1.- Nombre: 1. 1.- Productora: Educación y acción

1.2.-Produccion: Pequeños lectores

1.3 Capítulos:

Comprendemos en el hogar (padres de familia) Narración de sus creaciones (niños) El que supervisa algo avisa (maestros) Procesos de comprensión lectora (directivos)

2.- Duración: Primer capítulo

Segundo capítulo

Tercer capítulo

Cuarto capítulo

Quinto capítulo

05 minutos 05 minutos 05 minutos 05 minutos 05 minutos

3.- Periodicidad: Todos los lunes en formación.

4.- Audiencia objetivo

Padres de Familia: Constituida tanto como el padre o la madre de familia, estos se encuentran en su mayoría separados lo que limita su participación en dúo, son jóvenes de aproximadamente 30 años, pertenecen a una familia extensa no por el número de hijos sino por el número de integrantes en la familia (tíos, primos, abuelos), prestan poca importancia a las actividades académicas que se desarrollan en el hogar y tienden a matricularlos en escuelitas particulares o simplemente ellos hacen la tarea.

Niños: Cursan entre el primer grado y sexto grado de educación primaria, son niños que carecen de entusiasmo por la lectura, a pesar ue algunos cursan el

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sexto grado de primaria aun no vocalizan las palabras que leen lo que también dificulta su comprensión lectora, son inexpresivos, se encierran a contestar preguntas de manera lineal en un cuaderno, mas no defienden su idea ni explican el porqué de su respuesta.

Maestros: Son maestros de especialidad primaria, en donde recae la gran parte de la enseñanza de los niños , tienen muchas ideas por impartir pero se encierran en ellos mismos y no producen textos, mucho menos incentivan a la producción e textos a los niños, tienen cierta apatía por las supervisiones de los superiores, porque aluden a su gran capacidad de dominio en el aula y su experticia en el campo laboral, tienen otras actividades extra laborales que los mantiene en un estado continuo de tensión en el umbral de impartir una clase con sus niños.

Directivos: Dedicados a la supervisión de las labores docentes, en donde cae toda la responsabilidad administrativa, son los encargados de la planificación anual de los objetivos en la educación, poseen jerarquía, pero poco conocen de la realidad de la educación y de la evolución en conocimientos de todo el plantel escolar de su institución, tienen poco protagonismo en el fomento de nuevas prácticas creativas y delegan las funciones en su totalidad a los maestros.

5.- Objetivos:

5.1.- Generales

Proponer nuevas estrategias para la comprensión de textos en los diversos escenarios (hogar, escuela, teatro, etc)

Plantear mecanismos de participación conjunta entre padres y maestros.

5.2 Específicos

Primer capitulo

Proponer estrategias para priorizar la educación del menor Incentivar al seguimiento del niño en sus tareas

académicas.Segundo capitulo

Promover talleres de incentivo a la lectura en público.

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Proponer estrategias didácticas para la fácil compresión de textos

Tercer capitulo

Organizar los momentos precisos en cada sesión de aprendizaje

Sistematizar las supervisiones anunciadas.

Cuarto capitulo

Entablar escenarios futuristas por la falta de compresión en los niños.

Otorgar material de prevención a tiempo a los maestros

6.- Descripción de la realidad social

Cotidianidad

Parte de los problemas que afronta el sector Educación en Lambayeque es la limitación presupuestaria, y la deficiencia de la gestión estatal. La educación brindada en colegios de los diversos sectores es deficiente.

La "escuela" tiene una presencia permanente en las comunidades, su espacio cumple un rol protagónico para el desarrollo local, diríamos con mayor precisión, contribuyen al desarrollo humano. En ella también podemos encontrar diversos rasgos que la hacen distinta una de otra, generalmente determinadas por las características de la población, por ello tienen algunas necesidades y demandas que requieren ser atendidas con una intervención que sea pertinente a su constitución que en nuestro caso corresponde a su esencia multigrado.

Se percibe que gran parte de la población, los niños no comprenden lo que leen, así juegan los roles protagónicos en esta triste realidad, padres de familia, maestros y hasta los propios niños por falta de interés en el ámbito académico.

Ejes de soporteNuestro sistema educativo determina que el currículo es real y efectivo, cuando se adecua a las características del contexto, a las necesidades y demandas presentes en la comunidad y de manera especial a las características de los educandos con quienes se va a trabajar.

La Estructura Curricular Básica de Educación Primaria, señala dos niveles en la construcción del currículo. El nivel normativo, en el cual se formula la Estructura Curricular Básica y los lineamientos de política regional para la diversificación curricular definidos desde el Ministerio de Educación y las Regiones de Educación. El segundo nivel es el operativo, definidos desde el Centro Educativo y el aula, considera la construcción de los proyectos curriculares de centro educativo y la programación curricular de aula.

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En este punto se hará referencia al nivel operativo, pero desde la naturaleza que caracteriza a las aulas multigrado. Se recogen algunas propuestas difundidas considerando que los marcos del currículo ofrecen muy poca información al respecto.

Organización El aprendizaje autónomo o trabajo individual.

El trabajo individual supone que el alumno pueda desempeñarse con total autonomía, es decir, ser capaz de elaborar sus propios aprendizajes en base a hábitos de estudio personal que va adquiriendo. De ahí que sepa organizar y manejar su tiempo, pueda llevar a cabo sus tareas, tenga iniciativa y se sienta seguro de sí mismo. Este trabajo individual promueve el autoaprendizaje.

Es importante proporcionar a los alumnos técnicas y estrategias idóneas que favorezcan su autoaprendizaje.

El aprendizaje cooperativo o trabajo grupal.

El aprendizaje cooperativo resulta ser una modalidad del trabajo en grupo, en la que los alumnos interactúan de manera activa, viviendo directamente el aprendizaje y aprendiendo unos de otros, al mismo tiempo que lo hacen de su profesor y el entorno.

El conocimiento que el profesor tenga sobre sus alumnos facilitará la definición de criterios para la conformación de los grupos: asegurar cierta heterogeneidad respecto al grado (los de 1ro, los de 2do, los de 3ro, etc.); sexo (niños homogéneos o mixtos); edad (los de 6 años, los de 7 años, etc.); grupo de edad (los menores, los mayores); a sus aptitudes, habilidades (iniciados, avanzados); actividades a realizar (los que harán experimentos, consultarán la biblioteca, entrevistarán a los pobladores, crearán un cuento, etc.); afinidad (los amigos, los vecinos, los parientes); intereses (artistas, inventores, chistosos, deportistas, escritores, etc.). Estos criterios también pueden considerar la opinión de los alumnos, principalmente cuando el grupo ha logrado comprender la dimensión del trabajo cooperativo.

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SINOPSIS

Primer capitulo

Este caso es un caso muy común y a la vez penoso, Joaquín era un niño que muy poco veía a sus padres y tenía que hacer sus tareas solo

acompañado por la empleada de su casa, sus calificaciones son pésimas y el director de su colegio decide ponerle fin a este hábito.

Segundo capitulo

Guillermo era un niño cohibido y muy aislado de su grupo social, el encuentra en la lectura su mejor escape de la realidad y su imaginación

y poder de diálogo crecen, pronto conocerá a amigos que valoren y practiquen con él este valioso ejercicio.

Tercer capitulo

La dirección del colegio era una completa tiranía y nadie vivía a gusto ahí y los logros académicos eran el más claro ejemplo, no pudo haber una mejor solución y el nuevo director le empezó a poner color a un

marchito alumnado.

Cuarto capitulo

Juan fue una de eso tantos desafortunados que tuvo una mala educación y no aprendió a leer ni a escribir muy bien, poco a poco verá

que las puertas se le cierran constantemente y decide esforzarse.

7.- Naturaleza

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7.1.- Reseña:

7.2 Estructura:

Tiempo

Careta de entrada 20 segundos

Introducción 1minuto

Desarrollo 2 minutos

Epílogo 1 minutos

Careta de Salida 40 segundos

5´ 00´

7.3 Equipo de Radio

Productor: Mary Carmen Sanavia Ramírez Director: Mary Carmen Sanavia Ramírez Guionista: Mary Carmen Sanavia Ramírez Editor: Mary Carmen Sanavia Ramírez

Talentos:

Adulto: o Padre de familia, trabajador y planificador

Joven: o Objetivo y con metas en distintas ramas.

(Perfiles de todos los personajes que intervienen en los 05 diálogos)

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9.- Financiamiento

Por el momento no se cuenta con auspiciadores así que nuestros padres asumen el gasto de todo el proyecto.

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S. / 60 :Refrigerio

40 S. / :Movilidad

Económicos -8.3.

Alquiler de parlantes: S. / 50 Material de motivación: S. / 15

Alquiler de espacios: S. /30 Impresiones y copias de fichas técnicas: S. /10

Logísticos -8.2.

Editor: S. /800 Guionista: S. /800

Productor y editor: S. / 900

Personales -8.1.

RECURSOS -8.