plan anual de trabajo pat

“POR EL ORGULLO DE SER PARTE DE UNA NUEVA HISTORIA ESCOLAR

SECUNDARIA FEDERALIZADA NO. 220 “OLIMPO NUEVA GENERACIÓN”

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GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICOSECRETARIA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y BIENESTAR SOCIALSERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MÉXICODIRECCIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE APOYOSECTOR EDUCATIVO NO. 6 ZONA ESCOLAR 37

PLAN ANUAL DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2009-2010

ASIGNATURAS:

PRESENTA:

GRUPOS:

TOLUCA, MÉXICO, AGOSTO DE 2009

HISTORIA I Y IITUTORIA ICIENCIAS IARTES (TEATRO) IIITECNOLOGÍA (INFORMÁTICA) I Y III

PROFRA. MARIA TERESA RICO CRUZ

3º, A, 3º B, 2º A, 2º B, 1º A, 1º C,



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PRESENTACIÓN

La planeación es el instrumento insustituible para ponderar las capacidades de los alumn@s, definir los más altos logros que podremos alcanzar con ellos (as) y sumar los esfuerzos de los que quieren alcanzar metas comunes en beneficio de la escuela. Con la planeación podemos detectar las necesidades propias de nuestra escuela, implementar acciones que nos permitan atender en común los problemas propios de nuestra comunidad escolar con el propósito de que l@s alumn@s alcancen un amplio desarrollo de sus competencias.

Es importante concretar y presentar los planteamientos de la escuela al materializar la práctica educativa a través del proceso de planeación. Es decir es necesario pensar y reflexionar en los vínculos que se establecen entre el Proyecto Escolar de la Secundaria Federalizada no. 220 “Olimpo Nueva Generación” y el Plan de Trabajo Anual como instrumento de concreción curricular, ya que el PTA tiene una mayor relación con el quehacer educativo en el aula, pues en éste se ordenan y orientan el cómo se abordar las asignaturas que se impartirán, su vinculación con el resto de las asignaturas, así como los criterios de evaluación.

El Plan de Trabajo Anual implicara un trabajo paralelo con el Proyecto Escolar, ya que abordará los ámbitos organizativos y académicos. Este proceder paralelo encauza todos los esfuerzos de la comunidad escolar para lograr una educación acorde con nuestra misión como escuela.

JUSTIFICACIÓN

ARTÍCULO 3°.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.



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I. Garantizada por el artículo 24 la libertad de creencias, dicha educación será laica y, por tanto, se mantendrá por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

Además:a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurídica y un régimen político, sino

como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento económico, social y cultural del pueblo;

b) Será nacional, en cuanto -sin hostilidades ni exclusivismos atenderá a la comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia política, al aseguramiento de nuestra independencia económica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura, y

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la persona y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos;

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, ejecutivo Federal considerará la opinión de los gobiernos de las entidades federativas y del Distrito Federal, así como de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, en los términos que la ley señale.

IV. Toda la educación que el Estado imparta será gratuita;

V. Además de impartir la educación preescolar, primaria y secundaria señaladas en el primer párrafo, el Estado promoverá y atenderá todos los tipos y modalidades educativos -incluyendo la educación inicial y a la educación superior- necesarios para el desarrollo de la nación, apoyará la investigación científica y tecnológica, y alentará el fortalecimiento y difusión de nuestra cultura.

VI. Los particulares podrán impartir educación en todos sus tipos y modalidades. En los términos que establezca la ley, el Estado otorgará y retirará el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el



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caso de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares deberán:

a) Impartir la educación con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo párrafo y la fracción II, así como cumplirlos planes y programas a que se refiere la fracción III, y

b) Obtener previamente, en cada caso, la autorización expresa del poder público, en los términos que establezca la ley;

VII. Las universidades y las demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico; y administrarán su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los términos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las características propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere; y

VIII. El Congreso de la Unión, con el fin de unificar y coordinar la educación en toda la República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la Federación, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones económicas correspondientes a ese servicio público y a señalar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan.

RUBRO ACUERDO 200

Obligatoriedad de evaluar el

aprendizaje

Art. 1°. Es obligación de los establecimientos públicos, federales, estatales y municipales, así como de los particulares con autorización, que imparten educación primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la adquisición de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes.

Cómo y con qué se realizará la

Art. 2°. La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativo con procedimientos pedagógicos adecuados



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evaluación

A qué conduce la evaluación

permanente.

Art. 3°. La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza del aprendizaje.

Asignación de calificaciones

Art. 4°. La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.

Art. 5°. La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en número entero del cinco al diez.

Art. 6°. El educando aprobará una asignatura cuando tenga un promedio mínimo de 6.

Entrega de calificaciones

Art. 7°. Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y la última quincena del año escolar.El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de los padres de familia ni limita el derecho de estos a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus hijos en el momento que lo deseen.

Promedio o calificación final

Art. 8°. La calificación final de cada asignatura, será el promedio de las calificaciones parciales.

Promoción de grado Art. 11°. La promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emita la Secretaría de Educación Pública

Comunicación permanente

Art. 10°. Los directivos de las instituciones educativas comunicaran las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanente entre éstos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.

Como evaluar actividades de

desarrollo

Art. 9°. Las actividades desarrollo: Educación física, educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual de grupo y de relación con la comunidad mostradas por el alumno.



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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ARTICULO 7º

La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del Artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:

I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país;IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.V.- Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como la forma de gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones al mejoramiento de la sociedad;VI.- Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de los individuos ante ésta, así como propiciar el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto a los mismos:VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas:VIII.- Impulsar la creación artística y propiciar la adquisición, el enriquecimiento y la difusión de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aquéllos que constituyen el patrimonio cultural de la Nación;IX.- Estimular la educación física y la práctica del deporte;X.- Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la preservación de la salud, la planeación familiar y la paternidad responsable, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a la dignidad humana, así como propiciar el rechazo a los vicios;XI.- Inculcar los conceptos y principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable así como de la valoración de la protección y conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico e integral del individuo y la sociedad.XII.- Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo, el ahorro y el bienestar general.



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LEY GENERAL DE EDUCACIÓN ACUERDO 98por el que se establece la organización y funcionamiento de las Escuelas de Educación Secundaria.

CAPITULO III

Personal Escolar

SECCION I

Disposiciones Comunes

ARTICULO 14.-Corresponde al personal escolar:

I.-Sujetar el ejercicio de sus actividades a lo preceptuado en el presente ordenamiento y demás disposiciones legales y administrativas aplicables en los ámbitos educativo y laboral;

II.-Cumplir las obligaciones derivadas del ejercicio de sus funciones:

III.-Asistir puntualmente al desempeño de sus labores y no abandonarlas durante el tiempo de servicio señalado para realizarlas;

IV.-Responsabilizarse de los bienes o servicios que le sean encomendados y procurar conservarlos en el mejor estado de eficiencia;

V.-Participar positivamente, con el ejemplo de su conducta, pulcritud personal e intervención oportuna, en la conducción formativa de los educandos;

VI.-Contribuir a la práctica de relaciones humanas satisfactorias dentro del plante, dispensando trato cortés y respetuoso a todos los miembros de la comunidad escolar;

VII.-Concurrir y participar dentro del horario de labores de la escuela, en las reuniones de trabajo que sea convocado por las



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autoridades educativas superiores;

VIII.-Cumplir las comisiones escolares y extraescolares que se le confieran en relación con el servicio educativo;

IX.-Obtener en cada etapa de su actividad la máxima eficiencia;

X.-Evaluar los resultados de sus actividades en forma organizada, continua y objetiva;

XI.-Procurar el orden y decoro que deben prevalecer en la institución educativa, evitando aquellas manifestaciones de la conducta que repercutan nocivamente en el proceso formativo de los educandos;

XII.-Contribuir a la renovación y mejoramiento permanentes de la organización y funcionamiento de la escuela en que presten sus servicios;

XIII.-Abstenerse de solicitar a la comunidad escolar cuotas o aportaciones de cualquier especie, que no hayan sido previamente aprobadas por las autoridades escolares correspondientes;

XIV.-Colaborar para que se haga uso debido del edificio escolar y sus anexos, instalaciones, mobiliario y equipo, y cooperar para mantenerlos en el mejor estado de conservación, aseo y ornato, así como informar a las autoridades correspondientes sobre cualquier deterioro o pérdida que le fuere posible advertir;

XV.-Justificar en los términos previstos por las disposiciones administrativas correspondientes, su inasistencia, retardo o interrupción de labores

XVI.-Presentar oportunamente, por conducto de la dirección de la escuela, sus solicitudes de licencia, cambio de adscripción, oficios de descargo o renuncia a su cargo, previa entrega satisfactoria de los expedientes, documentos, fondos, valores, bienes o servicios encomendados a su manejo;

XVII.-Facilitar a las autoridades competentes los informes y recursos necesarios para el desarrollo de las funciones que a



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aquellos correspondan

XVIII.-Participar en los cursos y eventos de actualización y mejoramiento profesional que se realicen dentro y fuera del plantel;

XIX.-Manejar adecuadamente y mantener actualizada la documentación que, como base de sus funciones, le sea encomendada por las autorizaciones educativas, y

XX.-Cumplir con las demás funciones que se establezcan en este ordenamiento, en otras disposiciones aplicables y las que le asignen las autoridades educativas, de conformidad con la naturaleza de su cargo.

CAPITULO VI

Alumnos

ARTICULO 45.-Se consideran alumnos de una escuela de educación secundaria a quienes, habiendo cumplido con todos los requisitos para ingresar al plantel, hayan quedado inscritos en alguno de los grupos de éste.

ARTICULO 46.-Corresponde a los alumnos:

I.-Tener iguales oportunidades para recibir educación conforme al plan y programas de estudio y demás disposiciones vigentes;

II.-Participar activa y conscientemente en el proceso educativo como agentes de su propia formación;

III.-Acatar y cumplir las disposiciones reglamentarias, los acuerdos de las autoridades escolares y los deberes que, como alumnos, les sean señalados;

IV.-Guardar dentro y fuera de la escuela el decoro y la conducta adecuados;



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V.-Hacer uso de los bienes y servicios de que disponga el plante, conforme a las normas que rijan tales servicios, con la vigilancia y orientación de los maestros correspondientes:

VI.-Asistir regular y puntualmente a clases y a todas las actividades escolares que, con carácter obligatorio, se realicen dentro o fuera del plantel y no abandonarlas sin el permiso respectivo;

VII.-Guardar respeto y rendir honores a los símbolos patrios, conforme a las disposiciones vigentes;

VIII.-Dar aviso inmediato a las autoridades de la escuela, por conducto de quienes ejerzan la patria potestad o tutela, registrados en el expediente escolar, de sus ausencias por causa de fuerza mayor, así como justificar sus retardos o inasistencias;

IX.-Incorporarse a la actividad que les corresponda desempeñar, según la hora de su llegada a la escuela, previa la justificación de su retardo:

X.-Observar y recibir trato respetuoso de los demás alumnos y del personal escolar;

XI.-Formular peticiones respetuosas ante maestros y autoridades, en forma verbal o escrita, individual o colectiva y solicitar orientación educativa para resolver sus problemas personales o sociales;

XII.-Tener acceso permanente a la revisión de sus pruebas, trabajos de investigación, tareas y demás elementos motivo de evaluación, para solicitar las aclaraciones o rectificaciones debidas;

XIII.-Obtener su credencial y exhibirla cada vez que les sea requerida;

XIV.-Proveerse, antes de la terminación del primer mes escolar, de los materiales e indumentaria de trabajo que las autoridades de la escuela y el personal docente señalen como indispensables;

XV.-Participar en las actividades de extensión educativa que promueva el plantel;



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XVI.-Recibir por una sola vez, sin costo alguno, los documentos que acrediten su situación escolar y, previo el pago de los derechos correspondientes, los duplicados que soliciten;

XVII.-Ser informados oportunamente de las disposiciones reglamentarias que rijan sus actividades escolares, y

XVIII.-Ejercer los demás derechos y cumplir con las obligaciones que sean propios de la naturaleza de su condición escolar y los que se establezcan en este ordenamiento y otras disposiciones aplicables.

ARTICULO 47.-Se pierde la condición de alumno cuando se causa baja en el plantel al que asiste.

ARTICULO 48.-La baja debe ser solicitada por el interesado o quienes ejerzan la patria potestad o tutela, en caso de minoría de edad, y autorizada por las autoridades competentes

CAPITULO VII

Sociedad de alumnos

ARTICULO 49.-Las sociedades de alumnos que se constituyen en cada escuela de educación secundaria estarán integradas por quienes asistan al plante en calidad de educandos.

ARTICULO 50.-La sociedad de alumnos tendrá los siguientes objetivos:

I.-Ejercitar a sus miembros en la práctica de la vida democrática, como una forma de contribuir a su formación;

II.-Propiciar la realización de actividades que contribuyan a formar en los educandos una personalidad responsable, con claro sentido de sus obligaciones y derechos;

III.-Fortalecer los vínculos de solidaridad entre los alumnos de la escuela;



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IV.-Promover cuanto estime necesario y útil para el mejoramiento físico, moral, social y cultural de sus componentes, y

V.-Promover ante las autoridades de la escuela las iniciativas que tiendan al progreso y mejoramiento de la misma.

ARTICULO 51.-El domicilio de cada sociedad de alumnos será el mismo de la escuela en que funcione.

ARTICULO 52.-Será órgano de gobierno de la sociedad de alumnos, la mesa directiva.

ARTICULO 53.-La mesa directiva estará constituida por un presidente, un secretario, un tesorero y un vocal por cada uno de los grados escolares que operen en el plantel, que serán elegidos por voto directo de los integrantes de la sociedad. Se designará un suplente por cada uno de los cargos para casos de ausencia temporal o definitiva del titular.

Los integrantes de la mesa directiva durarán en sus funciones un año escolar y sus miembros titulares no podrán ocupar el mismo cargo en elecciones posteriores.

ARTICULO 54.-Para ser miembro de la mesa directiva se requiere ser alumno regular.

ARTICULO 54.-Dentro de los cuarenta y cinco días siguientes a la fecha de iniciación del año escolar, el director del plantel convocará a los alumnos para que, en forma democrática, procedan a elegir a la mesa directiva.

ARTICULO 56.-Los alumnos gozarán de amplia libertad, dentro de los límites de la disciplina y de los fines educativos, para realizar sus actividades sociales, siempre que no interrumpan las labores docentes.

ARTICULO 57.-Los fondos que, conforme a sus estatutos, llegaren a recaudar las sociedades de alumnos, se aplicarán rigurosamente a los fines lícitos de las mismas y su depósito, manejo y distribución serán supervisados por las autoridades del plantel.

Si en la administración de los fondos de la sociedad se incurriese en faltas o delitos, las autoridades de la escuela someterán el caso al Consejo Técnico Escolar para su análisis y efectos procedentes.



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CAPITULO X

Sanciones

ARTICULO 69.-Serán objeto de sanción las faltas a la disciplina escolar y los hechos individuales o colectivos que representen falta de respeto a los símbolos patrios, que lesionen la salud física o moral de las personas o que atenten contra la integridad de las instituciones educativas.

ARTICULO 70.-Específicamente serán sancionadas las siguientes conductas:

I.-Vejaciones o tratamientos lesivos a otros miembros de la comunidad escolar o a personas ajenas a ella que concurran al plantel:

II.-Falta de respeto a los símbolos patrios o al personal escolar;

III.-Actitudes que entorpecen las actividades docentes, como renuencia injustificada, individual o colectiva, a concurrir al plantel o a participar en el trabajo escolar;

IV.-Actas que perjudiquen el buen nombre de la escuela;

V.-Substracción, destrucción o deterioro de los bienes pertenecientes al plante o a los miembros de la comunidad escolar;

VI.-Alteración, falsificación o substracción de documentos escolares, y

VII.-Manifestaciones de incultura o de obscenidad, traducidas en rayado, grabado, pintura o escritura en cualquier parte del edificio o mobiliario escolar;

ARTICULO 71.-Las sanciones aplicables a los alumnos, de acuerdo con la gravedad de la infracción cometida, serán las siguientes:



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I.-Amonestación y asesoría en privado, por parte de los maestros o por el director del plantel.

II.-Anotación de deméritos en el expediente del alumno con copia a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, ordenada por el director;

III.-Llamado a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, por el maestro asesor de grupo, de acuerdo con el director de la escuela, para convenir conjuntamente con el alumno las medidas de intercolaboración disciplinaria que hayan de adoptarse;

IV.-Separación de una clase o actividad, o de todas, hasta por tres días lectivos, dispuesta por el director con aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de permanecer en el plantel, sujeto al desempeño de la comisión que se le asigne y a la orientación y vigilancia del personal que designe el director de la escuela, y

V.-Separación de la clase o actividad en que hubiese ocurrido la infracción, o suspensión en todas las actividades escolares, hasta por diez días hábiles, determinada por el Consejo Técnico Escolar, previo aviso a quienes ejerzan la patria potestad o tutela, con obligación del alumno de sujetarse, en uno u otro caso, a las prácticas de estudio dirigido o comisiones intraescolares que el propio Consejo Establezca, así como a las condiciones de evaluación del aprovechamiento que sean procedentes para regularizar su situación escolar inmediata.

ARTICULO 72.-En la aplicación de sanciones a los alumnos deberá tenerse en cuenta que estén en razón directa de la necesidad que haya de salvaguardar el ambiente en armonía y de trabajo del plantel. Por tanto, no deberán ejercerse con violencia, no constituirán motivo de amenaza, no se les tendrá como recurso único para lograr la disciplina, ni influirán en las evaluaciones del aprovechamiento escolar.

ARTICULO 73.-Las sanciones que se impongan al personal escolar por violaciones a las disposiciones vigentes relacionadas con el servicio de educación secundaria, se regirán por las disposiciones legales que norman su situación laboral.

VISIÓN



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Alcanzar un paradigma de excelencia en la Educación Secundaria, para alumnos y alumnas, propiciando el desarrollo de las capacidades de razonamiento, análisis y sentido critico; sustentado en la práctica de valores compartidos por nuestra comunidad, centrados en la solidaridad, justicia, respeto y tolerancia, con la finalidad de que cada estudiante logre generar un proyecto de vida con calidad para su futuro.

MISIÓN

Impartir una Educación Integral, enfocada a la Cultura, al Deporte, a la Ciencia, a la Ética y al Respeto al Medio Ambiente, logrando un pleno desarrollo, fortaleciendo los conocimientos, actitudes y valores basados en un plan de competencias, que les permitan contar con las herramientas necesarias para enfrentar las demandas de la sociedad actual. Con el compromiso profesional y moral de todo el personal que labora en la institución, para fomentar en los alumnos y alumnas el logro de niveles académicos de calidad dentro de sus posibilidades y atendiendo siempre a la diversidad sociocultural.

VALORES COMPARTIDOS

La fuerza de nuestra institución se enriquece con Valores compartidos: valores que nos dan cohesión y fortaleza y hacen de nuestra institución una escuela que ayuda a aprender y que trasmite valores de respeto, de solidaridad y democracia. Vivir estos valores hace de nuestra organización una institución que promueve el entendimiento, la conciencia y la acción.

Responsabilidad.- Actuación consecuente y oportuna en el cumplimiento de los deberes y derechos.

Compromiso consciente al actuar. Solidaridad.- Ayudar en forma incondicional a los alumnos en sus aspectos educativos y emocionales,

comprometiéndonos a compartir estrategias académicas entre docentes. Justicia.- Respetando los derechos de cada uno, y establecer las relaciones humanas la armonía que promueve la

equidad. Respeto.- Ser cordial y amable hacia las necesidades colectivas, tanto de docentes, estudiantes y padres de

familia. Tolerancia.- Aceptación y reconocimiento de la toma de decisiones con sabiduría en la relación con los



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estudiantes y enfocarlos a que sean viables para ellos. Humildad.- Aceptación de retroalimentación y respeto al escuchar las críticas.

El trabajo que se llevará a cabo durante este ciclo tiene como fin cumplir con los propósitos y prioridades que

establecen los planes de estudio 2006.

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:

Los fundamentos de la educación, establecidos en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos y en la Ley General de Educación, concretan el compromiso del Estado mexicano de ofrecer una educación

democrática, nacional, intercultural, laica, gratuita y obligatoria que favorezca en los educandos el desarrollo del individuo y

de su comunidad, el sentido de pertenencia a una nación multicultural con una amplia diversidad lingüística y la conciencia

de solidaridad internacional.

Esta educación constituye la meta a la cual los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional dirigen sus

esfuerzos y encaminan sus acciones. México es un país que jurídicamente se reconoce como multicultural y diverso, y

asume la existencia en su territorio de diferentes culturas, etnias y lenguas. Esto exige impulsar una educación intercultural

para todos, que permita a los estudiantes identificar y valorar esa diversidad y, al mismo tiempo, afirmar su identidad

nacional.

La escuela secundaria asegurará a los adolescentes la adquisición de herramientas para aprender a lo largo de toda su

vida. En la actualidad, las necesidades de aprendizaje se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el



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ejercicio de los derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos

medios; el cuidado de la salud y del ambiente, así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Rasgos deseables del egresado (a) de la Educación Básica:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos

sociales.

b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir

juicios y proponer diversas soluciones.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos

tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y

naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el

cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar

situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.

f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la

interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social,

emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las

consecuencias de sus acciones.



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h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como

medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo

de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos.

En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos a hombres y mujeres para participar en la

sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al

desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja.

Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales

y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo

en la vida cotidiana.

Las competencias que aquí se proponen contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las

asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.

a) Competencias para el aprendizaje permanente. aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su

vida y movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

b) Competencias para el manejo de la información. la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el

pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.

c) Competencias para el manejo de situaciones. organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos

aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para

llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir

sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre y manejar el fracaso y la desilusión.



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d) Competencias para la convivencia. relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con

eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las

relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la

diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

e) Competencias para la vida en sociedad. decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas

sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;

participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad

sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su

país y al mundo.

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURAS

HISTORIA I y II

Las competencias propias de esta asignatura son:

Comprensión del tiempo y el espacio históricos: implica el análisis de la sociedad en el pasado y el presente desde una perspectiva temporal y espacial considerando el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio y la permanencia, y la multicausalidad.

Manejo de información histórica para desarrollar habilidades y un espíritu crítico que permita confrontar diversas interpretaciones; competencia para comunicar los resultados de una investigación y responder a interrogantes del mundo actual.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia democrática e intercultural.

Se busca que los estudiantes analicen la realidad y actúen con una perspectiva histórica, por ello se requiere concebir esta



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disciplina como un conocimiento crítico, inacabado e integral de la sociedad en sus múltiples dimensiones: política,

económica, social y cultural. Esta percepción requiere de la enseñanza de una historia formativa, centrada en el análisis

crítico de la información para la comprensión de hechos y procesos. En este sentido, los programas de Historia pretenden

que, al concluir la educación secundaria, los alumnos y las alumnas:

Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de México.

Expliquen algunas de las características de las sociedades actuales a través del estudio del pasado de México y del

mundo.

Comprendan que hay puntos de vista diferentes sobre el pasado y empleen diversas formas para obtener, utilizar y

evaluar información histórica.

Expresen de forma organizada y argumentada sus conocimientos sobre el pasado.

Identifiquen las acciones que grupos e individuos desempeñan en la conformación de las sociedades, reconozcan que

sus acciones inciden en su presente y futuro, y valoren la importancia de una convivencia democrática e intercultural.

Reconozcan los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y comprendan el origen y desarrollo de aquellos rasgos

que nos identifican como una nación multicultural.

El programa de Historia I cubre más de cinco siglos, durante los cuales se produjo un proceso de integración mundial

irreversible que comenzó con la expansión europea del siglo XVI y derivó en la globalización de fines del siglo XX.

El programa de Historia II abarca de las culturas prehispánicas al México de nuestros días.

La Asignatura Estatal: Formación ciudadana para jóvenes mexiquenses, pretende que los y las alumnas(os).

♦ Desarrollen el pensamiento crítico, a partir de la reflexión acerca del conocimiento de sí mismos y del valor que tienen

como personas, a fin iniciar la construcción de un proyecto de vida que incorpore actitudes de prevención y rechazo a la



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delincuencia y la ilegalidad.

♦ Valoren la importancia de la función social que tienen la familia, la escuela y los grupos de amigos y compañeros,

mediante la convivencia sustentada en normas y disciplina en todos los ámbitos en donde se desenvuelven, para que los

reconozcan como espacios formativos y de integración a la vida en sociedad.

♦ Desarrollen el aprecio por el Estado de derecho y la Cultura de la legalidad, a través del conocimiento de su comunidad y

la práctica de valores que favorezcan la promoción y adopción de conductas coherentes con las normas y leyes de una

sociedad democrática.

♦ Propongan medidas para impulsar la Cultura de la legalidad, mediante la realización de acciones de vinculación entre la

comunidad y las instituciones, para contribuir a la solución de problemáticas que implican conductas ilegales en el contexto

escolar, local, municipal y estatal.

♦ Identifiquen junto con su familia los problemas que afectan a los jóvenes mexiquenses, mediante el análisis de los

factores de riesgo que existen en su comunidad, a fin de prevenirlos y solucionarlos, haciendo énfasis en la denuncia

TUTORIA I

Orientación y Tutoría juega un papel central en el acompañamiento del proceso formativo de los estudiantes de educación secundaria al fortalecer su desempeño académico y contribuir al desarrollo de las competencias señaladas en el perfil de egreso incluida la de realizar su proyecto de vida.

Se pretende cubrir las necesidades tanto educativas como de apoyo en distintos ámbitos afectivos (social y familiar ) que sean escuchados y acompañados durante su proceso formativo.Dentro de los ámbitos principales como ejes de seguimiento se deben abarcar:

- la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela.



”

- Seguimiento del proceso académico de los alumnos.

- La convivencia en el aula y en la escuela.

- Orientación académica y para la vida.

PROPÓSITOS

La tutoría tiene como propósitos generales:

- Acompañar a cada grupo de alumnos en las acciones que favorezcan su inserción en la dinámica de la escuela secundaria y en los diversos momentos de su estancia en la misma.

- Contribuir al reconocimiento de las necesidades y los intereses de los adolescentes en su proceso académico.- Coadyuvar en la formulación de un proceso de vida viable y comprometido con su realización personal en el corto y

mediano plazos.- Favorecer el dialogo y la solución no violenta de los conflictos en el grupo y en la comunidad escolar, el respeto a la

diversidad escolar y la valoración positiva del trabajo colectivo como un medio para la formación continua y el mejoramiento personal y de grupo.

TECNOLOGÍA I Y III

El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá favorecer en los alumnos competencias para:

• Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de necesidades, en los cuales el proceso técnico ofrece diversas alternativas.

• Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida, que les permitan una intervención responsable e informada.

• Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema.

• Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que permitan el pensamiento reflexivo, así como la promoción de valores y actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la



”

autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad. • Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y

futuras. • Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promoción de hábitos responsables

de uso y creación de objetos, así como en la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica. • Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida.

CIENCIAS I

El curso inicial de Ciencias enfatiza el estudio de los ámbitos de la vida, el ambiente y la salud, con la intención de dar continuidad a los contenidos de los programas de preescolar y primaria.

En este contexto, se retoman fundamentalmente los temas que aluden al conocimiento de los seres vivos, el cuidado del medio ambiente, el funcionamiento del cuerpo humano y la promoción de la salud. Así, el curso plantea el estudio de la biodiversidad y los procesos vitales, y la relación que guardan con la salud, el ambiente y la calidad de vida.

El estudio de la asignatura pretende que los estudiantes consoliden su formación científica básica, de manera que:

Amplíen su concepción de la ciencia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales. Esto es, que valoren de manera crítica la función de la ciencia en el mundo actual, considerando que es resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación y tomando en cuenta sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.

Avancen en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza. Se trata de que los alumnos adquieran conceptos, habilidades y actitudes que les permitan configurar una visión interdisciplinaria e integrada del conocimiento biológico, físico, químico y tecnológico; que enriquezcan o cambien sus primeras explicaciones; las relacionen e integren con lo que saben de otras disciplinas y las aprovechen para comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo.

Identifiquen las características y analicen los procesos que distinguen a los seres vivos. Es decir, que profundicen e integren sus conocimientos relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su



”

potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que culturalmente interactúan con el entorno, de modo que puedan participar activamente en la promoción de la salud y la conservación del ambiente desde la perspectiva del desarrollo sustentable.

Desarrollen de manera progresiva estructuras que favorezcan la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la física y su aplicación a diversos fenómenos comunes. Profundicen en ideas como la de cambio, sistema y relaciones de causalidad; establezcan relaciones entre conceptos fundamentales, las cuales permiten construir esquemas de interpretación coherentes basados en el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.

Comprendan las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analicen acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de necesidades. Así, se busca que los alumnos interpreten fenómenos físicos y químicos de acuerdo con los modelos fundamentales de las ciencias y desarrollen habilidades para la resolución de situaciones problemáticas y la toma de decisiones.

Potencien sus capacidades para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. Esto es, que a partir de la valoración de la diversidad de formas de pensar puedan discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y tomen decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalecen la autoestima y el respeto por los demás.

ARTES TEATRO III

A través del quehacer teatral, los alumnos reconocerán su cuerpo y voz como vehículos de comunicación y medio para exteriorizar sus ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, vivencias e intereses de forma personal, así como para conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante; tendrán la oportunidad de valorar la diversidad cultural; explorarán todas las actividades del teatro (actuación, dirección, dramaturgia, escenografía, vestuario, iluminación, sonorización, etcétera); aprenderán a trabajar en equipo respetando y considerando las diferencias entre ellos; encontrarán una forma de desarrollar su creatividad y sus habilidades de análisis, de investigación y crítica constructiva; de tal forma, la asignatura de Teatro les permitirá el desarrollo de un pensamiento artístico.

Los alumnos podrán relacionar e integrar los elementos del lenguaje teatral con el fin de comunicar sus ideas, sentimientos, vivencias e inquietudes a partir de la creación dramática y la representación de obras originales. De esta manera, participarán del hecho teatral en todas sus dimensiones, desde la creación dramática y adaptación, la construcción y caracterización de personajes inventados, hasta su presentación en escena. Asimismo, se pretende que ejerciten su juicio



”

crítico al valorar su propia obra y la de sus compañeros. Con este trabajo, se busca que los alumnos pongan en juego su creatividad y su capacidad de análisis, así como la lectura y la redacción de textos; se pretende fomentar su trabajo en equipo y fortalecer su autoestima. Podrán integrar el concepto de teatro y el de arte que se ha trabajado durante los tres años en una definición personal de arte.

A partir de los temas de su interés y sus inquietudes los alumnos podrán investigar y elaborar guiones y obras pequeñas susceptibles de ser interpretadas por sus compañeros, de manera que construyan personajes y situaciones que pueden surgir de los ejercicios de improvisación o ser adaptados de algún cuento o anécdota. Más adelante, podrán representar la obra original integrando los elementos del lenguaje teatral trabajados en años precedentes.

Los alumnos deberán leer críticamente distintos textos narrativos (no dramáticos) de breve extensión; valorarlos como producciones estéticas y juzgar la pertinencia y posibilidades de su adaptación a teatro. A partir de una lectura analítica y atenta de estos textos podrán identificar los sentimientos y las emociones que mueven a sus personajes y los momentos de suspenso y tensión dramática. Asimismo, se busca que los alumnos aprecien el trabajo propio y el de sus compañeros durante el proceso de elaboración de una pequeña obra, identificando las cualidades de su estructura dramática y realizando una crítica de orden constructivo a este respecto. Los alumnos podrán conocer todos los aspectos del mundo que rodea al teatro. Por otra parte, podrán encontrar similitudes y diferencias entre los contextos de una obra dramática escrita y representada. Además, se pretende que investiguen acerca de los temas de interés, problemas y conflictos de la juventud actual con el fin de adaptar obras narrativas al momento actual o redactar escenas que reflejen estas inquietudes. Asimismo, podrán realizar una crítica teatral argumentando su punto de vista y contextualizando el momento en que fue escrita y representada. Por último, se abordan algunos momentos importantes de la historia del teatro universal y mexicano hasta culminar en la actualidad.

DIAGNÓSTICO:Fortalezas Debilidades

En su gran mayoría los alumnos/as ya cuentan con su material de trabajo para la asignatura (cuaderno, libro, etc.)

Algunos grupos ya conocen mi forma de trabajo y yo conozco personalmente la forma de trabajo de cada uno/a

No contamos con todas las aulas, lo que provoca que tengamos dos grupos de 20. Muy saturados. Baja calidad en la Expresión oral y escrita (en la mayoría de alumnos)



”

de las alunas/os. Reconozco algunas de sus capacidades y algunas de sus debilidades.

Trabajar con un grupo de 1º y con alumnos de nuevo ingreso en otros grados, nos permite a ambos darnos la oportunidad de conocernos e interactuar e innovar en el trabajo en el aula.

En relación al trabajo con el colectivo escolar, éste se lleva a cabo siempre con respeto, colaboración, dialogo cordial y funcional, lo que hace que exista un buen clima escolar.

Existen diversos proyectos (ecología, lectura, radio escolar, ciencia y tecnología, etc,) que involucran a alumnas/os y maestras/os.

Entusiasmo, dinamismo y responsabilidad por parte de la mayoría de alumnos alumnos/as, maestras/os, director y personal de apoyo y también nos fortalece la confianza y colaboración de los padres.

Deficiencia en la escritura (ortografía, caligrafía, limpieza)

Indisciplina en algunos/as alumnos/as.

Irresponsabilidad en el cumplimiento de actividades en algunos alumnos/as, padres, madres y profesoras y profesores.

No existe una cultura del reciclaje (conciencia ecológica); los salones quedan muy sucios.

No me siento lo suficientemente preparada para apoyar e integrar a alumnos con capacidades distintas que se integraron a este ciclo escolar. Debilidad que me permitirá crecer, tendré que investigar y elaborar actividades alternas para lograr aprendizajes de mi asignatura en esos alumnos.

Durante este ciclo escolar pretendo:

Que las alumnas y alumnos

Desarrollen competencias para la vida.

Incrementen la motivación y el disfrute del aprendizaje de las asignaturas que imparto.

Se involucren en el proyecto de ecología

Logren su desarrollo personal y se conciban como sujetos activos (as) de la transformación del mundo.



”

Aprendan a estudiar mediante formas de trabajo, en grupo, individual etc.(habilidad cognitiva)

Realicen diversas actividades de aprendizaje (investigaciones, mesas de discusión, exposiciones, representaciones

etc).

Se respeten a si mismos y a los demás (otredad)

Se interesen y encuentren el gusto por la lectura.

ACTIVIDADES



”

ACTIVIDADES EVALUACIÓN REORIENTACIÓN

LINEA DE ACCION PEDAGOGICA

Participaré en el los cursos de actualización que oferten los Centros de Maestros.

Participare en el examen de Carrera Magisterial. Continuare con los estudios de maestría. Participare en el trayecto formativo diseñado para el colectivo escolar de la

escuela. Entregaré planeación anual de todas las asignaturas que imparto. Entregaré Planeación de Tutoría. Diseñaré una estrategia de apoyo para alumnos con NEE.

LINEA DE ACCION ORGANIZATIVA

Implementaré las acciones y proyectos propuestos en las siguientes comisiones:1. Proyecto de Ecología y Educación para la Salud2. Proyecto de Radio escolar3. Proyecto de Lectura4. Proyecto de Infraestructura5. Página Web.6. Seguridad y Emergencia escolar7. Evento de día del Amor y la amistad



”

ACTIVIDADES EVALUACIÓN REORIENTACIÓN

LINEA DE ACCION ADMINISTRATIVA

Entregaré planeaciones semanalmente o por proyectos de duración de 2 a 3 semanas.

Pasaré asistencia todos los días de clase. Debo llevar un registro sistemático de evaluación. Conformare mi carpeta de planeación de aula. Entregaré exámenes a tiempo.

LINEA DE ACCION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Todos los proyectos mencionados en la línea de acción organizativa inciden en esta línea de acción.

Participación en las Olimpiadas de historia Participación en las jornadas y días ecológicos.



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DISTRIBUCIÓN, ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LAS ASIGNATURAS

HISTORIA I

BIMESTRE CONTENIDOS

TIEMPOSBloque 1. De principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII

1. Visión general de las civilizaciones y panorama del periodo

1.1. Panorama de la herencia del mundo antiguo.Ubicación espacial y temporal de las civilizaciones agrícolas y sus características comunes. Las civilizaciones del Mediterráneo y elementos que favorecieron su desarrollo. Principales áreas culturales en América, Europa, Asia y África de los siglos V al XV y sus características.

4 sesiones x semana

24- 28, Agosto

31- 4 Agosto

Septiembre



”

1ERBIMESTRE 1.2. Panorama del periodo.

El principio de la hegemonía europea y el colonialismo temprano. Las realidades americanas y africanas. Los cataclismos demográficos. El surgimiento de la economía mundial y de la llamada historia moderna.

2. Temas para comprender el periodo¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea?

2.1. El contexto mundial.Las demandas europeas y la necesidad de abrir nuevas rutas. El comercio de la seda y las especias. El capitalismo comercial y el surgimiento de la burguesía. La segunda expansión islámica y su choque con el mundo cristiano: de la toma de Constantinopla al sitio de Viena. El imperio otomano, el imperio mogul y China.

2. 2 El fin del orden político medieval.La consolidación de las monarquías nacionales (España, Francia, Inglaterra, Rusia). La lucha por la hegemonía. El crecimiento de las ciudades. Subsistencia de la desigualdad social: la sociedad estamental y el antiguo régimen.

2.3. Renovación cultural y resistencia en Europa.El humanismo y sus expresiones filosóficas, literarias y políticas. La difusión de la imprenta.La reforma protestante y la contrarreforma. Las guerras de religión (Inglaterra, Francia, Holanda y el centro de Europa). Inglaterra y la primera revolución burguesa.

2.4. La primera expresión de un mundo globalizado.Expediciones marítimas y conquistas (costas de África, India, Indonesia, América). Las discusiones sobre la legitimidad de las conquistas. Emigraciones y colonización europeas. Los intercambios de especias. La plata americana y su destino. El tráfico de esclavos.

7-11Septiembre

14- 18 Septiembre

21- 25Septiembre

28- 2 Septiembre

octubre

5- 9Octubre

12-16 Octubre

19-23, Octubre



”

2.5. Nuestro entorno.Nueva España y Perú. Las civilizaciones prehispánicas y el orden colonial. El mestizaje y las sociedades mixtas. El aporte africano a la cultura americana. Las Filipinas, el comercio con China y el cierre del Japón.

2.6. La riqueza de las expresiones artísticas.La herencia del renacimiento. Del manierismo al barroco (arquitectura, escultura, pintura). Las expresiones coloniales del arte (México y Perú). El arte islámico de Turquía, Persia y la India. El arte chino y japonés.

2.7. La importancia del conocimiento.Los diferentes avances científicos y tecnológicos (astronomía, matemáticas, ciencias naturales, geografía, navegación, máquinas hidráulicas, microscopio). El método experimental.

3. Temas para analizar y reflexionar Los descubrimientos geográficos: de la navegación costera a la ultramarina. La riqueza de la realidad americana: las descripciones y las concepciones europeas. De los caballeros andantes a los conquistadores.

Bloque 2. De mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XIX

1. Panorama del periodoSurgimiento de nuevas potencias marítimas. Del mercantilismo al liberalismo económico. Revoluciones atlánticas: inglesa, norteamericana, francesa e hispanoamericanas. La revolución industrial. Del orden estamental a las clases sociales. Avances en ciencia y tecnología

2. Temas para comprender el periodo¿Qué importancia tuvo el liberalismo económico y político en el mundo?

26-30Octubre

3-6Noviembre

40 Horas de trabajo

9-13 Noviembre

17-20Noviembre

BIMESTRE CONTENIDOS TIEMPOS2.1. Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas.



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2º.BIMESTRE

El absolutismo europeo y la reorganización administrativa de los imperios. Conflictos imperiales. La ilustración y la enciclopedia. El despotismo ilustrado. La clasificación del mundo natural. Las ideas ilustradas sobre América y las respuestas.

2.2. Revoluciones atlánticas. La Guerra de los Siete Años, la modernización de las administraciones imperiales. La independencia de las 13 colonias inglesas. La revolución francesa, el fin del antiguo régimen. El constitucionalismo español y las revoluciones de Hispanoamérica. De súbditos a ciudadanos.

2.3. Una nueva geografía política y económica. Las guerras napoleónicas. La invasión a España y el quiebre de la monarquía española. Las independencias americanas y las dificultades para su consolidación. La Santa Alianza, la Europade la restauración y las revoluciones de 1848. Expansionismo europeo: África y Asia.

2.4. Expansión económica y cambio social. La revolución industrial: su impacto en la producción, en el transporte y las comunicaciones. La extracción de metales en América y su circulación mundial. Dinamismo del comercio y delas finanzas. Ciudades industriales y clases trabajadoras. Las primeras ideas socialistas. Nueva estructura familiar y cambios demográficos. Contrastes entre el campo y la ciudad. La secularización de la educación y las nuevas profesiones.

2.5. Cultura e identidad. Liberalismo y nacionalismo.Sociedad y cultura del neoclásico al romanticismo (literatura, pintura, escultura y música). La expansión del método científico y el surgimiento de nuevas ciencias. La reinterpretación de la historia. La difusión de las ideas y de la crítica (periódicos, revistas y espacios públicos).

2.6. Nuestro entorno.

23-27 Noviembre

30-4NoviembreDiciembre

7-11Diciembre

14-18Diciembre

21Diciembre



”

La fragmentación de los virreinatos. Proyectos y experimentos políticos. Surgimiento de las naciones iberoamericanas. La doctrina Monroe, los intentos de unidad hispanoamericana y los conflictos de fronteras.

3. Temas para analizar y reflexionar Las epidemias a través de la historia.

BIMESTRE CONTENIDOS TIEMPOS

3er.BIMESTRE

Vestido y tecnología: del telar artesanal a la producción mecanizada. La escuela y la educación de los jóvenes a través del tiempo.

32 horas de trabajo

Bloque 3. De mediados del siglo XIX a 1920

1. Panorama del periodoExpansión del imperialismo en el mundo. Constitucionalismo, nacionalismo y unificación nacional. Las transformaciones científicas, tecnológicas y culturales. Las alianzas europeas y la Primera Guerra Mundial.

2. Temas para comprender el periodo¿Qué características del mundo de hoy tuvieron su origen en este periodo?

2.1. Industrialización e imperialismo. Nuevas fuentes de energía. Los bancos y la expansión del crédito. La producción en serie e innovaciones en las comunicaciones y los transportes. La importancia de los ferrocarriles. Nuevas potencias navales y la confrontación de intereses territoriales y comerciales en Asia,África y Oceanía. Hegemonía británica. La apertura y modernización de Japón.

2.2 Nuestro entorno. Dificultades en la consolidación de los países americanos. Endeudamiento y avance de intereses europeos y norteamericanos en Iberoamérica. Las amenazas extranjeras en México. Estados Unidos: la esclavitud y la guerra civil, la abolición

22 Dic-6 Enero Vacaciones

7-8Enero

12-16 Enero

11-15 Enero

18-22



”

de la esclavitud y la industrialización. Las dictaduras iberoamericanas y el desarrollo desigual.

2.3 Cambios sociales. Burguesía y movimientos obreros. El crecimiento de las ciudades y la urbanización. Impacto ambiental y nuevos paisajes. Movimientos migratorios. Crecimiento demográfico y primeros intentos de control natal. La expansión de la educación primaria. La popularización del deporte.2.4. Identidades nacionales y participación política.Los estados multinacionales (Austria- Hungría, Rusia, imperio Otomano). La unificación de Italia y Alemania. Constitucionalismo y sufragio.

Enero

25-29Enero


4 to.BIMESTRE

2.5 El conocimiento científico y las artes. La influencia de Darwin, Freud y Marx en el pensamiento científico y social. Avances científicos. Aplicación tecnológica en la construcción de los canales de Suez y Panamá. Del impresionismo al arte abstracto. Bibliotecas y museos en la difusión del conocimiento. Reconocer la existencia de diversas culturas en el periodo y describir algunas similitudes y diferencias entre ellas.

2.6. Conflictos en la transición de los siglos. La Guerra Hispanoamericana. La Paz Armada y la Primera Guerra Mundial. La paz de Versallesy sus consecuencias. El reparto de Medio Oriente. La Liga de las Naciones. Las primeras revoluciones sociales en China, México y Rusia.

3. Temas para analizar y reflexionar Del descubrimiento del mundo microscópico a las vacunas y los

antibióticos. Las ferias mundiales y la fascinación con la ciencia y el progreso. Cambios demográficos y formas de control natal.

30 horas de trabajo

Bloque 4. El mundo entre 1920 y 1960

2- 5 Febrero

8- 12 Febrero

15- 19 Febrero

22-26Febrero

1-5 Marzo

8-12 Marzo

15-19Marzo



”

1. Panorama del periodoLa aceleración de la historia. El crecimiento económico y los diferentes niveles de desarrollo.Guerras y conflictos a escala regional y mundial. La expansión del conocimiento. Ciencia y tecnología al servicio de la guerra. La descolonización.

2. Temas para comprender el periodo¿Puede decirse que durante el siglo XX el mundo cambió más que en siglos pasados?

2.1. El mundo entre las grandes guerras. Debilitamiento del poderío europeo y presencia de Estados Unidos. La gran depresión y sus efectos en lasociedad y la economía mundial. Socialismo, nacional socialismo y fascismo. Democracia liberal y Estado de bienestar.

2.2. Confl ictos armados y guerra fría. La Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. La Organización de las Naciones Unidas. Capitalismo y socialismo en la conformación de bloques económicos y militares (OTAN y Pacto de Varsovia). Diversas

22-26Marzo

Vacaciones27-10 MarzoAbril


5to.BIMESTRE

expresiones de la guerra fría. La descolonización de Asia y África. La fundación de Israel y los conflictos bélicos árabe-israelíes.

2.3. La economía después de la Segunda Guerra Mundial. El plan Marshall y la recuperación europea. La democracia parlamentaria de Japón y el despegue de su poderío económico. Influencia de los organismos financieros internacionales en las políticas económicas locales y la deuda externa. Los países productores de petróleo.

2.4. Transformaciones demográfi cas y urbanas.Salud, crecimiento de la población y migraciones a regiones desarrolladas. La

12-16Abril

19-23 Abril

26-30



”

pobreza en el mundo. La aparición de las metrópolis. Problemas ambientales y cambios en el paisaje.

2.5 La importancia del conocimiento. Avances científicos y tecnológicos y su impacto en la sociedad. Aplicaciones de la ciencia en la industria bélica, en las fuentes de energía y la producción. Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia y la tecnología. Alcances y límites de la educación. Los medios de comunicación y la cultura de masas (radio, cine y televisión). Literatura, música, cine y artes plásticas.

2.6. Las ideas y la vida social. El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial. La crisis del pensamiento: existencialismo, movimientos pacifistas y renacimiento religioso. La industria de guerra al servicio de la paz. El uso doméstico de la tecnología.

2.7. Nuestro entorno. Participación de Iberoamérica en la Segunda Guerra Mundial y sus efectos. Gobiernos populistas: Perón, Vargas y Cárdenas. La OEA y su participación en los conflictos latinoamericanos. Las dictaduras latinoamericanas, los movimientos de resistencia y el intervencionismo norteamericano. La revolución cubana.3. Temas para analizar y reflexionar

Armamento y estrategias de guerra a lo largo del tiempo. Historia de la alimentación y los cambios en la dieta. Del uso del fuego a la energía atómica.

Bloque 5. Décadas recientes

1. Panorama del periodoDe la crisis de los misiles al fi n de la guerra fría. La nueva globalización. Explosión demográfica y deterioro ambiental. Nuevas interpretaciones científicas. Transformación de los medios de comunicación. La integración europea. Los conflictos del Medio Oriente.

Abril

6- 7 Mayo

10- 14 Mayo

17- 21 Mayo

24-28 mayo

1-4 Junio



”

2. Temas para comprender el periodo¿Cuáles son los grandes retos del mundo al inicio del siglo XXI?

2.1. El surgimiento de un nuevo orden político.La crisis de los misiles y la guerra de Vietnam. La caída del muro de Berlín y el quiebre soviético. Fin del mundo bipolar. La permanencia del sistema socialista en China, Cuba,Vietnam y Corea del Norte. La guerra del Golfo Pérsico.

Los contrastes sociales y económicos. Globalización económica. El milagro japonés, China, India y los tigres asiáticos. El Fondo Monetario Internacional. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. La Unión Europea. Países ricos y países pobres. El rezago económico de África. Refugiados y desplazados. La vida en las grandes ciudades.

2.3. Conflictos contemporáneos. La lucha por el control de las reservas de petróleo y gas. Las guerras étnicas y religiosas en Medio Oriente, India, África y los Balcanes. Sudáfrica y el fin del apartheid. El narcotráfico, el comercio de armas y el terrorismo actual. El sida. El cambio climático. Los movimientos ambientalistas.

2.4. Nuestro entorno. México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada a las organizaciones de mercado. El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos, las políticas de oportunidades iguales y el racismo latente. Las intervenciones norteamericanas. La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales. Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica.2.5. El cuestionamiento del orden social y político.Los movimientos estudiantiles. La transición democrática en el mundo. Participación ciudadana. Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las minorías y organizacionesno gubernamentales. El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual. El

7-11 Junio

14-18 Junio

21-25 Junio

28-2 Junio Julio

18 horas de



”

futuro de los jóvenes.

2.6. La riqueza de la variedad cultural. La difusión masiva del conocimiento a través de la televisión, la radio e internet. La libertad de expresión y sus limitaciones. Deporte y salud. Arte efímero y performance. El rock y la juventud. Sociedad de consumo.

2.7. Los logros del conocimiento científico. La revolución verde. Los avances en la genética. El conocimiento del universo: del Sputnik a las estaciones espaciales. Los materiales sintéticos; la fibra óptica y el rayo láser, resultado de los avances científicos y tecnológicos. La era de la información. La proliferación de automóviles y el avance de la aviación comercial. El rezago tecnológico y educativo de África y Latinoamérica.

3. Temas para analizar y reflexionar La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento de las relaciones

interculturales. Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempo. De las primeras máquinas a la robótica.

trabajo

HISTORIA I I

BIMESTRE CONTENIDOS

TIEMPOSBloque 1. Las culturas prehispánicasy la conformación de Nueva España 4 sesiones x



”

1ERBIMESTRE

Panorama del periodoCaracterísticas relevantes e importancia de las civilizaciones prehispánicas en la herencia cultural de México. Rupturas, continuidades e innovaciones a raíz de la conquista.

2. Temas para comprender el periodo¿Cuál fue la aportación del mundo prehispánico a la conformación de Nueva España?

2.1. El mundo prehispánico. Mesoamérica y sus áreas culturales. Fundamentos generales de la ideología, la religión y el arte de las distintas culturas. La Triple Alianza, Tlaxcala y otros señoríos independientes. Economía, estructura social y vida cotidiana.

2.2. Exploración y expediciones españolas. La conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones: Michoacán, el occidente y Yucatán. Nueva España como sucesora del imperio de Moctezuma. La conversión de los señoríos prehispánicos en pueblos de indios.

2.3. La implantación de una nueva cultura y su organización. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas poblaciones.Particularidades de Nueva Galicia y Yucatán. La instauración de las audiencias y el virreinato. Los obispados. La transformación del paisaje: introducción del ganado, el trigo, los cítricos y otras especies.

2.4. Los años formativos. Actividades económicas de los españoles: agricultura, ganadería y explotación minera. La expansión hacia el norte. Los conflictos entre corona y encomenderos. Los conflictos entre órdenes religiosas y el gobierno virreinal. La consolidación del poder virreinal. La universidad,la casa de moneda, el consulado de comerciantes. El carácter corporativo de la sociedad.

semana

24- 28 Agosto

31- 24 Agosto

Septiembre

7-11Septiembre

14-18 Septiembre

21-25Septiembre

28-2 Septiembre

Octubre

5- 9Octubr

6-10 Octubre

12-16



”

2o BIMESTRE

2.5. Nueva España y sus relaciones con el mundo. Las fronteras cerradas de Nueva España. Las flotas y el control del comercio. Inmigración española y esclavitud africana.El comercio con Perú y con las Filipinas.La defensa del Caribe español. Las remesas de la plata mexicana.

2.6. Arte y cultura temprana. Los conventos, los frescos, las obras históricas, los códices.El mestizaje cultural en la lengua, la alimentación, las costumbres y la ideología.Elementos asiáticos y africanos. El desarrollo urbano. La consolidación del barroco novo hispano.2.7. La llegada a la madurez. La organización política: pueblos y ciudades, cabildos indígenas ayuntamientos. Las instituciones eclesiásticas. La Inquisición. Los pueblos de indios y las haciendas. El comercio interno.

3. Temas para analizar y reflexionar• El intercambio de productos americanos y europeos y su importancia en la alimentación.• De la herbolaria prehispánica a la gran industria farmacéutica.• Uso y control del agua a lo largo del tiempo.

Bloque 2. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia

1. Panorama del periodoLa consolidación de Nueva España. El descontento y la búsqueda de representatividad. El perfil de Nueva España hacia 1750.2. Temas para comprender el periodo¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España?

2.1. El crecimiento de Nueva España. Crecimiento de población y

Octubre

19-23Octubre

Horas de trabajo

40

26-30 Octubre

3-6 Noviembre

9-13Noviembre

17-20 Noviembre



”

3ERBIMESTRE

florecimiento de las ciudades. Expansión de la minería, la agricultura, la ganadería y el comercio. Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes fortunas mineras y comerciales.Las innovaciones agropecuarias y la tecnología minera. Los inicios de la actividad industrial. La expansión hacia las Californias.

2.2. La transformación de la monarquía española.El dominio británico del mar y la decadencia del poderío naval español. La guerra de sucesión española y el advenimiento de la Casa de Borbón. El absolutismo ilustrado.Las reformas institucionales y económicas.La bancarrota de la hacienda pública del imperio y sus crecientes demandas fiscales sobre Nueva España.

2.3. Las reformas en Nueva España. Nuevo estilode gobierno y división política: las intendencias y las nuevas disposiciones administrativas.La burocracia. El establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero secular. El poder económico de la Iglesia.El deterioro de la economía novohispana y la escasez de capital para invertir.

2.4. Arte y cultura en los años de la madurez. Elarte urbano: catedrales y palacios. Pintura y escultura. Literatura y música. Del barroco al neoclásico. Las nuevas instituciones académicas y la modernización de los estudios y la ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.

2.5. La sociedad novohispana. El repunte demográfico y las tensiones sociales. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.

Medidas que afectaron a los criollos y su resentimiento con los nuevos gobernantes peninsulares. Fueros y privilegios. Una sociedad polarizada.

23-27Noviembre

30-4NoviembreDiciembre

7-11Diciembre

14- 21Diciembre

Horas de trabajo 32

22 Dic-6 enero Vacaciones

7-8Enero



”

2.6. La crisis política. Demanda de representatividad en las posesiones españolas en América.La corona ordena el envío de capitales del clero en 1804. La bancarrota del imperio.La ocupación francesa de España. 1808: dilema ante la ilegitimidad de José Bonaparte.Intento del ayuntamiento de México por organizar la Junta de Ayuntamientos Novhispanos para resolver el problema de la ilegitimidad. El golpe de Estado de los peninsulares.Conspiración e insurrección de 1810.

2.7. Del autonomismo a la independencia. La contrarrevolución contra la insurgencia. El liberalismo español. La Constitución de Cadiz de 1812: ayuntamientos constitucionales y diputaciones provinciales. La transformación de súbdi tos en ciudadanos. La restauración del absolutismo y el grito liberal de 1820. La consumación de la independencia.

3. Temas para analizar y reflexionar• Piratas y corsarios en el Golfo de México.• Las rebeliones indígenas y campesinas a lo largo de la historia.• La permanencia de festividades religiosas en el México de hoy.

Bloque 3. De la consumación de la Independencia al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)

1. Panorama del periodoSituación de México al iniciar la vida independiente.Estancamiento económico, intervenciones y conflictos armados. La Reforma y la intervención francesa. La dictadura como medio para conquistar la paz y el crecimiento económico.

11-15 Enero

18-22 Enero

25-29 Enero

2- 5 Febrero

8- 12 Febrero

15- 19 Febrero



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4oBIMESTRE

2. Temas para comprender el periodo¿Qué características del México actual tuvieron su origen en el siglo XIX?

2.1. Hacia la fundación de un nuevo Estado. Las dificultades iniciales: deuda pública, bancarrota,desarticulación administrativa y hacendaria.División, amenaza de reconquista, desigualdad demográfica y social en un territorio enorme y sin comunicaciones. El regionalismo y la competencia por los recursos. El problema del reconocimiento internacional. Colonización, endeudamiento internacional e intentos de modernización económica.

2.2. En busca de un sistema político. Conflicto ideológico: fueros, corporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo.Experimentos políticos: monarquía y república federal, república central, dictadura.Las constituciones nacionales y estatales. El régimen municipal. Pronunciamientos e inestabilidad política. Rebeliones rurales y situación de los indígenas. La Reforma liberal.

2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial.Intentos de reconquista española. La guerra de Texas. Reclamaciones extranjeras.El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos. La intervención francesa y el imperio. Los liberales imponen su proyecto nacional.

2.4. Economía. Inexistencia de monedas y bancos. Dificultades para la recaudación fiscal.Libre comercio y sus consecuencias. Usura y estancamiento. Desplazamiento del poder económico de la iglesia. Reorganización del erario público. Crecimiento económico e inversiones extranjeras. Industria, minería y agricultura. Los ferrocarriles y la nueva transformación del paisaje.

2.5. Sociedad y vida cotidiana. Secularización de la vida. Abolición de las

Horas de trabajo 30

22-26Febrero

1-5 Marzo

8-12 Marzo

16-19Marzo

22-26Marzo

Vacaciones27-11 MarzoAbril

12-16



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corporaciones.Evolución de la educación. Crecimiento lento y movilidad de la población. Vida urbana y rural. Diversiones públicas. Surgimiento de clases medias urbanas. La nueva clase obrera. Nuevas expresiones de la desigualdad social. Levas y bandolerismo.

2.6. Cultura. Politización: prensa y folletería. Literatura, historiografía y arte nacionales.Institutos de ciencias y artes, escuelas normales y asociaciones científicas. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Costumbrismo y paisajismo. Influencias y modas extranjeras. Arquitectura, música, teatro, cine.

2.7. Antesala de la revolución. Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.

3. Temas para analizar y reflexionar• Los cambios territoriales.• La caricatura política de crítica y de oposición.• Interpretaciones del pasado en la novela.

Horas de trabajo sugeridas: 30

Bloque 4. Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)

1. Panorama del periodoEl perfi l del país a principios del siglo XX. Los años de revolución y reconstrucción. De la sociedad rurala la urbana: contrastes crecientes. Proceso de industrialización. El nacionalismo.

2. Temas para comprender el periodo¿Cómo se incorporó México a las grandes transformaciones mundiales?2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.

Abril

19-23 Abril

26-30Abril

6- 7 Mayo

Horas de trabajo 30

10- 14 Mayo

17- 21 Mayo



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5oBIMESTRE

La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala. Diversidad regional de los movimientos revolucionarios. La Constitución de 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. El cardenismo. Presidencialismo.

2.2. Economía y sociedad en el campo. Reforma agraria: modalidades, logros y fracasos.La expansión de la frontera agrícola, la irrigación, crisis agrícolas, revolución verde, y abandono de la economía campesina. Contrastes regionales en la modernización del campo.

2.3. Hacia una economía industrial. Del modelo exportador de materias primas a la sustitución de importaciones. Ampliación de la infraestructura productiva y de servicios. “El milagro mexicano”. Dependencia tecnológica.Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico y agrícola.

2.4. Desigualdad económica y política y movimientos sociales. La explosión demográfica.Crecimiento de las ciudades por la migración interna. Problemas de salud, vivienda, falta de escuelas y de servicios. Nuevas instituciones de seguridad social. Expansión de la clase media. Migración a Estados Unidos.Los movimientos políticos, sociales y gremiales.El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas. Respuestas autoritarias y políticas.

2.5. La vida diaria se transforma. Nuevos paisajes, formas de vida y costumbres familiares.Patrones de comercialización y consumo.Popularización de la tecnología doméstica y de los automotores. Nueva dimensión de las comunicaciones. Medios de información y entretenimiento: radio, cine y televisión. El ocio, el turismo y los deportes. El papel de la juventud y de la mujer.

2.6. Educación y cultura. El nacionalismo en el arte y la política revolucionaria.

24-28 mayo

31-4Mayo Junio

7-11 Junio

14-18 Junio

21-25 Junio



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Alfabetización y políticas educativas. Expansión del sistema educativo. Las universidades públicas y la educación tecnológica. El indigenismo. La consolidación de una educación laica.

2.7. El contexto internacional. México ante la Primera Guerra Mundial y la Liga de las Naciones.La Guerra Civil Española y los refugiados.La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial y su impacto en la economía nacional. Ingreso a organismos internacionales.Efectos políticos de la guerra fría y la Revolución Cubana.

3. Temas para analizar y reflexionar• La presencia de la mujer en la sociedad y en el mundo laboral.• Las diversiones a lo largo del tiempo.• Del álbum familiar al museo histórico.

Bloque 5. México en la Era Global (1982-2006)

1. Panorama del periodoPerfil de México a fines del siglo XX. Reorientación económica. Petrolización, endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos. Marginación y reivindicación indígena. Fin del unipartidismo. Expansión urbana y deterioro ambiental.

2. Temas para comprender el periodo¿Cuáles son los principales retos de México al principio del siglo XXI?

2.1. Un nuevo modelo económico. Inflación, devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales.Petrolización de la economía. Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo.

2.2. Transición política. Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno.

28-2 Junio Julio

Horas de trabajo 18



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Reforma electoral.El papel de los partidos políticos. La rebelión zapatista. El fin del unipartidismoy los triunfos de la oposición. Los retos de la democracia.

2.3. Realidades sociales. La política de población, el control de la natalidad, la migración. Expansiónurbana, marginación y pobreza. Reformas a la propiedad ejidal. Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos. Respuestas al sismo de 1985.

2.4. Cultura, identidad nacional y globalización.Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad pluricultural.Difusión y propagación de la cultura.La cultura mexicana en Estados Unidos.

2.5. Contexto internacional. Activismo tercermundista y latinoamericanista. Fin de la guerra fría. El TLC, la integración de América el Norte y sus problemas: narcotráfico, migración e intercambio comercial.

2.6. Diagnóstico del presente y principales desafíos. Perfil de México al comenzar el siglo XXI. Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología. Interculturalidad. El deterioro ambiental. Pobreza, desempleo, Narcotráfico. Salud pública. Neoliberalismo y globalización. Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.

3. Temas para analizar y reflexionar• Del corrido a la música alternativa.• El turismo como alternativa económica.• La indispensable creación de la autonomía tecnológica.



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TUTORÍA I



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METODOLOGÍA GENERAL DE TRABAJO O ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE PARA LAS ASIGNATURASEl proceso de enseñanza-aprendizaje debe basarse en:

Nivel de desarrollo de las alumnas y alumnos y de sus aprendizajes previos.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización comprensiva.

Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.

Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos y alumnas, con el fin de que resulten motivadoras.

los principios que orientan mi práctica en el aula son los siguientes:

Metodología activa.Supone atender a aspectos íntimamente relacionados, referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje:

-Integración activa de los alumnos y alumnas en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

-Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Motivación.Partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos y alumnas. También será importante organizar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.

Atención a la diversidad del alumnado.Tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.



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RECURSOS SISTEMA DE EVALUACIÓN

- Cuadernos

- Computadora

- Libros

- Pizarrón

- Mapas murales

- Imágenes

- Marcadores

- Periódicos

- Papel bond

- Láminas

- Revistas

- Colores

- Material reciclable

- Regla

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno/a y en su situación inicial y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases(inicial, formativa y sumativa-calificación).

Los procedimientos e instrumentos que se utilizaran para evaluar el proceso de aprendizaje son:

Observación sistemática



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- Tijeras

- Enciclopedias(libros)

- Enciclopedias en multimedia.

- Grabadora

- Discos compactos de música.

- Cámara de video

- Cámara fotográfica

- Escala de observación.- Registro anecdótico personal.

Análisis de las producciones de los alumnos- Resúmenes.- Trabajos de aplicación y síntesis.- Cuaderno de actividades.- Textos escritos (propios).- Producciones orales. Intercambios orales con los alumnos- Diálogo.- Entrevista.- Asambleas.

Pruebas específicas- Objetivas.- Abiertas.- Exposición de un tema.- Resolución de ejercicios.

Autoevaluación Coevaluación Grabaciones en vídeo

OBSERVACIONES Y AJUSTES:



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BIBLIOGRAFIA

Plan de Estudios 2006

Programa de estudio Historia I y II, Tecnología I y III, Ciencias I, Artes III y Tutoría I

http:www.reformasecundaria.gob.mx

http:www.sep.gob.mx

PROFESORA

MA. TERESA RICO CRUZ

VO.BO.SUBDIRECTORA ESCOLAR

MARY CRUZ LÓPEZ HERNÁNDEZ

plan anual de trabajo pat

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