Plagiarism Checker X Originality Report

Similarity Found: 12%

Date: Jumat, Februari 22, 2019

Statistics: 416 words Plagiarized / 3552 Total words

Remarks: Low Plagiarism Detected - Your Document needs Optional Improvement.

-------------------------------------------------------------------------------------------

ANALISIS PROSES PENGEMBANGAN E-LEARNING BERBASIS MOODLE V.3.1. PADA

MATA KULIAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN Anangga Widya Pradipta, Amy Nilam

Wardathi IKIP Budi Utomo Malang Email: ananggawidya@gmail.com ABSTRAK Tujuan

penelitian yang telah dilakukan adalah untuk menganalisis proses pengembangan

media pembelajaran berbantuan internet.

Secara khusus penelitian ini bertujuan menganalisis desain dan pengembangan

e-learning berbasis Moodle V.3.1.untuk meningkatkan pemahaman konsep mata kuliah

Belajar dan Pembelajaran Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

IKIP Budi Utomo Malang. Analisis proses pengembangan ditujukan pada 4 tahap yaitu

tahap perencanaan, desain, pengembangan dan evaluasi sumatif.

Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengolah maupun dan

menginterpretasikan hasil tinjauan dan uji coba produk pengembangan bahan ajar yaitu

teknik analisis kuantitatif. Analisis data kuantiatif digunakan untuk menguji validitas dan

reliabilitas instrumen tes pemahaman konsep. Analisis data dijadikan acuan untuk

memperbaiki atau merevisi produk.

Hasil analisis proses pengembangan berupa penilaian terhadap e-learning

menggunakan aplikasi Moodle versi 3.1 dengan revisi versi 3.3.7 dengan alamat

https://widyapradipta.com. Kelayakan produk e-learning dari Standar teknis

memperoleh nilai 82,5% dengan kategori sangat layak. Standar isi dan konten

memperoleh nilai 82% dengan kategori sangat layak dan standar desain visual

memperoleh nilai 77,32% dengan kategori layak.

Hasil tes pemahaman konsep mahasiswa memperoleh nilai 83,6% kategori sangat baik.

Kata kunci: Analisis Proses Pengembangan, E-learning berbasis Moodle V.3.1 ABSTRACT

The purpose of the research that has been done is to analyze the process of developing

internet-assisted learning media. In particular, this study aims to analyze the design and

development of e-learning based on Moodle V.3.1.

To improve the understanding of the concepts of Learning and Teaching courses in the

Physical Education Program in Health and Recreation at IKIP Budi Utomo Malang. The

analysis of the development process is aimed at four stages, namely the stages of

planning, design, development and summative evaluation. Data collection techniques

used to process and interpret the results of reviews and product trials for the

development of teaching materials, namely quantitative analysis techniques.

Quantitative data analysis is used to test the validity and reliability of concept

understanding test instruments.

Data analysis is used as a reference for repairing or revising products. The results of the

analysis of the development process in the form of an assessment of e-learning using

the Moodle version 3.1 application with revised version 3.3.7 with the address

https://widyapradipta.com. The feasibility of e-learning products from the Technical

Standards scores 82.5% with a very feasible category.

Content and content standards obtained a value of 82% with very decent categories and

visual design standards scored 77.32% with a decent category. The results of the

students' concept understanding tests obtained a value of 83.6% in the excellent

category. Keywords: Analysis of the Development Process, Moodle V.3.1-Based

E-learning

PENDAHULUAN Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong

pemutakhiran pembelajaran yang berdampak pada proses penyajian isi matakuliah dan

bahan ajar yang digunakan. Salah satu proses penyajianya dapat dilakukan secara online

melalui pemanfaatan jaringan internet dalam bentuk website.

Pembelajaran dengan memanfaatkan website disebut dengan e-learning. Pembelajaran

dalam bentuk e-learning dapat dilakukan dengan cara membuat course yang

didalamnya berisi materi pembelajaran, multimedia, tugas-tugas, kuis, pengumuman

serta tautan untuk pengayaan.

Sesuai dengan pendapat Naidu (2006:1) berpendapat bahwa e-learning biasanya

mengacu pada penggunaan jaringan teknologi dan informasi melalui website untuk

pembelajaran sehingga memiliki perbedaan dengan pembelajaran tatap muka.

Pendapat tersebut sejalan dengan Sara (2014) yang berpendapat bahwa e-learning

merupakan pemanfaatan perangkat digital seperti komputer, tablet bahkan smart

phone dan berbentuk multimedia dalam pembelajaran yang dapat di akses dengan

melewati batas ruang dan waktu.

Mata kuliah belajar dan pembelajaran merupakan mata kuliah wajib institusi. Mata

kuliah ini memiliki beban 3SKS dengan jenis mata kuliah teori. Tujuan mata kuliah

belajar dan pembelajaran yaitu untuk mmahami hakikat, prinsip-prinsip dasar,

perkembangan dan problematika belajar masa kini. Sesuai dengan karakteristik materi

mata kuliah belajar dan pembelajaran, mata kuliah ini berisi fakta, dan konsep yang

harus dikuasai mahasiswa, sehingga dalam mempelajari materi tersebut diperlukan

pemahaman konsep yang tinggi, media pembelajaran yang sesuai untuk pencapaian

pemahaman konsep dan waktu yang lebih fleksibel untuk belajar.

Studi pendahuluan dan analisis kebutuhan media masih berada pada tataran kurang,

yang dibuktikan dengan 80% mahasiswa menjawab perlu dikembangkan media

pembelajaran dan 20% mahasiswa berpendapat tidak perlu dikembagkan.

Kecenderungan mahasiswa mengakses internet tinggi sekali, dibuktikan 30% mahasiswa

sangat sering mengakses internet, 60% mahasiswa sering mengakses internet dan 10%

mahasiswa jarang mengakses internet.

Sebagian besar mahasiswa mengakses internet untuk mendapatkan materi perkuliahan,

dibuktikan dengan 62% mahasiswa sangat sering mendapatkan materi perkuliahan di

internet, 20% mahasiswa sering mendapatkan materi perkuliahan dari internet dan 12%

mahasiswa mendapatkan materi perkuliahan di internet. Perangkat yang digunakan

mahsiswa untuk mengakses internet yaitu secara keseluruhan menjawab komputer/

laptop, 79.17% menjawab smartphone, dan 20.33% menjawab tablet.

Fasilitas internet telah dimiliki institusi yaitu hotspot area dan laboratorium komputer.

Hambatan pembelajaran mata kuliah belajar dan pembelajaran PJKR IKIP Budi Utomo

Malang yaitu materi perkuliahan disajikan hanya menggunakan slide power point

sehingga mahasiswa kurang menunjukkan pemahaman konsepnya sebagai hasil belajar.

Disisi lain, dosen juga kurang dapat mengelola kelas dan perkuliahan dengan baik

sehingga jam perkuliahan tidak cukup. Hasil pengamatan e-learning yang ada di IKIP

Budi Utomo Malang, penggunaan e-learning berupa kumpulan materi di server untuk

sekedar upload-download materi dan soal ujian. Fasilitas pendukung pembelajaran

menggunakan e-learning yang berupa e-diskusi, e-forum, computer based test serta

video pembelajaran belum digunakan.

Salah satu aplikasi untuk menyusun E-learning yaitu Moodle. Moodle merupakan

akronim dari Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment adalah paket

perangkat lunak yang diproduksi untuk kegiatan belajar berbasis internet yang berupa

sistem manajemen kursus (Course Management System - CMS) melalui Internet, juga

dikenal sebagai Learning Management System (LMS) atau Virtual Learning Environment

(VLE) Di dunia e-learning Indonesia, Moodle lebih dikenal fungsinya sebagai Course

Management System (CMS) atau "Learning Management System" (LMS) dan dapat

diunduh melalui http://www.moodle.org (Surjono, 2010:4). E-learning yang telah

dikembangkan diharapkan mampu diterapkan dengan baik.

Penerapan e-learning diharapkan memberikan kemajuan dari segi pemahaman konsep

yang terdapat dalam mata kuliah belajar dan pembelajaran. Materi dalam e-learning

didesain dengan pendekatan pemahaman konsep yang terdiri dari mengklasifikasikan,

menafsirkan pengalaman, mengumpulkan informasi dan menginterpretasikan

pengalaman Wahyuningsih (2014) mengemukakan pendapat bahwa arti pemahaman

berasal dari kata dasar “paham” yang artinya tahu benar.

Menurut Bloom (1981: 89) pemahaman (comprehension) adalah mengerti atau

memahami makna dari suatu konsep berupa interpretasi terhadap tujuan dari pesan

yang disampaikan dalam proses komunikasi, melalui tindakan atau respon yang sesuai.

Anderson & Krathwohl (2001: 70-76) membagi menjadi tujuh kategori proses kognitif

pemahaman/memahami (understand) ini, sebagai berikut; Interpreting (menafsirkan),

Exemplifying, Classifying (mengklasifikasikan), Summarizing (meringkas), Inferring

(menarik inferensi), Comparing (membandingkan), Explaining (menjelaskan).

Berdasarkan pendapat tersebut pemahaman dapat diartikan sebagai kemampuan diri

dalam membangun makna pesan melalui lisan, tulisan, tindakan, atau dalam bentuk lain

dicirikan menghubungkan antara pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah

dimiliki sebelumnya. Sara (2014) berpendapat bahwa konsep merupakan ide yang

diperoleh dari abstaksi terhadap peristiwa nyata.

Sedangkan Dahar (2011: 62) menjelaskan bahwa konsep adalah proses mental dasar

pada tingkatan yang lebih tinggi untuk merumuskan prinsip dan generalisasi.

Berdasarkan beberapa pendapat tentang konsep, maka konsep dapat diartikan sebagai

pondasi berpikir dari objek berdasarkan pengalaman fakta yang diterima panca indera.

Ciri khas konsep sebagai hasil belajar ialah adanya informasi konseptual. Informasi

konseptual inilah sebagai penanda sebuah pengetahuan.

Menurut Bruner dalam Joyce, Weil, & Calhoun (2009: 125) pencapain konsep berupa

proses yang terjadi yang dapat digunakan untuk membedakan contoh yang tepat

dengan contoh yang tidak tepat dari berbagai kategori. Bruner dalam Degeng (1989:

104) berpendapat bahwa suatu konsep memiliki lima unsur yaitu nama, contoh-contoh

(baik yang positif maupun negatif), karakteristik (baik pokok ataupun tidak), rentangan

karakteristik, serta kaidah.

Lebih lanjut Bruner dalam Budiningsih (2005: 43) mengemukakan bahwa seseorang

dikatakan memahami suatu konsep jika telah mengetahui semua unsur dari konsep

yang meliputi nama, contoh-contoh baik yang posistif maupun yang negatif,

karakteristik baik yang pokok maupun yang tidak, rentang karakteristik, dan kaidah.

Mengkaji pengertian pemahaman konsep dan ruang lingkup pembelajaran.

Mata kuliah belajar dan pembelajaran terdiri dari beberapa aspek pemahaman yang

terdiri dari Interpreting (menafsirkan), Exemplifying (memberi contoh), Classifying

(mengklasifikasikan), Inferring (menarik inferensi), Comparing (membandingkan),

Explaining (menjelaskan) topik-topik perkuliahan yang meliputi: (1) Teori Deskriptif dan

Teori Preskriptif; (2) Teori Belajar Behaviouristik dan Penerapannya dalam Pembelajaran;

(3) Teori Belajar Kognitif dan Penerapannya dalam Pembelajaran; (4) Teori Belajar

Konstruktivistik dan Penerapannya dalam Pembelajaran; (5) Teori Belajar Humanistik dan

Penerapannya dalam Pembelajaran; (6) Teori Belajar Sibernetik dan Penerapannya dalam

Pembelajaran; (7) Teori Belajar Revolusi-Sosiokultural dan Penerapannya dalam

Pembelajaran; (8) Teori Belajar Kecerdasan Ganda dan Penerapannya dalam

Pembelajaran;.

Pengembangan dan penerapan e-Learning di sebuah institusi pada dasarnya mencakup

empat dimensi standar di dalamnya, yaitu dimensi organisasi, dimensi infrastruktur,

dimensi sumber dana, dan dimensi sumber daya manusia (Darmayanti, 2007). Mengkaji

pendapat tersebut maka pengembangan e-learning mata kuliah belajar dan

pembelajaran untuk meningkatkan pemahaman konsep memiliki sumber pendanaan

langsung dari Direktorat Riset dan Pengabdian Masyarakat Direktorat Jendral Penguatan

Riset dan Pengembangan pada hibah penelitian dosen pemula pendanaan tahun 2018

melalui Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (P2M) IKIP Budi Utomo

Malang.

Pengorganisasian penyusunan e-learning dilaksanakan oleh ketua dan wakil ketua

penelitian dibantu tim Media dan Instructional Technology program studi Pendidikan

Jasmani Kesehatan dan Rekreasi IKIP Budi Utomo Malang. Infrastruktur penunjang

menggunakan wi-fi hotspot area. Sumber daya manusia penunjang e-learning terdiri

dari Administrator (ketua peneliti) course creator (ketua peneliti), dosen (wakil ketua

peneliti), mahasiswa uji kelompok kecil dan tim instructional technology sebagai tim

perencana, desainer, pengembang dan evaluator e-learning.

Mengkaji proses pengembangan e-learning yang terstandar, maka perlu dilakukan

analisis pada suatu proses pengembangan e-learning yang sedang berjalan. Tujuan

analisis proses pengembangan bertujuan untuk mengetahui jabaran detail proses

pengembangan tiap tahapannya sehingga diperoleh prototype (purwarupa) akhir dalam

bentuk e-learning mata kuliah belajar dan pembelajaran yang sesuai dengan capaian

pembelajara mata kuliah (CPMK) belajar dan pembelajaran.

Selanjutnya, E-learning diberi nama Prototype SIMPEL (Sistem Informasi Pembelajaran

Online). METODE Analisis proses pengembangan e-learning berbasis Moodle V.3.1.

untuk meningkatkan pemahaman konsep mata kuliah belajar dan pembelajaran

menggunakan ditujukan untuk memberikan jabaran deskriptif kuantitatif yang

selanjutnya dimaknai secara kualitatif pada prosedur penelitian pengembangan yang

sedang berjalan.

Proses penelitian pengembangan yang dijabarkan meliputi empat tahap utama yaitu: a)

Planning yang berupa perencanaan sebelum produk awal ditentukan dan

dikembangkan; b) Design berupa pengembangan ide-ide, melakukan analisis konsep

dan tugas, dan melakukan deskripsi program awal; c) Development berupa

pengembangan produk hingga validasi; d) Sumative Evaluation merupakan tahap

evaluasi untuk mengetahui efektivitas e-learning terhadap pemahaman konsep sebelum

dan sesudah diterapkan e-learnig dikelas (Alessi dan Trollip, 2001:410). Instrumen

penelitian yang digunakan yaitu tes dan kuesioner. Tes dilakukan untuk mengetahui

tingkat pemahaman konsep mahasiswa.

Kuesioner digunakan untuk memperoleh data kelayakan kualitas e-learning yang

dikembangkan berdasarkan aspek materi dan media. Butir instrument tes pemahaman

konsep terdiri dari 55 butir soal pilihan ganda berbentuk pilihan ganda. Uji validitas dan

reliabilitas dilakukan menggunakan ITEMAN. Soal tes digunakan untuk mengetahui

tingkat pemahaman mahasiswa setelah belajar menggunakan media elearning.

Pre-test dan posttest dengan soal yang sama namun disusun dan diberikan pada waktu

yang berbeda. Butir instrumen kuesioner disusun menggunakan skala likert. Kuesioner

disusun menggunakan kisi-kisi kuesioner yang dikonsultasikan kepada expert

judgement. untuk menngetahui tingkat validitasnya. Perolehan data statistik deskriptif

dilakukan melalui statistic deskriptif kuantitatif melalui tabel, diagram, penyajian rerata

serta perhitungan persentase pencapaian tes pemahaman konsep.

Sugiyono (2012: 199-200) berpendapat bahwa analisis data statistik deskriptif adalah

statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan apa

adanya tanpa disertai generalisasi. Pemaknaan data statistik deskriptif dlakukan dengan

pengkategorian kriteria dalam lima skala sikap. Kriteria kategori penilaian ideal disajikan

pada tabel berikut ini:

Tabel 1 Pengambilan Keputusan Revisi E-learning Berbasis Moodle v 3.1.

Tingkat Pencapaian (%) _Kualifikasi _Keterangan _ _81 – 100 _Baik Sekali _Tidak perlu

revisi _ _61 – 80 _Baik _Tidak perlu revisi _ _41 – 60 _Cukup _Direvisi _ _21 – 40 _Kurang

_Direvisi _ _0 – 20 _Sangat baik _Direvisi _ _

Hasil tes pemahaman konsep menunjukkan efektifitas e-learning ditinjau dari aspek

pemahaman konsep belajar dan pembelajaran: seberapa besar presentase mahasiswa

yang telah mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan nilai kebermaknaan

belajar (effect size).

HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Planning Tahap planning berupa identifikasi dan

mengembangkan pemahaman yang jelas tentang kebutuhan peserta didik. Tahapan ini

terdiri dari: 1) Studi pustaka; 2) studi lapangan; 3) menetukan capaian pembelajaran

lulusan; 4) menentukan capaian pembelajaran mata kuliah; 5) menentukan capaian

pembelajaran; 6) menyusun matriks pembelajaran semester; 7) menyusun rencana

pelaksanaan pembelajaran semester.

Tahap Design Tahap Design berupa perancangan e-learning dalam bentuk blue print. .

Tahap ini terdiri dari beberapa tahap antara lain sebagai berikut: 1)mengembangkan

bahan pembelajaran mata kuliah belajar dan pembelajaran; 2) Membuat flowchart

produk ; 3) Menyusun standar rancangan program e-learning; 4) Merancang lembar

kerja penyerta pembelajaran; 5) Menyusun rancangan tugas; 6) Menyusun rancangan

diskusi; 7) Menyusun rancangan kuis Tahap Development Development berupa kegiatan

pengembangan produk hingga validasi progam.

Kegiatan tahap ini terdiri dari; 1)Tahap produksi e-learning dengan merakit

bagian-bagian berupa teks, grafis, audio, dan video ke dalam Moodle V3.1; 2)Tahap

evaluasi formatif, evaluasi formatif ini dilakukan untuk mengetahui kelayakan e-learning

yang dikembangkan. Tahap ini meliputi tes alfa dan tes beta. Tes alfa dilakukan oleh 1

ahli materi dan 1 ahli media, kemudian direvisi. Tes beta dilakukan oleh mahasiswa

sebagai user pengguna produk e-learning.

Produk yang dihasilkan adalah e-learning Berbasis Moodle V.3.1. untuk mahasiswa S1

jurusan olahraga di IKIP Budi Utomo Malang. Dalam pengembangan terkendala dalam

proses teknis. Aplikasi mengalami error saat dilakukan pengembangan secara offline

menggunakan localhost sehingga peneliti mengambil keputusan untuk

mengembangkan e-learning secara online melalui unggah e-learning melalui alamat

website www.widyapradipta.com. Ada perbedaan perubahan pada spesifikasi teknis.

Perubahan Spesifikasi Teknis domain Komponen teknis E-learning Berbasis Moodle

V.3.1. mata kuliah belajar dan pembelajaran terdaftar 3 Juli 2018. Hosting ini adalah

layanan Rumahweb Enterprise Hosting dengan kapasitas 3GB dengan domain

widyapradipta.com. Server Domain hosting ini menggunakan

narada.iixcp.rumahweb.com dengan alamat internet protokol (IP

Address)103.253.212.62. Lokasi Server Indonesia. Jatuh Tempo Berikutnya 06 Juli 2019.

Periode Billing Annually (satu tahun).

Status domain dan hosting Active. Database Server Localhost via UNIX socket, Server

type: MariaDB. Versi Server 10.1.31-MariaDB-cll-lve - MariaDB server. Protocol version:

10. User: widy1575@localhost. Server charset: UTF-8 Unicode (utf8). Web Server cpsrvd

11.74.0.4. Database client version: libmysql - 5.1.73. PHP extension:

mysqli?curl?mbstring. PHP version: 5.6.30, phpMyAdmin 4.7.7. Domain dan Hosting

widyapradipta.com dapat diakses menggunakan mesin telusur.

Mesin telusur yang dapat mengakses domain dan hosting ini google Chrome Mozila

Firefox, Opera, Safari, Edge, Internet Explorer dan dapat diakses versi mobile (Mobile

safari, Chrome, dan

firefox, Operamini) serta Moodle Lite Aplication yang dapat didownload dan diinstal

melalui Play Store. E-Learning menggunakan LMS (Learning Management System)

berbasis Sistem Operasi Moodle 3.3. Versi Moodle yang dikembangkan sebagai berikut:

Gambar 1.Tampilan Halaman Depan

Berdasarkan gambar tersebut dapat dideskripsikan bahwa pada aplikasi moodle yang

telah direncanakan pada versi 3.1.

memerlukan pembaruan pada versi 3.3.7. Sesuai tanggal yang telah tercantum, aplikasi

moodle telah diunggah pada tanggal 9 Juli 2018. Aplikas yang telah diunggah memiliki

pembaruan yang tersedia yaitu versi Moodle 3.4.5+, Moodle 3.3.8+ dan versi Moodle

3.5.2+. Langkah berikutnya mendesain tampilan antarmuka (interface). Halaman login

E-Learning. Halaman login e-learning dapat dilihat pada gambar berikut:

Gambar 2.Halaman Login (Masuk)

Berdasarkan gambar tersebut dapat dikemukakan bahwa e-learning diberinama

“SIMPEL” merupakan akronim dari sistem informasi pembelajaran online.

Pengguna dapat menjalankan aplikasi dengan memasukkan nama pengguna/surel serta

mengetikkan kata sandi. Bagi pengguna yang belum memiliki akun pembelajaran online

dapat mendaftar dengan mengklik button “Silahkan daftar untuk menjadi anggota

baru”. Formulir online pendaftaran e-learning dapat dilihat pada gambar berikut:

Gambar 3.

Formulir Pendaftaran Pengguna

Berdasarkan gambar tersebut, pengguna baru dapat membuat nama dan pengguna

baru untuk login. Nama pengguna memiliki ketentuan nama yang belum pernah

digunakan. Kata sandi memiliki ketentuan panjang kata sandi minimal 8 karakter

setidaknya 1 digit, setidaknya 1 huruf kecil, setidaknya 1 huruf besar, setidaknya 1

karakter non-alfanumerik. Data diri pengguna meliputi e-mail yang aktif, nama depan,

nama akhir, kota tempat tinggal dan nama negara.

Jika pengguna lupa kata sandi untuk login, maka pengguna dapat mengklik button

“Lupa nama pengguna dan kata sandi anda?”. Button tersebut memiliki tampilan seperti

gambar berikut:

Gambar 4. Formulir Lupa Kata Sandi

Berdasarkan gambar tersebut pegguna dapat mengatur ulang dengan mengetikkan

email yang digunakan untuk mendaftar dan secara autoreply e-learning akan

mengirimkan url dan hanya berlaku selama 30 menit untuk mengatur ulang kata sandi

dan nama pengguna.

Autoreply dari e-learning terkadang juga masuk dalam kolom spam pana e-mail

pengguna, hal ini dikarenakan tergantung pada pengaturan keamanan e-mail

pengguna. Hasil ujicoba reset kata sandi e-learning sebagai berikut:

Gambar 5. Permintaan Atur Ulang Kata Sandi

Data pengguna e-learning terdapat 16 orang pengguna. Data pengguna ada pada

administrasi situs secara umum terlihat nama depan dan nama akhir, alamt e-mail, kota,

Negara dan waktu akses terakhir.

Gambar 6.

Daftar Pengguna E-learning

Detail pengguna memiliki tampilan sebagai berikut:

Gambar 7. Tampilan Detil Pengguna E-learning

Berdasarkan gambar detil pengguna, dapat dideskripsikan bahwa pengguna memiliki

detail akun nama pengguna, letak kota dan negara perkuliahan yang diikuti, laporan

administrasi, akses pertama dan terakhir serta alamat internet protokol perangat keras

terakhir yang digunakan.

Secara khusus uji coba untuk mata kuliah belajar dan pembelajaran memiliki jumlah

pengguna 11 0rang pengguna terdaftar.

Gambar 7. Detil Peserta Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran

Mata Kuliah Belajar dan pembelajaran memiliki delapan pokok bahasan yaitu

memahami teori pembelajaran dan penerapannya. Teori teori tersebut terdiri dari teori

deskriptif dan teori preskriptif, teori belajar behaviouristik, teori belajar kognitif, teori

belajar konstruktivistik, teori belajar humanistik, teori belajar sibernetik, teori belajar

kecerdasan ganda.

Gambar 8.Tampilan Halaman Isi Materi Mata Kuliah Belajar dan Pembelajaran

E-learning juga dapat diakses menggunakan aplikasi moodle mobile android:

Gambar 9.Tampilan Halaman Login, Halaman Depan dan Perkuliahan yang Tersedia

Meggunakan Sistem Operasi Android Lollipop (Android 5.1) Gambar 10.Tampilan

Halaman Perkuliahan Menggunakan Sistem Operasi Android Lollipop (Android 5.1)

Setelah e-learning tersusun secara teknis, isi materi dan visual maka diajukan kepada

validator untuk diukur kelayakannya.

TePenilaian validator terhadap e-learning dirangkum dalam tabel, kemudian

dijumlahkan nilai per aspek dan dilakukan perhitungan persentase. Hasil validasi ahli

media dan desain dihitung tingkat pencapaian persentase kelayakan produk e-learning

dari standar teknis mem

peroleh nilai 82,5% dengan kategori sangat layak. Standar isi dan konten memperoleh

nilai 82% dengan kategori sangat layak dan standar desain visual memperoleh nilai

77,32% dengan kategori layak.

Hasil analisis data melalui angket atau tanggapan pada lembar validasi, digunakan

untuk merevisi produk bahan ajar Belajar dan pembelajaran. Saran dari ahli terkait segi

teknis hendaknya ditambahkan lebih detil pada video pembelajaran pada tiap subpokok

bahasan. Saran dari ahli materi terkait isi dan konten navigasi dan petunjuk

pembelajaran hendaknya dibagi pada sub-sub pokok bahasan yang lebih kecil agar

lebih mudah dipelajari.

Tahap terakhir adalah evaluasi. Pada tahap evaluasi terjadi pada setiap empat tahap

diatas (analisis, desain, development dan implementasi). Evaluasi yang terjadi pada

tahap diatas adalah evaluasi formatif karena tujuannya untuk kebutuhan revisi.Tahapan

ini meliputi penilaian terhadap pengembangan e-learning berbasis moodle v 3.1.

untuk mata kuliah belajar dan pembelajaran dengan melakukan klarifikasi data yang

diperoleh dari lembar validasi dan angket berupa tanggapan serta saran dari uji coba tes

alpa. Tahap Implementation Setelah melakukan uji ahli dilakukan uji efektifitas

e-learning berbasis moodle v 3.1. untuk mata kuliah belajar dan pembelajaran kepada

mahasiswa baik perorangan maupun kelompok sedang untuk mengukur pemahaman

konsep.

Hasil uji efektifitas e-learning sebagai berikut:

Tabel 2.Hasil Tes Pemahaman Konsep

Tingkat Pencapaian (%) _Kualifikasi _Keterangan _ _Fajar Wahyu Hermawan _82 _Sangat

Baik _ _Mustofa Ady Setyawan _80 _Sangat Baik _ _Nuril Ikrima _90 _Sangat Baik _ _Nur

Rahmad Syah _88 _Sangat Baik _ _Riska Felina Oktavia _92 _Sangat Baik _ _Rizaldy Rudh

Mahfudz A.

_80 _Sangat Baik _ _Joko Nur Irawan _80 _Sangat Baik _ _Ilga Lusiana _80 _Sangat Baik _

_Sulisaturrohmah _82 _Sangat Baik _ _Margareta Lusiana C. _82 _Sangat Baik _ _Rata-rata

_83.6 _Sangat Baik _ _

SIMPULAN Berdasarkan tahap penelitian yang telah dilakukan dapat ditarik kesimpulan.

Hasil validasi ahli media dan desain dihitung tingkat pencapaian persentase kelayakan

produk e-learning dari standar teknis memperoleh nilai 82,5% dengan kategori sangat

layak. Standar isi dan konten memperoleh nilai 82% dengan kategori sangat layak dan

standar desain visual memperoleh nilai 77,32% dengan kategori layak.

Saran penelitian perumusan CPL dan CPMK untuk penyusunan e-learning hendaknya

mencakup tingkat ranah kognitif rendah dan tinggi untuk melatih kemampuan kognitif

mahasiswa.Penyusunan teks penyerta harus mampu membangkitkan pemahaman

mahasiswa untuk membaca dan mempelajarinya, salah satunya dengan memperbaiki

kualitas gambar ilustrasi yang digunakan.

Jumlah validator ahli untuk aspek materi, dan materi disarankan lebih dari satu orang

agar memperleh lebih banyak saran dan an bagi perbaikan bahan ajar. Dilanjutkan pada

uji coba kelompok besar (klasikal) agar memperoleh lebih banyak saran dan perbaikan

e-learning. DAFTAR PUSTAKA Anderson, L.W., & Krathwohl, D. R. 2001. A Taxonomy For

Learning, Teaching And Assessing. New York: Longman. Alessi, S. M & Trollip, R. S. 2001.

Multimedia for Learning: Methods and development.

Massachusetts: A Pearson Education. Bloom, B.S. 1981. Taxonomy of Educational

Objective the Classification of Educational Goals. London: Longman. Budiningsih, A.

(2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Dahar, R.W. 2011. Teori-Teori

Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Darmayanti, T. 2007. E-learning Pada

Pendidikan Jarak Jauh: Konsep yang Mengubah Metode Pembelajaran Pendidikan

Tinggi Di Indonesia. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh.

(Online), 8(2): 99-113.(

http://simpen.lppm.ut.ac.id/ptjj/PTJJ%20Vol%208.2%20september%202007/02-tridarma

yanti.pdf) diakses tanggal 20 November 2018. Degeng, I.N. 1989. Ilmu Pengajaran

Taksonomi Variabel. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen

Pendidikan Dan Kebudayaan. Joyce, B.&Weil,M. 1986. Models of Teaching. New

York:Englewood Cliffs Naidu, S. (2006). E-Learning “A Guideebook of Principles,

Procedures and Practices”. Melbourne: Commonwealth of Learning. Sara, C., &

Mukminan.

(2014). Pengembangan E-Learning Mata Kuliah Aplikasi Komputer 2 Di Program Studi

Pendidikan Sejarah Universitas Flores. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, (Online), 1(1):

139-152. (https://journal.uny.ac.id/index.php/jitp/article/view/2525) diakses 20

November 2018. Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods).

Bandung: Alfabeta. Surjono, H.D. 2011. Membangun Course E-Learning Berbasis

Moodle. Yogyakarta: UNY Press.

Wahyuningsih, D. & Budiningsih, C.A. 2014. Implementasi Blended Learning by the

Constructive Approach (BLCA) dalam Pembelajaran Interaksi Manusia dan Komputer.

Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. (Online), 1(1):

15-26.(http://journal.uny.ac.id/index.php/jitp/article/view/2456/2042) diakses tanggal 20

November 2018.

INTERNET SOURCES:

-------------------------------------------------------------------------------------------

<1% - http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop/issue/view/631

<1% -

https://catatanyusufjabung.blogspot.com/2015/12/idik4007-metode-penelitian.html

<1% - https://id.scribd.com/doc/299075252/4401409073

<1% - https://exocorriges.com/doc/55162.doc

<1% -

http://www.academia.edu/5530383/MAKALAH_EVALUASI_DALAM_PEMBELAJARAN

<1% -

https://kikyputriani.wordpress.com/2014/02/24/kumpulan-judul-penelitian-tindak-kelas

-s-6/

<1% -

https://rachmatul4212.wordpress.com/2013/01/28/teknik-pengumpulan-data-dalam-pe

nelitian-kuantitatif-dan-kualitatif/

<1% - http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JF/article/download/783/715

<1% - https://medworm.com/journal/computers-informatics-nursing-cin.xml

<1% - https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3278097/

<1% - http://iopscience.iop.org/issue/1742-6596/1088/1

<1% - https://ebn.bmj.com/content/18/2/34

<1% - https://www.physiology.org/doi/10.1152/advan.00099.2016

<1% - https://www.slideshare.net/AndriZZs/borang-brawijaya

<1% - https://id.scribd.com/doc/250133845/Kumpulan-Makalah-STE-2013

<1% - https://id.scribd.com/doc/90930452/Pembelajaran-Tatap-Muka

<1% -

http://evieekayuliati1.blogspot.com/2014/06/jenis-jenis-media-dalam-pembelajaran.htm

l

<1% - http://den311.blogspot.com/2012/07/belajar-dan-pembelajaran.html

<1% -

http://adhiyatmikaurwatulwusqaa.blogspot.com/2015/04/v-behaviorurldefaultvmlo_12.h

tml

<1% - https://faisalbebas.blogspot.com/2018/01/

<1% - http://ejurnal.provisi.ac.id/index.php/JTIKP/article/download/50/pdf_24/

<1% - https://id.wikipedia.org/wiki/Moodle

<1% -

https://fs-galery.blogspot.com/2012/06/makalah-peranan-psikologi-pendidikan.html

<1% - https://hidayat-s07.blogspot.com/2012/04/taksonomi-bloom-dan-revisi.html

<1% - http://repository.unpas.ac.id/5527/

<1% - https://fikri-yogi.blogspot.com/2012/09/pengertian-belajar-menurut-teori.html

<1% -

https://www.academia.edu/9003313/PENERAPAN_MODEL_PEMBELAJARAN_VISUAL-AU

DITORI-KINESTETIK_VAK_UNTUK_MENINGKATKAN_PEMBELAJARAN_KONSEP_SIFAT-SIF

AT_CAHAYA

<1% -

https://atibilombok.blogspot.com/2018/04/pengertian-model-enactive-iconic.html

<1% -

http://fisikawansastra.blogspot.com/2015/04/model-pembelajaran-pencapaian-konsep.

html

<1% -

http://darussholahjember.blogspot.com/2011/05/aplikasi-metode-discovery-learning.ht

ml

<1% -

http://yuyunalfasiustobondo.blogspot.com/2009/10/koleksi-artikel-pendidikan-untuk-m

ama.html

<1% - http://fuone23hw.blogspot.com/2015/04/teori-belajar-konstruktivistik-dan.html

<1% - http://buku-rahma-detail.blogspot.com/2014/03/belajar-dan-pembelajaran.html

<1% - https://artikelpoppy.blogspot.com/2008/

<1% -

http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/penelitian/Ikhlasul%20Ardi%20Nugroho,%20M.P

d./LAPORAN%20PENELITIAN%20DOSEN%20YUNIOR_1.pdf

<1% -

https://anzdoc.com/kebijakan-pengelolaan-penelitian-dan-pengabdian-kepada-masya.

html

<1% -

https://pacitanku.com/2017/05/23/pengembangan-usaha-kerupuk-rumahan-di-kabupa

ten-pacitan/

<1% - https://exocorriges.com/doc/48818.doc

<1% -

https://www.researchgate.net/publication/321214785_Pengembangan_media_pembelaj

aran_biologi_berbantuan_komputer_untuk_meningkatkan_hasil_belajar_peserta_didik

<1% -

http://www.academia.edu/31341745/PENGEMBANGAN_TES_KETERAMPILAN_PROSES_S

AINS_DASAR_SD_MI

<1% - https://ahmadfathullah.blogspot.com/

<1% -

https://docobook.com/pengaruh-penerapan-discharge-planning-dengan-pendekatandc

1181af054a46cb99fb0744aa30514d79460.html

<1% -

https://docobook.com/pengaruh-penerapan-model-pembelajaran-problem-solving.htm

l

<1% -

https://anzdoc.com/pengembangan-media-pembelajaran-berbasis-mobile-application.h

tml

<1% -

https://docobook.com/peningkatan-kualitas-pembelajaran-tema-air-bumi-dan.html

<1% -

http://funstudyclub.blogspot.com/2015/08/desain-sistem-pembelajaran-dalam.html

<1% -

https://docobook.com/teknik-penilaian-dalam-pembelajaran-matriks-dan-vektor.html

<1% - https://rahmadya.com/category/pasca-sarjana/analysis-and-design/

<1% - https://docobook.com/1-rancang-bangun-aplikasi-jadwal-shalat-metode.html

<1% - http://mazjadul.blogspot.com/2012/02/

<1% -

https://unkhair.ac.id/2018/11/26/tahun-2019-terjadi-perubahan-sistem-penerimaan-ma

hasiswa-baru/

<1% - https://www.caramanual.com/2018/08/mengganti-url-fanpage-facebook.html

<1% - https://bolpoint.wordpress.com/

<1% - https://tipsorialindo.blogspot.com/

<1% - https://www.academia.edu/5497829/Teori..

<1% - https://issuu.com/prasena/docs/haluanriau-2015-11-11

<1% -

https://www.researchgate.net/publication/298380397_Menumbuhkembangkan_Kemam

puan_Penalaran_mahasiswa_melalui_Design_Bahan_Ajar_Matematika_Diskrit_yang_Intera

ktif_dengan_Program_Latex

<1% - http://www.academia.edu/14598158/DESAIN_PEMBELAJARAN

<1% - http://www.unm.ac.id/AIPT/

<1% -

https://putripunyastory.wordpress.com/2013/01/29/pengembangan-multimedia-pembe

lajaran-berbantuan-komputer-untuk-mata-kuliah-belajar-dan-pembelajaran/

<1% -

https://docobook.com/pengembangan-alat-praktikum-sederhana-dan-lembar12957823

7e26e106b650f6f4e1b100ba52751.html

<1% - https://ml.scribd.com/doc/250133845/Kumpulan-Makalah-STE-2013

<1% - http://a-research.upi.edu/operator/upload/s_pd_0705400_bibliografy.pdf

<1% - https://pai-umy.blogspot.com/2013/10/pemanfaatan-e-learning.html

<1% - https://bagawanabiyasa.wordpress.com/page/3/

<1% - http://ikhwannulmbojo.blogs.uny.ac.id/