planul de acțiune al Școlii - cemk-focsani.coresi20.ro

Planul de Acțiune al Școlii

2016 – 2020

1 COLEGIUL ECONOMIC “M. KOGĂLNICEANU” FOCȘANI

B-DUL GĂRII, NR. 25, TEL. 0237212544, FAX. 0237613731

e-mail: [email protected], web: cemk-focsani.coresi20.ro

Planul de Acțiune al Școlii 2016 – 2020

COLEGIUL ECONOMIC „MIHAIL KOGĂLNICEANU”

FOCȘANI, B-DUL GĂRII, NR. 25

PLANUL OPERAŢIONAL 2018-2019 Revizuit în anul şcolar 2018-2019

Prezentat în CP din 24.10.2018

Aprobat în CA din 26.10.2018


2016 – 2020




Echipa de lucru:

1. Bocsok Gabriela Dorina- director

2. Tudor Mihaela – director adjunct

3. Badeaon Mariana – responsabil CEAC

Parteneri: 1. AJOFM

2. Consiliul de administraţie

3. Reprezentant Consiliul Elevilor

4. Preşedintele Comitetului de Părinţi

5. Personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

Date de contact şi poziţionare:

Adresa: str. B-dul Gării, Nr. 25, Focşani, Vrancea

Telefon/fax 0237212544 /fax. 0237613731

E-mail: [email protected]

Web: cemk-focsani.coresi20.ro

Colegiul Economic „Mihail

Kogălniceanu” Focșani

mailto:[email protected]


2016 – 2020




Cuprins

Argument

PARTEA I Context

1. Viziunea şcolii

2. Misiunea şcolii

3. Profilul şcolii

4. Distribuţie efective elevi

5. Oferta şcolii

PARTEA II Analiza mediului intern

1. Asigurarea resurselor material

2. Protecția spațiilor de învățământ

3. Măsuri pentru asigurarea stării de sănătate a elevilor

4. Dotări

5. Echipamente de comunicare, calculatoare

6. Resurse umane

7. Date privind performanța școlară

8. Analiza retenției și a rezultatelor pe ultimii doi ani școlari

9. Rezultate la concursuri și olimpiade școlare

10. Proiecte și parteneriate

11. Cursuri de formare și perfecționare

12. Situația cheltuielilor

13. Management școlar

PARTEA III Analiza mediului extern

1. Priorităţi şi obiective ale județului Vrancea - conform PLAI 2013-2020

2. Priorităţi şi obiective ale Regiunii Sud-Est - conform Planului de Dezvoltare Regională 2014-2020

Analiza PEST

PARTEA IV Strategia

PARTEA V Planul operațional 2018-2019

PARTEA V – Monitorizarea şi evaluarea PAS


2016 – 2020




Argument

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII (PAS) pe termen mediu trebuie să reflecte

strategia educațională pe termen mediu (4-5 ani), ținând cont de strategia educațională la nivel

național, local, de evoluția economică a zonei în care se află situată școala, de mobilitatea și

cerințele profesionale ale pieții muncii.

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII (PAS) reprezintă un element de bază în cadrul

managementului Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” Focșani întrucât definește

obiectivele și programele pentru atingerea acestora. Prin PAS se specifică mediul în care

funcționează colegiul, serviciile pe care le oferă comunității locale, se stabilește modul de

receptare și interpretare a semnalelor venite dinspre societate, precum și căile prin care sunt

valorificate. La nivelul fiecarei unități școlare planul de acțiune al școlii are o importanță

deosebită deoarece concentrează atenția asupra finalitaților educației (dobândirea de abilitați,

aptitudini, competențe), asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale

managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare)

și asigură coerența strategiei pe termen lung a școlii.

La elaborarea și fundamentarea direcțiilor de dezvoltare viitoare ale Colegiul Economic

„Mihail Kogălniceanu” Focșani s-a ținut cont de analiza situației concrete a unității noastre de

învățământ, de recomandările din Planul de Dezvoltare Regională 2014-2020 și P.L.A.I.

Vrancea 2013-2020. Se vizează o perioadă de dezvoltare pe termen mediu a școlii, perioadă

2016-2020.

PLANUL DE ACȚIUNE AL ȘCOLII are o valoare practică și un scop informativ cu

privire la oferta educațională a Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” Focșani.

Dezvoltarea instituțională trebuie să asigure șanse de dezvoltare profesională pentru care există

cerințe și oportunități pe piața muncii locale și regionale. În procesul de elaborarea ofertei

educaționale trebuie să se respecte previziunile pieței forței de muncă corelate cu aspirațiile

individuale ale tinerilor. Expansiunea progresului pe plan universal, pune în faţa învătământului

probleme de o amploare deosebită. Şcoala românească face eforturi deosebite pentru promovarea

acelor schimbări, care să conducă la creşterea performanţelor întregului sistem de învăţământ.


2016 – 2020




1. Viziunea şcolii

Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” Focșani este capabil să ofere servicii

educaţionale de înaltă calitate şi performanţă, promovâd un dialog deschis şi permanent

cu partenerii sociali şi educaţionali. Acest slogan exprimă valorile promovate de colegiu

şi spiritul de competitivitate atât al profesorilor cât şi al elevilor care doresc împreuna cu

managerii colegiului să-l claseze în topul celor mai bune licee economice din ţară şi a

celor mai bune licee din judeţ.

,,Muncă, ordine şi voie bună pentru maximum de calitate”

„Excelența în educație”


2016 – 2020




2. Misiunea şcolii

Misiunea Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” Focșani constă în:

facilitarea accesului elevilor la o gamă largă de oportunităţi de învăţare

relevante şi de înaltă calitate;

îndrumarea şi sprijinirea tuturor elevilor în atingerea scopurilor educaţionale;

formarea competenţelor necesare învăţării pe parcursul întregii vieţi în scopul

îmbunătăţirii abilităţilor, dezvoltare personală, reconversie profesională;

promovarea formării continue a profesorilor şi a personalului auxiliar în

vederea îmbunătăţirii abilităţilor şi aptitudinilor acestora;

asigurarea unui mediu mai bine organizat, bazat pe coordonare şi cooperare

care sa satisfacă nevoile elevilor, comunităţii şi ale angajatorilor.


2016 – 2020




Valorile educaţionale:

munca

respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi;

asumarea responsabilităţii;

competitivitatea;

cultivarea iniţiativei;

creativitate;

inovaţie;

competenţă;

toleranţă;

acceptarea diversităţii;

promovarea succesului şi a eficienţei;

disciplina;

cultivarea adevărului.

VALORI CHEIE ALE ŞCOLII:

Deschidere - la nou în relaţii interumane către practici europene pentru parteneriat.

Echipă - învăţăm să dezvoltăm în comun experienţe individuale.

Dezvoltare personală - prin formare şi perfecţionare permanentă.

Eficienţă - în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii exprimată prin raportul efort –

rezultate; a da tot ce ai mai bun în orice împrejurare.

Perseverenţa - a fi consecvent şi a găsi puterea de a merge mai departe în ciuda

dificultăţilor, a eşecurilor personale.

Respectul - a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate

şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană.

Responsabilitatea - a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin

fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni.

Autodisciplina - a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe, impulsuri şi

a avea un comportament adecvat oricărei situaţii;


2016 – 2020




Principiile pe care le cultivă Colegiul Economic „M. Kogălniceanu” :

toţi elevii doresc să înveţe şi ei trebuie încurajaţi în acest sens;

dacă unii refuză să o facă, sau întâmpină dificultăţi, ei trebuie ajutaţi să le depăşească

şi să nu fie etichetaţi drept „dificili";

toţi copiii au capacitatea de a învăţa. Obiectivul trebuie să fie cel de îmbunătăţire

continuă a performanţelor şi a încrederii lor în forţele proprii, nu cel de cuantificare a

eşecurilor;

competiţia este un lucru natural, dar cooperarea este mult mai eficientă în

îndeplinirea sarcinilor. Cele două nu sunt ireconciliabile; nu există o metodă „sfântă"

de predare. Există loc pentru o multitudine de metode;

în clasă, profesorii trebuie să fie mentori, nu doar manageri, supervizori sau

instructori.

şcoala creează şi întreţine strânse legături cu comunitatea locală.


2016 – 2020




3. Profilul şcolii

Colegiul Economic „M. Kogălniceanu” din Focşani este o unitate de învăţământ liceal,

cu un statut privilegiat în structura învăţământului preuniversitar vrâncean, fiind o unitate şcolară

care pregăteşte personal specializat pentru calificări cerute pe piaţa muncii în domeniul

serviciilor: tehnician activităţi economice, tehnician în administrație, tehnician achiziţii și

contractări, tehnician în turism, tehnician în gastronomie, organizator banqueting.

Profiluri şi specializări / calificări profesionale oferite:

LICEU TEHNOLOGIC: învăţământ de zi -32 clase :

Profil servicii – calificările profesionale:

Tehnician în activităţi economice-2 clase

Tehnician în administrație-1 clasă

Tehnician în achiziții și contractări-2 clase

Tehnician în gastronomie--1 clasă

Organizator banqueting-1 clasă

Tehnician în turism-1 clasă

Situaţia evoluţiei şcolarizării LICEU -ZI

Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de rezidenţă

Anul școlar

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

2017-2018

Total populaţie şcolară, din care: 882 874 910 875 880 899

- pe sexe masculin 356 388 431 448 458 461

feminin 526 486 479 427 422 438

- după mediul de

rezidenţă al elevilor

Total din localitatea unde este situată şcoala 292 281 322 313 333 335

Total din alte localităţi 590 593 588 562 547 564

Total din urban 300 292 331 322 343 350

Total din rural 582 582 579 553 537 549

Total liceu tehnologic, din care: 882 874 910 875 880 899

- pe sexe masculin 356 388 431 448 458 461

feminin 526 486 479 427 422 438

- după mediul de rezidenţă al

elevilor

din localitatea unde este situată şcoala 292 281 322 313 333 335

Total din alte localităţi 590 593 588 562 547 564

Total din urban 300 292 331 322 343 350

Total din rural 582 582 579 553 537 549


2016 – 2020




Colegiul Economic ,,Mihail Kogălniceanu” Focşani este o unitate şcolară pentru

învăţământ de masă, finanţat din resurse publice dar şi din autofinanţare. Predarea se face în

limba română, iar limbile străine studiate în şcoală sunt engleza şi franceza.

Cerinţele învăţământului modern pretind formatorilor din sistemul educaţional

identificarea acestora în următoarele roluri:

Autor de curriculă: proiectează curriculum naţional, ca membru în comisiile naţionale,

curriculum la decizia şcolii (CDŞ), curriculum de dezvoltare locală (CDL), dezvoltă

programe şcolare, creează situaţii de învăţare pornind de la programele şcolare, mediază

relaţia elevului cu sursele de învăţare;

Consilier: îndrumă elevul către viaţa profesională, încurajează stilurile şi metodele de

învăţare, susţine dezvoltarea aptitudinilor personale, oferă instrumente de autocunoaştere;

Moderator: moderează relaţiile dintre elevi şi dintre aceştia şi ceilalţi membri ai societăţii

în perspectiva comportamentului civic;

Partener: colaborează cu fiecare elev şi cu grupuri de elevi pentru realizarea demersului

didactic;

Evaluator: propune criterii de evaluare, monitorizează activităţile de evaluare a

produselor;

Model: se comportă exemplar în activitatea didactică, în societate şi în familie.

Existenţa programelor centrate pe activităţile elevului au determinat un anumit sens al

schimbării în didactica fiecărei discipline. Orientarea modernă a strategiilor didactice permite

elevului să exprime puncte de vedere proprii, să realizeze un schimb de idei cu ceilalţi, să

argumenteze, să pună întrebări cu scopul de a înţelege, să coopereze în rezolvarea problemelor şi

a sarcinilor de lucru.

La nivelul fiecărei discipline profesorii utilizează metode interactive de învăţare:

modelarea, brainstorming, învăţarea prin descoperire, problematizarea, algoritmizarea, lucrul în

echipă, demonstraţia, dezbaterea, conversaţia, exerciţiul etc.

Evaluarea vizează măsurarea şi aprecierea performanţelor, pune accent pe elementele de

ordin calitativ, vizează progresul în învăţare. Printre metodele moderne de evaluare folosite de

profesorii şcolii noastre amintim: proiectul, eseul structurat, teste cu itemi cu alegere (duală,

multiplă), dezbaterea etc.

Avantajele acestor metode didactice moderne sunt: munca în echipă, legăturile

interdisciplinare, dezvoltarea abilităţilor de comunicare, dezvoltarea capacităţii de decizie,

respectarea termenelor stabilite prin proiectul didactic.

Un profund caracter interactiv şi interdisciplinar se asigură prin excursiile şi vizitele de

studii realizate cu elevii. Aceste activităţi s-au finalizat cu realizarea unor panouri tematice,

albume foto digitale, prezentări în Microsoft PowerPoint, expoziţii. Prin aplicarea metodelor


2016 – 2020




interactive s-a remarcat o creştere a motivaţiei elevilor pentru participarea la astfel de activităţile

didactice.

Profesorii sunt interesaţi de tehnicile şi metodele moderne de predare-învăţare şi

participă constant la cursuri de formare continuă organizate de Casa Corpului Didactic Vrancea,

universităţi sau în diverse alte programe.

Cultura organizațională

Cultura organizaţională este caracterizată printr-un ethos profesional bun. Valorile

dominante sunt: cooperarea, respectul reciproc, respectul pentru profesie, libertatea de

exprimare, creativitatea, dorinţa de afirmare.

Sunt cunoscute și respectate Regulamentulul de organizare și funcționare și

Regulamentulul intern care cuprind norme privind atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor

didactice, a personalului didactic auxiliar şi nedidactic.

Climatul organizaţiei şcolare este un climat favorabil procesului instructiv-educativ,

caracterizat prin grad aceptabil de angajare a membrilor instituţiei şcolare, climat stimulativ care

oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice sunt colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.


2016 – 2020




Cadrul geografic şi cultural

Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” este situat în Focşani, Judeţul Vrancea,

Regiunea de Dezvoltare S-E, zona de restructurare industrială III a Subcarpaţilor de curbură,

de-a lungul coridorului de transport european ce traversează ţara de la N-S.

Orașul Focşani denumit în multe scrieri Oraşul de pe Milcov, râul pe care voievodul

Ştefan cel Mare a stabilit hotarul dintre Moldova şi Ţara Românească în anul 1482, a intrat în

conştiinţa oamenilor drept oraşul Unirii. Toponimia orașului Focşani se trage de la numele

familiei Focşa moldoveni buni şi drepţi din vremea lui Ştefan cel Mare.

Oraşul Focşani a devenit municipiu, reşedinţă a judeţului Vrancea, odată cu noua

împărţire administrativ - teritorială a României din anul 1968.


2016 – 2020




Particularităţi

Colegiul Economic „M. Kogălniceanu” este situat în partea de nord a municipiului

Focşani.

Colegiul Economic „M. Kogălniceanu” şcolarizează atât elevi din municipiu cât şi din

alte localităţi din judeţ. Elevii din afara municipiului Focşani fie că fac zilnic naveta, fie

locuiesc în internatele unităților școlare din oraș sau în gazdă.

Colegiul Economic „M. Kogălniceanu” este organizat pe principii nediscriminatorii.

Admiterea elevilor se realizează în conformitate cu metodologiile şi reglementările legale

elaborate de M.E.N.

Examenele de absolvire se realizează conform metodologiilor şi reglementărilor legale

elaborate de M.E.N.

Colegiul Economic „M. Kogălniceanu”, oferă următoarele servicii:

cabinet de asistenţă medicală cu medic şcolar şi asistentă medicală;

cabinet pentru consiliere psihopedagogică;

Scurt istoric al unității școlare

Colegiul Economic ,,M. Kogălniceanu” Focşani este o instituţie de învăţământ care

continuă o veche tradiţie a învăţământului comercial din partea de sud-est a României.

Colegiul Economic „M. Kogălniceanu” din Focşani este o unitate de învăţământ liceal,

cu un statut privilegiat în structura învăţământului preuniversitar vrâncean, fiind o unitate şcolară

care pregăteşte personal specializat pentru calificări cerute pe piaţa muncii în domeniul

serviciilor: tehnician activităţi economice, tehnician în administrație tehnician achiziţii și

contractări, tehnician în turism, tehnician în gastronomie, organizator banqueting.

Ianuarie 1862 – Mihail Kogălniceanu anunţă Ministerul Cultelor că cedează onorariul

cuvenit, pe tot timpul cât a servit ca membru în Comisia Centrală, pentru înfiinţarea unei

catedre comerciale în oraşul Focşani.

Septembrie 1864 – se înfiinţează Şcoala Comercială de ucenici condusă de profesorul

Nicolae Ţipeiu.

1929 – înfiinţarea Şcolii de Comerţ cu ciclul I – IV;

1933 – se transformă în Liceul Comercial cu ciclu superior;

1947 – devine Şcoala Medie tehnică economică şi de administraţie;

1951 – se transformă în Şcoala medie de cooperaţie;

1966 – s-a înfiinţat Liceul Economic;

1993 – Primeşte numele Liceul Comercial „Mihail Kogălniceanu”

2000 – Primeşte numele: COLEGIUL ECONOMIC„M. KOGĂLNICEANU”


2016 – 2020




6. Oferta şcolii

Colegiul Economic ,,Mihail Kogălniceanu” Focşani oferă educaţie şi formare

profesională în următoarele domenii:

Comerț- 2 clase;

Economic- 3 clase;

Turism și alimentație publică - 3 clase.

Colegiul Economic ,,Mihail Kogălniceanu” Focşani, are următoarele niveluri de

şcolarizare şi forme de învăţământ:

Liceu tehnologic cu clasele IX – XII – învăţământ de zi;

În anul școlar 2017 – 2018, la Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” a funcționat cu un număr de 32 de clase distribuite în 2 schimburi.

Distribuția acestor elevi pe cicluri liceale și pe număr de clase este următoarea:

CLASA DOMENIU/CALIFICAREA PROFESIONALĂ Nr. clase An școlar 2015/2016

Nr. clase An școlar 2016/2017

Nr. clase An școlar 2017/2018

IX ECONOMIC COMERŢ TURISM ŞI ALIMENTAŢIE

3 2 3

3 2 3

3 2 3

X

ECONOMIC COMERŢ TURISM ALIMENTAŢIE

3 2 1 2

3 2 1 2

3 2 1 2

XI

TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI ECONOMICE TEHNICIAN ÎN ADMINISTRAŢIE TEHNICIAN ÎN ACHIZIŢII ŞI CONTRACTĂRI TEHNICIAN ÎN TURISM TEHNICIAN ÎN GASTRONOMIE ORGANIZATOR BANQUETING

2 1 2 1 1 1

2 1 2 1 1 1

2 1 2 1 1 1

XII

TEHNICIAN ÎN ACTIVITĂŢI ECONOMICE TEHNICIAN ÎN ADMINISTRAŢIE TEHNICIAN ÎNACHIZIŢII ŞI CONTRACTĂRI TEHNICIAN ÎN TURISM TEHNICIAN ÎN GASTRONOMIE TEHNICIAN ÎN BANQUETING

2 1 2 1 1 1

2 1 2 1 1 1

2 1 2 1 1 1

TOTAL 32 32 32


2016 – 2020




Anul școlar Număr elevi

înscriși la

începutul

anului

școlar

Veniți în

timpul

anului

școlar

Plecați la

altă școală

în timpul

anului

școlar

Număr

elevi care

au

abandonat

școala

Număr elevi

existenți la

sfârșitul anului

Promovați

Repetenți

(a) (b) (c) (d) (e=a+b-c-d) (f) (g)

Nr. % (d/a)

Nr. % (f/e) Nr. % (g/e)

2015- 2016 875 0 7 1 867 867 100 0 0

2016-2017 879 2 10 0 0 871 870 99,88 1 0,11

2017-2018 899 7 16 0 0 890 885 99,43 5 0,56

Pentru a desfășura corespunzător procesul instructiv-educativ, orele, catedrele,

posturile vacante au fost acoperite cu cadre didactice calificate. Obiective: Promovarea unei politici de personal care să asigure calitatea și eficiența activității

educaționale. Asigurarea condițiilor de transmitere a informațiilor privind actele normative legate de

încadrarea, perfecționarea și evaluarea cadrelor didactice și personalului didactic auxiliar.

Posturi/ norme în școală

Număr total de cadre

didactice/an şcolar

Număr de

norme întregi

/posturi

Număr de cadre didactice cu

norma de bază în unitatea de învăţământ/

procent din număr de

persoane/norme întregi, după caz

Număr de titulari/

procent din număr de

norme întregi/posturi

Număr de cadre calificate/procent

din număr de cadre didactice

Modalitatea angajării pe post

(concurs, detaşare, suplinire, transfer-exprimare numerică şi procentuală)

60

55,69 41/73,62% 49/87,98% 60/100% 49 / 81,67% - concurs de titularizare 11 / 18,33% - suplinire 2015-2016

63 57,46 41/71,35% 48/83,53% 63/100%

48 / 76,20% - concurs de titularizare 15 / 23,80% - suplinire

2016-2017

65 57,40 41/71,43% 49/85,37% 65/100%

49 / 77,78% - concurs de titularizare 16 / 22,22% - suplinire

2017-2018


2016 – 2020




Distribuția pe grade didactice a personalului didactic angajat

Anul Total cadre didactice

Titulari Suplinitori Repartitia pe grade

calif necal I II def deb doctorat 2015-2016 60 49 11 - 45 5 8 2

2016-2017 63 48 15 - 44 3 10 4 2

2017-2018 65 49 16 - 46 4 9 4 2


2016 – 2020




PARTEA II- Analiza mediului intern

1 . Asigurarea resurselor materiale Obiective: Valorficarea și dezvoltarea resurselor materiale existente

Continuarea modernizării bazei materiale prin achiziţia de mijloace didactice moderne

Elaborarea proiectului de venituri și cheltuieli și multiplicarea surselor de finanțare

Utilizarea rațională a resurselor financiare

Spațiile școlare, auxiliare și administrative

Spațiile școlare, auxiliare și administrative

Laboratoare/cabinete: 1. Cabinet AeL ; 2. Laborator TIC ; 3. Cabinet firme de exercițiu ; 4. Săli de clasă -14 săli ; 5.Cabinet metodic ; 6.Cabinet lb. straine ; 7. Biblioteca ; 8.Secretariat ; 9. Comisie CEAC, consilier educativ ; 10. Cancelarie ; 11.Birou director ; 12.Birou director adjunct ; 13. Contabilitate ; 14. Birou administrator ; 15.Caserie ; 16. Sala de sport ; 17. Baza de practica

BIBLIOTECA

25 037de volume

Manuale şcolare: 11 788

Exploatarea fondului documentar şi a spaţiului bibliotecii În anul şcolar 2017-2018 la biblioteca au fost înscrişi 879 de utilizatori, din care

811 elevi

62 cadre didactice

6 cadre didactice auxiliare


2016 – 2020




INVESTIȚII

An Valoare achiziții mobilier școlar

Valoare achiziții a. calculatoare, b. imprimante, c. videoproiectoare d. hărți, machete școlare

Valoare achiziții Laboratoare a. Fizica

b. Chimie

c. Biologie

d. Geografie

e. Specialități (licee

tehnologice)

f. Ateliere școală

Val. achiziții biblioteca

2015 0 48 956 43 415 1 965

2016 77 212 56 727 183 939 1 958

2017 87 826 36 922 7 337 1 996

Total 165 038 142 605 234 691 5 919

Investiții an şcolar 2017-2018 - 85 085 lei

11 057 lei – Contorizare energie termica Bază de practica alimentațivâe publică și turism

74 028 lei- Documentatie creşterea eficienţei energetice a Colegiului Economic M. Kogălniceanu


2016 – 2020




Bază de practică pentru elevi - alimentaţie publică şi turism

Valoare de inventar imobil P +2E -1.723.446,73 lei. Baza de practică conţine un mini-hotel dotat cu 14 camere de cazare, un restaurant, o

bucătărie şi un laborator de patiserie . Baza se întinde pe suprafaţă de 792,24 mp şi are 3 nivele, cu funcţie de alimentaţie publică – practică elevi, la parter şi de cazări turişti la etajele I şi II

În anul 2007 Ministerul Educaţiei a aprobat construirea acestei baze, care trebuia finalizată în anul 2009, ulterior în baza legislaţiei continuarea lucrărilor s-a realizat pe baza fondurilor alocate de Primăria Municipiului Focşani care in anul 2016 a alocat şi fondurile necesare dotărilor


2016 – 2020





2016 – 2020




3. Protecţia spaţiilor de învăţămănt are drept scop:

Asigurarea protecţiei unităţilor şcolare, a siguranţei elevilor şi a personalului didactic; Creşterea gradului de cunoaştere de către elevi a prevederilor legale privind ordinea şi

siguranţa publică şi a regulamentelor şcolare; Scăderea numărului de elevi cu potenţial agresiv; Diminuarea numărului de cazuri de violenţă şcolară la nivelul şcolii; Prevenirea încălcării regulilor şi normelor de conduită în şcoală şi în spaţiul public; Creşterea eficienţei activităţilor de prevenire şi combatere a violenţei şcolare; Creşterea calităţii serviciilor de pază şi securitate şi de asigurare a securităţii elevilor şi a

personalului didactic. Activitatea în unitatea şcolară şi în baza de practica este supravegheată video.

4. Măsuri pentru asigurarea stării de sănătate a elevilor se realizează prin intermediul cabinetului medical şcolar cu următoarele atribuţii principale:

Examinează elevii care vor fi supuşi imunizări lor profilactice, pentru stabilirea eventuale lor contraindicaţii, şi supraveghează efectuarea vaccinărilor şi apariţia reacţiilor adverse postimunizare (RAPI).

Examinează toţi elevii - examenul medical de bilanţ al stării de sănătate din claselor IX- XIII, pentru aprecierea nivelului de dezvoltare fizică şi neuropsihică şi pentru depistarea precoce a unor eventuale afecţiuni.

Selecţionează, din punct de vedere medical, elevii cu probleme de sănătate, în vederea orientării lor şcolare şi profesionale la terminarea învăţământului liceal.

Examinează elevii care vor participa la concursuri, olimpiade scolare (cu exceptia celor sportive) şi în vacante, în diverse tipuri de tabere, eliberând avizul epidemiologic, în


2016 – 2020




care se va menţiona şi patologia cronică a copilului. Pentru participările la evenimente sportive este necesar avizul medicilor specialisti de medicină sportivă.

Vizează documentele medicale pentru obţinerea de burse medicale şcolare. Eliberează pentru elevii cu probleme de sănătate documente medicale în vederea

scutirii parţiale de efort fizic şi de anumite condiţii de muncă, în cadrul instruirii practice în atelierele şcolare.

Eliberează scutiri medicale, parţiale sau totale, de la orele de educatie fizică şcolară, în conformitate cu prevederile legale în vigoare.

Vizează documentele medicale eliberate de alte unităti sanitare pentru motivarea absentelor de la cursurile scolare.

5. Dotări

Dotări în anul şcolar 2017-2018 : Achiziționare de obiecte de inventar necesare funcționării unității în anul școlar 2017-

2018: 10 catedre, 165 seturi pupitru școlar, 300 scaune, 10 table magnetice înlocuite unitati PC, achiziționate 5 laptopuri și 5 videoproiectoare pentru activitatea

didactică hărți pentru istorie, geografie, contabilitate, panouri folosite pentru informare, dulapuri

materiale didactice, fișete metalice și rafturi metalice pentru arhiva contabilitate și secretariat. Investiții - 85 085 lei

11 057 lei – Contorizare energie termica Bază de practica pentru elevi- alimentație publică și turism

74 028 lei- Documentatie creşterea eficienţei energetice a Colegiului Economic M. Kogălniceanu

6. Echipamente de comunicare, calculatoare

Locația Dotare echipamente: calculatoare, laptopuri, imprimante, multifuncționale

Laboratoare/cabinete:

1. Cabinet AeL 28 calculatoare, 1 imprimantă, 1 scanner, 1 copiator cu matriță, conexiune Internet

2. Laborator TIC 30 calculatoare, 1 video proiector, conexiune Internet

3. Cabinet firme de exercițiu 22 calculatoare, 8 laptop-uri, 1 imprimantă, 1 video proiector, conexiune Internet

4. Săli de clasă 14 laptop-uri, 14 video proiectoare

5.Cabinet metodic 1 calculator, 1 video proiector, conexiune Internet


2016 – 2020




6.Cabinet lb. straine 1 laptop, 10 minilaptop-uri, 1 video proiector, conexiune Internet,1 imprimantă

7. Biblioteca 1 calculator, 1 video proiector, 2 copiatoare, 1 imprimantă, conexiune Internet

8.Secretariat 2 calculatoare, 3 imprimante, conexiune Internet

9. Comisie calitate, consilier educativ

1 calculator, 1 imprimantă, conexiune Internet

10. Cancelarie 1 calculator, 1 imprimantă, conexiune Internet

11.Birou director 2 laptop-uri, 1 imprimantă, 1 multifunctional, conexiune Internet

12.Birou director adjunct 1 calculator, 1 laptop,1 imprimantă, conexiune Internet

13. Contabilitate 1 calculator, 1 laptop,1 imprimantă, conexiune Internet

14. Birou administrator 1 calculator, 1 laptop,1 imprimantă, conexiune Internet

15.Caserie 1 calculator, 2 imprimante, conexiune Internet

16. Sala de sport 1 calculator, 1 imprimantă, conexiune Internet, material sportive

17. Baza de practica 2 calculatoare, 1 imprimantă


2016 – 2020




6. Resurse umane

Planul de şcolarizare s-a realizat în totalitate conform aprobării ISJ Vranea

7. Date privind performanţa şcolară

În anul școlar 2015-2016 – din elevi existenți la sfârșitul anului școlar 867, promovati 867

elevi

În anul școlar 2016-2017 din 867 absolvenți, distribuția mediilor de absolvire este următoarea:

între 5 - 6,99 - 36 ( 0,45 %)

- între 7 - 8,99 - 750 ( 0,57 %)

- între 9 – 10,00 - 81 ( 36,81%)

________________________________

TOTAL 867 elevi

În anul școlar 2016-2017 – din elevi existenți la sfârșitul anului școlar 870, promovati 869

elevi


între 5 - 5,99 - 3 ( 0,45 %)

- între 6 - 6,99 - 5 ( 0,57 %)

- între 7 - 7,99 - 342 ( 36,81%)

- între 8 - 8,99 - 384 ( 38,18%)

- între 9 - 9,99 - 135 (13,76 %)

- 10 0 (0,00 %)

________________________________

TOTAL 869 elevi


2016 – 2020






- între 5 - 5,99 - 12 (1,35 % )

- între 6 - 6,99 - 23 (2,60 % )

- între 7 - 7,99 - 368 (41,58% )

- între 8 - 8,99 - 370 (41,81% )

- între 9 - 9,99 - 111 (12,65% )

- 10 1 ( 0,001% )

____________________

TOTAL promovați 885 elevi

Rata de absolvire (pe cicluri educaționale) ), în anul școlar 2017/2018

Anul școlar

Numărul de elevi din

clase terminale

existenți la sfârșitul

anului școlar

Numărul de elevi

promovați

Rata de absolvire

a b b/a

CICLU INFERIOR

IX - X

455 450 98,90%

CICLU INFERIOR

XI - XII 435 435 100 %

Medii de absolvire (pe cicluri educaționale), în anul școlar 2017/2018

Anul școlar Număr

absolvenți

Medii de absolvire

5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

2017 - 2018

CICLU INFERIOR

IX-X

IX - X

450 - 34 130 265 20 1

2017 - 2018

CICLU SUPERIOR

XI-XII

XI - X II

435 - 6 185 153 91 -

Numărul constant de elevi menţinut pe parcursul primului semestru al acestui an şcolar

demonstrează seriozitatea şi disciplina cultivate la nivelul colectivelor de elevi de profesorii


2016 – 2020




diriginţi care menţin o strânsă legătură cu familiile şi se implică activ în rezolvarea diferitelor

probleme care apar.

8.Rezultatele la examenele naționale

A. BACALAUREAT 2018

STATISTICĂ EXAMEN BACALAUREAT 2017 - 2018

În anul școlar 2016-2017 – din 210 elevi înscriși în clasa a XII-a în anul curent, au participat la

examenul de bacalaureat 210 elevi (100 %), promovare examen de bacalaureat 204 elevi

( 97,14%)


examenul de bacalaureat 221 elevi (100 %), promovare examen de bacalaureat 216 elevi

( 97,73%)

Creșterea de la 97,14% în 2016-2017 la 97,73% în 2017-2018

Procentul obţinut este unul foarte bun, fiind cu mult peste media pe judeţ şi pe ţară, şi

reflectă calitatea actului didactic din şcoala noastră, seriozitatea echipei de cadre didactice şi

buna mobilizare de care dăm dovadă.

B. EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENȚELOR PROFESIONALE

NIVEL 4

Ponderea absolvenților care au susținut examenul de certificare a calificării

2016 - 2017 73,33 %

2017 - 2018 82,35 %

Ponderea absolvenților care au obținut certificat de calificare profesională

2016 - 2017 73,33 %

2017 - 2018 82,35

Frecvența pe anul şcolar 2017-20178

Numărul de absențe in anul școlar 2017/2018 a crescut și ca urmare a următoarelor situații:

1 elev spitalizat pe aproape toată durata anului școlar

2 elevi de clasa a IX a care au frecventat parțial cursurile școlare

Anul școlar

absențe/elev

Total absențe Absențe motivate Absențe

nemotivate

Număr mediu

2016 - 2017 32767 23066 9701 37,58

2017 - 2018 37386 26542 10844 41,58

Se observă o creștere față de anul trecut a numărului de absențe, în continuare

absenteismul rămâne o problemă serioasă cu care ne confruntăm și pe care n-o putem ignora.

Trebuie să găsim cât mai multe soluții prin care să limităm plecarea elevilor noștri de la ore,

chiar și în condițiile în care ei găsesc tot felul de metode prin care își motivează aceste absențe.

O comunicare a diriginților cu familiile copiilor cu probleme este cât se poate de benefica și are

rezultate aproape întotdeauna, un apel la solidaritate cu părinții în această problemă, explicându-

le de fiecare dată consecințele grave ale lipsei de la ore.


2016 – 2020




Situația absolvenților – promoția 2014- 2018

În anul școlar 2017 - 2018 – din 221 absolvenți, ai claselor a XII-a își continuă studiile în ciclul

următor de educație astfel:

- 165 elevi (74,66 %) studii superioare

- 15 elevi (2,26 %) școala postliceală și școli militare

Anul școlar

Număr

absolvenți a

XII-a/ a XIII-

a

Continuă studiile S-au

angajat Șomeri

Au

plecat

din țară

Nu

există

date Nivel

postliceal Universitar

a b c d e f g

2017 -2018 221 15 165 0 10 0 31

8.Analiza retenției și a rezultatelor pe ultimii doi ani școlari Ponderea elevilor din clasele terminale de liceu (clasa a XII-a / a XIII-a) care au

participat la examenul de bacalaureat, din totalul elevilor înscriși în clasa a XII-a / a XIII-a din

anul curent


examenul de bacalaureat 210 elevi (100 %), promovare examen bac. 204 elevi ( 97,14%)


examenul de bacalaureat 221 elevi (100 %), promovare examen bac. 216 elevi ( 97,73%)


Ponderea elevilor din clasele terminale de liceu (clasa a XII-a / a XIII-a) care au participat la

examenul de bacalaureat, din totalul elevilor absolvenți de liceu din anul curent

În anul școlar 2016-2017 – din 210 elevi absolvenți din clasa a XII-a în anul curent au participat

la examenul de bacalaureat 210 elevi (100 %),

În anul școlar 2017-2018 - din 221 elevi absolvenți din clasa a XII-a în anul curent au participat

la examenul de bacalaureat 221 elevi (100 %),

Procentul de promovare a examenului de bacalaureat din totalul absolvenților clasei a XII-a / a

XIII-a din anul curent

În anul școlar 2016-2017 - din 210 elevi înscriși la examenul de bacalaureat 204 elevi

(97,14%) au promovat examenul.

În anul școlar 2017-2018 - din 221 elevi înscriși la examenul de bacalaureat 216 elevi

(97,73%) au promovat examenul.


Ponderea absolvenților care au susținut examenul de certificare a calificării

2016-2017 73,33 %

2017-2018 82,35 %

Ponderea absolvenților care au obținut certificat de calificare profesională

2016-2017 73,33 %

2017-2018 82,35 %


2016 – 2020




Analiza SWOT a mediului intern și extern

S (puncte tari) W (puncte slabe)

-Rezultatele foarte bune la examenul de

bacalaureat

-Buna pregătire profesională a cadrelor didactice

ale colegiului şi realizarea unui act didactic de

calitate

- Acoperirea posturilor cu cadre didactice

calificate este de 100 %

-Şcoala dispune de documentele curriculare

necesare pentru toate programele desfăşurate

- Profesorii de cultură generală au participat la

mobilităţi individuale de formare continuă

(Comenius, Grundtvig)

- Beneficiarii direcţi (elevii) şi cei indirecţi

(părinţii şi comunitatea locală) participă la luarea

deciziilor prin reprezentanţi desemnaţi în mod

democratic

-Seriozitatea şi disciplina menţinute prin

respectare R.I.

-Adoptarea unei uniforme personalizate a

colegiului

-Crearea unui nou site al școlii, îmbogățit cu

informații utile despre Colegiu

-Interesul cadrelor didactice pentru perfecţionare

-Rezultatele bune la diferite olimpiade şi

concursuri şcolare

-Buna colaborare cu părinţii şi cu comunitatea

locală

-Relaţiile interpersonale existente favorizează

crearea unui climat educaţional stimulativ.

- Există receptivitate pentru lucrul în echipă pentru

proiectarea, implementarea şi evaluarea

curriculumului la decizia şcolii;

- Oferta educaţională a şcolii este adaptată

nevoilor de formare ale elevilor

- Lipsa spaţiului, care obligă la învăţământ în

două schimburi;

- Nefinalizarea bazei de practică

- Eficiența scăzută în formarea și dezvoltarea

echipei manageriale la nivel informal

- Fondurile insuficiente pentru dotari și

reparații

-Atragerea insuficientă a resurselor

extrabugetare

- Absența unei săli de festivități

- Lipsa unei baze de practică proprii pentru

turism şi alimentaţie publică şi a unui laborator

pentru F.E. dotat corespunzător

- Solicitarea redusă a părinților în activitatea

școlii

- Provenienţa multor elevi din medii modeste

din punct de vedere economic, social, cultural;

- Existenţa unui număr mare de elevi navetişti

-Conservatorismul şi rezistenţa la schimbare

fac ca în procesul de predare-învăţare-evaluare

să persiste mentalităţi care plasează profesorul

în centrul atenţiei şi nu elevul

-Implicarea la un nivel redus a familiei în viaţa

şcolară, ceea ce poate crea dificultăţi în

proiectarea politicii şcolii pe baza nevoilor şi

aşteptărilor acestora

-Avalanşa de informaţii şi reglementări, având

drept consecinţe imediate confuzii în stabilirea

următorilor paşi de urmat în proiectarea şcolară

- Avalanşa de informaţii şi reglementări, având

drept consecinţe imediate confuzii în stabilirea

următorilor paşi de urmat în proiectarea şcolară


2016 – 2020




- Elevilor instituţionalizaţi li se oferă egalitate de

şanse

- Biblioteca cu un fond de carte vast .

O (oportunităţi)

T (ameninţări )

-Alegerea manualelor şi a auxiliarelor didactice

potrivite cu profilul elevilor;

-Accesibilizarea informaţiei, adaptarea ei

permanentă la nivelul şi la puterea de receptare a

elevului;

-Îmbogăţirea seturilor de materiale ale

profesorilor;

-Egalitatea şanselor pentru elevi în ceea ce

priveşte accesul la educaţie , există deschidere

spre formare profesională.

-Susținerea financiară a cadrelor didactice care

doresc să urmeze cursuri de perfecționare

-Existenţa manualelor alternative şi a ghidurilor

profesionale;

-Riscul dezvoltării la elevi a unui sentiment de

descurajare, de respingere a învăţării, de

neîncredere faţă de propria lor persoană, faţă

de şansa afirmării personale;

-Diminuarea capacităţii elevilor de a fi

competitivi;

-Crearea unei atitudini de neîncredere a

elevilor şi a părinţilor faţă de şcoala;

-Dezinteresul elevilor faţă de învăţătură.

-Instabilitate legislativă, economică, socială

- Lipsa unor agenţi economici puternici, care să

poată sprijini financiar şcoala.


2016 – 2020




- Colaborarea cu părinţii şi comunitatea locală în

vederea realizării analizei de nevoi a acesteia;

- Posibilitatea colaborării cu alte şcoli cu

experienţă în domeniul curricular;

- Posibilitatea de colaborare cu unităţi de

învăţământ similare din UE (Franţa, Italia,

Germania, Anglia) ;

- Cuprinderea şcolii în Programe Naţionale și

Internaționale;

- Parteneriate cu agenţii economici de profil

- Parteneriate şi colaborări cu universităţi şi alte

unităţi


2016 – 2020




Rezultate la concursuri și olimpiade în anul şcolar 2017-2018:

Comisia metodica de limba şi literatura română

Premiul al II-lea, obținut în cadrul concursului interdisciplinar ,,Cultură și civilizație în

România”(martie, 2018; elevele Banu Laura, Cucu Miruna, Gâscă Francesca, clasa a IX-a A,

coordonator prof. Catană Raluca);

Premiul al II-lea, obținut în cadrul Concursului județean Focșani - Centenarul Unirii în 100

de imagini (1 iunie 2018), coordonatori: prof. Lupu Cătălina, Găucan Marilena, Catană Raluca

Menţiuni la Olimpiada ,,Lectura ca abilitate de viață”, etapa județeană (elevele Nicoară Raluca

și Țuțu Georgiana, clasa a XII-a B, coordonator: prof. Catană Raluca)

Participare cu elevele Gheorghiță Andreea-Mihaela și Ignat Miruna la Festivalul Național

Francochanson din 24-25 martie 2018, coordonator: prof. Cazacu Daniela

Mențiune la Festivalul Național de Folclor al Elevilor de Liceu Vrancea, plai de dor, ediția a

VII-a, 11.11.2017, Focșani, prin eleva Căpățână Angelica și premiul I prin eleva Gheorghiță

Andreea Mihaela, la categoria solist vocal; coordonator: prof. Cazacu Daniela

Comisia metodica de limba şi literatura franceză şi engleză

Rezultatele elevilor la Concursul National de Limba Engleza- QUEST- faza judeteana


2016 – 2020




Nr.

crt.

Numele si

prenumele

Clasa Profesor coordonator Punctajul

obtinut

Premiul

obtinut

Obs.

1. PLESCAN

ALEXANDR

U

IX Tanasache Carmen 88 III calificat la etapa

nationala

2. IONASCU

EDUARD

IX Tanasache Carmen 87 III calificat la etapa

nationala

3. IGNAT

MIRUNA

IX Toader Diana 82 M

4. DANIELESC

U ALBERT

X Tanasache Carmen 94 II calificat la etapa

nationala

5. POPA PETRA X Toader Diana 94 II calificat la etapa

nationala

6. NECULA

GEORGE

X Gurgu Marilena 92 II calificat la etapa

nationala

7. GALOIU

GABRIEL


nationala

8. RUSU

NARCIS


nationala

9. COMAN

ANDREI

X Tanasache Carmen 90 II calificat la etapa

nationala

10. NEAGU

ANDREEA

X Tanasache Carmen 87 III calificat la etapa

nationala

11. TATARU

LUANA

X Gurgu Marilena 87 III calificat la etapa

nationala

12. GOLEA

PAUL


nationala

13. HRUBARU

MIHAI


nationala

14. URLOIU

DAN

X Tanasache Carmen 85 III calificat la etapa

nationala

15. MATU

ROBERTA

X Toader Diana 83 M

16. BRATU

BOGDAN

XI Toader Diana 93 II calificat la etapa

nationala

17. ISAC XI Tanasache Carmen 92 II calificat la etapa


2016 – 2020




La Concursul National de Limba Engleza- QUEST-Faza Nationala, rezultatele au fost

următoarele:

COMAN ANDREI , a Xa, premiul II- prof. Tanasache Carmen

GALOIU GABRIEL, aXa premiul III- prof. Gurgu Marilena

IONASCU EDUARD aIXa premiul III- prof. Tanasache Carmen

Mențiuni

DANIELESCU ALBERT, a Xa - prof. Tanasache Carmen

POPA PETRA , a Xa - prof. Toader Diana

NECULA GEORGE, a Xa - prof. Gurgu Marilena

Concursul regional "Today a Project, Tomorrow the Future":

Ivan Lidia si Neagu Andreea X- premiul special pentru fluenta in limba engleza- prof.

Tanasache Carmen

Elevii coordonati de dna profesor Diana Toader au obtinut o mentiune.

In cadrul Concursului National de cultura si civilizatie romaneasca- ROMÂNIA

PITOREASCĂ – PROMOVEAZĂ REGIUNEA ÎN CARE TRĂIEȘTI! Ediția a IV-a, 2018,

eleva Chetroiu Veronica , cl aXIa, coordonata de prof. Carmen Tănăsache, a obtinut

premiul I, la sectiunea de eseuri, “Eu si lumea in care traiesc”.

STEFANIA nationala

18. DIMA

RAYMOND

XI Gurgu Marilena 85 III calificat la etapa

nationala

19. PRESCORNIT

OIU IONUT

XI Tanasache Carmen 85 III calificat la etapa

nationala


2016 – 2020




Comisia metodica de matematică

La Concursul Național de Matematica Aplicată „Adolf Haimovici” - faza județeană s-

au obținut 45 de premii și mențiuni( 4 premii I, 6 premii II, 4 premii III, 31 mențiuni).

La concursul Național de Matematică Aplicată „ Adolf Haimovici” desfășurat la Iași au

fost obținute 1 premiu II, 1 premiu III și 5 mențiuni.

La concursul interjudețean de Matematica „Epsilon”-Buzau s-au obținut 4 premii I, 2

premii II și 2 premii III.

La concursul interjudeţean de matematică mat±cont - Buzăus-au obținut 2 premii II, 2

premii III şi 3 menţiuni.

Premiile obținute de elevi la Concursul de Matematică Aplicată „Adolf Haimovici”, etapa județeană

Nr. Numele şi prenumele Clasa

Profesor

îndrumător Premiul crt.

1 Pleşcan Alexandru 9 Tătaru Laurenţiu

I

Calificat la

naţională

2 Cucu Teodora Miruna 9 Cojocariu Aurora

II

Calificat la

naţională

3 Boşcan Gabriel 9 Tătaru Laurenţiu III

4 Radu Christian Daniel 9 Cojocariu Aurora M

6 Beşleagă Florin Claudiu 9 Cojocariu Aurora M

7 Dima Alessia Giulia 9 Tătaru Laurenţiu M

9 Banu Laura Andreea 9 Cojocariu Aurora M

10 Săcăluş Alexandru 9 Cojocariu Aurora M

11 Munteanu Nadia Simona 9 Cojocariu Aurora M

1 Golea Paul Ionuţ 10 Cojocariu Aurora

I

Calificat la

naţională

2 Davidoiu George 10 Tătaru Laurenţiu II

3 Tîlvăr Roberto Daniel 10 Tătaru Laurenţiu II

4 Avram Andreea Florina 10 Alexandrov Eugen III

5 Necula George 10

Bucur Elena

Mioara M

6

Voineag Georgiana

Oana 10 Cojocariu Aurora

M

7

Brandaburu Raluca

Andreea 10 Tătaru Laurenţiu

M


2016 – 2020




8 Stoica Cristiana Anda 10 Cojocariu Aurora M

9 Constantin Ionuţ 10 Cojocariu Aurora M

10 Lal Maria 10 Cojocariu Aurora M

11 Joghiu Cristina Daiana 10

Bucur Elena

Mioara M

12 Sandu Daniel 10 Huzum Corneliu M

1

Lozneanu Mioara

Debora 11 Alexandrov Eugen

I

Calificat la

naţională

2 Păun Marius 11 Alexandrov Eugen

II

Calificat la

naţională

3 Brăilescu Andrei 11 Huzum Corneliu

III

Calificat la

naţională

4

Clincescu Andreea

Claudia 11 Cojocariu Aurora

M

Calificat la

naţională

5 Cruceanu Cătălin Sorin 11 Cojocariu Aurora M

6 Cristea Mihai Cornel 11

Bucur Elena

Mioara M

7

Dumitru Roxana

Valerica 11 Cojocariu Aurora

M

8 Ion Veronica 11 Cojocariu Aurora M

9 Isac Iulian George 11 Huzum Corneliu M

10 Marin Gabriela 11 Alexandrov Eugen M

11 Soare Florin Marian 11 Alexandrov Eugen M

12 Vasile Răzvan Mihai 11 Huzum Corneliu M

14 Rebega Florentina 11 Cojocariu Aurora M

1 IoniţăDragoş 12 Alexandrov Eugen

I

Calificat la

naţională

2 Brumaru Andreea 12 Cojocariu Aurora II

3 Munteanu Victor 12 Huzum Corneliu II

4 Bâra Valentina Alina 12 Huzum Corneliu III

5 Lupu Andrei Ionuţ 12 Alexandrov Eugen M

6 Constantin Valentin 12 Cojocariu Aurora M

7 Isofache Cătălin Cristian 12 Cojocariu Aurora M

8 Munteanu Mihai 12 Huzum Corneliu M


2016 – 2020




Tabel nominal cu premiile obținute de elevi la Concursul de Matematică Aplicată „Adolf

Haimovici”, etapa națională

Nr. Numele și prenumele Clasa Premiul obținut

Profesorul

coordonator crt.

1 LozneanuDebora

Mioara

XI II și medalie de

argint

Alexandrov Eugen

2 Golea Paul Ionuț X III și medalie de

argint

Cojocariu Aurora

3 Ioniță Dragoș XII Mențiune și

medalie de bronz

Alexandrov Eugen

4 Brăilescu Andrei XI Mențiune și

medalie de bronz

Huzum Corneliu

5 Pleșcan Alexandru IX Mențiune Tătaru Laurențiu

6 Tîlvăr Roberto Daniel X Mențiune Tătaru Laurențiu

7 Davidoiu George X Mențiune Tătaru Laurențiu

Tabel nominal cu premiile obținute de elevi la concursul interjudețean de matamatică

EPSILON Buzău 2018

Nr. Numele și prenumele Clasa Premiul obținut Profesorul coordonator

crt.

1 PLEȘCAN

ALEXANDRU

9 I Tătaru Laurenţiu

2 CUCU THEODORA

MIRUNA

9 III Cojocariu Aurora

3 GOLEA PAUL 10 I Cojocariu Aurora

4 DAVIDOIU GEORGE 10 III Tătaru Laurenţiu

5 LOZNEANU MIOARA

DEBORA

11 I Alexandrov Eugen

6 CLINCESCU

ANDREEA CLAUDIA

11 II Cojocariu Aurora

7 BRĂILESCU ANDREI 11 II Huzum Corneliu

8 IONIŢĂ DRAGOŞ 12 I Alexandrov Eugen

Tabel nominal cu premiile obținute de elevi la Concursul Regional „Matematică-


2016 – 2020




Contabilitate” Buzău 2018

Nr. Numele și prenumele Clasa Premiul obținut

Profesorul

coordonator crt.

1 BOSCAN GABRIEL

a IX-

a II TataruLaurentiu

2

PLESCAN

ALEXANDRU

a IX-

a III TataruLaurentiu

3 DAVIDOIU GEORGE a X-a III TataruLaurentiu

4

GOLEA PAUL

IONUT

a X-a

M Cojocariu Aurora

5 PAUN MARIUS

a XI-

a M Alexandrov Eugen

6

BRAILESCU

ANDREI

a XI-

a M Huzum Corneliu

7

MUNTEANU

VICTOR

a

XII-a II Huzum Corneliu

Comisia metodica: Știinte si Sport (Fizică, Chimie, Biologie, Geografie, Ed. fizică)

Prof. Seceleanu Alina

Premii la Concursul Județean de biologie „Emil Racoviță”:

Premiul I - Voineag Georgiana , clasa a X-a ;

Premiul al II-lea - Munteanu Maria, clasa a X-a

Mențiune - Bățroș Emilia, clasa a X-a;

Mențiune - Sandu Alexandra, clasa a IX-a

Prof. Lupu Alis

Premiul al II-lea – etapa județeană a Concursului Internațional „Tineri în Pădurile

Europeiˮ (elevii: Berehoi Gabriel, Danielescu Albert (clasa a X-a A), Tătaru Luana

(clasa a X-a B)

Premiul I – Concurs-Simpozion Județean de Geografie „Simion Mehedinți, (elevul Cîrnu

Camil, casa a XI-a D).

Mențiune la Festivalul Național de Folclor „Vrancea, Plai de Dor”, eleva Bâznă Camelia

(clasa a XII-a C).

Prof. Nistor Mirela

Premiul I – Concurs-Simpozion Județean de Geografie „Simion Mehedinți, (elevii: Miron

Emilia și Balașoiu Paula, clasa a XI-a B).


2016 – 2020




Premiul al II-lea –Concurs interjudețean „Decouvrons la Geographie de la France” –

ediția a VI-a – 6 decembrie 2017, eleva Miron Emilia, clasa a XI-a B.

Prof. Vîlcu Marilena

Locul I - Festival-Concurs Național de Folclor „LIRA CHIRALINA” - 11 august 2017;

Locul 2, premiul special al juriului – Festival-Concurs Interjudețean „Vrancea, Plai de dor“ -

11 noiembrie 2017;

Diplomă de participare - Concurs județean pentru elevi ,,Datini și Obiceiuri de iarnă” -

06.12.2017, Focșani.

Locul I - Festivalul „Tradiții și obiceiuri românești”, ediția a VII - a Colegiul Tehnic

„Gheorghe Bals”, Adjud - 18.12.2017

Mențiune – Chimie, Ploiești

Locurile I, I, III - Concurs Interjudețean de Chimie „Petru Poni” – Proiect European

Erasnus + Howsustainable Is-My School - 28.04.2018

Mențiune - Festival-Concurs Internațional „În Pași de Dans” – Alexandria 19.05.2018

Locul I - Concurs Național de Chime „Petru Poni”, Constanța - 11.06.2018

Locul II - Feastival - Concurs de Folclor „La Izvorul Dorului”, Tălmaciu – Sibiu -

26.05.2018

Locul I și mențiune - Feastival - Concurs „Joc și Cânt”, Breaza - 28.05.2018

Prof. Eufrosie Florin

Olimpiada Națională a Sportului Școlar:

FAZA MUNICIPALĂ - legitimați:

volei feminin - locul. II;

volei masculin - locul. I;

baschet masculin - locul. III;

baschet feminin - locul. II

rugby super mixt – loc II

cros masculin - loc II, V, VI

handbal masculin - loc II

handbal feminin loc III

pentatlon masculin loc - I,

pentatlon feminin loc - I.

FAZA JUDEȚEANĂ - legitimaț:

volei feminin - locul. II;


baschet masculin - locul. III;

baschet feminin - locul. II;

rugby super - locul. II;


2016 – 2020




cros masculin - loc III, V, VI;

pentatlon masculin loc - II,

pentatlon feminin loc - II.

FAZA JUDEȚEANĂ - nelegitimați:

baschet masculin - locII,

baschet feminin loc - II,

volei masculin loc - I,

volei feminin loc - I,

handbal masculin loc – II

ETAPA DE ZONĂ:

volei masculin, Tulcea - locul. III;

volei feminin, Tulcea – mențiune - locul IV

CUPE:

Volei feminin:

Cupa 1 Decembrie - locul. III - Colegiul Tehnic ”Edmond Nicolau”

Cupa 24 Ianuarie - locul. II;

Cupa 8 Martie - locul I;

Cupa 9 Mai - locul I

Baschet masculin:

Cupa 24 Ianuarie - locul. II

Handbal masculin

Cupa „Educației” - locul I - Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau”

Cupa Europei - locul. I

Fotbal masculin

Cupa „Memorial prof. Ghe. Dumitrescu” – locul. II - Colegiul Național „Unirea”

Crosul Europei – loc II, locul V

ETAPA DE ZONA:

volei masculin – Tulcea- loc III

volei feminin –Tulcea- mențiune- -loc. IV.

SĂPTĂMÂNA OLIMPICĂ

volei feminin - locul. I;


crosul olimpic masculin - locul II

crosul olimpic feminin – locul I


2016 – 2020




Comisia metodica Tehnologii

o Olimpiadă interdisciplinară – faza judeţeană

Nr.

crt.

Numele şi prenumele

elevului

clasa profil specializarea Premiul

obţinut

Profesori care au pregătit elevul

1 DUMITRU ROXANA a X-a a servicii TAE III Bocsok Gabriela Fiștoc Mihaela

Dărmănescu Sonica Badeaon Mariana

Botezatu Mărrioara

2 Totin S. Marilena

a XI-a B servicii TAE II Huştiu Maria

Botezatu Mărioara

Fiştoc Mihaela

Bocsok Gabriela

3 Ruxăndoiu V. Nicoleta

Adelina

a XI-a C servicii II Bădărău Lăcrămioara Fiștoc Mihaela

Taban Carmen Stanciu Dorin Marian

o Competiţia Business Plan – faza judeţeană

Nr.c

rt.


elevului

clasa profil specializarea Premiul obţinut Profesori care au pregătit

elevul

1 Clincescu Andreea

Hușcă Adina

a XI-a A servicii TAE I Dărmănescu Sonica

o Competiţia Business Plan – faza regional

Nr.c

rt.


elevului

clasa profil specializarea Premiul obţinut Profesori care au

pregătit elevul

1 Clincescu Andreea

Hușcă Adina

a XI-a A servicii TAE II Dărmănescu Sonica

o CONCURSUL NAŢIONAL ,,ALEGE! ESTE DREPTUL TĂU! – faza judeţeană

Nr.c

rt.


elevului

clasa profil Specializare

a/domeniul

Premiul obţinut Profesori care au

pregătit elevul

1 Munteanu Delia a X-a D servicii comerț I Dărmănescu Sonica

2 Clincescu Andreea a XI-a A servicii economic II Dărmănescu Sonica

o CONCURSUL NAŢIONAL ,,ALEGE! ESTE DREPTUL TĂU! – faza naţională, secţiunea echipe

Nr.c

rt.


elevului

clasa profil Specializarea/domeni

ul

Premiul

obţinut

Profesori care au

pregătit elevul

1 Munteanu Delia

Clincescu Andreea

a X-a D

a X-a A

Servicii

servicii

comerț

economic

III Dărmănescu Sonica


2016 – 2020




o COMPETIŢIA ,,VIRTUAL BUSINESS CHALLENGE” BRAŞOV 2018, fază regională PREMIUL III

Elevi participanţi: Rebega Florentina, Marin Alessia, Dediu Iulian, clasa a XI-a A

Profesor coordonator: Dărmănescu Sonica

o TÂRGUL NAŢIONAL AL F.E. COLEGIUL ECONOMIC ,,N. TITULESCU” BAIA-

MARE 1. FE GOLDEN WINE MK SA

- Premiul II Sectiunea Prezentare PPT

- Premiul III Sectiunea Imaginea Firmei

- Premiul II Sectiunea Pagină Web


2. FE ROYAL BEE SRL

- Premiul III Sectiunea Prezentare PPT

- Premiul II Sectiunea Pagină Web

- Menţiune – Sectiunea Spot publicitar

Profesor coordonator: Niculiţov Gina, Taban Carmen

3.FE AROMA MK SRL

- Menţiune- Sectiunea Pagină Web

- Premiul special Sectiunea Imaginea Firmei

Profesor coordonator: Vișan Corina

o TÂRGUL REGIONAL AL F.E. ,,Tradiţie şi contemporaneitate”, Şcoala Superioară

Comercială ,,N. Kretzulescu” Bucureşti 1. FE GOLDEN WINE MK SA

Secţiunea: Cel mai bun stand - PREMIUL I

Secţiunea: Cel mai bun negociator - PREMIUL I

Secţiunea: Cele mai bune materiale promoţionale - PREMIUL I

Sectiunea: Cel mai bun spot publicitar - PREMIUL III

Competiţia ,,Vinde-mi ceva” - PREMIUL I, elevi: CRUCEANU CĂTĂLIN, BUCĂLĂU MĂDĂLIN, clasa a XI-a

A


2. FE ROYAL BEE SRL

Secţiunea: Prezentare PPT - PREMIUL I

Sectiunea: Cel mai bun spot publicitar - PREMIUL II

Profesor coordonator: Niculiţov Gina, Taban Carmen

3.FE AROMA MK SRL

Secţiunea: Prezentare PPT - PREMIUL I

Profesor coordonator: Vișan Corina

o TÂRGUL INTERNAŢIONAL AL F.E. BUCUREŞTI, COLEGIUL ECONOMIC

,,COSTIN KIRIȚESCU" PREMIUL II – secţiunea ,,CEA MAI BUNĂ PAGINĂ WEB"- FE GOLDEN WINE MK SA , Profesor

coordonator: Dărmănescu Sonica

MENȚIUNE - secțiunea “Cea mai bună prezentare a firmei” - FE AROMA SRL, prof. VIȘAN CARMEN

CORINA

o CONCURSUL REGIONAL ,,CONSUMATOR INFORMAT - CONSUMATOR

CÂȘTIGAT", COLEGIUL ECONOMIC ,,COSTIN KIRIȚESCU"


2016 – 2020




PREMIUL I – MIHAI ROBERT, REBEGA FLORENTINA , clasa a XI-a A ; secţiunea ,,RECLAMĂ

PUBLICITARĂ A


o CONCURSUL NAȚIONAL DE SPECIALITATE ,,CONT-LEGIS", GALAȚI

PREMIUL II - GĂLUȘCĂ COSMINA, clasa a XI-a B, prof. coordonatori: Dărmănescu Sonica, Huștiu

Maria

o Concursul interjudeţean „Gustave Eiffel ”Buzău

PREMIUL I- FE ROYAL BEE S.R.L, prof. coordonatori Hordună Tatiana, Niculiţov Gina

o Concursul Regional pe teme economice „Ion Ionescu de la Brad” Bacau, secţiunea ,,

Economia intreprinderii"

PREMIUL I - BOGDAN DENISA, clasa a X-a A, prof. coordonatorBotezatu Mărioara

o Concursul Regional ,,FLORIAN URS" PLANIFICARE OPERATIONALA PREMIUL II - TOTIN MARILENA, clasa a XI-a B

MENTIUNE - CHETROIU VERONICA, clasa a XI-a E prof. coordonatorBotezatu Mărioara

o COMPETIŢIA ,, DIN VIRTUAL ÎN REAL PRIN F.E.” BUZĂU

PREMIUL III– secţiunea PAGINĂ WEB, FE GOLDEN WINE SA, prof. coord. Dărmănescu Sonica,

Badeaon M

Premiul III - secțiunea “Catalog”- FE AROMA MK SRL, prof. Vișan Corina

Mențiune - secțiunea “Prezentarea firmei” FE AROMA MK SRL, prof. Vișan Corina

Mențiune - secțiunea “Siglă” FE AROMA MK SRL, prof. Vișan Corina

o Târgul Regional al Firmelor de Exercițiu Firma de exercițiu, o rampă de lansare în

carieră, Liceul Tehnologic „Sf. Dimitrie” Teregova, Caraș-Severin

1. FE AROMA MK SRL, prof. Vișan Corina:

- Premiul II - secțiunea “Cea mai bună prezentare a firmei”

Premiul II - secțiunea “Cea mai bună prezentare a firmei în limba engleză”

Premiul II - secțiunea “Cele mai bune materiale promoționale”

Mențiune - secțiunea “Cel mai bun spot”

o Târgul Regional al Firmelor de Exercițiu “Antreprenor în școală”, Inspectoratul Școlar

al Județului Călărași și Colegiul Economic Călărași

1. FE AROMA MK SRL, prof. Vișan Corina:

Mențiune - secțiunea “Cea mai bună pagină WEB”

o Târgul Firmelor de Exercițiu Elevii de azi, antreprenorii de mâine, activitatea nr.5 din cadrul

Concursului de Educație Antreprenorială ”IA ATITUDINE!”, ediția a V-a, înscris în CAEN

2018, nr. 24985/ 22.01.2018, poziția 166, Domeniul Științific, Colegiul Național “Petru

Rareș” Beclean

- FE AROMA MK SRL, prof. Vișan Corina:

Mențiune - secțiunea “Cea mai bună prezentare a fimei”

Mențiune - secțiunea “Cea mai bună pagină Web”


2016 – 2020




Mențiune - secțiunea “Cea mai profesională imagine a fimei

Nr.

crt.

Activitatea Organizator Data Premii

Concursuri CAEJ

1. Simpozion/ Concurs Județean

Împreună în Europa, înscris în

CAEJ Buzău 2018, nr. 934/

02.02.2018, poziția 102

Colegiul

Economic

Buzău

9 mai

2018

Premiul I - Pricope

Sebastian George,

Secțiunea A: Experiența

mea în Europa/Prezentări

electronice

Mențiune - Chiriță Ionel,

Secțiunea B: Clipă stai, nu

pleca!/Expoziție de

fotografie

2. Concurs Județean de creație

Scrisoare pentru bunicii mei în

cadrul proiectului “Voluntar

oriunde ai fi!”, înscris în CAEJ

Vrancea 2018, nr. 1145/15.02.2018,

poziția 73

Colegiul

Economic

“Mihail

Kogalniceanu”

Focșani

9 mai

2018

Premiul I - Popa Irina

Petra, Secțiunea: poezie -

liceu

Concursuri CAERI

3. Concurs Regional cu participare

națională, de creaţie literară şi

plastică Metaforă și culoare în zi

de sărbătoare, cuprins în CAERI

nr. 24986 / 2 / 22.01.2018, poziția

679, Domeniul cultural-artistic,

literatură.

Liceul

Pedagogic ”D.P.

Perpessicius”,

Brăila

1 martie

2018

Premiul II - Ivan Lidia

Gabriela, Secțiunea creație

plastică.

4. Concurs Regional Today a

project, tomorrow the future, ediția

a IV-a, înscris în CAERI nr. 24986

/ 2 / 22.01.2018, poziția 2056,

Domeniul Tehnic

Liceul

Tehnologic

„Grigore C.

Moisil” Buzău

12 mai

2018

Premiul III - Bogdan

Denisa și Preda Silviu

Andrei, Secțiunea:

Tehnologic

Concursuri CAEN

5. Simpozion și Concurs Național de

Comunicări Științifice, S.O.S. -

Producția de alimente, ediția a

VIII-a, înscris în CAEN 2018, fără

finanțare MEN, nr. 24984/

22.01.2018

Colegiul

Economic

“Nicolae

Titulescu” Baia

Mare

27 aprilie

2018

Premiul I - Curală

Gabriel, secțiunea I: Info-

culinar, Concurs naţional

de desene realizate cu

ajutorul calculatorului

Mențiune - Milea

Andreia, secțiunea II:

Mâncând sănătos ne

protejăm viața, Concurs de

proiecte în aplicaţia

PowerPoint


2016 – 2020




o TÂRGUL NAȚIONAL AL FE ,,ELEVUL DE AZI-ANTREPRENORUL DE

MÂINE" FOCȘANI,

prof. coordonator DĂRMĂNESCU SONICA

Cel

mai

bu

n s

tan

d

PE

RS

ON

AL

DE

ST

AN

D P

RO

FE

SIO

NIS

T

MA

SC

OT

A

Cel

mai

bu

n s

logan

+ s

iglă

Cel

mai

bu

n c

ata

log

Cea

mai

bu

nă p

reze

nta

re P

PT

Cel

mai

bu

n s

pot

pu

bli

cita

r

Cel

e m

ai

bu

ne

mate

riale

pro

moţi

on

ale

Cel

mai

bu

n v

ân

zăto

r

Sit

e p

rofe

sion

ist

Cel

mai

bu

n n

egoci

ato

r în

lim

ba e

ng

leză

TOTAL

FE ROYAL

BEE SRL I III M II II I I M M

FE GOLDEN

WINE MK

SA II III III I I M II II III I MARELE PREMIU

FE LE

CHATEAU

DE

PRESTIGE

SRL M M III M M M M M

FE

BIROTEH

MK SRL M M M M III I

FE MK

TRAVEL

SRL M III M M M

FE B&B

COSMETICS

SA M M II

FE COFFEE

TRIP SRL M III III II III M III

Nr.

stand

FE Prof. coordonator

1 FE GOLDEN WINE MK SA DĂRMĂNESCU SONICA

BADEAON MARIANA 2 FE BIROTEH MK SRL BOTEZATU MĂRIOARA

HUŞTIU MARIA 3 FE COFFEE TRIP SRL VLAICU OANA

FIŞTOC MIHAELA 4 FE B&B COSMETICS SA SCARLAT VALERIA

TABAN CARMEN 5 FE ROYAL BEE SRL NICULIŢOV GINA

TABAN CARMEN 6 FE MK TRAVEL SRL SAVIN GABRIELA


2016 – 2020




7 FE AROMA MK SRL VIŞAN CORINA

TUDOR MIHAELA 8 FE LE CHATEAU DE PRESTIGE SRL BĂDĂRĂU LĂCRĂMIOARA

BOCSOK GABRIELA

o Concurs național ,,Stiu și aplic" Iași

faza județeana:

Premiul I : Tafta Denisa, clasa a XI-a C si Bucur Elisabeta, clasa a XI-a C, prof.

coordonator Vlaicu Oana

o Concurs național ,,ÎMPREUNĂ"

faza județeana

Premiul I : Marin Luminița, clasa a X-a C

Stoica Cristiana, clasa a X-a C

Solomon Alexandru, clasa a X-a

o Concurs Interjudețean Math±Cont, ediția a VI-a, martie 2018, Buzău

o Premiul III – elevul Păroiu Ionuț, clasa a IX-a B;

o Mențiune – eleva Chivu Iozefina, clasa a IX-a D.

Proiecte și parteneriate


2016 – 2020




Nr. crt. Perioada

desfășurare

Tip

proiect/protocol/parteneriat

Denumire proiect Coordonator/

Reprezentant

1.

Noiembrie

2017

National Festivalul concurs de

folclor al elevilor de

liceu ”Vrancea, plai

de dor” – editia VIII

Bocsok

Gabriela,

Vîlcu

Marilena

Seceleanu

Alina

Gheorghita

Cristina

Lupu Catalina

Fiștoc Mihaela

2 2017-2018 Local

”Noua ne pasa” –

editia I

Horduna

Tatiana

3 2017-2018 Local ”Diversitatea in

familie, scoala si

societate”

Horduna

Tatiana

4 2017-2018 National ”Azi elev, maine

antreprenor – Targul

national al firmelor

de exercitiu”

Dărmanescu

Sonica

5 2017-2018 Local ”Vreau la scoala” Seceleanu

Alina

6 2017-2018 Local ”Mens Sana in

Corpore Sano”

Seceleanu

Alina

7 2017-2018 Local ”British versus

American”

Gurgu

Marilena

Tănăsache

Carmen

8 2017-2018 Local

”Happy Hallowen” Gurgu

Marilena


2016 – 2020




Proiecte europene

PROIECTE ERASMUS

PROGRAMUL ERASMUS+, ACŢIUNEA KA1 VET

1. Proiectul „Patrimoniul gastronomic european”,2014-1-RO01-KA102-001406, derulat în

perioada 01 octombrie 2014 – 30 septembrie 2016

2. Proiectul „Competențe europene în industria ospitalității prin sistem dual”, 2015-1-RO01-

KA102-014629, derulat în perioada 01 iunie 2015 – 31 mai 2017

3. Proiectul„Acces la succes profesional prin Erasmus+”,2018-1-RO01-KA102-048440,se

derulează în perioada 01 septembrie 2018 – 31 august 2020

PROGRAMUL ERASMUS+, ACŢIUNEA KA2 PARTENERIATE STRATEGICE

ŞCOLARE

1. Proiectul „Travel broadens your mind”, 2016-1-BG01-KA219-023708_3, derulat în perioada

01 septembrie 2016 – 31 august 2018

2. Proiectul „Engaging the youth of today to protect the climate of tomorrow”, 2017-1-TR01-

KA219-045967_5, se derulează în perioada 18 septembrie 2017 – 17septembrie2019

3. Proiectul „How sustainable is my school?”,2017-1-FR01-KA219-037197_3, se derulează în

perioada 01 septembrie 2017 – 31 august 2020

4. Proiectul „Save the future not only today”,2018-1-CZ01-KA229-037197_3, se derulează în

perioada 01 noiembrie 2018 – 30 octombrie 2020

9 2017-2018 Local ”Monitorizarea si

facilitarea reintegrării

socio-educative a

elevilor remigrați”

Vișan Carmen

Corina

Bocsok

Gabriela

Dorina

Tudor Mihaela

10 2017-2018 Local ”Voluntar oriunde ai

fi”

Vișan Carmen

Corina


2016 – 2020




Formări cadre didactice

Anul şcolar Denumire curs Nr.

participanţi

2017-2018 Program de formare continuă Managementul educațional –

competențe cheie în învățămantul preuniversitar, în perioada

20.01.2018-28.02.2018, furnizor Casa Corpului Didactic

“Simion Mehedinți” Vrancea, 25 CPT.

4

Curs internațional de perfecționare Prevenirea discriminării în

învățământ, în data de 20 aprilie 2018, organizat de

Inspectoratul Școlar Județean Vrancea în parteneriat cu Oficiul

Avocatului Poporului din Republica Moldova și Centrul de

Resurse pentru Adolescenți și Tineri din Bălți, Republica

Moldova, 8 ore.

5

Program de specializare, Director unitate de învăţământ, în

perioada 28.04.2018-31.05.2018, furnizor EDU ZECE PLUS

Oneşti, 120 ore

18

Program de formare continuă Prevenirea consumului de

droguri la adolescenți prin intervenţii active în şcoală, în

perioada 18.05.2018 – 02.06.2018, furnizor Asociația pentru

Dezvoltarea Serviciilor Sociale și Educaționale CATHARSIS

București, 10 CPT.

28

Simpozionul Național Provocări pentru educație și piața

muncii în secolul XXI prin firma de exercițiu, Ediția a IX-a,

aprilie 2018

32

Simpozionul Național Multilingvismul între tradiție și

inovație, Ediția a II-a, mai 2018.

10


2016 – 2020




Situația cheltuielilor pe an școlar 2017-2018

Cheltuieli de personal 3.585.545 Detalieri

Cheltuieli cu bunuri și

servicii 494.435

Asistență socială- Buget

Local 7.394 transport local elevi

Asistență socială- Buget stat 143.804 transport județ elevi

Burse Buget local 50.230 burse de merit, performanță, de studiu, sociale

Burse Buget stat 75.452 burse "Bani de liceu"

Investiții 85085

11 057 – Contorizare energie termică Baza de

practică

74 028 lei- Documentatie creșterea eficienței

energetice a Colegiului Economic “M.

Kogălniceanu”

TOTAL 4 441 945

Venituri proprii

Cheltuieli 8 792

Venituri din inchirieri 14 94


2016 – 2020




EFICACITATE EDUCAȚIONALĂ

Managementul procesului de predare – învățare – evaluare. Practici și strategii

manageriale

Manualele școlare pentru ciclul inferior și superior al liceului au fost asigurate și distribuite

în întregime, prin intermediul bibliotecii. Principala problemă o constituie la acest nivel absența

unor manuale noi, care să răspundă nevoilor rele ale elevilor. În continuare, au existat probleme

legate de inexistența manualelor școlare la unele discipline de specialitate și cultură generala.

Activitățile de predare, învățare și evaluare au fost proiectate individualizat, în funcție de

particularitățile fiecărei clase și apoi discutate la nivelul comisiilor metodice. Profesorii au

aplicat metode didactice centrate pe grup/ elevi și au răspuns cererilor elevilor și părinților

privind acordarea de sprijin în învățare. În acest sens, s-au organizat ore suplimentare pentru

pregătirea elevilor – acestea vizând în special examenul de bacalaureat – la disciplinele:

geografie, matematică, limba și literatura română.

Oferta curriculară

Pentru anul școlar 2017 – 2018, în Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” a pus la

dispoziția elevilor un curriculum cuprinzător conform planurilor cadru şi programelor şcolare în

vigoare , diferențiat în funcție de calificarea profesională, astfel încât la sfârșitul ciclului de

școlarizare, absolvenții să dovedească atât competențe-cheie pe domeniile de specialitate, cât și

competențe generale. CDL, cu ore de pregătire și instruire practică, distribuite la clasa a IX-a și

la clasa a X-a.

Nr.

crt.

Numele și prenumele

profesorului care propune

CDL-ul

Denumirea CDL-ului Clasa

1.

Bocsok Gabriela

Tudor Mihaela

Vlaicu Oana

Darmănescu Sonica

Niculițov Gina

Taban Carmen

Activități practice în unitățile

economice

IX

Economic/comerț

2.

Vișan Carmen Corina

Bocsok Gabriela

Tudor Mihaela

Aciobăniței Victoria

Activități practice în turism și

alimentație

IX

Turism și

alimentație

3. Bocsok Gabriela

Tudor Mihaela

Micul antreprenor în activități

economice

X

Economic/comerț


2016 – 2020




Badeaon Mariana

Darmănescu Sonica

4.

Visan Carmen Corina

Savin Gabriela

Aciobăniței Victoria

Micul antreprenor în turism X

Turism

5. Bădărău Lăcramioara

Giurgea Daniela

Micul antreprenor in

alimentație publică

X

Alimentație

PARTENERI DE PRACTICĂ

AN ȘCOLAR 2017 - 2018

Nr.

Crt.

Denumire agent economic Nr.înregistrare

contract

1 SC CICAVI SRL Nr. 275/23.02.2018

2 SC MARIOTUR SRL Nr. 464/19.10.2017

3 SC PRIMEX SRL Nr. 460/20.10.2017

4 SC DEAL TRAVEL SRL Nr. 463/20.10.2017

5 IL AGENT TOUR ALIVIS SRL Nr. 461/20.10.2017

6 SC TUDOMIHAMAR TOUR SRL Nr. 462/20.10.2017

7 SC PROVINCIALII SRL Nr. 65/02.10.2017

8 SC SOLAR TOUR SRL Nr. 65/02.10.2017

9 SC PACO PROD SERV SRL Nr. 758/26.06.2018

10 SC CARREFOUR ROMANIA SA Nr. 219/20.11.2017

11 SC CAMISIR PUB SRL Nr. 435/02.10.2017

12 SC CDI OGNIVIA TRAVEL SRL Nr. 768/04.07.2018

13 COOP MESTESUGAREASCA SPORUL Nr. 716/18.06.2018

14 SC PITON COMIMPEX SRL Nr. 329/21.06.2018

Nr. 434/2.10.2017

15 SC VELLA CONSTANT COMPANY SRL Nr. 717/18.06.2018

Nr. 950/02.10.2017


2016 – 2020




PARTEA III

Analiza mediului extern


2. Priorităţi şi obiective ale Regiunii Sud-Est - conform Planului de Dezvoltare Regională

2014-2020


Colegiul Economic ,,Mihail Kogălniceanu” Focşani se situează în Regiunea de

Dezvoltare S-E. Judeţul Vrancea se găseşte în Zona de restructurare III. În aceasta zona reculul

industrial a produs dezechilibre masive, calificări insuficiente şi nediversificate ale forţei de

muncă. Se constată o migrare a populaţiei tinere în străinătate din cauza lipsei locurilor de

munca. (sursa: PRAI)

Specificul Regiunii Sud - Est îl reprezintă disparităţile dintre nodurile de concentrare a

activităţilor industriale şi terţiare (Brăila - Galaţi; Constanţa - Năvodari), centrele industriale

complexe izolate (Buzău, Focşani), areale cu specific turistic (litoralul şi Delta) şi întinsele zone

cu suprafeţe de culturi agricole şi viticole. Regiunii îi este caracteristică discontinuitatea în

teritoriu a activităţilor industriale şi îmbinarea cu activităţi terţiare (comerţ, servicii, turism) şi

Judeţul Vrancea este aşezat în partea de sud-est a României, la curbura Carpaţilor

Orientali şi ocupă o suprafaţă de 4857 km2 (situându-se pe locul 31 din ţară). Principalele resurse

naturale sunt localizate în aria subcarpatică, fiind reprezentate de păduri, sare, materiale de

construcţii, şi în cantităţi mai mici petrol şi gaze naturale.

Populaţia judeţului Vrancea la data de 1 iulie 2010 era de 389.769 locuitori, ceea ce

reprezintă 1,82% din populaţia României şi 13,89% din populaţia Regiunii Sud-Est.

Prognoza demografică realizată de Institutul Naţional de Statistică pentru orizontul anului 2050,

relativ la anul 2007, arată o scădere continuă pentru întreaga regiune şi pentru toate judeţele. Pe

grupe mari de vârstă, la nivel judeţean se prognozează o scădere a populaţiei, ca şi în regiune,

unde se prognozează o scădere la grupele de vârstă 0-14 ani şi 15-64 ani şi o creştere a populaţiei

din grupa de vârstă peste 65 de ani. Pentru populaţia de vârstă şcolară pe grupele de vârstă 3-6

ani, 7-14 ani şi 15-24 ani, previziunea pentru orizontul anului 2025 arată o scădere la nivelul

regiunii. Şi la nivelul judeţului Vrancea se preconizează scăderi pentru toate grupele de vârstă

menţionate.


2016 – 2020




La grupa de vârstă 7-14 ani, în 2025 se preconizează o scădere la nivel regional cu 26,7%

faţă de populaţia şcolară din această grupă de vârstă din 2005, iar în judeţul Vrancea această

scădere va fi de 26,2%. Scăderile prognozate pentru populaţia din grupele de vârstă 3-6 ani, 7-14

ani şi 15- 24 ani impun optimizarea ofertei de formare profesională iniţială prin:

Concentrarea pregătirii în şcoli identificate ca viabile din punct de vedere al potenţialului

local şi zonal de dezvoltare socio-economică;

Eliminarea paralelismului nejustificat în oferta de formare profesională iniţială pentru

şcoli apropiate;

Diversificarea ofertelor de formare profesională iniţială a şcolilor pentru a acoperi

nevoile locale;

Colaborarea şcolilor în cadrul reţelelor de şcoli pentru utilizarea eficientă a resurselor şi

acoperirea teritorială a nevoilor de educaţie şi formare profesională iniţială.

Într-un mediu concurenţial tot mai pronunţat, unităţile şcolare vor trebui să pună accent

pe calitate în formarea profesională, certificată prin inserţia socio-profesională a absolvenţilor. În

acest context, este necesară dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici pentru asigurarea

unei pregătiri în concordanţă cu nevoile acestora.

În ceea ce priveşte tipul activităţii CAEN, majoritatea firmelor îşi desfăşurau activitatea

în comerţ (47,4%), pe locul doi plasându-se, la distanţă mare, tranzacţiile imobiliare (13,2%),

industria prelucrătoare (11,7%), transport, depozitare şi comunicaţii (8,8%), construcţii

(8,2%), hoteluri şi restaurante (5,3%).

Serviciile deţin cea mai mare pondere din VAB regională (50,4% în 2008), înregistrând o

scădere uşoară faţă de anul 2007. De asemenea, cel mai mare număr de firme active şi cele mai

EVOLUŢIA PREVIZIONATĂ PENTRU

POPULAŢIA DE VÂRSTĂ ŞCOLARĂ DIN JUD.

VRANCEA

55,1

16,7 14,936 14,7 13,6 12,2

37,433,1 30,6 29,3 27,6

45,740,5

38

61,1

0

10

20

30

40

50

60

70

2005 2010 2015 2020 2025

mii

pers

oane

3 - 6 ani 7-14 ani 15-24 ani


2016 – 2020




mari investiţii brute se înregistrează în sfera serviciilor. În cadrul serviciilor se remarcă comerţul

(peste 20%). Şi acest sector a înregistrat scăderi ale ponderii în VAB regională.

Turismul - în perioada 2002 - 2008 numărul unităţilor active din turism din regiune şi

din judeţ a crescut continuu, urmare a investiţiilor în agroturism care au beneficiat de sprijin

financiar nerambursabil. În mod similar a crescut şi numărul salariaţilor din acest sector.

Turismul în regiune este diversificat, aici existând aproape toate tipurile de turism: turism

de litoral, montan, de croazieră, cultural, de afaceri, turism ecologic, balnear, agroturism, de

agrement, de week-end, pescuit sportiv şi de vânătoare, practicarea sporturilor nautice.

În judeţul Vrancea esistă Parcul Natural Putna Vrancea, care prezintă un cadru propice

pentru practicarea agroturismului şi deţine resurse importante pentru dezvoltarea turismului de

agrement (vânătoare şi pescuit)

Deşi judeţul Vrancea are un potenţial turistic unic comparativ cu alte judeţe din regiune,

unităţile turistice nu sunt aliniate la standarde moderne (din punct de vedere al calităţii

serviciilor, capabilităţii organizaţionale, dotarea cu resurse, infrastructura), fapt ce a determinat o

scădere a numărului de turişti de la an la an.

Implicaţiile pentru Învățământul Profesional și Tehnic

Adaptarea ofertei de formare profesională iniţială la tendinţele de dezvoltare

economică.

Din analiza profilului economic al judeţului Vrancea se poate aprecia că domeniile

de formare profesională iniţială prioritare sunt: comerţ, turism şi alimentaţie, agricultură şi

industrie alimentară, construcţii, mecanică. Specific judeţului Vrancea sunt domeniile

silvicultură şi fabricarea produselor din lemn. Prioritizarea acestora şi ponderile

recomandate pentru fiecare domeniu trebuie să ţină cont de previziunile privind ocuparea .

Adaptarea conţinuturilor învăţării la schimbările tehnologice şi organizaţionale

produse de investiţiile străine şi la cerinţele specifice ale IMM-urilor

Principalele direcţii de acţiune sunt:

Adaptări ale curriculum-ului în dezvoltare locală realizate în parteneriat cu agenţii

economici

Dezvoltarea parteneriatului cu agenţii economici pentru asigurarea condiţiilor de

desfăşurare a instruirii practice şi dezvoltarea formării continue a cadrelor didactice

prin stagii la agenţi economici

Asigurarea îndeplinirii standardelor de pregătire profesională prin implementarea

sistemului de asigurare a calităţii în educaţie şi formare profesională

Asigurarea unei pregătiri de bază largi cu competenţe tehnice generale solide

Promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi


2016 – 2020




Principalele constatări din analiza evoluţiei la nivelul ocupaţiilor relevante pentru

învăţământul profesional şi liceal tehnologic

Diminuare a cererii în: agricultură, industria extractivă, administraţie publică şi apărare,

învăţământ

Creşteri ale cererii în: industria prelucrătoare, construcţii şi în majoritatea serviciilor:

comerţ, hoteluri şi restaurante, transporturi, depozitare, comunicaţii, tranzacţii imobiliare,

închirieri şi activităţi de servicii prestate în principal firmelor.

Considerând că structura ofertei ar rămâne constantă ca ponderi alocate pe activităţile din

economie, s-a calculat o proiecţie a balanţei cerere-ofertă, după cum urmează :

Excedent de forţă de muncă în agricultură şi în industrie

Deficit de forţă de muncă în: construcţii, comerţ, sectorul transporturi, depozitare,

comunicaţi şi în hoteluri şi restaurante.

Analizele şi prognozele privind evoluţia pieţei muncii conturează realitatea “dură” a unei

pieţe a muncii marcate de şomaj structural pe termen lung. Faţă de aceasta, şansele absolvenţilor

pe piaţa muncii sunt condiţionate de conştientizarea şi valorificarea următoarelor alternative

pentru care trebuie să se bată:

să ocupe noile locuri de muncă care vor fi create prin creşterea economică

să înlocuiască pe cei ce se pensionează (cererea înlocuită)

să ia locul celor mai slab calificaţi, împinşi în şomaj sau spre alte ocupaţii (cerere

substituită)

să-şi creeze propriul loc de muncă

Structura proiecţiei cererii potenţiale pe domenii de pregătire în judeţul Vrancea.

Domeniul de educaţie şi formare profesională Ponderi previzionate ale cererii de formare

profesională pentru 2013 - 2020 (%)

Agricultură 7,7

Chimie industrială 0

Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 9,2

Comerţ 9,2

Economic 7,7

Electric 4,6

Electromecanică 3,1

Electronică şi automatizări 4,6

Fabricarea produselor din lemn 3,1

Industrie alimentară 6,2

Industrie textilă şi pielărie 4,6

Materiale de construcţii 0


2016 – 2020




Mecanică 26,2

Turism şi alimentaţie 7,7

Protecţia mediului 6,1

Tehnici poligrafice 0

Rata ridicată a şomajului, şomajul ridicat al tinerilor şi şomajul de lungă durată

obligă sistemul de ÎPT la:

anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii

acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor

abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării

pe parcursul întregii vieţi

implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în

cele privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după

absolvirea şcolii.

parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă,

autorităţi şi alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a

absolvenţilor – prioritate permanentă a managementului şcolar.

Populaţia şcolară cuprinsă în învăţământul liceal a crescut constant în perioada 2000 –

2010, atât la nivel regional cât şi la nivelul Judeţului Vrancea. Numărul de elevi ce revine la un

cadru didactic la învăţământul liceal în anul şcolar 2010-2011 este de 14,29 elevi/cadru didactic,

la nivelul Regiunii Sud Est. Judeţul Vrancea se situează cu valori peste media regională cu 17,75

elevi/cadru didactic.


2016 – 2020




Figura. 5.1

E voluţia populaţiei ş c olare - J ud.

VR ANC E A

0

5000

10000

15000

20000

25000

2000/2001

2001/2002

2002/2003

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

total primar total gimnaz ialtotal liceal total inv.profes ional total inv. pos tliceal total inv. s uperior

Diminuarea populaţiei şcolare s-a reflectat şi în scăderea numărului de elevi cuprinşi în

ÎPT. Pe domeniile de formare profesională iniţială, în Judeţul Vrancea, planul de şcolarizare s-a

realizat la: electromecanică, electronică automatizări, turism şi alimentație, comerț, industrie

alimentara, fabricarea produselor din lemn, industrie textilă şi pielărie, economic, protecția

mediului, în concordanţă cu recomandările PRAI.

Au cunoscut scăderi semnificative ale ponderilor elevilor cuprinşi în clasa a IX-a în

concordanţă cu recomandările PRAI

Un parteneriat activ şi eficient - îndeosebi în ceea ce priveşte practica elevilor,

orientarea carierei, evaluarea şi validarea competenţelor dobândite de elevi, planificarea ofertei,

elaborarea curriculumului în dezvoltare locală (CDL), contactul profesorilor cu schimbările

tehnologice şi organizaţionale din întreprinderi, formarea adulţilor etc. reprezintă o condiţie

obligatorie pentru un ÎPT de calitate, orientat spre nevoile beneficiarilor. Se recomandă

monitorizarea şi evaluarea situaţiei parteneriatului social, atât la nivelul reţelei şcolare din fiecare

judeţ.


2016 – 2020




CONCLUZII

Contextul educaţional

Schimbările din ultimii ani în sistemul de ÎPT privind arhitectura traseelor de pregătire cu

finalităţi specifice până la nivelul 4 de calificare pe fiecare rută, avantajele unui sistem deschis cu

o mobilitate crescută pe orizontală şi pe verticală, introducerea creditelor transferabile şi a

portofoliului personal pentru formarea continuă, relevanţa sporită a noilor standarde de pregătire

profesională (SPP), etc. – favorizează o mai bună adaptare a ofertei la nevoile beneficiarilor

(inclusiv prin posibilitatea unor parcursuri individualizate).

Se impun măsuri adecvate, atât în planificarea ofertei cât şi în orientarea şi consilierea

elevilor, având în vedere implicaţii severe ale scăderii demografice, îndeosebi a populaţiei

şcolare, în paralel cu fenomenul de îmbătrânire demografică, de care trebuie să se ţină cont în

planificarea ofertei şi a resurselor sistemului ÎPT pe termen lung.

Raportul număr elevi/număr norme didactice, relativ scăzut în prezent, poate deveni critic

din perspectiva declinului demografic şi a introducerii finanţării per elev – presează în favoarea

măsurilor de optimizare a ofertei şi a gestionării resurselor, inclusiv prin colaborarea în cadrul

unor reţele de şcoli şi/sau constituirea de consorţii de şcoli.

Resursele umane din ÎPT

Gradul de acoperire cu profesori şi maiştri calificaţi este relativ bun, dar se constată

dificultăţi în acoperirea cu titulari în unele domenii cum ar fi: profesori şi maiştri în comerţ,

construcţii, electronică şi automatizări, etc. – situaţie care generează adesea o fluctuaţie mare a

personalului încadrat pe posturile respective.

Măsurile privind dezvoltarea profesională a personalului didactic din ÎPT trebuie să

vizeze:

competenţele metodice (în raport cu noile cerinţe şi schimbările introduse prin reformele

din ÎPT)

actualizarea competenţelor de specialitate cu accent pe noile tehnologii şi schimbările

organizaţionale din mediul economic.

Ponderea importantă a populaţiei ocupate în educaţie în prezent şi impactul reducerilor de

activitate pe fondul reducerii populaţiei şcolare obligă la identificarea şi planificarea unor măsuri

adecvate (mobilitate în cadrul sistemului, reconversie profesională, etc.).

Resursele materiale şi condiţiile de învăţare.

Situaţia bazei materiale a unităţilor şcolare din ÎPT reprezintă o problemă prioritară, din

perspectiva normelor obligatorii de siguranţa, igienă şi confort ale elevilor, standardelor de

pregătire şi exigenţelor unui învăţământ centrat pe elev. Se impune ca o necesitate realizarea


2016 – 2020




unor programe de reabilitare şi modernizare a infrastructurii (spaţii de curs, laboratoare, ateliere,

infrastructura de utilităţi) şi de dotare cu echipamente de laborator şi instruire practică.

Mecanismele decizionale şi descentralizarea funcţională în TVET presupun:

Consolidarea structurilor consultative din ÎPT şi creşterea rolului partenerilor sociali în

planificarea ofertei şi antrenarea sporită a acestora în procesele decizionale

Susţinerea eforturilor pentru introducerea unui sistem de asigurare a calităţii

Promovarea reţelelor de colaborare între şcoli, inclusiv cu şcoli din UE, pentru stimularea

progresului în raport cu un set comun de indicatori de referinţa şi adoptarea celor mai

bune practici (benchmarking)

Adoptarea planificării prin PAS (planuri de acţiune ale şcolilor) corelate cu planurile

regionale şi locale (PRAI şi PLAI) de către toate unităţile de ÎPT

Serviciile de orientare şi consiliere

Necesitatea unor măsuri vizând creşterea gradului de acoperire şi a calităţii serviciilor de

orientare şi consiliere, cu privire la numărul de ore de consiliere/elev, numărul de elevi testaţi

aptitudinal şi consiliaţi pentru o decizie informată în alegerea carierei, respectiv a traseului de

pregătire. Se recomandă adoptarea unui sistem unitar de raportare şi a unui indicator calitativ de

evaluare a activităţii serviciilor de orientare şi consiliere.

Abandonul şcolar

Ratele de abandon se află peste media regională şi naţională, la toate niveluri de educaţie.

Tendinţele la nivel regional par sa indice o diminuare a abandonului în cazul învăţământului

liceal. Abandonul şcolar reprezinte motiv de îngrijorare în special la profesională, în mediul rural

şi în cazul categoriilor dezavantajate. În consecinţă, se recomandă:

monitorizarea atentă a indicatorului (abandon şcolar)

eforturi conjugate pentru prevenirea abandonului în special în mediul rural, comunităţile

dezavantajate, zonele afectate de migrarea populaţiei, etc.

Indicatori de impact

Din analiza indicatorilor care pot măsura impactul ÎPT în plan ocupaţional se constată:

lipsa unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei profesionale a absolvenţilor - rata

ridicată a şomajului tinerilor din grupa de vârstă 15-24 de ani şi ponderea ridicată a

acestora în numărul total al şomerilor

şomajul de lungă durată sugerează indirect o rată mare de şomaj la 6 luni de la absolvire.

nevoia măsurării gradului de utilizare la locul de muncă a competenţelor dobândite de

absolvenţi

Se recomandă:

adoptarea de către ÎPT a unei ţinte de reducere a şomajului tinerilor din grupa de vârstă

15-24 de ani - indicator de impact care poate fi măsurat pe baza datelor statistice


2016 – 2020




disponibile la nivel regional (cu menţiunea că nu este diferenţiat pentru tinerii proveniţi

din ÎPT)

adoptarea unui sistem unitar de monitorizare a inserţiei profesionale a absolvenţilor prin

colaborarea între ministere în vederea compatibilizării bazelor de date din şomaj cu noile

trasee şi finalităţi ale sistemului de educaţie şi formare profesională.

Studii periodice în rândul absolvenţilor şi angajatorilor vizând inserţia profesională,

gradul de utilizare a competenţelor şi alte informaţii utile privind finalităţile sistemului de

educaţie şi formare profesională: sondaje proprii efectuate direct de către şcoli, sondaje

reprezentative pentru reţeaua şcolară la nivel judeţean prin intermediul unor

organizaţii/instituţii specializate în baza Ordinului MECI 6011/2008

Implicarea ÎPT în programe de măsuri active de ocupare, prioritar în sprijinul tinerilor

care după 6 luni de la absolvire nu se integrează pe piaţa muncii.

Ţinte pe domenii pentru structura planurilor de şcolarizare

- judeţul Vrancea -

Domeniu de pregătire

Plan şcolarizare

realizat la clasa a

IX-a în anul şcolar

2011/2012

Nevoi

prognozate de

formare

profesională

pentru 2013-

2020*)

(nivelul 2+

nivelul 3 de

calificare)

Ţinte pentru oferta

ÎPT pentru 2013-

2020*)

(nivelul 2+ nivelul 3

de calificare)

Nr.

clase

Nr.

elevi % %

Min.-

max.

(%)

Ţinta

(medie

judeţeană)

(%)

agricultură 1 30 1,6 7,7 6 - 9 7,5

silvicultură 0 0 0 0 0

protecţia mediului 8 213 11,2 6,1 4,5 – 7,5 6

ind. alimentară 3 92 4,8 6,2 4,5 – 7,5 6

comerţ 2 60 3,1

9,2 7,5 -

10,5

9

economic 8 230 12,0 7,7 6,5 – 9,5 8

turism şi alimentaţie 12 356 18,6 7,7 6,5 – 9,5 8

estetica şi igiena corpului

omenesc 0 0 0

0

0


2016 – 2020




construcţii, instalaţii şi lucrări

publice 2 58 3,0

9,2 7,5 -

10,5

9

mecanică 13 385 20,2 26,2 25 - 29 26,5

electric 5 149 7,8 4,6 3- 6 4,5

electromecanică 3 77 4,0 3,1 1,5 – 4,5 3

electronică automatizări 6 182 9,5 4,6 3,5 – 6,5 5

chimie industriala 0 0 0 0 0

materiale de construcţii 0 0 0 0 0

fabric.prod.din lemn 1 18 0,9 3,1 1,5 – 4,5 3

industrie textilă şi pielărie 1 30 1,6 4,6 3 -6 4,5

tehnici poligrafice 0 0 0 0 0

Producţie media 1 29 1,5

TOTAL

100,0

% 100,0% 100,0%

*)

NOTĂ: Valorile menţionate vor fi actualizate la un interval de 1-2 ani pe baza analizei

evoluţiilor şi previziunilor cererii pieţei munci


2016 – 2020




Priorităţi şi obiective locale ale judeţului Vrancea

PRIORITATEA 1: Corelarea ofertei ÎPT din regiune cu nevoile de calificare şi creşterea

ofertei pentru formarea profesională a adulţilor

Obiectivul 1.1.: Identificarea nevoilor de calificare

Obiectiv 1.2.: Adaptarea ofertei pentru formarea profesională iniţială la nevoile de calificare

identificate, pe domenii şi calificări

Obiectivul 1.3.: Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor

formate la nevoile unei economii a cunoaşterii

Obiectivul 1.4.: Diversificarea serviciilor de formare profesională oferite prin şcolile din ÎPT

PRIORITATEA 2: Îmbunătăţirea condiţiilor de învăţare în ÎPT

Obiectivul 2.1.: Reabilitarea şi modernizarea infrastructurii şcolilor din ÎPT

Obiectivul 2.2.: Dotarea cu echipamente de instruire, conform standardelor de pregătire

profesională a unităţilor şcolare IPT

PRIORITATEA 3: Dezvoltarea resurselor umane ale şcolilor TVET

Obiectivul 3.1.: Dezvoltarea managementului unităţilor şcolare IPT

Obiectivul 3.2.: Dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic

din ÎPT

PRIORITATEA 4: Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere

Obiectivul 4.1.: Îmbunătăţirea mecanismelor pentru facilitarea accesului la educaţie şi ocuparea

unui loc de muncă

PRIORITATEA 5: Asigurarea accesului la ÎPT şi creşterea gradului de cuprindere în

educaţie

Obiectivul 5.1.: Facilitarea accesului la educaţie prin ÎPT, prevenirea şi reducerea abandonului

şcolar

PRIORITATEA 6: Dezvoltarea şi diversificarea parteneriatului social în ÎPT

Obiectivul 6.1.: Dezvoltarea, diversificarea şi creşterea eficienţei relaţiilor de parteneriat, pentru

asistarea deciziei şi furnizarea unor servicii de calitate prin sistemul de ÎPT


2016 – 2020




2. Priorităţi şi obiective ale Regiunii Sud-Est - conform Planului de Dezvoltare

Regională 2014-2020

În România au fost create, prin asociere voluntară, opt regiuni de dezvoltare, entităţi

teritoriale specifice, fără statut administrativ şi fără personalitate juridică, care urmăresc sistemul

european privind Nomenclatorul Unităţilor Teritoriale pentru Statistică (NUTS) şi corespund

nivelului NUTS II.

Conform Ordonanţei de Urgenţă nr. 75/2001 privind funcţionarea Institutului Naţional de

Statistică au fost create 8 direcţii generale pentru statistică regională, care, alături de cele 34 de

direcţii judeţene de statistică, au ca scop dezvoltarea statisticii regionale. Una din aceste regiuni

este Regiunea Sud-Est care cuprinde judeţele Vrancea, Galaţi, Brăila, Tulcea, Buzău, Constanţa.

Cu locul IV pe ţară, în anul 2011, din punctul de vedere al numărului de întreprinderi, Regiunea

Sud-Est a fost caracterizată printr-o dinamică negativă, în ceea ce priveşte numărul de unităţi

active, precum şi cifră de afaceri generată, dinamică care a fost însă mai puţin pozitivă decât la

nivel naţional. Din acest motiv, ponderea întreprinderilor, precum şi a cifrei de afaceri produsă,

faţă de nivelul naţional, a fost în scădere, în ultimii ani. De aceea trebuie puse în aplicare măsuri

pentru dezvoltarea IMM-urilor. Distribuția nr. unităților locale active din sectorul servicii, pe

domenii de activitate la nivelul Regiunii Sud-Est, în anul 2011.


2016 – 2020




Strategia de dezvoltare a Regiunii Sud-Est va putea fi realizată pe deplin doar printr-o

abordare integrată care va permite adoptarea de politici sectoriale cât mai apropiate de nevoile


2016 – 2020




teritoriului. În acest sens, proiectele integrate reprezintă principalul instrument de realizare a

acestui model de programare. Nevoia de a urma metoda integrării teritoriale reiese cu precădere

din consultările şi dezbaterile cu reprezentanţii parteneriatului economic, social şi administrativ

de la nivel judeţean. În acelaşi timp, proiectele integrate reprezintă modalitatea cea mai adecvată

pentru promovarea conceptului dezvoltării “de jos în sus”, concept pe care Regiunea de

Dezvoltare Sud Est doreşte să îl promoveze cu prioritate.

Obiectivul general al Strategiei de dezvoltare a Regiunii Sud-Est este acela de a

promova dezvoltarea durabilă şi îmbunătăţirea calităţii vieţii populaţiei, astfel încât aceasta să

devină o regiune competitivă pe termen lung şi atractivă pentru investiţii, cu valorificarea

patrimoniului de mediu, a resurselor umane superior calificate, crearea de noi oportunităţi de

ocupare a forţei de muncă şi creşterea semnificativa a PIB-ului regional până în 2020, până la

90% din media naţională.

Obiectivele de dezvoltare au conturat următoarele priorităţi regionale, care sunt

prezentate într-o secvenţă ne-ierarhizată:

Prioritatea 1. Dezvoltare urbană durabilă integrată

Prioritatea 2. Dezvoltarea infrastructurii de transport la nivel regional

Prioritatea 3. Îmbunătățirea competitivității economiei regionale, in contextul

promovarii specializării economice inteligente

Prioritatea 4. Îmbunătățirea calității turismului la nivel regional

Prioritatea 5. Conservarea şi protecția mediului înconjurător

Prioritatea 6. Îmbunătățirea eficienţei energetice şi utilizarea resurselor regenerabile

Prioritatea 7. Îmbunătăţirea calității în domeniile educaţie, sănătate și incluziune socială

Creşterea ratei participării populaţiei în sistemul de învăţământ şi de formare profesională

asigurând o calitate crescută a serviciilor de educaţie şi de formare profesională, adaptate

la noile cerinţe ale pieţei muncii, precum şi o infrastructură şi dotări îmbunătăţite.

Domeniu de intervenție 1: Creșterea calității învățământului, inclusiv prin dezvoltarea

infrastructurilor de educație și formare. Operațiuni orientative/Activități:

Construcția/reconstrucția /consolidarea/ reabilitarea/modernizarea/extinderea și

dotarea infrastructurii educaţionale și culturale;

Construcția/reconstrucția /consolidarea/ reabilitarea/modernizarea/extinderea și

dotarea infrastructurii de formare profesională la toate nivelurile;

Facilitarea accesului tuturor persoanelor la educaţie, la formare profesională, la

activităţi sportive şi culturale, în special din categoriile dezavantajate;

Înființarea/dezvoltarea bazelor sportive, dotarea bazelor de agrement și de

recreere, after-school;

Corelarea ofertei sistemului educaţional şi de formare profesională cu noile

cerinţe ale pieţei muncii;

Dezvoltarea de platforme e-learning pentru formare profesională continuă;


2016 – 2020




Dezvoltarea de programe educaționale specifice pentru categorii speciale (copii cu

potențial înalt de educație);

Dezvoltarea parteneriatelor între unitățile de învățământ și mediul de afaceri,

universități și administrația publică și susținerea cercetării și inovării;

Dezvoltarea acțiunilor inovative în vederea îmbunătățirii tranziției de la școală la

piața muncii;

Dezvoltarea de programe educaționale specifice și promovarea tehnicilor TIC în

educație;

Monitorizarea inserției absolvenților din învățământul preuniversitar și

universitar;

Acțiuni întreprinse pentru reducerea abandonului școlar;

Campanii de informare și conștientizare cu privire la rolul educației în dezvoltarea

durabilă;

Prioritatea 8. Valorificarea superioară a resurselor din mediul rural și modernizarea

economiei rurale

Prioritatea 9. Îmbunătăţirea resurselor umane la nivelul regional, în contextul

specializării regionale inteligente

Prioritatea 10. Promovarea cooperării transfrontaliere si interregionale.


2016 – 2020




Analiza PEST

1. Contextul politic/legislativ

Învățământul preuniversitar din Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” Focșani

este reglementat, din punct de vedere legislativ și politic, de următoarele documente:

1. Constituția României

2. Legea nr. 1/2011, Legea educației naționale, cu modificările și completările ulterioare, şi

a celorlalte norme legale al căror obiect de reglementare îl constituie raporturile juridice

care se stabilesc în legătură cu organizarea, funcționarea și evaluarea unităților de

învăţământ preuniversitar;

3. Convenţia cu privire la drepturile copilului, Convenţia Europeană a Drepturilor Omului,

Carta Socială Europeană şi Carta Drepturilor Fundamentale ale Uniunii Europene, cu

Carta Limbilor Minoritare si Regionale, precum şi cu prevederile Constituţiei României,

4. Legea 53/2003, Codul Muncii, cu modificările si completările ulterioare;

5. Legea nr.87, Legea calității în educație, cu modificările si completările ulterioare, precum

și cu prevederile celorlalte acte normative generale şi speciale incidente.

6. Actul de înființare al colegiului;

7. Codul de identitate fiscală (CIF);

8. Contul din Trezorerie;

9. Sigiliul unic pe care se afla însemnele Ministerului Educaţiei Naționale;

10. Toate Hotărârile de Guvern care reglementează activitatea din domeniul educației,

Ordinele de ministru, Deciziile MENCȘ etc.

Se remarcă tendința spre autonomie instituțională ca urmare a politicii de descentralizare

a învățământului.

2. Contextul economic

Din cauza crizei economice, evoluția economiei este incertă, așa încât nu se poate face o

prognoză certă a calificărilor de pe piața muncii, fapt ce îngreunează alegerea unității de

învățământ în vederea dezvoltării. În ultima perioadă de timp se remarcă o înmulțire a

contractelor între unitatea de învățământ și agenții economici din domeniului alimentației publice

și a turismului și comerțului.

Având în vedere principiile transparenței, echității și adecvării, finanțarea unităților de

învățământ presupune pe lângă finanțarea de bază (costul standard/elev) și finanțările

complementară și compensatorii, bazate pe cerințele specifice de context socio-economic.


2016 – 2020




3.Contextul social

Se observă o fluctuație a populației școlare în ultima perioadă de timp, mai ales în sensul

scăderii numărului de elevi. Acest context însă nu a determinat ca unitatea de învățământ să

depună eforturi deosebite pentru atragerea unei resurse umane de calitate, a elevilor crescuți

într-un mediu social adecvat, care apreciază și favorizează educația, pentru care formarea este un

proces obligatoriu și continuu.

4. Contextul tehnologic

Din punct de vedere tehnologic, se remarcă introducerea la scară tot mai largă a

echipamentelor informatice și noilor tehnologii la toate nivelele învățământului preuniversitar.

Un punct forte îl constituie și sprijinul MENCȘ acordat inițiativelor unităților școlare în sensul

predării asistate de calculator. Un avantaj suplimentar îl constituie posibilitatea reală de utilizare

a soft-urilor educaționale diverse în procesul instructiv-educativ.

5. Contextul ecologic

În şcoală s-a implementat sistemul de colectare selectivă a deşeurilor.

Elevii împreună cu profesorii participă la acţiuni de ecologizare la nivelul şcolii şi la

nivel local, precum şi la sesiuni de comunicări ştiinţifice cu lucrări sau referate.


2016 – 2020




CAPITOLUL II – STRATEGIA

Colegiul Economic ,,Mihail Kogălniceanu” Focşani – Vrancea va fi recunoscut pe

plan local, regional şi naţional pentru o politică şcolară:

transparentă în raport cu asumarea responsabilităţilor – îşi asumă rolul de lider

educaţional în domeniul pregătirii în meserii ce ţin de tehnologiile de ultimă oră necesare

dezvoltării economice a judeţului Vrancea

transparentă în raport cu mediul de afaceri – va identifica potenţialii parteneri

economici şi va dezvolta relaţii mutuale benefice cu industria şi comerţul ;

transparentă în raport cu ideile – fiind o comunitate intelectuală vibrantă, dedicată

expansiunii, progresului şi împărtăşirii cunoştinţelor prin parteneriate cu instituţii de

învăţământ superior ;

transparentă în raport cu metodele – folosind şi dezvoltând metode specifice

învăţământului la distanţă, inclusiv noile tehnologii informatice pentru a îmbunătăţi

eficienţa şi eficacitatea învăţării ;

transparentă în raport cu oamenii – oferind accesul liber în învăţământul

preuniversitar pentru un segment larg şi divers de elevi şi jucând rolul de lider în

satisfacerea nevoilor de educaţie continuă în domeniul tehnic;

Colegiul Economic „Mihail Kogălniceanu” Focșani promovează modernizarea

procesului de învăţământ prin adecvarea continuă la noile descoperiri ale ştiinţei şi tehnici, a

tuturor valorilor sociale, concomitent cu asimilarea progreselor înregistrate în direcţia

fundamentării procesului de dezvoltare a personalităţii umane.


2016 – 2020




ŢINTE STRATEGICE

OPŢIUNI STRATEGICE

Tipuri de termene

(S-scurt, M- mediu, L-lung)

1. Realizarea cadrului general adecvat de

desfăşurare a activităţii instructiv-educative

prin şi pentru comunitate.

Acest scop vizează crearea unui spaţiu adecvat

cerinţelor de funcţionalitate pentru instruirea

teoretică şi practică a elevilor prin cooperarea

cu autorităţile locale agenţi economici şi

comitetele de părinţi. El a fost selectat ca fiind

primordial datorită necesităţii modernizării

dotărilor la nivelul cerut de standardele în

vigoare. Regăsirea comunităţii şi dezvoltarea

identităţii comunitare prin realizarea

responsabilizării partenerilor educaţionali

vizează consolidarea unei asociaţii funcţionale

şcoală – comunitate

A. (S) – crearea spaţiului de instruire adecvat

cerinţelor de funcţionalitate;

B. (M) finalizarea bazei de practica

C. (L) – modernizarea sălilor de clasă prin

contribuţii ale părinţilor, sponsorilor şi

responsabilizarea factorilor implicaţi;

2.Centrarea profesorului pe

comportamentele specifice rolurilor de

organizator şi mediator al experienţelor de

învăţare.

Ţinta strategică aleasă se bazează pe buna

formare a cadrelor didactice din şcoală şi are în

vedere introducerea unor inovaţii didactice în

predarea diferitelor discipline pentru adaptarea

la nevoile de dezvoltare personală şi

profesională ale elevilor în perspectiva unei

mai bune integrări în societate. Se are în vedere

adoptarea şi implementarea de metode

pedagogice bazate pe utilizarea instrumentelor

TIC şi a tehnologiilor moderne (dispozitive

mobile, tablă interactivă în toate etapele de

predare, învăţare şi evaluare).

A. (S) – creşterea eficienţei şi efectivităţii

proceselor educaţionale, a strategiilor didactice

centrate pe elev;

B. (M) – creşterea calităţii procesului

educaţional, formare continuă a cadrelor

didactice

C. (L) – încurajarea inovării în practică

pedagogică şi în elaborarea materialelor

educaţionale prin dotarea şi utilizarea

tehnologiei informaţionale şi de comunicare în

toate laboratoarele şi cabinetele şcolii.


2016 – 2020




3. Valorizarea propriilor experienţe în

scopul unei noi orientări profesionale

optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru

învăţământul liceal şi profesional.

Această ţintă strategică vizează abilitarea

adolescenţilor cu deprinderilor personale,

sociale şi tehnice, prin crearea de oportunităţi

de învăţare autentice, precum şi prin îmbinarea

învăţământului formal cu cel nonformal,

promovarea valorilor economiei de piaţă şi

ameliorarea procentului de integrare în

formele superioare de învăţământ.

A. (S) – perfecţionarea profesorilor în

domeniul consilierii şi orientării profesionale a

elevilor;

B. (M) – abilitarea adolescenţilor cu deprinderi

personale, sociale şi tehnice pentru promovarea

valorilor economiei de piaţă şi construirea unei

imagini de sine pozitive;

C. (L) – creşterea capacităţii de adaptare prin

învăţare de-a lungul întregii vieţi.

4.Internaţionalizarea şcolii prin accesarea

programelor europene în perioada 2014-

2020.

Această ţintă strategică vizează elaborarea de

proiecte de mobilitate şi parteneriate strategice

cu sprijinul programului ERASMUS+.

A. (S) – informarea tuturor cadrelor didactice

privind modalităţile de accesare a fondurilor

europene

B. (M) – identificarea partenerilor necesari

pentru dezvoltarea de proiecte finanţate din

fonduri europene

C. (L) – parcurgerea paşilor pentru

implementarea de

de proiecte

5. Promovarea imaginii şcolii pe plan local,

judeţean, naţional şi internaţional.

Acest scop vizează realizarea unei noi imagini

a şcolii ca centru de resurse educaţionale şi de

servicii oferite comunităţii, ca centre de

iradiere a ştiinţei şi culturii la nivel local,

naţional şi european.

A. (S) – Constituirea unei echipe pentru

promovarea imaginii şcolii

B. (M) Atragerea de resurse pentru realizarea

unor materiale de promovare a imaginii şcolii

C. (L) – Responsabilizarea şi motivarea

resursei umane pentru promovarea imaginii

şcolii.

Rezultate așteptate în anul școlar 2018/2019:

- Creșterea procentului de promovare bacalaureat cu 2%;

- Creșterea numărului de angajați la absolvire cu 3%;

- Creșterea absolvenților care continuă studiile în învățământul superior cu 5%;

- Scăderea numărului de absențe cu 5%;

- Participare a 75 % din personalul școlii la cursuri de formare continuă;

- Participarea elevilor la olimpiade și concursuri școlare;

- Participarea la târguri de oferte educaționale și caravane pentru realizarea planului de

școlarizare.


2016 – 2020




Planul operațional 2018-2019

PRIORITATEA I: CORELAREA OFERTEI EDUCAȚIONALE CU NEVOILE DE CALIFICARE ȘI CREȘTEREA OFERTEI PENTRU FORMAREA PROFESIONALĂ

Obiectiv: Creşterea nivelului de calificare şi a gradului de adecvare a competenţelor formate la nevoile unei economii a cunoaşterii;

Ţinta: Absolvenţi pregătiţi pentru integrarea profesională în mediu real de activitate al angajatorilor

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume

trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane

responsabile Parteneri: Cost

Sursa de

finanțare

Realizarea

parteneriatelor cu

operatorii economici care

să asigure dobândirea

competenţelor de către

elevi conform SPP

Număr de convenţii

unitate şcolară-

operatori economici

Septembrie-

octombrie

2018

Director adjunct

Responsabil

comisie metodică

Operatorii

economici

Buget

Elaborarea

/îmbunătăţirea CDL-

urilor împreună cu

operatorii economici

Număr CDL-uri

avizate

Mai 2019 Director

Director adjunct

Comisia pentru

curriculum

Responsabil

comisie metodică

tehnologii

Operatorii

economici

Parteneri externi

Buget Local

Accesarea unor proiecte

internaţionale în scopul

realizării de schimburi de

experienţă pentru

cunoaşterea metodelor de

instruire promovate de

partenerii externi

Numar proiecte

derulate pe an şcolar

Implicarea şcolii în

diferite proiecte

europene

Mobilităţi ale

elevilor si cadrelor

didactice

Martie 2019 Şefii de catedre

Responsabil

comisie proiecte

Operatorii

economici

Parteneri externi

Fonduri

europene


2016 – 2020




PRIORITATEA II: ÎMBUNĂTĂȚIREA CALITĂȚII ȘI RELEVANȚEI EDUCAȚIEI PRIN INTERNAȚIONALIZAREA ȘCOLII

Obiectiv: Stabilirea de contacte şi relaţii de colaborare cu instituţii şcolare europene

Ţinta: Cadre didactice interesate de aprofundarea conceptului de internaţionalizare a şcolii

Context:

Raportările recente ale Comisiei Europene pun accentul pe deschiderea şcolilor în vederea dezvoltării profesionale a cadrelor didactice

în context european

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce

anume trebuie să se

întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanțare

Selectia

participanților la

proiectele în

derulare

Număr profesori şi

elevi implicaţi în

derularea selecției

Număr elevi

participanți la

selecție

Octombrie

2018/ianuarie

2019

Cadre didactice

coordonatoare de

proiect

CJRAE Vrancea

Fonduri

europene

Evaluarea

Diseminarea

Parteneriatelor-

proiectelor

Erasmus+în curs şi

a celor finalizate

Raport de evaluare

Plan de acţiune

rezultat în urma

evaluării

Activităţi de

predare-învăţare

adaptate nevoilor

elevilor

Ianuarie 2018

Iunie 2019 Cadre didactice ISJ

Fonduri

europene

Continuarea

activităților din

parteneriatele

existente

Nr. profesori şi

elevi

Implicaţi în

derularea

proiectelor

Nr. vizite în cadrul

proiecteor

An școlar

2018/2019 Cadre didactice

Fonduri

europene

Accesarea unor

proiecte

internaţionale în

scopul realizării de

schimburi de

experienţă pentru

cunoaşterea

metodelor de

instruire promovate

de partenerii externi

Numar proiecte

derulate pe an

şcolar

Implicarea şcolii în

diferite proiecte

europene

Mobilităţi ale

elevilor si cadrelor

didactice

Martie 2019 Şefii de catedre

Responsabil

comisie proiecte

Operatorii

economici

Parteneri externi

Fonduri

europene


2016 – 2020




PRIORITATEA III: ADAPTAREA RESURSELOR UMANE DIN ȘCOALĂ LA CERINȚELE UNUI SISTEM MODERN DE FORMARE PROFESIONALĂ

Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;

Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii

Context: Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind

de la această premisă au fost stabilite următoarele deziderate:

dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate;

motivarea resurselor umane existente;

utilizarea la un înalt nivel a potenţialului uman existent;

Acţiuni pentru

atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se

întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanțare

Dezvoltarea unui

program de formare

continuă a personalului

didactic din şcoală

Transformarea

şcolii într-un centru

resursă al zonei

pentru activităţi de

formare şi

perfecţionare

Permanent Director adjunct

șef comisie

forrmare continuă

I.S.J.Vrancea

C.C.D.Vrancea

Organizarea de cursuri

de management

educational/ limbi

moderne/ de utilizare a

calculatorului/mentorat

/comunicare didactica

si manageriala

Numar de cadre

didactice

participante

Abilitarea

personalului

didactic cu tehnici

moderne de

comunicare şi

operare pe

calculator

Permanent Şefii de catedre de

limbi moderne şi

informatică

I.S.J.Vrancea

C.C.D.Vrancea


2016 – 2020




PRIORITATEA V: ÎMBUNĂTAȚIREA CALITĂTII SERVICIILOR EDUCAȚIONALE ȘI A FORMĂRII PROFESIONALE , ASIGURAREA UNUI

ÎNVĂȚĂMÂNT INCLUZIV.

Obiective: Îmbunătăţirea nivelului de pregătire a elevilor,

Creşterea performanţelor școlare

Reducerea absenteismului

Îmbunătățirea disciplinei școlare

Ţinta: Dezvoltarea la elevi şi la cadrele didactice a abilităţilor de a proiecta şi realiza activităţi cu impact în şcoală şi comunitate

prin folosirea TIC și utilizarea de către profesori a unor metode adecvate stilului de învățare.

Indicatori de performanță : Până în iulie 2019, 90% din cadrele didactice să folosească metode adecvate stilului individual de

învăţare ( invatare centrata pe elev). Reducerea numarului de absente nemotivate cu 5% Reducerea abandonului scolar cu 1%

Context: Asigurarea calităţii în învăţământul profesional şi tehnic implică responsabilitatea şcolii pentru autoevaluarea

activităţii în scopul identificării aspectelor care au nevoie de îmbunătăţire.Calitatea activității didactice în școală este dată de

capacitatea sa de a-și multiplica efectele formative asupra elevilor și de a evita acele situații în care învățarea devine un proces

de memorare a răspunsurilor . Ca urmare , nivelul de pregătire al elevilor va fi în concordanță cu cerințele pieței muncii.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului: (ce

anume trebuie să

se întâmple?)


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana/persoane


Sursa de

finanțare

Informarea periodică

privind rezultatele

obţinute la nivel de

şcoală

Toti factorii interesati

vor fi informati privind

rezultatele obţinute la

nivel de şcoală în urma

introducerii sistemului

de asigurare a calităţii

prin publicarea RAEI,

prin CP, ședințe de

comisii metodice,

ședințe ale CE , CRP.

Permanent Conducerea şcolii

CEAC I.S.J

Proiectarea

activităților

comisiilor metodice

în acord cu

standardele de

calitate.

Implementarea

strategiilor privind

calitatea la nivelul

catedrelor

Toate

catedrele/comisiile

metodice îşi vor

îmbunătăți : - planul de

acţiune - instrumentele

de evaluare - rapoarte

de activitate

15 octombrie

2018

Conducerea şcolii

Responsabilii de

comisii

I.S.J 50 Surse

proprii

Creșterea utilizării în

predare a

tehnologiilor

moderne de

informare si

comunicare.

Utilizarea TIC în cel

puțin 5 lecții la nivelul

fiecărei comisii

metodice

Permanent

Cadre didactice

Informatician

prof.TIC

Echipa managerială

I.S.J


2016 – 2020




Organizarea de

activități atractive

atât pentru orele de

curs cât pentru

activitățile

extracurriculare

pentru a reduce

absenteismul.

Reducerea numărului

de absente / elev Permanent

Cadrele didactice

Coordonatorul de

programe si proiect

I.S.J

Partenerii

sociali

Comitetul de

părinți

Programe de

recuperare adecvate

nevoilor individuale

ale elevilor

Reducerea numărului

de absente / elev

% promovabilitate

Iulie 2019

Director

Director adjunct

Cadre didactice

Psiholog școlar


2016 – 2020




CAPITOLUL IV – MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PAS

Redactarea priorităţilor a urmărit stabilirea responsabilităţilor privind monitorizarea

activităţilor şi valorificarea evaluărilor. Concluziile care se desprind din Planul de Acțiune al

Școlii sunt:

Şefii unităţii şcolare şi cei ai comisiilor metodice răspund direct de valorificarea

rezultatelor elevilor la învăţătură;

Şefii unităţii şcolare şi responsabilul catedrei tehnice răspund de valorificarea sondajelor

privind piaţa muncii;

Şefii unităţii şcolare şi Consiliul de administraţie răspund de valorificarea consultărilor

desfăşurate cu organizaţiile comunităţii locale ;

Reuniuni ale colectivului de elaborare al PAS, consiliului de administraţie şi şefilor de

compartimente pentru a analiza modul de implementare şi progresul realizat;

Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de

predare – învăţare – evaluare;

Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la

cerinţele noi apărute pe muncii.

Monitorizarea are un rol important în cunoaşterea stadiului realizării obiectivelor şi

asigură un suport pentru feedback. În cadrul monitorizării realizate pe parcursul anului şcolar

2018-2019, se vor urmări:

comunicarea clară a obiectivelor și cum o recepționează cei cărora li se adresează

analiza unor soluţii pentru situaţii ce pot apărea în derularea PAS

stabilirea factorilor responsabili şi implicarea acestora

Documentele care vor sintetiza activităţile de monitorizare sunt:

RAEI

planurile manageriale;

rapoartele anuale şi semestriale ale comisiilor metodice ;

rapoartele de autoevaluare ale conducerii şi ale comisiilor metodice ;


2016 – 2020




rapoartele de inspecţie ale organelor de control: MENCS, ISJ, CNIDPT, PM, PSI etc.

PAS (PAS) pentru anul următor.

Ca instrumente de monitorizare se folosesc:

observaţiile,

discuţiile cu cadrele didactice și elevii,

asistenţa la ore,

întâlniri în cadrul CEAC, Consiliului de Administraţie, Consiliului profesoral, comisiilor

metodice din şcoală etc.

Evaluarea are un rol important în cunoaşterea stadiului de realizare a PAS. Evaluarea

va fi realizată în mod constructiv, și anume îndrumare nu măsuri coercitive. Evaluarea PAS se

face pe tot parcursul anului școlar, și țintește indicatorii de performanţă şi actualizarea datelor

necesare pentru întocmirea noului plan managerial.

Responsabilitățile pentru evaluare care va furniza informații despre modul cum se vor

realiza obiectivele și va oferi date pentru realizarea următorului PAS sunt:

echipa managerială pentru obiective legate de oferta educațională, parteneriate, inserția

absolvenți pe piața muncii

CEAC pentru implementarea și asigurarea calității actului de învățământ

comisia de proiecte pentru programe și activități extrașcolare

comisii metodice pentru creșterea performanței școlare

psiholog școlar și diriginți pentru consiliere și orientare și scăderea abandonului

responsabil comisia de perfecționare pentru perfecționarea cadrelor didactice

comisia SSM și PSI pentru cunoașterea și asigurarea normelor SSM și PSI și aplicarea

lor.

Procesul de evaluare va ajuta la îmbunătățirea performanței prin luarea unor decizii la

timp.


2016 – 2020




GLOSAR

ISJ VN Inspectoratul Scolar al Judeţului Vrancea

CCD Casa Corpului Didactic

AEL Asistent Educational pentru Liceu

CDL Curriculum în dezvoltare locala

CDS Curriculum la Decizia Scolii

AOFM Agentia de Ocuparea Fortei de Munca

PRAI Planul Regional de Actiune pentru Învăţământ

PLAI Planul Local de Actiune pentru Învăţământ

PAS Planul de Actiune al Scolii

SPP Standard de Pregatire Profesionala

SSM Sănătate şi Securitate în Muncă

ONG Organizatii Non-Guvernamentale

ROFUIP Regulament de organizare şi funcţionare a învăţământului preuniversitar

RI Regulamentul Intern

CA Consiliul de administraţie

CP Consiliul profesoral

IPT Învăţământ Profesional ŞI Tehnic

CEAC Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii

CJRAE Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională


2016 – 2020




planul de acțiune al Școlii - cemk-focsani.coresi20.ro

Documents