plan de mejoramiento institucional definitivo...

FORMULARIO

CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEÑO 2012 FDI – ESR - InES

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)

Nombre de la Institución proponente: Universidad Católica de Temuco Título de la Propuesta: UCT1202 “Desarrollo de acciones transformadoras para la armonización curricular en la UC Temuco en un contexto de vulnerabilidad social y diversidad cultural” Ámbito: (Marcar con una “X” ámbito en el que se instala el PMI)

FDI Formación Inicial de Profesores

Armonización Curricular X

Internacionalización de Doctorados

Intercambio y Movilidad Académica Internacional

Formación Técnica-Profesional

ESR

Institucional

Zona Aislada

Asociativa


InES


Fecha (día/mes/año) de presentación del PMI definitivo: / /

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1. ANTECEDENTES GENERALES

1.1. Institución Universidad Católica de Temuco 1.2. Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas

Vicerrectoría Académica, Dirección General de Docencia, Dirección General de Investigación y Postgrado, Dirección General Estudiantil. Vicerrectoría de Extensión y Relaciones Internacionales, Dirección de Extensión. Vicerrectoría de Administración y Asuntos Económicos, Dirección de Tecnologías, Dirección de Campus y Servicios Generales. Facultad de Artes y Humanidades con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Ciencias Jurídicas con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Ciencias Sociales con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Educación con sus respetivas carreras. Facultad de Ingeniería con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Facultad de Recursos Naturales con sus respectivos Departamentos, Escuelas y Carreras. Escuela de Ciencias de la Salud con sus respectivas Carreras. Instituto de Estudios Teológicos con sus respectivas carreras. 1.3. Título del PMI definitivo Desarrollo de acciones transformadoras para la armonización curricular en la UC Temuco en un contexto de vulnerabilidad social y diversidad cultural. 1.4. Duración del PMI definitivo(en meses) 36 meses

2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)

2.1 EQUIPO DIRECTIVO: Nombre RUT Cargo en la

Institución Cargo en PMI Horas

Asignadas al PMI por

mes

Fono Email

1. Aliro Bórquez Ramírez

6.648.890-k Rector Presidente directorio 32 045-205200 [email protected]

2. Fernando Peña Cortés

9.984.280-6 Vicerrector Académico

Miembro directorio 48 045-205451 [email protected]

3. Luis Díaz Robles 11.162.556-5 Vicerrector de Administración y Asuntos Económicos


4. David Figueroa 10.768.992-3 Vicerrector de Extensión y Relaciones Internacionales


2.2 EQUIPO EJECUTIVO:

Nombre RUT Cargo en la Institución

Cargo en PMI Horas Asignadas al PMI por mes

Fono Email

1. Carmen Gloria Garbarini

7.467.347-3 Directora General de Docencia

Director ejecutivo

88 045-205222 [email protected]

2. Boris Isla Molina 13.514.670-6 Director General de Gestión Institucional

Director ejecutivo alterno


3. Gladys Lara 7.331693-6 Directora de Desarrollo Curricular

Coordinadora técnico


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2.3 ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia del liderazgo y el número de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)

Vicerrectoría Académica

Gerencia PMI

Dirección de Educación Continua

Facultades y escuelas

Dirección General Estudiantil

PropedéuticoBachillerato en

Ciencias y Humanidades

Dirección General de Investigación y

Postgrado

Dirección General de Docencia

Gestión y Evaluación de la DocenciaDesarrollo Curricular

Expertos SCTInnovación

Académico por Facultad - Escuela

Equipo EjecutivoDGD-DGGI-DFIN

Unidad de Estudios VRA

Aliro BórquezRector

Presidente Directorio

Fernando PeñaVRA

Miembro Directorio

Luis DíazVRAE

Miembro Directorio

David FigueroaVERI

Miembro Directorio

Directorio PMI

Organigrama PMI Armonización Curricular

3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES

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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS

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4. CARTA DE COMPROMISOS ENTIDADES EXTERNAS (1 página máximo)

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1 Incluir N° de Estudiantes Beneficiados y N° de Académicos Comprometidos

5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA CON INDICACIÓN DEL IMPACTO QUE SE ESPERA LOGRAR EN LOS GRUPOS BENEFICIARIOS DEL PMI DEFINITIVO.1 El Plan de Desarrollo de La Araucanía declara que la región enfrenta un retraso de más de 20 años en indicadores educativos, respecto del resto de las regiones del país, siendo además el territorio donde se registran los mayores porcentajes de pobreza e indigencia a nivel nacional (Casen 2011). Los resultados obtenidos en el SIMCE reflejan la distancia en el rendimiento respecto del nivel nacional y, al mismo tiempo, las diferencias existentes entre los estudiantes de establecimientos municipales o con aporte estatal, y de particulares. Los jóvenes que ingresan hoy a las aulas universitarias portan menor capital social y competencias académicas deficientes, lo que exige a la Universidad adecuarse a la nueva realidad que ha implicado la masificación de la educación. La UC Temuco como institución regional recoge el contexto social y postula con esta propuesta implementar una transformación en su forma de hacer docencia en cuanto ingreso, métodos, tiempos de formación y sobretodo herramientas para una adecuada empleabilidad de los futuros profesionales. La propuesta que aquí se formula involucrará a todas las facultades de la institución cubriendo al 100% de sus estudiantes y planteando acciones que permitan optimizar el currículo formativo en sus distintos ciclos. Su propósito es formar profesionales reflexivos con las competencias necesarias para responder de manera oportuna y pertinente a las necesidades de desarrollo del país, especialmente de La Araucanía, mediante la inclusión de estrategias innovadoras y flexibles que aseguren mayores oportunidades de acceso, progresión y logro de aprendizajes contextualizados. Para responder a este desafío, el PMI plantea estrategias principales en tres grandes ámbitos: 1) calidad y pertinencia del proceso formativo; 2) cobertura y acceso con equidad a la educación superior; y 3) Articulación y sinergia de la gestión académica y administrativa. Con respecto al logro de la calidad y pertinencia del proceso formativo, se trabajará en acortar las carreras y se tomarán las acciones necesarias para articular el ciclo inicial con los niveles técnicos, profesional y de postgrado de acuerdo con un marco de cualificaciones que de respuesta a las actuales demandas de la educación superior en el país y que integre la docencia con la investigación desarrollada en la UC Temuco. Asimismo, se implementará la metodología de Aprendizaje-Servicio de manera progresiva e intensiva, asociada principalmente al desarrollo de prácticas profesionales interdisciplinarias centradas en la innovación social y productiva, teniendo en todo el proceso formativo el uso de las TIC como elemento transversal. Asimismo, se fortalecerá el Centro de Innovación y Desarrollo de la Docencia (CeDID); se consolidará el Colegio de estudiantes-ayudantes; se ampliarán las tareas educativas ejecutadas por el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA); y finalmente, se implementará un sistema integrado de evaluación de la docencia basado en un Perfil de Excelencia Docente con módulos de capacitación y autoformación para los académicos. En cuanto a la cobertura y acceso con equidad, se diversificarán las opciones de ingreso de talentos a través del escalamiento y perfeccionamiento del programa Propedéutico, que hoy desarrolla su segunda versión, para dar oportunidades de formación a los estudiantes que se encuentran dentro del 7,5% de mejor rendimiento entre sus cohortes. Dichos estudiantes, ingresarán al programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades con el fin de nivelar la brecha que presentan en competencias básicas, así como también, la adquisición de competencias específicas con docentes capacitados en la formación de estudiantes en contexto de vulnerabilidad. Esta instancia formativa tendrá como objetivo paralelo, orientar vocacionalmente a los estudiantes mediante la experiencia de ser parte de las Facultades en las cuales están sus intereses de desarrollo universitario, cursando directamente el 60% de las asignaturas en las carreras de destino. A su vez, se fortalecerán las estrategias de apoyo socioemocional para mejorar los índices de retención y titulación oportuna de los estudiantes con competencias deficitarias. Por último, con el fin de mejorar la articulación y sinergia entre las unidades académicas y administrativas de la institución, se implementará un sistema de gestión integrado que permita realizar un seguimiento sistemático de la situación académica de los estudiantes y agilizar la toma decisiones para brindar apoyo oportuno y efectivo. En cuanto a los principales resultados, se espera dar continuidad al modelo educativo de la UC Temuco, especialmente profundizar en aquellas estrategias que permitan la articulación de los ciclos formativos sobre la base de la política pública, el logro de competencias de última generación (inglés y TIC) y la

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pertinencia de los aprendizajes. Para el logro de esta propuesta, se invertirán M$2.074, de los cuales M$1.700 se solicitan al Ministerio de Educación y M$374 serán aportados por la UC Temuco. Esta inversión permitirá avanzar hacia la equidad educativa en la región y el país, mediante un rediseño curricular que beneficiará a más de 6700 estudiantes, y a 354 académicos (JCE); además, se fortalecerán los vínculos nacionales e internacionales y se atraerá capital humano avanzado que fortalecerá la formación y el diálogo interdisciplinario y el desarrollo de la investigación de modo que la Universidad pueda contribuir de manera significativa al desarrollo social y productivo de la región.

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6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO, DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Y BUENAS PRÁCTICAS, NACIONALES E INTERNACIONALES, QUE FUNDAMENTAN EL PMI DEFINITIVO. El presente diagnóstico contextualiza la situación actual de la Universidad focalizando el análisis en las etapas y procesos involucrados en la formación académica, como selectividad, nivelación, modelo educativo, eficiencia docente, egreso, empleabilidad y continuidad hacia el postgrado. La información que se entrega se basa en diversos documentos y antecedentes institucionales, tales como la Acreditación Institucional y de Carreras, la Planificación Institucional 2010–2020, los Claustros Institucionales, los diagnósticos y resultados de proyectos MECESUP. Situación actual de la institución y del contexto regional La UC Temuco constituye hoy uno de los principales centros formadores de profesionales del sur del país, con más de 50 años de tradición. Actualmente imparte 37 carreras, 16 de las cuales cuentan con acreditación vigente. Éstas se encuentran distribuidas en seis Facultades, un Instituto de Estudios Teológicos y una Escuela de Ciencias de la Salud, que desarrollan sus actividades en cuatro campus con 630.949 m2 de terreno y 59.318 m2 construidos. La planta académica con jornada completa, actualizada a mayo de 2012, está integrada por 248 académicos, de los cuales 28% tiene grado de doctor; la suma total de JCE es 365,5 de las cuales 58% posee grado de magíster y/o doctor. La institución tiene una matrícula de 6.767 estudiantes de pregrado. De los 1.670 que ingresaron el 2012, el 67% corresponde a la primera generación de su familia que accede a la educación superior y el 80% de ellos pertenece a los 3 primeros quintiles socioeconómicos. El promedio PSU ha aumentado durante los últimos 3 años llegando a 547 puntos y el promedio de notas de Enseñanza Media se ha mantenido en 5,6. La retención de primer año alcanzó un 79% en 2011 y la titulación oportuna se ha mantenido en torno al 30% durante los tres últimos años. El 64% de los titulados se emplea antes de los 6 meses, y en un 80% su trabajo tiene estrecha relación con sus estudios. El Plan de Desarrollo de La Araucanía declara que la región enfrenta un retraso de más de 20 años en indicadores educativos, como nivel de analfabetismo (6,9% frente a 3,5% nacional) y años de escolaridad (tercero más bajo) respecto del resto de las regiones del país, siendo además el territorio donde se registran los mayores porcentajes de pobreza e indigencia a nivel nacional (Casen 2011). Los resultados obtenidos en el SIMCE reflejan la distancia en el rendimiento respecto del nivel nacional y, al mismo tiempo, las diferencias existentes entre los estudiantes de establecimientos municipales o con aporte estatal, y de particulares. Los estudiantes que ingresan hoy a las aulas universitarias portan menor capital social y competencias académicas, tensionando con ello los sistemas de formación y financiamiento disponibles. Al respecto, la UC Temuco, del total de sus estudiantes, un 52,5% proviene de comunas y localidades rurales cordilleranas y costeras de la región. En este sentido, la institución ha dado un paso importante al incorporar en la oferta 2013 siete carreras Técnicas de Nivel Superior como una opción realista y pertinente con respecto a los recursos económicos y al capital académico que traen los estudiantes de la región. Asimismo, el Plan de Desarrollo de la Araucanía señala que uno de los nudos críticos de la región lo constituye la falta de políticas públicas pertinentes a las características de las comunidades mapuches y rurales, frente a lo cual la Universidad debe fortalecer las acciones que desarrolla actualmente con miras al reconocimiento interétnico e intercultural mediante diversas instancias, como los núcleos de investigación, la carrera de Pedagogía Básica Intercultural, el núcleo Milenio Centro de Investigación en Educación en Contexto Indígena e intercultural, entre otros. Selectividad Entre las universidades que se acogen al sistema de selección vía PSU (25 CRUCH más 8 privadas), la UC Temuco se presenta como poco selectiva debido a la baja postulación efectiva y a los bajos puntajes PSU (Figura 1, Anexo de Diagnóstico); sin embargo, comparada con las universidades menos selectivas en estos indicadores, emerge sobre la media en Retención de primer año y en Duración real de las carreras (Figura 2, Anexo de Diagnóstico). Esto implicaría que las estrategias de formación son adecuadas para atender al tipo de estudiante que se recibe, bajo el parámetro de estos dos indicadores. La Universidad ha implementado este año 2012 la segunda versión del programa Propedéutico con el objeto de brindar una oportunidad a más estudiantes destacados de los primeros quintiles provenientes de establecimientos municipales (7,5% ranking). En su primera versión (2011), el desempeño

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académico de los 31 estudiantes que ingresaron fue el siguiente: la tasa de aprobación de créditos fue de 67% en comparación con el 75% de los estudiantes que ingresaron por vía regular (Tabla 1 Anexo de Diagnóstico); solo uno de los estudiantes abandonó la Universidad; el promedio de notas fue levemente inferior (4,4 frente a 4,5), y en 7 de las 15 carreras a las que ingresaron la aprobación de créditos superó la media de los estudiantes ingresados por vía regular. De esta forma, el propedéutico constituye una vía alternativa de ingreso adecuada a la Universidad, aun cuando se requiere perfeccionar los apoyos académicos y psicosociales. Nivelación académica Los procesos de nivelación de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas, implementados desde 2007, han permitido contar con información confiable respecto de las necesidades de aprendizaje con que ingresan los estudiantes y perfilar de manera focalizada y sistemática los apoyos suplementarios para mejorar sus condiciones de entrada. Las mediciones aplicadas anualmente a las cohortes de primer año permiten distinguir dos situaciones relevantes: Deficiencias transversales en competencias y conocimientos de entrada: Los instrumentos de evaluación aplicados al momento del ingreso revelan que menos del 50% de los estudiantes aprueba la competencia de comprensión de texto, entre 35% y 60% aprueba la de producción de texto y 80% la de expresión oral. En conocimientos en Matemáticas, Química y Biología, la aprobación no supera el 10%. Es importante destacar que las pruebas aplicadas informan que un 67% de los estudiantes de primer año requieren algún apoyo en nivelación de competencias básicas. Por otra parte, 1.112 estudiantes (67% de la matrícula de primer año) recibieron apoyo focalizado para nivelar competencias básicas durante el primer semestre de 2012; asimismo, en conocimientos en ciencias básicas, 753 estudiantes debieron recibir apoyo en matemáticas (45%), 669 en química (40%) y 676 en biología (40%) (Tabla 2, Anexo de Diagnóstico). Estos datos permiten aseverar que las deficiencias en las competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas constituyen un fenómeno transversal a las cohortes de ingreso. Efectos de la nivelación: En su actual estructura, el programa de nivelación contribuye a equiparar competencias y conocimientos en estudiantes focalizados, lo que se constató en los resultados de las mediciones en dos momentos (marzo y junio) a la cohorte de ingreso 2012. Por otra parte, las calificaciones obtenidas por los estudiantes en ciencias básicas podrían estar relacionadas con el porcentaje de asistencia, según se aprecia en el promedio 3,6 alcanzado por los estudiantes que no asistieron, contra el 4,6 de aquellos que asistieron sobre el 53% de las sesiones (Tabla 3 Anexo de Diagnóstico). Es así como los programas de nivelación sumados a otras estrategias institucionales han impactado positivamente en los índices de retención de primer año aumentando de 79,4% a 84 % durante el período 2006 a 2010. Actualmente, las acciones de nivelación y refuerzo se planifican conforme al rendimiento de los estudiantes en las pruebas de diagnóstico aplicadas a comienzos de año, las que actúan como complemento de las asignaturas eje del currículo y se realizan fundamentalmente en horas autónomas. El carácter voluntario del programa resultaría insuficiente para atender los crecientes requerimientos de nivelación de los estudiantes de primer año. Formación Implementación del Modelo Educativo El Modelo Educativo responde a la misión y objetivos de la Universidad, a las condiciones particulares de los estudiantes y a las demandas del entorno en el cual se desenvolverán, aspectos que fueron indicados en forma explícita por los evaluadores de la acreditación institucional y confirmados en el acuerdo de acreditación (Acuerdo N°048/2010 Acreditación Institucional CNE). La envergadura de este desafío implicó la necesidad de complementar los recursos institucionales con fondos externos, principalmente a través de la adjudicación de 25 proyectos MECESUP a contar del año 2001 (Tabla 4 Anexo de Diagnóstico). La generación de una estrategia institucional articulada permitió que dichos proyectos favorecieran el diseño y la aplicación de innovaciones curriculares, la selección y definición de competencias genéricas y específicas con sus respectivos niveles de logro, la instalación del Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia (CeDID), la creación del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y el diseño de un sistema de evaluación y capacitación de los profesores (perfil de excelencia docente) que se implementará a partir de 2013. El Modelo Educativo incluyó además la renovación progresiva de planes de estudio a partir del año 2009 y estableció salidas intermedias e instancias de continuidad formativa entre pregrado y postgrado, las que no se concretaron debido a la alta complejidad de la primera fase de su

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implementación, que significó postergar para una segunda etapa el diseño y ejecución de instancias modulares de profundización. Transcurridos tres años desde su puesta en marcha, se ha renovado el 84% de las carreras, lo que se traduce en que el 50% de los estudiantes cursa planes renovados (Figura 3, Anexo de Diagnóstico). Lo anterior representa la capacidad institucional de concretar su agenda estratégica, asegurar recursos y consolidar una perspectiva común respecto de la formación profesional. Eficiencia docente institucional Los indicadores que reflejan el desempeño de los alumnos por quintil socioeconómico obtenidos en el período 2009 a 2011 reflejan que la Universidad ha desarrollado estrategias formativas eficientes y acordes al tipo de estudiantes que recibe (Figura 4, Anexo de Diagnóstico). En este contexto, la Universidad ocupa un lugar relativamente destacado entre las universidades que se acogen al sistema de selección vía PSU en los indicadores de Duración real de las carreras y Retención de primer año (Figura 5, Anexo de Diagnóstico). Adopción progresiva de SCT-Chile El actual modelo educativo ha adoptado el estándar SCT-Chile para las carreras renovadas a partir del año 2009. Sin embargo, al revisar la diferencia entre el creditaje SCT de las carreras de la Universidad y el estándar de 240 créditos SCT propuesto por el MINEDUC, se observa una brecha promedio de 85 créditos, es decir, 35% por sobre el estándar propuesto por la política pública (Tabla 5, Anexo de Diagnóstico). Asimismo, en estos resultados se aprecian dos grupos de variabilidad: el primero corresponde a los planes renovados en el actual modelo educativo, cuya brecha es de 59 créditos, es decir, 25% sobre el estándar MINEDUC; el segundo grupo, en tanto, lo componen los programas aún no renovados (6 carreras), donde la brecha asciende a 196 créditos, es decir, 82% promedio sobre el estándar. De este modo, se puede observar que en el actual modelo educativo las carreras han reducido significativamente la carga de crédito, lo que las sitúa en una mejor posición para enfrentar una mayor reducción de su creditaje. Evaluación de competencias y resultados de aprendizaje Los actuales perfiles de egreso de las carreras cuentan con competencias y niveles de dominio definidos en concordancia con los requerimientos del medio profesional y de sus respectivas disciplinas, como lo demuestran los resultados de los procesos de acreditación de 16 carreras renovadas. Sin embargo, la Universidad no ha generado instrumentos de medición asociados a estándares externos respecto de los resultados de aprendizaje y logro de competencias del perfil en sus distintas carreras durante y al finalizar el proceso de formación, lo que queda en evidencia con los resultados obtenidos por nuestros egresados de Pedagogía Básica en la prueba INICIA. Egreso y empleabilidad Durante el primer semestre de 2012 se realizó un estudio de empleabilidad y seguimiento de egresados, que consideró una muestra de 1.731 titulados entre 1991 y 2011 (de un total de 8.365). Los resultados indican que cuatro de cada cinco titulados dice trabajar en un área que tiene estrecha relación con sus estudios en la UC Temuco. Respecto de la empleabilidad, el 62,7% se encuentra trabajando a los 6 meses de haber egresado, con una renta promedio de M$797, (entre M$516 y M$1.126), y la empleabilidad promedio es de 74,4% anual (entre 54,7% y 88,7%). Este estudio constituye un avance relevante respecto de la preocupación de la Universidad por reconocer el impacto de su formación en la trayectoria laboral de sus titulados. No obstante, no se ha logrado institucionalizar el seguimiento de los egresados como una práctica que favorezca la pertinencia y continuidad de los procesos formativos y solo se ha priorizado el apoyo para el egreso a través de capacitaciones que permitan al estudiante enfrentar de mejor manera el ingreso al mundo laboral. Aprendizaje continuo, postgrado y producción intelectual Desde sus inicios, la Universidad se ha caracterizado por mantener una oferta permanente de cursos, diplomados, postítulos y planes especiales de titulación para la comunidad regional; al año 2011, se generó una matrícula de 2.300 estudiantes. En cuanto al postgrado, cuenta con siete programas de Magíster activos, distribuidos en tres facultades, los que resultan insuficientes para sostener una oferta de continuidad formativa para las diferentes áreas disciplinarias y responder de mejor manera a los requerimientos del sector socio-productivo y a las demandas de los profesionales por una mayor calificación. Lo anterior se explica por la carencia de una política que fortalezca el desarrollo del postgrado, y el bajo número de académicos con la productividad requerida para instalar programas de postgrado sustentables y con opción de acreditación. No obstante, para superar esta falencia, y en el

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marco del proyecto MECESUP UCT0804, la institución ha instalado cuatro núcleos de investigación en sus áreas prioritarias, que son: producción alimentaria, estudios ambientales, estudios interétnicos e interculturales, y energía no renovable. La producción intelectual ha aumentado en un 53% en artículos ISI y un 25% en SCielo entre 2008 y 2011 (180 ISI, 65 SCielo). En el mismo periodo, la Editorial UC Temuco ha publicado 25 títulos y actualmente edita 2 revistas (CUHSO y Derecho y Ciencia Política), ambas de publicación semestral. Continuo Educativo De acuerdo a lo señalado en la Decisión Estratégica N° 1 del Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020 de la UC Temuco “la Universidad ha decidido diversificar, aumentar y articular su oferta formativa en un Continuo Educativo que responda con eficacia y calidad a las necesidades de formación profesional y técnica, para contribuir a la promoción humana, a la movilidad social y al desarrollo económico, social y cultural de la Región de La Araucanía y macro región sur. Lo anterior implica: -Agregar a la actual oferta de carreras, educación continua y post-grados: (a) Carreras Técnico-Profesionales, dirigidas a egresados de Enseñanza Media; (b) Carreras Profesionales dirigidas a adultos que se encuentran en el mercado laboral; y (c) estudiar la incorporación de nuevas áreas profesionales y disciplinarias. -Articular las diferentes modalidades formativas: Carreras Profesionales y Técnicas, Programas y Post-grados, mediante la instalación de un continuo educativo que integre curricularmente los itinerarios formativos entre estas diferentes modalidades, para facilitar el reconocimiento de los aprendizajes previos y el tránsito de un nivel a otro, asegurando pertinencia y calidad de la oferta académica. -Robustecer la calidad de los programas académicos, impulsando su excelencia y acreditación, en sintonía con la identidad del proyecto universitario y las demandas sociales, culturales, profesionales, laborales y productivas”. Marco de Cualificaciones El Marco de Cualificación es la definición del proceso formativo que implementará la UC Temuco, a partir de la articulación de diferentes niveles en la formación de sus estudiantes. La vinculación inicial se inicia a través de la selección de los estudiantes de enseñanza media mejor evaluados de diferentes centros educacionales, los que participan de un proceso de fortalecimiento de competencias básicas en áreas de Lenguaje, Matemáticas y Gestión Personal a través del Programa Propedéutico. Posteriormente el Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades entregará las herramientas y competencias necesarias para el proceso de formación de pregrado. A nivel de pregrado se definen ciclos de formación básica y disciplinaria, teniendo como alternativa las salidas intermedias, la Formación Técnica, la Licenciatura y los requisitos de titulación y egreso. Finalmente, a en Postgrado y Educación Continua, se procurará la integración de los diferentes componentes del itinerario formativo (continuidad con el Pregrado) y con foco en las demandas de formación del mercado del trabajo de la región y la macro zona sur. Desafíos del cruce de Debilidades y Oportunidades (DDO) (Tabla 6, Anexo de Diagnóstico) DDO1: Ante la baja selectividad de la universidad y la necesidad de incorporar criterios más pertinentes de selección, el fortalecimiento del propedéutico UC Temuco aparece como una vía alternativa de acceso a la Universidad que conjuga criterios de calidad y equidad. DDO2: El Modelo Educativo de la UC Temuco ha constituido una innovación académica que permite atender con calidad a los estudiantes que ingresan, pero aún no ha logrado romper con la fragmentación y extensión de los niveles formativos para dar respuesta a las demandas de los estudiantes y de la política pública actual. El desafío de la Universidad consiste en ajustar su formación para hacer más eficiente el desarrollo de los ciclos y brindar mayores opciones de continuidad formativa. DDO3: Atendiendo a la implementación progresiva de pruebas y estándares nacionales en distintas disciplinas, el desafío institucional consiste en robustecer los instrumentos y las mediciones internas de los aprendizajes de los estudiantes y asegurar con evidencias el adecuado cumplimiento de los perfiles de egreso. DDO4: Si bien existe demanda por estudios de postgrado, la Universidad no ha podido responder con una oferta académica en sus diversas áreas disciplinarias. El desafío institucional estriba en fortalecer

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la incorporación de capital humano avanzado para el desarrollo y la diversificación de sus postgrados y de la producción intelectual. DDO5: La Universidad no ha institucionalizado el seguimiento de los egresados como una práctica que favorezca la pertinencia y continuidad de los procesos formativos. Los procesos de acreditación en el país han reflejado la necesidad de conectar la formación de los profesionales con los requerimientos del mundo del trabajo, para lo cual el contacto con egresados resulta un factor crítico. El desafío para la Institución es fortalecer y medir las competencias de empleabilidad, la trayectoria laboral pertinente, la calidad y necesidades de perfeccionamiento del egresado y, de esta forma, retroalimentar permanentemente el currículo y la oferta de pre y postgrado. Desafíos del cruce de Fortalezas y Amenazas DFA (Tabla 7, Anexo de Diagnóstico) DFA1: La experiencia institucional de cinco años de diagnósticos y desarrollo de programas de nivelación a estudiantes de primer año se enfrenta a la tensión que provoca la exigencia de disminuir el creditaje propuesta por el MINEDUC, lo que conlleva el desafío de lograr un adecuado equilibrio de la carga académica de los estudiantes entre formación regular y procesos de nivelación. DFA2: La institución presenta eficiencia formativa al considerar Tasa de retención y Duración de carreras cuando se compara con universidades que reciben el mismo tipo de estudiantes; por otra parte, se prevé que la política pública presionará por el ingreso de estudiantes con mayores puntajes PSU como requisito para obtener financiamiento. La Universidad se plantea entonces el desafío de fortalecer las vías alternativas de acceso que permitan seguir incorporando el tipo de estudiantes que recibimos reforzando pertinentemente los apoyos para su nivelación. DFA3: Se cuenta con un Modelo Educativo que responde a la misión institucional, al tipo de estudiante y a las demandas del entorno. No obstante, la eventual clasificación de las universidades según su naturaleza (compleja, con investigación emergente y docente), puede significar que la UC Temuco sea categorizada como docente, lo que comprometería nuestras aspiraciones de aumentar el nivel de complejidad de la institución. El desafío en este ámbito consiste en robustecer la actividad académica en investigación y postgrado. DFA4: El actual modelo educativo ha adoptado el estándar SCT para las carreras renovadas a partir del año 2009 alcanzando actualmente un 83,8% de la oferta. Sin embargo, las reformas que promueve el MINEDUC respecto del acortamiento nominal de las carreras carecen de una normativa legal que dé sustento jurídico y articule los reglamentos que norman la formación para desempeñarse en el sistema público. El desafío consiste en establecer en conjunto con el MINEDUC las condiciones necesarias para el acortamiento de las carreras sin perjudicar la empleabilidad de los egresados.

2 Según Figura N° 3 de Anexo Diagnóstico.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y DESEMPEÑOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Líneas de Base y Metas). Objetivo General Optimizar el currículo y los procesos formativos de la UC Temuco mediante la implementación de estrategias innovadoras y flexibles que permitan mayores oportunidades de acceso, progresión y logro de aprendizajes en los distintos niveles formativos, para formar profesionales competentes capaces de responder con pertinencia sociocultural a las necesidades de desarrollo del país, especialmente de la Araucanía.

Objetivo Específico N°1 Articular los ciclos de formación en un continuo educativo flexible que integre curricularmente los niveles de formación inicial, técnico, profesional y de postgrado, mediante un marco de cualificaciones interno de la UC Temuco que ajuste progresivamente la duración nominal y real de los programas de estudio (SCT-Chile) para una mayor agilización del tránsito de los estudiantes.

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°1

Nombre Indicador

Descripción del Indicador

Fórmula de Cálculo

Unidad de Medida

Línea Base

Meta Año

1

Meta Año

2

Meta Año 3

Medios de Verificación / Notas

% carreras pregrado SCT-Chile

Define proporción carreras pregrado

que ajustan su currículo al SCT

(A/B)*100 A: N° de carreras de pregrado ajustadas

B: Total carreras (37 Programas al año 2012)

Porcentual 83,8

90 100 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,

Dirección de Desarrollo Curricular

Nota: El 83,8 corresponde

a 31 de 37 Programas2 % programas

postgrado SCT-Chile Define proporción de programas de postgrado que

ajustan su currículo al SCT-Chile

(A/B)*100 A: N° de programas de postgrado ajustados a SCT. B: Total programas

Porcentual 0 20 50 100 Informe técnico/Dirección General de Investigación,

Dirección Gestión de Postgrado

% carreras pregrado con reducción nominal

Define el % de carreras que reducen duración nominal SCT-Chile

(A/B)*100 A: carreras con plan de estudio reducido B: total carreras

Porcentual 0 0 30

60

Informe técnico/Dirección General de Docencia,


% carreras pregrado con reducción real

Define el % de carreras que reducen duración real

(A/B)*100 A: carreras con mayor tasa de titulación oportuna B: total carreras

Porcentual 0 0 30

60



% de Carreras de 400, 360 ó 330

Créditos que reducen a 300.

Define el porcentaje de Carreras con

Reducción a 300 Créditos.

(A/B)*100 A: Carreras con Reducción a 300

Créditos. B: Total de Carreras

Porcentual 0 20 50 100



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Nota: el 100% comprometido corresponde

a 8 Carreras

% de Carreras que reducen de 360, 330, 300 a 240

Créditos


Reducción a 240 Créditos

(A/B)*100 A: Carreras con reducción a 240

B: Total de Carreras de Pregrado




% de

implementación del Marco de

Cualificaciones

Define el % de avance en diseño y formalización del

marco de cualificaciones UC

Temuco

(A/B)*100 A: Avance diseño y formalización marco B:marco cualificaciones implementado

Porcentual 0 30 70 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,


% de Programas de Pregrado articulados

en Continuo Educativo

Define el % de programas de

Pregrado articulados en base a ciclos formativos

considerando salidas intermedias

y/o vinculación programas de post-

grado

(A/B)*100 A: N° programas

articulados en Continuo Educativo B: Total programas

de pregrado.

Porcentual 0 0 30

60 Informe técnico/Dirección General de Docencia,


N° de convenios de cooperación

académica activos y con actividad

efectiva

Cuantifica convenios de cooperación

académica nacional e internacional

No aplica Nominal Acumulativo

5 5 10 12 Base de datos institucional/ Vicerrectoría de Extensión y

RRII


institucional que contemplan

movilidad estudiantil nacional activos y

efectivos


institucional que contemplan movilidad

estudiantil nacional


4 4 6 6 Informe técnico/Dirección General Estudiantil, Programa Movilidad

Estudiantil.

Nota: Al finalizar el CD se habrá pasado de 4 a 6

Convenios de Cooperación. N° de convenios de

cooperación institucional que

contemplan movilidad estudiantil internacional activos


institucional que contemplan movilidad



Estudiantil. Nota: Al finalizar el CD se

habrá pasado de 7 a 8

22

y efectivos estudiantil internacional

Convenios.

N° de estudiantes UCT que anualmente realizan movilidad en

instituciones internacionales

Cuantifica cantidad de estudiantes que

anualmente realizan movilidad en universidades internacionales


33

33 43 53 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,

Programa Egresados

Nota: Durante el Convenio se incrementará

anualmente en 10 los estudiantes que realizan

movilidad. % de programas de magíster acreditados


magíster acreditados

(A/B)*100% A: número de programas de

magíster acreditados.

B: número de magíster totales

Porcentual 0 12 20 42 Base de datos Institucional, SIES Nacional /DGIP.

Nota: Existen 7 programas

en ejecución.

% JCE – Doctores productivos

Define la proporción de

doctores productivos (opción

investigación) sobre el universo de doctores UC

Temuco

A/B*100 A: JCE de doctores

productivos B: JCE de doctores

totales

Porcentual 51 55 60 65 Base de datos Institucional / DGIP

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1 Nombre

Indicador Descripción del

Indicador Fórmula de

Cálculo Unidad de

Medida Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3 Medios de Verificación

N° de Asistencias Técnicas realizadas

para Diseño Marco de Cualificación.

Cuantifica el total de AT para elaboración

de marco de cualificaciones y

evaluación


0

1

2

2

Base de datos institucional / Vicerrectoría de Extensión y RRII, Movilidad Estudiantil

N° de visitas de expertos

internacionales para Implementación del

Marco de Cualificación.

Considera la visita de expertos nacionales e internacionales para implementación del

Marco de Cualificación


0

2

3

4

Informes técnicos de visitas expertos/Vicerrectoría

Académica

% de cursos en modalidad semi

presencial

Define el % de cursos en modalidad

b-learning por

(A/B)*100 A: cursos en modalidad b-

Porcentual 0 0 2,5 5 Itinerario formativo / Dirección de Desarrollo

Curricular

23

implementados carrera learning B: total cursos

N° de nuevos programas de

magíster

Define el número de magíster creados

bajo estándares CNA, en las diferentes

áreas disciplinarias


0 1 3 5 Base de datos institucional / DGIP.

Nota: Actualmente existen 7 Programas en ejecución.

N° de programas de doctorado

implementados en la UC Temuco

Define el número de programas de

doctorado implementados en articulación con

Núcleos de Investigación


0 0 1 2 Doctorado con alumnos matriculados / DGIP

Nota: Actualmente la UC Temuco no dispone de

Doctorados. Al finalizar el CD habrá implementado 2

Programas. N° de proyectos

(Fondef + Fondecyt) adjudicados

anualmente por los núcleos de

investigación.

Define el número de proyectos (Fondef +

Fondecyt) adjudicados

anualmente por los núcleos de

investigación.

No aplica Nominal No

Acumulativo

5

6

7

8

Base de datos Institucional / DGIP

Nota: El número de

proyectos comprometidos es de adjudicación anual.

N° convenios de movilidad estudiantil

suscritos

Cuantifica el N° convenios de

movilidad estudiantil suscritos


0 3 6 9 Base de datos institucional/Vicerrectoría de

Extensión y Relaciones Internacionales

Nro. doctores incorporados a los

núcleos de investigación

Define el Nro. de nuevos doctores

incorporados a los diferentes núcleos de

investigación UC Temuco


27 31 35 39

Base de datos Institucional / DGIP

Estrategias Objetivo Específico N°1 1.1 Elaboración de un marco de cualificaciones que defina y estandarice los niveles de formación y grados académicos en el contexto de un continuo educativo que facilite la educación a lo largo de la vida. 1.2 Rediseño de los planes de estudio de las carreras de la UC Temuco a la luz del marco de cualificaciones definido, para articular los niveles formativos y grados académicos. 1.3 Ajuste progresivo de la duración nominal de las carreras de la universidad (SCT Chile), según estándares nacionales e internacionales para lograr una formación inicial flexible, pertinente y articulada con el postgrado, que permita movilidad universitaria. 1.4 Implementación de un Plan Estratégico de Mejoramiento del Postgrado que considera: a) Aseguramiento de la calidad y pertinencia de los postgrados y su articulación con el pregrado. b) Fortalecimiento de la planta académica mediante la contratación de doctores con producción académica demostrada para dar continuidad a la formación de postgrado. c) Creación de programas de magíster profesional, por área disciplinaria, que cumplan con estándares de calidad CNA, articulados con el pregrado e implementación de SCT-Chile.

24

3 La elaboración de este diagnóstico se justifica por dos razones: (a)situación académica, se requiere establecer un sistema estandarizado de calificación de académicos habilitante para ejercer docencia de postgrado consistente con los estándares de calidad definidos por la CNA. Adicionalmente, se requiere establecer mecanismos de seguimiento y control académico de postgrado orientados a una acreditación exitosa; (b)situación financiera, se requiere una revisión completa de la estructura de administración financiera de postgrado en la institución que permita asegurar la sustentabilidad de los programas y cumplir con los estándares de calidad definidos por la CNA.

d) Creación de programas de doctorado coordinados disciplinariamente por los Núcleos de Investigación y administrativamente por la Dirección Gral. de Investigación y Postgrado, que cumplan con los criterios de calidad definidos por la C.N.A., en las áreas priorizadas por la UC Temuco para fortalecer los Núcleos de Investigación. 1.5 Definición de una política institucional de movilidad estudiantil, que permita incrementar la cantidad de estudiantes movilizados y la cantidad de convenios de colaboración institucional nacional e internacional, con movilidad estudiantil, que se ejecutan de manera efectiva.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°1 1.1.1 Contratación de asesoría técnica nacional e internacional y pasantía para la elaboración de un marco de cualificaciones y los procedimientos asociados a su implementación en convergencia con otras instituciones de educación superior. 1.1.2 Generación y gestión de convenios y alianzas con instituciones de educación superior para facilitar la movilidad estudiantil en el marco de SCT-Chile. 1.2.1 Reformulación de los planes de estudio renovados y no renovados, conforme a políticas nacionales y demandas del medio, generando estrategias de articulación entre los distintos ciclos formativos (bachillerato, nivel técnico superior, título profesional, postgrado) 1.2.2 Diseño de una organización por ciclos que propicie una estructura integrada, multidisciplinar e interdependiente de los planes de estudio. 1.3.1 Realización de estudio para levantar línea base de información interna y externa para analizar la puesta en práctica de la reducción de las carreras. 1.3.2. Rediseño de los perfiles de egreso y planes de estudio conforme a los resultados del levantamiento de la línea base. 1.3.3 Diseño e implementación de mecanismos para el reconocimiento de aprendizajes previos. 1.3.4 Aumento de modalidades de aprendizaje e-learning y b-learning según avance de los estudiantes en su plan de estudio. 1.3.5 Revisión y actualización de la normativa institucional de modo que permita la adecuada implementación de estas transformaciones. 1.4.1 Elaboración de un diagnóstico de la situación del postgrado en la UCT.3 1.4.2 Realización de un estudio de las necesidades de postgrado de la población local y regional, que considere a los egresados de la UC Temuco. 1.4.3 Elaboración de un plan estratégico institucional que articule y fomente la creación de programas de postgrado pertinentes. 1.4.4 Diversificación de oferta de programas de postgrado para otorgar continuidad a la formación académica de nivel profesional con pertinencia regional. 1.4.5 Fortalecimiento de la planta académica con doctores con producción académica demostrada, para dar continuidad a la formación de postgrado. 1.4.6 Levantamiento de necesidades de contratación de doctores, a partir del estudio de plantas académicas por facultad realizado por VRA, en las diferentes áreas disciplinarias de la UC Temuco. 1.4.7 Elaboración de perfiles de doctores a contratar. 1.4.8 Llamado a concurso nacional e internacional mediante diferentes canales de comunicación. 1.4.9 Procedimiento de selección y entrevista de candidatos seleccionados para su posterior contratación. 1.4.10 Vincular la producción Núcleos de Investigación al Postgrado. 1.4.11 Realización anual de estudio de oferta demanda. 1.4.12 Convocatoria a Concursos Internos que promocionen el diseño de propuestas. 1.4.13 Creación Unidad multidisciplinaria para Postgrado. 1.4.14 Destinar personal de Apoyo para formulación y diseño de nuevas propuestas. 1.4.15 Generar un plan de mejoramiento definiendo hitos por año para avanzar en el cumplimiento de los estándares de acreditación. 1.5.1 Generación y ejecución de convenios y alianzas con instituciones de educación superior para facilitar la movilidad estudiantil. 1.5.2 Generación y ejecución de convenios (otros) con instituciones que financien movilidad estudiantil en el extranjero. 1.5.3 Establecimiento de un sistema de becas interno que financie movilidad estudiantil, en Chile y el extranjero a través de los convenios de cooperación suscritos por la institución. 1.5.4 Diseño e implementación de un plan de comunicación que informe a los estudiantes nacionales y extranjeros sobre las oportunidades de intercambio, y financiamiento interno y externo para realizarlo. 1.5.5 Elaboración de una oferta de estadías académicas para extranjeros, desde la realidad de la Universidad en el contexto de la región de La Araucanía.

25

1.5.6 Flexibilizar el reglamento de movilidad estudiantil, con relación al tiempo de estadía de los estudiantes movilizados. Hitos Objetivo Específico N°1

Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación Ciclos de formación y grados académicos definidos y estandarizados.

X X Marco de Cualificaciones UC Temuco definido / Dirección General de Docencia

y Dirección de Desarrollo Curricular Informe técnico elaborado sobre línea base para acortamiento de carreras y rediseño de perfiles de egreso.

X X X Informe elaborado / Dirección General de Docencia y Dirección de Desarrollo Curricular

Política institucional de postgrado aprobada y sancionada

X Decreto de Rectoría / Secretaría General y Dirección General de Investigación y Postgrado

Doctores contratados X X X Contratos suscritos / Dirección de Desarrollo de Personas

Plan Estratégico de Mejoramiento de Postgrado que articule sus Programas con el Pregrado y los requerimientos del SCT-Chile.

X X Plan Estratégico de Mejoramiento de Postgrado / Dirección de General de Investigación y Postgrado

Reglamento de movilidad estudiantil reformulado, aprobado y sancionado.

X Base de datos e informes de evaluación/VERI-DGE

Objetivo Específico N°2 Fortalecer el currículo de la UC Temuco mediante la inclusión de estrategias de aprendizaje significativas que permitan la formación de profesionales autónomos, capaces de responder a las demandas de innovación social y productivas del contexto regional.

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°2 Nombre

Indicador Descripción

del Indicador Fórmula de

Cálculo Unidad de

Medida Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2


N° de carreras que incluyen estrategias de aprendizaje contextualizadas e innovadoras

Indica porcentaje de carreras con estrategias contextualizadas e innovadoras

(A/B)*100% A: N° de carreras con estrategias implementadas B: Total carreras de pregrado

Porcentual 0 30 60 100 Recursos de aprendizaje/ Dirección General de Docencia, CeDID

N° de nuevos convenios de

cooperación firmados con centros de investigación,

innovación y sector productivo.

Define el total de convenios entre la

UCT y otros centros para

investigación e innovación conjunta

No aplica. Nominal Acumulativo

4 6 8 10 Convenios firmados /Secretaría General, Vicerrectoría de Extensión y RRII

N° de actividades curriculares de

innovación

Define el total de actividades curriculares asociadas a

innovación social


0 20 50 70 Registro/ Dirección de Desarrollo Curricular

26

y productiva, por carrera

Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°2

Nombre Indicador Descripción del Indicador


Unidad de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2


% de cursos optativos AFHC rediseñados

Define % de cursos optativos

en Área de Formación Humanista

Cristiana (AFHC) rediseñados

(A/B)*100 A: N° de cursos optativos rediseñados B: Total cursos optativos AFHC

Porcentual 0 30 60 100 Cursos AFHC / Dirección de Desarrollo Curricular

% planes de estudio con metodología AS

Define % de planes de estudio con metodología aprendizaje servicio (AS)

(A/B)*100 A: N° de planes con AS B: Total planes

Porcentual 0 10 50 100 Planes de Estudio con AS / Dirección de Desarrollo

Curricular

N° de visitas de expertos internacionales según programa establecido

Considera la visita de expertos para fortalecer experiencias de A+S

no aplica Nominal Acumulativo

0

1

1

2

Informe técnico visita expertos/VRA

N° de pasantías intercambio de experiencias de A+S

Incluye pasantías para intercambiar experiencias en A+S

no aplica Nominal Acumulativo

0 1

2

4

Informe técnico de experiencias de intercambio/VRA

% de Programas Técnicos y de Pregrado con Red de Centros de Práctica implementada.

Define el porcentaje de Programas Técnicos y de Pregrado que implementan una Red de Centros de Práctica para estudiantes egresados.

(A/B)*100 A: N° Programas con Red Implementada. B: Total Planes Técnicos y de Pregrado.

Porcentual 0 20

40 100 Convenios UC Temuco – Centros de Práctica / Dirección general de

Docencia.

Estrategias Objetivo Específico N°2 2.1 Incremento de actividades curriculares que vinculen los planes de estudio con los contextos interculturales e interétnicos de la región. 2.2 Incremento de actividades curriculares relacionadas con el sector productivo para satisfacer necesidades del país y su de Chile. 2.3 Fortalecimiento del Área de Formación Humanista y Cristiana (AFHC) mediante el rediseño de los cursos optativos con participación de de equipos interdisciplinarios que articulen las competencias identitarias con las necesidades de la comunidad regional.

27

2.4 Aplicación progresiva de la metodología de aprendizaje servicio (AS) en los planes de estudio con el propósito de aportar a la solución de problemáticas regionales y a la adecuada inserción laboral.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°2 2.1.1 Creación de alianzas estratégicas con actores comunitarios de sectores de mayor vulnerabilidad social en la región. 2.1.2 Evaluación por facultad de las prácticas profesionales para dimensionar su posible impacto en la región. 2.1.3 Diseño de un protocolo por facultad que permita desarrollar prácticas interdisciplinarias en contextos interculturales e interétnicos. 2.1.4 Focalización del vínculo de carreras con comunidades urbanas y rurales de menor acceso a la educación de calidad para la equidad en la región. 2.1.5 Diversificación de las prácticas profesionales para permitir el intercambio de conocimientos culturales y aportar a la solución de problemas locales. 2.1.6 Implementación de la Cátedra de Territorio e Interculturalidad. 2.2.1 Elaboración de un diagnóstico de necesidades profesionales del sector productivo. 2.2.2 Sistematización de las experiencias de vinculación de la UC Temuco con el sector productivo. 2.2.3 Generación de redes y firma de convenios con empresas para la colaboración en el desarrollo de prácticas, trabajos de titulación y tesis de postgrado. 2.2.4 Fortalecer las actividades curriculares mediante su articulación con el Centro de transferencia tecnológica de la UC Temuco. 2.3.1 Evaluación y redefinición de las principales líneas del Área de Formación Humanista Cristiana para elaborar un plan de mejora. 2.3.2 Elaboración de un plan progresivo de revisión de perfiles de egreso por facultad que defina hitos formativos que fortalezcan el desarrollo de las CGI. 2.3.3 Evaluación de las competencias genéricas identitarias (CGI) declaradas en los planes de estudio y su coherencia con la realidad sociocultural. 2.3.4 Conformación de comunidades académicas por Facultad de carácter permanente dedicada a la implementación y monitoreo de las CGI. 2.3.5 Transferencia de experiencias y aprendizajes a la comunidad universitaria, mediante un programa de trabajo en CGI sostenibles. 2.4.1 Elaboración de un diagnóstico de iniciativas basadas en la metodología de Aprendizaje Servicio (AS) para su transferencia hacia otras unidades. 2.4.2 Instalación de un sistema de Aprendizaje-Servicio articulado a cursos y actividades de servicio socio-comunitario (RASS, currículo complementario). 2.4.3 Asesoría técnica nacional e internacional que permita la institucionalización de Aprendizaje Servicio mediante capacitaciones progresivas. 2.4.4 Fortalecimiento de redes académicas que permitan el intercambio de experiencias de Aprendizaje Servicio y su institucionalización. 2.4.5 Sistematización de las experiencias de Aprendizaje Servicio por parte de académicos y estudiantes.

Hitos Objetivo Específico N°2 Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación

Informe de evaluación-diagnóstica de la pertinencia sociocultural de las actividades curriculares de cada

plan de estudio aprobado y socializado

X X X Informe de evaluación-diagnóstica / Dirección General Docencia, Área de formación HC

Planes de estudio contextualizados a la realidad sociocultural de la región.

X X X Informe de evaluación-diagnóstica / Dirección General Docencia, Área de formación HC

Líneas de trabajo del Área de Formación Humanista-Cristiana, orientadas a la integración y logro de las

competencias genéricas identitarias.

X X X Informe con líneas de trabajo definidas / Dirección General de Docencia, Área de Formación HC

Prácticas profesionales vinculadas a las necesidades productivas y socioculturales del medio.

X X X Base de datos / Dirección General Docencia / Dirección de Desarrollo Curricular

Objetivo Específico N°3 Fortalecer y ampliar los mecanismos de selección, acceso y nivelación académica de la UC Temuco en respuesta a las necesidades de transición y permanencia de los estudiantes, garantizando la equidad y asegurando la calidad del proceso formativo en su etapa inicial.

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°3 Nombre Indicador Descripción del Fórmula de Unidad de Línea Meta Meta Meta Medios de Verificación

28

Indicador Cálculo Medida Base Año 1 Año 2 Año 3 N° de estudiantes matriculados en

Programa Propedéutico.

Indica total de estudiantes de

enseñanza media que en una cohorte

ingresan al programa

No Aplica Nominal Acumulativo

118 280

580 980 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC

Temuco Nota: Valores de las Metas

son acumulativas. N° de estudiantes

que ingresan a Bachillerato UC

Temuco a través de Programa

Indica total de estudiantes que en

una cohorte ingresan al Bachillerato UC

Temuco a través del Programa

Propedéutico UC Temuco

Total Ingreso propedéutico

*60%

Nominal Acumulativo

0 50 140 240 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC

Temuco

N° de estudiantes de Bachillerato UC

Temuco que ingresan a una carrera de

pregrado

Indica total de estudiantes que en

una cohorte ingresan al pregrado UC

Temuco a través del Bachillerato

Total ingreso bachillerato

*80%

Nominal

Acumulativo

0 40 110 195 Base de datos UCT Programa Propedéutico UC

Temuco

% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto de

desempeño en nivelación de competencias

básicas: comprensión lectora, producción

de texto y matemática

Señala tasa de estudiantes

Bachillerato de que logra nivel de

desempeño esperado en Competencias Básicas según

cohorte de ingreso.

(A/B)*100 A: N° de

estudiantes que logra

nivel esperado en

Competencias Básicas.

B: N° total de estudiantes

de Bachillerato.

Porcentual 0 20 30 40 Informe técnico/Dirección General Estudiantil /Centro

de Recursos para el aprendizaje




Unidad de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2



propedéutico UC Temuco – Municipios

Indica cantidad de convenios de

cooperación en el marco del PMI


3 6 10 15 Convenios suscritos Secretaría General UC

Temuco

Tasa de egreso estudiantes de

Bachillerato

Muestra porcentaje egreso

Bachillerato

(A:B)*100 A: Estudiantes que egresan

B: Estudiantes

Porcentual 0 50 60 65 Base de datos UCT Programa Propedéutico UC

Temuco

29

Bachillerato % de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto en área de comprensión lectora

Señala cociente entre el N° de estudiantes

Bachillerato con Nivel Alto en compresión

lectora y el total de estudiantes

que nivela

(A/B)*100 A: N° de estudiantes Bachillerato que logra Nivel Alto B: Total estudiantes que nivelan competencias

Porcentual 0 35 40 45 Base de dato Nivelación de Competencias/Centro de

Recursos para el Aprendizaje (Dirección General

Estudiantil)

% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto en área de producción de texto




que nivela




Estudiantil)

% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto en área de

matemática




que nivela




Estudiantil)

Estrategias Objetivo Específico N°3 3.1 Implementar mecanismos de acceso alternativo a la PSU que garanticen el acceso oportuno a la formación universitaria.

30

4 El modelo de acompañamiento multidimensional articula las áreas de gestión personal, psicológicas, orientación y comunicativa, el que tiene por finalidad abordar principalmente la inserción a la vida universitaria (servicios de la Universidad, instancias para establecer primeras redes), el autoconcepto (seguridad, ansiedad, tolerancia a la frustración, manejo del estrés), orientación vocacional, comunicación oral efectiva, organización del tiempo. La intervención se realizará en pequeños grupos organizados a partir del diagnóstico de acuerdo a necesidades y posteriormente (durante el semestre), se formarán nuevos grupos con estudiantes pesquisados por los docentes. El apoyo se impartirá semanalmente en un tiempo de una hora y media. El acompañamiento socio-emocional tributa a los resultados del proceso de nivelación de competencias y deberá ser utilizado en la retroalimentación del profesor en el diseño de los programas.

3.2 Incrementar progresivamente la cobertura del Propedéutico con estudiantes talentosos de establecimientos educacionales municipales de la región, cuyos municipios comprometen recursos económicos complementarios, asegurando la sustentabilidad del programa. 3.3 Implementar un Bachillerato en Ciencias y Humanidades (de nivelación) para equiparar la brecha entre las competencias básicas y específicas y brindar orientación vocacional a los estudiantes como vía para transitar con éxito a su carrera de destino. 3.4 Instalar un modelo de acompañamiento multidimensional4 para satisfacer necesidades socio-emocionales y académicas de los estudiantes focalizados de la Universidad (DGE).

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°3 3.1.1 Fortalecer el programa propedéutico como mecanismo de selección e ingreso a la UC Temuco. 3.1.2 Implementación de un programa de ingreso alternativo de inclusión de talentos académicos de estudiantes pertenecientes a los quintiles 1, 2 y 3. 3.2.1 Elaboración de un plan de gestión que garantice la mejora permanente del programa Propedéutico. 3.2.2 Fortalecimiento de redes con instituciones de enseñanza media municipales de la región para ampliar la cobertura del propedéutico. 3.3.1 Apertura de Bachillerato en Ciencias y Humanidades (de nivelación) en convergencia con los planes de estudio de la Universidad. 3.3.2 Definición de un modelo de acompañamiento multidimensional para satisfacer necesidades socio-emocionales y académicas de los estudiantes (DDE). 3.4.1 Elaboración de un modelo de acompañamiento multidimensional. 3.4.2 Selección de estudiantes que participarán en el modelo de acompañamiento a partir de un diagnóstico. 3.4.3 Implementación y evaluación del modelo de acompañamiento multidimensional para todos los estudiantes focalizados de la Universidad.


Programa de Ingreso Alternativo implementado. X X X Proyecto del Programa de Ingreso Alternativo/Vicerrectoría Académica

Convenios con Municipios firmados. X X X Convenio suscrito/Secretaría General Programa y Plan de estudios de Bachillerato definido. X Plan de Estudios/Dirección Desarrollo Curricular Modelo de acompañamiento multidimensional definido e implementado.

x x x Modelo de acompañamiento multidimensional CRA. DGE

Objetivo Específico N°4 Incrementar el logro de resultados de aprendizaje y el desarrollo de las competencias de egreso de los estudiantes de pregrado mediante procesos institucionales que aseguren la calidad de la docencia, el aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes en la vida universitaria.

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°4

Nombre Indicador



Unidad de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año

3 Medios de Verificación

% de estudiantes Señala tasa (A/B)*100 Porcentual 49,9 55 57 60 Informe técnico/Dirección

31

focalizados que logra nivel alto de

desempeño en Nivelación de competencias

básicas: Comprensión

Lectora, Producción de Texto y

Matemáticas

estudiantes que logra nivel de desempeño

esperado en Competencias Básicas según

cohorte de ingreso.

A: N° estudiantes que logran nivel esperado en Competencias Básicas. B: N° total de estudiantes focalizados de una cohorte

de Desarrollo Estudiantil, Centro de Recursos del

Aprendizaje (CRA)

Tasa de Retención de estudiantes de pregrado, en el

Primer año, según cohorte de ingreso.

Señala el cociente entre el

número de estudiantes que se mantienen al inicio del 2° año en una carrera en una cohorte determinada, y el número de

estudiantes de la misma cohorte matriculados en

primer año

A/B * 100 A es el N° de estudiantes ingresados en el año (X-1) que se matriculan en año X. B es el N° de estudiantes ingresados en el año X-1 X: cohorte de ingreso

Porcentual 79 79 82 85 KIMN (Perteneciente a la Dirección General de Gestión Institucional)

Tasa de Retención de estudiantes de Pregrado, en el

tercer año, según cohorte de ingreso.

Señala el cociente entre el

número de estudiantes que se mantienen al inicio del tercer

año en una carrera o

programa en una cohorte

determinada, y el número de


primer año


Porcentual 64 66 68 75 Base de Datos KIMN / Dirección General de Gestión Institucional

Tasa de Titulación Oportuna, según

cohorte de ingreso.

Mide la titulación oportuna,

expresada en términos

porcentuales,

(A/B)*100 A: N° de estudiantes titulados según cohorte.

Porcentual 46,1 48 55 65

Base de datos UCT/Dirección General de Gestión Institucional

32

según cohorte de ingreso.

B: N° total de estudiantes matriculados según cohorte de ingreso.

% de egresados monitoreados en sus

trayectorias laborales

Señala tasa egresados que

son monitoreados en sus trayectorias laborales según

cohortes de egreso anual (a partir de cohorte

2012)

(A/B)*100 A: N° egresados anuales que son

integrados a procesos de monitoreo

B: N° total de egresados anuales

Porcentual 23,5 30 45 60 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,

Programa Egresados

% de empleabilidad oportuna de egresados

Indica tasa de egresados que

obtienen su primer trabajo dentro de los primeros 6

meses posteriores al

título

(A/B)*100 A: N° egresados

anuales que encuentran

empleo dentro de los 6 meses

posteriores al título


Porcentual 62,7 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,

Programa Egresados. Dato global.

% de empleabilidad pertinente de

egresados


obtienen su primer trabajo pertinente al

titulo profesional



empleo pertinente B: N° total de

egresados anuales

Porcentual 60 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,


Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°4 Nombre

Indicador Descripción del


Cálculo Unidad de

Medida Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Medios de Verificación

% de académicos de planta evaluados

Indica la proporción de académicos de planta evaluados en su desempeño

docente

(A/B)*100 A: N° de

académicos evaluados B: Total de

Porcentual 0 25 50 100 Informe/Dirección General de Docencia, Dirección de

Evaluación

33

académicos planta

Nº de estudiantes inscritos con proceso

de selección en Diplomado de inglés

intermedio

Señala el total de estudiantes que

aprueban Diplomado nivel

intermedio de inglés con una duración de

4 semestres.


0 30 80 130 Certificación de competencias

inglés/Departamento de Lenguas, Educación

Nota: El Diplomado será una

instancia de formación voluntaria y extracurricular

disponible para los estudiantes interesados.

Nº de académicos inscritos con proceso

de selección en Diplomado de inglés

intermedio

Señala el total de académicos que

aprueban Diplomado nivel

intermedio de inglés con una duración de

2 semestres


0 0 20 40 Certificación de competencias

inglés/Departamento de Lenguas, Educación

% de programas de pregrado que

incorporan formación de inglés en itinerario

Formativo

Señala la proporción de programas que

incorporan asignatura de inglés

a itinerario formativo

correspondiente.

(A/B)*100

A: Nº de Programas con asignatura de

inglés en itinerario formativo

B: Total de

programas de Pregrado

Porcentual 0 0 30 60 Itinerario formativo / Dirección de Desarrollo

Curricular.

Nota: Implica la incorporación de 4

semestres de inglés al itinerario formativo.

% de satisfacción de estudiantes respecto de la calidad de la

docencia.

Señala la proporción de

estudiantes que evalúa con alto

A: Nº de estudiantes que evalúan con Alto

Grado de

Porcentual 0 30 45 60 Resultados de encuesta de opinión/Dirección de Gestión y Evaluación de la Docencia/

DGD/VRA

34

grado de satisfacción en una

escala de 1 a 7. (Alto grado de

satisfacción sobre 5,5)

Satisfacción.

B: Total de estudiantes que

responden la encuesta de satisfacción (A/B)*100)

N° de actividades

formativas Define cantidad de

actividades formativas para el desarrollo docente

No aplica

Nominal Acumulativo

2 3 4 5 Informe/Dirección General de Docencia

N° académicos que evalúan su práctica

pedagógica

Académicos que innovan e

investigan el impacto en su

práctica


0 10 15 20 Guías de aprendizaje renovadas/Dirección General

de Docencia

% de docentes perfeccionados con más de 100 horas

% de académicos de planta

perfeccionados en estrategias de enseñanza-aprendizaje.

(A/B)*100 A: N° de

académicos perfeccionados.

B: Total de académicos de

planta

Porcentual 54,6 60 65 70 Nómina docentes capacitados/ CeDID

N° de estrategias en docencia y recursos para el aprendizaje

implementadas

Señala N° de estrategias de

apoyo a la docencia y recursos para el

aprendizaje


2 3 3 4 Nómina estrategias y recursos/ CeDID

% de cursos de primer año que modifican sus estrategias pedagógicas

Señala el % de cursos que contemplan estrategias

adecuadas al diagnóstico de las competencias del perfil de ingreso

(A/B)*100 A: N° de cursos

dictados en primer año

B: Total de cursos con estrategias adecuadas al

perfil de ingreso

Porcentual 0 5 10 30 N° de guías de aprendizaje con rediseño/CRA, /CeDID, y

Dirección General de Docencia

N° asistencias técnicas para cualificación académica

internacionales

Señala el N° de asistencias técnicas para cualificar a los

académicos en estrategias activo participativas y


0 1 2 3 Asistencias técnicas realizadas/Dirección General

de Docencia

35

evaluación de impacto

N° de visita de expertos nacionales e internacionales según

programa de perfeccionamiento

docente

señala el N° visitas de expertos para la

cualificación académica en

estrategias activo participativas y evaluación de

impacto


0 1 2 3 Informes técnicos de visitas de expertos/ Dirección General de Docencia

% de estudiantes ayudantes habilitados

Indica % de estudiantes ayudantes

habilitados por CeDID.

(A/B)*100 A: % ayudantes habilitados/N°

ayudantes asignados en la

UCT

Porcentual 0 30 40 50 Nómina de estudiantes de nivel básico habilitados/

CeDID

% de estudiantes de pregrado que logra

Nivel Alto en Área de Comprensión Lectora

Señala cociente entre el N° de

estudiantes con Nivel Alto en Comprensión

Lectora y el total de estudiantes que nivela Competencia

(A/B)*100 A: N° de

estudiantes que logra Nivel Alto

B: Total estudiantes que

nivelan competencias

Porcentual 55,2 (junio 2012)

60 65 70 Base de Datos Nivelación de Competencias / Centro de


Estudiantil)

% de estudiantes de pregrado que logra Nivel Alto en Área

Producción de Texto.

Cociente entre el N° de estudiantes con

Nivel Alto en Producción de Texto

el total de estudiantes que

nivela Competencias

(A/B)*100 A: N° de

estudiantes que logra Nivel Alto






Estudiantil)

% de estudiantes de pregrado que logra

Nivel Alto en Área de Matemáticas.

Indica cociente entre el N° de

estudiantes con Nivel Alto en

Matemáticas y el total estudiantes

que nivela Competencias

(A/B)*100 A: N° de

estudiantes que logran Nivel Alto






Estudiantil)

N° de entornos tecnológicos

implementados

Total de entornos tecnológicos

implementados


1 3 5 8 Catastro de Entornos Tecnológicos / Dirección de

Tecnologías. % de egresados incorporados a

Indica % de egresados


Porcentual 0 20 40 60 Informe/Dirección General Estudiantil, Programa

36

Sistema de Información de

Egresados

incorporados a nuevo sistema de

monitoreo informático (a partir

de cohorte 2013)

incorporados B: N° total de

egresados anuales

Egresados

% de egresados que participan en estudios

y procesos de seguimiento sobre

condiciones de empleabilidad

Indica % de egresados que participan de procesos de

seguimiento y estudios

implementados


anuales participantes en

procesos y estudios de seguimiento



Egresados

% de egresados que fortalecen sus competencias

laborales

Señala % de egresados que se

integran a instancias de

capacitación en materias de

inserción laboral (previo al egreso)

(A/B)*100 A: N° de

egresados de última cohorte de

egreso participantes en las actividades B: N° total de

egresados anual


Egresados

% de egresados de participan en instancias de vinculación institucional

Indica % de egresados que participan en acciones de vinculación

desarrolladas institucionalmente

(A/B)*100 A: N° de

egresados de última cohorte de

egreso que participan en actividades de

vinculación B: N° total de

egresados anual


Egresados

Estrategias Objetivo Específico N°4 4.1 Incorporación de un sistema de evaluación de la docencia en la Dirección de Evaluación articulado a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 4.2 Fortalecimiento de las actuales capacidades del Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia (CeDID) relativas a capacitación, apoyo y perfeccionamiento en conformidad con el perfil docente UCT (MECESUP UCT0604, 0805 UCT-UCSC) y el perfil del ayudante (FIAC 1101) 4.3 Escalamiento del Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) para mejorar el sistema de nivelación de competencias básicas y de conocimientos en ciencias básicas y contribuir a la progresión académica y a la retención de los estudiantes (FRO 0402, MECESUP 0704). 4.4 Fortalecimiento de experiencias de vida universitaria para impactar en la formación integral de los estudiantes y potenciar el desarrollo de talentos. 4.5 Fortalecimiento de experiencias de aprendizaje en competencias de última generación (TIC e inglés) y fortalecimiento de ambientes de aprendizaje. 4.6 Desarrollo de un Sistema de Información de Egresados, articulado con las diversas instancias institucionales que permita obtener información integrada, oportuna y pertinente para la institución. 4.7 Desarrollo de estudios de seguimiento sistemáticos sobre condiciones de empleabilidad de egresados en conjunto con actores ocupacionales relevantes que permita retroalimentar los procesos curriculares y la oferta programática de pre y posgrado.

37

4.8 Fortalecimiento de instancias institucionales de articulación y colaboración entre egresados y actores ocupacionales relevantes para fomentar la inserción laboral.

4.9 Fortalecimiento de competencias laborales de egresados que permita asegurar una empleabilidad más oportuna y pertinente. Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°4 4.1.1 Establecimiento de una normativa que permita la implementación del sistema de evaluación del desempeño docente (Mecesup 0805 UCT-UCSC). 4.1.2 Implementación de un sistema de evaluación del desempeño docente que permita la retroalimentación oportuna y la planificación de capacitaciones. 4.1.3 Contratación de asistencia técnica en evaluación de aprendizajes para capacitación de docentes y desarrollo de instrumentos. 4.1.4 Diseño de un programa piloto de verificación de aprendizajes tendiente a la evaluación de impacto educativo y social. 4.1.5 Generación de alianzas internacionales para intercambio académico y transferencia de conocimientos y experiencias de evaluación (pasantías). 4.2.1 Apertura de Diplomado en Pedagogía Universitaria a la comunidad y proyección hacia un programa de maestría. 4.2.2 Fortalecimiento de articulación de micro-talleres en cursos temáticos consolidados en un Diplomado con énfasis en evaluación de aprendizajes. 4.2.3 Desarrollo de material para la docencia a partir de la sistematización de buenas prácticas docentes y su publicación (FIAC UCT1101). 4.2.4 Construcción de comunidades de aprendizaje para fortalecer la reflexión de las prácticas pedagógicas y la innovación de estrategias de aprendizaje. 4.2.5 Apoyo a docentes para elaboración de material educativo (guías, manuales, videos) con énfasis en temas disciplinarios. 4.2.6 Implementación de módulos de autoformación para fortalecer competencias docentes definidas en perfil de excelencia docente (Mecesup UCT0805). 4.2.7 Desarrollo de estrategias metodológicas que integren nuevos recursos pedagógicos y tecnológicos y su inclusión en los planes de estudio renovados. 4.2.8 Fortalecimiento del Colegio de ayudantes como medio para la progresión sistemática de los estudiantes por ciclos formativos (FIAC 1101). 4.3.1 Evaluación del sistema actual de nivelación de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas para identificar los nudos críticos. 4.3.2 Perfeccionamiento (estandarización y validación) de los instrumentos de medición de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas. 4.3.3 Establecimiento de plan de mejora focalizado y obligatorio con estrategias de apoyo para aumentar tasas de retención y titulación oportuna. 4.3.4 Diseño y elaboración de materiales, recursos metodológicos y tecnológicos, para el trabajo docente y para el aprendizaje autónomo. 4.3.5 Reorientación de las estrategias de apoyo psicosocial para el fortalecimiento de los aprendizajes a través de técnicas de trabajo colaborativo. 4.3.6 Integración de docentes desde las facultades en el sistema de nivelación coordinado por el CRA para fortalecer el aprendizaje de las disciplinas. 4.4.1 Ampliación y diversificación de la oferta de programas artísticos, culturales, deportivos, cívicos y de voluntariado vinculados con el medio regional. 4.4.2 Instalación de mecanismo de validación de competencias genéricas por actividades de vida universitaria articuladas a la formación académica. 4.4.3 Fomento de programas de intercambio estudiantil interuniversitario nacionales/internacionales en el contexto de la formación integral del estudiante. 4.4.4 Reconocimiento de SCT-Chile asociados a experiencias de servicio socio-comunitario (RASS) en currículo complementario. 4.5.1 Incremento y diversificación de los ambientes de aprendizaje asociado al uso TICs (aulas virtuales) para estudiantes de pre y postgrado 4.5.2 Reincorporación paulatina de la Lengua Inglesa en los planes de estudio de pregrado y fortalecimiento del idioma en académicos. 4.5.3. Implementación de un Diplomado en inglés: uno para estudiantes y uno para académicos. 4.5.2 Reorientación del sistema de bibliotecas según estándares de calidad definidos y las necesidades de la comunidad local y regional. 4.5.5 Mejoramiento de los espacios comunes de los campus, que propenda al bienestar de la comunidad universitaria. 4.6.1 Implementación de un sistema de registro e información de egresados (soporte informático) que permita la retroalimentación oportuna y eficiente de las instancias institucionales. 4.6.2 Desarrollo de procesos de articulación con unidades académicas y administrativas para el funcionamiento eficiente del sistema de información. 4.7.1 Contratación de asistencia técnica para el desarrollo de instrumentos y procesos de seguimiento. 4.7.2 Establecimiento de coordinaciones con instancias institucionales y actores ocupacionales relevantes para el desarrollo de estudios 4.7.3 Desarrollo de estudios para determinar condiciones de empleabilidad, trayectorias laborales, grado de satisfacción de empleadores con profesionales egresados, así como mediciones sobre calidad y necesidad de perfeccionamiento post-egreso, conjuntamente con instancias institucionales pertinentes. 4.7.4 Establecimiento de instancias que permitan el análisis y la retroalimentación de los procesos curriculares y la oferta programática de pre y posgrado. 4.8.1 Fortalecimiento del actual sistema de intermediación laboral del Programa de Egresados y Empleabilidad. 4.8.2 Generación de redes de colaboración institucional con actores ocupacionales relevantes para fomentar la empleabilidad de los egresados. 4.8.3 Desarrollo de instancias de vinculación regulares y permanentes con egresados, en conjunto con unidades académicas. 4.8.4 Articulación entre unidades académicas y centros de práctica para fortalecer la inserción laboral. 4.9.1 Diseño de un programa de capacitación en materias de empleabilidad dirigido a estudiantes en tránsito al egreso y recién egresados, articulado con

38

unidades académicas. 4.9.2 Desarrollo de recursos metodológicos y tecnológicos en temas de empleabilidad dirigido a unidades académicas, estudiantes y recién egresados 4.9.3 Implementación de procesos de retroalimentación formativa con unidades académicas que fortalezcan las competencias de empleabilidad en concordancia con el actual modelo educativo y los perfiles ocupacionales de las actuales carreras.


Nuevo sistema de evaluación de desempeño docente 360° implementado

X X Base de datos e informes de evaluación/Dirección General de Docencia, Dirección de Gestión Evaluación Docencia

Asistencia técnica (AT) sobre evaluación de logro de aprendizaje realizada

X X X Informe de AT / Dirección General Docencia y Dirección de Gestión y Evaluación Docencia

Plan de Fortalecimiento del Centro de Recursos para el Aprendizaje implementado.

X X X Proyecto de Fortalecimiento CRA.

Programa de fortalecimiento de la Vida Universitaria definido e implementado.

X X X Programa de Fortalecimiento / Dirección de Desarrollo Estudiantil.

Programa de Capacitación en lengua inglesa para los docentes de la UC Temuco implementado.

X X X Plan capacitación/Departamento de Lenguas, Programa de Educación Continua

Planes de estudio que incluyan en su perfil la competencia en inglés.

X X X Planes de estudio / Dirección de Desarrollo Curricular / Dirección General de Docencia

Recursos TICs multimediales incorporados en plataforma educativa para estudiantes de pre y postgrado.

X X X Plataforma con recursos TIC / Vicerrectoría académica

Biblioteca con espacios de aprendizajes confortables y habilitados de acuerdo a estándares de calidad.

X X X Espacios habilitados / Dirección General de Bibliotecas

Espacios comunes de los campus de la UC Temuco habilitados para permitir el aprendizaje autónomo individual y/o colectivo de los estudiantes.

X X X Espacios habilitados / Vicerrectoría Académica

Sistema de Información de Egresados implementado en plataforma tecnológica y articulado con instancias institucionales

X X X Base de datos e informes de evaluación/Dirección General Estudiantil /

Programa de Egresados

Objetivo Específico N°5 Mejorar la articulación y sinergia entre las distintas unidades académicas y administrativas de la universidad para lograr una adecuada gestión, seguimiento y evaluación de los procesos institucionales que redunde en un estándar de calidad acorde con las demandas de los procesos académicos y con el logro efectivo de la armonización curricular.

Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°5 Nombre Indicador Descripción del


Cálculo Unidad de

Medida Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2

Meta Año 3

Medios de Verificación

Nº de carreras acreditadas

Nº total de carreras que han obtenido su

acreditación

Frecuencia acumulada de

carreras acreditadas UC

Temuco

Nominal Acumulativo

16 18 20 21 Acuerdos de acreditación.

Nota: Meta Año 1 definida sobre

39

25 Carreras Acreditables

Meta año 2 definida sobre 28 Carreras Acreditables


N° de programas de postgrado con Acreditación

Nacional.

Total de programas Acreditados en el marco del PMI.


0 0 2 4 Certificados de acreditación/Secretaría

General

Nro. de publicaciones (ISI/año)/ JCE

(Doctor + Magíster)

Define el número total de publicaciones

ISI por año en relación al número total de JCE con

postgrado

A/B A: número

total de publicaciones ISI en un año

B: Número total de JCE

con postgrado

Proporción 0,27 0,30 0,35 0,42 Base de datos Institucional/ DGIP

Nro. de publicaciones (SciELO/año)/ JCE


Define el número total de publicaciones

SciELO por año en relación al número total de JCE con

postgrado

A/B A: número

total de publicaciones SciELO en un

año B: Número total de JCE

con postgrado

Proporción 0,15 0,17 0,19 0,21 Base de datos Institucional/ DGIP

% de avance de implementación del sistema de gestión

institucional integrado

Sistema de gestión informático institucional

A/B*100 A: N° de módulos B: Total módulos

Porcentual 20 70 100 100 Base de datos, modelo de datos, sistema desarrollado UC Temuco / Dirección de

Tecnologías

% de avance en implementación

sistema BI (Inteligencia de

Negocios)

Sistema de gestión en base a BI

(inteligencia de negocio), instalados sobre los sistema transaccionales

A/B*100 A: N° de módulos

implementados B: Total

módulos del sistema

Porcentual 0 20 80 100 Datawarehouse en UC Temuco

% de avance de

implementación del sistema de

administración del

Sistema de administración y

gestión de recaudación y

cobranza.

A/B*100 A: N° de módulos

implementados B: Total

Porcentual 70 100 100 100 Balance Auditado /

Balance presentado a SVS Sistema Informático

operativo

40

FSCU para mejorar la gestión de

recaudación y cobranza

módulos / Dirección de Crédito y Recaudación

N° de unidades que se integran a norma

ISO 9001:2008

Unidades administrativas que se integran a norma

ISO 9001:2008


1 1 2 3 Certificación ISO / Secretaría General.

N° de proyectos conjuntos con otras

universidades nacionales e

internacionales

Define la cantidad de proyectos

implementados con otras universidades


11

12 13 14 Base de datos Institucional/ DGIP

Nota: Línea Base al año 2012. Incluye proyectos

Fondecyt, Fondef, Innova y Proyectos Alfa.

N° de programas de doble titulación con


internacionales

Define la cantidad de Programas de Doble

Titulación


0 0 0 1 Convenio de Cooperación / VRA




Unidad de Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2


N° de carreras que culminan su proceso de

acreditación

Carreras en proceso de

autoevaluación (acumulado)


0 2 4 5 Informe de autoevaluación/

N° de carreras que culminan su proceso de

re-acreditación

Carreras en proceso de re-

acreditación


0 3 8 10 Informe de autoevaluación/

% de usuarios con nivel “Alto Grado de

satisfacción” sobre Sistema de Procesos.

Porcentaje de usuarios con “Alto

Grado de Satisfacción” Respecto al Sistema de Procesos

(Académicos-Financieros y de

Gestión)

(A/B)*100% A: N° usuarios que evalúan con “Alto Grado de Satisfacción” el Sistema de Procesos. B: Total de usuarios que evalúan

Porcentual 0 30 50 70 Informe de Evaluación Sistema de procesos /

Dirección General de Gestión Institucional.

41

Sistema. Nivel global

cumplimiento de implementación del PMI

Porcentaje del cumplimiento de

hitos totales comprometidos en

PMI

(A/B)*100% A: N° de hitos

cumplidos B: N° de hitos comprometidos

totales

Porcentual 0 30 60 100 Informe ejecutivo / Gerente-Dirección General de Gestión

Institucional

% de usuarios con información temprana

sobre la deuda de Crédito Fiscal

Porcentaje de usuarios con información temprana

Porcentaje 50 60 65 70 Declaraciones juradas / Dirección de Crédito y

Recaudación

Nro. de Proyectos adjudicados FONDEF +

FONDECYT

Define el número total de proyectos

FONDEF y FONDECYT

adjudicados por año


9 10 11 12 Base de datos Institucional / DGIP

Nro. de publicaciones relacionadas con

prácticas docentes

Define el número total de

publicaciones ISI+SciELO

relacionadas con prácticas docentes en Educ. Superior ISI+SciELO por

año


0 2 5 8 Base de datos Institucional/ DGIP

Estrategias Objetivo Específico N°5 5.1 Implementación de un plan de mejoramiento de la gestión institucional. 5.2 Articulación de la gestión en los ámbitos de docencia, investigación y extensión académica para lograr sinergia e impacto positivo en el proceso formativo de los estudiantes. 5.3 Instalación de una gerencia para el desarrollo del PMI en Armonización Curricular que implemente las acciones emanadas por el equipo directivo, en estricta coordinación con las Vicerrectorías, la Dirección General de Gestión Institucional y las Decanaturas de todas las Facultades involucradas. 5.4 Implementación de un modelo de monitoreo de la ejecución del Plan de Mejoramiento Institucional. 5.5 Estandarización de los procesos internos de comunicación entre unidades académicas/administrativas que intervienen en la asignación y administración de becas y créditos para los estudiantes. 5.6 Establecimiento de controles contables para todos los créditos, balances auditados.

Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°5 5.1.1 Levantamiento de un diagnóstico de los actuales procesos institucionales de gestión académica. 5.1.2 Identificación de nudos críticos en la gestión académica. 5.1.3 Identificación de acciones estratégicas para un plan de mejora que articule: docencia, investigación, extensión, desarrollo estudiantil y comunicación.

42

5.1.4 Instalación de un sistema informático integrado que arroje información actualizada y confiable para la gestión de procesos académicos. 5.1.5 Levantamiento de requerimientos en las unidades académicas, para desarrollo de módulos informáticos 5.1.6 Desarrollo de módulos que integrarán sistema informático transaccional de la institución 5.1.7 Transferir Base de Datos revisada a una nueva Base Institucional 5.1.8 Evaluación y definición del motor de Base de Datos que utilizará la institución por los próximos años. 5.1.9 Desarrollo de módulos informáticos para la gestión institucional basados en Inteligencia de negocios 5.2.1 Articulación de la docencia y la investigación para impactar en la formación de pre y postgrado a través de acciones conjuntas. 5.2.2 Integración de las actividades desarrolladas por los núcleos de investigación con el postgrado académico. 5.2.3 Articulación de la docencia y la extensión académica mediante estrategias comunicacionales efectivas. 5.2.4 Incremento de las publicaciones sobre Educación Superior entre docentes e investigadores (co-autoría), que permita mejorar las prácticas docentes. 5.3.1 Implementación de la gerencia y articulación de su función con los organismos institucionales. 5.4.1 Definición de una orgánica directiva y operacional para la implementación del proyecto (funciones y responsabilidades) 5.4.2 Sistema de seguimiento en línea para el cumplimiento de indicadores clave del PMI, con niveles diferenciados de supervisión (Rector; Directorio; Gerente; Responsable de Área; etc.) 5.4.3 Seguimiento operacional del PMI basado en la gestión integrada de proyectos y el cumplimiento de indicadores de inducción a la acción (hitos y verificadores) 5.4.4 Implementación de procesos e informes semestrales de aseguramiento de la calidad en la gestión del proyecto (objetivos, procesos, resultados, ajustes) 5.4.5 Implementación de una estrategia comunicacional de desarrollo del PMI sobre plataforma web. 5.5.1 Implementación y socialización de procesos y fijación de normativas 5.5.2 Comunicaciones masivas tempranas con alumnos regulares y ex alumnos. 5.5.3 Implementación de plataforma web para alumnos regulares y ex alumnos. 5.5.4 Generación anticipada de cuotas anuales para ex alumnos; establecimiento de plazos. 5.6.1 Generación de pre balances semestrales, y balances auditados anualmente.

Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación

Informe de evaluación-diagnóstica de los procesos de gestión académica en la UC Temuco realizado.

X X X Informe evaluación diagnóstica/ Dirección General Planificación y Análisis Institucional.

Estrategias de gestión implementadas para resolver nudos críticos de la gestión académica.

X X X Documento con estrategias definidas/ Dirección General de Planificación y Análisis

Institucional. Sistema informático integrado en funcionamiento X X X Sistema informático institucional/

Dirección General de Tecnología Sistema de Gestión BI, sobre los transaccionales. X X X Datawarehouse / Dirección de Tecnologías Sistema de administración FSCU y gestión en la

recaudación y cobranza en funcionamiento. X X X Sistema informático Dirección de Crédito y

Recaudación Gerencia del PMI definida e instalada. X Resolución VRA para constitución Gerencia PMI.

Sistema de seguimiento en línea para indicadores clave implementado

X X X Nuevo módulo del Sistema de Información Institucional KIMN/DGGI

Mecanismo para el seguimiento operacional del PMI implementados

X X X Reportes de seguimiento y brechas/Gerencia-DGGI

Procedimientos e informes de aseguramiento de la calidad implementados

X X X Informes de ajustes al MECESUP/Gerencia-DGGI

43

7.1 SÍNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEÑOS NOTABLES COMPROMETIDOS Nombre Indicador de Desempeños

Notables



Unidad de

Medida

Línea Base

Meta Año 1

Meta Año 2


% carreras pregrado SCT-Chile

Define proporción carreras pregrado

que ajustan su currículo al SCT

(A/B)*100 A: N° de carreras

de pregrado ajustadas

B: Total carreras (37 Programas al año 2012)

Porcentual

83,8

90 100 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,


Nota: El 83,8 corresponde a

31 de 37 Programas5 % programas

postgrado SCT-Chile Define proporción de programas de postgrado que

ajustan su currículo al SCT-

Chile

(A/B)*100 A: N° de programas de postgrado ajustados a SCT. B: Total programas

Porcentual

0 20 50 100 Informe técnico/Dirección General de Investigación,

Dirección Gestión de Postgrado

% carreras pregrado con reducción nominal

Define el % de carreras que reducen duración nominal SCT-Chile

(A/B)*100 A: carreras con plan de estudio reducido B: total carreras

Porcentual

0 0 30

60



% carreras pregrado con reducción real

Define el % de carreras que reducen duración real

(A/B)*100 A: carreras con mayor tasa de titulación oportuna B: total carreras

Porcentual

0 0 30

60



% de Carreras de 400, 360 ó 330

Créditos que reducen a 300.


Reducción a 300 Créditos.

(A/B)*100 A: Carreras con Reducción a 300

Créditos. B: Total de Carreras

Porcentual

0 20 50 100



Nota: el 100%

comprometido corresponde a 8 Carreras

% de Carreras que reducen de 360, 330, 300 a 240 Créditos


Reducción a 240

(A/B)*100 A: Carreras con reducción a 240

B: Total de

Porcentual

0 0 20 50



5 Según Figura N° 3 de Anexo Diagnóstico.

44

Créditos Carreras de Pregrado

% de implementación del Marco de Cualificaciones

Define el % de avance en diseño

y formalización del marco de

cualificaciones UC Temuco

(A/B)*100 A: Avance diseño y formalización marco B:marco cualificaciones implementado

Porcentual

0 30 70 100 Informe técnico/Dirección General de Docencia,


% de Programas de Pregrado articulados

en Continuo Educativo


Pregrado articulados en base a ciclos formativos

considerando salidas

intermedias y/o vinculación

programas de post-grado

(A/B)*100 A: N° programas

articulados en Continuo Educativo B: Total

programas de pregrado.

Porcentual

0 0 30

60 Informe técnico/Dirección General de Docencia,



académica activos y con actividad efectiva

Cuantifica convenios de cooperación académica nacional e

internacional

No aplica Nominal Acumula

tivo

5 5 10 12 Base de datos institucional/ Vicerrectoría de Extensión y

RRII


institucional que contemplan movilidad estudiantil nacional activos y efectivos


institucional que contemplan movilidad estudiantil nacional


tivo


Estudiantil.

Nota: Al finalizar el CD se habrá pasado de 4 a 6

Convenios de Cooperación. N° de convenios de

cooperación institucional que

contemplan movilidad estudiantil

internacional activos y efectivos


institucional que contemplan movilidad estudiantil

internacional


tivo


Estudiantil. Nota: Al finalizar el CD se

habrá pasado de 7 a 8 Convenios.

N° de estudiantes UCT que anualmente

Cuantifica cantidad de


33

33 43 53 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,

45

realizan movilidad en instituciones

internacionales

estudiantes que anualmente

realizan movilidad en universidades internacionales

tivo Programa Egresados

Nota: Durante el Convenio se incrementará anualmente

en 10 los estudiantes que realizan movilidad.

% de programas de magíster acreditados


magíster acreditados

(A/B)*100% A: número de programas de

magíster acreditados.

B: número de magíster totales

Porcentual

0 12 20 42 Base de datos Institucional, SIES Nacional /DGIP.

Nota: Existen 7 programas

en ejecución.

% JCE – Doctores productivos

Define la proporción de

doctores productivos

(opción investigación)

sobre el universo de doctores UC

Temuco

A/B*100 A: JCE de doctores

productivos B: JCE de doctores

totales

Porcentual

51 55 60 65 Base de datos Institucional / DGIP

N° de carreras que incluyen estrategias de aprendizaje contextualizadas e innovadoras

Indica porcentaje de carreras con estrategias contextualizadas e innovadoras

(A/B)*100% A: N° de carreras con estrategias implementadas B: Total carreras de pregrado


Recursos de aprendizaje/ Dirección General de Docencia, CeDID

N° de nuevos convenios de

cooperación firmados con centros de investigación,

innovación y sector productivo.

Define el total de convenios entre la

UCT y otros centros para

investigación e innovación conjunta

No aplica. Nominal Acumula

tivo

4 6 8 10 Convenios firmados /Secretaría General, Vicerrectoría de Extensión y RRII

N° de actividades curriculares de

innovación

Define el total de actividades curriculares asociadas a

innovación social y productiva, por

carrera


tivo

0 20 50 70 Registro/ Dirección de Desarrollo Curricular

N° de estudiantes matriculados en

Programa

Indica total de estudiantes de

enseñanza media

No Aplica Nominal Acumulativo

118 280

580 980 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC

Temuco

46

Propedéutico. que en una cohorte ingresan

al programa

Nota: Valores de las Metas son acumulativas.

N° de estudiantes que ingresan a

Bachillerato UC Temuco a través de

Programa

Indica total de estudiantes que en una cohorte

ingresan al Bachillerato UC

Temuco a través del Programa

Propedéutico UC Temuco

Total Ingreso propedéutico

*60%

Nominal Acumula

tivo

0 50 140 240 Base de datos Coordinación Programa Propedéutico UC

Temuco

N° de estudiantes de Bachillerato UC

Temuco que ingresan a una carrera de

pregrado

Indica total de estudiantes que en una cohorte

ingresan al pregrado UC

Temuco a través del Bachillerato

Total ingreso bachillerato

*80%

Nominal Acumula

tivo

0 40 110 195 Base de datos UCT Programa Propedéutico UC Temuco

% de estudiantes de Bachillerato que logra nivel alto de

desempeño en nivelación de

competencias básicas: comprensión lectora, producción de texto y

matemática

Señala tasa de estudiantes

Bachillerato de que logra nivel de

desempeño esperado en

Competencias Básicas según

cohorte de ingreso.

(A/B)*100 A: N° de

estudiantes que logra nivel

esperado en Competencias

Básicas. B: N° total de estudiantes de Bachillerato.

Porcentual

0 20 30 40 Informe técnico/Dirección General Estudiantil /Centro

de Recursos para el aprendizaje

% de estudiantes focalizados que logra

nivel alto de desempeño en Nivelación de

competencias básicas: Comprensión Lectora, Producción de Texto y

Matemáticas

Señala tasa estudiantes que logra nivel de desempeño

esperado en Competencias Básicas según

cohorte de ingreso.

(A/B)*100 A: N° estudiantes que logran nivel esperado en Competencias Básicas. B: N° total de estudiantes focalizados de una cohorte

Porcentual

49,9 55 57 60 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil, Centro de Recursos del Aprendizaje

(CRA)

Tasa de Retención de estudiantes de pregrado, en el

Primer año, según cohorte de ingreso.

Señala el cociente entre el número de estudiantes

que se mantienen al inicio del 2° año

A/B * 100 A es el N° de estudiantes ingresados en el año (X-1) que se

Porcentual

79 79 82 85 KIMN (Perteneciente a la Dirección General de Gestión

Institucional)

47

en una carrera en una cohorte



primer año

matriculan en año X. B es el N° de estudiantes ingresados en el año X-1 X: cohorte de ingreso

Tasa de Retención de estudiantes de

Pregrado, en el tercer año, según cohorte de

ingreso.

Señala el cociente entre el número de estudiantes

que se mantienen al inicio del tercer

año en una carrera o

programa en una cohorte



primer año


Porcentual

64 66 68 75 Base de Datos KIMN / Dirección General de Gestión

Institucional

Tasa de Titulación Oportuna, según

cohorte de ingreso.

Mide la titulación oportuna,

expresada en términos

porcentuales, según cohorte de

ingreso.

(A/B)*100 A: N° de estudiantes titulados según cohorte. B: N° total de estudiantes matriculados según cohorte de ingreso.

Porcentual

46,1 48 55 65

Base de datos UCT/Dirección General de Gestión Institucional

% de egresados monitoreados en sus trayectorias laborales

Señala tasa egresados que son monitoreados en sus trayectorias laborales según

cohortes de egreso anual (a partir de cohorte

2012)

(A/B)*100 A: N° egresados anuales que son

integrados a procesos de monitoreo


Porcentual

23,5 30 45 60 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil, Programa Egresados

% de empleabilidad oportuna de egresados


obtienen su primer


anuales que

Porcentual

62,7 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,

Programa Egresados. Dato

48

trabajo dentro de los primeros 6

meses posteriores al título

encuentran empleo dentro de

los 6 meses posteriores al

título B: N° total de

egresados anuales

global.

% de empleabilidad pertinente de

egresados


obtienen su primer trabajo pertinente

al titulo profesional



empleo pertinente B: N° total de

egresados anuales

Porcentual

60 64 67 70 Informe técnico/Dirección de Desarrollo Estudiantil,


Nº de carreras acreditadas

Nº total de carreras que han

obtenido su acreditación

Frecuencia acumulada de

carreras acreditadas UC

Temuco

Nominal Acumula

tivo

16 18 20 21 Acuerdos de acreditación.

Nota: Meta Año 1 definida sobre 25

Carreras Acreditables


Meta año 3 definida sobre 29

Carreras Acreditables N° de programas de

postgrado con Acreditación Nacional.

Total de programas

Acreditados en el marco del PMI.

No aplica. Nominal Acumula

tivo

0 0 2 4 Certificados de acreditación/Secretaría

General

Nro. de publicaciones (ISI/año)/ JCE



publicaciones ISI por año en

relación al número total de JCE con

postgrado

A/B A: número total de publicaciones ISI en un año

B: Número total de JCE con postgrado

Proporción

0,27 0,30 0,35 0,42 Base de datos Institucional/ DGIP

Nro. de publicaciones (SciELO/año)/ JCE



publicaciones SciELO por año en relación al número total de JCE con

postgrado

A/B A: número total de publicaciones SciELO en un año B: Número total

de JCE con postgrado

Proporción

0,15 0,17 0,19 0,21 Base de datos Institucional/ DGIP

49

% de avance de implementación del sistema de gestión

institucional integrado

Sistema de gestión

informático institucional

A/B*100 A: N° de módulos B: Total módulos

Porcentual

20 70 100 100 Base de datos, modelo de datos, sistema desarrollado UC Temuco / Dirección de

Tecnologías % de avance en implementación

sistema BI (Inteligencia de

Negocios)

Sistema de gestión en base a BI (inteligencia de

negocio), instalados sobre

los sistema transaccionales

A/B*100 A: N° de módulos implementados

B: Total módulos del sistema

Porcentual

0 20 80 100 Datawarehouse en UC Temuco

% de avance de

implementación del sistema de

administración del FSCU para mejorar la


cobranza

Sistema de administración y


cobranza.

A/B*100 A: N° de módulos implementados

B: Total módulos

Porcentual

70 100 100 100 Balance Auditado /

Balance presentado a SVS Sistema Informático

operativo / Dirección de Crédito y

Recaudación

N° de unidades que se integran a norma ISO

9001:2008

Unidades administrativas

que se integran a norma ISO 9001:2008


tivo

1 1 2 3 Certificación ISO / Secretaría General.

N° de proyectos conjuntos con otras


internacionales

Define la cantidad de proyectos

implementados con otras

universidades


tivo

11

12 13 14 Base de datos Institucional/ DGIP

Nota: Línea Base al año 2012. Incluye proyectos

Fondecyt, Fondef, Innova y Proyectos Alfa.

N° de programas de doble titulación con


internacionales

Define la cantidad de Programas de Doble Titulación


tivo

0 0 0 1 Convenio de Cooperación / VRA

50

8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).

Ítem de Gasto

Año 1 $ Año 2 $ Año 3 $ Total $ Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Mineduc Contraparte Total

Formación de Recursos Humanos

226.920.000

53.480.000 293.660.000 86.000.000 357.500.000 126.898.000 878.080.000 266.378.000 1.144.458.000

Servicios de Consultoría

54.975.000

3.525.000 40.725.000 3.525.000 39.975.000 2.775.000 135.675.000 9.825.000 145.500.000

Bienes 196.587.000 0 176.652.000 0 111.687.000 0 484.925.000 0 484.925.000

Obras 68.386.000 16.750.000 31.871.000 16.750.000 33.744.000 0 134.000.000 33.500.000 167.500.000

Costos de Operación

19.800.000 58.750.000 23.760.000 57.984.000 23.760.000 53.563.000 67.320.000 170.297.000 237.617.000

Total $ 566.667.000 132.505.000 566.667.000 164.259.000 566.666.000 183.237.000 1.700.000.000 480.000.000 2.180.000.000

Total Anual $ 699.172.000 730.926.000 749.903.000 2.180.000.000

Nota: Los recursos comprometidos por la UC Temuco corresponden a aportes pecuniarios.

51

9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).

Ítem Gastos Tipo Gasto (Detallar)

Total Gasto $

N° Objetivo específico asociado

Formación de Recursos Humanos

- Contratación capital humano avanzado - Visitas de especialistas - Estadías de especialización - Movilidad estudiantil

- 1.014.458.000 - 25.000.000 - 30.000.000 - 75.000.000

1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 4 4 1

Servicios de Consultoría - Asistencia técnica desarrollo de

instrumentos y procesos de seguimiento de egresados. - Asistencia Técnica internacional cualificación de académicos. - Asistencia técnica internacional sobre marco de cualificación y sistemas de evaluación. - Asistencia técnica nacional: TIC. - Asistencia técnica nacional: capacitación TIC - Asistencia técnica internacional: Factibilidad de acreditación internacional

- 24.000.000 - 24.000.000 - 50.000.000 - 10.000.000 - 17.500.000 - 20.000.000

1, 4 1, 4 1 4 4 5

Bienes - TIC: Equipamiento

- TIC: Recursos multimediales - TIC: Recursos didácticos - TIC: Clickera electrónica (60 click) - TIC: Blackboard colaborate (100 sillas) - TIC: Iluminación de ambientes - TIC: Habilitación laboratorio inglés - Bibliografía y bases de datos - Licencia de software apoyo a la

- 67.500.000 - 27.750.000 - 64.500.000 - 24.000.000 - 15.000.000 - 41.000.000 - 40.000.000 - 42.165.000 - 29.390.000

4 4 4 4 4 4 4 4 4

52

docencia - Equipamiento e instrumental de docencia (equipamiento laboratorio)

- 133.620.000

4

Obras - Habilitación de ambientes pedagógicos

(salas y laboratorios) - 167.500.000

4

Costos de Operación - Contratación Gerente

- Profesional apoyo técnico (1/2 jornada) - Apoyo administrativo (USP) - Gastos de operación en efectivo (pólizas de seguro convenio, horas docente diplomados de inglés)

- 78.826.000 - 17.915.000 - 21.498.000 - 119.378.000

5 5 5 1, 2, 3, 4, 5

10. SÍNTESIS QUE DEMUESTRE LA EXISTENCIA DE CAPACIDADES INSTITUCIONALES EN: 10.1 Gestión del Convenio de Desempeño Hasta la fecha, la Universidad ha ejecutado 44 proyectos MECESUP, los que ha llevado a buen término, permitiéndole instalar en forma articulada procesos estratégicos como su actual modelo de formación, sus sistemas de nivelación y el centro de desarrollo de la docencia, entre otros. La responsabilidad en la gestión del convenio de desempeño quedaría situada en un equipo directivo liderado por el Rector de la Universidad e integrado por el Prorrector, el Director de Gestión Institucional, el Vicerrector Académico, el Vicerrector de Administración y Finanzas y el Vicerrector de Extensión. Ello permitiría situar al nivel central las directrices para la adecuada implementación del proyecto, asegurando los recursos y los tiempos requeridos para su puesta en marcha. 10.2 Gestión del Cambio A lo largo de los últimos 5 años la Universidad ha logrado: implementar su modelo de educativo en el 80% de las carreras; instalar 4 núcleos de investigación con productividad incremental; poner en régimen una nueva carrera académica; construir más de 15.000 m2; crecer en un 29% en el número de estudiantes; abrir 20 programas de pregrado. Estas transformaciones dan garantía de que la institución logra concretar su agenda estratégica en forma orgánica, progresiva y sustentable, instalando proyectos institucionales, que le han valido un mejoramiento relevante en sus estándares de formación y en la consolidación de su proyecto institucional. 10.3 Liderazgo El liderazgo en la conducción del proyecto está fundamentalmente radicado en el Rector y su equipo de gobierno. Este equipo es el encargado de asegurar la conducción del proyecto universitario en sus diversos ámbitos, lo que sitúa la gestión del convenio en la más alta jerarquía institucional. Este equipo está integrado por académicos con productividad en investigación y con un basta experiencia en gestión universitaria. La autoridad de sus integrantes, les permite sustentar cambios “transformacionales” en forma transversal en la institución, movilizando recursos humanos y materiales y conectando las prioridades de las unidades con el rumbo general del proyecto. 10.4 Análisis Institucional, incluida la gestión de información para la toma de decisiones, su organización y formalización. La Universidad cuenta con una la Dirección de Gestión Institucional, unidad encargada de asegurar la consistencia y el control en la gestión y el cumplimiento de los objetivos estratégicos declarados en el Plan de Desarrollo Institucional. Asimismo, ésta debe asumir la coordinación y asegurar la puesta en marcha de los proyectos institucionales prioritarios; la acreditación institucional y de las carreras de la Universidad; y la provisión de información para la toma de decisiones. Su área de Análisis está encargada de administrar y analizar información Institucional, satisfaciendo las demandas de agentes externos e internos. Los análisis y reportes generados son soporte fundamental para la toma de decisiones y para el control de gestión. En su área de Planificación desarrolla de manera integral el proceso de Planificación Estratégica de la Universidad, entregando los insumos y mecanismos necesarios de formulación, evaluación, puesta en marcha, control y seguimiento del Plan de Desarrollo Institucional.

54

11. APÉNDICE

Unidades institucionales partícipes en el control y seguimiento de proyectos con financiamiento MINEDUC

La Universidad Católica de Temuco cuenta con una Unidad de Coordinación Institucional de gestión y apoyo a los Proyectos MECESUP y una unidad de Soporte de Proyectos, ambas se articulan para propiciar la correcta ejecución de proyectos con financiamiento del Ministerio de Educación. Unidad de Coordinación Institucional Esta Unidad posee las siguientes funciones:

1. Representar institucionalmente a la Universidad ante el Ministerio de Educación. Es responsable de liderar la postulación y adjudicación de nuevos proyectos, el correcto funcionamiento de los proyectos en marcha y cierre oportuno de los mismos.

2. Brindar apoyo permanente a los Directores de Proyectos de la Universidad Católica de Temuco y sus equipos de trabajo.

3. Velar por el cumplimiento de los procedimientos establecidos por la fuente de financiamiento, asegurar que los proyectos cumplan los requisitos de postulación, alcance de actividades y plazos de ejecución.

Unidad de Soporte de Proyectos La Unidad de Soporte de Proyectos, dependiente de la Dirección de Finanzas de la Universidad Católica de Temuco, es responsable del análisis financiero de los Proyectos en ejecución. Sus funciones están asociadas a la correcta utilización de los recursos y la elaboración de los informes financieros trimestrales. Esta labor se realiza controlando las siguientes áreas: 1. Presupuesto del proyecto

• Velar por el cumplimiento de la ejecución de los fondos, respetando el presupuesto establecido.

• Evaluar la pertinencia de la realización de modificaciones presupuestarias si la fuente de financiamiento lo permite.

2. Rendiciones financieras • Realizar periódicamente las rendiciones de gastos en el sistema sugerido por la fuente de

financiamiento.

3. Control financiero • Control de la cuenta corriente del proyecto, emisión de conciliaciones bancarias mensuales,

entrega de informe de ejecución a unidad de contabilidad institucional.

55

ANEXOS

1.- Datos e Indicadores a Nivel Institucional Año

2007 2008 2009 2010 2011 Matrícula total pregrado 5.050 5.368 5.899 6.400 6.767 Matrícula de primer año 1.258 1.430 1.692 1.782 1.639 Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 851 1.006 1.221 1.329 1.245 PSU promedio de la matrícula de primer año 540,9 540,1 541,6 541,6 543,3 Tasa de retención en el primer año 82,4% 82,9% 83,2% 83,7% 78,7% Tasa de titulación por cohorte de ingreso 25,5% 28,5% 30,2% 29,6% 29,5% Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3 (1) N/C N/C N/C N/C N/C Tiempos de titulación 13,3 13,7 12,9 13,0 13,1 Empleabilidad a 6 meses del título 69% 55% 61% 66% 64% Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas)

249 221 212 227 226

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado 15% 22% 18% 20% 27% Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas)

348 314 308 321 312

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 11% 16% 14% 15% 21% % académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado

35% 45% 50% 51% 53%

% Carreras de pregrado acreditadas 58% 60% 50% 62% 80% (N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

(11/19) (12/20) (11/22) (13/21) (16/20)

(1) La tasa de titulación por quintil comienza a calcularse en la cohorte 2006 debido a que en ese año se implementa la categorización por quintil de los estudiantes. No corresponde el cálculo de este indicador ya que no se ha cumplido N + 1 para la cohorte 2006 (indicador 2012).

Fuentes: http://kimn.uctemuco.cl, BD Académicos SIES, Encuesta Egresados 2012 - Programa Egresados y Empleabilidad

56

2.- Agregar datos e indicadores propios del ámbito según se estipula en guía para completar este formulario 2007 2008 2009 2010 2011 Matrícula total de las carreras/ programas involucrados en la propuesta 4573/19 4984/23 5599/29 6186/32 6621/32

Número total de graduados de las carreras/ programas involucrados en la propuesta 451/17 460/20 560/22 617/22 526/22

Nº total de académicos jornada completa de las unidades involucradas en la propuesta 249 221 212 227 226

% de académicos jornada completa con doctorado de las unidades involucradas en la propuesta

15% 22% 18% 20% 27%

Empleabilidad pertinente a los seis meses de los egresados vinculados con las carreras/programas asociados a la propuesta

69%/17 55%/20 61%/22 66%/22 64%/22

Recursos externos obtenidos para investigación (miles$ 2012) (1)

2.815.137

2.486.143

2.344.128

913.040

2.227.641

Número total de publicaciones (ISI y/o SCOPUS) de los académicos de las unidades participantes

28 32 35 53 60

Número total de publicaciones (Scielo) de los académicos de las unidades participantes 29 13 15 12 25

Número de libros con comité editorial de los académicos de las unidades participantes 1 3 3 9 2

3.- Currículo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del PMI (1 página por persona como máximo)

57

DATOS PERSONALES DIRECTOR APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

BORQUEZ RAMÍREZ ALIRO SAMUEL FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

23/10/1957 [email protected] 56-45-205200 56-45-205200 RUT CARGO ACTUAL

6.648.890-K RECTOR REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX TEMUCO Rudecindo Ortega 02950, Casilla 15-D JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero en Acuicultura Universidad de Chile Chile 1980

GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Doctor Ciencias del Mar Universidad de las Palmas de Gran Canaria, España

España 2008

Magister en Ciencias de la Acuicultura Universidad Federal Santa Catarina, Brasil

Brasil 1991

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

Universidad Católica de Temuco Director General de Investigación y

Postgrado de la Universidad Católica de Temuco

2008 2012

Universidad Católica de Temuco Vicerrector Académico de la Universidad

Católica de Temuco. 2000 2005

PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA

FUENTE DE FINANCIAMIENTO

NOMBRE DE PROYECTO

FUNCIÓN (Investigador responsable, Alterno, Co

investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

FONDEF-CONICYT

Desarrollo de alternativas proteicas para la Acuicultura chilena: mejoramiento del perfil

nutricional de materias primas vegetales a través de procesos de bioconversion.

Director del proyecto 2008 2010

FONDEF-CONICYT

Mejoramiento de la eficiencia en producción de alevines de trucha y salmón, mediante el

reforzamiento nutricional de los estados larvales utilizando micronutrientes de alto estándar en la

dieta.

Director Alterno 2008 2010

CONICYT Centro de Genómica Nutricional Agro-acuícola IX

Región Coinvestigador 2005 2010

PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA

1er AUTOR CoAUTOR TOTAL

58

ISI 2 7 9

SCIELO – SCOPUS -- -- --

LATINDEX -- -- --

OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS

-- -- --

LIBROS -- -- --

CAPÍTULOS DE LIBROS 2 0 2

DATOS PERSONALES DIRECTOR ALTERNO 1

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Peña Cortés Fernando Andrés

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 9-8-1969 [email protected] 45-205451

RUT CARGO ACTUAL 9.984.280-6 Vicerrector Académico. Universidad Católica de Temuco

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Rudecindo Ortega

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44 FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Historia y Geografía De Concepción Chile 1992



OBTENCIÓN

Doctor en Ciencias Ambientales De Concepción Chile 1999 TRABAJOS ANTERIORES


U. de Concepción Profesor Instructor 1994 1996

U. Católica de Temuco Profesor Auxiliar, Adjunto y actualmente

Titular 1997 2012


FUENTE DE FINANCIAMIEN

TO NOMBRE DE PROYECTO

FUNCIÓN (Inv. responsable, Alterno, Co-

investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

FONDECYT 1030861

Análisis integrado del Borde Costero de la Región de La Araucanía. Propuestas y criterios para la planificación ecológica de sus humedales.

Investigador Responsable

2003 2006

FONDECYT 1080317

Efectos antrópicos sobre el paisaje costero de La Araucanía: Geoecología aplicada a la planificación y gestión territorial en cuencas hidrográficas.


2008 2011

FONDEF

Riesgos naturales: una aproximación didáctico-digital para su enseñanza aprendizaje, a través de la integración de geomática, simulación digital y entornos colaborativos.


2010

2012

FONDECYT 1110798

Determinación de indicadores geográfico-ambientales y de riesgo natural en el paisaje de La Araucanía y Los Ríos: herramientas de soporte decisional para la


2011 2015

59

planificación y gestión territorial en sistemas costeros.




ISI 3 10 13

SCIELO – SCOPUS 0 4 4

LATINDEX 2 4 6


4 3 7

LIBROS 1 0 1


DATOS PERSONALES DIRECTOR ALTERNO 2 APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

DÍAZ ROBLES LUIS ALONSO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

10-11-1967 [email protected] 56-45-205286 56-45-205286 RUT CARGO ACTUAL

11.162.556-5 VICERRECTOR ADM.Y ASUNTOS ECONOMICOS REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX TEMUCO Rudecindo Ortega 02950, Casilla 15-D JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Químico Universidad de Santiago Chile 1993



OBTENCIÓN

Doctor en Ingeniería Civil University of Tennessee at Knoxville

USA 2005

TRABAJOS ANTERIORES




NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

FONDECYT- CONICYT

Implementation of a robust physical chemical mechanism for polycyclic aromatic hydrocarbons into the state-of-the-science deterministic Community Multiscale Air Quality Modeling System (CMAQ


2011 2014

60

FONDEF- CONICYT

Sistema Constructivo Sustentable y Energéticamente Eficiente para Infraestructura Turística de Intereses Especiales en Araucanía Andina.

Coinvestigador 2011 2013

FONDEF- CONICYT

Investigación y Generación de Factores de Emisión de Contaminantes Atmosféricos para Artefactos Residenciales que Combustionan Biomasa de Relevancia Nacional

Director 2010 2013




ISI 4 1 5


LATINDEX -- -- --


-- -- --

LIBROS 1 0 1

CAPÍTULOS DE LIBROS -- -- --

DATOS PERSONALES DIRECTOR EJECUTIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Garbarini Barra Carmen Gloria FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 9 de mayo de 1956 [email protected] 205222

RUT CARGO ACTUAL 7.467.347-3 Directora General de Docencia

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Rudecindo Ortega 2709 Edificio Cincuentenario Campus Norte UC Temuco



TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Traductor Inglés-Francés Pontificia Universidad Católica de Chile Chile 1979

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Católica de

Temuco Secretaria de Facultad Artes y

Humanidades 2000 2000

Universidad Católica de Temuco Decana Facultad Artes y Humanidades 2001 2003

Universidad Católica de Temuco Directora Departamento de Lenguas 2005 2011

61


FUENTE DE FINANCIAMIENTO NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

Mecesup Generando condiciones para la mediación

intercultural en los alumnos de la UC Temuco (Mecesup UCT0204)

Co-investigador 2002

2005

Fondecyt

“Aproximación interdisciplinar a la mediación lingüística mapudungun-castellano ss. XVII-XIX: traductología, antropología histórica, filosofía”

(Fondecyt Regular 1090459)

Co-investigador

2009

2011

Fondecyt

“Traducción e interpretación en el periodo 1814-1930 como reveladoras de las dinámicas de reconocimiento en el contexto fronterizo”

(Fondecyt Regular 1120995)

Co-investigador

2012

2014




ISI x 1

SCIELO – SCOPUS x 1

LATINDEX

OTRAS REVISTAS ACADÉMICAS x 1

LIBROS

CAPÍTULOS DE LIBROS

DATOS PERSONALES DIRECTOR EJECUTIVO ALTERNO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES ISLA MOLINA BORIS GERARDO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 06/02/1978 [email protected] 205247

RUT CARGO ACTUAL 13.514.670-6 SUBDIRECTOR DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA N°02950 EDIFICIO CINCUENTENARIO OFICINA 515


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

PSICÓLOGO UNIVERSIDAD DE LA

FRONTERA CHILE 2003

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

DIPLOMADO EN GESTIÓN Y COMPETENCIAS DIRECTIVAS

UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

CHILE 2006

62

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA COMISIÓN NACIONAL DE

ACREDITACIÓN DE PREGRADO

COORDINADOR INSTITUCIONAL 2004 2006

PROGRAMA LICEO PARA TODOS

PROFESIONAL 2003 2004



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

MECESUP UCT 1002. FORTALECIMIENTO DE LA

FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DIRECTOR

ENE 2011

OCT 2011

UCT ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL 2009 DIRECTOR 2009 2010

UCT ACREDITACION 19 CARRERAS DE PREGRADO COORDINADOR

2006 2012




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


LIBROS


DATOS PERSONALES COORDINADOR TÉCNICO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Lara Cárdenas Gladys Pablina

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX O6 de octubre 1953 [email protected] 56-45-205454

RUT CARGO ACTUAL 7.331693-6 Directora de Desarrollo Curricular

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Araucaní

a Temuco




AÑO

OBTENCIÓN

Profesora Biología y Cs. U. de Concepción Chile 1976

63

Naturales



Magíster Cs. Ecología U. Austral de Chile Chile 1988 Doctora Cs. Ecología U. Sevilla España 2008

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Pontificia Universidad Católica de Chile. Sede

Regional Temuco Académica 1979 1992




investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

Proyecto MECESUP Mejoramiento de la docencia de las carreras

de de la Facultad de Ciencias de la UC Temuco

Co - Investigador 2000

2003




ISI 4 2 7

SCIELO – SCOPUS 1 1

LATINDEX


LIBROS


DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES BARILE SANHUEZA JUAN CONSTANCIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 13/05/1952 Jbarile∫@uct.cl 205511

RUT CARGO ACTUAL 8094372-5 DIRECTOR ESCUELA DE ACUICULTURA

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA Nº 0295


44

64


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

INGENIERIA EN ACUICULTURA UNIVERSIDA DE CHILE CHILE 1980



OBTENCIÓN

ADMINISTRACIÓN APLICADA. MENCIÓN GESTIÓN DE EMPRESA.

UNIV. DE LA FRONTERA CHILE 1992

MAGISTER EN CIENCIAS MENCIÓN LIMNOLOGÍA

UNIV. AUSTRAL DE CHILE CHILE 2000

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD DE

ANTOFAGASTA DOCENTE 1980 1988



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

FONDEF Cultivo Comercial del Recurso Puye Galaxias maculatus Basado en Tres Módulos de Producción a Escala Piloto

Director 1999 2002

FDI-CORFO Desarrollo de Tecnología Productiva y Producción de Puyes Galaxias maculatus en la XII Región.

Director Alterno 2003 2005

FNDR Diagnóstico de la Capacidad de Carga de Salmonídeos del Lago Calafquen, Villarrica

Director 2005 2006

CORFO Investigación del Cultivo de Micropeces Antárticos Denominados Chanquetes

Director 2010 2012


APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Figueroa Hernández David Alejandro

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 21. 04.1967 [email protected] 553801

65

RUT CARGO ACTUAL 10.768.992-3 Vicerrector de Extensión y Relaciones Internacionales

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Araucani

a Temuco Av. Alemania 0228


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

PROFESOR DE BIOLOGIA Y CIENCIAS NATURALES

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE CHILE Chile 1991

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

DOCTOR OF PHILOSOPHY BIOLOGICAL SCIENCES

UNIVERSITY OF LONDON, QUEEN MARY COLLEGE England 2007

MAGISTER EN CIENCIAS MENCION LIMNOLOGIA

UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE Chile 2001



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

Fondo de investigación del

bosque nativo CONAF

Evaluación de servicios ecosistémicos derivados del bosque nativo en la cuenca del río Imperial: una

aproximación desde la Norma Secundaria" Director

0ct. 2012

Ene. 2014

Corporación Regional de Desarrollo

Productivo de los Ríos - FNDR

Identificación de áreas preferenciales para el desarrollo de la pesca recreativa en la Región de los

Ríos Director

Jul. 2012

Ene. 2013

Ministerio del Medio Ambiente - Santiago

Desarrollo del inventario de emisiones para la cuenca del río Imperial e identificación y

cuantificación de sus servicios ecosistemicos como base para el análisis general de impacto económico

y social (AGIES) del anteproyecto de norma

Director Mar. 2012

Sep. 2012

Ministerio del Medio Ambiente - Santiago

Identificar y cuantificar servicios ecosistémicos provistos por la cuenca del río Valdivia

Director Mar. 2011

Sep. 2011

Ministerio del Medio Ambiente - Araucanía

Análisis de la carga de nutrientes (N y P) de las principales subcuencas aportantes al lago Villarrica.

Alterno Oct. 2011

Abr. 2012

Innova Chile “Preinversión para

I+D Asociativa Internacional”

Fortalecimiento de la Investigación y Transferencia Tecnológica Silvoagropecuaria, Acuícola, y Recursos Naturales en la Región de la Araucanía, Mediante Alianzas Estratégicas Operativas con Agroparistech - Francia, código 10IDAI-8882

Co Investigador Mar. 2011

Oct. 2011

CONAMA – Región de O’Higgins Chile

Modelación emisión calidad en un tramo de vigilancia del anteproyecto de norma secundaria de calidad de aguas de la subcuenca Cachapoal

Director Sep. 2010

Mar. 2011




ISI 1 4 5

66

CAPÍTULOS DE LIBROS 1 1


APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES VERGARA FERNANDEZ ALBERTO OCTAVIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 09 DE ABRIL DE 1974 [email protected] 56 45 205452

RUT CARGO ACTUAL 12.575.165-2 DIRECTOR GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO AVENIDA ALEMANIA 0211, CASILLA 15D


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Ingeniero Civil Bioquímico Pontificia Universidad Católica

de Valparaíso Chile 1999

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Doctor en Ciencias de la Ingenieria Química

Universidad Autónoma Metropolitana

México 2007

TRABAJOS ANTERIORES




NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

Innova-Corfo Fortalecimiento de oficina de transferencia

tecnologica y licenciamiento entre la Universidad del Bío-Bío y la Universidad Católica de Temuco

Investigador Responsable UC

Temuco 2012 2013

Fondef D08I1181. Microbiodiesel Co-Investigador 2011 2013

Innova-Corfo Centro de Energías Renovables y Calidad

Ambiental Co-Investigador 2012 2015

Fondecyt 11080036. Elimination of hydrophobic volatile organic compounds (VOCs) in fungal biofilters


2008 2010

Fondef D07I1078. Research and development of a

technology package to produce ethanol from hybrid poplar

Co-Investigador 2009 2012




67

ISI 9 2 11

SCIELO – SCOPUS -- -- --

LATINDEX -- -- --


2 -- 2

LIBROS -- -- --

CAPÍTULOS DE LIBROS -- 1 1

DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

MONSALVEZ LEDESMA CRISTIAN FABIAN FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

15-04-1978 [email protected] 45+205687 RUT CARGO ACTUAL

10.023.076-3 Director de Gestión de Investigación REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO Araucanía Temuco Av. Alemania 0211


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Sociólogo Universidad de La Frontera Chile 2005



OBTENCIÓN

Doctor © en Sociología Univ. Técnica de Berlín Alemania Esperado 2013

TRABAJOS ANTERIORES


U. Católica de Temuco Docente Dpto. Sociología y Ciencias Políticas 2011 A la fecha

U. Católica de Temuco Profesional de Apoyo en Dir. de Planificación 2007 2008

U. Católica de Temuco Docente Dpto. de Diseño 2005 2006

U. de La Frontera Investigador Junior en Inst. Desarrollo Local 2003 2005



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

KAWAX-Conicyt Caracterización y performance tecnológico en dos

clusters vitivinícolas (KEA-25), U. de Talca Co-Investigador 2007 2008

Subdere-Gtz-Chilecalifica

Levantamiento de estándares de competencias laborales en los municipios de la Región de la

Araucanía, UCT Co-Investigador 2007 2007

Chileemprende-Sercotec

Catastro y Caracterización de productos Territorio del Mueble en La Araucanía, UCT


2006 2006

GTZ Sistematización de Experiencia en Desarrollo

Turístico con enfoque Territorial en la Araucanía Co-Investigador 2005 2005

68

Andina, UFRO




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


LIBROS 1 1



APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Delgado Castro Jordi

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 21 de marzo de 1980 [email protected] (45) 205689

RUT CARGO ACTUAL 22.826.192-0 Director de Postgrado y Producción Intelectual

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt, 056, Casilla 15-D, Temuco


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Licenciado en Derecho Universidad de Barcelona España 2003



OBTENCIÓN

Doctor en Derecho Universidad de Barcelona España 2009 TRABAJOS ANTERIORES




NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

69




ISI 1 1


LATINDEX 6 6


LIBROS



APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Molina Valenzuela Brígida del Pilar

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 30 / 11 / 1965 [email protected] 45-205692 45-233504

RUT CARGO ACTUAL 9.913.723-1 Directora Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt # 56



TÍTULOS (pregrado)


OBTENCIÓN

Profesora de Estado en Castellano Pontificia Universidad Católica de

Chile, Sede Temuco Chile 1988



OBTENCIÓN

Licenciada en Educación Pontificia Universidad Católica de

Chile, Sede Temuco Chile 1996

Doctora en Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica de

Chile, Santiago Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES


UC Temuco Directora de la Escuela de Básica, Facultad de Educación. 2005 2005

UC Temuco Secretaria Académica de la Facultad de Educación. 2003 2004

UC Temuco Académica de la Facultad de Educación, Carrera de Educación Básica 1992 2006 PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA


NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE HASTA

70

MINEDUC Mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes mediante la

consolidación y expansión del Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia (CeDID)

Directora 2012 2014

MINEDUC Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de

Pregrado de la Universidad Católica de Temuco Directora Alterna 2008 2011

MINEDUC Fortalecimiento de la Calidad de la Formación Profesional de

los Estudiantes de la Universidad Católica de Temuco 2007 2009




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


LIBROS



APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES CIFUENTES CID HILDA JIMENA

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 08-10-1976 [email protected] 77585148

RUT CARGO ACTUAL 12981455-1 DIRECTORA CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO LONGITUDINAL NORTE S/N CAMPUS NORTE UCT


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Enseñanza Básica/ Profesora de Religión

UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO

CHILE 2001

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Magister en Educación. Mención Orientación Educacional y Vocacional

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

CHILE 2008

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica de Temuco Profesora taller pedagógico. Escuela

de educación básica. Facultad de educación

2003 2010

Universidad Católica de Temuco Tutora Programa Inserción a la Vida

Universitaria (PIVU) 2007 2011

71

Escuela Municipal Pedro de Valdivia

Profesora Educación Básica (primer ciclo)

2002 2006

Colegio San Francisco Profesora Educación Básica (primer y

segundo ciclo) 2001 2001



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


1 1 2

LIBROS



NAVARRO OLIVA LAURA JAVIERA FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

19-9-1966 [email protected] 45-205491 - RUT CARGO ACTUAL

7.403.505-1 INGENIERO DE PROYECTOS INVESTIGACION/POSTGRADO REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX TEMUCO AVENIDA ALEMANIA 0211 JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

42


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

INGENIERO EN COMPUTACION E INFORMATICA

UNIVERSIDAD DE MAGALLANES

CHILE 1997

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

MAGISTER EN PEDAGOGIA UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD MAYOR CHILE 2003

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA UNIVERSIDAD MAYOR

DIRECTORA DE ESCUELA DE

INGENIERIA 1999 2005

72

UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO COORDINADORA ACADEMICA

EDUC. CONTINUA Y POSTGRADO

2005 2007

UNIVERSIDAD ACTOLICA DE TEMUCO DIRECTORA DE EDUCACION

CONTINUA 2011 2012

UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO INGENIERO PROYECTOS

INVESTIGACION Y POSTGRADO 2008-2011/2012 A la fecha



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


LIBROS



APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Cárcamo Landero Solange Oravia

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 27/07/1968 [email protected] 553718

RUT CARGO ACTUAL 9.379.016-2 Directora de Gestión y Evaluación de la Docencia – Universidad Católica de Temuco

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt Nro. 56, Temuco. Casilla 15-D Temuco Chile


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Trabajadora Social Universidad de la Frontera Chile 1992 GRADOS ACADÉMICOS (postgrado)


Magister en Ciencias Sociales Aplicadas Universidad de la Frontera Chile 2001 Dra. © en Filosofía, Lógica y Estética Universidad de Salamanca España 2005 Dra. © en Ciencias Humanas, mención Discurso y Cultura

Universidad Austral de Chile Chile 2008

73

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica de Temuco Académica Docente-Investigadora 2007 2012

Universidad Mayor Docente 2000 2003

Universidad Autónoma de Chile Docente 1999 2000

Hogar de Cristo Asistente Social 1997 1999

Fundación Integra Supervisora, Jefa Regional de Proyecto Educativo

1993 1996


FUENTE DE FINANCIAMIEN

TO NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

Fondecyt Regular Fondecyt Nro. 1110677 “Tipificación de los métodos educativos mapuches: Bases para una educación intercultural”

Co-investigadora 2010

2013

UC Temuco Proyecto de innovación docente: “Fortaleciendo la capacidad investigativa de los estudiantes de Trabajo Social”

Responsable 2008

2009



1er AUTOR Co-AUTOR TOTAL

ISI Revista Alpha Nro. 30, 2010 Estudios Filológicos Nro. 42, 2007

2


Revista CUHSO, 2009 – UC Temuco Estudios Norteamericanos, Nro. 18, 2008

2

LIBROS Justica Social y Diversidad, 2009. 1

CAPÍTULOS DE LIBROS “Interculturalidad y Trabajo social…”, 2010 “Heridas de identidad…”, 2009.

2


APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES Ugueño Novoa Álvaro René

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 03/08/1974 [email protected] 56-45-205617

RUT CARGO ACTUAL 12.637.423-2 Coordinador Área de Formación Humanista y Cristiana

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX Temuco Manuel Montt 56



TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Antropólogo Católica de Temuco Chile 2008

74


UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO OBTENCIÓN

Licenciatura Católica de Temuco Chile 2008 TRABAJOS ANTERIORES


GreenhouseSchool

Docente

2000

2010 PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA


NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

Comisión Europea ALFA III Tuning América Latina: Innovación Educativa y

Social. Co Investigador

2011

2013

FDI - MINEDUC Transición y Articulación entre Pregrado Postgrado.

Co Investigador

2012

2012

PID – UC TEMUCO Espacios de Colaboración Reflexiva Docente. Una

Estrategia para la Apropiación Curricular del Nuevo Modelo Educativo.

Co investigador

2008

2009

Corporación de Defensa de los Derechos de los Pueblos – Observatorio

de Conflictos Ambientales

Efectos de la Expansión Forestal en la Comuna de Lumaco, Observatorio de Conflictos Ambientales.

Investigador

2002

2003

MIDEPLAN Estado Contemporáneo de la Medicina Mapunche en Tres

Zonas del Territorio Mapunche. Un Estudio en Salud Mapuche y Medioambiente.

Co Investigador

2002 2004

DI UC Temuco Una Experiencia Interdisciplinaria en la Formalización de Conocimiento Sociocultural. Aportes desde la Estadística

Multivariada y la Antropología Aplicada. Co Investigador

2001 2002

IDRC - Canadá Gestión de Recursos Ambientales Mapuche.

Co Investigador

1998

2002 PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS



ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


5

5 LIBROS



ESPINOZA CORTÉS ROBERTO HORACIO FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

17/09/1981 [email protected] 045-205221 RUT CARGO ACTUAL

10.799.046-1 INGENIERO ESTUDIOS VICERRECTORÍA ACADÉMICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

44

75



AÑO

OBTENCIÓN

INGENIERO CIVIL INDUSTRIAL DE LA FRONTERA CHILE 2007



TRABAJOS ANTERIORES





investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


LIBROS



APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES CASTILLO PINCHEIRA JAIME GUILLERMO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX 17 DE JUNIO 1970 [email protected] 205423

RUT CARGO ACTUAL 10.656.568 – 6 DIRECTOR GENERAL ESTUDIANTIL

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO IX TEMUCO MANUEL MONTT 56

76


44


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Técnico Universitario Forestal Universidad Católica de

Chile Chile 1992

Ingeniero de Ejecución Forestal Universidad de Concepción Chile 1997

Ingeniero Civil Industrial Universidad Autónoma de

Chile Chile 2008



NOMBRE DE PROYECTO


investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA

FONDEF - EMPRESAS

“Aumento de la productividad en Eucalipto, mediante el manejo de técnicas racionales

del sistema suelo-planta-agua” Co investigador

1998 2003

FONDEF - EMPRESAS

“Desarrollo de sistemas de riego destinados a aumentar la productividad en plantaciones

de eucalipto” Co investigador

2002 2005

FONDEF - EMPRESAS

“Desarrollo de sistemas intensivos de establecimiento, destinados a aumentar la

oferta de maderas de alta calidad de Raulí y Coigue, en la novena y décima regiones”

Co Investigador

2006

2009

Innova – Empresas

“Elaboración y modernización de normas técnicas de clasificación de maderas nativas

de alto valor orientadas a mercados internacionales”

Co Investigador

2008

2010

Mecesup Mejoramiento en la calidad de los formación de ingenieros agrónomos y forestales de la

Universidad Católica de Temuco Co Investigador

2002 2004

Mecesup

Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de Pregrado de la Universidad

Católica de Temuco para acrecentar su autonomía en los procesos de aprendizaje

Co Investigador

2008

2009

Mecesup en red

Red de fortalecimiento de estrategias para el mejoramiento de resultados académicos de

estudiantes desfavorecidos de primeros años.

Co Investigador

2009

2010

FDI en red Grupo CINDA: Seguimiento de Egresados e

Inserción Laboral Co Investigador

2011 2011






APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

77

MUÑOZ VERA FRANCISCO JAVIER FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

23/03/1983 [email protected] 045-553952 RUT CARGO ACTUAL

15.534.174-2 PROFESIONAL DE ESTUDIOS VICERRECTORÍA ACADÉMICA REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)



AÑO

OBTENCIÓN

SOCIÓLOGO DE CONCEPCIÓN CHILE 2008



TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Concepción Colaborador académico en Facultad de Ciencias Sociales 2010 2011

Universidad San Sebastián Colaborador Académico en Facultad de Psicología 2010 2011

WORLD VISION Coordinador de diseño, monitoreo y evaluación 2009 2010




investigador)

DURACIÓN

DESDE

HASTA




ISI

SCIELO – SCOPUS

LATINDEX


LIBROS


78

Anexo de Diagnóstico Figura 1. Relación entre la postulación efectiva/vacante y puntajes PSU en las 25 universidades del CRUCH – año 2011.

79

Figura 2. Relación entre la media de retención en primer año y la duración real de las carreras en las doce universidades del CRUCH menos selectivas del CRUCH – año 2011.

Tabla 1. Aprobación de créditos y notas entre estudiantes propedeutas y regulares por carrera de la UC Temuco – año 2012.

Con Propedéutico

SinPropedéutico

Dif.Sin

propedéuticoCon

propedéutico

PEDAGOGIA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACION 100,00% 72,92% -27,08% 4,31 4,78MEDICINA VETERINARIA 100,00% 75,92% -24,08% 4,36 4,55EDUCACION DE PARVULOS 100,00% 76,45% -23,55% 4,40 5,12INGENIERÍA CIVIL PLAN COMUN 73,81% 50,49% -23,32% 3,72 5,44PEDAGOGIA EN INGLES 89,66% 71,84% -17,82% 4,39 4,15INGENIERIA CIVIL INDUSTRIAL 60,00% 50,27% -9,73% 4,25 4,56PEDAGOGIA EN ED.DIFERENCIAL,ESP.EN NEC.EDUC.ESP.TRANS.Y D.M 100,00% 91,20% -8,80% 5,16 5,85INGENIERIA COMERCIAL 71,43% 76,59% 5,16% 4,52 4,41AGRONOMIA 66,67% 76,28% 9,61% 4,38 3,60DERECHO 68,63% 84,99% 16,36% 4,89 4,58CONTADOR AUDITOR 65,48% 84,42% 18,94% 4,70 4,68TECNOLOGIA MEDICA 46,43% 84,21% 37,78% 4,85 4,24KINESIOLOGIA 40,48% 82,00% 41,52% 4,63 3,88FONOAUDIOLOGIA 25,29% 87,79% 62,50% 4,80 2,96INGENIERIA CIVIL EN INFORMATICA 0,00% 65,31% 65,31% 4,13 2,50

promedio 67,2% 75,4% 4,5 4,4desviación estándar 29,7% 12,2% 0,35 0,87

NOTAS

CARRERA

APROBACIÓN DE CRÉDITOS

80

Tabla 2. Tasa de aprobación en competencias comunicativas y áreas de ciencias básicas en estudiantes incorporados

en programa de nivelación – marzo y junio año 2012.

Instrumento Marzo 2012 Junio 2012

Competencia comunicativa

Comprensión de texto 37,1% 55,2%

Producción de texto 44,5% 56,8%

Expresión oral 60,5% 70,1%

Área de ciencias básicas

Matemáticas 3,9% 10,3%

Química 7,9% 22,6%

Biología 6,9% 12,2%

Tabla 3. Relación entre notas y porcentajes de asistencia de los estudiantes propedeutas 2012 que han recibido apoyo

en la nivelación de competencias básicas en la UC Temuco.

N Media Desviación estándar

Estudiantes que asisten a 53% o más de las sesiones de apoyo académico en nivelación de competencias básicas

90 4,6 0,69

Estudiantes que no asisten (0%) a las sesiones de apoyo académico en nivelación de competencias básicas

141 3,6 1,40

81

Tabla 4. Proyectos MECESUP asociados a la armonización curricular e innovación académica.

Codigo del Proyecto

Nombre de proyecto Año Mecesup $ UC Temuco $ Total $

UCT0101Mejoramiento en la calidad de la formación de Ingenieros Agrónomos y Forestales de la Universidad Católica de Temuco a través de la reformulación del plan curricular y la adopción de estrategias de enseñanza y aprendizaje en el marco cognitivo – constructivista.

2001 587.628.000 106.954.215 694.582.215

UCT0201Derecho e Innovaciones Pedagógicas. Un Acercamiento Necesario.

2002 93.100.000 33.100.000 126.200.000

PUC0409Renovación en la formación de profesores/as de EGB con mención: un desafío institucional para responder a las demandas del país. 2004 79.606.000 44.410.000 124.016.000

ULA0401Modernización de la formación profesional de ingenieros de acuicultura de las Universidades de Antofagasta, Católica de Temuco y Universidad de los Lagos, sustentando en un currículo basado en competencias. 2004 30.666.332 8.768.000 39.434.332

FRO0402Hacia un currículo de formación general basado en competencias:respuesta colaborativa a las demandas de la sociedad.

2004 87.794.000 3.100.000 90.894.000

UCO0402Innovación y armonización curricular para el mejoramiento de los niveles de aprendizaje basado en competencias y movilidad de sus estudiantes en la carrera de medicina veterinaria. 2004 41.075.000 1.123.750 42.198.750

UCM0401Innovación curricular desde el enfoque de competencias: el nuevo desafió del consorcio de escuelas de trabajo social del consejo de rectores. 2004 53.369.326 6.774.971 60.144.297

UCT0603Mejoramiento de las competencias básicas en estudiantes novatos, en el área de Matemáticas; diseño, plan piloto y, acción desde un nuevo paradigma educativo. 2006 51.580.000 8.180.000 59.760.000

UCT0604Fortalecimiento de la calidad de la formación profesional de los estudiantes de la Universidad Católica de Temuco mediante la calificación de sus académicos en el campo de la innovación de la docencia. 2006 270.000.000 76.986.000 346.986.000

UCH0610Formación de Recursos Humanos en las Universidades del CRUCH para la innovación y armonización curricular: una respuesta colaborativa a las demandas de la Educación Superior. 2006 11.600.000 5.000.000 16.600.000

UCV0611Innovación curricular de Carreras de Agronomía del Consejo de Decanos de Agronomía de las Universidades del Consejo de Rectores. 2006 36.840.000 4.600.000 41.440.000

USC0602Propuesta de innovación curricular para la formación de Profesores de Inglés basada en competencias pedagógicas y disciplinares de las Universidades del Bío-Bío, Católica de la Santísima Concepción y Católica de Temuco. 2006 25.586.000 8.953.000 34.539.000

UCT0704Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de Pregrado de la Universidad Católica de Temuco para acrecentar su autonomía en los procesos de aprendizaje. 2007 164.600.000 116.300.000 280.900.000

UCT0705Innovación curricular por competencias para la formación de Antropólogos y Antropólogas en la Universidad Católica de Temuco. Proyectando excelencia académica y un mejor futuro laboral. 2007 21.972.000 4.008.000 25.980.000

UCT0707Medición del impacto del Proyecto MECESUP UCT0201 en el grado de alineación curricular del Plan de Estudios 2004 de la Carrera de Derecho de la UC Temuco y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes. 2007 7.550.000 3.120.000 10.670.000

UCT0709Innovación en la Didáctica de la Modulación por competencias a partir de la metodología de Proyectos de Diseño.

2007 9.320.000 1.350.000 10.670.000

PUC0717Formación de Profesores/as de Educación Básica Centrado en resultados de aprendizaje y competencias.

2007 209.202.000 62.642.200 271.844.200

UVA0709Armonización de una propuesta curricular basal para la formación de Diseñadores Profesionales Universitarios basada en competencias de la red de Escuelas de Diseño pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, red-CRUCH.

2007 12.050.000 1.800.000 13.850.000

UCT0801Implementación y Consolidación del currículum de formación por competencias de la Carrera de Medicina Veterinaria de la Universidad Católica de Temuco 2008 166.000.000 15.646.000 181.646.000

UCT0805Diseño e implementación de un sistema de medición de competencias docentes y de apoyo a su perfeccionamiento, a partir de la definición de un Perfil de Excelencia Docente, en el marco de los Modelos Educativos UCT y UCSC. 2008 144.450.000 31.250.000 175.700.000

ANT0806Implementación de un currículo basado en competencias y aprendizajes para la red de Ingenieros en Acuicultura de las Universidades de Antofagasta, Los Lagos y Católica de Temuco. 2008 92.800.000 21.496.112 114.296.112

USC0805Implementación de propuesta de innovación curricular para la formación inicial de profesores de inglés basada en resultados de aprendizaje y competencias de las Universidades Católica de la Santísima Concepción y Católica de Temuco.

2008 177.300.000 64.142.100 241.442.100

FRO0803Red de fortalecimiento de estrategias para el mejoramiento de resultados académicos de estudiantes desfavorecidos de primeros años. 2008 28.000.000 5.180.000 33.180.000

UCT1001Articulación curricular y productiva para la Formación continua en la producción frutícola y vitícola de la zona centro sur

2010 156.000.000 60.048.000 216.048.000

UCT1002Fortalecimiento de la Formación Docente Inicial a través de la realización de un diagnóstico y Plan Estratégico Institucional 2010 68.000.000 12.000.000 80.000.000

2.626.088.658

82

Figura 3. Número de programas y estudiantes cursando itinerarios formativos renovados.

Total Renovadas Porcentaje

Número de programas con itinerarios formativos renovados 37 31 84%

Número de estudiantes con itinerarios formativos renovados 6.921 3.425 50%

83

Tabla 5. Créditos de carreras UC Temuco comparadas con el estándar SCT Chile 240.

ICI 330 90 38% Renovado

ICA 330 90 38% Renovado

INFO 300 60 25% Renovado

ICQ 330 90 38% Renovado

CAU 240 0 0% Renovado

ICO 330 90 38% Renovado

GEO 469 229 95% NR

IRNR 500 260 108% NR

ACU 449 209 87% NR

VET 300 60 25% Renovado

AGRO 300 60 25% Renovado

LAV 240 0 0% Renovado

DISI 300 60 25% Renovado

DISG 300 60 25% Renovado

TRA 300 60 25% Renovado

SOC 411 171 71% NR

CPG 409 169 70% NR

TSO 300 60 25% Renovado

PSI 300 60 25% Renovado

LANT 300 60 25% Renovado

DER 515 275 115% NR

EMH 300 60 25% NR

EFI 300 60 25% Renovado

TEFL 300 60 25% Renovado

PMM 300 60 25% Renovado

PLC 300 60 25% Renovado

CNB 300 60 25% Renovado

EDI 300 60 25% Renovado

PBM 300 60 25% Renovado

EBI 300 60 25% Renovado

EPA 270 30 13% Renovado

IET PRO 300 60 25% Renovado

FON 300 60 25% Renovado

KIN 300 60 25% Renovado

TEM 300 60 25% Renovado

TOC 300 60 25% Renovado

NUT 300 60 25% Renovado

325 85 35%PROMEDIO INSTITUCIONAL

CS.

Ju

rídic

asEd

ucac

ión

Escu

ela

Cie

ncia

s de

la S

alud

Inge

nier

íaR

ecur

sos

Nat

ural

esA

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Hum

anid

ades

Cie

ncia

s So

cial

es

Facultad CarrerasN° créditos

SCTTotales

N° créditos diferencial 240 SCT

Diferencial % Tipo de Plan

84

Figura 4. Indicadores de retención y aprobación en primer año por quintil por quintil socioeconómico – años 2006 a 2011

85

Figura 5. Posición de la UC Temuco en función de retención de 1er año y duración real promedio de carreras en

Universidades del CRUCH – año 2011

Tabla 6. Desafíos resultantes del cruce de Debilidades internas y las oportunidades externas

Debilidades interna Oportunidades externas Desafíos - Presenta baja selectividad. - Predominancia de quintiles bajos de

sus estudiantes. - La mayoría de los estudiantes

requiere nivelación.

- Innovaciones en los mecanismos de ingreso a las IES. - Inclusión de Ranking en ponderación de ingreso. - Ingreso vía Propedéutico. - Mayores recursos focalizados en quintiles de menor ingreso. - Apoyo de organismos ministeriales para implementar la nivelación.

- Utilizar el Propedéutico como una vía alternativa de acceso a la Universidad a estudiantes con talento académico, equilibrando selectividad con equidad.

- Modelo Educativo no ha consolidado: la renovación de la totalidad de las carreras, las salidas intermedias e instancias de continuidad formativa entre pregrado y postgrado.

- Aumento de demanda por carreras con menor duración, con salidas intermedias y que consideren continuidad con el postgrado.

- Avanzar en el acortamiento nominal y real de nuestras carreras.

- No se han generado instrumentos de medición asociados a estándares

- Progresiva implementación de pruebas nacionales de medición en

- Robustecer los instrumentos y las mediciones

86

externos respecto de los resultados de aprendizaje y logro de competencias de los perfiles de egreso.

áreas disciplinarias (Educación, Medicina) y su eventual ampliación a otras áreas (Derecho, Ingeniería) generan estándares que facilitan la medición de resultados formativos.

de los aprendizajes de los estudiantes y asegurar con evidencias el adecuado cumplimiento de los perfiles de egresos.

- Insuficiente masa crítica de académicos para el desarrollo de postgrados sustentables en las diferentes áreas de conocimientos.

- Demanda creciente por perfeccionamiento de nivel de postgrado.

- Desarrollar procesos de contratación de académicos atractivos, planificados y competitivos, para incorporar capital humano calificado para el desarrollo de los postgrados.

- No se ha logrado institucionalizar el seguimiento de los egresados como una práctica de mejoramiento continuo de los procesos formativos.

- Los procesos de acreditación en el país han reflejado la necesidad de conectar la formación de los profesionales con el requerimiento del mundo del trabajo para lo cual el contacto con egresados resulta un factor crítico

- Implementar un centro que fortalezca y mida las competencias de empleabilidad, la trayectoria laboral pertinente, evaluar la calidad de la formación y de esta forma retroalimentar el currículum.

Tabla 7. Desafíos resultantes del cruce de Fortalezas internas y las Amenazas externas

Fortalezas internas Amenazas externas Desafíos - Experiencia institucional como

consecuencia de cinco años de diagnósticos y desarrollo de programas de nivelación a estudiantes de primer año.

- La disminución de créditos propuesta por el Ministerio puede afectar el espacio para el desarrollo de programas de nivelación.

- Alcanzar el equilibrio y la eficiencia necesaria en la carga de los estudiantes para permitir la formación regular y los procesos de formación.

- La institución presenta un grado de eficiencia formativa al considerar Tasa de retención y Duración de carreras cuando se compara con universidades que reciben el mismo tipo de estudiante.

- Vincular el financiamiento con puntajes de ingreso mayores.

- Fortalecer las vías alternativas de ingreso.

- Se cuenta con un Modelo Educativo que responde a la misión institucional, el tipo de estudiante y las demandas del entorno.

- La eventual clasificación de las universidades según su naturaleza: compleja, con investigación emergente y docente, puede conllevar a que la UC Temuco sea categorizada como docente, comprometiendo nuestras aspiraciones de aumentar nuestro nivel de complejidad.

- Robustecer la actividad académica en investigación y el desarrollo de los postgrado. - Impulsar el desarrollo de investigación en el proceso de formación de profesionales y la docencia universitaria.

- El actual modelo educativo ha adoptado el estándar SCT para todas las carreras renovadas a partir del año 2008 alcanzando actualmente un 82% de la oferta de carreras.

- Las reformas promovidas por el MINEDUC respecto al acortamiento nominal de las carreras no se han traducido en una normativa legal que le dé sustento jurídico y que esté articulada con los reglamentos que establecen requerimientos de formación para ocupar a los cargos públicos.

- Establecer con claridad junto al MINEDUC las condiciones necesarias para avanzar en forma responsable al acortamiento de carreras.

plan de mejoramiento institucional definitivo...

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