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Alessandra Simão da CostaGilmara Adriana Lima

Gestoras Regional

“Conflito no âmbito escolar”

SISTEMA DE PROTEÇÃO ESCOLAR E COMUNITÁRIA

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Marli Rodrigues Siqueira ConstantinoDirigente Regional de Ensino

24/04/2014

DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO ITAQUAQUECETUBA

http://www.pdfcomplete.com/cms/hppl/tabid/108/Default.aspx?r=q8b3uige22

Pauta 24/04/2014Objetivo: Discutir a questão do conflito na escola;

ATIVIDADES

1- Recepção e abertura;

2- Leitura deleite:

3- Retomada do encontro anterior;

4- Dinâmica: definição de conflito;

5- Discussão: Para entender o conflito;

6- Café;

7- Estudo de casos;

8- Socialização;

9- Outros;

9- Encerramento.


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LEITURA: Deleite


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Tempos velozes – Mário Sergio Cortella



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Retomada do encontro anterior



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Dinâmica:Conceito de Conflito

Aponte uma palavra que na sua visão defina conflito



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Discussão:

Para entender o conflito



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Para dia 29/05:

1. Relato de ações desenvolvidas nas Escolas: resultados, facilitadores e dificultadores.

2. Entrega da documentação relativa à instituição do Grêmio Estudantil: cópia da ata, estatuto e

plano de trabalho, com ofício de encaminhamento.



SPEC1. “Ops... Caiu...” - Típico teste de limites

Os fatos:“Eu já era professora há oito anos e, apesar disso, passei um sufoco danadoquando precisei lidar com um menino que me testava o tempo todo. Havia nasala uma bancada repleta de brinquedos. No meio das atividades, ele selevantava, colocava a mão sobre o móvel e me lançava um olhar desafiador,ameaçando derrubar tudo no chão. Não dava outra: era só eu falar não podiapara ele colocar tudo abaixo. Eu ou a assistente reorganizávamos o espaço.Uma vez, fiquei a seu lado até que ele mesmo arrumasse a bagunça. Mas,quando estava quase terminando, o garoto derrubava tudo novamente.Nesse dia, não demorou muito para as outras crianças se agitarem, falandoalto, puxando e empurrando uns aos outros. Percebi que elas tambémqueriam a minha atenção. Pedi, então, para a coordenadora levá-las aoparque até a hora da saída. Já o menino permaneceu meia hora a mais nasala, mas colocou todos os brinquedos no lugar”



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2. “Eu também quero...” – O caso da classe (des)organizaOs fatos:“Durante a Semana do Livro na escola, uma das atividades programadaspara a minha turma era montar uma maquete do Sítio do Pica-pauAmarelo. Como nem todas as crianças se interessaram, realizei otrabalho com apenas algumas. As outras, sugeri que lessem oubrincassem. Assim que abri o primeiro pote de tinta para pintar a base daestrutura, quem havia ficado de fora foi se aproximando. O burburinhoaumentou quando os personagens começaram a surgir dos recortes nopapel-cartão. Todos queriam participar, mas não havia material. Pareitudo, coloquei a maquete no meio da sala e fui relembrando as históriasde Monteiro Lobato. Só assim conseguimos terminar o projeto.”



SPEC3. “Foi ele quem começou!” – Briga entre os pequenos.Os fatos:”Quando eu trabalhava em uma sala, costumava ter como

primeira atividade do dia um roda de conversa. As segundas-feiras, falávamos sobre o fim de semana. Naquele dia, todoschegaram muito agitados e, nem bem iniciamos o bate-papo,duas crianças começaram a se provocar. Achei que não ia darem nada e continuei a ouvir os outros. Mas a briga iniciourapidamente e a turma se dividiu em duas torcidas. Eu segureios ‘brigões’ e, quando tudo se acalmou, sugeri que fôssemosao parque extravasar”.



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4. Existem conflitos na sua escola? E violência? – História davida real.Os fatos:Na sala dos professores, o ambiente é tenso. Maria sabe que Lúcia vive falando delapelas costas: “Ela dá muita liberdade aos estudantes, e depois ninguém conseguesegurar a turma!”. Lúcia, por sua vez, ficou sabendo pelo colega Pedro que a opiniãode Maria sobre ela também não é nada boa: “Detesto quem grita e humilha osalunos”. A diretora entra, e todo mundo fecha a cara. Estão furiosos com ela, quedecidiu – sem consultar ninguém – inscrever a escola em um novo projeto que aSecretaria de Educação ofereceu e que representa, no entender dos docentes,“apenas trabalho a mais”. No entanto, não se fala abertamente sobre essedescontentamento. A diretora não conversou com a equipe porque pressupôs quetodos deveriam se interessar pelo projeto. Com receio de ficar malvista pelasupervisora, ela também não contou que estava se afogando em dezenas deformulários a serem preenchidos “para ontem”. Ouvem-se palavrões vindos do pátio,onde os oitavos anos estão em aula vaga há duas aulas. Um estudante aparece naporta: “Professora Lúcia! Alguém riscou seu carro!”.


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