plan salud 2010 201

PLAN DE CURSO

NOMBRE DEL CURSO (MATERIA): INSTRUCTOR: PERFIL DEL PARTICIPANTE: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II. JUAN JOSÉ GONZÁLEZ HINOJOSA

CONOCIMIENTOS: Tener conocimientos de biologíaHABILIDADES: Clasificar comparar, búsqueda de informaciónACTITUDES: Responsabilidad, trabajo en equipo, solidaridad

GRADO: GRUPO(S): CICLO ESCOLAR:

TERCER SEMESTRE1 2010 - 2011

CAMPO DISCIPLINARIO ASIGNATURA MATERIA

CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALESSALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II

NO. DE PARTICIPANTES DURACIÓN TOTAL (HORAS)

NUMERO DE SESIONES

FECHA DE IMPARTICIÓN DEL CURSO

32 44 44 DEL 16 DE AGOSTO DE 2010 AL 16 DEDICIEMBRE DE 2010

LUGAR DONDE SE IMPARTIRÁ: PREPARATORIA OFICIAL 151

CONTENIDOS TEMATICOSESTRUCTURA

MACRORETICULARESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

UNIDAD I. ASERTIVIDAD Y EMPATÍA 1.1 Conducta asertiva y empática

1.2 Importancia de las conductasasertivas y empáticas

1.3 Asumir la responsabilidad y consecuencias de sus acciones

1.1.1 Concepto de empatía y afectividad

1.1.2 Características de la empatía y afectividad

1.2.1 Comunicación empática y asertiva

1.3.1 Análisis de problemáticas asertivas y empáticas

16 de agosto de 2010

22 de septiembre de 2010

CONTENIDOS TEMATICOSESTRUCTURA

MACRORETICULARESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR FECHA DE INICIO FECHA DE TERMINO

UNIDAD II. SEGURIDAD Y RIESGO

2.1Conceptualización

2.2 Cultura de protección civil

2.3 Manejo de riesgos

2.1.1 Definir riesgo, seguridad y peligro

2.2.1 Qué hacer en caso de: incendio, inundación, sismo

2.3.1 Extorsión, secuestro, pérdida de objetos, asalto (robo), violación

27 de septiembre de 2010

27 de octubre del 2010

UNIDAD III. PRIMEROS AUXILIOS3.1Objeto e importancia de los primeros auxilios

3.2 Signos vitales

3.3 Como atender los casos de emergencia

3.4 Técnicas de primeros auxilios

3.1.1 Materiales básicos de un botiquín

3.2.1 Pulso, respiración, temperatura, presión sanguínea

3.3.1 Casos de emergencias

3.4.1 Quemaduras, heridas, tipos de vendajes

3.4.2 Fracturas, hemorragias, epilepsia

3.4.3 Intoxicación, ahogamiento (técnica de helmich), resucitación cardiopulmonar (RC P)

3 de noviembre de 2010

16 de diciembre de 2010

PROPOSITOS DEL CURSO / COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNOCATEGORÍA COMPETENCIAS GENERICAS ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICASCOMPETENCIAS DISCIPLINARES

EXTENDIDAS

1.- SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SI

3.- PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE

5.- TRABAJA DE FORMA COLABORATIVA

3. Elige y practica estilos de vida saludables

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera critica y reflexiva

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

-Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos tipos de trabajo

- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Asume una actitud crítica constructiva en las relaciones humanas

Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que perteneceAplica las normas de seguridad en manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida

Define la importancia del auto concepto de la conformación de su personalidad y produce mejores expectativas en ella para una adecuada adaptación social

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

-Es capaz de significar su carácter y transformarlo para lograr la madurez emocional

Reconoce la necesidad de expresión y control de las emociones para establecer relaciones humanas saludables

Valora la empatía como una forma de comunicación asertiva a partir del análisis del comportamiento humanoAnaliza críticamente las consecuencias de sus actos y asume el comportamiento asertivo adecuado a cada situación Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afectan su vida cotidianaIdentifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser humanoComprende la importancia del conocimiento del cuidado de la salud para el optimo desarrollo biológico mediante una cultura de prevención

COMPETENCIAS DOCENTES A DEMOSTRAR:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (CRITERIOS E INSTRUMENTOS):

Se aplicará un cuestionario para diagnosticar el nivel de conocimientos previos del estudiante

Por medio de una guía de observación se diagnosticarán las habilidades y actitudes del estudiante

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO (CRITERIOS E INSTRUMENTOS):

Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricasNota:Los conocimientos a través de los exámenes departamentales (60%)Por rúbricas trabajos de observación continúa (40%)

REQUERIMIENTOS NECESARIOS:

Aula con capacidad para 40 alumnos con: - 40 sillas con paleta- Instalación eléctrica- -Buena iluminación y ventilación- Pintarnos- Escritorio y silla para el docente- Bote de basura

Materiales requeridos:

- Marcadores para pizarrón blanco

- Listas de asistencia y evaluación continua

- (Todos los materiales para atraer la atención y motivar al alumno para analizar y entender un problema o fenómenos a estudiar)

UNIDAD No. INOMBRE DE LA UNIDAD:

MACRORETICULA ASERTIVIDAD Y EMPATIAPERIODO: Del 16 de agosto al 22 de septiembre

del 2010No. DE SESIONES 15

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ESTUDIANTE:GENETICAS (CATEGORIAS) DISCIPLINARES BÁSICAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

3.- PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE Asume una actitud crítica constructiva en las relaciones humanasDecide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

Define la importancia del auto concepto de la conformación de su personalidad y produce mejores expectativas en ella para una adecuada adaptación social

Valora la empatía como una forma de comunicación asertiva a partir del análisis del comportamiento humanoAnaliza críticamente las consecuencias de sus actos y asume el comportamiento asertivo adecuado a cada situación

Reconoce la necesidad de expresión y control de las emociones para establecer relaciones humanas saludables

ESTRUCTURA MESORETICULAR ESTRUCTURA MICRORETICULAR ESCENARIO DIDÁCTICO(PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA)

ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

CONCEPTOS CENTRALES Y/O BÁSICOS:

1. 1 Conducta asertiva y empática

1.2 Importancia de las conductas

asertivas y empáticas


1.1.1Concepto de empatía y asertividad

1.1.2Características de la empatía y asertividad

1.2.1 Comunicación empática y asertiva

1.3.2 Análisis de problemáticas asertivas y empáticas

El mundo en que vivimos presenta una serie de problemáticas de todo tipo, muchas de ellas se derivan del inadecuado manejo de las relaciones de convivencia con las demás personas, el mal manejo de emociones, como son la agresividad, frustración, depresión, deseos, violencia, discriminación. Estos factores, nos lleva a que muchas veces podemos perder grandes amistades por no ser asertivo.Veamos el siguiente caso:Fenarda y Pepe son novios, están en la casa de éste, sus padres no están y Pepe le dice a Fernanda que si en verdad lo ama deben tener relaciones sexuales, pero Fernanda siente que aún no esta preparada (influye su miedo, sentimiento de culpa y poca seguridad). Por otro lado, saben que no traen preservativo, además ella no quiere tener relaciones sexuales con Pepe no porque no lo ame, sino porque simplemente piensa que no es el momento, pero necesita ser asertiva ante tal situación pues no quiere perderlo o lastimarlo, por lo que necesita actuar de manera correcta y directa.¿Cómo puede responder Fernanda asertivamente a esta situación?

Estructura un mapa conceptual a través del cual organiza los concepto más importantes sobre el planteamiento del problemaElabora la pregunta en base a la participación de los estudiantesArgumenta de forma oral y escrita la importancia una conducta asertiva y empática-Crea un cuadro comparativo entre asertividad y empatía Elabora un mapa conceptual y explica los conceptos conocidos y los nuevos en relación al tema y establece un vínculo entre ellosPromueve la búsqueda de fuentes de información que permitan identificar conceptos generales sobre las conductas asertivas y empáticasPlantea respuestas, se intercambian opiniones, a fin de que los estudiantes construyan su propia comprensión del temaDelimita y especifica cómo habrá de evaluarse la actividad, mediante rúbricas

-Aserividad-Empatía-Conductas asertivas-Conducta empáticasComunicación empáticaComunicación asertiva

MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

FECHAS No. DE SESIÓN

CUADRANTE ESTRUCTURA MESORETICULAR Y MICRORETICULAR

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIA METODOLÓGICA(ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA –

APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

RECURSOS DIDÁCTICOS

INICIO TERMINO

1

8/8/

10

18/8/10 2

UNO: Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y en la construcción de estructuras jerárquicas

UNIDAD I. ASERTIVIDAD Y EMPATÍA

ExpositivaInterrogativaLluvia de ideas

Docente:Plantea la necesidad de las conductas asertivas y empáticas para una mejor convivencia y calidad de vida entre las personas Plantea una serie de dudas relativas al tema

Estudiante:Muestra interés para desarrollar la habilidad de una comunicación asertiva y empáticaValora la empatía y la afectividad como dos herramientas que permiten el manejo adecuado de las emociones dando un trato digno a todas las personas que integran nuestra sociedadDocente:Estimula al estudiante para que establezca preguntas asociadas con el temaEstudiantes:

Establece preguntas que lo lleven a reflexionar sobre problemáticas surgidas por el inadecuado manejo de las emociones

Guía de observación

Libros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

25/8/10 25/8/10 2

DOS: Búsqueda, identificación y evaluación de fuentes de información bibliográfica y electrónica y construcción de una estrategia de indagación

. ASERTIVIDAD Y EMPATÍA Expositiva

InterrogativaLluvia de ideas

Docente:Presenta las fuentes de información apropiadas para la indagación (bibliografía, cibergrafia)Establece la estrategia de indagaciónEstudiante:Interpreta correctamente la estrategia de indagaciónAnota en su cuaderno las referencias bibliográficasElabora un mapa conceptual a través del cual estructura las características fundamentales de las conductas asertivas y empáticas






APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

1/9/10 1/9/10 2

TRES: Acceso a fuentes de información y documentación y arreglo de datos y referentes

ASERTIVIDAD Y EMPATÍA


Docente:Presente el arreglo de los datos e información necesaria para la indagación y solución del problema

Estudiante:Comprende e interpreta correctamente el arreglo de datos e información necesaria para la indagación y solución del problema


8/9/10 14/9/10 5

CUATRO: Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicos respectivos


1.1 Conducta asertiva y empática

1.1.1Características de la empatía y la asertividad

1.2 Importancia de las actitudes empáticas y asertivas

1.2.1Comunicación empática y asertiva


1.3.1 Análisis de problemáticas asertivas


Docente:Sistematiza la información en torno al problema y establece una estrategia de indagaciónCada una de las preguntas establecidas se asociará con los datos e información necesaria para dar la respuesta correspondiente

Estudiante:Presenta la información solicitada por el profesorExpone su información de manera clara y concisaResuelve problemas planteados por el profesorDocente:Lee, analiza, compara y arregla la información presentada por los estudiantesRetoma esta información y desarrolla el temaPresenta ejemplos y ejercicios







APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

Establece conclusionesAclara dudasVerifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias disciplinare

14/9/10 21/9/10 2

CINCO: Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente

ASERTIVIDAD Y EMPATÍA Expositiva

InterrogativaLluvia de ideas

Docente:Retoma el problema y orienta a los estudiantes para que estos lo resuelvan correctamenteEstablece el proceso de soluciónEstudiante:Soluciona el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del profesor



22/9/10 22/9/10 2

SEIS: Formula la respuesta y genera el reporte o exposición oral o escrita:


ExpositivaInterrogativa

Docente:Cuestiona las interrogantes formuladas en el primer y segundo cuadranteEstablece los lineamientos que deberá cumplir el producto que entreguen los estudiantesRevisa los productos Estudiante:Responde a las preguntas establecidas en el primer y segundo cuadranteElabora su reporte

Lista de cotejoLibros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

UNIDAD No .IINOMBRE DE LA UNIDAD:

MACRORETICULA SEGURIDAD Y RIESGOPERIODO: Del 27 de septiembre al 27 de octubre del 2010

No. DE SESIONES 12


SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que perteneceAplica las normas de seguridad en manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana

Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afectan su vida cotidianaIdentifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser humano


PROBLEMA)


CONCEPTOS CENTRALES Y/O BÁSICOS:

2.1Conceptualización

2.2 Cultura de protección civil

2.3 Manejo de riesgos

2.1.1 Definir riesgo, seguridad y peligro

2.2.1 Qué hacer en caso de: incendio, inundación, sismo

2.3.1 Extorsión, secuestro, pérdida de objetos, asalto (robo), violación

La seguridad humana es una condición necesaria para la subsistencia y calidad de vida de las personas y sociedades. La mayoría de las inseguridades humanas, entre las que encontramos: riesgos naturales como los incendios, inundaciones, sismos, etc., pero también, riesgos socioculturales como: la extorción, el secuestro, los asaltos, e incluso la violación son responsabilidad de los mismos seres humanos, por tanto, son posibles de superar.¿DE QUÉ MANERA UNA CULTURA DE PROTECCIÓN CIVIL PUEDE AYUDARNOS A SUPERAR LAS ISEGURIDADES Y PELIGROS QUE ASECHAN NUESTRA INTEGRIDAD?

Estructura un mapa conceptual a través del cual organiza los concepto más importantes sobre el planteamiento del problemaElabora la pregunta en base a la participación de los estudiantesArgumenta de forma oral y escrita la importancia una cultura de protección civil Construye ambientes para simular situaciones de riesgo y propone medidas de seguridad que los estudiantes pueden enfrentar en la vida cotidianaPromueve la búsqueda de fuentes de información que permitan identificar conceptos generales sobre seguridad, peligro, riesgo, protección civil, manejo de riesgosCon la información recabada integra trípticos con el fin de informar a la comunidad escolar los riesgos y peligros a los que nos exponemos diariamente en nuestra vida cotidiana asó como su medida de prevenciónDelimita y especifica cómo ha de evaluarse la actividad, mediante rúbricas

-Peligro-Riesgo-Seguridad-Manejo de riesgos-Cultura de protección De protección civil-Extorción-Secuestro-Violación






APRENDIZAJE)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


INICIO TERMINO

1

8/8/

10

18/8/10 2


SEGURIDAD Y RIESGO


Docente:Plantea la necesidad de cultivar una cultura de protección civil para tener en cuenta las medidas de seguridad básicas de un espacio, éstas se refieren al conjunto de acciones o medidas que se realizan para tratar de disminuir y de eliminar los riesgos que existen en el medio ambiente Plantea una serie de dudas relativas al tema

Estudiante:Muestra interés para desarrollar las habilidades quer implican una cultura de protección civilDocente:Estimula al estudiante para que establezca preguntas asociadas con el temaEstudiantes:

Establece preguntas que lo lleven a reflexionar sobre cómo actuar en situaciones de riesgo y peligro



25/8/10 25/8/10 2


SEGURIDAD Y RIESGO


Docente:Integra equipos de trabajoPresenta las fuentes de información apropiadas para la indagación (bibliografía, cibergrafia)Establece la estrategia de indagaciónEstudiante:Interpreta correctamente la estrategia de indagaciónAnota en su cuaderno las referencias bibliográficasElabora un mapa conceptual a través del cual estructura las acciones fundamentales que se deben ejecutar en caso de una situación de riesgo y peligro






APRENDIZAJE)



INICIO TERMINO

1/9/10 1/9/10 1


SEGURIDAD Y RIESGO





8/9/10 14/9/10 3


SEGURIDAD Y RIESGO


Docente:Sistematiza la información en torno al problema y establece una estrategia de indagaciónCada una de las preguntas establecidas se asociará con los datos e información necesaria para dar la respuesta correspondiente

Estudiante:Presenta la información solicitada por el profesorExpone su información de manera clara y concisaResuelve problemas planteados por el profesorDocente:Lee, analiza, compara y arregla la información presentada por los estudiantesRetoma esta información y desarrolla el temaPresenta ejemplos y ejerciciosEstablece conclusionesAclara dudasVerifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias disciplinare







APRENDIZAJE)



INICIO TERMINO

14/9/10 21/9/10 2


SEGURIDAD Y RIESGO





22/9/10 22/9/10 2


SEGURIDAD Y RIESGO

ExpositivaInterrogativa

Docente:Cuestiona las interrogantes formuladas en el primer y segundo cuadranteEstablece los lineamientos que deberá cumplir el producto que entreguen los estudiantesRevisa los productos Estudiante:Responde a las preguntas establecidas en el primer y segundo cuadranteElabora su reporte y lo expone ante sus compañeros de la institución educativa

Lista de cotejoLibros, revistas, periódicos, Internet, marcadores, papel, cuaderno

UNIDAD No.IIINOMBRE DE LA UNIDAD:

MACRORETICULA PRIMEROS AUXILIOSPERIODO: Del 3 de noviembre al 16 de diciembre de 2010

No. DE SESIONES 14


5.TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

Asume una actitud crítica constructiva en las relaciones humanas

Decide sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o enfrentar desastres naturales que afectan su vida cotidianaIdentifica las situaciones de seguridad y riesgo de la salud al ser humanoComprende la importancia del conocimiento del cuidado de la salud para el optimo desarrollo biológico mediante una cultura de prevención


PROBLEMA)


CONCEPTOS CENTRALES Y/O

BÁSICOS:

3.1Objeto e importancia de los primeros auxilios

3.2 Signos vitales

3.3 Como atender los casos de emergencia

3.4 Técnicas de primeros auxilios

3.1.1 Materiales básicos de un botiquín

3.2.1 Pulso, respiración, temperatura, presión sanguínea

3.3.1 Casos de emergencias

3.4.1 Quemaduras, heridas, tipos de vendajes

3.4.2 Fracturas, hemorragias, epilepsia

3.4.3 Intoxicación, ahogamiento (técnica de helmich), resucitación cardiopulmonar (RC P)

Los accidentes ocupan la primera causa de muerte entre niños adolescentes y personas mayores, por lo que toda persona debe estar preparada para atender un caso de urgencia en lo que llega la atención médica de emergencia, ya que en cuestión de segundos pueden determinar las consecuencias y hacer la diferencia entre la vida, la muerte y evitar complicaciones mayores.Todos podemos o hemos estado en alguna situación de emergencia en la que actuar serena y rápidamente puede significar la vida o la muerte de una persona.¿QUÉ DEBEMOS HACER ANTE UNA SITUACIÓN DE EMRGENCIA?

Realiza prácticas en parejas que permitan al estudiante dinamizar cada una de las técnicas de primeros auxilios y adquiera habilidad al ejecutarlasArgumenta de forma oral la importancia de conocer y de manejar las diversas técnicas de primeros auxilios que deben ser aplicadas con precisión y eficacia en cada caso Construye ambientes para simular situaciones de emergencia y que los estudiantes pueden enfrentar en la vida cotidianaPromueve la búsqueda de fuentes de información que permitan identificar conceptos generales sobre técnicas de primeros auxiliosDelimita y especifica cómo ha de evaluarse la actividad, mediante rúbricas

--Primeros auxilios-Signos vitales-casos de emergencia-Técnicas de primeros auxilios-Resucitación cardiopulmonar-Técnica de hemich






APRENDIZAJE)



INICIO TERMINO

1

8/8/

10

18/8/10 2


PRIMEROS AUXILIOS Interrogativa

Expositiva

Docente:Plantea la necesidad de conocer y manejar las técnicas de primeros auxilios Plantea una serie de dudas relativas al tema

Estudiante:Muestra interés para conocer y manejar las técnicas de primeros auxiliosDocente:Estimula al estudiante para que establezca preguntas asociadas con el temaEstudiantes:

Establece preguntas que lo lleven a reflexionar sobre cómo actuar en casos de emergencias



25/8/10 25/8/10 2


PRIMEROS AUXILIOS Interrogativa

demostrativaDocente:Integra equipos de trabajoPresenta las fuentes de información apropiadas para la indagación (bibliografía, cibergrafia)Establece la estrategia de indagaciónEstudiante:Interpreta correctamente la estrategia de indagaciónAnota en su cuaderno las referencias bibliográficasElabora un mapa conceptual a través del cual estructura las técnicas de primeros auxilios en cada caso






APRENDIZAJE)



INICIO TERMINO

1/9/10 1/9/10 2


PRIMEROS AUXILIOS

DemostrativaInterrogativa




8/9/10 14/9/10 4


PRIMEROS AUXILIOS

DemostrativaInterrogativaLluvia de ideas

Docente:Sistematiza la información en torno al problema y establece una estrategia de indagaciónCada una de las preguntas establecidas se asociará con los datos e información necesaria para dar la respuesta correspondienteEstudiante:Presenta la información solicitada por el profesorExpone su información de manera clara y concisaResuelve problemas planteados por el profesorDocente:Lee, analiza, compara y arregla la información presentada por los estudiantesRetoma esta información y desarrolla el temaPresenta ejemplos y ejerciciosEstablece conclusionesAclara dudasVerifica que los estudiantes estén desarrollando las competencias







APRENDIZAJE)



INICIO TERMINO

14/9/10 21/9/10 2


PRIMEROS AUXILIOS

DemostrativaInterrogativa




22/9/10 22/9/10 2


PRIMEROS AUXILIOS

DemostrativaExpositiva

Docente:Cuestiona las interrogantes formuladas en el primer y segundo cuadranteEstablece los lineamientos que deberá cumplir el producto que entreguen los estudiantesRevisa los productos Estudiante:Responde a las preguntas establecidas en el primer y segundo cuadranteElabora su reporte y lo expone ante sus compañeros


Lista de cotejo


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS A EVALUAR: FORMAS, INSTRUMENTOS O ESTRATEGIAS DE AVALUACIÓN:

CONOCIMIENTOS:- De acuerdo a los contenidos temáticos

HABILIDADES Y DESEMPEÑOS- La utilización de referentes teórico-metodológicos que sustentan la temática- Los arreglos de datos e información correspondiente- La estructura del producto o exposición oral- La estrategia de defensa del tema en términos argumentativos

ACTITUDES- Trabajo en equipo- Respeto- Tolerancia- Limpieza- Participación

Dos evaluaciones semestrales y cuatro valoraciones por rúbricas

Fecha de Elaboración: 18 de agosto del 2010

Elaboró: Revisó (Subdirector): Director

Nombre: Juan José González Hinojosa Martín Noyola González Apolinar Jarquìn Jaramillo

Firma:

plan salud 2010 201

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