ASIGNATURA: SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS

COMPARADAS

Profesor : Dr. Carlos Alfonso Egúsquiza Pereda

E–mail : alegusp21@hotmail.com

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS SEDE HUARAZ

FACULTAD DE EDUCACION ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA ACADEMICO DE DOCTORADO EN EDUCACION

SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

1. DEFINICION DE POLITICA.- Es la forma o modo de

orientación, actuación o direccionamiento de una

persona o entidad en un asunto o campo

determinado, al tomar decisiones y consecución de

objetivos, que varía de acuerdo a su cultura

organizacional.

En otras palabras es el modus operandi de las

personas o instituciones.2

SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

2. CONCEPTO DE EDUCACION.- Acción y efecto de educar e instruir con la gestión del docente. La palabra ”educación” se deriva del Latín “educere”, que significa guiar.

Por lo tanto, la educación comprende todos aquellos procesos mediante los cuales se pueden transmitir conocimientos, costumbres, valores y formas de actuar.

Es la generación de gestión de conocimientos, o sea

Puede definirse también como el proceso de socialización de los individuos de una sociedad.

3. DEFINICION DE COMPARADA.- El diccionario de la Real Academia la define como “que procede por comparación.

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SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

• 4. CONCEPCION DE EDUCACION COMPARADA:• La educación comparada puede definirse como la ciencia

que tiene por objeto identificar, analizar y explicar las semejanzas entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno (político, económico, social, cultural), e investigar las leyes eventuales que los gobiernan en diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana. Así por ejemplo, en Latino América, comparada la de EE. UU. , o con la europea; o también, la educación del Perú comparada con la de México, Argentina y Brasilera.

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5. CONVOCATORIA Y PRONUNCIAMIENTO DE LAS ONU Y OTROS ORGANISMOS POR UNA EDUCACION PARA TODOS:a. Jomtie, Tailandia, 1990

b. Dakar, Senegal 2000 Con respecto al pronunciamiento (PRONUNLAT) y los foros mundiales para la educación, donde se han analizado y estudiado, sobre todo, las limitaciones de los países periféricos o subdesarrollados, se hicieron balances y perspectivas.

C. II Pronunciamiento Latinoamericano por una educaciónpara todos. II Encuentro de firmantes del pronunciamiento latinoamericano y I encuentro presencial de comunidad educativa (Buenos Aires, 8-11 septiembre 2010)

SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADASUNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES (continúa)

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En 1990 se lanzó en Jomtien-Tailandia, la iniciativa mundial deEducación para Todos, (EPT), organizada y convocada por UNESCO,UNICEF, Banco Mundial, PNUD y Fondo de Población de las NacionesUnidas (FNUAP). En abril de 2000 se realizó en Dakar-Senegal, el ForoMundial de Educación, donde se evaluó el avance de las seis metas de la EPT. Las metas no se cumplieron, decidieron postergar el plazo15 años.Con ocasión del Foro de Dakar un grupo de educadores latinoamericanos redactaron el Pronunciamiento Latinoamericano por una Educación para Todos, una posición crítica, desde América Latina y el Caribe (ALC),Sin embargo, como vemos en el Perú no ha habido mayores cambios en nuestros sistema educativo, en cuanto a la calidad educativa.En octubre 2001 se llevó a cabo el I Encuentro Presencial de Firmantes delPronunciamiento, en el marco del Foro Mundial de Educación (Porto Alegre,Brasil, 24-27 octubre 2001). En febrero 2002 crearon la Comunidad Educativa(CE), la comunidad virtual de firmantes, pero todo ha quedado en la cúpula de los organizadores, el Perú siembre ausente.Se observa que la participación de los países pobres es nula, los gobiernos de turno no han hecho nada para intervenir, previo trabajo y diagnóstico de realidad educativa peruana.

UNIDAD I.- MARCO REFERENCIAL O GENERALIDADES (continua)

Ya que la educación constituye uno de los problemas de la humanidad.

Por otro lado, la educación es un motor valioso para emprender cambios, para lograr el bienestar de las poblaciones.

Constituyendo condición básica para el impulso del desarrollo económico.

Con ello se logrará eliminar las dependencias:científica, tecnológica y económica, por ende la pobreza, la corrupción y la preservación y conservación del medio ambiente.

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UNIDAD II.- ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

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1. DEFINICIÓN DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS: Implica estudiar las distintas políticas educativas, bajo el enfoque global o de cosmo visión, a fin de identificar las principales características de los sistemas educativos, por ejemplo de latino américa, de Asia. Efectuando la comparación de los sistemas educativos de américa y europa. Del Perú con, por ejemplo:a. Cuba,b. Argentinac. Chile d. México, etc.De algún país de américa con la de algún país de europa, Con el fin de efectuar mejoras o innovación en los procesos de enseñanza aprendizaje. Sobre todo en políticas y sistemas educativos.

UNIDAD II. ESTUDIO COMPARATIVO DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

2. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOSLa educación es un proceso de socialización de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, entre otras).

Las grandes transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales que marcan el inicio del siglo XXI, son propicias para que los educadores reflexionen acerca de las dimensiones y prácticas educativas en todos sus niveles y modalidades

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y

ELEMENTOS (continúa)

Se aprecia la necesidad de desarrollar en estudiantes y profesores competencias para el presente siglo, entre ellos la creatividad y la innovación, para que respondan eficazmente a los retos de la sociedad global

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

Las políticas educativas se nutren de las necesidad de modelos educativos centrados en:

- El aprendizaje

- La internacionalización

- Y el uso intensivo de tecnología en las aulas

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La globalización y la sociedad del conocimiento no diseminan sus bondades homogéneamente. En las ciudades del llamado Tercer Mundo conviven prácticas productivas y sociales de la era global, de la era industrial y de la pre-modernidad.

Persisten la pobreza, el hambre y otros graves problemas, a la par que emergen nuevos retos que hacen eco en las publicaciones pedagógicas cuyos títulos consignan como asignatura pendiente el repensar la educación para el siglo XXI.

UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

El reconocido informe “La educación encierra un tesoro” elaborado por la UNESCO en 1996, por una comisión internacional, contiene un esquema diseminado ampliamente en el discurso pedagógico contemporáneo: los cuatro pilares para la educación del futuro.

Los cuatro pilares reflejan un concepto de educación integral que actualiza las dimensiones cognitivas, prácticas, sociales y personales de la

formación de los estudiantes.

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

Los cuatro pilares para la educación del futuro :

Aprender a conocer: favorecer más el dominio de los instrumentos mismos del saber (aprender a investigar, aprender a aprender, ejercicio de la atención, la memoria y el pensamiento), que la adquisición de conocimientos clasificados y codificados.

Aprender a hacer: transitar de la enseñanza de destrezas físicas hacia el desarrollo de competencias de orden conceptual e intelectual.

Aprender a convivir: desarrollar la comprensión de la diversidad a la par que la interdependencia e identidad común de los seres humanos, a través del pruralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser: contribuir al desarrollo global de la persona, su cuerpo, mente, sensibilidad, etc., para que actúe de manera autónoma, con libertad de juicio y responsable.

UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

TIPOS DE EDUCACION :

1. La educación formal

2. La educación informal

3. La educación no formal

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La educación formal, es aquella que se realiza en un sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado. Cada país tiene un sistema educativo constituído generalmente, por instituciones públicas y privadas (las privadas requieren de un proceso de habilitación por parte del estado). Un sistema formal es regulado por organismos gubernamentales

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UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

• La educación no formal que consiste en unaactividad organizada con fines educativos almargen del sistema oficial establecido, ydestinada a un sector específico en pos de objetivos educativos determinados. Entran aquícursos de perfeccionamiento que no sean degrado y cursos varios, generalmente de carácter técnico.

UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

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• La educación informal entendida como el proceso mediante el cual el individuo asimila actitudes, valores, aptitudes y conocimiento a través de la experiencia cotidiana con el medio, la familia, los amigos, los compañeros que comparten los mismos intereses, los medios de información y otros factores que inciden en el entorno de una persona a lo largo de su vida.

UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS, (continúa)

Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por

medio de la educación formal

La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes

basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no

formal

Cierto número de aptitudes, tanto personales como

sociales, se adquieren por medio de la educación

informal.

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Cada tipo de educación juega un papel específico y complementario a las otras dos y todas son necesarias para lograr los resultados

deseados. Así tenemos que:

UNIDAD II. EDUCACION: PRECISIONES, TIPOS Y ELEMENTOS (continúa)

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS El Comité de Derechos Económicos Sociales y

Culturales (CESCR) es el órgano de expertos independientes que supervisa la aplicación del Pacto Internacional de Derechos Económicos Sociales y Culturales por sus Estados Partes.

Se estableció en virtud de la resolución 1985/17, de 28 de mayo de 1985, del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC) para desempeñar las funciones de supervisión asignadas a este Consejo. establece que el derecho a la educación, en todas sus formas y niveles, debe ajustarse a un perfil consistente en cuatro características interrelacionadas y fundamentales:

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COMPARADAS – ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

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ELEMENTOSCONS

TITUTIVOS

ASEQUIBILIDAD

ACCESIBILIDAD

ADAPTABILIDAD

ACEPTABILIDAD

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA EDUCACION

1. ASEQUIBILIDAD

Constituye la obligación del Estado de garantizar la disponibilidad de escuelas, docentes y material educativo. Según el

Comité, consiste en proveer instituciones y programas de enseñanza en cantidad

suficiente

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA EDUCACION

2. ACCESIBILIDAD

Todas las personas, en especial las más vulnerables, pueden participar, desde un punto de vista económico, tecnológico,

en el sistema educativo. La accesibilidad involucra tres

dimensiones: no discriminación, accesibilidad física y accesibilidad

económica

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SEMINARIO DE POLITICAS EDUCATIVAS COMPARADAS

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA EDUCACION

3. ADAPTABILIDAD

Implica la obligación del Estado de garantizar una educación que se adapte a las necesidades de las sociedades y comunicadas, y

responda a las necesidades de los alumnos en contextos culturales y

sociales variados

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ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA EDUCACION

4. ACEPTABILIDAD

Es la obligación de garantizar una educación de calidad, asegurando que los programas de estudio y los métodos pedagógicos se ajusten a las normas mínimas que el Estado apruebe en materia de enseñanza

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HASTA LA PROXIMA SESION !