ppt nuevos escenarios 2014 e

8/19/2019 PPT Nuevos Escenarios 2014 e

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Las prácticas sociales se construyen constantemente en unaLas prácticas sociales se construyen constantemente en unatrama social, en circunstancias históricas que las delimitan,trama social, en circunstancias históricas que las delimitan,esto nos hace entender que no hay direcciones impertérritas,esto nos hace entender que no hay direcciones impertérritas,sino que los escenarios van cambiando, debido a lasino que los escenarios van cambiando, debido a laconstante evolución de la sociedad, es por esto no NOconstante evolución de la sociedad, es por esto no NOdebemos visualizar los contextos como inmóvilesdebemos visualizar los contextos como inmóviles..

Lógicas y desafíos del T.S. en el desarrolloLógicas y desafíos del T.S. en el desarrollo

de la época vigente y su posición en ella.de la época vigente y su posición en ella.


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Realidad setransforma

¿Como?¿Como?

RELACIONESENFRENTADAS


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Lo social

COMPLEJO

Asociar

EnlazarMantener unido a lodual

ContrapuestoConcurrente y/o

complementario

TEJIDO SOCIAL“todo cuanto va tejido junto” Marin(2004)


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Nos lleva a concebir

orden en el desorden de los fenómenos.


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REALIDAD

Construida porSentidos y lenguaje

Se hace realidadcomo situaciones sociales

Comunicación publica

Lenguaje y discurso

compartido

Trabajador Social

Alcanzarentendimientointerpretativo

Constelar la realidadsituacional (apertura critica)

Exploración y encuentro del fundamento

Comprensión del mundo objetivado y objetivado,desde un encadenamiento de regímenes de la mirada.Factible distinguir diversidad de perspectivasdispuestas a contrastarse con la experiencia.


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Observación de segundo ordenObservación de segundo orden

Capaz de INCLUIR Y SOBREPASARlos umbrales de las MIRADAS

INMEDIATAS, propias de la actitudnatural, es una especie de observación

análoga. OBSERVACION DE

OBSERVACIONES.

Pone en DUDA el conocimiento queacusa lo real.

Al berga complejidad interna (medios,codigos, operaciones)

https://www.google.cl/url?q=http://psicologialuigiav.blogspot.com/2013/02/metodos-basicos-la-observacion.html&sa=U&ei=n4AwU5a9KOaV0QGlzYHwCQ&ved=0CE8Q9QEwEg&sig2=NsMRPmgu18mCFJn9Gj9ECw&usg=AFQjCNEHq6BqPdXlpP60snCentnOAMDZGghttps://www.google.cl/url?q=http://psicologialuigiav.blogspot.com/2013/02/metodos-basicos-la-observacion.html&sa=U&ei=n4AwU5a9KOaV0QGlzYHwCQ&ved=0CE8Q9QEwEg&sig2=NsMRPmgu18mCFJn9Gj9ECw&usg=AFQjCNEHq6BqPdXlpP60snCentnOAMDZGghttps://www.google.cl/url?q=http://psicologialuigiav.blogspot.com/2013/02/metodos-basicos-la-observacion.html&sa=U&ei=n4AwU5a9KOaV0QGlzYHwCQ&ved=0CE8Q9QEwEg&sig2=NsMRPmgu18mCFJn9Gj9ECw&usg=AFQjCNEHq6BqPdXlpP60snCentnOAMDZGg


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Diversificación y complejidad de losDiversificación y complejidad de losnuevos escenarios socialesnuevos escenarios sociales

Noción de escenarios de intervención puede construirse desde la epistemología,Noción de escenarios de intervención puede construirse desde la epistemología,dado que este escenario también se relaciona con diferentes condicionantesdado que este escenario también se relaciona con diferentes condicionanteshistóricos, políticos, culturales y sociales.históricos, políticos, culturales y sociales.

Escenario de intervención

SentidosSignificados

Acción cargada de sentidos

Discursos y lenguajes que permitenacercamiento a la situación

Puesta en escenaPalabra, lenguaje corporal,significación de componentes.


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Lenguaje- significadosLenguaje- significados

http://www.upsocl.com/salud/el-mejor-consejo-para-una-entrevista-de-http://www.upsocl.com/salud/el-mejor-consejo-para-una-entrevista-de-trabajo-el-lenguaje-corporal-moldea-nuestra-identidad/trabajo-el-lenguaje-corporal-moldea-nuestra-identidad/

VideoVideo


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Sentido y utilidad de las matrices teóricasSentido y utilidad de las matrices teóricasde comprensión a los nuevos escenariosde comprensión a los nuevos escenarios

sociales contemporáneos.sociales contemporáneos.

la mirada a lo conceptual desde los procedimientos utilizados en lala mirada a lo conceptual desde los procedimientos utilizados en laintervención, muestra un camino “inverso” que va desde la practica hacia laintervención, muestra un camino “inverso” que va desde la practica hacia la

teorización, de ésta, en la perspectiva de entender la intervención como unteorización, de ésta, en la perspectiva de entender la intervención como unsaber.saber.

Importancia de “escuchar las prácticas” y desde ese lugarcorrelacionarlas con la teoría, como alternativa al camino inverso,dado que los componentes empíricos suelen ser variados y

contradictorios.


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Teoría de la acción comunicativaTeoría de la acción comunicativa

Jurgen Habermas Jurgen Habermas

http://3.bp.blogspot.com/_Y0e6HmQY6xU/TK_MbBZBKKI/AAAAAAAAAD8/bsSEMOE-CW0/s1600/accion.jpg


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Teoría global que permite un análisis crítico de la sociedad industrialcapitalista moderna con sus estructuras y mecanismos.

Ofrecer una teoría para la dilucidación de lasestructuras y procesosfundamentales que aparecen, a la vez que dominan, en las sociedades

modernas.


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Modelo explicativo intenta interrelacionar los contextos prácticos de lasexperiencias humanas (Lebenswelt ) con el nivel de las formaciones«objetivas» del sistema social, es decir, pretende reconstruir la interconexiónvital entre el nivel sistémico y el nivel de los contextos cotidianos !stos"ltimos se refieren de forma n#tida, a nuestro entender, a los contextosintersubjetivamente estructurados$ a%uéllos %ue se asientan en la dinámicade las relaciones directas y simbólicamente mediados entre sujetos


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Orientación de

acción

Situación

de acción

Orientadahacia el éxito

Orientada hacia la

comprensión

No social Actuarinstrumental

---

Social Actuarestratégico

comunicativo

Tipos de acción J. Habermas


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Entonces…Entonces…

ACTUAR COMUNICATIVO: “Se basa en un proceso cooperativo deinterpretación a lo largo del cual los participantes se refierenal mismotiempoa algo que existe en el mundo objetivo, social y subjetivo, aúncuando destaquen en sus expresiones temáticamentesólo uncomponentede los tres” el objetivo es elentendimiento y comunicarse.

LA RACIONALIDAD COMUNICATIVA: es la única que hace posible elactuar comunicativo, como forma máxima de la interacción social. Permitela intervención y organización racional de la vida moderna y la solución de

los problemas que derivan de una cosificación de las relacionescomunicativas.


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Las personas, siendo fundamentalmente sujetos reflexivos y sumidosen un proceso constante de autorrealización, actúan aplicando loscriterios de la pragmática universal del lenguaje, con el fin de

entenderse y hacerse entender a través de sus acciones. El objetivoúltimo delactuar comunicativo, que es elprototipo del actuarintersubjetivo ,reside en los mismos sujetos y en la solución de losproblemas prácticos de la vida. Es en su seno donde crean loscontenidos de significados y los objetos de su actuar social.

Es más que un negociar de intereses individuales


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Los sujetos comunicativamente actuantes no son sóloreflexivos y constructivos, que interpretan y

construyen activamente su realidad, sino que ademásde esto cambian y mejoran su realidad dentro delmarco estructural, puesto que resuelven conflictosmediante el discurso, tema que lleva a un acuerdo nosólo ficticio.

El problema principal de la modernizacióncapitalista

se da «cuando el actuar comunicativo se separa delas interacciones guiadas por los medios, cuando ellenguaje es sustituido en su función de coordinaciónde acción por medios tales como el dinero y elpoder.


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La dinámica educativa y los procesos específicos deLa dinámica educativa y los procesos específicos desocialización.socialización.

Todo actuar reflexivo que seconsidere consciente de sí mismo,se encuentra en la necesidad deutilizar símbolos significantes quehan de ser comprendidos demanera igual por todos los

individuos que toman parte en lainteracción, tienen que provocarlas mismas ideas y reacciones y,por tanto, deben contar con uncarácter de «significado común»

la interacción simbólica llevaimplícito el uso de símbolos quesean globalmente reconocidos yque signifiquen lo mismo paraindividuos distintos. Al mismo

tiempo, deben servir paraexpresar la generalidad derelaciones.

Los actos educativos en elcontorno institucionalpresuponen una negociaciónconstante de significados,significados que ya de por sí

constituyen hechosnormativos.


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TEORÍA DEL DESARROLLO HUMANOTEORÍA DEL DESARROLLO HUMANO

Desarrollo a Escala humanaDesarrollo a Escala humana

Max- NeefMax- Neef


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El desarrollo humano comprende la superación de la algarabía delEl desarrollo humano comprende la superación de la algarabía delprogreso y desarrollismo, y la también ilusa construcción de unprogreso y desarrollismo, y la también ilusa construcción de un“socialismo” contra la sociedad, tenemos que reaprender a criticar lo“socialismo” contra la sociedad, tenemos que reaprender a criticar lofalso e inconsistente, lo meramente instrumental y socialmente injusto,falso e inconsistente, lo meramente instrumental y socialmente injusto,

e ir construyendo una negacóon rigurosa y sustentable.e ir construyendo una negacóon rigurosa y sustentable.


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&rticulación or'ánica de losseres humanos con la naturaleay la tecnolo'#a, procesos'lobales con loscomportamientos locales, lopersonal con lo social, laplanificación con la autonom#a yde la sociedad civil con elstado

Objetivos del Desarrollo aEscala Humana

satisfacción de las necesidadeshumanas fundamentales

*eneración de niveles crecientesde autodependencia


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Base sustentadora del Dllo. Humano

+rota'onismo real de las personas, como consecuencia de privile'iar tanto

la diversidad como la autonom#a de espacio s en %ue el prota'onismo searealmente posible

o'rar la transformación de la persona-objeto en persona-sujeto deldesarrollo es, entre otras cosas, un problema de escala$ por%ue no hayprota'onismo posible en sistemas 'i'ant#sticos or'aniados

jerár%uicamente desde arriba hacia abajo

l .esarrollo a scala /umana apunta hacia una necesaria profundiacióndemocrática &l facilitar una práctica democrática más directa y participativapuede contribuir a revertir el rol tradicionalmente semi-paternalista delstado latinoamericano, en rol estimulador de soluciones creativas %ueemanen desde abajo hacia arriba y resulten, por lo tanto, más con'ruentescon las aspiraciones reales de las personas


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Necesidad urgente de cambiar pensamientos de desarrollo…

0ivimos y trabajamos modelosde sociedad %ue desconocen lacomplejidad creciente dela sociedad real en %ue estamosinmersos

1bservamos el %uehacer febril y obsesionadode los tecnócratas %ue dise2an soluciones antes dehaber identificado el ámbito real de los problemasa justificación de los modelos la buscamos en losmodelos mismos, de manera %ue cuando lassoluciones fracasan, no es por fallas del modelo,sino por trampas %ue hace la realidad

1bservamos en tantos diri'entes un miedopatoló'ico al prota'onismo y a la libertad lpueblo está para ser orientado, a"n por a%uellos%ue se dan el lujo de desconocer la orientacióndel pueblo

0ivimos y trabajamos la importanciaorientadora de nuestrosconocimientos formales ad%uiridos

3onfundirnos as# la ley con la justicia y elre'lamento con la eficiencia 4dentificamos la'enerosidad con la limosna y la participacióncon la reivindicación concedida

0ivimos y trabajamos la construcciónde un orden, sin entender lo %ue esordenable ni lo %ue estamosordenando


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5n .esarrollo a scala /uman a, orientado en 'ran medidahacia la satisfacción de las necesidades humanas, exi'e un nuevo

modo de interpretar la realidad 6os obli'a a ver y a evaluar elmundo, las personas y sus procesos, de una manera distinta a laconvencional .el mismo modo , una teor#a de las necesidadeshumanas para el desarrollo, debe entenderse justamente en eso stérminos7 como una teor#a para el desarrollo

a evidencia central es %ue las nuevas calamidades sociales senos revelan, cada d#a más, ya no como problemas espec#ficos, sinocomo problemáticas complejas %ue no pueden se'uir atacándosesatisfactoriamente mediante la aplicación exclusiva de pol#ticasconvencionales, inspiradas por disciplinas reduccionistas


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Teoría del caosTeoría del caos


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La complejidad y el acontecer humanoLa complejidad y el acontecer humano

+ensamiento complejo como el raonar, precisamente, las complicaciones,las incertidumbres y las contradicciones +ensar desde y para la complejidadva más allá de observar lo aparente, es pensar tanto los elementos

constitutivos como el todo

.esarrollar un pensamiento de complejidad,incorporando o articulando saberes dispersos

8la conciencia de la complejidad noshace comprender %ue no podremosescapar jamás a la incertidumbre y %ue

jamás podremos tener un saber total7 latotalidad es la no verdad9

entrenarse en la observación de lo %ue se ve y lo %ue no se ve, y pensaracerca de eso$ muchas veces ha de saber interpretar más allá de lo %ueestá escrito en textos, periódicos y:o documentos diversos, esculcar con lareflexión las verdaderas ideas impl#citas %ue se %uieran transmitir por

estos medios, o a través de la comunicación con otras personas


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a era del caos, nos permite precisar la tarea, de establecer cimientos7

Participar de los focos de innovación que se encienden aquí y allá, por uninstante y en todo el mundo, para intentar entrar su sentido antropológico

Construir ambientes para un tipo de vida distinto, tejidos embrionarios porlos que escapar, aunque sea de modo parcial a la vida burguesa, a lasnormas oficiales, al dinero y a la ambición.

Construir islotes de búsqueda en los que nos esforcemos por elaborar, en

estos tiempos en que, tanto el saber como la política están hechos añicos, lateoría antropo-cosmológica, sin la cual no existe ninguna concepciónantropo-política posible.

Construir los núcleos de partida de la nueva cultura que serán al mismotiempo, e inevitablemente los núcleos de resistencia de toda cultura.


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Teoría de los umbralesTeoría de los umbrales

Mediante políticas territoriales se busca disminuir los contrastesMediante políticas territoriales se busca disminuir los contrastesespaciales que se generan en términos de actividades económicas y elespaciales que se generan en términos de actividades económicas y elimpacto en todas las áreas de la ciudad que pueden verse afectadas porimpacto en todas las áreas de la ciudad que pueden verse afectadas pordichos procesos.dichos procesos.


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Teoría decisionalTeoría decisional


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l proceso de toma de decisiones

- evaluar preferencias,

-intercambiar ventajas y desventajas-examinar futuras consecuencias de las decisiones %ue setoman hoy

;e enmarca en el contexto de la ejecución o puesta enpráctica de 8al'o9, es decir en la realidad misma

se constituye en la etapa de 8ele'ir o esco'er unaalternativa entre a%uellas disponibles, considerando losfactores involucrados y sopesando las diferentesposibilidades9

;e habla de ele'ir una forma de actuar entre variasposibilidades, pues para solucionar un problema en lapraxis suelen aparecer más de una alternativa siendoimposible actuar de acuerdo a todas ellas


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Fases de la toma de decisiones:Fases de la toma de decisiones:


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Elementos fundamentales para la toma de decisionesElementos fundamentales para la toma de decisiones


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DECIDIR V/S Tomar DESICIONESDECIDIR V/S Tomar DESICIONES

Cotidiana (Decidir) Técnico – Metodológica (Toma de Decisiones)

1.- Conocimiento de la realidad: existe una aproximación alos hechos que permite saber que algo está pasando.

1.- Estudio – Investigación: para obtener los datos einformación acerca de Los hechos , necesidades y

problemas que configuran una determinada situación

problema.

2.- Análisis de la Realidad: lo cual posibilita más

claramente aquello que sucede (problema), por que

sucede, como sucede y que se puede hacer.

2.- El Diagnóstico: sirve para determinar cuáles son los

problemas, necesidades y recursos más importantes y

cuáles son los más urgentes. Al mismo tiempo, permitehacer un pronóstico sobre futuros cursos de acción.

3.- Definición y Organización del que hacer: desde lo

anterior es posible explicarse la situación vivenciada y

ordenar como debemos proceder ante ello para

solucionarlo.

3.- La Programación: establece que se quiere hacer, cundo,

como, con cuanto, porque, para que, donde, quienes, a

quienes y con qué.

4.- Decisión Propiamente tal: Se actúa de conformidad a la

alternativa seleccionada.

4.- La Ejecución y Toma de Decisión Propiamente tal: se

actúa de conformidad a la alternativa seleccionada.


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Esquema de toma de decisiones según Jhon DeweyEsquema de toma de decisiones según Jhon Dewey

1.- Inteligencia b"s%ueda de condiciones ambientales %uere%uiere una decisión ;e debe realiar un análisis de los factoresintervinientes %ue confi'uran la situación < problema, %ue exi'euna toma de decisión

!.- Dise"o7 definición de los posibles cursos de acción (efectos yconsecuencias) +robabilidad de realiar lo decidido, destacando

la importancia y prioridad %ue tiene el hacerlo (balance)

#.- $elecci%n7 se refiere a la elección de un curso particular entretodas las disponibles posibilidades (se decide)


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ste proceso se entiende como una forma deintroducir racionalidad al comportamiento/erbert ;imón, dice %ue 7 8 5na decisión esor'aniacionalmente racional si se orienta allo'ro de objetivos bien definidos por laor'aniación y es personalmente racional siestá orientada a los objetivos individuales9

Muchas decisiones se tomanen forma rutinaria, de acuerdoa lo %ue se estila hacer dentro

de un sistema o al talento de%uien la toma


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Enfoques de comprensión para Trabajo SocialEnfoques de comprensión para Trabajo Social

.iferenciar la prácticafundamentada en un actuarconceptual y reflexivo, de

a%uella otra %ue resulta de unproceso de acción sustentadaen el ensayo y error sin soportecr#tico ni conceptual, es una delas tareas a emprender por laprofesión


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l conocimiento y comprensión de complejas

dinámicas sociales exi'en al =; asuncióncr#tica de elementos teóricos Metodoló'icos einstrumentales %ue posibiliten actuar efica,eficiente y 'lobalmente

Intervenciónfundada

> .ificultad para establecer mediaciones entre teor#a, practicas sociales y prácticasprofesionales

> 3oncepciones racionaliadas y e%uivocadas %ue reducen la teor#a a lacomprobación de la practica o al establecimiento de modos de actuación

3onfusa y problemática relación entre7

&EO'() * +',&I)

+EN$)' * H)E'

Pone en 2do lugara teoría y Énfasisen asistencialismo


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+osturas a analiar %ue da cuenta de articulación del =rabajo social entre =1?@&A +?B3=43&

1 +ráctica como el centro. lamada a determinar y proveer los mecanismos e

instrumentos necesarios para una acción efica y solución de probl 3oncretos

- &nalo'#a entre experiencia y práctica

- ?eplica o repetición de eventos en lacondición formal

- ;e autorian y le'itiman determinadosprocedimientos

- +or estar basados en experienciassimilares se homolo'an

- ;e transforman en modelos de acción

> a teor#a se visualia como abstracta, alejada de la realidad

> sta postula reduce la práctica al activismo &cción descontextualiada repetitiva ylineal %ue 61 admite procesos de reflexión y análisis


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! 'elaci%n de subordinaci%n entre teor/a 0 práctica. a teor#a tiene %ue adecuarse ala realidad, capacidad de dar respuestas prácticas a situaciones concretas donde se act"a

> &lcance entre terreno de confrontación y verificación de la realidad>3uando 61 lo'ra establecer correspondencia con ella (teor#a), se descarta o se adec"a>+ues su papel es otor'ar marcos explicativos y modelos operativos para su actuación enal realidad


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# a teor/a es un proceso 2ist%rico 0 subjetivo de reconstrucci%n de la realidad porla v/a del pensamiento 0 vinculada a concepciones3 visiones e interpretaciones sobrela misma3 pero incapa4 de plantear respuestas concretas.

> as anteriores concepciones contienen una visión racionaliadora de la teor#a y

adec"an la misma a las necesidades de la práctica

> a no distinción entre conocimiento y teor#a y la ideolo'iación %ue se hace de lamisma, constituyen un obstáculo epistemoló'ico para la construcción deconocimiento y para la fundamentación teórica de la profesión

Ni la teor/a ni la práctica 5 EN $I 6I$6)$- aportanconocimiento3 pero ambas están en posibilidad de aportarconstrucci%n del mismo3 siempre 0 cuando3 se desarrollenprocesos subjetivos3 abiertos3 de traducci%n 0 representaci%nde la realidad.


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> ;i bien pensamiento:acción, teor#a:práctica y objetividad:subjetividad soncomponentes de un mismo proceso o movimiento, no existe identidad entreellas y, por lo tanto, no puede hablarse de preponderancia o determinaciónde una sobre otra

> a teor#a no se 8extrae9 directamente de la práctica ni su función es aportarrespuestas, herramientas o procedimientos para la solución de problemas,

os procesos de elaboración teórica son actos 8racionales9 %ue exi'en unasuspensión temporal de la cotidianidad para aprehenderlo

> os procesos de elaboración teórica son actos 8racionales9 %ue exi'en unasuspensión temporal de la cotidianidad para aprehenderlo, constituyendo unamodalidad espec#fica de objetivación humana, fundamentada en finalidadesconcientes y espec#ficas


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a práctica como acción racional es ejecutada porsujetos reales y la sistemati4aci%n de sus accionespuede, en un momento dado, aportar a la producción de

conocimiento sobre la realidad en %ue se act"a, pero ellaen s/ misma no constitu0e teor/a7 es un errorpensar %ue las prácticas profesionales como talesproducen teor#a$ en ellas afloran situaciones, eventos yparticularidades %ue sirven como insumos para avanar en

la comprensión de ciertos fenómenos sociales susceptiblesde soportar elaboraciones teóricas siempre y cuando sesometan a ri'urosos procesos de mediaciones yabstracciones

“Indisciplina” intelectual del Trabajo Social hace que los profesionales aportenpoco a la construcción de conocimientos de estas y otras problemáticas.

La creación de conocimiento no han constituido prioridad, y los afanesinstitucionales no lo han permitido.


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El &.$. ON&E6+O',NE'O debe asumir el reto de estructurar la prácticapro7esional como un modelo abierto capa4 de interrogarse 0 construirse .

a práctica pro7esional es una instancia mediadora 0 debe estar en capacidadde establecer puentes con la teor/a 0 la realidad social.


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/ablamos %ue el =rabajador ;ocial, entanto a'ente co'noscente sea capa de

elaborar y or'aniar su conocimientoproduciendo, descubriendo y empleandolos medios socio culturales,sociopol#ticos, sociovalorativos ysociotecnoló'icos %ue están a sudisposición

+ensamiento complejo3 &rabajo $ocial 0escenarios contemporáneos


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a auto'eneración y re'eneración del conocimiento se da después de cadaproceso 'i4omantico

0isto como un modelo para la construcción delconocimiento, los procesos riomáticos alusión a lainterconexión de ideas, as# como la exploración sin l#mites através de varios frentes desde diferentes puntos de partida

Metáfora7 donde el tallo de una planta echa ra#ces y brotes, cadauna de las cuales pueden convertirse en una nueva planta?iomas resistir estructura or'aniativa y no tienen principio ni findistinto, crecen y se propa'an en un CnómadaC de la moda

En el T.S. importante enfrentar propios procesos deautogeneración y regeneración de conocimiento a uncambio paradigmático, vendrá dado en nueva forma deconcebir evidencias de lo real, emergencias de realidad

situacional en marco de la complejidad.


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Los T.S. han organizado sus actos de pensamiento medianteesquemas cognoscentes (de conocimiento) que impiden asociar,desequilibrar y despolarizar todo aquello que llamamos realidad.

Poniendo entre parentesis esa pluralidad que interconecta lo que esidentidad con lo que es alteridad, en cuanto todas nuestrasautodefiniciones y definiciones.


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Experiencias de DECONSTRUIR , para volver a CONSTRUIR una vez que se

visitan reflexivamente.El objeto del pensar disciplinar se haya en la hondura de esos procesos.

Planteo recurrente que: “ el pensamiento ejerce cierta influencia sobre laacción… sobre le hombre activo” (Arendt), y donde la reforma de la

consciencia es posible por el transito de la razón teorética a la razón práctica.

8 9:E DEBE6O$ H)E'=

Se logra desocultamiento de la realidad de aquello que aparece como productodel sentido común, en los planos en los cuales la mayoría de los T.S. en susinvestigaciones/intervenciones se hayan cotidianamente vinculados.


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El T.S. como agente conocedor debe ser capaz de:El T.S. como agente conocedor debe ser capaz de:

> Elaborar y organzar su conocmen!o"roducendo# descubrendo y em"leando medossococul!urales# soco"ol$!cos# socovalora!vos ysoco!ecnol%gcos &ue es!as a su disposición.

> 'o &ue a su vez "ueda "oner en una n!eracc%n

convergente y divergente con la (!ca laes!(!ca# la cenca y la !(cnca.

Por tanto…Los principios de nuestro pensamiento tienen quea frontar una

metamorfosis para transformar a su vez las bases del conocimiento del T.S.dejando de ser planteadas en términos de acumulación o de totalidad .

PensarPensarPrnc"o Dal%gco:


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complejamentecomplejamentesupone lasupone la

integración deintegración de

principiosprincipiosontológicosontológicos

Prnc"o Dal%gco:

>Promueve "roceso conversaconal &uehace converger )cohncdr* dvergencas#

donde se fusonan deas escencales#a"aren!emen!e e+cluyen!es en!re s.,ons!!uyen cues!ones ndsocables enla "roblema!zac%n y cons!rucc%n del"ensamen!o.

>Debemos asumr la nse"arabldadde nocones# conce"!os# de-ncones&ue a juco nsensa!o a"aren!an sercon!radc!oras )ej: medcnasocal*.

>,ons!!uye ns!ancas "ara la

e+s!enca # el funconamen!o y eldesarrollo de la realdad asumdacomo en!dad com"leja y organzada.

PensarPensarPrnc"o Recursvo:


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Prnc"o Recursvo:

>Rom"e con las causaldades lneales#donde los efec!os ac!/an !amb(n sobre

sus causas.>'o &ue se "ensa como un es!ado -nal#no m"lca lo ul!mo# sno# cons!!uye un"asaje a los es!ados ncales# "aracomenzar algo nuevo.

>0nves!gac%n1n!ervenc%n# se !ra!a devslumbrar como funconanrec$"rocamen!e la acc%n de reconocer laacc%n de o"erar sobre una de!ermnadarealdad regulándose una a la o!ra#"roduc(ndose y re"roduc(ndose a s

msmas.

PensarPensarPrnc"o Hologramá!co


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Prnc"o Hologramá!co

>Re"resen!ac%n del holograma.Reconocer &ue el !odo )su"rarealdad*

es!á en la "ar!e )subrealdad* y &ue almsmo !em"o la "ar!e es!a en el !odoformando una realdad de realdades.

>'a com"lejdad organzaconal del Trabajo Socal como dsc"lna# neces!ade la com"lejdad organzaconal de los

Trabajadores socales.

>'o msmo ocurre en!re el T.S. y lacenca# en!re nves!gac%n1n!ervenc%ny los fen%menos socales# en!re le&uehacer "rofesonal y la n!ervenc%n

en lo socal# en!re lo "ublco y "rvado#en!re lo socal y lo econ%mco# e!c.


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Desafíos para la intervención desde el Trabajo

Social contemporáneo

n este contexto, la disciplina nace como un proyecto capa denovismo, de hacerse hacia lo nuevo y encontrar all# los

fundamentos de su contenido de verdad, esto se impulsa comoal'o %ue está más adelante


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'os T.S en la snuosdad )alea!oro* de la condc%n humana

0nves!gac%n 1n!ervenc%n en márgenes aber!os: enmundo de cues!ones &ue se cons!ruyen en!re "ersonas# juego de re"resen!acones# y dscursos sus!an!vos y

!angbles.

2340SM3: hacerse haca lo nuevo yencon!rar fundamen!os de su con!endo y

verdad.

Michel Foucault:

“… nuestro lenguaje tiene la tarea de haceraparecer imágenes y de restituirlas medianteel discurso, a través de una aproximación quemantiene la fusión entre palabra y objeto”


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> El T.S. debera proyectar búsqueda de trascendencia# aun "orvenr y no solamen!e &uedarse anclada en lo &ue seencuen!ra en realzac%n.

fundamental

Develar posibilidades, modos y propuestasdereinvención en losPORQUE, PARAQUE Y COMO enfrentar eventos que hacenfluir encuentro entre orden/desorden,integración/disociación, la unidad y

multiplicidad de los social

La reinvención de procesos de investigación/intervención ha deasumirse como principio ontológico – epistémico y ético-político en T.S.,para reconfigurar nuestros cimientos y revalidar la disciplina en el

imaginario de nuevas cartografías sociales.


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Innovación para la intervención de Trabajo Social encontextos complejos

+ara poder lle'ar a desarrollar un buen nivel de pes%uisa e intervención,

se re%uiere una férrea tensión teórico-práctica, %ue pasa por el repensarel cómo se están entre'ando esos fundamentos teóricos

RenovacióndelasprácticassocialesRenovacióndelasprácticassociales


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Renovación de las prácticas socialesRenovación de las prácticas sociales

1.- Develar las estrategias de acción de los propios sujetos

+ersonas no act"an

como receptor pasivo,sino %ue, reinventan sucotidiano.

3onfrontación entre las

formas de or'aniación dela raón técnica >?$ lasrespuesta de los sujetosfrente a ellas

jemplo7 +ol#ticas subsidiarias para vivienda ------D tomas campamentos

Eicha 3&; FFFFFD falsos datos para obtener beneficios

=ácticas de resistencia por

las cuales transforma losobjetos y los códi'osreapropiándose del espacio

Políticas gubernamentales, planificación social, desarrollo local,

Reinventar lo cotidiano es una teoría de las prácticas, (pero sin teneruna mirada positivista – que este siempre dado en la realidad-)porque son prácticas que al ser autoreflexionadas pueden murar.


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2.- control procedimental de las decisiones donde se escuche a losafectados

;ujeto reconstituye lasituación donde esposible dar cuenta de lascontradicciones de losdiscursos

61 se trata de volver a4M+16? el orden dado

sino de contemplar6E)NI$6O$ en laproducción del orden


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Para desarrollar un buen nivel de pesquisa eintervención se requiere de una férrea tensión

teórico - práctica .

Pasa por como se están entregando los fundamentos teóricos en laformación profesional.

3uestiones como %ue ló'ica aplicar (si una %ue conten'a el principio decontradicción o no, si se debe hacer caso de los hechos o no) deben serdecididas en cada situación concreta por el 460;=4*&.1?, por %uienesestén en contacto directo con el caso3 * NO por cual@uier eAperto dela ciencia ajeno a la cuestión %ue se dedica arias a la racionalidad y notiene idea de %ue se trata en concreto

UN CAMBIO EN TRABAJO SOCIAL NO ES SIMPLEMENTE UNACUESTIÓN DE METODO, SINO QUE PARTE DE UN ANÁLISISFILOSÓFICO A NIVEL DE LAS PROPUESTAS EN RELACION LA

CONOCIMIENTO.


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TRABAJO GRUPALTRABAJO GRUPAL Objetivo

Desarrollar un tema de actualidad nacional 0 reali4ar un análisis desdeel escenario de la complejidad de &rabajo $ocial

El curso se dividirá en grupos de C personas cada uno.

$e evaluará el trabajo entregado en documento 0 disertaci%n.

Evaluaci%n reempla4a a !da prueba 7ormal.

;ec2a entrega trabajos ! de 6a0o.

EAposiciones comien4an el ! de 6a0o 1 grupo por claseF

=emas7


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=emas7

G ?eforma tributariaH ?eforma educacional

I +royecto de ey de vida en parejaJ e'aliación del aborto terapéutico en 3hileK Eicha de protección socialL .iscapacidad- justicia penal adolescente

3onsiderar+ara documento7 6ormas &++&, &rial GH, GK interlineado, buena presentación

-=rabajo y exposición 7- l desarrollo completo del tema

- 0inculación materia vista en clases y teórica (teor#as vistas en clases u:ootra %ue considere atin'ente al tema)- ?ealiar análisis critico del tema (deconstruyendo su contenido , sus bases,

postulados, enfo%ue, pol#ticas, beneficiarios, etc, etc )- .ar cuenta de como impacta a la realidad social

?ealiar reflexión y propuesta desde el =rabajo ;ocial

ppt nuevos escenarios 2014 e

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