portafolio scarlett

Universidad Pedagógica NacionalFrancisco Morazán

PREUFOD

Asignatura: Didáctica Especial

Catedrática: Lic. Mayra Leticia Motiño

“Portafolio Docente”

Alumna:Scarlett Angélica Murillo Gómez

La Esperanza, Intibucá

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez

Tabla de ContenidosPortada

Tabla de Contenidos

Introducción

Objetivos Generales

Perfil del Profesor Practicante y Curriculum Vitae

Filosofía de Educación

- Concepción de aprendizaje

- Concepción de enseñanza

- Descripción de cómo enseñamos

- Justificación de porqué enseñamos de esa manera

Metodología de Enseñanza

Diagnostico Institucional

Diagnóstico de Aula

Diagnóstico de Cargo

Diagnóstico de Entorno

Diagnóstico de Gestión de Riesgos en el ámbito educativo y comunitario

Fichas de Observación de Clases

Listado de alumnos y Planes de Clases

Descripción de la Práctica Docente y Administrativa

Evaluación y Retroalimentación

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IntroducciónEn este Portafolio Docente doy a conocer los diferentes diagnósticos realizados en el proceso de la mini práctica profesional. En él se detallan cada uno de los logros obtenidos y experiencias vividas las cuales nos ayudaron a la adquisición de conocimientos en la parte práctica del cargo administrativo ; a través de este proceso se desarrollaron diferentes actividades las cuales se destacan el Diagnostico de Cargo y el Diagnostico de Aula, como a su vez se detalla cómo está estructurado nuestro centro de práctica “Escuela Normal de Occidente” dentro de un Diagnostico Institucional y un Diagnostico de Factores de Riesgos.

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Objetivos Generales de la Práctica

1. Adquirir y desarrollar conocimientos teóricos y prácticos vistos en el proceso de la ejecución de la mini practica.

2. Describir todas las actividades planificadas dentro de la ejecución de la mini práctica profesional.

3. Detallar la realidad educativa del la Escuela Normal de Occidente mediante un diagnostico Institucional.

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CURRICULUM VITAE

Bachiller en Ciencias y Letras

Scarlett Angélica

Murillo Gómez

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Currículum Vitae

I. Datos personalesNombre: Scarlett Angélica Murillo Gómez

Numero de identidad: 1001-1994-00053

Sexo: Femenino

Edad: 21 años

Fecha de nacimiento: 25 de Diciembre de 1993.

Lugar de Nacimiento: La Esperanza, Intibucá

Nacionalidad: Hondureña

Teléfono de residencia: 2783-1190

Dirección de la residencia: Barrio Candelaria

Correo electrónico: [email protected]

No. Afiliación INPREMA: 9327942-9

No. Afiliación COPEMH: 25792

No. Clave Escalafón: PEM04100

II. Experiencia Laboral

- Maestra de inglés de los grados de tercero a sexto grado, en el Centro Básico Valero Meza en el año 2013.

- Docente en el Diplomado de inglés English Town Street.

mailto:[email protected]

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Scarlett Murillo Gómez- Maestra de Ingles en el Instituto Monseñor Martiniano Aguilar Villanueva

- Maestra de Ingles de Pre-kinder en Moriah School

III. Preparación Académica

Educación Pre básica: Kinder Esperanzano

Educación Primaria: La Esperanza School

Educación Secundaria: Moriah School

Educación Superior: Pasante en la carrera de Administración Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Titulo Obtenido

Bachiller en Ciencias y Letras

Pasante de la Licenciatura en Administración Educativa en el cuarto año en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

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Filosofía de EducaciónConcepción de Aprendizaje

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales

El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una información que nos ha sido «enseñada», es decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos demandan. El aprendizaje requiere un cambio relativamente estable de la conducta del individuo. Este cambio es producido tras asociaciones entre estímulo y respuesta.

La comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto; la comunicación es parte elemental del aprendizaje.

El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, las personas aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de modificarlo según sus necesidades.

El aprendizaje humano se produce unido a una estructura determinada por la realidad, es decir, a los hechos naturales. Esta postura respecto al aprendizaje en general tiene que ver con la realidad que determina el lenguaje, y por lo tanto al sujeto que utiliza el lenguaje.

Concepción de Enseñanza

Interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

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Scarlett Murillo GómezLa enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales

La enseñanza es una acción coordinada, es más constituye, un proceso de comunicación, cuyo propósito es presentar a los alumnos de forma sistemática los hechos, ideas, técnicas y habilidades que conforman el conocimiento humano.

Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante. En el proceso de enseñanza-aprendizaje el maestro, entre otras funciones, debe presentarse como el organizador y coordinador; por lo que debe crear las condiciones para que los alumnos puedan de forma racional y productiva aprender y aplicar los conocimientos, hábitos y habilidades impartidos, así como, tengan la posibilidad de formarse una actitud ante la vida, desarrollando sentimientos de cordialidad a todo lo que les rodea y puedan además tener la posibilidad de formarse juicios propios mediante la valoración del contenido que se les imparte.

Como Enseño

Al momento de ejercer mi labor docente lo hago de la mejor manera, entregandome

con amor y esfuerzo a mi trabajo, para ello siempre he tratado de buscar la

metodologia más apropiada, que forme integralmente y que motive al alumno a

buscar se autor de su propia formacion que lo lleve a sentir satisfaccion de lo que

hace, por lo que en mis clases ellos son partícipes directos a manera de que, sientan

que ellos son los mas importantes del proceso.

Porque enseño de esta manera

La labor docente la realizo de forma entregada por que, el trabajo encomendado es

uno de los mas nobles, ya que en nuestras manos esta el recurso mas preciado y

valioso que hay que moldear con mucho cuidado y saber que las huellas que ellos

dejemos le marcaran para truinfar o fracazar en la vida. Por lo tanto lo que se busca

es que este proceso vaya de acuerdo a las necesidades e intereses de mis alumnos,

buscando que haya un aprendizaje significativo para ellos.

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Metodología de enseñanza

Métodos y técnicas de enseñanzaConstituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a su alumno.

Técnica de enseñanza Tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para un efectivización del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

Método de enseñanza Es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma.

Método didáctico Es el conjunto lógico y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento

Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.

Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza.

Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos

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DictadosLecciones marcadas en el libro de texto, que son después reproducidas de memoria.Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

Exposición DogmáticaMétodo Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a través de:

Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseñante.

Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.

Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.

Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico, sino también más democrático.

Los métodos en cuanto al trabajo del alumno

Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

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Scarlett Murillo GómezMétodo Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes.

Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada

Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumnoMétodo Individual: El destinado a la educación de un solo alumno.Método Individualizado: Permite que cada alumno estudie de acuerdo con sus posibilidades personales.Método Reciproco: El profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.Método Colectivo: Cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Hay muchas técnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado:Técnica expositivaConsiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivación para atraer la atención de los educandos. Esta técnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.Técnica del dictadoConsiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice.Este constituye una marcada pérdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas

Técnica cronológicaEsta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo.

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Scarlett Murillo GómezEsta técnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el pasado.

Técnica de los círculos concéntricosConsiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior.

Técnica de las efeméridesEfemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje.

Técnica del interrogatorioUno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser empleado para...

1. Motivación de la clase.2. Estímulo para la reflexión.

Recapitulación y síntesis de lo aprendido.

Técnica de la argumentaciónForma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente de la participación del alumno.

Técnica del diálogoEl gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento.

Técnica de la discusiónExige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase.Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada.

Técnica del debate

Puede versar sobre:

Técnicas y métodos de enseñanza Temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase Tópicos del programa

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Scarlett Murillo Gómez Dudas surgidas y no aclaradas Temas de actualidad social.

Técnica del seminarioEl seminario es una técnica más amplia que la discusión o le debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo.El profesor expone lo fundamental del tema.Los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate.Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema.Al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesorPara un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema.

Técnica del estudio de casosConsiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones.1. el profesor es orientador2. la presentación de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una autoridad.3. la participación puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente, por los alumnos.El tema es subdividido en subtemas que serán dados a grupos para estudiarlos.

Técnica de problemasSe manifiesta a través de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de presentación pero que, no obstante, reciben el mismo nombre.Técnica de problemas: referente al estudio evolutivo de los problemas: Estudia los problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y evolucionandoTécnicas de problemas referentes: a la proposición de situaciones problemáticas:Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo para enfrentar situaciones problemáticas que la vida puede presentarle a cada instante.

Técnica de la demostraciónEs el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.Esta técnica tiene por objetivos:Confirmar explicaciones orales o escritas

Ilustrar lo que fue expuesto teóricamente Iniciar teóricamente una técnica para evitar errores Propiciar un esquema de acción correcto para la ejecución de una tarea.

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Scarlett Murillo Gómez Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas. Formar la mentalidad científica Orientar para solucionar problemas Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.

Técnica del redescubrimiento

Técnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco información sobre el tema. Uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación (laboratorios).

Técnica del estudio dirigidoEs una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor puede dar una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio.Técnica de la tarea dirigidaEs una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.Las estrategias didácticas, que incluyen a las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje, son imprescindibles en el proceso educativo, ya que con ellas es más viable hacer del mismo que sea significativo para el alumno.Las estrategias de enseñanza además de guiar al alumno en el camino del saber, también guía al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben hacia dónde dirigir sus pasos. Es labor del docente diseñar las estrategias de enseñanza de la manera más congruente y efectiva posible, porque directamente él es el responsable de dicho proceso, es el guía de los alumnos, es quien los orienta fortaleciendo sus debilidades y reforzando sus fortalezas, logrando hacer de ellos individuos competentes, independientes, autónomos y autorreflexivos.

Cuando el docente consigue que sus alumnos se hagan responsables de su propio proceso de aprendizaje, es factible que empiecen a elaborar sus propias estrategias de aprendizaje, conduciéndolo de manera eficaz.Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas, persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.Las estrategias de aprendizaje son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente, son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con alguien que sabe más, en este caso, el maestro que es quién lo guía por el sendero del saber.

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Diagnostico Institucional

Escuela Normal de Occidente

DIAGNÓSTICO

INSTITUCIONAL

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I. DATOS GENERALES:

Nombre de la Universidad: Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, PREUFOD

Centro de Práctica: Escuela Normal de Occidente

Dirección: B˚ El Way, frente al Boulevard Rodolfo Z. Velásquez

N˚ de Teléfono: 2783-1016

Jornada: Matutina y Vespertina

Periodo: 30 de Septiembre al 05 de Noviembre

PROFESORES PRACTICANTES REGISTROCelibeth Esperanza Meza Rivera 1001199300285

Scarlett Angélica Murillo Gómez 1001199400053

Vivian Waleska Reyes Romero 1201198900767

Carlos Daniel Galeas Tosta 1001198800025

José Manuel Cantarero Flores 1001199300101

Asesora de Práctica Docente: Lic. Mayra Leticia Motiño

Nombre de Profesores Titulares:

Cargos Administrativos

NOMBRE DEL PRACTICANTE NOMBRE DEL MAESTRO TITULAR

CARGO

Celibeth Esperanza Meza Rivera Lic. Ipólito Zúniga Del Cid Sub-Dirección Académica

José Manuel Cantarero Flores Lic. Elvin Omar Mercado Sub-Dirección Administrativa

Scarlett Angélica Murillo Gómez Lic. Aníbal Méndez Gómez Consejería

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Scarlett Murillo GómezCarlos Daniel Galeas TostaVivian Waleska Reyes Romero Lic. Alba Digna Calix Consejería

Área Pedagógica

NOMBRE DEL PRACTICANTE NOMBRE DEL MAESTRO TITULAR

ASIGNATURA

Scarlett Angélica Murillo Gómez Lic. Maite Raquel Vallecillo Orientación Vocacional Consejo de Curso

Vivian Waleska Reyes Romero Lic. Javier OrellanaLic. Carlota Vanessa Pino

Orientación Vocacional Consejo de Curso

Celibeth Esperanza Meza Rivera Lic. Javier OrellanaLic. Dunia Liset Banegas


José Manuel Cantarero Flores Lic. Maite Raquel VallecilloLic. Javier Orellana


Carlos Daniel Galeas Tosta Lic. Javier OrellanaLic. Patricia Argueta


II. JUSTIFICACION

En el marco del desarrollo de nuestra mini-práctica profesional administrativa-pedagógica, que estamos realizando en La Escuela Normal de Occidente, se ha priorizado la necesidad de levantar un diagnostico institucional para detectar cuáles son las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que se presentan en la institución.

Con la información adquirida nos hemos propuesto analizar las posibles causas que originan el problema, así como los efectos que está teniendo en la población institucional con el fin de buscar soluciones que ayuden al mejoramiento del mismo.

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III. CARACTERISTICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

A. Condiciones Físicas:

La Escuela Normal de Occidente es una institución que cuenta con excelente condiciones de infraestructura lo que ha sido una gran fortaleza al momento de desarrollar las actividades pedagógicas así como actividades de recreación y convivencia institucional y comunitaria, ya que las instalaciones han sido centro sede de muchas actividades externas al centro.

La Escuela Normal de Occidente cuenta con un predio escolar de veinte manzanas distribuidas en áreas deportivas(canchas de futbol y baloncesto, ) y recreativas(áreas verdes, kioscos y parque), espacios para la agricultura, ganadería, con 9 viviendas y el área de edificios que comprende aulas de clase, salones de usos múltiples (conferencias, ayudas audiovisuales, salón de maestros, salón de música), talleres, biblioteca, oficinas administrativas, laboratorios( computación y ciencias naturales), el gimnasio auditórium, cafeterías, tienda escolar, clínica de atención al adolescente, casetas de vigilancia, área de estacionamiento.

B. Condiciones Ambientales:

El centro educativo posee óptimas condiciones ambientales ya que cuenta con múltiples áreas verdes que hacen más ameno y agradable el ambiente tanto para los alumnos, docentes, personal de servicio y personas que visitan la institución.

C. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL

La Escuela Normal de Occidente fue creada el 8 de octubre de 1883, institución educativa que fue

inaugurada en 1884. A partir de tal facha tuvo funcionamiento irregular, hasta la segunda mitad

del siglo XX.

En el año de 1930 nuevamente se abre La Escuela Normal de 0ccidente teniendo como director

al Profesor Daniel Hernández. Funcionó con este nombre hasta el año 1946; dado que los planes

de estudio permitían que se otorgaran los títulos de Magisterio y Bachillerato en el año de 1947 se

le denomino INSTITUTO DE OCCIDENTE, nombre que conservó hasta el año de 1966. Cuando

cambiaron los planes de estudios y se dio la formación de maestros con un plan de seis años se

elevó a la categoría de Escuela Normal el 15 de abril de 1966 por acuerdo No. 1992 abriéndose

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómeztambién la Escuela de Aplicación Pedro Nufio anexa a dicho establecimiento se construyó el

edificio escolar al Este de la Plaza de Armas, además se trajo un cuerpo de docentes egresados de

la Escuela Superior del Profesorado “ Francisco Morazán “ y también de este mismo período

tenemos nuestras identidades, como ser el emblema, el himno y lema “DIOS, PATRIA, CULTURA

Común de Cultura General y se inició la Carrera Docente en tres años en el nivel.

D. RASGOS HISTÓRICOS DEL CENTRO EDUCATIVO

HISTORIA DE LA ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE

Nuestro Departamento de Intibucá fue creado el 16 de abril de 1883; a finales de este mismo año el 8 de octubre, por ordenanza del SUPREMO GOBIERNO y como una necesidad general del país quedo organizada La Escuela Normal en la cabecera departamental, la Ciudad de la Esperanza, siendo su director el Bachiller Vicente Osorio. A partir del año 1891, se abrió el Colegio de 2da Enseñanza la ILUSTRACIÓN”, a instancias del General Don Antonio López, quien en ese tiempo desempeñaba las funciones de comandante de Armas y Gobernador Político del Departamento de Intibucá. El Colegio “La Ilustración funcionó con algunas interrupciones hasta el año 1904 habiendo tenido como Director al Licenciado Anastasio Cabrera. En esa época egresaron graduados de Bachilleres los señores Vicente Mejía Colindres, quien fue presidente de la República, Jesús María Alvarado, Jurisconsulto de grandes dotes y Ex Ministro en repetidas ocasiones; Camilo Girón distinguido Doctor en medicina; Felipe Mejía Morales, talentoso Abogado, Ricardo Urrutia, Cristóbal y Teófilo Canales, Sinforoso Del Cid, Manuel López y otros más.

Durante el gobierno del General Miguel R. Dávila y estando de Ministro de Instrucción Pública el Doctor Vicente Mejía Colindres el año 1916 se organizó el colegio “La Ilustración” con el Nombre de Escuela Normal de Occidente teniendo como dirigentes a maestros de verdadera vocación que con su competencia lograron equipar la institución con mobiliario, laboratorios, dándosele el carácter de centro educativo, lamentablemente fue cerrada en el año de 1922 debido a las guerras intestinas que en ese momento vivió nuestro país.

En el año de 1930 nuevamente se abre La Escuela Normal de 0ccidente teniendo como director al Profesor Daniel Hernández. Funcionó con este nombre hasta el año 1946; dado que los planes de estudio permitían que se otorgaran los títulos de Magisterio y Bachillerato en el año de 1947 se le denomino INSTITUTO DE OCCIDENTE, nombre que conservó hasta el año de 1966. Cuando cambiaron los planes de estudios y se dio la formación de maestros con un plan de seis años se elevó a la categoría de Escuela Normal el 15 de abril de 1966 por acuerdo No. 1992 abriéndose también la escuela de Aplicación Pedro Nufio anexa a dicho establecimiento se construyó el edificio escolar al Este de la Plaza de Armas, además se trajo un cuerpo de docentes egresados de

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezla Escuela Superior del Profesorado “ Francisco Morazán “ y también de este mismo período tenemos nuestras identidades, como ser el emblema, el himno y lema “DIOS, PATRIA, CULTURA”.

Dentro de la forma educativa de los años 70 y en el plan de consolidación de la Educación Normal la formación de maestros de Educación Primaria quedó a responsabilidad de cuatro escuelas normales siendo una de ellas Nuestra Escuela Normal de Occidente bajo acuerdo número 156 EP de enero de 1974, iniciándose también la aplicación de nuevos planes y programas se separó el Ciclo Común de Cultura General y se inició la Carrera Docente en tres años en el nivel medio. Además se crearon otras tres escuelas de aplicación en el área rural cercana; Escuela de Aplicación Honduras de la comunidad de Santa Catarina; Escuela de Aplicación Marco Aurelio Soto del Barrio el Tejar; Escuela de Aplicación Juan Manuel Gálvez de la comunidad del Carrizal. En este mismo período se construyen las actuales instalaciones físicas que desde el año 1976 bajo el gobierno del General Juan Alberto Melgar alberga La Escuela Normal de Occidente en el Barrio el Way, lo que ha venido a mejorar las condiciones económicas, sociales y culturales no solo de la ciudad de la Esperanza sino todo el departamento y además de nuestro país. La Escuela Normal de Occidente cuenta con un predio escolar de veinte manzanas distribuidas en áreas deportivas y recreativas, espacios para la agricultura, ganadería, con 9 viviendas y el área de edificios que comprende aulas de clase, salones de usos múltiples, talleres, bibliotecas, oficinas administrativas, laboratorios y a partir del año 2001 el gimnasio auditórium.

La Escuela Normal de Occidente, en la tarea de formar los Maestros de Educación Primaria que respondan a las necesidades de nuestro país, se ha mantenido a la vanguardia desarrollando diferentes currículos y reformas tendientes a formar el perfil del docente requerido en cada espacio temporal.

Como parte de la Reforma del Sistema Educativo Nacional de las últimas décadas y como un proyecto Piloto de la Secretaría de Educación se plantean reformas en la formación inicial de docentes y es así que la Escuela Normal de Occidente por acuerdo No. 0012 - SE- 2003 y a partir del 03 de febrero del año 2003 pasa a ser un Centro Formador Inicial de Docentes, bajo la Orientación técnica, pedagógica y administrativa de la Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”. El plan de formación de maestros de educación primaria entra en desgaste y se inicia la carrera a nivel medio de Bachiller En Ciencias con Orientación En Educación, y a nivel superior el Profesorado En Educación Básica En el Grado De Licenciatura. El proyecto pese al esfuerzo y la actitud de cambio e innovación asumida por la Escuela Normal fracasa por la falta de un sistema legal adecuado y no contar con el apoyo financiero y curricular.

Lo anterior genera incertidumbre y conflictos agravado por la falta de responsabilidad en el cumplimiento de los convenios suscritos entre la Secretaría de Educación y la UPNFM quienes rectoraban dicho proceso.

Otro aspecto que se agravó la situación fue la falta de previsión legal que permitiera a los egresados del Profesorado en Educación Básica en el grado de Licenciatura insertarse a la carrera docente. Fue así que no se muestra voluntad política para solventar los enésimos problemas del

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezproyecto y en el 2007 se toma la decisión por parte de las autoridades de educación de evolucionar y retomar la formación de docentes a nivel medio, así mismo comenzar el período de desgaste del Profesorado en Educación Básica en el grado de Licenciatura que actualmente funciona como un programa de la UPNFM con alumnos en tercero y cuarto año.

Desempeñaron las funciones de Directores desde 1930 hasta la fecha los siguientes Profesores: Daniel Hernández, Doroteo Meza, Rodolfo Z. Velásquez, Jesús Mejía Paz, Romualdo Bueso P. Antonio Osorio, Doroteo Bardales, Manuel Santos Pineda, Gustavo Rivera Girón, Juan José España, Marco Aurelio Martínez Argueta, José Eduardo Vásquez, Jaime Martínez Guzmán, María Gregoria Gutiérrez Vásquez, Jorge Alberto Pagoaga, Mariano Torres Cáceres y Julián Guillen Cerna, Licenciado Pablo Cruz Navarrete, y en el presente proceso de transformación de la formación de Maestros en el nivel medio, a nivel superior rectora esta institución el Licenciado Marden Mauricio Del Cid Martínez.

E. RIESGOS BIOPSICOSOCIALES Y NATURALES EXISTENTES EN EL CENTRO DE PRACTICA Y SU ENTORNO

V. RECURSOS DE LA INSTITUCION

Recursos Humanos: Personal Docente y Administrativo

NO. NOMBRE COMPLETO CARGO QUE DESEMPEÑA

1 Marden Mauricio Del Cid M Director

2 Ipolito Zuniga Del Cid Sub-director3 Fredy Orellana Martínez Secretaria/o

4 Elvin Omar Mercado Fernández Sub Director Administrativo

5 Carlota Vanessa PinoOrientador/aInvestigaciónPedagogía

6 Soila Mercedes Urquia

Jefe Lab. CC.NNQuímicaBiologíaCiencias Naturales

7 Leocadio Fiallos González Jefe Taller Industrial

8Jorge Alberto Delgado Cruz

Jefe Depto. De AgropecuariaEduc. p/TrabajoProm. Comunitaria

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9 Aníbal Méndez GómezConsejero/aLegislación Educ.Investigación

10 Alba Digna Calix Moreno

Consejero/aSociologíaHistoriaDid. Ciencias Nat.

11 Ana Suyapa Orellana Menjivar Consejero/a

12 Melba Julia Escoto AguilarCoord. III Mag.Práctica DocenteInvestigación

13 Gloria Leticia Pineda García

Coord. II Mag.Español GeneralDid. EspañolEspañol I

14 Ramona Elizabeth Morales

Coord. I Mag.Did. EspañolEspañol IEspañol IIEspañol III

15 Alexis Yovanny Gómez González

Práctica DocenteDid. Ciencias SocialesSociologíaCiencias Sociales

16 Alma Ercilia Nolasco OrellanaPráctica DocenteFilosofíaPedagogía

17 Brenda Lorena GómezMatemáticasDid. MatemáticasMateria Retrasada

18 David Omar GarcíaQuímicaDid. Ciencias Nat.Física Elemental

19 Daysi Isabel Flores RodríguezPráctica DocenteÉtica Profesional

Ciencias Sociales20 Dunia Liset Banegas Retes Práctica Docente

Did. Ciencias SocialesHistoria de la CulturaHistoria de Honduras Ciencias Sociales

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Scarlett Murillo GómezMatemáticas

21 Edna Rosinda Hernández Did. Matemáticas

22 Eva del Rosario Ávila ÁvilaPráctica DocenteInglés IDid. Inglés

23 Hernán Roberto Mejía EspinozaPráctica DocenteÉtica ProfesionalDid. de Artística

24 Javier Orellana Reyes Orientación Vocacional Consejo de Curso

25 José Margarito Rodríguez DomínguezDid. MatemáticasMatemáticas

26 Maite Raquel Vallecillo Cárcamo Orientación VocacionalConsejo de Curso

27 Marvin Ramón Duarte IzaguirreDid. Educ. FísicaEducación Física

28 Máximo Asdrúbal BonillaFísica ElementalCiencias Naturales

29 Nelly Yaneth Castillo Pérez

Práctica DocenteLegislación Educ.Ética ProfesionalEspañol I

30 Norma Argentina Knight Bibliotecaria

31 Oscar Emigdio Gámez Did. de Artística

32 Rebeca Ramos VelásquezDesarrollo SocioeconómicoProm. ComunitariaEduc. p/Trabajo

33 Reina Margarita Castillo LemusBiologíaCiencias NaturalesDid. Ciencias Nat.

34 Ritza Mireli Amaya LópezPráctica DocenteDid. InglésInglés I

35 Rolando Hernández Vásquez Tecnología EducativaInformática

36 Suany Geraldina Hernández Atención DiversidadPsicología

37 Doris Patricia Argueta ManzanaresDepartamento de Orientación Consejo de Curso

Recursos Materiales:

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Scarlett Murillo GómezNo. ASPECTOS CANTIDAD

Equipo y Mobiliario

1 Laboratorio de Computación o Informática.:

Computadoras 47

Impresoras 4

Pupitres 60

Pizarra 2

Aire Acondicionado 1

Unidad de USB

Mouse USB 5

Mouse PS2 43

Dispositivo para video llamadas:

Cámara web

Audífonos con micrófono 30

2 Computadoras:

Versión del sistema operativo:

Windows XP

Vista

Windows 7

Windows 8

Otros

15

32

Versión Ofimática:

Microsoft 2003,

Microsoft 2007

Microsoft 2010

47

79

PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezOtros

Velocidad del Procesador 47

Capacidad de Memoria Ram 47

Capacidad del Disco Duro 47

Unidad de CD-ROM 47

3 Ayudas Audiovisuales:

Datas Show 4

Pantalla Manual

Pantalla Digital

Lápiz Óptico

Cámara Fotográfica 1

Otros:

APFM CEDDirección

SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA

ADMINISTRACIÓN PERSONAL DE SERVIVIO CIVIL

LIMPIEZA AGROPECUARIA

MANTENIMIENTO OFICINA

SECRETARÍA

PERSONAL DE OFICINA

OPERADOR DE REPRODUCCIÓN

MATERIAL EDUCATIVO Y AUDIOVISUAL

SUBDIRECCIÓN ACADEMICA

COORDINACIÓN ACADEMICA

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA

PERSONAL DE ASEO

LABORATORIOS DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

PERSONAL DE CLINICA INTEGRAL DE ATENCIÓN AL ADOLESCENTE

CONSEJO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

BIENESTAR ESTUDIANTIL

GOBIERNO ESTUDIANTIL

CONSEJO TECNICO

CON SEJO DE PROFESORES

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PORTAFOLIO DOCENTE


VI.- ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DEL CENTRO

ALUMNOS Y ALUMNOAS DE LAS DIFERENTES MODALIDADES EDUCATIVAS

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PORTAFOLIO DOCENTE


VII.- IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y NECESIDADES PRIORITARAIAS PARA EL CENTRO DE PRÁCTICA Y DE SU ESPECIALIDAD.

DIAGNÓSTICO SITUACIONALMATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN FODA – ESTUDIANTES

AREA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

PEDAGÓGICA CURRICULAR

Buen personal docente. Metodologías adecuadas

utilizadas en la enseñanza Calidad en el proceso de

enseñanza. Disciplina adecuada. Se fomenta la excelencia. Excelente ubicación geográfica.

Incidir en el desarrollo del país.

Dar un servicio de calidad a la sociedad.

Ser ejemplo para la sociedad.

Poseer prestigio como institución.

Convertirse en centro educativo modelo.

Falta de recursos didácticos.

Excesiva carga académica en algunos momentos.

Desinterés de algunos maestros.

Egresados sin las competencias necesarias.

Falta de pertinencia de los aprendizajes.

Críticas de padres y comunidad.

ADMINISTRATIVA FINANCIERA

Poseer una infraestructura adecuada.

Un buen terreno para hacer nuevos edificios.

Buenas canchas deportivas. Excelente ubicación geográfica.

Atender los alumnos que deseen estudiar.

Realizar proyectos de autogestión.

Proyección a la comunidad con eventos deportivos.

Crecer como una institución de carácter regional.

Falta de cafeterías Los servicios de

enternecería son insuficientes

La fotocopiadora no satisface la demanda.

No se utiliza óptimamente todo el predio de la institución.

Falta buena atención de cafeterías.

Falta de aseadoras

Pérdida de confianza en la institución.

Insatisfacción de los padres de familia.

Pérdida de oportunidades de impulsar proyectos que satisfagan la demanda comunitaria.

Insatisfacción. Insalubridad.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez MATRIZ DE SISTEMATIZACIÓN DEL FODA- DOCENTES


PEDAGÓGICO-CURRICULAR

Personal con altas capacidades técnicas, pedagógicas y específicas de su área.

Tradición, mística, prestigio, reconocimiento social en la formación de docentes.

Docentes, coordinadores(as), técnico-docentes y directivos que trabajan en equipo en equipo en las atención de los(as) alumnos(as)

Poseer laboratorios de CCNN, gimnasio, canchas deportivas, áreas experimental agropecuaria, laboratorio de computación, etc.

Atender con calidad, pertinencia las necesidades relacionadas con la formación de docentes

Desarrollar una estrategia de mejoramiento continuo en la ejecución de todas las actividades académicas que satisfagan las demandas y requerimientos de la sociedad de educación de calidad.

Alcanzar las metas relacionadas con la formación docentes con los perfiles idóneos para llevar a cabo procesos de transformación de la educación.

Formar integralmente a los sujetos del proceso de tal manera que se inserten con el éxito deseado.

Poca integración con los centros educativos de nivel básico.

No existe capacitaciones relacionadas con nuevas metodologías e innovaciones que se implementan en el nivel básico.

Planes de Estudio con deficiencias, sobre todo, en Educación Magisterial, tal como se ha planeado en las jornadas de la Escuelas Normales.

La coordinación académica carece de una estrategia de acompañamiento docente y, a veces, asume roles únicamente de inspección.

Falta de bibliografía, material didáctico, equipo y textos de educación básica, notorio, fundamentalmente, en las asignaturas orientadas a la formación de didácticas especiales.

Formar profesionales alejados de la realidad laboral donde se desempeñarán.

No satisfacer las necesidades formativas exigidas a los egresados en el mercado laboral.

Formar docentes carentes de las competencias indispensables para transformar la educación.

Pérdida de motivación docente y disminución de la calidad del proceso de enseñanza que el rol institucional en la sociedad.

Pérdida de prestigio de los egresados por sus carencias técnicas.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezSISTEMATIZACIÓN DE FODA PADRES Y MADRES DE FAMILIA.


PEDAGÓGICO CURRICULAR

Personal docente con capacidad y valores.

Existencia de diferentes carreras

Prestigio académico a nivel nacional

Disponibilidad de tecnologías adecuadas

Gerencia educativa que busca la armonía entre diferentes actores.

Espacios pedagógicos

Ofrecer a la comunidad buenos servicios educativos

Ofrecer a la comunidad oportunidades de estudio.

Demanda de servicios por la comunidad.

Servicios educativos pertinentes a demandas del mercado laboral

Mantener y consolidar el prestigio.

Realizar proyección comunitaria en el ámbito educativo.

Establecer vínculo de

Falta de actualización en las innovaciones educativas de la educación básica.

En algunas asignaturas no se desarrollan los contenidos establecidos en los planes de estudio

Deserción de alumnos por no tener una orientación especial.

Falta de formación de valores de compromiso social.

Poca participación de los padres en la educación de sus hijos

Poca atención a la formación técnica

Los egresados se insertan en la educación sin las competencias necesarias.

Pérdida de prestigio académico.

La comunidad pierde profesionales.

Egresar profesionales sin compromiso social.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezAREA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

adecuados

Área para experimentación agropecuaria

Disciplina institucional basada en valores

lo académico con las necesidades de la comunidad.

Confianza de la comunidad en la institución.

Falta de psicólogo

Desintegración del trinomio educativo.

Egreso de profesionales desvinculados del mundo laboral.

Alumnos absorbidos por tendencias juveniles autodestructivas.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezVIII. ELABORACIÓN DEL PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ADMINISTRATIVA

PERFIL DEL PROYECTO

DATOS GENERALES“No te saltes el curso”Nombre del Centro Educativo: Escuela Normal de Occidente.Lugar: La Esperanza, Intibucá, Barrio el Way, Col. Mi Esperanza.Nombre del Director: Marden Mauricio del Cid MartínezMatricula Actual: 981 Administración:Publica Municipio:La Esperanza Departamento:Intibucá.Problema Prioritario: “Embarazos en Adolescentes”

OBJETIVO DEL PROYECTO

Objetivo GeneralDeterminar la causa de embarazos en las estudiantes.

Objetivos Específicos:- Prevenir el embarazo en jóvenes de La Escuela Normal de Occidente impartiendo charlas y talleres informativos.-Motivar a los jóvenes al uso de los métodos anticonceptivo que eviten el embarazo no deseado.-Promover los valores como habito de conducta en los estudiantes normalistas.

JUSTIFICACIÓN

El embarazo en las adolescentes se ha convertido en un problema social importante, debido a que básicamente son las condiciones socioculturales las que han determinado un aumento considerable en su prevalecía, aconteciendo con mayor frecuencia en sectores socioeconómicos más disminuidosEste proyecto se realizó pensando en los estudiantes de la Escuela Normal de Occidente para que ellos sean beneficiados y para que tomen conciencia que la sexualidad es una etapa que hay que tomarla con responsabilidad y de una manera segura ,los jóvenes tiene que ser orientados para que no sean juzgados por el medio que los rodea y dar a conocer que hay muchas alternativas para no quedar embarazadas a temprana edad que es el uso de métodos anticonceptivos y prevenir embarazos no deseados y muchas enfermedades de transmisión sexual.En los últimos anos el índice de embarazos a aumentado y el brindar capacitación en base a este tema ayudaremos a prevenir embarazos prematuros en las adolescentes.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezRESPONSABLES DEL PROYECTO

-Padres de familia.

-Docentes en servicio

-Maestros practicantes

-Alumnos (as).

Los responsables de la ejecución del proyecto, se comprometen a colaborar en las actividades programadas.

Así mismo todos Participantes involucrados en este proceso se encargaran de que el desarrollo del proyecto marche bien.

BENEFICIARIOS

Población beneficiaria directa:

-981 Estudiantes Matriculados en la Escuela Normal de Occidente.-37 Maestros-Padres de Familia de los estudiantes -Descripción: Los beneficiarios directos son los jóvenes que asisten al Centro Educativo, los maestros y los padres de familia que han matriculado a sus hijos en la institución.

Población beneficiaria indirecta:Habitantes de la ComunidadDescripción: Los beneficiarios indirectos son las personas del municipio y Comunidades Vecinas.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Se realiza un estudio pre experimental al desarrollar una Estrategia Educativa de Información,

Educación y Comunicación para contribuir a aumentar los conocimientos, actitudes y prácticas de

los/as adolescentes, sobre embarazo en la adolescencia. De acuerdo a los estudios realizados

decidimos realizar como proyecto el cual se desarrollara a través de las

capacitaciones. Por ello el objetivo de este trabajo es Mejorar el conocimiento sobre riesgos del

embarazo en la adolescencia y bajar los índices de embarazos en las jóvenes estudiantes ya que es

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezuna problemática que afecta a toda la población tanto estudiantil y comunidad en general. Es por

ello que se van a desarrollar diferentes capacitaciones con el propósito de concientizar e informar

a los jóvenes sobre el riesgo que tiene un embarazo a temprana edad, se brindaran estrategias y

planes de acción para disminuir este indicador negativo también se les explicara las causas del

porque se dan los embarazos en adolescentes .

DURACIÓN DEL PROYECTO

Fecha de inicio: 1 de Marzo Fecha fin: 22 de Marzo Duración del Proyecto: Aproximadamente 22 días.

RECURSOS Y ACCIONES ADMINISTRATIVAS

Para que el proyecto se ejecute se cuenta con todo el apoyo de los padres de familia alumnos,

Docentes en servicio, Profesores practicantes, y comunidad en general. Además se cuenta con el

presupuesto disponible para comprar los materiales necesarios. También se contara con el apoyo

de logística y personal capacitado en la temática de Instituciones como ser CARITAS, PLAN

HONDURAS, SAVE CHILDREN, VISION MUNDIAL.

PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Recursos financieros con los que cuenta la institución para ejecutar el proyecto.

Componente Aporte Institucional Aporte Grupo de Practicantes

Total

Logística:-Instalaciones y Mobiliario de la Escuela Normal de Occidente.

2,000.002,000.00

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez-Material de apoyo y material impreso.

2,000.00 2,000.00

-Alimentación 5,000.00 5,000.00

Constancias de Participación para alumnos.

1,000.00 1,000.00

TOTAL 2,000.00 8,000.00 10,000.00

FINANCIAMIENTO

PRESUPUESTO

CANTIDAD CONCEPTO COSTO UNITARIO

COSTO TOTAL

1 Alquiler de data show. 1,200.00 1,200.00Instalaciones y Mobiliario para Capacitación. 800.00 800.00Materiales de Apoyo:Recursos humanos Especialistas en el Tema.

1,000.00 1,000.00

1,000.00Trifolios con la temática desarrollada 1.00 1,000.00

1,000.00Alimentación:Sandwich y Refresco 5.00 5,000.00

1,000.00Impresiones de Constancias de Participación 1.00 1,000

TOTAL 10,000.00

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.

El presente proyecto de investigación educativo va a hacer viable en la medida que los alumnos que son nuestros principales participantes se muestren interesados y participen activamente en desarrollo de cada una de las actividades que se tienen planificadas para desarrollar.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezNuestro proyecto se hace sostenible gracias al aporte económico de cada uno de los integrantes del grupo y al apoyo que nos brinda la institución beneficiada. También gestionaremos con las diferentes ONG’s para solicitar su apoyo en lo que sea posible, para la realización de nuestro proyecto.

EVALUACION DEL PROYECTO

Se desarrollara una evaluación de proceso, a medida que el proyecto se vaya ejecutando a través de un constante monitoreo determinando los logros y dificultades que se obtengan en el desarrollo del mismo.

Diagnóstico de Aula

El Diagnostico de aula sirve para determinar cómo actúa el Docente ya que no podemos saltarnos lo que nuestros alumnos saben cómo lo que son los conocimientos previos ya que el aprendizaje puede ser cuantitativo y cualitativo y este lo podemos notar en tres contenidos como lo son : contenido conceptual , contenido procedimental, contenido actitudinal de tal manera que el Diagnostico de aula consiste en saber si el maestro brinda cada uno de los contenidos y si los alumnos poseen cada uno de los contenidos antes mencionados ya que son un requisito en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En la mini practica realizada en la Escuela Normal de Occidente se realizó el periodo de ejecución en este caso se tuvo impartir horas de clase en una de las aulas en mi caso me toco desempeñarme en el salón de clases de I Magisterio grupo 5 esta área fue establecida por los maestros titulares en donde se tomó en cuenta determinar cada uno de los contenidos desarrollados en este periodo los contenidos fueron bastante enmarcados.

En el caso del Contenido Conceptual se realizó primeramente dándonos cuenta de los saberes previos que tienen los alumnos ya que estos ayudan a determinar que sabe el alumno y cuanto sabe seguidamente se realizó como segundo paso la presentación del tema a través de un mapa conceptual ya que esto ayuda en una compresión significativa del alumno y a una mejora de la explicación por parte del maestro dentro de este proceso que se realizo hubo bastante interacción por parte de los alumnos ya que fueron clases donde se prestaba al compartimiento y al querer saber cómo a su vez la explicación determinada por parte del maestro, para poder enfocar el contenido conceptual dentro del aula de clase se aplicó una guía de estudio acerca del tema que se había expuesto esta ayudaría a que los alumnos plasmaran en sus respuestas que tanto habían aprendido del tema, de esta manera es como se realizó el contenido conceptual el aula de clase.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezContenido Procedimental como parte fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje el periodo de ejecución se realizó de la siguiente manera el tema del contenido era Planeamiento Didáctico y su parte procedimental fue plasmada de la siguiente manera elaboración de planes de clases, primeramente se realizo una pequeña presentación de cómo elaborar un plan de clase a través de material didáctico como ser un cartel en donde en donde lo principal eran los elementos básicos del planeamiento didáctico ya que el planeamiento es una guía para los docentes en este paso se les sugirió a los alumnos que llevaran materiales para poder realizar un plan de clases dentro de los materiales que los alumnos utilizaron fueron los siguientes CNB, libros de texto guías del docente y programaciones las cuales iban a facilitar la elaboración del plan de clase esta actividad primeramente se realizó en grupos de trabajos lo cual iba ayudar a que los alumnos se apoyaran en el proceso de aprendizaje una vez que los alumnos tuvieran la experiencia de planificar n grupo se de trabajos se pasó a que los alumnos realizaran un plan de clases de manera individual para que su comprensión fuse más significativa

Contenido Actitudinal el contenido actitudinal consiste en que los alumnos valoren el aprendizaje que han tenido en determinado proceso de enseñanza aprendizaje en él se reflejan valores y actitudes que el alumno demuestran para la comprensión de cada uno de los contenidos anteriores en la ejecución de la practica desde un comienzo los alumnos tenían mucha motivación en cada clase a su vez valoraron el contenido siendo alumnos respetuosos con la maestra y con sus compañeros y aprendieron avalorarla importancia que tiene el planeamiento didáctico en los maestros y en ellos como futuros docentes

En conclusión el diagnostico de aula sirve para identificar cada uno de los contenidos que se desarrollan el proceso de enseñanza aprendizaje

Diagnostico de Cargo

El Diagnóstico de Cargo Administrativo es un estudio sistemático, integral que tiene como propósito fundamental conocer la organización administrativa de un departamento de una institución como a su vez determinar el funcionamiento del área de estudio, su finalidad es de detectar las los problemas administrativos de la institución, para proponer alternativas viables de solución que ayuden a la solución de los mismos.

Uno de los requisitos importantes en la mini práctica profesional era de realizar el 80% la ejecución en el cargo, mi cargo fue en el departamento de consejería en la Escuela Normal de Occidente.

El departamento de consejería cubre muchas tareas importantes una de las principales es la de estar al pendiente de los alumnos como por ejemplo entradas y salidas de los alumnos a la institución, como también excusa de alumnos, permisos, remisión de permisos al departamento de

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezconsejería, esto trata cuando un permiso suele ser más investigado pasa la remisión al departamento superior para que se puedan realizar todas las investigaciones de conformidad del alumno, libro de llegadas tardes de los alumnos, fotogramas este es un documento importante en el departamento de consejería ya que permite tener una fotografía de todos los alumnos que están matriculados en la institución en donde están en orden por modalidad y curso esto facilita buscar al alumno teniendo una idea de su físico.

En el caso de consejería con respecto a los alumnos como parte principal se lleva el caso de alumnos indisplinados en un libro de actas en donde primeramente es tratado por el consejero jefe del departamento el cual desempeña sus funciones de realizar las investigaciones de los alumnos para luego redactar el acta por el cual ha surgido el problema si el alumno por una u otra razón reincide en la falta cometida pasa hacer tratado en sub dirección por lo cual el consejero jefe remite una constancia que el alumno ya no puede ser tratado en el departamento de consejería

Otra de las funciones importantes de los consejeros es estar al tanto de los diarios pedagógicos de los maestros ya que ellos tienen que pasar por el departamento de consejería firmando que estuvo impartiendo clase en la Institución y cuál es verificado a través del tema o la actividad que desarrollo en las horas de trabajo sin un maestro no llega y no tiene un permiso o excusa se proceda realizar un descalfo de horas este reporte pasa a sub dirección donde se procede el trámite para el descalfo del sueldo por parte de la secretaria de educación

El Departamento de consejería aparte de estar al tanto con los alumnos y maestros también tiene la función de los roles del personal de aseo aquí se toma en cuenta que las asadoras que laboran en la Institución deben de asear las aulas en donde los alumnos reciben sus clases a diario como también cada uno de los departamentos , pasillos y áreas de la Institución como también las casas que son alquiladas por parte de la institución a personas de la comunidad , los consejeros deben verificar que el gimnasio de la institución debe de estar asedo.

La Institución se caracteriza por su disciplina y aseo esto lo logra el departamento de consejería gracias a que las funciones que se desarrollan están bien definidas esto se logra junto con otros departamentos que trabajan activamente en bienestar de los problemas que afectan a institución

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez DIAGNÓSTICO DE LA ESPECIALIDAD

La Escuela Normal de Occidente se encuentra ubicada en el Occidente del país, Departamento de Intibucá. Es una institución líder en la Formación de Docentes que cuenta con las competencias éticas, culturales, técnicas y pedagógicas necesarias para insertarse con éxito en el sistema Educativo que responda a las exigencias y necesidades de la sociedad actual, y cuenta con una estructura adecuada a las necesidades de los docentes y la población estudiantil, y a nivel organizativo cuenta con los siguientes departamentos:

Dirección.

Sub Dirección.

Secretaria.

Consejería.

Coordinación Académica.

A continuación realizaremos una descripción de las funciones básicas que se desarrollan en cada uno de los departamentos.

Dirección:

Supervisar y Evaluar periódicamente el trabajo de todo el Personal de la Institución. Aprobar firmando, todas las actividades coprogramáticas que se realicen por

profesores y jefes de departamento.

Supervisar la labor docente de los Coordinadores.

El Director es la primera autoridad de la Institución, consecuentemente es el responsable de su funcionamiento y el que debe velar por el prestigio u disciplina, por el mejoramiento de la enseñanza, por el bienestar de los estudiantes y por la armonía y espíritu de cooperación entre los miembros del personal, entre la institución y la comunidad, para lograr una eficiente y eficaz labor educativa.

Sub Dirección:

Atender a los Padres de Familia y alumnos en los asuntos disciplinarios, brindándoles toda la información necesaria.

Velar por la aplicación de sanciones a que se hagan acreedores los alumnos.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez Consultar y dialogar con el Director sobre situaciones especiales a que se susciten

en la vida de la Escuela.

Elaborar el horario general de trabajo, de exámenes, etc. En colaboración con los Coordinadores de Área y Consejería.

El Sub Director es la autoridad competente en ausencia del director, y en presencia de él dirige y coordina actividades que le son propias de su cargo y las que le son por su Jefe Inmediato.

Secretaria:

Asignar el trabajo a los empleados de su competencia Revisar el trabajo a los empleados de su dependencia Entregar calificaciones a los Padres de Familia en el período que se establezca. Cumplir con cualquier otra disposición encomendada por la Dirección relacionada

con la naturaleza de su cargo. Rotar dentro del personal de Secretaría las funciones y atribuciones de sus

subordinados.

El secretario es el encargado de llevar los libros de registro y la estadística del establecimiento así mismo como de tramitar todos los asuntos que tenga relación con las funciones del mismo.

Consejería:

Distribuir por áreas al personal de su dependencia para el desempeño de sus funciones.

Supervisar constantemente para que los catedráticos y alumnos ingresen a las aulas de clase en sus horas respectivas.

Llevar un registro en el Libro de Conducta de las faltas en que incurran los alumnos y aplicar la Sanción respectiva.

Elaborar con la debida anticipación el Diario Pedagógico y llevar el control minucioso del mismo.

Cooperar en la supervisión de exámenes de período y en la Práctica Docente y Comunitaria.

Orientar a los alumnos para que demuestren el buen comportamiento en los diferentes actos escolares.

Mantener el orden en los actos cívicos.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezLos Consejeros son las personas que cooperan directamente con la Sub Dirección en la actividad disciplinaria y otras actividades del quehacer educativo en colaboración con los Profesores de Planta y con el personal docente.

DIAGNOSTICO DE ENTORNO

La Escuela Normal de Occidente fue creada el 8 de octubre de 1883, institución educativa que fue

inaugurada en 1884. A partir de tal facha tuvo funcionamiento irregular, hasta la segunda mitad

del siglo XX.

En el año de 1930 nuevamente se abre La Escuela Normal de 0ccidente teniendo como director

al Profesor Daniel Hernández. Funcionó con este nombre hasta el año 1946; dado que los planes

de estudio permitían que se otorgaran los títulos de Magisterio y Bachillerato en el año de 1947 se

le denomino INSTITUTO DE OCCIDENTE, nombre que conservó hasta el año de 1966. Cuando

cambiaron los planes de estudios y se dio la formación de maestros con un plan de seis años se

elevó a la categoría de Escuela Normal el 15 de abril de 1966 por acuerdo No. 1992 abriéndose

también la Escuela de Aplicación Pedro Nufio anexa a dicho establecimiento se construyó el

edificio escolar al Este de la Plaza de Armas, además se trajo un cuerpo de docentes egresados de

la Escuela Superior del Profesorado “ Francisco Morazán “ y también de este mismo período

tenemos nuestras identidades, como ser el emblema, el himno y lema “DIOS, PATRIA, CULTURA

Común de Cultura General y se inició la Carrera Docente en tres años en el nivel.

La Escuela Normal de Occidente en el Barrio el Way, lo que ha venido a mejorar las condiciones

económicas, sociales y culturales no solo de la ciudad de la Esperanza sino todo el departamento.

La Escuela Normal de Occidente cuenta con un predio escolar de veinte manzanas distribuidas en

áreas deportivas y recreativas, espacios para la agricultura, ganadería, con 9 viviendas y el área de

edificios que comprende aulas de clase, salones de usos múltiples, talleres, bibliotecas, oficinas

administrativas, laboratorios y a partir del año 2001 el La Escuela Normal de Occidente, en la

tarea de formar los Maestros de Educación Primaria que respondan a las necesidades de nuestro

país, se ha mantenido a la vanguardia desarrollando diferentes currículos y reformas tendientes a

formar el perfil del docente requerido en cada espacio temporal.

El maestro que egresa de las escuelas normales, está capacitado para incorporarse tanto a un puesto de trabajo en educación básica de primero a sexto grado como para continuar estudios de

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómeznivel superior en cualquiera de las modalidades y profesiones que ofrecen las distintas universidades del país.

La Escuela Normal de Occidente brinda sus servicios académicos a los 17 municipios del

departamento de Intibucá como ser: San Marcos de Sierra, Camasca, Santa Lucia, San Antonio,

Colomoncagua. La Esperanza, Intibucá y Yamaranguila Jesús de Otoro, San Isidro, San Francisco de

Opalaca y Masaguara, San Juan: Dolores, Concepción, San Miguelito y Magdalena.

Beneficiándolos a través de una alternativa estudiantil y de mejora de esta manera también

beneficia a los departamentos de centro norte occidente de nuestro país como ser: Lempira

Cortes, La Paz, Yoro, Comayagua, Francisco. Morazán, Colon, Santa Bárbara, Olancho y Atlántida.

A continuación presentamos una serie de gráficos donde se presenta la cantidad de alumnos que

se atienden en la institución de los cuales algunos son de nuestro departamento de Intibucá y

otros procedentes de otros departamentos de nuestro país.

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PORTAFOLIO DOCENTE


RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO SITUACIONAL DEL CENTRO DE PRACTICA.

¿Cuál es la situación del Centro Educativo y su entorno?

El Centro Educativo es una Institución con mucho prestigio tanto en las condiciones físicas como pedagógica, ya que proporciona a la Población estudiantil y a los docentes un espacio favorable para su desenvolvimiento, razón por la cual hace que la Institución tenga una gran demanda de matrícula cada año.

La Institución está situada en un lugar accesible, brindando sus servicios a la población de la localidad, a nivel departamental inclusive a nivel nacional.

¿Cuáles son las características, condiciones y necesidades del Centro?

Características: La institución cuenta con 20 manzanas de extensión territorial, una parte de ella está dividida en área agrícola, recreación y área de infraestructura.

Condiciones: la institución mantiene una infraestructura en condiciones favorables que se adaptan a las necesidades de cada uno de los que integran la institución.

La institución cuenta con docentes capacitados en cada una de las áreas de aprendizaje que brindan una enseñanza de calidad a la población estudiantil, egresando profesionales con las competencias que demanda la sociedad actual.

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PORTAFOLIO DOCENTE


DIAGNÓSTICO DE GESTIÓN DE RIESGO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Y COMUNITARIO.

La Escuela Normal de Occidente se encuentra ubicada en el barrio El Way colonia Mi Esperanza aproximadamente a unos 700 metros al oeste del centro de la ciudad, es una institución que presta actualmente sus servicios educativos para la formación de maestros de educación primaria.

Su personal docente es de altamente calificado y capacitado para desempeñar la labor educativa que se le demanda, cuenta con un numero de 41 docentes entre ellos el personal técnico y administrativo.

Resaltando el departamento de Orientación que es el encargado de brindar y apoyar oportunamente las necesidades y dificultades presentados en los alumnos entre ellos problemas de conducta, emocionales, psicológicos, de aprendizaje, casos especiales como el embarazo en las adolescentes. También dentro de este departamento encontramos el módulo de la clínica de atención a los adolescentes donde se cuenta con un área de enfermería y área de atención odontológica. Además el personal civil con el que cuenta la institución es de gran apoyo específicamente el personal de vigilancia es un factor muy importante ya que velan por la seguridad y el bienestar de los alumnos, docentes y los bienes con los que cuenta la institución.

Cuenta con una infraestructura en excelentes condiciones y acorde a las necesidades de los alumnos, docentes y personal que labora en el centro educativo ya que cuenta con una amplia extensión de terreno lo cual permite el pleno desarrollo de las actividades educativas, recreativas y convivenciales de todos los involucrados.

La principal amenaza que se ha detectado en la institución es debida a su ubicación geográfica ya que se encuentra en una zona de alta concentración vial lo cual genera accidentes a los peatones que circulan por la zona, involucrando a los alumnos de la institución.

El nivel de inseguridad afecta a los alumnos de la jornada vespertina ya que se han presentado casos de asaltos debido al horario de salida de los alumnos.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE COORDINACIÓN ACADEMICALA ESPERANZA, INTIBUCÁ

JORNALIZACIÓN TRABAJO ACADEMICO AREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERIODO: ____II______ AÑO: 20___15__ ASIGNATURA: ORIENTACIÓN VOCACIONALMODALIDAD:_BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES_ CATEDRATICO (A) TITULAR:____MAITE RAQUEL VALLECILLO MAESTRO PRACTICANTE: _SCARLETT ANGELICA MURILLO_CURSO:______I_____GRUPO: ____5_____

COMPETENCIA UNIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGIA TIEMPO SUGERIDO OBSERVACIONESDesarrollar la capacidad autocritica para bien de su desarrollo personal, social y buen desarrollo en cualquier ámbito laboral.

I. Perfiles profesionalesA) La capacidad autocritica- Conceptualización - Ventajas- Utilización en el ámbito laboral

-Activa participativa.-Reflexiva. 13 de octubre, 2 Horas.

Fortalecer las aptitudes, habilidades e intereses en el desarrollo de la elección vocacional.

II. Elección VocacionalA) Aplicación de test vocacionales.- Test de Inteligencias Múltiples.- Test de Motivación Intrínseca y Extrínseca.

B) Aplicación de lista de cotejo de interés vocacional.- Conceptualización sobre la lista de cotejo.- Procedimientos para llenar una lista de cotejo.- Llenado y análisis de la lista de cotejo.

C) Ejercicios para fortalecer la vocación:- Las dos opciones- El Circulo Aptitudinal- Test de habilidades sociales- Mi cadena personal.- Test emprendedor

Activa- participativaanalítica

Del 15 al 20 de octubre, 2 Horas.

Del 20 al 22 de octubre, 2 horas.

Del 27 al 29 de octubre, 3 horas.

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PORTAFOLIO DOCENTE


*Identificar los Centros de Educación Superior, donde su oferta académica ofrezca la carrera de su vocación.

III. Carreras universitarias

A) Planes de estudio de las diferentes carreras en las universidades del país.-UPNFM- UNAH- UNITEC-EL ZAMORANO- UNICAH-UTH

AnalíticaDel 3 al 5 de noviembre, 2 horas.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________

_____________________ ______________________ ___________________________MAESTRO PRACTICANTE V.B. CATEDRATICO (A) TITULAR V.B. COORDINACIÓN ACADÉMICA

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE COORDINACIÓN ACADEMICALA ESPERANZA, INTIBUCÁ AÑO: 2015

PLAN DIARIO DE CLASESMODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO: __I____GRUPO: _5_____ PROFESOR (A) TITULAR:__ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE: SCARLETT ANGELICA MURILLO GOMEZ____ ÁREA:__CIENCIAS DE LA EDUCACION_ ASIGNATURA:ORIENTACIÓN VOCACIONAL NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIÓN VOCACIONAL__ TEMA: _APLICACION DE TEST_ NO. DE HORAS: ___2___

EXPECTATIVAS DE LOGRO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INDICADOR DE EVALUACIÓN

PUNTOS ASIGNADOS RECURSOS

-Identificar la inteligencia en la que posee un mayor índice de desarrollo, para que se pueda orientar a una carrera profesional que se ajuste a sus capacidades.

- Diferenciar la motivación intrínseca y extrínseca.

Definición de las inteligencias múltiples.

Explicación del llenado del test de inteligencias múltiples.

Diferenciación de los tipos de inteligencias múltiples.

Análisis de los resultados del Test.

Motivación a desarrollar un poco de cada una de las diferentes

- Exploración de conocimientos previos a través de preguntas orales. ¿Saben que son las inteligencias múltiples?¿Cuáles son los tipos de inteligencias según Howard Gardner?

-Copian en su cuaderno el concepto de las inteligencias múltiples y la clasificación de estas.

- Presentación del test “Inteligencias múltiples”

- Explicación sobre la manera de contestar el test “Inteligencias múltiples”.

-De manera voluntaria comentar sus resultados acerca del test de las inteligencias múltiples.

- En 5 reglas escriben un análisis de los resultados del test de Inteligencias Múltiples.

- Haciendo uso de la técnica Lluvia de ideas construyen los conceptos de motivación Intrínseca y Extrínseca.

- Anotan en el cuaderno los conceptos de motivación Intrínseca y

Aplicación y análisis del test de inteligencias múltiples y el test de Motivación Intrínseca y Extrínseca.

Mapa Mental sobre las inteligencias múltiples.

5% (Trabajo en Aula)

5% ( Trabajo en casa)

Copias(test)PizarraMarcadorCartel

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezinteligencias múltiples.

Extrínseca dados por el maestro.

- Haciendo uso de un cartel se dan las instrucciones para contestar el test “Motivación Intrínseca y Extrínseca”.

-Aplicación del test de “motivación Intrínseca y Extrínseca”

- Pasar dos alumnos al frente a leer los resultados que obtuvieron del test “Motivación Intrínseca y Extrínseca.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


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PORTAFOLIO DOCENTE


PLAN DIARIO DE CLASESMODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO: __I____GRUPO: _5_____ PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE: SCARLETT ANGÉLICA MURILLO GÓMEZ____ ÁREA:__CIENCIAS DE LA EDUCACION_ ASIGNATURA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIÓN VOCACIONAL__ TEMA: _APLICACION DE LISTA DE COTEJO DE INTERES VOCACIONAL_ NO. DE HORAS: ___2___

EXPECTATIVAS DE LOGROCONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES



Conocer la orientación vocacional por medio del uso de una lista de cotejo, identificando donde posee más conocimiento, habilidades aptitudes y destrezas.

Concepto de una lista de cotejo y su benéfico.

Aplicación de una lista de cotejo para conocer su interés vocacional.

Muestra interés por conocer la mejor opción de realizar sus estudios superiores a través de una lista de cotejo que le brinde fortalecimiento en su orientación vocacional.

-Diagnostico sobre los conocimientos que tienen sobre una lista de cotejo por medio de preguntas orales ejemplo: ¿Qué es una lista de cotejo? ¿Para qué sirve una lista de cotejo?-Los estudiantes se reúnen en grupos de 6 integrantes, para copiar los formatos de los cuadros de la lista de cotejo a cada equipo de trabajo se le proporcionara una fotocopia para que realicen la actividad.-Explicación de cómo deben llenar los ítems que contiene la lista de cotejo para luego contestarla.-Aplicación de la lista de cotejo.- Realizan un análisis por estudiante sobre la lista de cotejo. - Tres estudiantes leen su análisis sobre los resultados de la Lista de Cotejo.

- Aplicación de lista de cotejo.

- Análisis de la lista de cotejo.

2.5% (Trabajo de Aula)

2.5 % (Trabajo de Aula)

Copias Lápiz Cuaderno

LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________________________


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PORTAFOLIO DOCENTE


PLAN DIARIO DE CLASESMODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO: __I____GRUPO: _5_____ PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE: SCARLETT ANGÉLICA MURILLO GÓMEZ____ ÁREA: __CIENCIAS DE LA EDUCACION_ ASIGNATURA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIÓN VOCACIONAL__ TEMA: _EJERCICIOS PARA FORTAECER LA VOCACION NO. DE HORAS: ___3___


CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES



Orientar a los jóvenes con respecto a las opciones laborales que se ajusten a sus características e intereses personales para que se desenvuelvan de la mejor manera tanto en el nivel superior como en el mundo laboral.

Ejercicios de fortalecimiento vocacional- Las dos opciones- El Circulo Aptitudinal- Test de habilidades sociales- Mi cadena personal.- Test emprendedor

Aplicación de tests para que tomen la mejor decisión sobre la carrera que piensan estudiar.

Importancia de los test de fortalecimiento vocacional.

Análisis y desarrollo de tests sobre el fortalecimiento vocacional.Identificación de las cualidades positivas que poseen para sacarles provecho y hacer una buena elección en la carrera a estudiar.

- Se conocen a través de preguntas orales las carreras que piensan estudiar.- Explicación del procedimiento para realizar el ejercicio # 1 haciendo uso de una lámina. - Se aplica el test “Las dos opciones”.- voluntariamente leen los resultados del ejercicio “Las dos opciones”.

- Presentación del segundo ejercicio a través de tarjetas.- Se da a conocer el objetivo del ejercicio.- Explicación sobre la forma de contestar el ejercicio a través de un cartel.- Aplicación del ejercicio “El círculo aptitudinal”.- De manera voluntaria comentan sus respuestas acerca del test “El circulo aptitudinal”

- Trabajan en grupos el test de “Las habilidades sociales” con ayuda del profesor.- De manera voluntaria comentan los resultados del test “ La habilidades sociales”

- A nivel de aula realizan la actividad “Nuestro Proyecto de

Desarrollo de Ejercicios sobre el fortalecimiento Vocacional.

Desarrollo y análisis de test “ Mi cadena personal”.

10% (Trabajo de Aula)

5% (Trabajo en Casa)

Copias(test)PizarraMarcadorLápizLaminas Carteles

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezEmpleabilidad”- Explicación del maestro de la actividad a realizar, sobre el Proyecto de Empleabilidad.

- En grupos trabajan el test de “Conocimientos y habilidades para el mercado laboral”.-Explicación sobre el desarrollo del test “Conocimientos y habilidades para el mercado laboral”.- De manera voluntaria comentan sus resultados sobre el test “Conocimientos y habilidades para el mercado laboral”

- Distribución de copias del test “Emprendedor”- Aplicación del test “Emprendedor”- A través de una lámina se explica la forma de calcular los resultados del test “Emprendedor”-Dan a conocer los resultados del test “Emprendedor”.

- Explicación sobre el desarrollo del test “Mi Cadena Personal” para que lo resuelvan de manera individual en casa.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezLA ESPERANZA, INTIBUCÁ AÑO: 2015

PLAN DIARIO DE CLASESMODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO: __I____GRUPO: _5_____ PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE: SCARLETT ANGÉLICA MURILLO GÓMEZ____ ÁREA: __CIENCIAS DE LA EDUCACION_ ASIGNATURA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIÓN VOCACIONAL__ TEMA: _PLANES DE ESTUDIO DE LAS DIFERENTES CARRERAS EN LAS UNIVERSIDADES DEL PAIS NO. DE HORAS: ___3___





- Conocer los planes de estudio de las diferentes carreras de las universidades de Honduras como una opción de oportunidades de estudio en el nivel superior.

Planes de estudio de las diferentes carreras en las Universidades del país:

-UPNFMa) Facultad de ciencia y tecnología.b) Facultad de Humanidades- UNAHa) Licenciaturas:1. Área Ciencias de la Educación.2. Área Físico Matemáticas3. Área de las Ciencias Biológicas y de la salud.4. Área de las ciencias económico administrativas.

-UNITECa. Licenciaturasb. Ingenierías-UNICAHa. Ingenieríasb. Ciencias de la Salud

- Exploración de conocimientos previos de los diferentes planes de estudio a través de la técnica lluvia de ideas.- Presentación de carteles con los diferentes planes de estudio de las universidades del país. - Explicación de cada uno de los planes de estudio que ofrecen las diferentes universidades del país.- Analizan e identifican que plan le brinda la mejor propuesta y alternativa.- Escriben en su cuaderno el plan de estudio de la carrera que pretende estudiar. - Elaboran murales conteniendo información sobre admisión y planes de estudio en universidades del país.

- Investigación sobre los programas alternativos que ofrecen las diferentes universidades del país.

- Escriben la propuesta académica en su cuaderno

5% (Trabajo en Casa)

5% (Trabajo en aula)

LápizCartelesCuaderno

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezc. Ciencias administrativasd. Ciencias Socialese. Ciencias Religiosas-UTHa. Licenciaturasb. Ingenieríasc. Maestrías-ZAMORANOa. Ingenieríasb. Licenciaturas

Presentación de la Oferta académica, planes de estudio, sedes y perfil del egresado.

Motivación a continuar con estudios universitarios, analizando las diferentes posibilidades y ofertas de estudio.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezLA ESPERANZA, INTIBUCÁ AÑO: 2015

PLAN DIARIO DE CLASESMODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO: __I____GRUPO: _5_____ PROFESOR (A) TITULAR: __ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE: SCARLETT ANGÉLICA MURILLO GÓMEZ____ ÁREA: __CIENCIAS DE LA EDUCACION_ ASIGNATURA: ORIENTACIÓN VOCACIONAL NOMBRE DE LA UNIDAD: ___ELECCIÓN VOCACIONAL__ TEMA: _CAPACIDAD AUTOCRITICA NO. DE HORAS: ___2 __





Reflexionar sobre la utilidad de la capacidad autocritica en el desempeño de su labor.

Identificar los elementos positivos del desarrollo de una capacidad autocritica que responda a su desempeño como futuro profesional.

Conceptualización sobre la capacidad autocritica.

Elementos positivos de desarrollar una capacidad autocritica.

Realizan crítica a un tema social.

Cambio interno promovido por el desarrollo de la capacidad autocritica.

* Realización de la dinámica “El espejo” con ayuda del profesor.*Comentan y reflexionan sobre la Dinámica “El espejo”*Presentación del tema “Capacidad Autocritica” en tarjetas.*Exploración de conocimientos previos a través de preguntas orales.-¿Que es criticar?-¿Que es autocriticarse?-¿Cómo puede ayudad la autocritica en nuestra vida?*A través de una lluvia de ideas, crear un concepto de la capacidad autocritica.*Copian el concepto creado por ellos mismos.*Copian el concepto dado por el profesor y comparan los conceptos de autocritica.*Brindan sus ideas sobre los beneficios de la crítica y autocritica en las relaciones personales y laborales.*En grupos, hacen una crítica, análisis y

-Realización en grupos de una crítica, análisis y posibles soluciones a un tema de interés social.

-Crean un ensayo sobre ellos mismos mínimo una pagina

5% (Trabajo en Aula)

5% ( Trabajo en casa)

- Espejo-Pizarrón-Marcador

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezposible solución; sobre un tema de interés social.*Copian algunos beneficios de la capacidad autocritica y como esta puede beneficiar en su vida social y laboral.*Comentan sobre las actividades y la importancia de utilizar la capacidad autocritica para superar los problemas que enfrente en el ámbito académico, social y laboral.* Asignación de tarea.

LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE COORDINACIÓN ACADÉMICALA ESPERANZA, INTIBUCÁ

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezJORNALIZACIÓN TRABAJO ACADEMICO

AREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERIODO: ____II______ AÑO: 20___15_______MODALIDAD: _BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES_ CATEDRATICO (A) TITULAR: ____MAITE RAQUEL VALLECILLO_____ MAESTRA PRACTICANTE: _SCARLETT ANGELICA MURILLO GÓMEZ_ CURSO:______I_____GRUPO: ____5_____ Horas: 3

COMPETENCIA UNIDAD DE APRENDIZAJE METODOLOGIA TIEMPO SUGERIDO OBSERVACIONESAdquieren destrezas para mejorar las relaciones interpersonales.

I. ConfianzaDinámica “La botella”Dinámica “El Ciempiés”

Activa Participativa 20 de Octubre,1 hora

Mejoran lazos de amistad entre compañeros.

II. AmistadDinámica “ Mi abuelita fue a parís”

Activa Participativa 27 de Octubre, 1 hora

Motivar a los jóvenes a afrontar los retos que se le presenten en la vida con una actitud positiva.

III. Película “El Circo de las Mariposas” Dinámica “El semáforo”Dinámica “En los zapatos del otro”

Activa Participativa 3 de Noviembre, 1 hora

LUGAR Y FECHA: ____________________________________________________________

______________________________ ____________________________ ______________________________MAESTRO PRACTICANTE V.B. CATEDRATICO (A) TITULAR V.B. COORDINACIÓN ACADEMICA

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PORTAFOLIO DOCENTE


PLAN DIARIO DE CLASESMODALIDAD: BACHILLERATO EN CIENCIAS Y HUMANIDADES CURSO: __I____GRUPO: _5_____ PROFESOR (A) TITULAR:__ MAITE RAQUEL VALLECILLO_ PROFESOR (A) PRACTICANTE: SCARLETT ANGELICA MURILLO GOMEZ____ ÁREA:__CIENCIAS DE LA EDUCACION_ ASIGNATURA: CONSEJO DE CURSO NO. DE HORAS: ___3___

EXPECTATIVAS

DE LOGROCONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES



- Conocer más a fondo la personalidad de los compañeros para que puedan mejorar su relación como grupo.

Confianza Aprecian la ayuda

que los demás les ofrecen.

Expresan que sienten al ser guiados por otros.

- Presentación del tema de “la confianza”

- Se conoce a través de preguntas orales el nivel de confianza que se tienen como grupo.

¿Confían en sus compañeros?

¿Les cuentan experiencias personales a sus amigos?

- Presentación y explicación de la dinámica “la botella”.

- Dentro del aula realizan la dinámica de “la botella”.

- Explicación de la dinámica “El Ciempiés”.

- Comentarios acerca de la dinámica “el Ciempiés”

- Botella de plástico- Pañuelos

- Conocer cómo la amistad puede afectar nuestras vidas de manera positiva o

Amistad Consideran a los

amigos como hermanos.

Valoran la amistad que les han brindado

-Presentación del tema “La Amistad”

- Expresan sus experiencias con amigos.

-Presentación del video “

- Computadora- Data show- Parlantes- tempera- Pinceles

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómeznegativa. cada uno de sus

compañeros.- Al finalizar el video de manera voluntaria dan sus opiniones.

- presentación y explicación de cómo realizar la dinámica “ Mi abuelita fue a parís”

- Reflexionar acerca de los límites que nos ponemos muchas veces como personas en la realización de una tarea, actividad, etc.

Discriminación Discapacitado Realizan plegados de

la mejor manera que puedan.

Valoran el hecho de haber nacido sanos, con un cuerpo completo y sin ninguna discapacidad.

- Presentación de la película “El Circo de las Mariposas”

- A través de preguntas orales dan a conocer sus opiniones acerca de la película.

-¿Qué les pareció la película?

-¿Creen que las actitudes de las demás personas con el muchacho sin extremidades es la correcta?

- ¿Cómo se sentirían ustedes si se encontrasen en la situación de el muchacho sin extremidades?

- Se da una reflexión final.

- Salen al área verde y realizan la dinámica “el semáforo” para establecer grupos y así poder realizar la dinámica “En los zapatos del otro”.

- Realizan la dinámica “En los zapatos del otro”

- A través de la dinámica “en los zapatos del otro” elaboran plegados.

- Comentan sobre la actividad.

-Computadora-Parlantes-Data Show- Papel

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PORTAFOLIO DOCENTE


LUGAR Y FECHA: _________________________________________________________________________________


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL VICE RECTORIA ACADEMICA

FRANCISCO MORAZAN COMITÉ DE PRACTICA DOCENTE

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezPLAN GENERAL DE PRÁCTICA ADMINISTRATIVA O TÉCNICA

I.- DATOS GENERALES:

PROFESORES PRACTICANTES: SCARLETT ANGÉLICA MURILLO GÓMEZ, VIVIAN WALESKA REYES ROMERO, CARLOS DANIEL GALEAS TOSTA

CENTRO DE PRÁCTICA: ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE

CARGO ADMINISTRATIVO O TÉCNICO: CONSEJERÍA

PERIODO: _________________________LUGAR Y FECHA: LA ESPERANZA, INTIBUCÁ, 12 DE OCTUBRE DEL 2015

II.- PRESENTACIÓN: El servicio de consejería es indispensable en una institución debido a la cantidad de situaciones que se presentan a diario en los y las estudiantes como el bullying, desintegración familiar, falta de interés por el estudio, indisciplina etc.

El siguiente plan de Consejería de la Escuela Normal de occidente fue diseñado a partir de las necesidades y expectativas del personal directivo, docente y alumnado con el objetivo de contribuir al mejoramiento del proceso educativo.

III. OBJETIVOS GENERALES:

Velar por el cumplimiento de leyes, reglamentos, decretos y compromiso de matrícula para el mejoramiento de la disciplina y fortalecimiento de valores en alumnas y alumnos tanto dentro como fuera de la institución.

Presentar en todo momento a las autoridades institucionales, docentes, padres de familia y visitantes las mejores condiciones pedagógicas y ambientales en la institución.

APROBADO POR: ______________________________ ________________________________________

PROFESOR(A) TITULAR ASESOR (A) DE PRÁCTICA DOCENTE

FECHA DE PRESENTACIÓN: 12 de Octubre del 2015

OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA RECURSOS CRITERIOS DE

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezEVALUACIONINICIO FINAL

Supervisar la entrada de los estudiantes a la hora correspondiente

-El 100% de los alumnos deben entrar a clases con puntualidad en base a horarios de clase

- Control de entrada y salida de los alumnos del centro educativo en ambas jornadas.

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12 de Octubre 6 de Noviembre

Supervisar la presentación personal de los y las jóvenes del centro educativo.

- Cumplimiento del reglamento interno de la institución al 100 %.

- Revisión de uniforme diario y de educación física.

- Revisión de corte de pelo en los varones.

12 de Octubre 6 de Noviembre Supervisión diaria.

Apoyar a los docentes con trabajos asignados a los alumnos.

- Ofrecer al 100% el apoyo de consejería a los compañeros docentes en casos de ausencia o con excusas

- Cubrir clases de maestros que por algún motivo o razón no pudieron presentarse a la institución.

- Revisar tareas y trabajos que han sido asignados por docentes que no se pudieron presentar al cumplimento de sus labores.


Tocar el timbre a la hora indicada para cambio de clase, recreo, y salida de los estudiantes.

- Cumplir al 100% con el horario establecido.

- Toque de timbre para entrada, cambio de clases, recreos y salida.


Atender a las responsables de entregar excusas de los estudiantes que faltan por algún motivo.

Analizar el 100% de las excusas de los estudiantes para llevar el debido proceso.

- Control de excusas de los alumnos. - Formatos de excusa, permisos de salida.

Supervisar en la institución a los estudiantes para velar por el cumplimiento del reglamento interno de la institución para asegurar

Enfatizar en un 100% el buen comportamiento de los alumnos.

- Control de la disciplina de los alumnos en recreo y cambios de clase.


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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómezque no rompen las reglas.

Atender de la mejor manera posible a los miembros de la institución.

Atención al 100% a la población estudiantil, docente, padres de familia y demás visitantes del centro educativo.

- Atención a cualquier duda que presenten los estudiantes y padres de familia que visiten el centro.

12 de Octubre 6 de Noviembre -Horarios de clase de cada docente.

- Listados de alumnos.

Cumplir con las obligaciones establecidas en las leyes educativas y disposiciones emanadas por las autoridades competentes.

Organizar y distribuir al 100% las actividades propias del departamento.

- Organización y supervisión del personal de aseo; por áreas de trabajo.

12 de Octubre 6 de Noviembre Monitoreo y supervisión diaria.

Concientizar a padres de familia sobre la importancia que tiene su presencia y colaboración en la educación de sus hijos.

El 100% de padres de familia y encargados reciben charla sobre cómo mejorar la relación con sus hijos.

Colaboración en escuela para padres. 13 de Octubre 13 de Octubre

Participar y colaborar en actividades planificadas en la institución.

El 100% de padres y encargados reciben notas del semestre o periodo determinado.

Colaboración en entrega de notas a padres o encargados.

13 de octubre 13 de Octubre

Mejorar la apariencia de la oficina de consejería.

Organizar al 100% la oficina de consejería.

- Cambiar los escritorios de posición.

- Botar papeles innecesarios.

- Organizar estantes.

15 de Octubre 15 de Octubre

Establecer mecanismos de control disciplinario en las actividades planificadas para los alumnos y alumnas.

Enfatizar en un 100% el buen comportamiento de los alumnos.

Participación en las diferentes actividades programáticas y coprogramáticas de la institución.


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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezSINTESIS DE PLANES DE CLASE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

La autocrítica : Es una práctica sana, que consiste en ser consciente de los propios fallos o defectos, asumirlos y proponerse corregirlos o atenuarlos en la medida de lo posible.

Se trata de una autoevaluación, gracias a la cual aprendemos y vamos ajustando nuestro comportamiento y mejorando aquello que es susceptible de mejora. Está ligada a la superación personal.La autocrítica es una cualidad necesaria para relacionarnos con los demás; necesaria, pero en su justa medida.Un nivel bajo o nulo de autocrítica perjudica nuestras relaciones con otros, ya que nos verán como a una persona que difícilmente asumirá sus errores y hará responsables a los demás de sus propios fallos.Además, hará que estemos “ciegos” ante nuestras propias carencias, con lo que dejaremos de aprovechar todo nuestro potencial para aprender y mejorar ciertos aspectos de nuestra vida.Prescindir de la autocrítica es una precaria e inmadura opción que trata de preservar la autoestima. Y es que la autocrítica suele guardar una relación inversa con el aprecio que sentimos hacia nosotros mismos.Una baja capacidad de autocrítica no significa que se posea una alta autoestima. La autoestima puede ser baja y continuar así, aunque uno evite tomar conciencia de sus errores o defectos para subsanarlos.Sin embargo una excesiva autocrítica sí se corresponde con una baja autoestima en muchos casos. La razón es que la persona tiende a responsabilizarse de todo lo que tiene la oportunidad y a culparse por su mal funcionamiento. ¡Ojo! Estamos hablando del exceso. La opción más saludable es compatibilizar la autocrítica con una autoestima fuerte y, para esto, es necesaria la moderación.Actitudes sanas con las que podemos evaluar nuestro comportamiento de una manera provechosa, sin necesidad de sentirnos mal con nosotros mismos. -Tener el propósito de no herirse a sí mismo (ni a los demás).-Asumir los errores como lo que son: algo natural.-Conversar con uno mismo para aclarar la situación de la manera más objetiva posible, despojándose de pensamientos negativos. Si hemos obrado de forma incorrecta, lo subsanamos si se puede, prescindiendo de la auto-flagelación y el auto-castigo. Nadie es perfecto.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez-Cuidado con el lenguaje. Hacer algo mal o encadenar una serie de catastróficos fallos no es motivo para decir ni pensar: “Soy un desastre.“

Los 8 tipos de Inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las inteligencias múltiples

Los 8 tipos de Inteligencia

La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:1) Inteligencia lingüística: Es considerada una de las más importantes. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.

2) Inteligencia musicalTambién conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo grandes músicos, cantantes y bailarines. Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.Habilidades relacionadas: crear y analizar música.Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

3) Inteligencia lógica matemáticaQuienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.

http://transformandoelinfierno.wordpress.com/2012/12/19/los-8-tipos-de-inteligencia-segun-howard-gardner-la-teoria-de-las-inteligencias-multiples/howard_gardner__inteligencias_multiples/

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezPerfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

4) Inteligencia espacialEsta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

5) Inteligencia corporal – kinestésicaLos kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6) Inteligencia intrapersonalEste tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

7) Inteligencia interpersonalEste tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.

8) Inteligencia naturalistaEste tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo Gómez¿Qué es una lista de cotejo? Es un listado de características, aspectos, cualidades, etc. sobre las que interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la aparición o no de una conducta durante el período de observación. Ofrecen solo la posibilidad de ítem dicotómico y su formato es muy simple.Entre sus características tenemos:

Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse.

Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores intermedios.

No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las conductas preestablecidas para una posterior valoración.

Entre sus ventajas tenemos: Es de fácil manejo para el docente porque implica solo marcar lo

observado. Se evalúa fácilmente pautas evolutivas comparando en una trayectoria

con claridad lo que se ha adquirido y lo que no. Pasos para construir una lista de cotejo:

Especificar una realización o describir un producto adecuado. Enumerar comportamientos o características fundamentales para la

realización que se espera. Añadir cualquier error común. Ordenar la lista de comportamientos o características. Planificar un modo de utilizar la lista en función del objetivo de

evaluación perseguido. Ejemplo:

SI NO

Muestra seguridad en la ejecución de los ejercicios.

Apoya manos correctamente en los volteos.

Apoya manos correctamente en rueda lateral.

Apoya manos correctamente en equilibrio invertido.

Finaliza los ejercicios en la posición adecuada.

Cierra los ojos en las ejecuciones.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezLISTADO DE ALUMNOS I BACHILLERATO EN CIENCIAS Y

HUMANIDADES GRUPO 5

No. Nombre del Alumno(a)1 Alejandrina Domínguez Sánchez2 Andrea Alejandra Velásquez Alvarado3 Bessy Dinora Domínguez Domínguez4 Cindy Paola Portillo Hernández5 Denia Rosario Rodriguez Domínguez6 Fernada Betfelet Pineda Meza7 Isis Farahony Manueles Cantarero8 Katherin Danely Martínez Hernández9 Kenia Suyapa Casco Melgar

10 Leonela Adamaris Cantarero Argueta11 Lissi Migdalia Hernández Membreño12 María de los Ángeles Domínguez Domínguez13 Paola Alexandra Justiniano Chavarria14 Saira Dalila Valdez Orellana15 Verónica Adriana Vasquez Melgar16 Yarenis Yolanda Garcia Melgar17 Zoila Elena Vásquez Domínguez 18 Axell Jayr Villamil Cruz19 Cristian Antonio Casco Melgar20 Edgar Anahín Perez Lara21 Hector Santos Rodríguez Aguilar22 Jesús Enoc Banegas Díaz23 Jorge Alberto Melgar Cantarero24 Kevin Antonio Hernandez Rodriguez25 Nelson Ariel Rivera Dubon26 Rony Toribio Argueta Hernández27 Victor Manuel Hernández Santiago

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezESCUELA NORMAL DE OCCIDENTE

La Esperanza, IntibucáHORARIO DE CARGO ADMINISTRATIVO

Maestra: Scarlett Angélica Murillo Gómez

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES07:00-07:45 Consejera de

estudiantesConsejera de estudiantes

Consejera de estudiantes



07:45-08:30 Consejera de estudiantes















10:00-10:20 R E C E S O10: 20- 11: 05 Consejera de

estudiantesConsejera de estudiantes




11:05- 12:35 Consejera de estudiantes










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PORTAFOLIO DOCENTE


ESCUELA NORMAL DE OCCIDENTELa Esperanza, Intibucá

HORARIO DE CLASE

Maestra: Scarlett Angélica Murillo Gómez Curso: I Grupo: 5 Modalidad: Bachillerato Jornada: Vespertina

Hora LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES11:20-12:0512:05-12:5012:50-01:3501:35-02:2002:20-02:40 R E C E S O

02: 40- 03: 25 Orientación Vocacional

03:25- 04:10 Orientación Vocacional

04:10-04:55 Orientación Vocacional

04:55- 5:40 Consejo de Curso

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezANALISIS FODA

ESTUDIANTESAREA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

PEDAGÓGICA CURRICULAR

Buen personal docente. Metodologías adecuadas

utilizadas en la enseñanza Calidad en el proceso de

enseñanza. Disciplina adecuada. Se fomenta la excelencia. Excelente ubicación

geográfica.

Incidir en el desarrollo del país.

Dar un servicio de calidad a la sociedad.

Ser ejemplo para la sociedad.

Poseer prestigio como institución.

Convertirse en centro educativo modelo.

Falta de recursos didácticos.

Excesiva carga académica en algunos momentos.

Desinterés de algunos maestros.

Egresados sin las competencias necesarias.

Falta de pertinencia de los aprendizajes.

Críticas de padres y comunidad.

ADMINISTRATIVA FINANCIERA

Poseer una infraestructura adecuada.

Un buen terreno para hacer nuevos edificios.

Buenas canchas deportivas.

Excelente ubicación geográfica.

Atender los alumnos que deseen estudiar.

Realizar proyectos de autogestión.

Proyección a la comunidad con eventos deportivos.

Crecer como una institución de carácter regional.

Falta de cafeterías Los servicios de

enfermería son insuficientes

La fotocopiadora no satisface la demanda.

No se utiliza óptimamente todo el predio de la institución.

Falta buena atención de cafeterías.

Falta de aseadoras

Pérdida de confianza en la institución.

Insatisfacción de los padres de familia.

Pérdida de oportunidades de impulsar proyectos que satisfagan la demanda comunitaria.

Insatisfacción. Insalubridad.

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PORTAFOLIO DOCENTE

Scarlett Murillo GómezANALISIS

El FODA es una técnica e instrumento que nos permite organizar, de manera sistemática, en el orden pedagógico curricular, convivencial, comunitario, administrativo- financiero y organizativo. Es importante destacar que nos permite identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas con las que cuenta el centro educativo. La Escuela Normal de Occidente es una de las instituciones de mayor prestigio en la Esperanza, Intibucá. A través del diagnostico institucional identificamos diferentes fortalezas y oportunidades que contribuyen a mejorar la calidad educativa y el desarrollo sociocultural de los estudiantes. A pesar de ser una institución con amplias instalaciones, personal capacitado y con muchos años estando al servicio de la comunidad siempre surgen necesidades que son las debilidades y amenazas del centro tales como falta de material didáctico, mal uso del predio de la institución, insatisfacción de los padres de familia por los diferentes casos que se dan dentro de la institución, la críticas de la comunidad.

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Scarlett Murillo GómezPADRES Y MADRES DE FAMILIA.


PEDAGÓGICO CURRICULAR

Personal docente con capacidad y valores.

Existencia de diferentes carreras

Prestigio académico a nivel nacional

Disponibilidad de tecnologías adecuadas

Gerencia educativa que busca la armonía entre diferentes actores.

Espacios pedagógicos adecuados

Área para experimentación agropecuaria

Disciplina institucional basada en valores

Ofrecer a la comunidad buenos servicios educativos

Ofrecer a la comunidad oportunidades de estudio.

Demanda de servicios por la comunidad.

Servicios educativos pertinentes a demandas del mercado laboral

Mantener y consolidar el prestigio.

Realizar proyección comunitaria en el ámbito educativo.

Establecer vínculo de lo académico con las necesidades de la comunidad.

Confianza de la comunidad en la institución.

Falta de actualización en las innovaciones educativas de la educación básica.

En algunas asignaturas no se desarrollan los contenidos establecidos en los planes de estudio

Deserción de alumnos por no tener una orientación especial.

Falta de formación de valores de compromiso social.

Poca participación de los padres en la educación de sus hijos

Poca atención a la formación técnica

Falta de psicólogo

Los egresados se insertan en la educación sin las competencias necesarias.

Pérdida de prestigio académico.

La comunidad pierde profesionales.

Egresar profesionales sin compromiso social.

Desintegración del trinomio educativo.

Egreso de profesionales desvinculados del mundo laboral.

Alumnos absorbidos por tendencias juveniles autodestructivas.

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ANALISIS

1. Los padres de familia son una parte fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que son los primeros educadores en el hogar y un apoyo para los docentes en cuanto a conducta y formación de valores, normas y creencias y cuya consolidación favorece cualquier proceso educativo de los estudiantes. La fortalezas y oportunidades con las que cuenta La Escuela Normal de Occidente es la asociación de padres y madres de familia con la ventaja que la mayoría son profesionales y personas innovadoras que contribuyen a la comunidad educativa. Pero como en toda institución no todos los padres se involucran en el desarrollo de las actividades educativas, y esto afecta el rendimiento académico de los estudiantes.

DOCENTES


PEDAGÓGICO-CURRICULAR

Personal con altas capacidades técnicas, pedagógicas y específicas de su área.

Tradición, mística, prestigio, reconocimiento social en la formación de docentes.

Docentes, coordinadores(as), técnico-docentes y directivos que trabajan en equipo en equipo en las atención de los(as) alumnos(as)

Poseer laboratorios de

Atender con calidad, pertinencia las necesidades relacionadas con la formación de docentes

Desarrollar una estrategia de mejoramiento continuo en la ejecución de todas las actividades académicas que satisfagan las demandas y requerimientos de la sociedad de educación de calidad.

Alcanzar las metas relacionadas con la

Poca integración con los centros educativos de nivel básico.

No existe capacitaciones relacionadas con nuevas metodologías e innovaciones que se implementan en el nivel básico.

Formar profesionales alejados de la realidad laboral donde se desempeñarán.

No satisfacer las necesidades formativas exigidas a los egresados en el mercado laboral.

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Scarlett Murillo GómezAREA FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

CCNN, gimnasio, canchas deportivas, áreas experimental agropecuaria, laboratorio de computación, etc.

formación docentes con los perfiles idóneos para llevar a cabo procesos de transformación de la educación.

Formar integralmente a los sujetos del proceso de tal manera que se inserten con el éxito deseado.

Planes de Estudio con deficiencias, sobre todo, en Educación Magisterial, tal como se ha planeado en las jornadas de la Escuelas Normales.

La coordinación académica carece de una estrategia de acompañamiento docente y, a veces, asume roles únicamente de inspección.

Falta de bibliografía, material didáctico, equipo y textos de educación básica, notorio, fundamentalmente, en las asignaturas orientadas a la formación de didácticas especiales.

Formar docentes carentes de las competencias indispensables para transformar la educación.

Pérdida de motivación docente y disminución de la calidad del proceso de enseñanza que el rol institucional en la sociedad.

Pérdida de prestigio de los egresados por sus carencias técnicas.

ANLISIS

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Scarlett Murillo Gómez1. Los docentes son base importante en la educación, ya que atreves de ellos se forman a las personas que se

desenvolverán en la sociedad por eso es necesario un personal altamente calificado si se quiere obtener una educación de calidad, es de suma importancia para el país, comunidad, aldea, formar profesionales desarrollando las capacidades, y habilidades que poseen los estudiantes, fomentando los valores la ética y otros aspectos importantes en la formación. La Escuela Normal de Occidente, es una institución de gran prestigio en departamento de Intibucá, con una gran cantidad de docentes calificados para la formación, pero esto no es suficiente ya que en toda institución se tienen debilidades y en ella no es la acepción hay muchas carencias en los últimos años el centro educativo a perdido prestigio por muchas causas falta de innovación, incumplimiento de planes, supervisión a los docentes por mencionar algunas, está en poder del director poder cambiar esto ya que en el recae la mayor parte de las carencia como también los docentes que laboran en el centro ciertos aspectos de descuido, una actualización es de suma importancia para poder lograr alanzar el prestigio perdido y llevarlo aun más hacia un nivel muy alto.

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Conclusiones- El proceso de mini práctica docente se realizó conforme a las disposiciones generales y reglamento de práctica docente.- La mini práctica es una experiencia muy valiosa en el campo profesional ya que nos permite hacernos expectativas para el futuro y así prepararnos en las áreas o aspectos en que los estudiantes tienen mayor dificultad.- El buen funcionamiento del centro educativo está regido por la parte administrativa donde se procesan los datos académicos para una eficiente labor educativa. - La mini Práctica docente nos permite conocer y vivir la realidad educativa de la Institución.

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