Personal Learning Environment (PLE)

Teemu ValtonenTeemu.valtonen@uef.fi

PLE: Opiskelija suunnittelee, toteuttaa ja ylläpitää oman oppimisympäristönsä

• Itseohjautuva ja yhteisöllinen oppiminen

• Opiskelutapojen ja opiskelutaitojen

kehittäminen

• Formaalin ja informaalin oppimisen

yhdistäminen

Verkko-oppimisympärist

öt

Sosiaalinen media

PLE

1990… 2000… 2010…

Opettajan rooli korostuu

Opiskelijan rooli korostuu

Opetusteknologian kehitysvaiheita

Otollinen aika PLE-ympäristöille?

• Mobiiliteknologiat

• Sosiaalinen media

• Nettisukupolvi

Social software

IndividualCollaborativeSharing

resources

”Open” working

Collaborative working

Feedback

Communication

Detailed profiles Contents made by students

Possiblity to choose the

software used

Unique interfacesUnique Avatars

Valtonen, 2011

Nettisukupolvi?• Kuvamuisti

• Telepatia

• Total Recall

Sanier, 2010

PLE: Opiskelija suunnittelee, toteuttaa ja ylläpitää oman oppimisympäristönsä

• Itseohjautuva ja yhteisöllinen oppiminen

• Opiskelutapojen ja opiskelutaitojen esille

tuominen

• Formaalin ja informaalin oppimisen

yhdistäminen

Itseohjautuva oppiminen

• Kognitiiviset oppimisen strategiat– Erilaisia tapoja asioiden käsittelyyn

• Harjoittelu, muistiinpanot, yhteenvedot• Meta-kognitiiviset strategiat

– Tietoisuus kognitiivisista prosesseista – hallinta• Osaamisen arviointi, opiskelun suunnittelu, opiskelu menetelmien

arviointi ja kyseenalaistaminen• Resurssien hallinta strategiat

– Taito säädellä ajankäyttöä, ympäristöä ja resursseja vastaamaan oppimisen tavoitteita

Pintrich, P. 1999

Yhteisöllisen oppimisen mekanismejaja lähtökohtia:Tuodaan esille opiskelijoiden yksilölliset tulkinnat ja käsitykset

• Ohjaa havaintojen tulkintaa ja oppimista• Tuo esille osaamisen ja tiedonaukot

Luodaan ja ratkaistaan tiedollisia ristiriitoja• Ristiriita opiskelijan tulkintojen ja uusien havaintojenvälillä• Ristiriitojen ratkaisu väline tulkintojen muokkaamiseen

Työskennellään käsitteillä• Kasvamista alan yhteisöön, sisäistää alan olennaisia käsitteitä ja

ajattelumalleja – kognitiivinen tukiTyöskentely opiskelijan kehitysvyöhykkeellä

• Opiskelijan nykyisen osaamistason ja hänelle mahdollisen potentiaalisen kehitystason väli

Millaisia opiskelustrategioita opiskelijat käyttävät?Miksi yhteisöllisiä menetelmiä käytetään?

PLE:n myötä asiat tietoiseen käsittelyyn

Informaali oppiminen

• Koululaitoksen ulkopuolella– Ilman opetussuunnitelmia– Ilman muodollista arviointia

• Tyypillisesti itseohjautuvaa ja tutkiskelevaa• Keskeisenä tekijänä yhteiset intressit

08.04.2023 11

Boekaerts, 1999; Schugurensky, 2000.

Millaisia PLE-ympäristöjä teillä on käytössä?

12

PLE-ympäristöihin liittyviä näkökulmia tutkimuskirjallisuuden puolelta

08.04.2023 13

PLE – oppimisympäristöjen osa-alueita• Välineitä Downesin ja Attwellin ajatuksia mukaillen:

– Profiilin hallintaan– Materiaalien editointiin ja julkaisemiseen– Välineet materiaalien keräämiseen– Välineet oppimisen ohjaamiseen– Mahdollisuus yhdistää PLE erilaisiin ulkoisiin palveluihin– Välineet yhteisötyöhön ja vuorovaikutukseen– Välineet ajanhallintaan

PLE:t verkostoina

• PLE:t päällekkäisinä ympäristöinä muodostaen verkoston– Opiskelijan toimet, ajattelu, ideointi tulevat jaetuksi ja

näkyviksi– PLEs “are aggregated by students, using their own personal

RSS reader or some similar application. From there, it is remixed and repurposed with the student's own individual application in mind, the finished product being fed forward to become fodder for some other student's reading and use.” Downes (2005)

Vuorovaikutus

• Epäsuora vuorovaikutus– Avoin ympäristö– RSS-syötteet– Tagit – avainsanat

PLE2

PTE?

PLE3

PLEn

PLE1

PLE4

PLE-mallin käyttöönotto vaiheittain:

1. Henkilökohtainen tiedon hallinta – Opiskelijoita rohkaistaan sosiaalisen median käyttöön– Opiskelijat asettavat omia tavoitteitaan

2. Yhteisöllisyys ja vuorovaikutus – Opiskelijoita rohkaistaan vuorovaikutteisten elementtien

toteutukseen– Hyödynnetään opiskelijatovereita sekä ulkopuolisia tahoja

3. Tiedon hallinnointi ja tuottaminen – Opiskelijoita rohkaistaan tiedon yhdistelyyn ja syntetisointiin– Oman osaamisen arviointi ja reflektio– Hyödynnetään edellisiä vaihteita

08.04.2023 17

Dabbagh & Kitsantas, 2012

Kokemuksia PLE-ympäristöjen käyttöönotosta

PeLE-projekti 2008-2011 Savonia-amk Savon ammatti- ja aikuisopisto

08.04.2023 18

Opiskelijan näkökulma:

• Vuorovaikutteisuus haastavaa• Aikaisempien oppimisympäristöjen vaikutus näkyy• Opettajan roolissa korostuu oppimisen asiantuntijuus – Opiskelijoilla ei ole pedagogista osaamista– Työskentelytapojen syyt epäselviä

• TVT-sovellusten käyttö opiskeluun vaatii tukea ja ”hoksaamista”

Opiskelijoiden aktivointi • Keskustelu eri opiskelumenetelmien tavoitteista • Hopsien konkretisoimista - tavoitteet• Opiskelijat mukaan suunnittelemaan:

– Tavoitteita– Työskentelytapoja– Osaamisen esilletuomista– Vuorovaikutusta

• Opiskelijoille tehtävinä– PLE ympäristönsä arviointi

• ”Puolivalmiit” ja helposti käyttöön otettavat sovellukset, puolivalmiita verkostot?

• ”Rajapinta” PLE-ympäristöjen ja opettajan työn välillä?

08.04.2023 24

…historia fysiikka englanti musiikki

kirjall-isuus

biologia

I,4.

I,5.

II,1.

II,2.

II,3.

II,4.

II,5.

III,1.

III,2.

III,3.

Oppiminen eri verkostoissa

Kevyttä kesälukemista lomapäivien iloksi:

• Attwell, G. (2007). The personal learning environment – the future of learning? eLearning Papers, 2(1), 1–8.

• Dabbagh, N. & Kitsantas, A. (2012). Personal Learning Environments, social media, and self-regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3-8.

• Downes, S. (2005). E-learning 2.0. eLearn Magazine. October 16.

• Valtonen, T., Hacklin, S., Dillon, P., Vesisenaho, M., Kukkonen, J. & Hietanen, A. (2012). Perspectives on personal learning environments held by vocational students. Computers & Education. 58(2), 732-739

08.04.2023 27