. Indicare il budget del progetto

Azioni 1 - 2 Spesa Prevista

totale [ Euro ]

Spese generali (gestione amministrativa, coordinamento, spese vive, organizzazione, progettazione

e pianificazione temporale) € 2694,16

A m p l i a r e l ’ o ff e r t a fo r m a t i v a d e l l a s c u o l a c o n u n t a n g i b i l e a p p r e z z a m e n t o d a p a r t e d e g l i a l u n n i fr e q u e n t a n t i e d e l l e fa m i g l i e c h e a v r a n n o s c e l t o p er i p r o p r i f i g l i l a fr e q u e n z a d e i c o r s i p o s t - s c o l a s t i c i .

10

Docente responsabile del progetto € 464,6

Docenti conduttori € 18.580,00

Esperto =========

Vitto, alloggio e trasporto =========

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale =========

Spese varie =========

Acquisto di beni di consumo e/o forniture € 300,00

TOTALE PROGETTO annuale € 22.038,76

TOTALE PROGETTO x 3 annualità € 66.116,28

1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale apporto delle parti

interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle divere azioni/attività in cui la pianificazione è suddivisa

(vedi “fase di Plan”)

2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione

Attività Responsabile Modalità di attuazione

In cont ri grup po di mi glio ramento

GdM Verifica dello stato di attuazione del progetto.

Azione 1 Asse dei Linguaggi

Docenti interni Lavoro in classe per gruppi in classe e in laboratorio

Azione 2: Asse Scientifico Tecnologico

Docenti interni Lavoro in classe per gruppi in classe e in laboratorio

Incontri dei docenti coinvolti Docenti interni Incontro per verifica stato di attuazione ed eventuale scambio di materiale

Descrivere il sistema e le modalità con cui si intende monitorare l’andamento del progetto, in modo da far sì che proceda secondo

quanto stabilito, individuando gli eventuali problemi o potenzialità di ulteriori miglioramenti di relativi a singole azioni/attività o al

progetto nel suo complesso.

Definire in particolare:

Le modalità (incontri periodici, schede di rilevazione, ecc…)

La frequenza del monitoraggio

I dati che dovrà produrre in funzione dei risultati e dei target da raggiungere

Fase di DO -REALIZZAZIONE

O g n i d o c e n t e s c a n d i s c e l a p r o p r i a p r o g r a m m a z i o n e i n r e l a z i o n e a i b i s o g n i fo r m a t i v i d e l l a p r o p r i a c l a s s e , i n d i c a n d o i p e r c o r s i s p e c i f i c i d e l l ’ a p p r e n d i m e n t o . L’ a z i o n e d i d a t t i c a s a r à s p e c i f i c a n e l l ’ a v v i a m e n t o d e l l e a t t i v i t à d i r e c u p e r o c h e s a r a n n o n a t u r a l m e n t e p e r s o n a l i z z a t e e o g n i i n s e g n a m e n t o c o i n v o l g e r à g l i a l l i e v i t e n e n d o c o n t o d e l l e c o m p e t e n z e e ffe t t i v e d a a c q u i s i r e . O g n i a l l i e v o s a r à s e m p r e i n t e r p r e t e e a s s o l u t a m e n t e ma i a s c o l t a t o r e p a s s i v o , m e s s o i n c o n d i z i o n i d i p r e n

d e r p a r t e a l l e a t t i v i t à s c o l a s t i c h e i n m o d o s e mp r e p i ù c o n c r e t o e a u t o n o m o .

Fase di CHECK – MONITORAGGIO

11

Eventuali dati di feedback (anche informali) provenienti dall’esterno del progetto)

Descrivere le modalità con ci si intenede intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia

evidenziato problemi o la necessità di miglioramenti.

Ad esempio, le iniziative correttive/di miglioramento dovrebbero comprendere i responsabili le modalità di intervento, i tempi di

attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare

le soluzioni più efficaci/efficienti.

Nel piano del progetto dovrebbe essere previsto che lo status di questi interventi deve essere inserito nei successivi monitoraggi del

progetto fino alla conclusione.

Le attività di monitoraggio includeranno: - riunioni periodiche del gruppo di miglioramento per valutare la diffusione del progetto e lo stato di realizzazione (bimestrali); - predisposizione di questionari da somministrare al personale docente ed agli alunni. - incontri periodici per permettere ai docenti interessati delle varie classi di scambiarsi informazioni e materiali (mensilmente - consigli di classe e riunioni per dipartimento); - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti nelle discipline su cui si è intervenuti per il recupero delle Conoscenze/competenze/abilità. Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.

Fase di ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO

Sulla base degli esiti del monitoraggio (incontri periodici tra i docenti) verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Alla fine di ogni fase di lavoro verrà somministrata agli alunni una scheda relativa alle conoscenze/competenze acquisite, sempre concordata fra i docenti dei dipartimenti disciplinari coinvolti, per verificare il livello di preparazione raggiunto e modificare, in caso di necessità, il percorso iniziato. Nel mesi di giugno di ogni anno scolastico del triennio 2015/2018, sarà somministrato un questionario ai docenti coinvolti per attuare un momento di autovalutazione e verificare il miglioramento delle performance dei docenti.

TITOLO DEL PROGETTO n.2a IL FUMETTO - MISTER ITIS

Responsabile del progetto: Prof. ssa Alberti Caterina

Data prevista di attuazione: Ottobre 2016 - Giugno2019

Livello di Priorità 2

Prof.ssa Alberti Caterina, Rando Domenica.

Fase di PLAN – DESCRIZIONE DEL PROGETTO E PIANIFICAZIONE


12

1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si intende adottare e le

ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione vantaggiosa rispetto ad altre

possibili)

2. Elencare i destinatari diretti del progetto

Alunni – I E II BIENNIO con scarsa motivazione e a rischio dispersione.

3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di outcome


Azione1: • Scrivere il soggetto; • Scrivere la sceneggia- tura; • Scrivere i dialoghi;

O U T P U T

1Recupero delle competenze linguistiche (asse dei Linguaggi ) e nell’uso delle tecnologie informatiche (Asse Scientifico Tecnologico).

2. Promuovere la motivazione e favorire il successo scolastico.

1) Colmare le carenze di base

2.Interesse e motivazione alle attività proposta.

Minimo 30%

Minimo 50%

3. Prevenire la dispersione e l’abbandono.

3.Partecipazione degli alunni alle attività pro- grammate.

Minimo 60%

O U T C O M E

Acquisire specifiche cognizioni necessarie all'implementazione del percorso didattico in tutti i suoi aspetti.

Ricaduta sul rendimento dello studente

Minimo 30%

Azione 2: • Elaborare grafica-

O U

1)Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi

Un secondo punto di criticità riguarda la scarsa motivazione che molti alunni dimostrano nei confronti delle attività didattiche tradizionali che la scuola propone. Questo atteggiamento ricade sugli esiti, ma anche sul’autostima e sulla consapevolezza che ciascuno può raggiungere risultati positivi anche attraverso percorsi didattici alternativi, che diano stimoli e che sfruttino le conoscenze, competenze ed abilità più congeniali ad ogni studente. Molti allievi non hanno ancora sviluppato comportamenti consapevoli ed adeguati a compiere scelte quotidiane responsabili. Ci proponiamo attraverso attività alternative alla metodologia tradizionale di recuperare la motivazione e favorire l’autostima come volano per raggiungere il successo scolastico e l’affezione al mondo della scuola. Per raggiungere i traguardi prefissati la scelta ricade su due progetti rivolti agli studenti delle varie specializzazioni : Asse dei Linguaggi: I Biennio - Asse Scientifico Tecnologico ( Informatica): I - II Biennio

13

mente la storia a fumetti;

• Inchiostrare le tavole;

• Colorare le vignette; • Realizzare il lette-

ring ; • Realizzare

l’illustrazione della copertina

T P U T

indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; 2)Ricercare,acquisire e selezionare informazioni in funzione della produzione di testi scritti;

3)Ideare e strutturare testi scritti coerenti,adeguati alle diverse situazioni comunicative e corretti.

Sviluppo delle competenze linguistiche ( italiano, inglese), nell’uso delle tecnologie informatiche delle abilità pratiche

Minimo 30%

O U T C O M E

Gli alunni saranno in grado di: - cercare informazioni e comunicare in rete; - utilizzare le funzioni di base dei software più comuni per produrre testi multimediali; - competenze di cittadinanza; - sviluppare senso di responsabilità e di autodisciplina nella classe e nel lavoro di gruppo; - interagire costruttivamente con i compagni e con i docenti; - sviluppare disponibilità verso nuove forme di comunicazione didattico- educativa; - partecipare attivamente ai processi di apprendimento e profondere un impegno adeguato al raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Modifica degli atteggiamenti negativi pregressi, nei confronti delle attività proposte.

Acquisizione di buone prassi.

Minimo 40%

Minimo 40%

Azione3 • Curare

l’impaginazione; • Produrre il fumetto. • Creare un APP

O U T P U T

1) Saper lavorare in gruppo 2) Saper organizzare il lavoro 3) Saper utilizzare le tecnologie

informatiche

Acquisizione di una metodologia di studio . Rispetto delle consegne: tempi e Modalità.

Minimo 30%

Minimo 30%

O U T C O M E

Produzione del prodotto finale e pubblicazione periodica sul sito della scuola o in forma cartacea entro i termini prefissati.

Rispetto delle consegne e dei tempi.

Minimo 40%

4. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente, sulla

performance della scuola

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le stesse

azioni/attività per la fase di monitoraggio)

Sicuramente l’adozione di metodologie didattiche alternative alla lezione frontale o alla trasmissione di sapere Docente/discente, renderà più produttiva la recezione del sapere da parte degli studenti demotivati e a rischio dispersione. I docenti coinvolti avranno cura di trasmettere non solo conoscenze, ma cercheranno di lavorare molto anche sull’autostima, che il più delle volte è carente in questa tipologia di studenti.

14

Attività Responsa bile

Data prevista di conclusione


G F M A M G L A S O N D

Azione1 Avvio del progetto

e azioni previste nella azione 1

Docente interni

Maggio 2017 X X X X X X X X

Attività relative alla Azione2

Docente interni

Maggio 2018 X X X X X X X X

Monitoraggio in itinere

Docente interni

Nel corso del triennio nei mesi

di:

X X X

Azione3 Produzione del prodotto finale e pubblicazione

periodica sul sito della scuola o in forma cartacea.

Docente interni

Giugno 2019 X X X X X X X X X

Condivisione dei risultati agli

interessati e al territorio

Docente interni

Pubblicazione degli esiti Giugno

2019

X

Monitoraggio finale

Docente interni

Relativamente a tutte le Attività

X


Azioni 1 – 2 - 3 Spesa Previs

totale [ Euro

ta

]


e pianificazione temporale) € 1.996,1



Esperto ========

Vitto, alloggio e trasporto ========

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale :

software per il disegno € 1000,00

Spese varie

Stampa Fumetto N 0 € 600,00

Acquisto di beni di consumo e/o forniture:

Risme di carta, toner per fotocopiatore € 300,00

TOTALE PROGETTO x annualità € 9.934,7

15




In cont ri grup po di mi glio ramento


Azione 1 • Scrivere il sog-getto; • Scrivere la sce-neggiatura; • Scrivere i dialoghi;

Docenti interni Lavoro in classe per gruppi

Azione 2: • Elaborare graficamente la

storia a fumetti; • Inchiostrare le tavole; • Colorare le vignette; • Realizzare il lettering ; • Realizzare l’illustrazione

della copertina

Docenti interni Lavoro in laboratorio per gruppi

Incontri dei docenti coinvolti Docenti interni Incontro per verifica stato di attuazione ed eventuale scambio di materiale

Azione3 • Curare l’impaginazione; • Produrre il fumet-to. • Creare un APP

Docenti interni Lavoro in Laboratorio per gruppi.


Il progetto sarà realizzato attraverso metodologia laboratoriale, si dedicheranno alcune ore curricolari ed altre extracurricolari, durante le quali si cercherà di coinvolgere gli studenti da più punti di vista:

• Motivazionale • Conoscenze/Competenze/abilità • Creatività • Autostima • Comportamento Le attività si svolgeranno in classe, ma anche nei laboratori della scuola e saranno utilizzati tutti gli strumenti necessari alla sua realizzazione.


Le attività di monitoraggio includeranno: - riunioni periodiche del gruppo di miglioramento per valutare la diffusione del progetto e lo stato di realizzazione (bimestrali); - predisposizione di questionari da somministrare al personale docente ed agli alunni.

16

1. Descrivere il problema che si vuole affrontare con il progetto, la soluzione che si intende

adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione vantaggiosa

rispetto ad altre possibili)

- incontri periodici per permettere ai docenti interessati delle varie classi di scambiarsi informazioni e materiali (mensilmente - consigli di classe e riunioni per dipartimento); - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti sia nelle discipline ricadenti negli assi di riferimento del progetto, ma anche in tutte le altre del curricolo di studi, per determinare l’impatto dell’intervento sulle competenze degli alunni. Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.


Sulla base degli esiti del monitoraggio (incontri periodici tra i docenti) verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Alla fine di ogni fase di lavoro verrà somministrata agli alunni una scheda relativa alle conoscenze/competenze acquisite, sempre concordata fra i docenti dei dipartimenti disciplinari coinvolti, per verificare il livello di preparazione raggiunto e modificare, in caso di necessità, il percorso iniziato. Nel mesi di giugno di ogni anno scolastico del triennio 2015/2018, sarà somministrato un questionario ai docenti coinvolti per attuare un momento di autovalutazione e verificare il miglioramento delle performance dei docenti.

TITOLO DEL PROGETTO n.2b Youth Guarantee

Responsabile del progetto: Prof Russo Battagliola Vincenza

Data prevista di attuazione: Gennaio 2017 - Giugno 2019


prof.ssa Russo Battagliola Vincenza - Rando Domenica.


La dispersione scolastica rappresenta un fattore di rischio nello svolgimento della prosecuzione degli studi ed è senza dubbio uno dei temi di maggior interesse nel dibattito sempre vivo all’ITIS “E. Torricelli”. Il fenomeno della dispersione scolastica va visto sotto due aspetti: -Della dispersione palese, cioè abbandoni temporanei, ripetenze, “trasferimenti-rientri-trasferimenti”. -Della dispersione occulta, cioè abbandono del sistema scolastico a seguito del non raggiungimento degli obiettivi minimi e tutti quei fenomeni di disagio sempre più presenti nella scuola, quali il bullismo (incapacità di adattamento alle regole del sistema). Appare pertanto opportuno per questi alunni escogitare strategie metodologiche al fine di “conquistarli” e” motivarli” all’acquisizione dei SAPERI MINIMI attraverso un’offerta formativa maggiormente centrata sul SAPER FARE, cioè stare bene in laboratorio e saper bene operare.


17


Il progetto della durata complessiva di 175 ore, è articolato in azioni e sotto azioni di tematiche diverse. Ogni azione sarà rivolta ad un massimo di 16 allievi al fine di garantire un costante monitoraggio di ogni singolo studente e sarà scandito in tempi diversi, al fine di dare l’opportunità a ciascun studente di frequentare più azioni possibili. È rivolto agli studenti frequentanti il secondo biennio e il quinto anno che: -Sono scoraggiati a proseguire gli studi in quanto palesano insuccessi scolastici. -Trovano difficoltà a concentrarsi o a decifrare i testi cartacei, che si tengono in disparte perché si

ritengono non all’altezza dei compagni. -Vogliono arricchire il proprio curriculum con competenze certificate nel settore informatico e

linguistico. Scansione: Azione 1 a) Ready, steady, go. Fornire agli studenti una preparazione di livello A2/B1 della conoscenza della lingua inglese per affrontare l’esame finale con un ente certificatore riconosciuto. b) Informatica: scuola lavoro Dotare gli studenti delle basi necessarie per un corretto uso degli strumenti informatici e per attrezzare gli studenti delle conoscenze per affrontare un esame ECDL. Azione 2 a)Logica…mente. Portare gli studenti alla riflessione su alcuni concetti chiave della matematica, disciplina indispensabile in molte altre materie nonché potente linguaggio per calcolare e risolvere problemi b)A scuola di Elettronica Guidare gli studenti nella progettazione, realizzazione e collaudo di apparecchiature elettroniche. c)Gocce di … olio Guidare gli studenti nell’esecuzione di analisi chimiche e nella caratterizzazione delle diverse tipologie merceologiche attraverso la spettrofotometria UV-VIS. Distinzione tra olio di oliva: olio vergine di oliva, olio extra vergine di oliva d)Meccanica e Informatica Guidare gli studenti nel disegno con software specifici e nella successiva applicazione al tornio e fresa a controllo numerico. e)Navigando Guidare gli studenti nelle lavorazioni meccaniche e tecniche di aggiustaggio d’officina.



Azione 1

a)Ready, steady, go.

Rimotivare alla frequenza scolastica i ragazzi a rischio di dispersione, tramite esperienze formative di tipo laboratoriale;

N° studenti che superano l’esame Trinity livello A2/B1

Minimo 80%

Alla luce di quanto esposto i nostri propositi sono: Costruire una rete con le aziende del territorio al fine di stimolare gli studenti alla promozione del proprio successo formativo facendogli acquisire abilità e competenze professionali con percorsi specifici di settore. Si ritiene auspicabile svolgere in Istituto attività laboratoriali per essere poi “sperimentati e/o completati” in azienda con strumentazione professionale

18

b) Informatica: scuola-lavoro

A z i o n e 2

a)Logica … mente

b) A scuola di Elettronica

c) Gocce di … olio

d) Meccanica e Informatica

e) Navigando

O U T P U T

Favorire il superamento dell’Esame di Stato al termine del secondo ciclo tramite la presenta- zione in sede di Esame di Stato del prodotto elaborato durante il percorso laboratoriale;

Acquisire conoscenze atte a so- vrintendere la progettazione, realizzazione, organizzazione e gestione di attività.

Acquisizione di tecniche psicolo- giche utili a gestire situazioni di stress/emozioni.

Utilizzare le metodiche di laboratorio per la conoscenza dei prodotti tipici di un territorio.

Essere consapevoli delle tecnologie a disposizione e saperle applicare in contesti reali.

Apprendere a riflettere sull’intero percorso fatto, individuando le connessioni con i contenuti disciplinari.

N° studenti che superano l’esame ECDL

N studenti partecipanti

Grado di soddisfazione degli allievi e dei genitori

.

Minimo 80%

.

Minimo 90 %

O U T C O M E

Migliorare attraverso riflessioni e narrazioni,esiti scolastici, successi formative, scelte consapevoli.

Diminuire gli insuccessi tramite interventi di prevenzione del disagio, di stimolo culturale e motivazionale.

N lavori prodotti

Minimo 80 %

Innalzare convinzioni, atteggiamenti, valori del rispetto allo studio, alla scuola, alla cultura.


Minimo 50 %

Costruzione di percorsi di crescita globale della persona nell’incentivazione dell’auto- ap- prendimento e del problem solving

Formazione di allievi e prota-

19

gonist,i in un processo di progettazione partecipata.

La durata del progetto è di 18 mesi. Si prevede di realizzare il progetto da Gennaio 2017 a Giugno 2019



5. . D e f i n i r e l ’ e l e n c o d e l l e v a r i e a z i o n i / a t t i v i t à i n c u i è a r t i c o l a t o i l p r o g e t t o ( e m a n t e n e r e l e s t e s s e

a z i o n i / a t t i v i t à p e r l a f a s e d i m o n i t o r a g g i o )


Tempificazione attività Mesi 18

Attivi tà 1 a) Ready, s tead y, go

b) Info rmatica: scu o la - lavo ro


Giugno 2019 G X

F X

M X

A X

M X

G X

L A S X

O X

N X

D X

Attivi tà 2 a) Lo gi ca … men te

b) A scuola di Elettronica

c) Go cce di … oli o

d) Meccani ca e Informa ti ca

e) Navig ando


Giugno 2019 X X X X X X X X X X

6. . I n d i c a r e i l b u d g e t d e l p r o g e t t o

Azioni 1 : a)–b) azione2 : a),b),c),d),e)

Spesa Prevista

totale

[ Euro ]

Spese generali (gestione amministrativa, coordinamento, spese vive, organizzazione,

progettazione e pianificazione temporale) € 1996,1

Sicuramente l’adozione di metodologie didattiche alternative alla lezione frontale o alla trasmissione di sapere Docente/discente, renderà più produttiva la recezione del sapere da parte degli studenti demotivati e a rischio dispersione. I docenti coinvolti avranno cura di trasmettere non solo conoscenze, ma cercheranno di lavorare molto anche sull’autostima, che il più delle volte è carente in questa tipologia di studenti.

20



Esperto ========

Vitto, alloggio e trasporto ========

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale ========

Spese varie € 1000,00


TOTALE PROGETTO € 12.821,75

. 1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale apporto delle parti

interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle diverse azioni/attività in cui la pianificazione è

suddivisa (vedi “fase di Plan”)

Obiettivo primario è incoraggiare e nutrire fiducia e stima nei confronti degli alunni. Bisogna tener conto delle loro “diversità”: ognuno porta con sé un bagaglio esperenziale e culturale differente; ognuno ha capacità, attitudini, stili e tempi di apprendimento diversi, eppure tutti possiedono un certo grado di curiosità, interesse, desiderio di migliorare, motivi per imparare. E’ ovvio che lo sviluppo del sé è condizionato dalle interazioni con gli altri. Ognuno di noi, infatti, si crea un’immagine dell’altro, che, consciamente o inconsciamente, incide sulla personalità del soggetto per cui opinioni positive degli altri rafforzano l’autostima, viceversa, valutazioni negative la indeboliscono. Ognuno di noi si forma una rappresentazione dell’altro, valutando le sue caratteristiche esteriori, le impressioni e i giudizi sulla sua personalità.

Le aspettative, però, non influiscono solo sul comportamento, possono avere effetto anche sull’immagine di sé, con possibile calo dell’autostima e degli obiettivi posti. Riferito al contesto scolastico, comprendiamo come il rendimento degli alunni appare condizionato dalle aspettative degli insegnanti, non solo come distorsione della valutazione ( a parità di rendimento, gli insegnanti tenderebbero a valutare più positivamente un allievo del quale abbiano una buona opinione), ma come modificazione effettiva del rendimento, nel senso che, alla fine dell’anno, i ragazzi, verso i quali si nutrivano aspettative alte, risultano realmente migliori di quelli verso i quali nutrivano aspettative basse. . Una valutazione “sbagliata” incide sul rendimento di un alunno e, in misura maggiore, sulla sua personalità, sulle motivazioni e sulle attitudini. La relazione insegnante-allievo è fondamentale ai fini dell’apprendimento. Inoltre, dato che, non sempre gli studenti, posti di fronte ad un argomento, si impegnano e non tutte le discipline scolastiche possono far nascere interesse spontaneo, bisogna puntare su una didattica motivante mediante mediatori didattici, attività pratiche, laboratoriali e di gruppo. In pratica, la scuola deve far emergere la voglia di imparare, di scoprire, di crescere e di migliorare, per vincere la dura battaglia contro insuccessi, abbandoni, fuoriuscite precoci dal circuito scolastico. Le attività del progetto saranno tutte finalizzate al recupero non solo della motivazione, ma di tutte quelle lacune di base nelle discipline interessate che hanno fino ad ora determinato l’insuccesso


21


adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione

vantaggiosa rispetto ad altre possibili)

scolastico degli studenti a cui ci si rivolge avviandoli positivamente verso l’acquisizione del diploma.


Le attività di monitoraggio includeranno: - riunioni periodiche del gruppo di miglioramento per valutare la diffusione del progetto e lo

stato di realizzazione (bimestrali); - predisposizione di questionari da somministrare al personale docente ed agli alunni. - incontri periodici per permettere ai docenti interessati delle varie classi di scambiarsi

informazioni e materiali (MENSILMENTE - consigli di classe e riunioni per dipartimento); - valutazione dei risultati raggiunti per determinare l’impatto dell’intervento sulle competenze

degli alunni.


Come indicato al punto precedente (monitoraggio), saranno previsti incontri periodici del gruppo di miglioramento finalizzati, oltre che all’aggiornamento sullo stato di avanzamento delle singole attività del progetto, anche all’eventuale ritaratura degli obiettivi, della tempistica e dell’approccio complessivo, in ragione di circostanze, fatti, evidenze che dovessero renderne necessaria la revisione, tenendo presente in ogni caso l’obiettivo di raggiungimento finale del progetto

TITOLO DEL PROGETTO n. 2 c NAVIGANDO IN LABORATORIO

Responsabile del progetto: Prof. Raimondo Nicola

Data prevista di attuazione: Ottobre 2016 - Giugno 2017


I docenti di Indirizzo.


Al fine di contrastare il fenomeno della dispersione scolastica e contestualmente attivare percorsi

formativi che possano essere contemporaneamente di recupero e potenziamento, si propone


22


3. Definire per ciascuna attività obiettivi, indicatori e target attesi, sia di output che di

outcome


Azione1: Laboratorio tecnologico

O U T P U T

Recuperare/potenziare le conoscenze, le abilità e le competenze legate alla pratica d’officina.

Promuovere la motivazione e favorire il successo scolastico.

Sviluppo delle competenze tecnologiche valutate durante il quadr.

Minimo 40%

Prevenire la dispersione.

O U T C O M E

Reperire informazioni sulle fonti disponibili;

Sviluppare senso di responsabilità e di autodisciplina nella classe e nel lavoro di gruppo;


Minimo 40%

Partecipare attivamente ai processi di apprendimento;

Saper utilizzare le tecnologie informatiche.

Azione 2: O U T P U T

Recuperare/potenziare le Sviluppo delle Laboratorio conoscenze, le abilità e le competenze elettro- dell’Automazione competenze legate ai vari meccaniche

aspetti dell’automazione

(pneumatica, elettro-

pneumatica, oleodinamica).

l’attivazione di percorsi laboratoriali diversificati, in cui gli allievi, a piccoli gruppi possano svolgere le diverse esperienze, che molto spesso non è possibile completare nelle ore curriculari. Il docente, dopo una introduzione alla problematica, fungerà semplicemente da supervisore, demandando all’allievo il compito di promuovere/animare le varie attività, sfruttando tutti i mezzi a disposizione: libri di testo, monografie, internet, etc. In tal modo si vuole promuovere la motivazione degli alunni, la partecipazione, la curiosità e l’autostima molto spesso offuscate da un approccio nozionistico delle varie discipline. Non è da sotto valutare inoltre che per l’attivazione dei suddetti percorsi, l’alunno dovrà consultare una manualistica molto spesso in lingua inglese, ciò comporterà anche il miglioramento della microlingua. Per promuovere i percorsi sopra descritti, si vogliono attivare esperienze inerenti i seguenti laboratori: 1. tecnologico 2. dell’automazione 3. simulazione

Gruppi di alunni del II Biennio e del V anno dell’indirizzo Trasporti e Logistica, Conduzione di Appa- rati ed Impianti Marittimi.

23

Promuovere la motivazione e favorire il successo scolastico.

Prevenire la dispersione.

O U T C O M E





Saper utilizzare le tecnologie informatiche.

Azione3 O U T P U T

Recuperare/potenziare le Sviluppo delle Laboratorio di simula- conoscenze, le abilità e le competenze specifiche zione competenze nella gestione dell’indirizzo per la

degli impianti ed ausiliari di gestione della sala bordo. macchine.

O U T C O M E




Ricaduta sulla valutazione della condotta

Minimo 40%


Minimo 70% Saper utilizzare le tecnologie informatiche.

N alunni che partecipano all’attività

4. Evidenziare l’impatto che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente,

sulla performance della scuola

5. Definire l’elenco delle varie azioni/attività in cui è articolato il progetto (e mantenere le

stesse azioni/attività per la fase di monitoraggio)

Attività Responsa bile

Data di attuazione



Sicuramente l’adozione di metodologie didattiche alternative alla lezione frontale o alla trasmissione di sapere Docente/discente, renderà più produttiva la recezione del sapere da parte degli studenti demotivati e contestualmente ne aumenterà l’autostima. I docenti coinvolti avranno cura di stimolare la curiosità degli alunni e faranno da guida nella ricerca delle informazioni necessarie per l’implementazione dell’esperienza o dell’attività.

24

Azione 1 Laboratorio tecnologico

Docenti interni

da ottobre 2016 a maggio 2017

X X X X X X X X X

Azione 2 Laboratorio

dell’automazion e

Docenti interni


X X X X X X X X X

Azione 3 Laboratorio di simulazione

Docenti interni


X X X X X X X X X


Azioni 1 – 2 – 3 Spesa Prevista

[ Euro ] Spese generali (gestione amministrativa, coordinamento, spese vive, organizzazione, progettazione



Docenti conduttori € 4041,50

Docenti tutor ========

Esperto =========

Vitto, alloggio e trasporto =========

Acquisto e Manutenzione di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale

Per i diversi indirizzi € 1500,00



TOTALE PROGETTO € 7991,00

Fase di DO-REALIZZAZIONE

Il progetto sarà realizzato attraverso la metodologia laboratoriale durante le ore extra-curricolari con incontri a cadenza settimanale aventi ciascuno la durata non superiore a 3 ore. Azione 1 – Laboratorio tecnologico Ore 30. Gli studenti saranno coinvolti in attività pratiche che prevedono il rilievo di misure con gli appositi strumenti, lo schizzo quotato dei pezzi, la realizzazione di semplici pezzi meccanici al tornio ed alla fresatrice utilizzando diversi materiali da costruzione per constatare le differenti proprietà tecnologiche, il trattamento termico, la saldatura ed infine operazioni di smontaggio e rimontaggio di attrezzature meccaniche, quali pompe, ingranaggi, etc. Inoltre si prevede anche un’attività inerente la compilazione di un semplice foglio di lavorazione.

Azione 2 – Laboratorio dell’automazione

25



Incon tri g ruppo di migli ora men to


Azi one 1 Docenti interni Vedasi Fase di DO



Ore 30. Gli studenti saranno coinvolti in attività pratiche che prevedono la realizzazione di circuiti pneumatici, pneumatici ed oleodinamici, per studiarne la simbologia, la logica di funzionamento, la stabilità ed i problemi connessi con manutenzione. Azione 3 – Laboratorio di simulazione Ore 30. Gli studenti saranno coinvolti in attività pratiche che prevedono la simulazione degli impianti motore, di propulsione ed ausiliari di bordo mediante l’utilizzo dei software di simulazione disponibili nei laboratori. In tal modo, lavorando in “coppie di aiuto”, gli alunni oltre che colmare le eventuali lacune potranno anche completare le esercitazioni iniziate durante le ore curriculari. In dettaglio si studierà il funzionamento dei vari circuiti al variare degli assetti di navigazione, ricercando le soluzioni alle avarie che si presenteranno. La metodologia che sarà utilizzata sarà quella del problem-solving e brainstorming. Per tutte le attività pratiche sarà necessaria la presenza dell’Assistente di Laboratorio.


Le attività di monitoraggio includeranno: - riunioni periodiche del gruppo di miglioramento per valutare la diffusione del progetto e lo stato di realizzazione; - predisposizione di questionari da somministrare al personale docente ed agli alunni; - incontri periodici per permettere ai docenti interessati di scambiarsi informazioni e materiali (mensilmente - consigli di classe e riunioni per dipartimento); - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti sia nelle discipline ricadenti nelle materie oggetto di intervento all’interno del progetto, ma anche in tutte le altre del curricolo di studi, per determinare l’impatto dell’intervento sulle competenze degli alunni. Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.


Come previsto dalle attività di monitoraggio, saranno previsti incontri periodici del gruppo di miglioramento finalizzati, oltre che all’aggiornamento sullo stato di avanzamento delle singole attività del progetto, anche all’eventuale ridefinizione degli obiettivi, della tempistica e dell’approccio complessivo, in ragione di circostanze, fatti, evidenze che dovessero renderne necessaria la revisione, tenendo presente in ogni caso l’obiettivo di raggiungimento finale del progetto.

26




2. El en ca re i d est in atari di rett i d el prog etto

3. Defi nire per cias cu na atti vità o bi etti vi, ind icatori e ta rg et a ttesi, sia di

outpu t ch e d i o utcome

Attività Obiettivi Indicatori Target atteso

TITOLO DEL PROGETTO n.2d “ Acqua dei Nebrodi”

Responsabile del progetto: prof. Carmelo Colombo

Data prevista di attuazione: Gennaio 2017 – Giugno 2019


Prof. Colombo Carmelo .


La programmazione scolastica, sia per la vastità dei temi che per la tempistica, manifesta delle criticità circa la visione unitaria di un contesto produttivo. Seppure gli argomenti sono accomunati da una tematica comune le attività sono spesso slegate tra loro e con tempistiche diverse tali da scoraggiare l’approccio multidisciplinare tipico dell’attività professionale.

L’articolazione triennale del progetto consente di superare le limitazioni insite nella scansione annuale e fa si che l’apprendimento scolastico da sommatoria di conoscenze e abilità si evolva in competenza gestionale di un processo professionale strutturato.

Il tema “acqua”, nel suo complesso, rappresenta una fonte inesauribile di stimoli per la crescita individuale e professionale e costituisce un motore di forte motivazione allo studio. Gli allievi, infatti, si vedono coinvolti in un progetto unico, che è collegato alla vita di tutti i giorni ed alla sostenibilità ambientale. Uno studio sistematico e continuo li mette al centro dell’attività didattica rendendoli consapevoli del loro agire e del loro possibile futuro lavorativo.

Il progetto della durata complessiva di 450 ore(150 ore ciascun anno), di cui 300 ore a scuola e 150 ore presso Enti pubblici e privati, Parco dei Nebrodi e Luoghi di aggregazione sociale e sarà rivolto agli studenti del secondo biennio e della classe quinta della specializzazione Biotecnologie Ambientali. Il progetto formativo è articolato in 3 moduli uno per ciascun anno di corso, in particolare il modulo 1 per la classe terza, il modulo 2 per la classe quarta e il modulo 3 per la classe quinta.


27

A z i o n e 1

“ I n P r i n c i p i o f u l ’ a c q u a ” ( M o d u l o 1 )

O U T P U T

Individuare e gestisce le informazioni per organizzare le attività sperimentali.

N° di allievi coinvolti “nel lavoro in team”.

M i n i m o 8 0 % .

M i n i m o 8 0 % .

Azione 3 “Uso sostenibile

dell’acqua” (Modulo 2)

Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo.

N° di allievi in grado di utilizzare strumenti digitali per l’acquisizione e l’organizzazione dei dati e delle esperienze.

M i n i m o 7 5 % .

Azione 5

“Bisogno d’acqua” (Modulo 3)

Individuare e riflettere sui contesti, proporre strategie risolutive, raccogliendo e correlando dati.

N° di progetti risolutivi proposti dal singolo allievo e dal gruppo di lavoro.

Azione 2

“H2O formula della vita” (Modulo 1)

O U T C O M E

Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie, nel contesto culturale e sociale in cui sono applicate.

N° di allievi che compie scelte innovative nell’applicazione delle tecnologie conosciute.

M i n i m o 8 0 % .

Azione 4

“L’acqua come indicatore ambientale”

(Modulo 2)

Controllare le attività applicando le normative sulla protezione ambientale e sulla sicurezza.

N° di allievi che adotta comportamenti responsabili nei confronti della sostenibilità ambientale e sociale.

M i n i m o 6 0 % .

Azione 6 “Trattamento delle acque” (Modulo 3)

Gestione di progetti.

N° di allievi che presentano un progetto originale a conclusione del percorso scolastico.

M i n i m o 6 0 % .

La durata del progetto è di 18 mesi. Si prevede di realizzare il progetto da Gennaio 2017 a Giugno 2019

4. Evid enzi are l ’i mp atto ch e i ris ultat i d el pro getto avran no, diretta ment e o

indirett ament e, su lla perfor ma nce della s cuo la

5. Defi nire l ’ el en co delle vari e azio ni/at tivit à in cui è arti col ato il p rog ett o (e

mant en ere l e st es se azion i/atti vit à p er la fas e d i monit ora ggi o )

Attività Responsabile Data Tempificazione attività

Il rinnovamento della didattica, che si avvale della didattica laboratoriale e di strategie adeguate alla programmazione secondo le “unità di apprendimento”, avviene in una prospettiva pluridisciplinare e con un nuovo modo di interagire tra docenti, con i genitori, con gli studenti, tra gli studenti. Il nostro intento è di creare una metodologia che valorizzi la molteplicità delle intelligenze, facendole interagire tra loro per moltiplicarle evitando di sminuirle o disperderle.

28

prevista di conclusione

Mesi 18


Azi one 1 “ I n P r i n c i p i o f u l ’ a c q u a ”

( M o d u l o 1 )


Giugno 2019

X X X X X

Azione 2 “H2O formula della vita”

(Modulo 1)


Giugno 2019

X X X

Azione 3 “Uso sostenibile dell’acqua”

(Modulo 2)


Giugno 2019

X X X X

Azione 4 “L’acqua come indicatore ambientale”(Modulo 2)


Giugno 2019

X X X X

Azione 5 “Bisogno d’acqua” (Modulo 3)


Giugno 2019

X X X X

Azione 6 “Trattamento delle acque”

(Modulo 3)


Giugno 2019

X X X X

7. Indi ca re il bu dg et del prog etto

Azioni 1 – 2 – 3 - 4 -5 -6 Spesa Prevista

totale [ Euro ]





Esperto =========

Vitto, alloggio e trasporto: € 500,00

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale : € 3.000,00


Acquisto di beni di consumo e/o forniture =========

TOTALE PROGETTO annuale € 9.049,3


. 1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato, evidenziando anche l’eventuale apporto delle parti

interessate esterne e, più in dettaglio descrivere il contenuto delle diverse azioni/attività in cui la pianificazione è

suddivisa (vedi “fase di Plan”)


29

Didattica laboratoriale. L’insegnante descrive il “caso”, ovvero l’oggetto dell’indagine e ne indica le criticità. Gli allievi propongono un percorso risolutivo/conoscitivo attraverso delle tecniche di laboratorio. Si procede alla verifica della strategia adottata mediante la sequenza: raccolta del materiale, preparazione del materiale raccolto, elaborazione delle risorse e analisi dei risultati. In questa fase gli insegnanti istruiscono gli allievi con approccio di problem solving. Gli allievi elaborano il prodotto della loro esperienza utilizzando un supporto di comunicazione multimediale e l’insegnante valuta. Tale metodologia ha i suoi punti di forza nello sviluppo di un ambiente di apprendimento nuovo e stimolate dove concorrono strutture scolastiche, istituzioni pubbliche, imprese private e luoghi civici di aggregazione.

Nelle fasi di raccolta, preparazione ed elaborazione del materiale didattico verranno utilizzate risorse esterne quali: Enti locali territoriali, Gestori di reti idriche, Capitaneria di Porto e Associazioni di consumatori, questi ultimi saranno utilizzati come fornitori di banche dati, come archivio storico- geografico, specialisti del settore e forum formativo/informativo.

I moduli didattici dal punto di vista contenutistico vengono meglio esplicitati qui di seguito: Modulo 1 La civiltà dell’acqua L’acqua come fonte di vita L’acqua e gli organismi viventi Il ciclo dell’acqua L’importanza dell’acqua per le piante La fotosintesi Osmosi Caratteristiche chimico-fisiche dell’acqua

Modulo 2 Impatto antropico: cura e cultura dell’acqua nei Nebrodi L’acqua come matrice ambientale Acque continentali e acque oceaniche Distribuzione della componente biotica nelle acque superficiali Biochimica dell’acqua Le acque per l’impiego umano: Tipologie di acque potabili I contaminanti inorganici: Sali e metalli.

Modulo 3 Il problema dell’acqua nella società moderna Analisi chimico-microbiologiche dell’acqua Ciclo integrato dell’acqua Potabilizzazione delle acque dolci superficiali e delle acque di falda Desalinizzazione Tecnologie per la depurazione delle acque reflue Impianti di depurazione delle acque reflue Controllo delle acque potabili e delle acque reflue


Le attività di monitoraggio includeranno:

30



o


L’ o b i e t t i v o è q u e l l o d i m e t t e r e g l i s t u d e n t i n e l l e c o n d i z i o n i d i a c q u i s i r e c o n o s c e n z e t e o r i c h e e d a p p l i c a t i v e a c c a n t o a d a b i l i t à c o g n i t i v e p e r l a r i s o l u z i o n e d i p r o b l e m i , i n m o d o d a a c q u i s i r e l a c a p a c i t à d i o p e r a r e i n a u t o n o m i a i n s i t u a z i o n i d i v e r s e . C o m p i t o d e g l i I s t i t u t i Te c n i c i è q u e l l o d i : - fo r n i r e a l l o s t u d e n t e l e c o mp e t e n z e n e c e s s a r i e a l mo n d o d e l l a v o r o ; - fa r a c q u i s i r e l a c a p a c i t à d i c o m p r e n d e r e e a p p l i c a re l e i n n o v a z i o n i p r o d o t t e d a l l o s v i l u p p o d

e l l a s c i e n z a e d e l l a t e c n i c a .

riunioni mensili del gruppo di miglioramento per valutare lo stato di realizzazione del progetto, valutazione bimestrale dei risultati raggiunti per determinare l’impatto dell’intervento sulle

competenze degli alunni, incontro annuale con i partners esterni per la pianificazione degli interventi, questionario annuale di gradimento, comunicazione continua attraverso social network.


A seguito delle attività di monitoraggio dovranno essere disposte delle procedure di riesame e miglioramento. Le prime vanno adottate in termini di analisi di criticità e punti di forza, mentre le seconde vanno poste in essere come azioni preventive(modifica e integrazione degli obiettivi, riduzione o ampliamento dei contenuti, revisione della scansione temporale) e azioni correttive(modifica degli ambienti di apprendimento, integrazione delle risorse umane e strumentali, ampliamento orario).

TITOLO DEL PRO GETTO n. 2 e“ Prog ettand o un l avo ro f uturo dop o il diplo ma“

Prof. Filippo Borbone

Febbraio 2017 – Maggio 2019

2

Prof. Borbone Filippo - Prof.ssa Graziana Messina – Prof. Maniaci Santo Carmelo





Responsabile del progetto:

31

D i q u i l a n e c e s s i t à c h e l e d i v e r s e s c e l t e d i d a t t i c he e m e t o d o l o g i c h e s i a n o a t t e n t e a l c a m b i a m e n t o e m i r i n o a s v i l u p p a r e l a c a p a c i t à d i i m p a r a r e a d i m p a r a r e e d i l a v o r a r e i n g r u p p o , a n c h e a t t r a v e r s o l a r i f l e s s i o n e s u l r a p p o r t o fr a s c i e n z a e t e c n o l o g i a . A t a l f i n e r i s u l t a p a r t i c o l a r m e n t e e ff i c a c e i l r i c o r s o a l l a d i d a t t i c a l a b o r a t o r i a l e , e s t e s a a n c h e a l l ’ a m b i t o d e l l e d i s c i p l i n e d e l l ’ a r e a g e n e r a l e ( a r ea c o m u n e ) , a d u n a p p r o c c i o o r i e n t a t o a l l ’ a n a l i s i e a ll a s o l u z i o n e d i p r o b l e m i c o n n e s s i a s i t u a z i o n i r e a l i e a l l o s v i l u p p o d i p r o g e t t i . N e l p r o f i l o i n u s c i t a d e l l o s t u d e n t e d e l l ’ I s t i t u t o Te c n i c o n o n p u ò m a n c a r e u n a s o l i d a c o m p e t e n z a n e l l a l i n g u a i t a l i a n a i n q u a n t o s t r u m e n t o i n d i s p e ns a b i l e p e r u n ’ e ffi c a c e c o m u n i c a z i o n e e d i n t e r a z i o n e i n v a r i c o n t e s t i e s i t u a z i o n i . O l t r e a c i ò , l o s t u d e n t e è i n g r a d o d i u t i l i z z a r e l a l i n g u a

32


3 D e f i n i r e p e r c i a s c u n a a t t i v i t à o b i e t t i v i , i n d i c a t o r i e t a r g e t a t t e s i , s i a d i o u t p u t c h e d i o u t c o m e


Azioni rivolte: Asse tecnico scientifico

O U T P U T

Comunicare efficacemente con linguaggio appropriati e in particolare esprimersi, oralmente e per iscritto, in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico delle varie discipline.

Colloqui – Prove pratiche – Test e questionari a risposta multipla

80% minimo

Completamento di schede operative su contenuti

disciplinari con indirizzo fisico-meccanico

tecnologico, e grafico

Esercizi riferiti al contesto di

consolidamento;

Utilizzo di materiale vario di laboratorio;

Comunicare in lingua inglese.

esercitazioni individuali;

utilizzo di software specifici (CAD)

L e g g e e d i n t e r p r e t a c o r r e t t a m e n t e i l d i s e g n o t e c n i c o m e c c a n i c o U t i l i z z a c o r r e t t a m e n t e g l i s t r u m e n t i d i m i s u r a z i o n e

O U T C O M E

O U T P U T

Padroneggiare gli strumenti per saper leggere e interpretare un disegno tecnico

Colloqui – Prove pratiche – Test e questionari a risposta multipla

100% minimo

80% minimo Azioni rivolte - Asse

Scientifico Tecnologico

S i a t t i e n e a l l a

n o r m a t i v a d i

s i c u r e z z a s p e c i f i c a

, p r e v i s t a p e r l a

l a v o r a z i o n e s v o l t a .

Partecipare con personale e responsabile contributo al lavoro organizzato e di grippo

Prove pratiche – Test e questionari a risposta multipla

s t r a n i e r a n o n s o l o p e r s c o p i c o m u n i c a t i v i , m a p e r i n t e r a g i r e i n a m b i t i e c o n t e s t i p r o fe s s i o n a l i . C a r a t t e r i z z a n t e l ’ i n t e r o p e r c o r s o r i s u l t a e s s e r e l ’ a p p ro c c i o l a b o r a t o r i a l e i n t e s o n o n c o me me s s a i n p r a t i c a d i q u a n t o a p p re s o , ma c o me me t o d o l o g i a di d a t t i c a t r a s v e r s a l e c h e c o n s e n t e d i a c q u i s i re i l s a p e re a t t r a v e r s o i l f a re p e n s a n d o .

C i ò f a v o r i s c e l a p e r s o n a l i z z a z i o n e d e i p e r c o r s i e il r u o l o a t t i v o d e l l o s t u d e n t e c h e d i v e n t a c o s ì p r o t a g o n i s t a d e l p r o p r i o p r o c e s s o d i a p p r e n d i m e n t o a t t r a v e r s o l a c o n s a p e v o l e z z a d e l l e p r o p r i e p o t e n z i a l i t à .

I l p r o g e t t o s a r à s t r u t t u r a t o s u d u e a n n u a l i t à .

Il Progetto vedrà coinvolti tutti gli studenti frequentanti il IV° Anno del II Biennio ed il V° Anno dell’indirizzo “Meccanica, Meccatronica, ed Energia” Articolazione “Meccanica e Meccatronica” ed Articolazione “Energia”

33

Software per la progettazione

impiantistica e software per la simulazione

risparmio energetico e valutazione energia

rinnovabile

O U T C O M E

Utilizzare tecnologie informatiche

e telematiche di base in modo da

individuare e risolvere problemi

inerenti allo studio indicato

Colloqui – Test e questionari a risposta multipla

80% minimo



L’ off er t a f or mat i va de l l ’ IT IS E. Tor r i cel l i ha s ubit o n e gl i anni un a cont i nua e vol u zi one che ha vi s t o un pr o gr e s s i vo pot en zi a ment o d el l ega me f r a s cuol a, a zi ende e d i s t i t ut i del t er r i t or i o , e i l cons o l i dar s i di un’ i mpos t a zi one di dat t i ca mi r at a al cons e gui me nt o di co mpet en ze pr of es s i o nal i s peci f i che e t r as ver s al i . In ques t ’ ot t i ca hanno as s unt o par t i col ar e r i l i evo l ’ i nt er azi one f r a l ’ a mbi t o t ecni co e quel l o s ci ent i f i co. L’ Is t i t ut o s i pr ef i gge qui ndi di pr e par ar e t ecni ci con al t e c o mpet en ze s peci f i che f aci l ment e s p endi bi l i nel l e r eal t à pr odut t i ve oper ant i nel t er r i t or io e al l o s t es s o t e mpo f or mar e ci t t adi ni r es pons abi l i nel l ’ us o dei r i s ul t at i dell e i nnova zi oni s ci ent i f i che e t ecnol ogi che e del l a cons ape vol e zza del l a neces s i t à di uno s vi l uppo e qui l i br at o e s os t eni bi l e del l e f ont i r i nnovabi l i ( energi a s ol ar e, geot er mi ca , eol i ca, bi o mas s e e bi ocar bur ant i ) , val or i zzand o appi eno i vant aggi che una pr odu zi one l ocal e e p ul i t a di energi a può por t ar e al s i s t ema energet i co.

5. . D e f i n i r e l ’ e l e n c o d e l l e v a r i e a t t i v i t à i n c u i è a r t i c o l a t o i l p r o g e t t o ( e m a n t e n e


Attività Responsabile Data prevista di

conclusione Tempificazione attività

As s e t ecni co s ci ent i f i co Docenti interni d’istituto

Maggio 2019

F X

M X

A X

M X

G L A S O N D

A zi oni r i vol t e - As s e Sci ent i f i co Tecnol ogi c o


Maggio 2019

X X X X

Nell’Articolazione “Meccanica e Meccatronica” si affrontano:

- Le tematiche relative alla produzione di elementi meccanici mediante sistemi assistiti CAD CAM ; - Lo studio e la programmazione di macchine utensili e centri di lavoro CNC ; - Le proprietà dei materiali e le loro lavorazioni ; - La gestione di impianti e il controllo qualità del settore produttivo ; - Le problematiche relative al funzionamento, gestione e manutenzione di sistemi meccanici ed elettrici.

Nell’Articolazione “Energia” si affronta:

- Lo studio delle tipologie di produzione, di conversione, di gestione e utilizzo dell’energia, per controllare e ottimizzare il consumo energetico secondo le norme e nel rispetto dell’ambiente ; - La progettazione, costruzione e collaudo di impianti e dispositivi meccanici ed elettromeccanici; - Le problematiche relative alle fonti rinnovabili:energia solare, energia eolica, geotermica, biomasse e biocarburanti.

34


Azioni 1 – 2 Spesa Prevista

totale [ Euro ]





Esperto =========

Vitto, alloggio e trasporto: =========

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale : € 3000,00

Spese varie ========


TOTALE PROGETTO x annualità € 10.723,84







Incont r i gr up po di mi gl i or a ment o GdM

Verifica dello stato di attuazione del progetto.

Azione 1 Asse tecnico scientifico Docenti interni

Lavoro in classe per gruppi in classe e in laboratorio

Azione 2: Asse Scientifico Tecnologico Docenti interni

Lavoro in classe per gruppi in classe e in laboratorio


L’ i n t e g r a z i o n e t r a l a d i d a t t i c a , i d i v e r s i p r o c e s s i d i a p p r e n d i m e n t o , i l g r u p p o c l a s s e e l e n u o v e t e c - n o l o g i e è a l c e n t r o d e l l ’ a t t i v i t à p r e s e n t a t a i n q u es t o P r o g e t t o . L a fi n a l i t à g e n e r a l e è l a s p e r i m e n t a - z i o n e d i u n m o d e l l o d i d i d a t t i c a i n c l u s i v a e d i u n a m b i e n t e d i a p p r e n d i m e n t o . I l m o d e l l o è p e n s a t o p e r l a v o r a r e c o n g r u p p i c l a s s e c h e p i ù d i a l t r i p o n g o n o p r o b l e m a t i c h e m e t o d o l o g i c he . Ad e s e m p i o , c l a s s i c o m p o s t e d a a l u n n i c h e p r e s e n t a n o q u a l c h e d i ff i c o l t à n e l l ’ a p p r o c c i a r s i a l l o s t u d i o t e o r i c o r i m o t i v a n d o l i n e l l o r o r a p p o r t o c o n l a s c u o l a , c o me fa s e d i s t u d i o m a a n c h e d i c r e s c i t a p e r s o n a l e ; o p p u r e s t u d e n t i c o n d e f i c i t s e n s o r i a l i o c o n s p e c i fi c h e d i s a b i l i t à d i a p p r e n d i m e n t o . P e r c u i o g n i d o c e n t e s c a n d i s c e l a p r o p r i a p r o g r a m m az i o n e i n r e l a z i o n e a i b i s o g n i fo r m a t i v i d e l l a p r o p r i a c l a s s e , i n d i c a n d o i p e r c o r s i s p e c i f i c i d e l l ’ a p p r e n d i m e n t o . L’ a z i o n e d i d a t t i c a s a r à s p e c i f i c a n e l l ’ a v v i a m e n t o d e l l e a t t i v i t à d i r e c u p e r o / p o t e n z i a m e n t o o g n i i n s e g n a m e n t o c o i n v o l g e r à g l i a l l i e v i t e n e n d o c o n t o d e l l e c o m p e t e n z e e ff e t t i v e d a a c q u i s ir e . O g n i a l l i e v o s a r à m e s s o i n c o n d i z i o n i d i p r e n

d e r p a r t e a l l e a t t i v i t à p r o g e t t u a l i i n m o d o s e mp r e p i ù c o n c r e t o e a u t o n o m o .

35

Incontri dei docenti coinvolti

Docenti interni Incontro per verifica stato di

attuazione ed eventuale scambio di materiale









Descrivere le modalità con ci si intende intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia



attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a benchmarking/benchlearning (internied eseteni) per individuare





Le attività di monitoraggio includeranno: - le variazioni intervenute alle attività previste , alla loro durata e collocazione nel tempo; - i motivi delle variazioni - le conseguenze delle variazioni sul prosieguo delle attività o sulla perfomance attesa o sulla sua verifica - gli eventuali correttivi apportati - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti nelle discipline su cui si è intervenuti per il recupero delle Conoscenze/competenze/abilità. Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.


Sulla base degli esiti del monitoraggio (incontri periodici tra i docenti) verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Nel mese di giugno di ogni anno scolastico del triennio 2017/2019, sarà somministrato un questionario ai docenti coinvolti per attuare un momento di autovalutazione e verificare il miglioramento delle performance dei docenti.

TITOLO DEL PRO GETTO n. 2f “ CORSO TEORICO PRATICO PER TECNI CO INSTALLATORE DI I MPI ANT I ELET TRICI E D ELETT RONICI 1° LI VELL O”

Prof. Salvatore Oliva

Gennaio 2016 – Ottobre 2017 - Ottobre 2018

2 Livello di Priorità



36



o





Azione 1

O U T P U T

sviluppare le potenzialità di tutti gli alunni offrendo nuove ed alternative occasioni di apprendimento, formazione e autonomia personale e sociale

promuovere nuovi interessi e motivazioni mediante la trattazione di argomenti tecnico pratici particolarmente attraenti

a)Analisi delle principali normative per l’istallazione di un impianto.

Presenza delle ore

previste.

Minimo 90%

Competenza raggiunta

b)Installazione in piena in relazione agli obiettivi Minimo 90%

autonomia di circuiti di prefissati del “saper

comando ed fare”

alimentazione dei carichi

Indice indiretto:

Prof. Salvatore Oliva

Prof. Basilio Filocamo

Prof. Cosimo Sanfilippo


I l p r o b l e m a p r i n c i p a l e d a a ffr o n t a r e è q u e l l o d i r id u r r e l a d i s p e r s i o n e s c o l a s t i c a e d a u m e n t a r e l a m o t i v a z i o n e a l f i n e d i o t t e n e r e u n “ b u o n a p p r e n d i m e n t o ” . La s o l u z i o n e d a a d o t t a r e è q u e l l a d i c r e a r e u n p e r c o r s o a t t o a d i n c r e m e n t a r e l a p a r t e c i p a z i o n e d e g l i s t u d e n t i e d i l s e n s o d i a p p a r t e n e n z a a l l a s c u o l a , e n t r a m b i a l l a b a s e d e l l a m o t i v a z i o n e e d e l c o i n v o l g i m e n t o n e l l e a t t i v i t à s c o l a s t i c h e . I l p r o g e t t o i n q u e s t i o n e s i p o n e c o m e o b i e t t i v o q u e l l o d i c r e a r e o p p o r t u n i t à u t i l i s p e n d i b i l i s u l m o n d o d e l l a v o r o , p u n t o fo r t e m e n t e m o t i v a z i o n a l e p e r g l i s t u d e n t i . I l p r o g e t t o s a r à c a r a t t e r i z z a t o d a u n a fo r t e c o m p o n e n t e p r a t i c a d o v e v e r r a n n o fi s s a t i o b i et t i v i c h i a r i r e a l i s t i c i e r e a l i z z a b i l i , o b i e t t i v i o r i e n t a t i s u l “ s a p e r f a r e ” e l e m e n t i s p e n d i b i l i n e l l ’ i m m e d i a t o s u l m o n d o d e l l a v o r o . I l c o r s o s i p r o p o n e d i fo r n i r e , p a r t e n d o d a l l ’ a n a l is i d e l l e p r o b l e m a t i c h e c o n n e s s e a l l a r e a l i z z a z i o n e d i i m p i a n t i e l e t t r i c i e d e l e t t r o n i c i e d a l l e n u m e r o s e i m p l i c a z i o n i n o r m a t i v e , i n d i c a z i o n i s u l l e t e c n i c h e o p e r a t i v e , s u l l a v a l u t a z i o n e d e i r i s c h i c o n n e s s i a g l i i m p i a n t i e l e t t r i c i e d e l e t t r o n i c i e s u l l e m i s u r e d i p r e v e n z i o n e e p r o t e z i o n e d a a d o t t a r e . L a c o n o s c e n z a d e i c o n t e n u t i s p e c i f i c i d e l c o r s o c o ns e n t i r à , a l l o s t u d e n t e , d i p o t e r a s s u m e r e i n c a r i c h i r e l a t i v i : a l l a r e a l i z z a z i o n e d i i m p i a n t i e l e t t r i c i e d e l e t t r o n i c i d i p i c c o l e e m e d i e d i m e n s i o n i ; t e c n i c o c o l l a b o r a t o r e n e l l a r e a l i z z a z i o n e d i i m p i a n t i e l e t t r i c i e d e l e t t r o n i c i ; c o n s u l e n t e p e r p i c c o l e e m e d i e i m p r e s e o p e r a n t i n e l s e t t o r e d el l e i n s t a l l a z i o n i e l e t t r i c h e e d e l e t t r o n i c h e . L a s o l u z i o n e p r e s a i n c o n s i d e r a z i o n e c o s t i t u i s c e d al p u n t o d i v i s t a m o t i v a z i o n a l e u n a s o l u z i o n e o t t i m a l e d a n d o i n m a n o a g l i s t u d e n t i s t r u m e n t i l a v o r a t i v i c o n c r e t i s p e n d i b i l i d a s u b i t o q u i n d i s o l u z i o n e c a r a t t e r i z z a t a d a u n fo r t e c o i n v o l g i m e n t o .

I l p r o g e t t o è r i v o l t o a t u t t i g l i s t u d e n t i i n t e r e s sa t i fr e q u e n t a n t i l e c l a s s i I I I , I V e V.


37

c) Informazioni sul

mondo del lavoro e delle

professioni.

per l’elevato impatto sul lavoro migliorare i livelli di profitto mediante l'impiego di strumenti che vadano ad affiancarsi a quelli

miglioramenti di profitto

medio in altre materie

come conseguenza di

sviluppo di una

prospettiva positiva sul

Minimo 50%

38

tradizionali, integrandosi in una pluralità di opportunità didattiche

lavoro/studio e come

conseguenza di una

migliore stima di se

stessi e delle proprie

capacità.

O U T C O M E

Saper analizzare i vari componenti di un impianto.

Ridurre insuccessi

scolastici e giudizi

Minimo 60%

sospesi degli studenti

Saper installare i vari elementi di un impianto.

partecipanti.

Ridurre la dispersione

scolastica e migliorare il

rendimento








P r o g e t t o d i P o t e n z i a m e n t o A r e a E l e t t r o n i c a


Febbraio G X

F X

M A M G L A S O N D


Spesa Prevista

totale [ Euro ]


e pianificazione temporale) €1.432,00



Esperto € ======

Vitto, alloggio e trasporto €======

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale € 500,00

A m p l i a r e l ’ o ff e r t a fo r m a t i v a d e l l a s c u o l a c o n u n t a n g i b i l e a p p r e z z a m e n t o d a p a r t e d e g l i a l u n n i fr e q u e n t a n t i e d e l l e fa m i g l i e c h e a v r a n n o s c e l t o p er i p r o p r i f i g l i l a fr e q u e n z a d e i c o r s i p o s t - s c o l a s t i c i .

39

Spese varie € =====


TOTALE PROGETTO (annuo) € 3.314,00

SPESA PREVISTA (complessivamente nel triennio) TOTALE € 9.942,03




Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione




Azi one 1 : a )-b)- c) Docenti interni Vedasi Fase di DO


I l p r o g e t t o v e r r à s u d d i v i s o : i n u n a p r i m a fa s e d o v e v e r r a n n o f i s s a t i i l p e r c o r s o fo r m a t i v o e i t a rg e t d e l “ s a p e r fa r e ” c h e c i a s c u n o d e g l i s t u d e n t i r a g g i u n g e r à a f i n e p r o g e t t o ; u n a s e c o n d a f a s e d o v e v e r r a n n o a n a l i z z a t i g l i a s p e t t i l e g i s l a t i v i e n o r m a t i v i l e g a t i a l s e t t o r e i m p i a n t i s t i c o ; i n u n a t e r z a fa s e c a r a t t e r i z z a t a d a u n a fo r t e c o m p o n e n t e p r a t i c a d i g r u p p o d o v e i r a g a z z i p o t r a n n o c o n fr o n t a r s i e p o t r a n n o i m p a r a r e c r e a n d o d e l l e v e r e e p r o p r i e s i t u a z i o n i d i t r a i n i n g o n t h e j o b ; i n u n ’ u l t i m a fa s e d ’ e s a m e d o v e l o s t u d e n t e v e r r à p o s t o i n u n a s i m u l a z i o n e d i a t t i v i t à l a v o r a t i v a d o v e p o t r à d u n q u e p e r c e p i r e l e c o m p e t e n z e r a g g i u n t e .


Le attività di monitoraggio includeranno: - le variazioni intervenute alle attività previste , alla loro durata e collocazione nel tempo; - i motivi delle variazioni - le conseguenze delle variazioni sul prosieguo delle attività o sulla perfomance attesa o sulla sua verifica - gli eventuali correttivi apportati - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti nelle discipline su cui si è intervenuti per il recupero delle Conoscenze/competenze/abilità.


Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.

40



o


L’ e s i g e n z a d i m i g l i o r a r e l a q u a l i t à d e l l ’ i s t r u z i o n e , p e r r i s p o n d e r e i n m o d o a d e g u a t o a i b i s o g n i d i u n a s o c i e t à i n r a p i d a t r a s fo r m a z i o n e , i m p l i c a l ’ e s i g e n z a d i a p p r o fo n d i r e i l c o r s o d i s t u d i o d i “

Te c n o l o g i e e t e c n i c h e d i r a p p re s e n t a z i o n e g r a f i c a ” i n m a n i e r a t a l e d a fo r n i r e a g l i a l u n n i o p p o r t u n i t à u t i l i a s v i l u p p a r e e s t r u t t u r a r e l e p r o p r i e c a p a c i t à e d i n t e r e s s i i n a r m o n i a c o n l e a s p e t t a t i v e d e l l a s o c i e t à n e l s u o c o m p l e s s o e d e l mo n d o p r o d u t t i v o . L’ a c r o n i m o C A D ( C o m p u t e r- A i d e d D e s i g n ) s i g n i f i c a l e t t e r a l m e n t e “ p ro g e t t a z i o n e a s s i s t i t a d a l c

o m p u t e r ” e d A u t o C A D d i A u t o d e s k , e s s e n d o i l p i ù d i ff u s o p r o gr a m m a d i d i s e g n o c o m p u t e r i z z a t o , r a p p r e s e n t a l o s t a n d a r d p e r i l d i s e g n o t e c n i c o ; s i t r a t t a d e l p r i n c i p a l e s t r u m e n t o d i l a v o r o p e r d i s e g n a t o r i e p r o g e t t i s t i d i o g n i s e t t o r e t e c n i c o . N e g l i u l t i m i d e c e n n i i s o ft wa r e t i p o C A D h a n n o s o s ti t u i t o i t r a d i z i o n a l i s t r u m e n t i d a d i s e g n o ( m a t i t e , r i g a , s q u a d r e … ) r e n d e n d o i l l a v o r o p i ù v e lo c e e p r e c i s o ; e s s e r e c o m p e t e n t i n e l l ’ u s o d i A u t o C A D r i s u l t e r à u t i l e s i a n e l l ’ e v e n t u a l e p r o s i e g u o d e g l i s t u d i u n i v e r s i t a r i , s i a n e l l a f u t u r a v i t a p r o f e s s i o n a l e . C o n o s ce re e sa p er e u t il iz za re t al e s o ft wa r e i n fat t i è u n p rer eq u i si to fo nd a me n t al e n e i c o r si u n i v er s it ar i d i I n g eg n e r ia e d Ar c h it e tt u ra ; ac q ui s ir e co mp e te n ze n el l’ u s o d i Au t o C AD si g n i fic a a cq u i s ire co mp e te n z e c o n u n o d e i p r i n ci p a li st r ume nt i d i l a vo ro p er te c n ic i d i o g n i s et to r e. Nel corso d i d isegno co n Auto CAD – 1 ° Livello (2 D Base), della d urata co mp lessiva d i o re 24, verranno trattati sia i co ncetti teo rici che i p ro ced imenti p ratici d el disegno tecnico assistito da co mp uter nel mo nd o a d ue d imensio ni (2 D). Prereq uisiti – Gli stud enti, per po ter p artecipare al corso, d evono essere in grad o d i: utilizzare un co mp uter co n sistema operativo Wind o ws;eseguire, con tecniche trad izio nali, co struzio ni geo metriche semp lici;rapp resentare, semp re co n tecniche tradizio nali, in p ro iezio ne o rto go nale so lid i semp lici. O b ie tt iv i - Tra mi t e l 'u t i liz zo d el so ft wa r e Au t o CAD l 'u t e n t e, a te r mi n e d el co r so , s arà i n gr ad o d i c re are , mo d i fic ar e e g e sti re d i s e g n i s e mp l ic i b id ime n s i o n a l i, c o n p r ec i sio n e e le v a ta ; i n o l tr e, r i sp et to a l d is e g no co n strumenti trad izio nali, le op erazioni grafiche e i temp i d i mo d ifica saranno velo cizzati ed o ttimizzati. In partico lare, il corso d i 1 ° Livello si prefigge i seguenti ob iettivi: - Sap er utilizzare le principali funzio ni di Auto cad p er creare e p er mo d ificare entità grafiche. - Sap er inserire co mp o nenti da altri d isegni. - Co no scere ed utilizzare semp lici pro ced ure d i stamp a per le tavole tecniche. - Sap er gestire, in mo do auto no mo ,p ro iezio ni ortogo nali d i so lid i semp lici.

Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Nel mese di giugno di ogni anno sarà somministrato un questionario ai docenti coinvolti per attuare un momento di autovalutazione e verificare il miglioramento delle performance dei docenti.

TITOLO DEL PROGETTO n.2g “DISEGNO CON AUTOCAD” CORSO 1° LIVELLO – (2D

Prof. Nino Andrea Collura

Gennaio 2016– Ottobre 2017 - Ottobre 2018

2

I componenti del Gruppo di progetto– Docenti area di indirizzo (cl A071 – Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica): Prof. Nino Andrea Collura

Prof. Pistone Pitillo Giuseppe





41




A z i o n e 1

O U T P U T

O U T C O M E

Conoscenza dell'editor grafico di Autocad:

N. degli studenti partecipanti effettivi.

Minimo 70%

L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a d i t i p o l a b o r a t o r i a l e c o n l ’ u s o d i LI M e c o m p u t e r p e r l ’ a p p r e n d i m e n t o d e i c o n c e t t i d i b a s e i n e r e n t i l ’ u s o d e l p r o g r a m m a A u t o C A D

Capacità di preparare il disegno

Utilizzo dei layer

Interscambio di disegni.

Acquisizione delle prime procedure digitali di impostazione di disegni Computer-Aided.

Miglioramento delle competenze professionali degli studenti

N. degli studenti che utilizza le competenze acquisite.

A z i o n e 2

L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a d i t i p o l a b o r a t o r i a l e c o n l ’ u s o d i LI M e c o m p u t e r p e r l ’ a p p r e n d i m e n t o d e l l e O p e r a z i o n i b a s e

O U T P U T

O U T C O M E

Creazione di oggetti/ elementi grafici

Utilizzo strumenti di selezione, funzioni Orto e Snap.

Editazione degli oggetti/ elementi grafici.

Uso delle funzioni d’informazione Proprietà e dei blocchi.


Constatazione, mediante discussione con gli studenti o test, del livello di interesse, del grado di soddisfazione e dei miglioramenti conseguiti.

Minimo 70%

Apprendimento delle operazioni digitali di base per la creazione di entità grafiche afferenti disegni da eseguirsi con AutoCAD.


A z i o n e 3

L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a d i t i p o l a b o r a t o r i a l e c o n l ’ u s o d i LI M e c o m p u t e r p e r l ’ a p p r e n d i m e n t o d i f u n z i o n i i m p o r t a n t i

O U T P U T

Utilizzo e gestione di testi nell’ambito del disegno. Utilizzo e gestione delle quote.


Minimo 70%

I l p r o g e t t o è r i v o l t o a t u t t i g l i s t u d e n t i i n t e r e s sa t i fr e q u e n t a n t i l e c l a s s i I I . I I B i e n n i o e V a n n o .

40

O U T C O M E

Apprendimento di importanti funzioni tese alla descrizione compiuta delle i entità grafiche afferenti disegni da eseguirsi con AutoCAD.


A z i o n e 4

O U T P U T

O U T C O M E

Utilizzo delle operazioni fondamentali di stampa


L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a d i t i p o l a b o r a t o r i a l e c o n l ’ u s o d i LI M e c o m p u t e r p e r l ’ a p p r e n d i m e n t o d e i p r o c e s s i d i St a m p a



A z i o n e 5

O U T P U T

O U T C O M E

Esecuzione di una proiezione ortogonale di un solido semplice


E s e r c i t a z i o n e g r a f i c a e s e g u i t a d a g l i s t u d e n t i p e r m e z z o d i p c d o t a t i d i s o f t wa r e A u t o C A D

Constatazione, mediante esercitazione grafica, dellecompetenze acquisite.

Minimo 80%

Acquisizione delle competenze digitali necessarie per l’esecuzione, in modo autonomo, di una proiezione ortogonale relativa ad un semplice solido.



Grado di soddisfazionedegli allievi rilevato tramite questionario



A m p l i a r e l ’ o ff e r t a fo r m a t i v a d e l l a s c u o l a c o n u n t a n g i b i l e a p p r e z z a m e n t o d a p a r t e d e g l i a l u n n i fr e q u e n t a n t i e d e l l e fa m i g l i e c h e a v r a n n o s c e l t o p er i p r o p r i f i g l i l a fr e q u e n z a d e i c o r s i e x t r a c u r r i c o l a r i . S v i l u p p a r e a b i l i t à e f a r c o n s e g u i re c o m p e t e n z e p r o fe s s i o n a l i d i g i t a l i d i b a s e n e l

41



2016 Attività Responsabile Data prevista

di conclusione Tempificazione attività

1 . A p p re n d i m e n t o d e i

c o n c e t t i d i b a s e

i n e re n t i l ’ u s o d e l

p ro g r a m m a A u t o C A D

D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Gennaio 2016

G X

F M A M G L A S O N D

2 . O p e r a z i o n i b a s e D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . Ao 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Febbraio 2016

X

3 . F u n z i o n i i m p o r ta n t i D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Marzo 2016

X

4 . Sta m p a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Maggio 2016

X

5 . E s e rc i ta z i o n e g r a f i c a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Maggio 2016

X

2017



1 . A p p re n d i m e n t o d e i





Ottobre 2017

G F M A M G L A S O X

N D

2 . O p e r a z i o n i b a s e D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Novembre 2017

X

3 . F u n z i o n i i m p o r ta n t i D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Dicembre 2017

X

4 . Sta m p a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Dicembre 2017

X

5 . E s e rc i ta z i o n e g r a f i c a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Gennaio 2018

X



1 . A p p re n d i m e n t o d e i D o c e n t i i n t e r n o Ottobre G F M A M G L A S O N D

s e t t o r e g r a f i c o .

42




d ’ i s t i t u t o c l . A 0 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

2018 X

2 . O p e r a z i o n i b a s e D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A 0 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Novembre 2018

X

3 . F u n z i o n i i m p o r ta n t i D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A 0 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Dicembre 2018

X

4 . Sta m p a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A 0 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Dicembre 2018

X

5 . E s e rc i ta z i o n e g r a f i c a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A 0 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Gennaio 2019

X


Spesa Prevista

totale [ Euro ]





Esperto € ======










I l d o c e n t e d i p o t e n z i a m e n t o s c a n d i s c e l a p r o g r a m m a z i o n e i n r e l a z i o n e a i b i s o g n i fo r m a t i v i d e i p a r t e c i p a n t i a l c o r s o , i n d i c a n d o i l p e r c o r s o s p e c i fi c o d i a p p r e n d i m e n t o . L’ a z i o n e e d u c a t i v o - d i d a t t i c a t e r r à d e i b i s o g n i d e i s i n g o l i a l l i e v i e o g n i i n s e g n a m e n t o c o i n v o l g e r à g l i s t e s s i s t u d e n t i t e n e n d o c o n t o d e l l e c o m p e t e n z e e ff e t t i v e d a a c q u i s i r e . O g n i a l l i e v o s a r à s e m p r e i n t e r p r e t e e a s s o l u t a m e n t e m a i a s c o l t a t o r e p a s s i v o , m e s s o i n co n d i z i o n i d i p r e n d e r p a r t e a l l e a t t i v i t à l a b o r a t o r i a l i i n m o d o s e mp r e p i ù c o n c r e t o e a u t o n o mo . L e l e z i o n i , d i t i p o l a b o r a t o r i a l e , s a r a n n o e ffe t t u a t e i n m o d o fr o n t a l e - p a r t e c i p a t o c o n l ’ a u s i l i o d i LI M e p c i n d o t a z i o n e a g l i s t u d e n t i .


43

2. Definire per ciascuna attività gli eventuali responsabili e le modalità di attuazione ATTIVITA’ UNITA’ RESPONSABILE MODALITÀ DI ATTUAZIONE 1. Concetti di base (ore 4)

1.1.Conoscere l'editor grafico di Autocad:

Docente di Potenziamento A071

Lezione frontale partecipata e attività di laboratorio con software AutoCAD 1.2 Preparare il disegno

1.3 Modificare la vista 1.4 Usare i layer 1.5 Interscambio di disegni

2. Operazioni base (ore 8)

2.1 Creare oggetti/ elementi grafici


Lezione frontale partecipata e attività di laboratorio con software AutoCAD 2.2 Strumenti di selezione

2.3 Funzioni Orto e Snap 2.4 Editazione degli oggetti/

elementi grafici 2.5 Usare le funzioni

d’informazione 2.6 Proprietà 2.7 Usare i blocchi

3 Funzioni importanti (ore 6)

3.1 Uso dei testi Docente di Potenziamento A071

Lezione frontale partecipata e attività di laboratorio con software AutoCAD 3.2 Uso delle quote

4 Stampa (ore 2) 4.1 Operazioni fondamentali di stampa


Lezione frontale partecipata e attività di laboratorio con software AutoCAD

5 Esercitazione grafica (ore 4)

5.1 Proiezione ortogonale di un solido semplice

A071 Docente di Potenziamento A071 Docente Interno

Verifica mediante esercitazione grafica con software AutoCAD









Descrivere le modalità con cui si intende intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia



attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a benchmarking/benchlearning (interniedeseteni) per individuare




Le attività di monitoraggio includeranno: - discussione con gli studenti (lezioni frontali partecipate); - osservazione delle attività laboratoriali; - predisposizione di verifica finale mediante esercitazione grafica; - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti nella verifica finale. Si valuterà il livello di gradimento da parte degli allievi mediante la partecipazione e la frequenza al corso e mediante apposito questionario. Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.


44


2 . D e s c r i v e re i l p ro b l e m a c h e s i v u o l e a f f ro n t a re c o n i l p ro g e t t o , l a s o l u z i o n e c h e s i i n t e n d e a d o t t a re

e l e r a g i o n i d e l l a s c e l t a d i t a l e s o l u z i o n e ( p e rc h é c o s t i t u i s c e u n a s o l u z i o n e v a n t a g g i o s a r i s p e t t o


I l c o r s o i n o g g e t t o ( 2 ° L i v e l l o – 2 D Av a n z a t o ) s e g ue i l p r e c e d e n t e c o r s o d i “ D I S E G N O C O N A U TO C A D ” 1 ° Li v e l l o ( 2 D B a s e ) . L’ e s i g e n z a d i m i g l i o r a r e l a q u a l i t à d e l l ’ i s t r u z i o n e , p e r r i s p o n d e r e i n m o d o a d e g u a t o a i b i s o g n i d i u n a s o c i e t à i n r a p i d a t r a s fo r m a z i o n e , i m p l i c a l ’ e s i g e n z a d i a p p r o fo n d i r e i l c o r s o d i s t u d i o d i “

Te c n o l o g i e e t e c n i c h e d i r a p p re s e n t a z i o n e g r a f i c a ” i n m a n i e r a t a l e d a fo r n i r e a g l i a l u n n i o p p o r t u n i t à u t i l i a s v i l u p p a r e e s t r u t t u r a r e l e p r o p r i e c a p a c i t à e d i n t e r e s s i i n a r m o n i a c o n l e a s p e t t a t i v e d e l l a s o c i e t à n e l s u o c o m p l e s s o e d e l mo n d o p r o d u t t i v o . L’ a c r o n i m o C A D ( C o m p u t e r- A i d e d D e s i g n ) s i g n i f i c a l e t t e r a l m e n t e “ p ro g e t t a z i o n e a s s i s t i t a d a l c

o m p u t e r ” e d A u t o C A D d i A u t o d e s k , e s s e n d o i l p i ù d i ff u s o p r o gr a m m a d i d i s e g n o c o m p u t e r i z z a t o , r a p p r e s e n t a l o s t a n d a r d p e r i l d i s e g n o t e c n i c o ; s i t r a t t a d e l p r i n c i p a l e s t r u m e n t o d i l a v o r o p e r d i s e g n a t o r i e p r o g e t t i s t i d i o g n i s e t t o r e t e c n i c o . N e g l i u l t i m i d e c e n n i i s o ft wa r e t i p o C A D h a n n o s o s ti t u i t o i t r a d i z i o n a l i s t r u m e n t i d a d i s e g n o ( m a t i t e , r i g a , s q u a d r e … ) r e n d e n d o i l l a v o r o p i ù v e lo c e e p r e c i s o ; e s s e r e c o m p e t e n t i n e l l ’ u s o d i A u t o C A D r i s u l t e r à u t i l e s i a n e l l ’ e v e n t u a l e p r o s i e g u o d e g l i s t u d i u n i v e r s i t a r i , s i a n e l l a f u t u r a v i t a p r o f e s s i o n a l e . C o n o s ce re e sa p er e u t il iz za re t al e s o ft wa r e i n fat t i è u n p rer eq u i si to fo nd a me n t al e n e i c o r si u n i v er s it ar i d i I n g eg n e r ia e d Ar c h it e tt u ra ; ac q ui s ir e co mp e te n ze n el l’ u s o d i Au t o C AD si g n i fic a a cq u i s ire co mp e te n z e c o n u n o d e i p r i n ci p a li st r ume nt i d i l a vo ro p er te c n ic i d i o g n i s et to r e. Nel corso di disegno con AutoCAD – 2° Livello (2D Avanzato), della durata complessiva di ore 24, verranno trattati sia i concetti teorici che i procedimenti pratici del disegno tecnico assistito da computer nel mondo a due dimensio ni (2D), completando e potenziando il precedente corso di 1° Livello. Prereq uisiti – Gli studenti, p er po ter p artecip are al corso d i 2 ° Livello, devo no essere in grad o d i: utilizzare un co mp uter co n sistema op erativo Wind o ws;eseguire, co n tecniche trad izio nali e con so ft ware Auto CAD, co struzio ni geo metriche semp lici;rap presentare, semp re co n tecniche trad izio nalie co n so ftware Auto CAD, so lid i semp liciin p ro iezione orto go nale. O b ie tt iv i - Tra mi t e l 'u t i liz zo d el so ft wa r e Au t o CAD l 'u t e n t e, a te r mi n e d el co r so , s arà i n gr ad o d i c re are , mo d i fi ca re e g e sti re d i s e g n ic o mp le s s i b id ime n s i o n a l i, co n p re ci s io n e e l e va ta ; i no l tre , r i sp et to a l d is e g no co n strumenti trad izio nali, le op erazioni grafiche e i temp i d i mo d ifica saranno velo cizzati

Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Alla fine di ogni fase di lavoro si valuteranno le conoscenze/competenze acquisite mediante l’osservazione delle attività laboratoriali e mediante discussione con gli studenti, per verificare il livello di preparazione raggiunto e modificare, in caso di necessità, il percorso iniziato.

TITOLO DEL PROGETTO n. 2h “DISEGNO CON AUTOCAD” CORSO 2° LIVELLO – (2D

BASE)

Prof. Nino Andrea Collura

Gennaio 2017 - Gennaio 2018

1

I componenti del Gruppo di progetto– Docenti area di indirizzo (cl A071 – Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica): Prof. Nino Andrea Collura

Prof. Pistone Pitillo Giuseppe




Responsabile del progetto:

45




A z i o n e 1

O U T P U T

O U T C O M E

Conoscenza e gestione dell'editor grafico di Autocad:


L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a d i t i p o l a b o r a t o r i a l e c o n l ’ u s o d i LI M e c o m p u t e r p e r i l c o n s o l i d a m e n t o d e i c o n c e t t i d i b a s e i n e r e n t i l ’ u s o d e l p r o g r a m m a A u t o C A D

Preparazione di un disegno complesso

Gestione dei layer

Consolidamento uso principali comandi.

Acquisizione delle principali procedure digitali di impostazione di disegni Computer-Aided.

Miglioramento delle competenze professionali degli studenti nell’utilizzo di AutoCAD.


Minimo 70%

A z i o n e 2

L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a d i t i p o l a b o r a t o r i a l e c o n l ’ u s o d i LI M e c o m p u t e r p e r l ’ a p p r e n d i m e n t o d i t e c n i c h e a v a n z a t e d i m o d i fi c a e g e s t i o n e d e l d i s e g n o

O U T P U T

O U T C O M E

Utilizzo di molteplici comandi e funzioni per la creazione e/o la modifica di entità grafiche complesse.

Gestione di un sistema complesso di quotatura.

Utilizzo riferimenti esterni ed immagini raster.


Constatazione, mediante discussione con gli studenti o test, del livello di interesse, del grado di soddisfazione e dei miglioramenti conseguiti.

Minimo 70%

Apprendimento di operazioni digitali complesse per la creazione di entità grafiche afferenti disegni bidimensionali da eseguirsi con AutoCAD.


A z i o n e 3

O U

Utilizzo delle operazioni fondamentali di stampa e gestione degli stili di stampa


ed o ttimizzati. In partico lare, il corso d i 2 ° Livello si prefigge i seguenti ob iettivi: - Sap er utilizzare mo lteplici funzio ni di Auto cad p er creare e p er mo d ificare entità grafiche; - Sap er inserire co mp o nenti da altri d isegni; - Essere in grad o di creare e mo d ificare entità grafiche seguend o pro ced ure d iverse, scegliendo la p ro

ced ura p iù efficace; - Co no scere ed utilizzare anche co mp lesse pro cedure d i stamp a p er le tavo le tecniche; - Sap er gestire, in mo d o auto no mo ,p ro iezio ni ortogonali d iso lid i co mp lessi.

I l p r o g e t t o è r i v o l t o a t u t t i g l i s t u d e n t i i n t e r e s sa t i fr e q u e n t a n t i l e c l a s s i I I . I I B i e n n i o e V a n n o

46

L e z i o n e fr o n t a l e p a r t e c i p a t a c o n l ’ u s o d i L I M e c o mp u t e r p e r l ’ a p p r e n d i m e n t o d e i p r o c e s s i d i St a m p a

T P U T

O U T C O M E



A z i o n e 4

O U T P U T

O U T C O M E

Esecuzione di una proiezione ortogonale di un solido complesso


Minimo 80%

E s e rc i ta z i o n e

g r a f i c a e s e g u i ta

d a g l i s t u d e n t i p e r

m e z z o d i p c

d o ta t i d i s o ft w a re

A u t o C A D

Constatazione, mediante esercitazione grafica, dellecompetenze acquisite.

Acquisizione delle competenze digitali necessarie per l’esecuzione, in modo autonomo, di una proiezione ortogonale relativa ad un solido complesso.



Grado di soddisfazionedegli allievi rilevato tramite questionario







6 . C o n s o l i d a m e n t o d e i c o n c e t t i d i b a s e


Gennaio 2017

G X


7 . Te c n i c h e a v a n z a t e d i m o d i fi c a e g e s t i o n e d e l d i s e g n o A u t o C A D


Febbraio 2017

X X

8 . St a m p a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Maggio 2017

X

9 . E s e r c i t a z i o n e g r a fi c a D o c e n t i i n t e r n o Maggio X

A m p l i a r e l ’ o ff e r t a fo r m a t i v a d e l l a s c u o l a c o n u n t a n g i b i l e a p p r e z z a m e n t o d a p a r t e d e g l i a l u n n i fr e q u e n t a n t i e d e l l e fa m i g l i e c h e a v r a n n o s c e l t o p er i p r o p r i f i g l i l a fr e q u e n z a d e i c o r s i p o s t - s c o l a s t i c i . S v i l u p p a r e a b i l i t à e f a r c o n s e g u i r e c o m p e t e n z e p r o f e s s i o n a l i d i g i t a l i fo n d a m e n t a l i n e l s e t t o r e g r a f i c o .

47

d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

2017



1 . C o n s o l i d a m e n t o d e i c o n c e t t i d i b a s e


Gennaio 2018

G X


2 . Te c n i c h e a v a n z a t e d i m o d i fi c a e g e s t i o n e d e l d i s e g n o A u t o C A D


Febbraio 2018

X X

3 . St a m p a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Maggio 2018

X

4 . E s e r c i t a z i o n e g r a fi c a D o c e n t i i n t e r n o d ’ i s t i t u t o c l . A o 7 1 - P o t e n z i a m e n t o

Maggio 2018

X


BUDGET ANNUALE

Spesa Prevista

totale [ Euro ]





Esperto € ======











I l d o c e n t e d i p o t e n z i a m e n t o s c a n d i s c e l a p r o g r a m m a z i o n e i n r e l a z i o n e a i b i s o g n i fo r m a t i v i d e i

48


ATTIVITA’ UNITA’ RESPONSABILE MODALITÀ DI ATTUAZIONE 1. Consolidamento dei concetti di base (ore 4)

1.1.Conoscere e gestire l'editor grafico di Autocad:

Docente di Potenziamento A071 – prof. Nino Andrea Collura


1.2 Preparazione di un disegno complesso

1.3Gestione dei layer

1.3 Consolidamento uso principali comandi.

2Tecniche avanzate di modifica e gestione del disegno AutoCAD (ore 14)

2.1 Usare molteplici comandi e diverse funzioni per la creazione e/o la modifica di entità grafiche complesse.

Docente di Potenziamento A071 – prof. Nino Andrea Collura


2.2 Usare e gestire un sistema complesso di quotatura

2.3 Usare metodi di selezione intelligente tramite filtri.

2.4 Usare riferimenti esterni ed immaginiraster.

3 Stampa (ore 2) 3.1 Operazioni complesse di stampa (stili)

4 Esercitazione grafica (ore 4)

4.1 Proiezione ortogonale di un solido complesso

Docente di Potenziamento A071 – prof. Nino Andrea Collura Docente Curriculare A071 - Prof. Pistone Pitillo Giuseppe

Verifica mediante esercitazione grafica con software AutoCAD









p a r t e c i p a n t i a l c o r s o , i n d i c a n d o i l p e r c o r s o s p e c i fi c o d i a p p r e n d i m e n t o . L’ a z i o n e e d u c a t i v o - d i d a t t i c a t e r r à d e i b i s o g n i d e i s i n g o l i a l l i e v i e o g n i i n s e g n a m e n t o c o i n v o l g e r à g l i s t e s s i s t u d e n t i t e n e n d o c o n t o d e l l e c o m p e t e n z e e ff e t t i v e d a a c q u i s ir e . O g n i a l l i e v o s a r à s e m p r e i n t e r p r e t e e a s s o l u t a m e n t e m a i a s c o l t a t o r e p a s s i v o , m e s s o i n c o nd i z i o n i d i p r e n d e r p a r t e a l l e a t t i v i t à l a b o r a t o r i a l i i n m o d o s e mp r e p i ù c o n c r e t o e a u t o n o mo . L e l e z i o n i , d i t i p o l a b o r a t o r i a l e , s a r a n n o e ffe t t u a t e i n m o d o fr o n t a l e - p a r t e c i p a t o c o n l ’ a u s i l i o d i LI M e p c i n d o t a z i o n e a g l i s t u d e n t i .


Le attività di monitoraggio includeranno: - discussione con gli studenti (lezioni frontali partecipate); - osservazione delle attività laboratoriali - predisposizione di verifica finale mediante esercitazione grafica. - valutazione dei risultati raggiunti attraverso gli esiti degli studenti nella verifica finale. Si valuterà il livello di gradimento da parte degli allievi mediante la partecipazione e la frequenza al corso e mediante apposito questionario. Il monitoraggio sarà esteso anche alle famiglie per costatarne il gradimento.

49

Descrivere le modalità con cui si intende intervenire con iniziative correttive e/o di miglioramento, nel caso in cui la fase di check abbia



attuazione, le risorse necessarie, l’eventuale necessità di fare ricorso a benchmarking/benchlearning (interniedeseteni) per individuare






o



Sulla base degli esiti del monitoraggio verranno attuate eventuali revisioni ed integrazioni all’azione di miglioramento. Alla fine di ogni fase di lavoro si valuteranno le conoscenze/competenze acquisite mediante l’osservazione delle attività laboratoriali e mediante discussione con gli studenti, per verificare il livello di preparazione raggiunto e modificare, in caso di necessità, il percorso iniziato.

TITOLO DEL PRO GETTO n. 3 " VE DO, SENTO, PARLO DI LE GALIT À "

Responsabi le del p rogetto : Prof.ssa Gal lo Ma ri a Angela

Da ta p revi sta di attuazion e: Settemb re 201 7 - Gi ugno 2 018

Livell o di Prio ri tà 4

I co mp onen ti d el Gruppo di p rog etto: .Pro f.s sa Gall o M ari a An gela, R and o Dom eni ca


L’analisi del contesto in cui viviamo induce una riflessione sulla crisi della legalità e sulle connessioni

con il diffondersi di egoismo ed indifferenza. Quel che più preoccupa è una generale "smobilitazione delle coscienze". Molti italiani hanno ormai "depenalizzato" certi reati dentro di sé, sono disposti a chiudere un occhio su quelle che considerano piccole violazioni delle regole, che fanno comodo perché permettono di ottenere dei vantaggi o di consolidare dei privilegi (non rispettare la fila, cercare raccomandazioni, accettare lavori non regolari, preferire le scorciatoie e i favoritismi alle vie “ordinarie” per realizzare i propri progetti). Tra i sessanta paesi più avanzati del mondo, l'Italia è al quinto posto per il livello di corruzione. Segno inequivocabile di un'illegalità diffusa che merita una riflessione profonda.

50




Azione 1 Formazione degli operatori coinvolti nel progetto

O U T P U T

Formazione permanente del personale docente

Gradimento della proposta formativa.

N docenti partecipanti alla formazione

Minimo 40%

Minimo 60%

O U T C O M E

Promuovere all’interno della scuola, attraverso un processo di rinnovamento e di trasformazione metodologico - didattico, la formazione di una forte cultura civile che porti al rispetto delle regole e all’assunzione spontanea di comportamenti legali

Ricaduta sul giudizio di comportamento

M i n i m o 6 0 %

Azione 2 Seminari formativi “Io vedo, io sento, io

parlo”

O U T P U T

Favorire il formarsi ed il sedimentarsi del legame tra il concetto di legalità e quello di solidarietà e coesione sociale, partendo dal presupposto che se si colti- vano i valori della partecipazione, solidarietà, demo- crazia, altruismo sociale, corresponsabilità, protago- nismo e salvaguardia del bene comune, si creano le premesse per la diffusione del concetto di legalità a tutta la comunità

Gradimento della proposta formativa.

N docenti partecipanti alla formazione

Minimo 40%

O U T C O M E

Presa di coscienza della tematica trattata attraverso l’incontro diretto con i protagonisti che quotidianamente lavorano “alla luce del sole”, secondo i valori delle legalità e della trasparenza.

Valutazione delle competenze di cittadinanza-comportamento

Minimo 30%

I beneficiari diretti del progetto sono gli studenti del I Biennio, di cui 15 parteciperanno al laboratorio teatrale. Beneficiari diretti sono anche i genitori e gli insegnanti.

51

Azione 3 Laboratorio espressivo -teatrale : Legalità in scena

La durata del progetto è di 30 mesi. Si prevede di realizzare il progetto da Settembre 2017 a Giugno 2018



5. . D e f i n i r e l ’ e l e n c o d e l l e v a r i e a z i o n i / a t t i v i t à i n c u i è a r t i c o l a t o i l p r o g e t t o ( e m a n t e n e r e l e s t e s s e

a z i o n i / a t t i v i t à p e r l a f a s e d i m o n i t o r a g g i o )



A zi one 1 - F orm azi one Personale Novembre 2017 G F M A M G L A S O N D

In coerenza con quanto previsto dalla tematica “Io vedo, io sento, io parlo” del Piano Nazionale per la cittadinanza attiva e l’educazione alla legalità”, il progetto ha l’obiettivo generale di promuovere la cultura della legalità e del senso di appartenenza alla comunità attraverso diversi linguaggi espressivi, con particolare riferimento al linguaggio teatrale e quello digitale.

Il teatro, infatti, diventa uno strumento di promozione culturale per veicolare i valori della legalità, della

giustizia e della solidarietà, partendo dalle esperienze quotidiane più semplici L’ efficacia delle iniziative proposte risiede tutta nel rapporto sinergico che si verrà a creare fra tutti i soggetti che nella scuola agiscono (docenti, genitori, alunni): la possibilità di operare "in rete" consentirà l'utilizzo e lo scambio delle risorse esistenti (umane e materiali) attraverso una serie di servizi e di interventi formativi che mirino alla costruzione di una cultura della legalità. Ritenendo la scuola un “incubatore di valori

comportamentali del futuro”, si è pensato di attivare il presente progetto all’interno delle classi per favorire nei “cittadini di domani” la conoscenza di norme e leggi condivise che rendono una comunità pacifica e ben organizzata, ma anche per stimolare e potenziare sistemi di valori e modelli di comportamento che rifiutano la violenza.

Il progetto, pertanto, nasce dall’esigenza di promuovere all’interno della scuola, attraverso un processo di rinnovamento e di trasformazione metodologico - didattico, la formazione di una forte cultura civile che porti al rispetto delle regole e all’assunzione spontanea di comportamenti legali.

O U T P U T

Favorire le dinamiche di comunicazione e la capaci- tà di dialogo tra gli studenti attraverso la drammatizza- zione

Migliorare il senso di au- toefficacia personale e di rispetto di sé e dell’altro attraverso l’espressività del laboratorio teatrale

Ricaduta sul voto di comportamento e sulla metodologia di studio

Minimo 40%

O U T C O M E

Saper mettere in scena una rappresentazione teatrale e saper esternare le proprie emozioni.

Rispetto delle consegne e dei tempi delle attività proposte

Minimo 40%

52

degl i operat ori coi nv ol t i nel proget t o

esterno X

A zi one 2 Sem i nari f orm at i vi “I o vedo, i o s e nt o, i o parl o”

Personale esterno

Aprile 2018 X X X X

Azione 3 Laboratorio espressivo-

teatrale: Legal i t à i n s cena

Docenti interni con competenze specifiche nel settore

Giugno 2018 X X X X X X

8 . I n d i c a r e i l b u d g e t d e l p r o g e t t o

Azioni 1 – 2 – 3 Spesa Prevista

totale [ Euro ]





Esperto € 1000,00

Vitto, alloggio e trasporto:

Esperti ( Azioni 1- 2) € 2000,00

Acquisto di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale :

Microfonini , software per realizzare montaggio € 1500,00

Spese varie Service per rappresentazione teatrale

€ 800,00

Acquisto di beni di consumo e/o forniture

Pubblicità( seminari,inviti ecc) € 300,00

TOTALE PROGETTO € 12.505,66

Seminari formativi “Io vedo, io sento, io parlo” Nel corso di questa fase saranno organizzati seminari formativi e, nello specifico:

N. 4 seminari rivolti agli studenti: 1. Il primo per sensibilizzare alla tematica della legalità e della cittadinanza attiva, nonché per condividere le finalità del progetto. “No alla mafia e ai suoi compari” attraverso letture e/o visione di film tematici, articoli tratti dai quoti- diani e dal web 2. Il secondo per scegliere con gli operatori quale tematica specifica mettere in scena nel laboratorio teatrale


Nel corso di questa fase propedeutica alla realizzazione delle attività si prevede la formazione degli operatori

coinvolti nel progetto e, quindi, degli insegnanti che accompagneranno gli studenti nelle attività. Si prevede N. 1 seminario formativo della durata di 4 ore, con l’obiettivo di spiegare le finalità del progetto, condividere le attività progettuali, spiegare quali saranno ruoli e compiti di ciascuno.

Formazione degli operatori coinvolti nel progetto

53

3. Il terzo per incontrare rappresentanti delle istituzioni (polizia di stato, carabinieri, magistrati, etc.) per approfondire la mappatura dei servizi presenti sul territorio (dislocazione dei comandi di polizia e carabinieri, associazioni e/o enti locali impegnati nel settore, …) e per rafforzare il rapporto di fiducia con le istituzioni che promuovono la legalità il quarto per condividere modelli di persone che hanno vissuto la loro vita e la vivono attualmente all’insegna della legalità e del rispetto dei diritti dell’altro.

N. 2 seminari rivolti a genitori ed insegnanti che parteciperanno al laboratorio teatrale, per condividere con loro le finalità del progetto e per incontrare rappresentanti delle istituzioni (polizia di stato, carabinieri, magistrati, etc.) e dell’associazionismo al fine di diventare consapevoli dei servizi e strumenti che lo Stato mette a disposizione del cittadino per difendere il diritto-dovere alla legalità e cittadinanza attiva

Laboratorio espressivo - teatrale Nel corso di questa fase sarà attivato un laboratorio teatrale che vedrà coinvolti 15 studenti, genitori ed insegnanti. Genitori ed insegnanti saranno coinvolti nell’attività specificatamente teatrale ed espressiva (fotografia, redazione articoli, realizzazione disegni e schizzi) e nell’attività organizzativa (scenografia, logistica …). Il laboratorio verrà organizzato non solo come momento “del far finta”, “della recita”, ma come momento di scoperta della propria espressione e della propria capacità di emozionarsi e di dar valore alle relazioni ed alle cose. Il laboratorio è un momento di gioco individuale e di gruppo, di esplorazione delle relazioni e dei valori della legalità, della coesione sociale, del rispetto dell’altro e della solidarietà.

A latere della preparazione dello spettacolo teatrale saranno organizzati laboratori per: • Redigere articoli sull’esperienza vissuta nell’ambito del progetto • Redigere articoli/poesie e/o disegni sugli eroi del nostro tempo che lottano per la convivenza civile e la legalità • Scattare fotografie sul backstage e sulla preparazione dello spettacolo • Pubblicare sul web le fasi di realizzazione del progetto • Creare un prodotto multimediale (video) che sarà utilizzato per la diffusione dei risultati

Prodotti finali saranno: N. 1 spettacolo teatrale Fotografie Disegni e schizzi Redazione articoli sull’esperienza vissuta e la tematica trattata Breve storia di alcuni degli eroi che vivono per difendere la legalità nelle sue diverse forme attraverso disegni, poesie ect …

Legalità in scena Nel corso di questa fase sarà promossa, pubblicizzata e realizzata l’attività frutto del laboratorio attivato. Saranno pianificate ed organizzate uno o più giornate in cui i protagonisti del laboratorio teatrale “metteranno in scena” il loro spettacolo. Saranno invitati anche diversi attori del territorio (Caritas, parrocchie, istituzioni scolastiche, associazioni, Comune …). Lo spettacolo sarà ripreso attraverso una videocamera ed un gruppo di studenti si occuperà di fotografare i momenti più significativi. • Sarà organizzata una mostra permanente allestita all’interno della scuola. • La mostra raccoglierà: • Fotografie dello spettacolo • Appunti ed articoli scritti dai protagonisti (sia studenti che genitori ed insegnanti) • Disegni o schizzi elaborati dai protagonisti • Prodotto multimediale (Video)


L’attività di monitoraggio in itinere garantirà la valutazione dell'efficacia e dell'efficienza delle singole fasi ed

attività, nonché la verifica della conformità degli obiettivi proposti con quelli conseguiti. A supporto dell’azione di monitoraggio e valutazione sarà implementato un gruppo di lavoro, composto da esperti nel

54




settore che, attraverso sedute periodiche, valuterà l’andamento delle azioni progettuali. L'attività di controllo - monitoraggio prenderà in considerazione sia la componente economico-finanziaria sia quella logistico - operativa, al fine di segnalare tempestivamente eventuali incongruenze tra la pianificazione preventiva e l'effettiva realizzazione. La valutazione e monitoraggio riguarderà i seguenti aspetti: - Valutazione della coerenza delle attività e dei relativi risultati con gli obiettivi perseguiti - Analisi degli effetti delle attività previste dal progetto - Verifica dello stato di avanzamento delle attività e confronto con quanto pianificato - Tempestività nell’adozione delle azioni correttive in presenza di situazioni anomale - Riprogrammazione degli interventi e gestione di modifiche al piano

In particolare si prevede: - Realizzazione di un piano di monitoraggio e valutazione - Predisposizione degli strumenti di monitoraggio e valutazione, quali: schede di gradimento e schede per la valuta-

zione del grado di consapevolezza, da somministrare ai beneficiari diretti; griglie per la valutazione dei beneficiari diretti mediante l’osservazione partecipata; schede di registrazione dei partecipanti alle varie attività progettuali

- Predisposizione degli strumenti di monitoraggio economico-finanziario e fisico procedurale - Elaborazione di una relazione semestrale delle attività svolte - Predisposizione dei verbali degli incontri di coordinamento



TITOLO DEL PROGETTO n 4 SCUOLA @ Lavoro

Prof. Oliva Salvatore

Livello di priorità 5

Novembre 2016 - giugno 2019

Alcuni docenti delle specializzazioni


L’ITIS “E. Torricelli” propone un modello didattico di alternanza scuola-lavoro, indirizzato a tutti gli alunni delle classi terze, che muova dalla realizzazione di un’attività professionale concreta, tale da implicare



Responsabile del progetto

55



Attività Obiettivi (Risultati attesi) Indicatori Target atteso O

U T P U T

Sviluppare le capacità di orientamento, di scelta e di inserimento nel mondo del lavoro;

Partecipazione e gradimento degli studenti a cui è rivolta l’attività

Minimo 40%

Azione A Orientamento all’attività progettuale

O U T C O M E

Misura dei parametri chimico fisici delle sorgenti idriche in carico alla P.A.;

Misura dei valori di campo elettromagnetico nel territorio e verifica dello stato degli impianti negli edifici;

Competenze raggiunte nelle diverse discipline

M i n i m o 4 0 %

Misura dei parametri mi-

croclimatici degli edifici,

gestione dei rifiuti solidi

urbani, produzione di

energia da fonti alternati-

ve;

Assistenza informatica e

supporto ai processi di ar-

chiviazione della P.A..

l’acquisizione di conoscenze e competenze presenti nel mondo del lavoro che si esplicitano nell’affrontare e risolvere alcune problematiche reali della Pubblica Amministrazione chiamata a fornire servizi alla cittadinanza. L’attività di alternanza scuola-lavoro verrà articolata in momenti sia d’integrazione didattica tra insegnanti e la Pubblica Amministrazione, sia di alternanza tra aula e tirocinio. L’ITIS “E. Torricelli” con i suoi indirizzi, ciascuno secondo le proprie vocazioni didattiche, prevede una prima fase di progettazione virtuale sulla base delle problematiche presentate dalla Pubblica Amministrazione ed una successiva fase di applicazione e soluzione della problematica reale; questa impostazione favorisce, inoltre, l’ambiente d’apprendimento in un ottica di problem solving collaborativo

Gruppi di alunni del II Biennio degli indirizzi per i quali, pur essendo previste dalla norma azioni dirette all’alternanza scuola lavoro non sono ancora state date indicazioni o previsti finanziamenti dal governo centrale in tal senso

56

Azione B Organizzazione didattica del progetto

OUTPUT Motivare gli allievi in difficoltà nel loro rapporto con la scuola, come fase di studio. ma anche di crescita personale.

Ricaduta sulla valutazione nelle discipline d’indirizzo

Minimo 30%

O U T C O M E

O U T P U T

Conoscenza della evolu- zione della società dell'informazione e delle dinamiche del mondo del lavoro sia nazionali che internazionali.

Nozioni di cultura d'impresa: organizzazione e gestione aziendale e dei processi produttivi.

Acquisizione del signifi- cato di autocontrollo in relazione a emozioni, pensieri e comportamenti.

Coinvolgere gli studenti in una nuova metodologia didattica, che sperimenti l’approccio di alternanza scuola-lavoro, abituando i giovani a mettersi concretamente in gioco, in un’attività reale, che li coinvolga in un’esperienza di gruppo e di problem solving.

Abituare gli studenti non solo al lavoro di gruppo, ma anche fra team diversi per il raggiungimento di obiettivi comuni, replicando anche in fase didattica l’ambiente lavorativo;

Saper applicare praticamente le competenze acquisite in aula.

Minimo 30%

Ricaduta sul voto di comportamento

Minimo 40%

Azione C Fase operativa

Partecipazione e gradimento dell’attività proposta rilevato tramite questionari quantitativi e qualitativi .

Minimo 40%

O U T C O M E

Presa di coscienza del Gestire le relazioni

modo d'interagire con con l’esterno l'ambiente esterno,

conoscenza e verifica

delle proprie attitudini e

dei propri interessi al fine

di individuare le scelte più

opportune per il proprio

futuro professionale



57





Azi one A Docenti interni di specializzazione

Giugno 2016 G X

F X

M X

A X

M X

G X

L A S O N D

Azi one B Docenti interni di specializzazione


Azi one C Docenti interni di specializzazione

Giugno 2016 X X X X X


Azioni A-B-C Spesa Prevista [ Euro ]


e pianificazione temporale) €. 1 519,20

Docente responsabile del progetto €. 636,96

Docenti conduttori €. 1.400,00

Docenti tutor €. 1 899,00

Esperto €. ========

Vitto, alloggio e trasporto €. 4 740,80

Acquisto e Manutenzione di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale per i diversi

indirizzi €. 2 440,00

Spese varie €. ====

Acquisto di beni di consumo e/o forniture €. ====

TOTALE PROGETTO (annuo) € 15 000,00

Spesa Prevista (complessivamente nel triennio) TOTALE € 45 0000,00

A prescindere dall’aspetto specifico del progetto, si vuole, quindi, introdurre nella scuola una cultura del lavoro che sia capace di superare l’eterna scissione fra formazione tecnica specifica e cultura teorica, favorendo percorsi di cooperazione tra la scuola e mondo del lavoro, in modo che la scuola possa “sfruttare”, a fini formativi, l’esperienza e le tendenze innovative del mondo lavorativo e, per contro, quest’ultimo possa “sfruttare” la ricchezza creativa dei giovani studenti. Considerato che titoli di studio ottenuti alla fine dei percorsi formativi tradizionali, in una situazione come quella attuale, diventano sempre più inadeguati a descrivere i livelli di professionalità, il presente progetto mira a potenziare tutte quelle esperienze di formazione sul lavoro e anche quelle iniziative di tirocinio finalizzate all’acquisizione di ulteriori competenze trasversali e professionali che sono complementari a quelle già possedute e che si realizzano nei percorsi di alternanza scuola-lavoro.


58

Attività di orientamento al progetto - n.ro 40 ore da svolgersi in orario pomeridiano per lo sviluppo dei seguenti moduli didattici preparatori

all’attività: • modelli di organizzazione del lavoro: ore 5; • modelli di impresa: ore 5; • problem solving: ore 10;

• sicurezza sul lavoro: ore 15;

• preparazione al colloquio di lavoro: ore 5.

- n.ro 60 ore da svolgersi in orario scolastico per lo sviluppo dei seguenti moduli didattici preparatori all’attività: Indirizzo Chimica - procedure di analisi: ore 30 - biochimica: ore 30 Indirizzo Elettronica - Basi teoriche di telecomunicazioni: ore 20 - La Normativa vigente sulle emissioni elettromagnetiche: ore 20 - La progettazione e realizzazione degli impianti elettrici; normativa di settore: ore 20 Indirizzo Informatica - struttura di reti: ore 20 - protocolli di rete e sicurezza: ore 20 - software per O.A. con elementi di programmazione: ore 20 Indirizzo Meccanica - Le fonti di energia alternative: solare-termico; solare-fotovoltaico; eolico: ore 20 - Analisi del sistema e dei rendimenti di un impianto eolico per la produzione di energia: ore 20 - La termovalorizzazione dei rifiuti solidi urbani: ore 20 Organizzazione didattica del progetto - n.ro 10 ore da svolgersi presso la sede dell’Ente ospitante; i responsabili nominati da ciascuna

Amministrazione Comunale presenteranno l’attività di fornitura dei servizi che ciascuna Amministrazione Comunale offre alla cittadinanza e le problematiche da affrontare; indicheranno, inoltre i bisogni ed indicheranno le procedure che gli studenti dovranno attuare.

Fase operativa

- n.ro 90 ore per lo sviluppo delle attività lavorative, in ambito lavorativo, sotto la supervisione del tutor aziendale e del tutor scolastico. Saranno sviluppate le attività progettuali riferite ai vari interventi come rappresentati dai responsabili dell’Ente ospitante di cui al punto B. Indirizzo Chimica

- Analisi chimica delle acque di falda e redazione di relazione tecnica: ore 90 Indirizzo Elettronica - Misura dei valori di campi elettromagnetici sul territorio comunale con stesura di mappe e stesura di relazione

tecnica: ore 30 - Misura dei livelli fonometrici sul territorio comunale con stesura di mappe e stesura di relazione tecnica: ore

30 - Verifica di rispondenza normativa degli impianti elettrici degli edifici comunali e stesura di relazione tecnica:

ore 30 Indirizzo Informatica - Predisposizione di modellistica informatizzata: ore 30 - Predisposizione di archivi informatizzati per gli uffici comunali: ore 30 - Predisposizione di archivi informatizzati per i musei/biblioteche comunali: ore 30 Indirizzo Meccanica - Misura dei parametri microclimatici per gli uffici comunali e predisporre un fascicolo con apposita relazione e

disegno su quanto verificato, con relativa soluzione migliorativa dei sistemi verificati: ore 30 - Verifiche impianti funzionanti ad energia rinnovabile Fotovoltaici e termici, tipo di funzionamento e schema

impianti da mettere su carta con relativa relazione tecnica descritta dagli alunni costituiti in gruppi il tutor aziendale spiegherà l’impianto e l’utilità dello stesso: ore 30

59

2 . D e f i n i re p e r c i a s c u n a a t t i v i t à g l i e v e n t u a l i re s p o n s a b i l i e l e m o d a l i t à d i a t t u a z i o n e



Azi one A

Azi one B

Azi one C

GdM

Docenti interni di specializzazione


Verifica dello stato di attuazione del progetto.

Vedasi Fase di DO

Vedasi Fase di DO

Vedasi Fase di DO

- Funzionalità del sistema rifiuti solidi urbani ed eventuali modifiche teoriche da relazionare su carta: ore 30


L’attività di monitoraggio in itinere garantirà la valutazione dell'efficacia e dell'efficienza delle singole fasi ed attività, nonché la verifica della conformità degli obiettivi proposti con quelli conseguiti. A supporto dell’azione di monitoraggio e valutazione sarà implementato un gruppo di lavoro, composto da esperti nel settore che, attraverso sedute periodiche, valuterà l’andamento delle azioni progettuali. L'attività di controllo - monitoraggio prenderà in considerazione sia la componente economico-finanziaria sia quella operativa, al fine di segnalare tempestivamente eventuali incongruenze tra la pianificazione preventiva e l'effettiva realizzazione. La valutazione e monitoraggio riguarderà i seguenti aspetti: - Valutazione della coerenza delle attività e dei relativi risultati con gli obiettivi perseguiti - Analisi degli effetti delle attività previste dal progetto - Verifica dello stato di avanzamento delle attività e confronto con quanto pianificato - Tempestività nell’adozione delle azioni correttive in presenza di situazioni anomale - Riprogrammazione degli interventi e gestione di modifiche al piano

In particolare si prevede: - Realizzazione di un piano di monitoraggio e valutazione - Predisposizione degli strumenti di monitoraggio e valutazione, quali: schede di gradimento e schede per la valuta-





TITOLO DEL PROGETTO n 4BIS SCUOLA @ LAVORO - TRASPORTI

60


adottare e le ragioni della scelta di tale soluzione (perché costituisce una soluzione

vantaggiosa rispetto ad altre possibili)




Prof. Raimondo Nicola

Livello di priorità 5

Novembre 2017 - Giugno 2019

Alcuni docenti delle specializzazioni


La proposta progettuale riservata agli alunni della classe terza dell’indirizzo Trasporti e Logistica, Conduzione di Apparati ed Impianti Marittimi, prevede un modello didattico di alternanza scuola- lavoro, che ha lo scopo sia di ampliare il processo di insegnamento-apprendimento, che di supporto all’orientamento della scelta futura, prevedendo un periodo che, se pur breve, possa fornire agli allievi il sentore della vita a bordo. Tale esperienza, già vissuta durante l’anno scolastico 2014/2015, ha avuto una ricaduta sicuramente positiva per i partecipanti, sia in termini di profitto che di motivazione oltre che di sviluppo di competenze trasversali e professionali, pertanto partendo da tale esperienza si vuole implementare un progetto che prevede da un lato un percorso formativo propedeutico e dall’altro un percorso reale di vita a bordo di una motonave in base anche al protocollo di intesa siglato tra la Grimaldi Lines ed il MIUR. Il progetto, da ripetere negli anni successivi con rimodulazioni derivanti dalla pregressa esperienza, si prefigge le seguenti finalità: - Realizzare un organico collegamento con il mondo del lavoro; - Avvicinare l’alunno al mondo del lavoro per favorirne un orientamento reale; - Motivare allo studio e valorizzare le eccellenze; - Sviluppare competenze comunicative e organizzative; - Favorire la realizzazione di percorsi che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica.

Gruppi di alunni del II Biennio dell’indirizzo Trasporti e Logistica, Conduzione di Apparati ed Impianti Marittimi per i quali, pur essendo previste dalla norma azioni dirette all’alternanza scuola lavoro non sono ancora state date indicazioni o previsti finanziamenti dal governo centrale in tal senso.



Responsabile del progetto

61

Azione A Orientamento all’attività progettuale e di organizzazione didattica

O U T P U T

Sviluppare le capacità di orientamento, di scelta e di inserimento nel mondo del lavoro,

Partecipazione e gradimento degli studenti a cui è rivolta l’attività

Minimo 40%

specifico del settore

marittimo.

O U T C O M E

Lettura dei parametri caratteristici di una macchina, organizzazione di un intervento di manutenzione.

Studio qualitativo dei principali circuiti e sistemi di bordo.

Competenze raggiunte nelle diverse discipline

M i n i m o 4 0 %

Conoscenza delle problematiche inerenti la safety-board.

Azione B Fase Operativa

O U T P U T

Coinvolgere gli studenti in una nuova metodologia didattica, che sperimenti l’approccio di alternanza scuola-lavoro, abituando i giovani a mettersi concretamente in gioco, in un’attività reale, che li coinvolga in un’esperienza di gruppo e di problem solving.

Abituare gli studenti non solo al lavoro di gruppo, ma anche fra team diversi per il raggiungimento di obiettivi comuni, replicando anche in fase didattica l’ambiente lavorativo;

Ricaduta sulla valutazione nelle discipline d’indirizzo

Minimo 30%

O U T C O M E

Presa di coscienza del modo d'interagire con l'ambiente esterno, conoscenza e verifica delle proprie attitudini e dei propri interessi al fine di individuare le scelte più opportune per il proprio futuro professionale

competenze relazio- nali: maturare una significativa esperienza di vita di bordo che, tanto sotto il

Saper applicare praticamente le competenze acquisite in aula.

Ricaduta sul voto di comportamento

Minimo 30%

Minimo 40%

62

profilo delle relazioni sociali all’interno della comunità stes- sa, come per l’organizzazione del lavoro, sia di utilità propedeutica al futuro inserimento nella realtà produttiva con compiti di responsa- bilità.

4. . E v i d e n z i a r e l ’ i m p a t t o c h e i r i s u l t a t i d e l p r o g e t t o a v r a n n o , d i r e t t a m e n t e o i n d i r e t t

a m e n t e , s u l l a p e r f o r m a n c e d e l l a s c u o l a

5. . D e f i n i r e l ’ e l e n c o d e l l e v a r i e a z i o n i / a t t i v i t à i n c u i è a r t i c o l a t o i l p r o g e t t o ( e m a n t

e n e r e l e s t e s s e a z i o n i / a t t i v i t à p e r l a f a s e d i m o n i t o r a g g i o )



Azi one A Docenti interni di specializzazione

Giugno 2018 G X

F X

M X

A X

M X

G X

L A S O N D

Azi one B Docenti interni di specializzazione



Azioni A – B Spesa Prevista

[ Euro ] Spese generali (gestione amministrativa, coordinamento, spese vive, organizzazione, progettazione

e pianificazione temporale) €. 1.268,7

Docente responsabile del progetto €. 636,96

Docenti conduttori €. 2322,5

Docenti tutor €. 569,7

Esperto €. ========

Vitto, alloggio e trasporto €. 3000,00

A prescindere dall’aspetto specifico del progetto, si vuole, quindi, introdurre nella scuola una cultura del lavoro che sia capace di superare l’eterna scissione fra formazione tecnica specifica e cultura teorica, favorendo percorsi di cooperazione tra la scuola e mondo del lavoro, in modo che la scuola possa “sfruttare”, a fini formativi, l’esperienza e le tendenze innovative del mondo lavorativo e, per contro, quest’ultimo possa “sfruttare” la ricchezza creativa dei giovani studenti. Considerato che titoli di studio ottenuti alla fine dei percorsi formativi tradizionali, in una situazione come quella attuale, diventano sempre più inadeguati a descrivere i livelli di professionalità, il presente progetto mira a potenziare tutte quelle esperienze di formazione sul lavoro e anche quelle iniziative di tirocinio finalizzate all’acquisizione di ulteriori competenze trasversali e professionali che sono complementari a quelle già possedute e che si realizzano nei percorsi di alternanza scuola-lavoro.

63

Acquisto e Manutenzione di attrezzature specifiche alla realizzazione progettuale per i diversi indirizzi

€. 500,00

Spese varie €. ====

Acquisto di beni di consumo e/o forniture €. ====

TOTALE PROGETTO (annuo) € 8297,66

Spesa Prevista (complessivamente nel triennio) TOTALE € 24892,98

Attività di orientamento al progetto e di organizzazione didattica - n.ro 40 ore da svolgersi in orario pomeridiano per lo sviluppo dei seguenti moduli didattici preparatori

all’attività: • modelli di organizzazione del lavoro: ore 4; • modelli di impresa: ore 4; • problem solving: ore 8; • sicurezza sul lavoro: ore 15; • preparazione al colloquio di lavoro: ore 4 • iscrizione alle matricole di Gente di Mare: ore 5

- n.ro 70 ore da svolgersi in orario scolastico e non per lo sviluppo dei seguenti moduli didattici preparatori all’attività:

1. Gli impianti di bordo. Funzionamento, gestione e manutenzione dei sistemi ed apparati di bordo, mediante la

lettura degli schemi e l’utilizzo dei simulatori di sala macchine. Ore 60

2. Il problema dell’inquinamento dell’aria derivante dall’uso dei combustibili fossili e del mare. Metodologie di campionamento e misure di intervento. Ore 10 (in orario non curriculare)

Fase operativa

- n.ro 4 ore da svolgersi prima dell’imbarco; un responsabile della compagnia di navigazione presenterà l’attività a bordo con la trattazione delle problematiche che saranno affrontate; Saranno date inoltre indicazioni sulle procedure che gli studenti dovranno attuare. - n.ro 26 ore per lo sviluppo delle attività lavorative a bordo, in ambito lavorativo, sotto la supervisione del tutor aziendale e del tutor scolastico. Saranno sviluppate le attività progettuali riferite ai vari interventi come descritti al punto B. In particolare le attività pratiche saranno condotte durante una navigazione a bordo di una M/nave della Grimaldi Lines, prevista sulla tratta Palermo/Livorno/Palermo avente una durata complessiva non inferiore a 3 giorni con un impegno orario stimato di 24 ore. Gli alunni, a gruppi, saranno impegnati nelle operazioni, sia ordinarie di gestione che straordinarie di manutenzione, in sala macchine e sul ponte di Comando, sviluppando le seguenti attività: Familiarizzazione con procedure, apparati, strumenti e dotazioni, relative la safety e security Familiarizzazione con impianti, procedure ed esercitazioni di emergenza Familiarizzazione ed utilizzo delle apparecchiature di bordo Familiarizzazione con la vita di bordo e partecipazione ai turni di guardia Utilizzo delle carte e pubblicazioni nautiche e pianificazione della navigazione Esercizi di cinematica a mezzo di strumentazione A.R.P.A. Uso dell’inglese tecnico con specifico riferimento all’applicazione in campo marittimo Partecipazione alle attività di ormeggio e disormeggio


64

3. . D e f i n i re p e r c i a s c u n a a t t i v i t à g l i e v e n t u a l i re s p o n s a b i l i e l e m o d a l i t à d i a t t u a z i o n e


I ncont ri gru ppo di GdM


Docenti interni

Verifica dello stato di attuazione del progetto. m i gl i oram ent o

A zi one A Vedasi Fase di DO

A zi one B Vedasi Fase di DO

Partecipazione al maneggio del carico Approfondimento sulla interpretazione dei disegni di scafo e allestimento Approfondimento sulla stabilità della nave e sistemi di calcolo Familiarizzazione con i sistemi di controllo e comando relativi agli impianti di zavorra, e bilanciamento Utilizzo delle monografie

- n.ro 2 ore da svolgere al ritorno in sede per la fase di verifica con la predisposizione di una relazione-report sulle attività svolte.


L’attività di monitoraggio in itinere garantirà la valutazione dell'efficacia e dell'efficienza delle singole fasi ed attività, nonché la verifica della conformità degli obiettivi proposti con quelli conseguiti. A supporto dell’azione di monitoraggio e valutazione sarà implementato un gruppo di lavoro, composto da esperti nel settore che, attraverso sedute periodiche, valuterà l’andamento delle azioni progettuali. L'attività di controllo - monitoraggio prenderà in considerazione sia la componente economico-finanziaria sia quella operativa, al fine di segnalare tempestivamente eventuali incongruenze tra la pianificazione preventiva e l'effettiva realizzazione. La valutazione e monitoraggio riguarderà i seguenti aspetti: - Valutazione della coerenza delle attività e dei relativi risultati con gli obiettivi perseguiti - Analisi degli effetti delle attività previste dal progetto - Verifica dello stato di avanzamento delle attività e confronto con quanto pianificato - Tempestività nell’adozione delle azioni correttive in presenza di situazioni anomale - Riprogrammazione degli interventi e gestione di modifiche al piano In particolare si prevede: - Realizzazione di un piano di monitoraggio e valutazione - Predisposizione degli strumenti di monitoraggio e valutazione, quali: schede di gradimento e schede per la valuta-





65

D e s c r i v e re l e m o d a l i t à d i c o m u n i c a z i o n e d e l p i a n o in d i r i z z a t e a t u t t i i p o r t a t o r i d i i n t e re s s e e g l i

s t r u m e n t i u t i l i z z a t i p e r t i p o l o g i a d i d e s t i n a t a r i o .

TERZA SEZIONE COMUNICARE IL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Docenti: . condivisione al Collegio dei docenti;

. copia in sala dei professori;

. sito web della scuola;

. affissione all’albo. Consiglio di Istituto:

. Comunicazione ai membri da parte del Dirigente Scolastico e copia da distribuire . Personale ATA: . Riunione del personale e comunicazione da parte del D.S. Alunni: . comunicazione verbale da parte dei coordinatori di classe; . sito web;

. copia disponibile all’albo della scuola. Genitori: sito web, comunicazione ai rappresentanti dei genitori in seno ai consigli di classe. Portatori di interesse esterni: . sito della scuola; . articolo che informa il territorio sulle attività del piano da pubblicare sulla stampa locale e

siti web di informazione.

66

DA COMPILARE PER OGNI PROGETTO NELL’AMBITO DI OGNI RIUNIONE DI MONITORAGGIO

Situazione corrente al ………… (indicare mese e

anno)

□(Verde) □ (Giallo) □ (Rosso)

In linea In ritardo In grave ritardo

Rosso = attuazione non in linea con gli obiettivi Giallo = non ancora avviata / in corso e in linea con gli obiettivi Verde = attuata

PROGETTO: …………………..


Tempificazione attività Situazione


Progetto Responsabile Data prevista di

conclusione Tempificazione attività Situazione


QUARTA SEZIONE

IMPLEMENTAZIONE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PER CIASCUN PROGETTO)

MONITORAGGIO DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

GANNT DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

67

Quando Cosa a chi come Verifica

Si/no

AGGIORNAMENTO PIANO DI COMUNICAZIONE

68

Indice

I NT RO DU ZI O NE p a g 2

I L P R O C E S S O D I M I G L I O R AM E N TO p a g 2

P RI M A SE ZI O NE p a g 3

A N A G R A F I C A p a g 3

SECO ND A S E ZI O N E

COM ITATO D I M IG L I OR AM ENTO E GR UP P I D I P RO GET TO p a g 4

G LI AT TO R I E LE R E S P O N S A B I LI TA’ D E L P I A N O D I M I G LI OR A M E N TO p a g 4

R E L A Z I O N E T R A R AV E P D M p a g 5

I N T E G R A ZI O N E T R A P I AN O E P TO F p a g 5

E L E N C O P R O G E T T I p a g 5

I P R O G E T T I D E L P I A N O p a g 6

TER ZA S E ZI O N E

C O M U N I C A R E I L P I A N O D I M I G LI O R A M E N T O p a g 6 5

QUARTA SEZIONE

IMPLEMENTAZIONE DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO (PER CIASCUN PROGETTO) pag 66

GANNT DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO pag. 66

AGGIORNAMENTO PIANO DI COMUNICAZIONE pag 67

piano di miglioramento itis all.n - i.t.i.s. ''e. torricelli...1 istituto tecnico...

Documents