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Proyecto desarrollado para grados cuarto y quinto de primaria. Se desea mejorar las habilidades de desarrollo y solución de problemas matemáticos enfocados en la utilización de las fracciones, el Mínimo Común Denominador y el Máximo Común Múltiplo, mediante la implementación de tecnologías en el aula de clases y trabajo continuo extracurricular.TRANSCRIPT
Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
María Cristina Loboa
Saulo Miller
1.2 Correo electrónico
macrislo2 @yahoo.es
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela Sede Mariano Ospina Pérez
1.4 Dirección de la institución educativaCarrera 67 Calle 2
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Nuestra población estudiantil pertenece en su mayoría a la comuna 5, de estratos 1, 2 y 3, donde actualmente nuestros egresados, jornada diurna, adquieren formación en cuatro énfasis, que le facilitan su desempeño en el campo laboral y su ingreso a Instituciones de educación superior y universidades.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Seamos equitativos
2.2 Resumen del proyecto
Proyecto desarrollado para grados cuarto y quinto de primaria. Se desea mejorar las habilidades de desarrollo y solución de problemas matemáticos enfocados en la utilización de las fracciones, el Mínimo Común Denominador y el Máximo Común Múltiplo, mediante la implementación de tecnologías en el aula de clases y trabajo continuo extracurricular.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas (Fracciones)
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Primaria grados 4to y 5to
2.5 Tiempo necesario aproximado
El presente contenido se realizara durante un tiempo aproximado de dos meses, (se requiere de muchos conocimientos y sobre todo el afianzamiento de las operaciones básicas como suma, resta, multiplicación y división, requisito esencial para el siguiente grado.)
3. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
3.1 Estándares de Competencias
Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.
3.2 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones decimales y números decimales
- Concepto- Lectura y escritura- La fracción y sus términos- Fracción de una cantidad
- De fracción decimal a numero decimal y viceversa
- Operaciones entre fracciones decimales: +, -, *, / por 10, 100, 1000.
- Comparación y orden- Conversiones
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Fracciones en la semirrecta numérica
- Relaciones de orden de fracciones homogéneas
- Identifica fracciones equivalentes
- Reconoce la amplificación y simplificación de fracciones
- Representa números fraccionarios en figuras geométricas, en la recta numérica y en conjuntos.
- Clasifica las fracciones señalando la diferencia entre ellas.
- Realiza operaciones básicas con números fraccionarios.
- Interpreta las fracciones en contextos de razones y proporciones
- Plantea y resuelve problemas que impliquen el uso de razones y proporciones.
- Convierte una fracción decimal a número decimal y viceversa.
- Participación activa, responsable, coherente y dinámica en clase
- Atención, escucha y responsabilidad en el desarrollo de la clase
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo generar ambientes de trabajo con herramientas tecnológicas donde el estudiante pueda reforzar sus conocimientos sobre los fraccionarios? ¿Cuál debe ser el orden de trabajo en la enseñanza de los números fraccionarios a partir del uso de herramientas tecnológicas? ¿Cómo se debe involucrar al padre de familia en el acompañamiento extracurricular, permitiendo así la participación activa del mismo?
4. HABILIDADES PREVIAS
Qué representa una fracción, algoritmo de las operaciones, representación gráfica en la recta numérica, identificar las clases de fracciones. Tablas de multiplicar. Interpretación y análisis de problemas, descomposición de números. MCM MCD,
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Se espera que los estudiantes aprendan a representar fracciones y operar con ellas a través de las diferentes situaciones cotidianas de su entorno.
5.2 Conocimiento Pedagógico
El contenido se desarrollara a través de la representación de fracciones, empleando diferentes figuras geométricas que le permitirán reconocer su importancia y su aplicabilidad en situaciones de su entorno. Emplearemos una serie de ejercicios, talleres y otras ayudas didácticas que mostraran al estudiante su importancia.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Para el desarrollo del presente contenido emplearemos además de las ayudas didácticas como textos, talleres y ejercicios, algunas herramientas tecnológicas que facilitaran su aprendizaje.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Conocimientos previos, con pregunta problematizadora de experiencias vivenciales que conllevan la aplicación de nuevas definiciones. Se inicia con una clase magistral donde se presentan las definiciones y los contenidos a desarrollar en el aula y posteriormente plantear problemas de aplicación para su apropiación.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas han sido seleccionadas partiendo de los conocimientos previos que posee el estudiante, donde se utilizan ayudas didácticas atractivas para que motiven su participación y faciliten su aprendizaje. El lenguaje empleado es muy sencillo, lo que facilita su comprensión. Se emplean algunas herramientas interactivas que motivan su participación y que le permiten conocer sus dificultades en el manejo de los conceptos o definiciones dadas en clase.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Empleamos diferentes ayudas didácticas que facilitan el uso de herramientas tecnológicas. Los estudiantes poseen grandes habilidades en el manejo del computador lo que facilita el uso de dichas herramientas.
5.7 Enfoque educativo CTS
El componente de tecnología y sociedad se aborda desde el planteamiento de situaciones problema del entorno donde se facilita la comprensión y el análisis del problema para la facilidad del planteamiento de las posibles soluciones.
5.8 Competencias Siglo XXI
Plantear posibles soluciones a través del uso de herramientas tecnológicas que permiten seleccionar, procesar y presentar la información de manera clara, precisa y concisa donde dan muestra de un aprendizaje significativo.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Actualmente las herramientas tecnológicas nos ofrecen grandes ventajas que estimulan y motivan al estudiante a apropiarse de los conocimientos, logrando una mayor participación en su proceso de aprendizaje. Herramientas que motivan y conllevan a los padres a ayudar a solucionar dudas frente a los contenidos desarrollados en el aula y a ser partícipes de este proceso.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El contenido a desarrollar comprende desde su definición, su representación gráfica, su representación en la recta, determinar fracciones equivalentes de manera gráfica, operaciones de equivalencia por amplificación y simplificación, y las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división en la solución de problemas. Estas definiciones se realizaran con actividades dentro y fuera del aula donde emplearemos situaciones cotidianas y para ello se requiere una mayor participación y compromiso del estudiante, para su aprendizaje.
El objetivo esperado es que el estudiante resuelva y formule problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números fraccionarios. Para ello también requerimos que los padres de familia participen apoyando a sus hijos y solucionando problemas haciendo uso de las diferentes herramientas tecnológicas que afiancen un aprendizaje significativo.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, planificador de área, Estándares y Lineamientos curriculares
7.3 Recursos
Emplearemos como material esencial los textos del PROYECTO SE, suministrado por el Ministerio de Educación y otras ayudas didácticas como talleres y ejercicios en clase que facilitaran su comprensión y desarrollo de contenidos.
Algunas páginas web como:
www.iedricaurtevirtual.com/guias/mat5iii.pdf
http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/ejercicos-de-fracciones-primaria.html
http://www.pequemates.es/almacen/cuadernos2/4%C2%BA/4%C2%BA-PRIMARIA.-CUADERNO-DE-EJERCICIOS-PINA-NOV-2012.pdf
http://www.primaria.librosvivos.net/
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto se genera a partir de las necesidades observadas en los grados cuarto y quinto de primaria. La gestión en el aula será mediada por el docente, quien determinará las pautas a seguir en relación a la organización de sus estudiantes y a la disposición de las herramientas tecnológicas que existan en el momento del desarrollo.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Evaluación participativa donde se verifican el grado de asimilación de los conocimientos previos a través de diversas preguntas.
Se realizan talleres de manera grupal e individual, verificando el trabajo de cada estudiante.
Se realizará una evaluación de final de periodo donde se establecerán los alcances obtenidos con el proyecto
Descripción de la evaluación
La evaluación se realizará según lo establecido en las secuencias didácticas. Será de forma participativa y se valorará en base al desarrollo de los ejercicios propuestos. Igualmente se realizará una evaluación al final del proyecto, en base a una rúbrica de valoración elaborada para tal fin.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Estableciendo el contexto social en que se encuentra la institución, las oportunidades de aprendizaje para diferentes clases de estudiantes se tendrán en cuenta en la medida de las herramientas con las que cuenta la institución. Si se llega a presentar dificultades cognitivas, la institución brindará el debido acompañamiento al estudiante. En caso de contar con dificultades físicas, el docente podrá solucionar la situación de la mejor manera.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Planificador de proyecto, rúbricas de evaluación, talleres y productos realizados en las herramientas tecnológicas.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se realizará el proceso de sistematización a partir de los registros fílmicos y fotográficos tomados en las sesiones donde se trabaje el proyecto. Igualmente se tendrán en cuenta los productos realizados por los estudiantes y las herramientas infomaticas utilizadas por los docentes.
12. CREDITOS
Proyecto elaborado por los Licenciados María Cristina Loboa y Saulo Miller Pino.
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..