plan de trabajo virtual - ineducaguan

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 10° AREA: CIENCIAS NATURALES DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 3°

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el

siguiente medio: CLASSROOM (10-02: e5a4yqx y 10-03: flfm6bu) O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

Lee la siguiente información:

LA FOTOSÍNTESIS Y EL CICLO DE CALVIN

CONCEPTUALIZACIÓN La fotosíntesis es el único mecanismo de entrada de energía para la biosfera (con excepción de los procesos que realizan algunas bacterias quimio-sintéticas que obtienen energía de la oxidación de sustratos inorgánicos). La fotosíntesis incluye reacciones de óxido-reducción. Básicamente en el proceso de oxidación la molécula de agua libera electrones con producción de oxígeno y la reducción del dióxido de carbono para formar carbohidratos. La fotosíntesis es importante para el hombre, entre otros aspectos, porque mediante ella se producen alimentos y oxígeno. Pero además, de forma directa o indirecta ella alimenta casi la totalidad del mundo vivo en el planeta. Los primeros organismos foto-sintetizadores probablemente aparecieron hace tres mil o tres mil quinientos millones de años. A medida que ellos proliferaron fueron estableciendo interdependencias y relaciones que no solo los transformaron sino que cambiaron el aspecto del planeta. Los organismos antiguos vivían en un medio sin oxígeno libre en la atmosfera, que estaba compuesta en gran porcentaje por hidrogeno. El oxígeno, inclusive sería toxico para estos organismos primitivos, como lo es actualmente para los anaerobios. La energía era adquirida por procesos como la fermentación o la glucólisis, que debieron propiciar la acumulación paulatina de dióxido de carbono en la atmosfera primitiva. Si los seres vivos utilizaban directamente la energía solar, usando dióxido de carbono y liberando oxígeno, seguramente aprovechaban los recursos de su medio de forma más eficiente, marcando un hito en la historia y evolución de la vida en el planeta. La condición para realizar la fotosíntesis es la absorción de fotones, partículas cuánticas por parte de ciertos pigmentos (Curtis y Barnes, 2001). La fotosíntesis es un proceso endergónico porque se necesita la participación de la energía radiante del sol para iniciar la cadena de reacciones que llevan a la formación de los compuestos orgánicos que almacena el organismo. (CH2O)n es una manera abreviada de representar al almidón u otros carbohidratos mediante una fórmula empírica. El almidón es el producto de la fotosíntesis más abundante. La fotosíntesis se ve afectada por diferentes factores medioambientales, como la intensidad y calidad de la luz, la humedad del aire, la temperatura, la disponibilidad de agua, de nutrientes minerales y de dióxido de carbono. La fotosíntesis de una sola hoja se apoya en más de cincuenta reacciones individuales, cada una dependiente de las variables ambientales. De la capacidad que las plantas manifiesten para compensar los efectos ambientales, depende su rendimiento y supervivencia en un medio ambiente determinado. La tasa de fotosíntesis puede variar en las próximas décadas dependiendo de las respuestas adaptativas a los niveles cambiantes de CO2, que incluyen desde respuestas directas al propio CO2 hasta respuestas indirectas debidas a los cambios de temperatura y del régimen hídrico que pueden ocurrir en el futuro. El fisiólogo inglés F. F. Blackman tras desarrollar diferentes experimentos, sugirió que en el proceso fotosintético se presentan por lo menos dos factores limitantes: La intensidad lumínica y la temperatura. Por lo cual existe un grupo de reacciones que es dependiente de la luz pero independiente de la temperatura, como se observa en el esquema global de la fotosíntesis en la figura 1. En las experiencias de Blackman las reacciones que dependían de la temperatura incrementaban su velocidad, solamente hasta alrededor de los 30°C. Luego la velocidad disminuía. Con base en la evidencia experimental hallada se dedujo que estas reacciones eran controladas por enzimas, pues es la forma en que se espera que las enzimas respondan a la temperatura. Esto contribuyó a diferenciar una etapa de reacciones lumínicas, dependiente de la luz y una etapa enzimática, independiente de la luz, o de reacciones “oscuras”. Estas últimas reacciones necesitan de los productos químicos sintetizados en las reacciones “lumínicas”, pero pueden ocurrir tanto en la luz como en la oscuridad. Elementos del aparato fotosintético La primera fase de la fotosíntesis es una fase de conversión de energía que consta de una cadena redox de transferencia de electrones y la consecuente generación de un gradiente de concentración de protones. Por su complejidad estructural y funcional, se los denomina macro-complejos, son los siguientes:

mailto:[email protected]


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Fotosistema II : Implicados en la trasferencia de e- y H+ Fotosistema I : Absorben y transforman la energía fotónica en energía redox Complejo Citocromo b6f : Sistema conector entre los dos fotosistemas ATP sintasa : Síntesis de ATP A cada uno de los fotosistemas se asocian de modo dinámico antenas (“Light Harvesting Complexes”) LHCII y LHCI, que son unidades funcional y estructuralmente separadas encargadas de la absorción de fotones y de la recolección-canalización hacia los fotosistemas. Entre los complejos de la cadena fotosintética hay una serie de conectores redox: Plastoquinona (PQ): existen alrededor de 10 por fotosistema II que se van reduciendo y oxidando según el estado

funcional del aparato fotosintético. Plastocianina (Pc): se asocia de modo extrínseco a la membrana tilacoidal en el lado del lumen y hace puente redox

entre el citocromo b6f y el fotosistema I. Ferrodoxina (Fd): actúa como aceptor de los electrones del fotosistema I en el lado estomático de la membrana

tilacoidal. Fotosistema II (PSII): macro-complejo también llamado agua-Plastoquinona oxido-reductasa, ya que cataliza

enzimáticamente la oxidación del agua y la reducción de la plastoquinona. Por lo tanto se llevan a cabo dos procesos fundamentales. Absorbe los fotones con una longitud de onda de 680nm

Primera separación de carga (transducción de energía luminosa en energía redox) Fotólisis del agua, que da electrones y protones (también produce oxigeno molecular liberado a la atmósfera) Citocromo b6f: su función es conectar los dos fotosistemas oxidando el plastoquinol (PQH2) producido en el

fotosistema II y reduciendo la plastocianina (pc), que se oxidará en el fotosistema I. Fotosistema I (PSI): por su función enzimática puede ser denominado plastocianina-ferrodoxina oxidoreductasa, ya

que interviene en la parte final de la transferencia electrónica fotosintética tomando los electrones de la plastocianina (Pc) y cediéndolos a las ferrodoxina. Absorbe los fotones en una longitud de onda de 700 nm.

ATP sintasa: foto induce la síntesis del ATP tras el flujo redox. El mecanismo que mueve y posibilita la catálisis es el gradiente de protones transversal originado por el flujo electrónico en el tilacoidal.

Tú, como todos los organismos de la Tierra, eres una forma de vida basada en carbono. Es decir, las moléculas complejas de tu increíble cuerpo se forman con base en esqueletos de carbono. Es posible que sepas que estás formado de carbono; sin embargo, ¿te has preguntado alguna vez de dónde proviene todo ese carbono? Resulta que los átomos de carbono de tu cuerpo alguna vez fueron parte de las moléculas de dióxido de carbono (CO2) del aire. Los átomos de carbono acaban siendo parte de ti y de otras formas de vida gracias a la segunda etapa de la fotosíntesis, conocida como ciclo de Calvin (o las reacciones independientes de la luz). En las plantas, el dióxido de carbono (CO2) entra al interior de las hojas a través de unos poros llamados estomas y se difunde hacia el estroma del cloroplasto, el sitio en el cual se producen las reacciones del ciclo de Calvin, donde se sintetiza el azúcar. Estas reacciones también se llaman reacciones independientes de la luz, porque la luz no las causa directamente. En el ciclo de Calvin, los átomos de carbono de CO2 se fijan (se incorporan a moléculas orgánicas) y se utilizan para formar azúcares de tres carbonos. Este proceso es estimulado por el ATP y NADPH que provienen de las reacciones luminosas, y depende de ellos. A diferencia de las reacciones dependientes de la luz, que ocurren en la membrana tilacoidal, las reacciones del ciclo de Calvin ocurren en el estroma (espacio interior de los cloroplastos). Reacciones del ciclo de Calvin Las reacciones del ciclo de Calvin se pueden dividir en tres etapas principales: fijación de carbono, reducción y regeneración de la molécula de partida. A continuación, un esquema general del ciclo: Fijación del carbono. Una molécula de CO2 se combina con una molécula aceptora de cinco carbonos, ribulosa-1,5-

bifosfato (RuBP). Este paso produce un compuesto de seis carbonos que se divide para formar dos moléculas de un compuesto de tres carbonos, ácido 3-fosfoglicérico (3-PGA). Esta reacción es catalizada por la enzima RuBP carboxilasa/oxigenasa o RUBisCO.

Reducción. En la segunda etapa, el ATP y NADPH se utilizan para convertir las moléculas de 3-PGA en moléculas de azúcar de tres carbonos, gliceraldehído-3-fosfato (G3P). Esta etapa se llama así, porque NADPH debe donar sus electrones o reducir a un intermediario de tres carbonos para formar el G3P.

Regeneración. Algunas moléculas de G3P se van para formar glucosa, mientras que otras deben reciclarse para regenerar el aceptor RuBP. La regeneración necesita ATP e implica una compleja serie de reacciones, que a mi profesor de biología de la preparatoria le gustaba llamar “secuencia desordenada de carbohidratos”.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Para que un G3P salga del ciclo (y se dirija a la síntesis de glucosa), tres moléculas de CO2 deben entrar en el ciclo, lo que resulta en tres nuevos átomos de carbono fijo. Cuando tres moléculas de CO2 entran en el ciclo, se producen seis moléculas de G3P. Una sale del ciclo y se utiliza para formar glucosa, mientras que las otras cinco deben reciclarse para regenerar tres moléculas del aceptor RuBP.

Fecha de entrega: 14 de Septiembre 2020

TALLER 5

LA FOTOSÍNTESIS Y EL CICLO DE CALVIN

Actividad 1. 1. La siguiente sopa de letras 11 palabras relacionadas con el tema

de la fotosíntesis. Encuéntralas realiza una frase con cada una.

___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

2. Resuelve el siguiente crucigrama

Horizontales 1. Gas eliminado por seres vivos y necesarios para la fotosíntesis. 6. Carbohidrato producido durante la Fotosíntesis. 9. Energía necesaria para los organismos fotosintéticos. Verticales 2. Proceso realizado por seres autótrofos con clorofila y donde se produce energía y se libera oxígeno 3. Pigmento indispensable para activar moléculas 4. Azúcar simple. 5. Gas necesario para seres vivos aerobios 7. Ser vivo unicelular o pluricelular autótrofo fotosintético 8. Órgano de una planta.

3. Completar el diagrama del Ciclo de Calvin y explícalo.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Fecha de entrega: 28 de Septiembre 2020 Actividad 2. 1. Elabore una diapositiva referente a la información suministrada sobre la fotosíntesis y el ciclo de Calvin.

2. Resuelve el siguiente crucigrama

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA,

SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

GRADO: 10º AREA: DOCENTE: Adolfo E. Asprilla PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas 20 septiembre, mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así:

Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado

OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo

información en lengua Castellana.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. Interacción en plataforma: www.ineducaguan.edu.co. Televidente responsable.

CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran la enseñanza. El aprendizaje virtual integra las TIC en el currículo, mediante la selección de contenidos, que nos lleva a innovar en el proceso de enseñanza aprendizaje con el trabajo colaborativo dando lugar a nuevas formas de enseñar y de aprender.

MATERIALES:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Analizar e identificar las características del renacimiento y el Barroco y la importancia de la libertad propuesta el QUIJOTE.

2. Desarrollar la temática plateada por el libro “Vamos a aprender lenguaje” de la página 100 hasta la 107.

ACTIVIDAD DE APOYO: Unidad 3. “Vamos a aprender lenguaje”

EVALUACIÓN: Las evidencias fotográficas enviadas:

Desarrollo de la temática.

TAREA: Desarrollar todas las actividades y entregar antes del 20 septiembre 2020 mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co o al WhatsApp 3214926016 así: Apellidos_Nombre_Grado_Trabajo desarrollado.

http://www.ineducaguan.edu.co/



INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL

CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


Actividad: Leer y desarrollar las actividades de las paginas 100 hasta la 107.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL

CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 1001- 1002- 1003 AREA: EDUCACION FISICA GUIA N° 2 TERCER PERIODO DOCENTE: ROSA LOPEZ - NELSON VARGAS CELIS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio acordado con el docente ( whatsapp, classroom, Gmail) www.ineducaguan.edu.co

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan patologías físicas, cardiacas o

respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber consumido alimentos (desayuno,

almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos. 5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el alumno hará el

seguimiento y entrega el informe del mismo. 7. Ten en cuenta la recopilación de evidencias

OBJETIVO: Domino conceptos básicos de la organización y administración de eventos deportivos, recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en los juegos populares, fortaleciendo los ambientes en el contexto cultura en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo organizar y administrar los juegos populares para aplicarlos tiempos de COVID?

1. Organizo y Administro juegos populares donde participe la familia, fortaleciendo los ambientes en el contexto cultura en tiempos de COVID.

2. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser desarrollados en casa.

3. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales (fotos o videos)

CONCEPTUALIZACIÓN:

Los juegos populares y su contribución en la maduración de los patrones de manipulación y equilibrio. Los juegos populares son juego que los niños utilizan para divertirse y que tienen la particularidad de tener una estructura de reglas muy difundida. Esta circunstancia favorece el hecho de que se jueguen con mucha frecuencia en los distintos ámbitos en donde exista la oportunidad. Los juegos tradicionales son importantes en la formación integral de los niños debido a que, se sienten libres para divertirse mediante distintas actividades que contribuyen tanto para su desarrollo a nivel motor como para su formación en valores y como personas. “En la etapa de Educación Primaria el juego tradicional aporta un gran número de beneficios ya que, mueve el conocimiento del patrimonio cultural de la sociedad y el desarrollo psíquico, físico y social de los alumnos”. (Juan, 2015). De este modo, los juegos tradicionales se pueden utilizar, como una didáctica que incluya la recuperación de tradiciones culturales y generando nuevos conocimientos; favoreciendo el desarrollo motor de sus patrones básicos de locomoción, manipulación y equilibrio en los niños. (Ramírez y Ariza,2018)

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Lápiz, lapicero y colores.

Elementos del entorno para realizar juegos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

Aplicando los conceptos básicos de Organización y Administración, organiza un juegos populares donde participe el grupo familiar.

Envió evidencias de la actividad realizada

ACTIVIDAD DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=ZEEvP8ScBTs

https://www.youtube.com/watch?v=mx8pNoOUjU4

https://www.youtube.com/watch?v=hKh5-ic3y7Y

Anímate a seguir la rutina de ejercicios propuesta aumentando las repeticiones.

TAREA: Escribe tu experiencia en la realización de esta actividad en familia.


https://www.youtube.com/watch?v=ZEEvP8ScBTs

https://www.youtube.com/watch?v=mx8pNoOUjU4

https://www.youtube.com/watch?v=hKh5-ic3y7Y




N° FOTO

EJERCICIO

CARGA( REPETICIONES O

TIEMPO EN SEGUNDOS )

NIVEL

REPETICIONES X SERIES

1 Salto de tijeras 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

4 series:10 repeticiones 4 serie:15 repeticiones

2 Sentadillas isométricas

60 segundos

Principiante Medio

Un intento de 60 segundos Un intento de 60 segundos

3 Flexo- extensiones de codo

Diez veinte

Principiante Medio

Dos series de cinco Dos series de diez

4 Abdominales 60 Rep. 80 Rep.

Principiante medio

3 series de veinte 4 series de veinte

5 Subida al banco 40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio

2 series de quince subidas 3 series de quince subidas

6 sentadillas

40 Rep. 60 Rep.

Principiante Medio


7 Flexión de tríceps

20 Rep. 30 Rep.

Principiante Medio


8 plancha

Diez segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez seg. 1 intento de quince seg.

9 Skipping ( estático)

10 segundos Quince segundos

Principiante Medio

1 intento de diez segundos 1 intento de quince segundos

10 Media sentadilla

15 repeticiones 20 repeticiones

Principiante Medio

3 series: 5 repeticiones 4 serie: 5 repeticiones

11 Flexión con rotación de tronco

Principiante Medio

12 Planchas Oblicuas

Principiante Medio


GRADO: 1002 - 1003 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA

PERIODO: TERCER - JORNADA TARDE

MATEMÁTICAS 1002 - 103

OBJETIVO:

* Actividad de Aprendizaje. Comunicación, Razonamiento. Modelación, Ejercitación, Resolución de problemas y Evaluación de Aprendizaje. *El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el Razonamiento y la observación. * La comunicación es la acción de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir información u opiniones distintas. * En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender * Un modelo matemático es uno de los tipos de modelos científicos que emplea algún tipo de formalismo matemático para expresar relaciones, proposiciones sustantivas. * La Ejercitación Matemática. Uno de los momentos más importantes en el aprendizaje de la Matemática ...

METODOLOGÍA

:

Los estudiantes deberán tener en cuenta lo siguiente * Actividad de Aprendizaje. Comunicación, Razonamiento. Modelación, Ejercitación, Resolución de problemas y Evaluación de Aprendizaje. pág.51 - 53 *Taller a desarrollar…pág…51 - 53

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Aprendizaje * Resolución de problemas * Concepto de Comunicación * Concepto de Razonamiento *Evaluación de Aprendizaje

* Concepto de Modelación *Concepto de Ejercitación

MATERIALES: * Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de gráficos * Regla * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO

DE LA ACTIVIDAD

Actividad de Aprendizaje. Comunicación, Razonamiento. Modelación, Ejercitación, Resolución de problemas y Evaluación de Aprendizaje. * Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 51 – 53 como lo hemos utilizado en clase, y así aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 51 - 53 apoyándose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de la página 51 - 53 * Las gráficas que aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACIÓN MEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

10 Preguntas, la principal evidencia para lograr una respuesta. 1. ¿Por qué deben volver al colegio, si aún hay riesgos? 2. ¿Qué peso tiene el cierre de colegios en la epidemia? 3. ¿Qué riesgo hay para los niños en el colegio? 4. ¿Cual es el riesgo para la salud de los demás? Continuan


GRADO: 1002 -1003 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA


GEOMETRIA 1002 -1003

OBJETIVO:

* Triángulos. Clasificación de Triángulos y Propiedades. Relación de un triángulo con el Teorema de Pitágoras. Razones Trigonométricas, * Los triángulos notables’ más importantes, son aquellos que se ven con mayor frecuencia en soluciones de problemas en materias como la geometría, trigonometría, física y otros. Los más conocidos son: 45, 60 y 30. * El teorema de Pitágoras establece que, en todo triángulo rectángulo, la longitud de la hipotenusa es igual a la raíz cuadrada de la suma del área de los cuadrados de las longitudes de los catetos. *Funciones trigonométricas (seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante) Las funciones trigonométricas de un triángulo rectángulo son las razones o relaciones entre sus lados. Un triángulo tiene seis elementos: tres lados y tres ángulos

METODOLOGÍA

*Los estudiantes deberán tener en cuenta lo siguiente * Triángulos. Clasificación de Triángulos y Propiedades. Relación de un triángulo con el Teorema de Pitágoras. Razones Trigonométricas, …pág…74 – 76 - 77 * Taller a desarrollar…pág…75

CONCEPTUALI ZACIÓN:

● * Concepto de Triángulos. * Concepto de Clasificación de Triángulos

● * Concepto de Propiedades de los triángulos * Concepto de Teorema de Pitágoras * Concepto de Razones Trigonométricas

MATERIALES: * Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de cuadros * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD

Triángulos. Clasificación de Triángulos y Propiedades. Relación de un triángulo con el Teorema de Pitágoras. Razones Trigonométricas

* Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 74 – 76 - 77 como se utiliza en clase,

y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 75 apoyándose en la lectura de la

página anterior.

* Si tienes un punto que no puedes, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 74 – 76 – 77

* Las gráficas que aparecen.

* el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día

* El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.




Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Continuacion…… 5. ¿Ha habido brotes por los colegios en otros países? 6. ¿Qué medidas se están tomando? 7. ¿En qué evidencias se han basado?

Continuan


GRADO: 1002 - 103 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA


ESTADISTICA 1002 - 1003

OBJETIVO:

Actividad de Aprendizaje, Ejercitación Comunicación, Resolución de Problemas y

Evaluación de Aprendizaje.. * El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. * La comunicación es la acción de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir información.. * En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender * Un modelo matemático son tipos de modelos científicos que emplea algún tipo de formalismo matemático para expresar relaciones, proposiciones sustantivas. * La Ejercitación es el más importantes en el aprendizaje de la Matemática ...

METODOLOGÍA:

Los estudiantes deberán tener en cuenta lo siguiente * Actividad de Aprendizaje, Ejercitación Comunicación, Resolución de Problemas y Evaluación de Aprendizaje..…pág…223 * Taller a desarrollar…pág…223

CONCEPTUALI ZACIÓN:

● * Concepto de Aprendizaje * Concepto de Comunicación * Concepto de Razonamiento * Concepto de Modelación

● * Resolución de problemas

MATERIALES: * Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de cuadros * Regla y escuadra * Lápiz, lapicero y colores.


Actividad de Aprendizaje, Ejercitación Comunicación, Resolución de Problemas y Evaluación de Aprendizaje *Copiar y tener en cuenta lo principal de las páginas 223 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 223 apoyándose en la lectura de la página anterior. * Si tienes dudas de un punto, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 223 * Las gráficas que aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.




Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

Continuación…. 8. ¿Cómo se organizan los nuevos horarios, espacios, grupos…? 9. ¿Con qué grado de detalle debería planificarse la vuelta? 10. ¿Cómo se podrá saber más?

JORGE ENRIQUE GARCIA

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. FILOSOFIA

CUARTO PERIODO GRADO DÉCIMO

DOCENTE: Jorge Iván Sánchez CURSO: 1002 - 1003 GUIA N°: 1

TEMA: ANTROPOLOGÍA ANTIGUA

COOCIMIENTOS PREVIOS: 1. ¿Qué es la antropología? 2. ¿Cuál es el origen del hombre? 3. ¿Qué teorías conoces acerca del origen del hombre? 4. ¿Con cuál teoría te identificas? 5. ¿Qué importancia tiene el hombre en el mundo? 6. ¿Por qué algunos pensadores consideran al hombre como un misterio?

ANTROPOLOGÍA

Antropos: Hombre Logos: Tratado. Es una ciencia social que estudia al ser humano de una forma integral. La antropología es el conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, pero siempre como parte de una sociedad. De esta manera, intenta abarcar tanto la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido, las estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.

EL ORIGEN DE LA PREGUNTA POR EL HOMBRE.

➢ PROTÁGORAS (485 a. C.- c. 411 a. C.)

El principio filosófico más famoso de Protágoras alude al estatus del hombre enfrentado al mundo que lo rodea. Habitualmente se designa con la expresión Homo mensura («El hombre es la medida»), fórmula abreviada de la frase Homo omnium rerum mensura est («El hombre es la medida de todas las cosas»). Esta frase quiere decir que el hombre es el que dice qué es bueno y qué es malo, qué es justo y qué es injusto, qué es verdad y qué es falsedad, qué es bello y qué no lo es. En el sentir de los sofistas el hombre es árbitro y juez de lo moral, de lo político y aún de la religión misma. Pero, ¿Qué es el hombre para Protágoras? ¿Cómo conoce? se refería al ser humano y no a cada sujeto. El hombre es pura actividad sensorial: ver, gustar, oír, tocar. Pero no todos los hombres ven de igual manera o tienen el mismo gusto, o sienten lo mismo cuando tocan algo; de esta manera todo varía de sujeto a sujeto: lo que para unos es justo para otros es injusto; lo que para unos es bello para otros no lo es, lo que para unos es verdad para los otros es falsedad. A esta situación cambiante se le llama relatividad de la verdad, puesto que no hay una verdad universal, igualmente válida para todos. Las cosas, las acciones valen por la utilidad que tienen y no por su contenido, de aquí la necesidad de manejar bien la palabra y la oratoria para



convencer a los demás de que un hecho es justo y si los demás se convencen, ese hecho ya es justo, o noble, o bello.

➢ SÓCRATES (469-393 a. C.)

Fue Sócrates quien introdujo el tema del hombre en el ámbito de la filosofía. Sócrates opina que antes de conocer el arjé, el hombre debe ser educado en el conocimiento de su verdadera naturaleza. Su filosofía constituye así un análisis detallado de las diversas cualidades y virtudes humanas, desde donde busca revelar la verdad última del hombre. Las investigaciones sofistas sobre el lenguaje y las costumbres tuvieron como resultado la relativización del conocimiento y las normas sociales, hecho que tuvo un impacto nefasto en la vida de las ciudades griegas. Fue precisamente frente a este peligro que Sócrates elevó su voz en los gimnasios y en el ágora de Atenas. Allí buscó señalar las falsedades y subrayar las inconveniencias de las posturas sofistas para la sociedad griega. Esto lo hizo retomando la tradición de los antiguos sabios, pero conduciendo la preocupación filosófica por el camino señalado por Heráclito. “El hombre es un compuesto de cuerpo y alma”. Sócrates dice que el alma es algo que existe dentro de nosotros, pero que no se capta por los sentidos. Él dice que poseemos alma por lo que somos capaces de hacer. El alma es sinónimo de alma racional, de inteligencia. Además, el alma tiene una vertiente práctica, relacionada con lo que nos permite decidir nuestra conducta. Ésta es la más importante para Sócrates, es decir, la función ética o práctica. Sócrates está muy preocupado por el problema de la felicidad humana, la felicidad no está determinada por ningún agente externo (por la voluntad de los dioses, o por la biología, herencia...), sino que depende de nuestras propias decisiones. Nuestras decisiones son el resultado de nuestros conceptos, del conocimiento que tengamos del bien y del mal, de lo justo y lo injusto... El bien y el mal son objetivos, no depende de lo que nosotros digamos. Sócrates se destaca con la expresión “CONÓCETE A TI MISMO” que es el camino para llegar al conocimiento del ser humano no es el del palabrerío de la oratoria ni del arte de la retórica, sino el del razonamiento propio, del esfuerzo personal que se empeña en la reflexión y quiere buscar en su propia alma para conocerla, para encontrarse en ella. Este empeño está ayudado por el método dialéctico.

➢ PLATÓN (427-347 a. C.)

“El hombre se compone de dos sustancias; cuerpo material y alma espiritual e inmortal. El cuerpo es la cárcel del alma” La antropología platónica considera que lo más importante en el ser humano no es el cuerpo sino el alma. El cuerpo forma parte del mundo sensible, limitado, imperfecto, moral, etc. mientras que el alma (pura, casta) es de naturaleza parecida a las ideas y es capaz de conocerlas, por lo tanto, es bella, sabia y buena. La idea pitagórica de la transmigración de las almas, es decir, la desaparición del cuerpo no significa en absoluto la desaparición del alma sino todo el contrario, la muerte es



considerada como una liberación. Pero esta liberación no es eterna, puesto que el alma tendrá que volver a renacer en otro cuerpo. Según Platón el alma se alimenta de belleza, sabiduría y bondad, pero no todos los seres humanos saben cómo alimentar correctamente su alma. El cuerpo está considerado como una prisión en la que se está debido a algún error cometido anteriormente. El error cometido ha sido alejarse del Bien y de la Verdad, si somos capaces de llenar el alma de Bien y Verdad podremos liberarnos definitivamente del ciclo de reencarnaciones. La concepción platónica del ser humano considera que el alma recuerda aquello que ya había conocido. Este recuerdo es posible puesto que el alma ha existido en el mundo de las ideas. Esta alma es exclusiva del ser humano y es inmortal. Platón considera que el conocimiento es la tendencia natural del alma para liberarse del cuerpo puesto que el lugar del alma es el mundo de las ideas. EL ORIGEN DEL CUERPO: Los dioses formaron el cuerpo del hombre de la misma manera que el cuerpo del mundo, mezclando los cuatro elementos. Al unirse los cuatro elementos se da el predominio de unos sobre otros; de este predominio salen los diferentes órganos del cuerpo; carne, piel, sangre, huesos, tejidos, son órganos en los que predomina lo húmedo del agua en unos, en otros lo sólido de la tierra, en otros lo caliente del fuego, lo sutil del aire. EL ORIGEN DEL ALMA: También el alma fue creación de los dioses; sin embargo, dada la perfección del alma su creación tuvo dos momentos.

✓ EL ALMA RACIONAL. Esta fue obra del dios supremo, ocupa la parte más

elevada del cuerpo (el cerebro). Platón insiste en la preexistencia del alma racional, es decir, que el alma racional existía, antes de caer en el cuerpo, en el mundo eterno donde vivía con los dioses. Es fuente de pensamiento, inteligencia y bondad.

✓ EL ALMA MORTAL. Esta alma tiene dos niveles:

✓ EL ALMA IRASCIBLE, ubicada en el pecho a fin de que estuviera subordinada

a la razón y de acuerdo con ella dominara violentamente los deseos fuertes; en esta alma residen las pasiones violentas como el placer, el dolor, la audacia, el temor, la cólera, el amor desenfrenado.

✓ El ALMA CONCUPISCIBLE. Ubicada en el bajo vientre (desde el diafragma

hasta el ombligo). Es la parte del alma que desea alimentos y bebidas y todas aquellas cosas que el cuerpo necesita.

➢ ARISTÓTELES (384 – 322 a. C.)

✓ El hombre es una unidad sustancial de cuerpo y alma. ✓ El cuerpo es la materia y el alma es la forma sustancial. ✓ El cuerpo es el estado natural del alma (En oposición a su maestro Platón). ✓ El hombre es un animal racional y un animal político. ✓ El fin último del hombre es la felicidad. ✓ El hombre, pues, ha de ser una sustancia compuesta de materia y forma: la

materia del hombre es el cuerpo y su forma el alma. Aristóteles acepta, como



era admitido entre los filósofos griegos, la existencia del alma como principio vital: todos los seres vivos, por el hecho de serlo, están dotados de alma, tanto los vegetales como los animales. Pero interpreta también que esa alma es la forma de la sustancia, es decir, el acto del hombre, en la medida en que la forma representa la actualización o la realización de una sustancia. No existen el alma por un lado y el cuerpo por otro lado, sino que ambos existen exclusivamente en la sustancia "hombre" la distinción entre alma y cuerpo es real, pero sólo puede ser pensada. Cuando el hombre muere se produce un cambio sustancial y, como hemos visto en la explicación aristotélica del cambio, eso supone la pérdida de una forma y la adquisición de otra por parte de la sustancia "hombre": la forma que se pierde es la de "ser vivo" (lo que equivale a decir "ser animado"), y la forma que se adquiere es la de "cadáver" (lo que equivale a decir "ser inanimado"). Los problemas filosóficos a los que se enfrentó Aristóteles fueron los mismos que venían desde los presocráticos, a saber: ¿Cuáles son los elementos constitutivos de los seres del mundo?, ¿Cómo se compagina el movimiento y el cambio con lo estable y fijo? ¿En qué consiste el conocimiento? Aristóteles no estuvo de acuerdo con la solución que les dio Platón a estos problemas y negó la existencia del mundo de las ideas; desde su observación de la naturaleza se da cuenta de que un animal proviene de otro animal y que un hombre es engendrado por la pareja humana, sin necesidad de que intervenga ni el Demiurgo ni el mundo de las ideas. ACTIVIDADES 1. Explica si estás de acuerdo o no con la frase de Protágoras: “El hombre es la

medida de todas las cosas”. 2. ¿Cuál es el nombre de la disciplina filosófica que reflexiona sobre el hombre? 3. ¿Qué opina Sócrates sobre el hombre? 4. Explica las frases de Sócrates: “Solo sé que nada se”, “Conócete a ti mismo”. 5. ¿Cuál es el origen del cuerpo humano según Platón? 6. Explica la siguiente frase de Platón: “Si buscamos el bien de nuestros semejantes

encontraremos el nuestro” 7. ¿Por qué algunas personas desarrollan virtudes y otras en cambio solo

desarrollan conductas equivocadas? 8. ¿Qué tipo de hombre y de mujer nos muestra la televisión y los medios de

comunicación? TRANSVERSALIZACIÓN: 1. Transversalizar con Ed. Religiosa: ✓ Explica con tus propias palabras la siguiente cita bíblica de Mateo 22, 37-39. Jesús le dijo: “Ama al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente.”



✓ Éste es el más importante y el primero de los mandamientos. Pero hay un

segundo, parecido a éste; dice: “Ama a tu prójimo como a ti mismo. 2. Transversalizar con Ética y Valores: ✓ Realiza una autoevaluación escrita, donde resaltes tus defectos y cualidades con

el fin de corregir las falencias y potencializar tus habilidades.

PROTAGORAS SÓCRATES PLATON ARISTÓTELES


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747


PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: DECIMO AREA: FÍSICA DOCENTE: YEFRÉN HERNANDEZ CUENCA PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

Objetivos:

Acercarse al concepto de torque a partir de la experimentación.

Analizar diferentes situaciones prácticas en equilibrio de manera teórica y luego realizar mediciones para confrontar los resultados

TEMA: CUERPOS RIGIDOS

Trabajo como científico de la naturaleza:

EXPERIENCIA #1

Toma la regleta con cáncamos igualmente espaciados y cuélgalo de su centro de gravedad. Ahora cuelga 4

arandelas en la tercera posición desde el centro de gravedad. ¿Cuántas arandelas debes colgar en cada uno de

los cáncamos del otro lado para lograr el equilibrio? Explora todas las posibilidades. Organiza tus resultados en una

tabla. Trata de abstraer una regla general.

Cuelga 2 arandelas en el quinto cáncamo desde el centro de gravedad. Busca todas las posibilidades de alcanzar

el equilibrio utilizando dos cáncamos del otro lado del centro de gravedad de la regleta. Trata de generalizar

observado.

EXPERIENCIA #2

Averiguar la posición del bloque para el cual el

sistema todavía se mantiene en equilibrio

EXPERIENCIA #3

¿Con qué ángulo debe jalarse la cuerda para que el yo-yo deslice sin rotar, con una

velocidad constante sobre una superficie horizontal rugosa?

EXPERIENCIA #4

¿Cuál es el ángulo crítico para lograr que el bloque se deslice o se vuelque? (Analice ambas

situaciones)


GUIA 6 MES DE SEPTIEMBRE TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

TECNOLOGIA E INFORMATICA GRADO DECIMO

Que es un proceso

tecnológico

Que es la identificación del

proceso tecnológico

Que es la exploración del


Que es el diseño de un


Que es planificación de un


Que es la construcción de

un proceso tecnológico

Que es la evaluación de un


Que es la divulgación de un


1. Buscar el significado de Software Libre

2. Por qué es importante este tema

3. Transcribir un artículo acerca de software libre

4. Que es la piratería informática

5. Que es el plagio

LA IDENTIDAD DIGITAL

Realice la siguiente actividad :

Que es la identidad digital?

Caracteristicas de la identidd

digital?

Como tener una buena

identidad digital?

Como protegemos nuestra

identidad digital.?

Elementos de la identidad

digital?

Que es un nick?

Que es un avatar?

Haga ua reflexion acerca del

buen uso de la identidad digital

LOS BUSCADORES

DE INTERNET

REALICE LA SIGUIENTE

ACTIVIDAD

1. QUE SON

BUSCADORES

2. POR QUE SON

IMPORTANTE LOS

BUSCADORES

3. HISTORIA DE LOS

BUSCADORES

4. BUSCAR EL

CONCEPTO, USO Y

VENTAJAS DE 15

BUSCADORES QUE

APARECEN EN LA

IMAGEN O INFOGRAFIA

5. REALICE UN

CRUCIGRAMA O SOPA

DE LETRAS CON 15

BUSCADORES DE LA

IMAGEN.

1. Que es una red social

2. Investigar acerca de las redes sociales que estan en la imagen o infografia

a. Que es cada aplicación

b. Uso de cada aplicación

c. Historia o anecdotas de cada aplicación

d. Ventajas y desventajas de cada aplicación

e. Importancia de uso de cada aplicación

3. Realizar una investigacion y copiar el buen uso de las redes sociales

4. Por que es importante la instalacion de una red social en su dispositivo.

5. Copiar una noticia del buen uso de las redes sociales

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA SEPTIEMBRE

GRADO: DECIMO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: III TEMA: REPORTED SPEECH FECHA DE ENTREGA: SEPTIEMBRE 30

REPORTED SPEECH

Usamos el reported speech para reportar lo que alguien mas dijo. Podemos usar that para introducir el discurso reportado, pero usualmente lo omitimos. El tiempo del verbo usualmente cambia.

DIRECT SPEECH REPORTED SPEECH

Present Simple Past Simple

“I don’t like dogs”, Ben said My dad is at work” Becky said

Ben said (that) he didn’t like dogs. Becky said (that) her dad was at work.

Present continuous Past continuous

“He’s wearing a blue top” Michelle said Michelle said (that) he was wearing a blue top.

Past Simple Past Perfect

“We moved to London in 2010” Phil said Phil said (that) they had moved to London in 2010

Present perfect Past perfect

“I’ve finished” he said He said (that) he had finished.

Can / can’t Could / couldn’t

“He can’t swim”, she said. She said (that) he couldn’t swim.

Will / won’t Would / wouldn’t

“I’ll phone later”, he said. He said (that) he would phone later.

Tense Direct Speech Reported Speech

present simple I like ice cream She said (that) she liked ice cream.

present

continuous I am living in London She said (that) she was living in London.

past simple I bought a car She said (that) she had bought a car

past continuous I was walking along the

street She said (that) she had been walking along the street.

present perfect I haven't seen Julie She said (that) she hadn't seen Julie.

past perfect* I had taken English

lessons before She said (that) she had taken English lessons before.

will I'll see you later She said (that) she would see me later.

would* I would help, but..” She said (that) she would help but...

can I can speak perfect

English She said (that) she could speak perfect English.

could* I could swim when I was

four She said (that) she could swim when she was four.

shall I shall come later She said (that) she would come later.

should* I should call my mother She said (that) she should call her mother

might* I might be late She said (that) she might be late



must I must study at the

weekend

She said (that) she must study at the weekend OR She said she

had to study at the weekend

* doesn't change.

1. Change the direct speech into reported speech. Use “she said” at the beginning of each answer. .

a. “He works in a bank”

She said he worked in a bank.

b. “We went out last night”.

_______________________________________________________________

c. “I’m coming”.

_______________________________________________________________

d. “I was waiting for the bus when he arrived”.

_______________________________________________________________

e. “I’d never been there before”.

_______________________________________________________________

f. “I didn’t go to the party”.

______________________________________________________________

g. “Lucy will come later”.

______________________________________________________________

h. “He hasn’t eaten breakfast”.

_______________________________________________________________

i. “I can help youo tomorrow”

_______________________________________________________________

j. “You should go to bed early”

_______________________________________________________________

k. “I don’t like chocolate”

_______________________________________________________________

l. I won’t see you tomorrow”

_______________________________________________________________

m. “She’s living in Paris for a few months”

_______________________________________________________________

n. “I visited my parents at the weekend”

_______________________________________________________________

o. “She hasn’t eaten sushi before”

_______________________________________________________________

p. “I hadn’t travelled by underground before I came to London”

_______________________________________________________________

q. “They would help if they could”

_______________________________________________________________

r. “I`ll do the washing-up later”

_______________________________________________________________

s. “He could read when he was three”

_______________________________________________________________

t. I was sleeping when Julie called”

_______________________________________________________________



REPORTED QUESTIONS So now you have no problem with making reported speech from positive and negative sentences. But how about questions? Direct speech: Where do you live? How can we make the reported speech here? De hecho, no es tan diferente de las oraciones reportadas. Los cambios en los tiempos son los mismos, y se mantiene la palabra de la pregunta. Sin embargo, lo más importante es que, una vez que le hacemos la pregunta a otra persona, ya no es una pregunta. Entonces necesitamos cambiar la gramática a una oración positiva normal. ¿Un poco confuso? Quizás este ejemplo ayude: Direct speech: Where do you live? Reported speech: She asked me where I lived.

¿Ves cómo lo hice? La pregunta directa está en presente simple. Hacemos una pregunta en presente simple actual con 'do' o 'does', así que necesito quitarla. Entonces necesito cambiar el verbo al pasado simple. Otro ejemplo: Direct speech: Where is Julie? Reported speech: She asked me where Julie was. La pregunta directa es el presente simple del verbo to be Hacemos que la forma de pregunta del presente sea simple de verbo to be invirtiendo (cambiando la posición de) el sujeto y el verbo. Entonces, necesitamos cambiarlos de nuevo antes de poner el verbo en pasado simple. Aqui algunos ejemplos:

Direct Question Reported Question

Where is the Post Office, please? She asked me where the Post Office was.

What are you doing? She asked me what I was doing.

Who was that fantastic man? She asked me who that fantastic man had been.

So much for 'wh' questions. But, what if you need to report a 'yes / no' question? We don't have any question words to help us. Instead, we use 'if': Direct speech: Do you like chocolate? Reported speech: She asked me if I liked chocolate. No problem? Here are a few more examples:

Direct Question Reported Question

Do you love me? He asked me if I loved him.

Have you ever been to Mexico? She asked me if I had ever been to Mexico.

Are you living here? She asked me if I was living here.



2. Make reported questions. Use “she asked me” at the beginning of each answer. It’s the same day, so you

don’t beed to change the time expressions.

a. Where is he? _____________________________________________________________

b. What are you doing? _______________________________________________________

c. Why did you go out last night? ________________________________________________

d. Who was that beautiful woman? _______________________________________________

e. How is your mother? ________________________________________________________

f. What are you going to do at the weekend? ______________________________________

g. Where will you live after graduation? ___________________________________________

h. What were you doing when I saw you? __________________________________________

i. How was the journey? _______________________________________________________

j. How often do you go to the cinema? ____________________________________________

k. Do you live in London? _______________________________________________________

l. Did he arrive on time? ________________________________________________________

m. Have you been to Paris ? _____________________________________________________

n. Can you help me? ___________________________________________________________

o. Are you working tonight? ______________________________________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

TALLER NOMENCLATURA QUÍMICA INORGÁNICA GRADO: NOVENO TEMA: Óxidos, Hidróxidos ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ESTUDIANTE I- Escribir la fórmula para cada uno de los siguientes compuestos:

1. Óxido de cobre I 2. Óxido dehierro III 3. Óxido de mercúrio II 4. Óxido de azufre II 5. Óxido de nitrógeno V 6. Óxido de yodo VII 7. Monóxido de magnesio 8. Dióxido de silicio 9. Trióxido de dihierro 10. Pentóxido de difósforo 11. Heptóxido de di bromo 12. Monóxido de carbono

II- Dar nombre STOCK a cada una de las siguientes sustancias. 1. PbO 2. I2O5

3. Hg O 4. Au2O

5. Al2O3 6. SO3

7. P2O3 8. K2 O

9. CO2 10. Br2O7

III. Dar nombre IUPAC a cada una de las siguientes sustancias.

1. CO2 2. I2O5

3. F2O3 4. Sb2O

5. Cl2O7 6. K2O

7. ZnO 8. CuO

9. CaO 10. SeO3

IV - Dar el nombre COMÚN O TRADICIONAL de los siguientes óxidos:

1. F2O3 6. Al2O3

2. P2O5 7. SnO2

3. Cu2O 8. SiO2

4. MgO 9. F2O

5. I2O3 10. B2O3

V - Dar la fórmula para los siguientes compuestos:

1. Óxido de litio 6. Óxido de plata

2. Óxido permangánico 7. Óxido hipofosforoso

3. Óxido cloroso 8. Óxido carbonoso

4. Óxido férrico 9. Óxido platínico

5. Óxido peryódico 10. Óxido hiponitroso

VI - Identificar la función para cada uno de los siguientes compuestos:

1. CaO 2. KMnO4

3. HBr 4. Fe (OH)3

5. Cu Cl2 6. Na2O

7. HgOH 8. H3PO4

9. H2CO3 10. HI 11 Pb (OH)4 12. H2O2 13. F2O7 14. Na Cl 15. CaCO3 16. Zn (OH)2

VII - Dar nombre COMÚN O TRADICIONAL a cada uno de los siguientes compuestos.

1. Au(OH)3 2. Zn(OH)2

3. Cu (OH)2 4. Fe(OH)3

5. HgOH 6. Pt(OH)4

VIII - Dar el nombre en sistema IUPAC y STOCK a los siguientes compuestos: 1. Fe(OH)3 2. Zn(OH)2 3. AgOH 4. Co(OH)3

5. AgOH 6. Hg (OH)2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN – NEIVA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUÍA DE CONTENIDOS

DISCIPLINA: QUÍMICA GRADO: NOVENO

ÁMBITO: Aspectos físico químicos de las sustancias

TEMA: Formulación y nomenclatura inorgánica

DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO SERRANO

ELABORADA POR: ALBERTO NIÑO SERRANO

INTRODUCCIÓN

LA FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA QUÍMICA Es el estudio que nos lleva a conformar las fórmulas

de los compuestos y darles nombres. Para ello, es necesario tener en cuenta cuatro conocimientos básicos:

1. El grupo a que pertenece cada elemento en la Tabla Periódica.

2. Las valencias que posee cada uno de esos elementos.

3. El carácter metálico o no metálico.

4. Los sistemas de nomenclatura: IUPAC – STOCK – TRADICIONAL

Los invito a apersonarnos y lograr APREHENDER éstos conocimientos básicos guiados por sistemas

aprobados por las organizaciones internacionales que rigen a la Química.

PROCEDIMIENTOS

Para facilitar la comprensión de la temática, siempre debemos basarnos en:

1. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA TABLA PERIÓDICA PARA PRINCIPIANTES.

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA TRANSICIÓN

H Be B C N O F Fe, Co, Ni, Cr

Li Mg Al Si P S Cl Cu, Au, Pt, Zn,

Na Ca Sn As Se Br Ag, Hg

K Pb Sb I

2. V A L E N C I A S


1 2 3 4 5 6 7 Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 3 4 5 Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

1 2 3 Pt = 2, 4

Zn= 2

1 Ag= 1 Hg 1, 2

3. CLASIFICACIÓN DE LAS FUNCIONES (Compuestos) INORGÁNICAS

ÓXIDOS (O):

1. Básicos: Formados por METALES y OXIGENO. (MxOy) EJ: Na2O, CaO, Al2O3, FeO, Cu2O, Au2O3

2. Ácidos: Formados por NO METALES y OXÍGENO. (Nmx Oy) ej: CO2, N2O5, SO3, Cl2O7, I2O5, F2O3

HIDRÓXIDOS (OH): Formados al reaccionar un óxido básico con el agua. Su fórmula general es M(OH)x.

Se forma exclusivamente con metales. Ej: NaOH, Ca(OH)2 Al(OH)3 Pt (OH)4 Fe(OH)2

ÁCIDOS (H): Hidrácidos: H2S, H2Se, HCl, HF, HBr, HI,

Oxácidos: (HxNmy Oz) ej: H2SO4 HNO HBrO4 H4P2O5

SALES:

1. Hidrácidas (MX) ej: NaCl MgI2 FeS K2S

2. Oxisales: MxNMyOz ej: CaCO3 KMnO4Al2(SO4)3

3. Ácidas: Cuando cualquiera de los dos casos anteriores, además posee hidrógenos.

4. SISTEMAS DE NOMENCLATURA

IUPAC: Para los óxidos se basa en la cantidad de de oxígenos, esto es, el subíndice que acompaña al oxígeno.

Ej: Na2O MONÓXIDO de sodio

CO2 DIÓXIDO de carbono

2 GUÍA QUÍMICA INORGÁNICA

FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA

2020 – 10°

Al2O3 TRIÓXIDO de dialuminio

XO4 TETRÓXIDO de …

P2O5 PENTÓXIDO de difósforo

Cl2O7 HEPTÓXIDO de dicloro

STOCK: Utiliza en cualquier función orgánica, la valencia que le pertenece al metal o al no metal en ese

compuesto, indicándola en un paréntesis; el número correspondiente se escribe en romano. Ej:

Na2O ÓXIDO de Sodio ( I ) NaOH HIDRÓXIDO de Sodio ( I )

CO2 ÓXIDO de carbono ( IV) H2CO3 ÁCIDO de carbono ( IV)

Al2O3 ÓXIDO de aluminio ( III ) Al (OH)3 HIDRÓXIDO de aluminio ( III )

P2O5 ÓXIDO de fósforo ( V ) H3PO4 ÁCIDO fósforo ( V )

Cl2O7 ÓXIDO de cloro ( VII ) HClO4 ÁCIDO de cloro ( VII )

CuCl2 Cloruro de cobre (II) Fe2(SO3)3 Sulfito de hierro (III)

TRADICIONAL (Común): Para el caso de elementos que poseen más de un número de valencia, utiliza los

sufijos OSO; ICO; o los prefijos HIPO; HIPER (PER). Es aplicable en óxidos, hidróxidos y ácidos oxácidos.

Para las sales utiliza los sufijos ATO; ITO. Ej: CO2 Óxido carbónico H2CO3 Ácido carbónico. Fe(OH)3

Hidróxido férrico Na2CO3 Carbonato de sodio CuCO3 carbonato cúprico CuBr bromuro cuproso

HBrO Ácido hipobromoso KBrO hipobromito de potasio HFO4 ácido perfluórico


1 2 3 4 ico 5 ico 6 ico hiper7 ico Fe – Co – Ni = 2, 3

Cr = 2, 3, 6

2 oso 3 oso 4 oso 5 ico Cu – Hg = 1, 2

Au = 1, 3

hipo 1 oso hipo 2 oso 3 oso Pt = 2, 4

Zn= 2

hipo 1 oso Ag= 1

Veamos algunos ejemplos aleatoriamente:

IUPAC STOCK COMÚN

Si 2 + O2 SiO monóxido de Si óxido de Si ( II ) óxido silicioso

Si4 + O2 SiO2 dióxido de Si óxido de Si ( IV ) óxido silícico

Cl7 + O2 Cl2O7 heptóxido de Cl óxido de Cl ( VII ) óxido hiperclórico

I1 + O2 I2O monóxido de I óxido de I ( I ) óxido hipoyodoso

Na2O + H2O NaOH monohidróxido de Na hidróxido de Na( I ) hidróxido de Na

CuO + H2O Cu(OH)2 dihidróxido de Cu hidróxido de Cu(II) hidróxido cúprico

C4 + O2 CO2 dióxido de carbono óxido de C ( IV ) óxido carbónico

CO2 + H2O H2CO3 ácido de C (IV) ácido carbónico

I2O + H2O H2I2O2 = HIO ácido de yodo ( I ) ácido hipoyodoso

NaOH + H2CO3 Na2CO3 carbonato de Na( I ) carbonato de Na

Fe(OH)3 + H2CO3 Fe2(CO3)3 carbonato de Fe ( III ) carbonato férrico

Ca(OH)2 + HIO Ca(IO)2 hipoyodito de Ca ( II ) hipoyodito de Ca

Cu ( OH )2 + HIO Cu( IO )2 hipoyodito de Cu ( II ) hipoyodito cúprico

KOH + HCl KCl cloruro de K cloruro de K

Fe ( OH )2 + HCl FeCl2 dicloruro de hierro cloruro de Fe ( II ) cloruro férrico


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GUÍA DE CONTENIDOS

DISCIPLINA: QUÍMICA GRADO: DÉCIMO PERIODO: TERCERO

ÁMBITO: Aspectos físico químicos de las sustancias

TEMA: ACIDEZ Y BASICIDAD.

DOCENTE: Licenciado ALBERTO NIÑO SERRANO

ELABORADA POR: Licenciada GABRIELINA LEGUIZAMÓN CARDOZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del medio seleccionado en la encuesta realizada por su director de grupo. Recordemos que los medios son los siguientes: correo, [email protected]

OBJETIVO:

Identicar las diferencia entre los ácidos y las bases.

Identificar la basicidad y acidez cualitativa por colorimetría

METODOLOGÍA

Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Basicidad y acides Cualitativa por colorimetría

MATERIALES: Cuaderno.

Regla.

Lápiz, lapicero y colores.

Contenidos de la unidad didáctica.


1. Lectura de cada uno de los temas, para ir desarrollando cada uno de los conceptos fundamentales de la unidad con sus respectivas actividades. 2.A medida que vaya leyendo, elabore en su cuaderno una lista de las ideas principales y secundarias acerca de cada uno de los temas planteados. 3. Desarrollar cada uno de las actividades planteados para cada tema.

ACTIVIDAD DE APOYO Ver los videos para contestar las actividades planteadas. https://www.youtube.com/watch?v=PVQSl8w4F5Q https://www.youtube.com/watch?v=0eDSH7O6fZM

EVALUACIÓN: Desarrollo de cada una de las actividades.

TAREA: Solucionar los ejercicios apoyándose en los ejercicios resueltos.

Basicidad y acidez: Cualitativa por colorimetría

OBJETIVO

Identificar las diferencia entre los ácidos y las bases.

Identificar la basicidad y acidez cualitativa por colorimetría

El pH es indicador de acidez y basicidad de una sustancia. Los ácidos y las bases tienen una característica que nos deja poder medirlos, es la concentración de los iones de hidrógeno. Los ácidos fuertes tienen altas concentraciones de iones de hidrógeno y los ácidos débiles tienen concentraciones bajas. El pH entonces es un valor numérico que expresa la concentración de iones dehidrógeno. Por medio de una escala que va desde el número 0 al 14.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=PVQSl8w4F5Q

https://www.youtube.com/watch?v=0eDSH7O6fZM


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. A partir de la lectura de cada uno de los temas y ejemplos contestar cada una de las

actividades planteadas al final de la guía.

3. Desarrollar las actividades en el cuaderno.

CONCEPTUALIZACIÓN:

El pH es una medida de la acidez o basicidad de una solución,basándose en la concentración de iones de hidrógeno (H+). La escala va desde 0 (solución ácida con alta concentración de H+) hasta14 (solución muy básica, con una baja concentración de H+). ElpH del ácido sulfúrico, usado en baterías, por ejemplo, es cercano al 0, mientras que el del hidróxidode sodio (o sosa cáustica) es casi de 14. Una solución neutra tiene un pH de 7, y el agua de mar pura tiene un pH de entre 8 y 8.3.Un cambio de 1 unidad significaque la concentración de iones de hidrógeno aumenta diez veces, y por lo tanto también la acidez. Por ejemplo, un pH de 5 es diez vecesmás ácido que un pH 6 y 100 veces más ácido que un pH 7.

De la misma forma que podemos medir el rango de acidez o basicidad de una sustancia química mediante losvalores de su pH o pOH, podemos hacerlo también mediante sustancias que cambian su color, según estén en medio ácido o básico. Estas sustancias se denominan indicadores y pueden usarse en forma de solución o impregnadas en papeles especiales. Los indicadores son generalmente ácidos orgánicos débiles con estructuras complejas. La característica más importante de esta clase de sustancias es que cambian de color al variarla concentración de iones [H3O+], lo que obedece a ciertas modificaciones en sus estructuras moleculares.


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Por ejemplo la fenolftaleína es incolora a un pH menor de 8,0 y roja a un pH mayor de 10. A un pH intermedio su coloración es levemente rosada. El papel tornasol, el cual contiene una sustancia de origen vegetal, es otro indicador ampliamente utilizado, que presenta coloración rosada en medio ácido (pH entre 0 y 7), morado a pH neutro (7) y azul en medio básico (pH entre 7 y 14). Un tercer indicador de uso frecuente es el rojo congo, que muestra coloración azul frente a soluciones cuyo pH está comprendido entre 0 y 3. Por encima de este punto vira hacia el violeta, para pasar a rojo cuando elpH se aproxima a 5. Finalmente, conserva esta coloración hasta pH 14. En las últimas décadas se desarrolló un tipo especial de indicador conocido como indicador universal el cual consta de una solución compuesta por varios indicadores, de tal forma que se observa un cambio de color,cada vez que el pH aumenta en una o media unidad.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN – NEIVA. RELIGIÓN



TEMA: RELIGIONES DEL MUNDO. FUNDADORES DEL HINDUISMO, BUDISMO, JUDAISMO E ISLAMISMO.

Invasores arios traen tradiciones de Irán y quieren conservarlas a todo precio, en castas. Los brahmanes forman la casta más influyente. LaoTse y Confusio en China, Zarathystra en Persia. Buda en el siglo VI antes de Cristo. Significa el iluminado. Abraham, Moisés, Profetas Mahoma nacen 570 después de Cristo, la Meca. Creencias: ✓ Culto de Brahma, alma universal del mundo. Bajo figuras de peces, serpientes, águilas, elefantes,

los brahmanes adoran a Brahma. ✓ el principio vital del hombre, atma es como una emanación de la divinidad, como la chispa de una

hoguera. Esta aprisionado en la materia. A la muerte ira a perderse en el gran todo, para llegar al nirvana el alma se irá purificando por sucesivas reencarnaciones: samsara. El método de ascesis, yoga sirve para la liberación espiritual. La vida es dolor causado por los deseos. Obrar en todo con moderación, vida en conformidad con la naturaleza. Buscar la calma y frescura de la paz eterna, predicación de la maître (paz, dulzura, misericordia, bondad) Cree también en el nirvana. Que exista lo perfecto después de la muerte, no es exacto. Que lo perfecto, ni exista ni no existan no es exacto. -un solo Dios: Iahveh -alianza entre Dios y su pueblo elegido Israel. -plan de Dios: darse a conocer para que el hombre se encuentre con él. -confianza, fe y amor. -justicia y solidaridad. No hay más Dios que Ala y Mahoma su profeta. Dios es infinitamente grande e inaccesible ante él. Abandono (islam) sumiso a Dios. Guerra santa para defender sus derechos (externa) la interna la lucha del mal por el bien (interna). Después de la muerte al paraíso con todos los deleites o al infierno de acuerdo a sus obras si son buenas o malas. profesión de fe, oración, limosna, Ayuno, peregrinación a la meca. LIBROS: Los Vedas:. Colección formada en el siglo XI antes de Cristo, en texto sánscrito. Parte del estudio de los vedas. El texto las pitakas antiguo testamento llamado el torat El Corán que significa lectura solemne. Contiene doctrina religiosa y código de vida social y política. CARACTERISTICAS -grandes pensadores: Gandhi, Tagore - gran mística de lo divino. _mentalidad fatalista _expresión es un poco grotescas para representar la historia de los dioses. Grandes facetas, ha alimentado 20 siglos la vida espiritual del oriente. Elementos verdaderos y bellos mezclados con supersticiones. -plan de Dios: darse a conocer y que nos espera. -preparación a la venida de Cristo Sentido de Dios y de lo sagrado. Admiración a Cristo. Dios muy lejano Guerra santa y fanatismo. Inmoralidad.

ACTIVIDAD: 1. Investiga la biografía de: a) Gandhi b) Siddhartha Gautama 2. ¿Qué significa islam? 3. ¿En qué consiste la guerra externa y la guerra interna? 4. significado de: a) torat b) Corán 5. Qué opinas de las religiones? Y ¿que nos enseñan?




TEMA: IGLESIAS HISTORICAS CRISTIANAS. IGLESIA FUNDADORES Y SEGUIDORES, DIFERENCIAS DOCTRINALES.

✓ LUTERANOS. Martín Lutero, ex monje Agustino. La escritura es la fuente de toda

doctrina. Se justifica solo por la fe, Admiten solo dos sacramentos (bautismo, y cena)

✓ PRESBITERIANOS. Juan Calvino. -Dios predestina a unos para la salvación. La Biblia como única fuente. Dios es soberano. Los sacramentos son para hacer pública la profesión de fe, no obtener las promesas de Dios.

✓ ANGLICANOS. Enrique VIII de Inglaterra (1534). Fuente de fe es la Biblia. Aceptan lo apostólico como los sacerdotes, obispos, diáconos no el papa. Aceptan los sacramentos del bautismo, y la eucaristía. Algunos ritos católicos y ortodoxos como los sacramentos.

✓ BAUTISTAS. John Smith. Pastor holandés. Hoy bautistas pentecostales, muy extendidos en los estados unidos. No aceptan ningún credo. Independencia en materia religiosa. La iglesia es una institución meramente humana. Cada iglesia es independiente.

✓ METODISTAS. John Wesley (1703) y predicadores ingleses. No tienen doctrina fija. Sus fuentes son la escritura, la razón y las enseñanzas de la iglesia antigua. Dos sacramentos. Valoran experiencias de salvación.

✓ MENONITAS. Memo Simmons, hace reforma al origen bíblico y no violento del reformador. Son anabaptistas (rebautizan). Pietismo místico. Solo escritura. Separación total del estado.

ACTIVIDAD: 1. ¿Qué tienen en común las iglesias históricas cristianas? 2. Como creyente en Dios, ¿cuáles son mis compromisos para darlo a conocer? 3. ¿Qué es lo más valioso para el creyente? 4. ¿Porque Dios es el tesoro más valioso para el hombre? 5. Jesucristo nos enseñó a amar, servir y perdonar. Menciona dos compromisos para cumplir su mandato.




TEMA: LAS SECTAS RELIGIOSAS. NOMBRE FUNDADOR CARACTERISTICAS. Continuación tema iglesias históricas cristianas.

✓ TESTIGOS DE JEHOVA. Carlos Taze Russell (Pittsburg, E.U) -interpretación total y fundamentalista de la Biblia. No admiten sacramentos. Se salvaran solo 144.000 (apocalipsis 7,4). ✓ ADVESTISATAS DEL SEPTIMO DIA. Guillermo Millar (Pittsfield, E.U 1782). Anuncian la venida de Cristo para 21-22 de marzo de 1844. Nuevos líderes que impulsan la fe en profecías. Fundamentalista en la Biblia (toman textos al pie de la letra). Sábado: día de descanso (como en el antiguo Testamento). Aceptan la trinidad y divinidad de Cristo. Moral rigurosa (no comen carne).

✓ PENTECOSTALES. Carlos Parham, Kansas E.U. Evan Roberts, Gales (Inglaterra). Antigua iglesia metodista en los Ángeles E.U. Fundamentalistas en la interpretación de la Biblia. Gran importancia a la presencia del Espíritu Santo y la idea de vivir un nuevo pentecostés. Bautismo en el Espíritu. Predican vida santa, que se acerca el fin del mundo. Doctrina fácil y sencilla. Comunidades fraternas.

✓ LOS MORMONES José Smith, Sharon, Vermort, EU 1805. Se basa en los libros del mormón, la Biblia, la perla de gran precio y doctrinas y pactos. Interpretación fundamentalista, Con muchas interpretaciones arbitrarias y forzadas. Practican el bautismo por inmersión, cena con agua y pan.

✓ IGLESIA DE LA UNIFICACION (LOS MOONIES) Sun Myung Moon, nace en Corea 1920. Se establece en los E.U. En los últimos días batalla entre democracia y comunismo. La democracia necesita la nueva verdad para unificar todo en Dios. Gran acogida a la gente. Anticomunismo exagerado.

✓ NIÑOS DE DIOS David Brant Berg 1970 en E.U. Doctrina anárquica. Enemigos de toda institución (estado, iglesia y familia). Existen muchas acusaciones sobre sus excesos sexuales.

ACTIVIDAD: 1. Cuál es el mensaje central de las sectas? 2. Que es secta? 3. Que es lo más importante para la persona en la búsqueda de Dios? 4. tres compromisos para dar a conocer el mensaje de amor de Dios a las personas. 5. Quien es Dios para usted?



PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTE DEL GRADO DECIMO 1002 1003

ÁREA DE CIENCIAS SOCIAES DOCENTE YENCY VERA PERIODO: TERCERO

LA EMPRESA Y SU EVOLUCIÓN

Una empresa es la unidad económica de producción, que combina los factores productivos (tierra, capital y trabajo) para producir bienes y servicios. Todo ello es coordinado y dirigido por el empresario bajo una serie de condiciones de riesgo. La evolución de la empresa Las empresas han existido desde hace mucho tiempo, aunque no siempre han sido de la manera que las conocemos hoy. Veamos su evolución histórica. - Feudalismo. (Siglos XII al XV). En esta época las empresas son principalmente familiares, que producen a nivel local y se organizan en gremios. Se trata de sobre todo de artesanos que hacen un trabajo manual. Al mismo tiempo, hay un gran aumento del comercio, apareciendo importantes ferias. Todo ello provocó que surgieran las primeras empresas comerciales que vendían los productos fabricados por los artesanos. - Mercantilismo. (Siglos XVII y XVIII). Es este momento los grandes imperios europeos se están expandiendo y empieza a haber gran cantidad de oro y plata. Por ello, empiezan a aparecer grandes fábricas que necesitan grandes inversiones. Debido a la necesidad de grandes inversiones, las empresas empiezan a necesitar muchos socios que aporten dinero, con lo que nacen las primeras sociedades anónimas. - Capitalismo industrial (Siglo XIX). Con la llegada de la Revolución Industrial llegan las grandes máquinas a las fábricas y una mejora en las comunicaciones. Como cada vez se hacen más necesarias grandes cantidades de dinero, el negocio bancario empieza a tener un gran desarrollo. Con la segunda revolución industrial hay todavía más mejoras tecnológicas, con lo que se consolidan grandes empresas que producen en masa y tienen una gran cantidad de obreros. - Capitalismo corporativo (siglo XX). En las grandes empresas se produce una separación entre los propietarios de las empresas (accionistas) y aquellos que las dirigen (directivos) Por tanto, los propietarios son inversores que quieren obtener una rentabilidad y los directivos son profesionales cualificados que toman todas las decisiones. - La revolución de internet (Siglo XXI). La revolución tecnológica ha cambiado totalmente la manera en la que hacemos negocios, donde empresas grandes o pequeñas pueden comerciar entre sí desde diferentes lugares del mundo. Internet nos ha llevado a la sociedad del conocimiento, donde una de las claves de la empresa es la capacidad intelectual de sus miembros. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE EMPRESAS Vamos a hablar de 5 clasificaciones diferentes.

ACTIVIDADES 1. Explique el término empresa

2. Elabore un mapa conceptual con las diferentes etapas de la evolución de las empresas 3. Consulte y escriba, ¿Qué funciones realizan las empresas? 4. Consulte y escriba, ¿Qué elementos forman parte de la empresa? 5. Consulte y escriba, ¿Pero qué hace la empresa para añadir o crear valor? 6. Consulta según el cuadro clasificación de las empresas cada criterio MERCADO El mercado se puede definir como un proceso que opera cuando hay personas que actúan como compradores y otras como vendedores de bienes y servicios, generando la acción del intercambio. Tradicionalmente el mercado era entendido como un lugar donde se efectúan los procesos de cambio de bienes y servicios, entre demandantes y oferentes, pero con la aparición de la tecnología, los mercados ya no necesitan un espacio físico. No obstante, por esa razón, hay mercado mientras haya intenciones de comprar y de vender; y los participantes estén de acuerdo en efectuar los intercambios, a un precio acordado. Sin duda, el intercambio se lleva a cabo porque ambos participantes obtienen un beneficio, es decir ambas partes ganan. Las relaciones que se originan entre los distintos agentes económicos se realizan en el mercado, es decir, el escenario físico o virtual en el que se produce un conjunto de transacciones e intercambios de bienes y servicios entre compradores y vendedores. Para la existencia de un mercado deben darse, al menos, las siguientes condiciones: • Compradores reales y potenciales. Personas o entidades que tienen una determinada necesidad o deseo para satisfacer y voluntad para hacerlo, lo que se denomina demanda. • Vendedores. Ofrecen un determinado producto para satisfacer las necesidades o deseos de compradores, lo que constituye la oferta. • Precio. Debe haber acuerdo entre comprador y vendedor sobre el precio del producto para que haya intercambio. La oferta, la demanda y la fijación de precios La oferta corresponde a los bienes y servicios que los productores están dispuestos a vender a un determinado precio. Mientras más alto sea el precio del producto, mayor será la cantidad ofrecida de ese bien. La demanda corresponde a la cantidad que los compradores están dispuestos a adquirir o consumir de un determinado bien. En general, mientras más alto sea el precio, menor será la cantidad que los consumidores estarán dispuestos a comprar. A la inversa, si el precio es menor, más unidades se comprarán. Es importante considerar que la división entre vendedores y consumidores no es estricta, ya que los agentes económicos pueden ser compradores y vendedores dependiendo del caso.

Actividad 1. Explica con tus propias palabras que es mercado 2. Represente con una imagen el termino mercado 3. Explica, se puede decir que el mercado es el proceso por el cual se establecen los precios de los bienes y servicios de una economía. Justifica tu respuesta 4. Cuál es la diferencia entre oferta y demanda 5. A partir de la imagen #1, responde: a. ¿de qué forma influyen las ofertas en las decisiones de compra de los consumidores? b. ¿qué otros factores se ven involucrados en ello? c. ¿Por qué podemos afirmar que estamos

en presencia del mercado? 6. Señala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, cuando sean falsas, corrígelas a. La demanda corresponde a los bienes y servicios que los productores están dispuestos a vender

a un determinado precio ( ) b. En el mercado interactúan los agentes económicos mediante la demanda y la oferta, a partir de

lo cual se define los productos que se van comprar ( ) c. Otros factores que pueden afectar los precios son la escasez del producto, el tamaño del

mercado, el precio de los bienes del mismo tipo ( )

d. El mercado se puede definir como un proceso que opera cuando hay personas que actúan como asesores de bienes y servicios, generando la acción de la demanda y la oferta.( )

e. El precio es el valor de intercambio que tiene un bien o servicio en el mercado.

No siempre lo que los productores y el intermediario ofrecen es lo que los consumidores desean

adquirir. Por ello en ocasiones hay abundancia de un producto y su precio tiende a bajar, y cuando

hay escases del producto, su precio sube.

Competencia de mercado Este es otro fenómeno que se da en el mercado y se debe a que en realidad, ningún vendedor o

comprador son suficientemente importantes para influir en el mercado.

Así, por ejemplo, cuando un vendedor retira su producto del mercado, siempre hay otros que ofrecen

productos similares. Igualmente, cuando un comprador deja de adquirir un producto, siempre habrá

muchos otros que lo compraran. Por tanto, en el mercado nadie es indispensable, ni vendedor, ni

comprador.

Ante este hecho, los vendedores se ven obligados a crear estrategias de venta, ofreciendo

productos de buena calidad, promociones, etc., es decir compitiendo con otras empresas que

ofrecen productos similares al suyo a eso se le llama competencia de mercado.

Existes dos clases de mercado:

Competencia perfecta. Existe competencia perfecta cuando hay muchos compradores, muchos vendedores y el producto es homogéneo. Es, por ejemplo, lo que ocurre en la industria de la ropa o calzado. Competencia imperfecta. Aquí los productores a veces no son tan numerosos. Por tanto, pueden influir en los precios a través de las cantidades ofrecidas. Los productos pueden ser homogéneos o diferenciados. Esta forma de mercado es la que predomina en la economía de hoy, y se expresa de tres formas:

- Monopolio. Es el tipo de mercado en el cual existe un vendedor frente a numerosos compradores. En

nuestro medio existen varias empresas que ofrecen el mismo producto, pero alguna de ella

vende grandes cantidades en relación con las otras que venden poco. En este sentido también,

podemos decir que las empresa mas vendedora es monopolio, ya que tiene el dominio del

mercado.

- El duopolio. En este tipo de merado existen solo dos vendedores que ofrecen productos idénticos a los

consumidores. Las estrategias de venta realizadas por uno de los vendedores afecta la posición

del otro. Un ejemplo de duopolio en Colombia, puede ser el de las cervecerías Bavaria y Leona

que se disputan el mercado casi de manera exclusiva.

- El oligopolio. Este tipo de mercado se produce cuando hay un pequeño número de empresas vendiendo

bienes y servicios frente a numerosos compradores. Los productos ofrecidos pueden ser

homogéneos o diferenciados. Así, tenemos el oligopolio de productos de aseo para el hogar.

Las empresas conforman oligopolios con frecuencia firman contratos entre ellas

comprometiéndose a vender productos a precio fijo. De igual manera acuerdan limitar la

producción repartiendo a cada empresa del oligopolio una parte del mercado. Tales contratos

incluyen sanciones para quienes incumplan los acuerdos.

Los oligopolios se presentan tanto en mercado grande como pequeño.

Competencia de monopolios Esta forma de mercados se presenta entre los grandes vendedores que ofrecen un producto

ligeramente diferente. Esta competencia de monopolios, favorece al consumidor, ya que el precio

se reduce, y se mejora la variedad y la calidad del producto.

Actividad

1. ¿Qué es mercado de competencia perfecta?

2. ¿Qué es competencia imperfecta?

3. Escribe un ejemplo para cada uno de los casos de competencia imperfecta

4. ¿en Colombia hay monopolios? ¿en qué situaciones de mercado los detectas?

5. complete el siguiente cuadro

Características Monopolio Duopolio Oligopolio

plan de trabajo virtual - ineducaguan

Documents