ROBERT STAKE

Estudiantes :Dora Emilcy Prieto Piña Rocío Miranda ForeroAngélica Restrepo VillamilGrupo A2Chía, marzo 14 de 2015

EVALUACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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Biografía Nació 1927 en Nebraska. Licenciado en matemáticas. Máster en Psicología educativa. Doctor en Psicología. Entre 1955 y1958 trabajó como psicometrista

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Entre 1955 y1958 trabajó como psicometrista En 1963 junto con Thomas Hastings, Lee Cronbach, y Jack Easley crearon 'Center for Instructional Research and Currículum Evaluation' (CIRCE).

En 1975 fue nombrado director del centro. Actualmente es profesor en la Universidad

de Illinois y director del Centro de Investigación Educativa y Evaluación del Currículo.

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Modelo de Evaluación Responsiva

Está construido sobre el “modelo de la figura para la evaluación educacional”

Valora necesidades y expectativas (Stufflebeam y Shinkfield 1987).

Comparar los resultados deseados con los observados.  

Los objetivos del programa pueden modificarse sobre la marcha.

Da énfasis o importancia a los intereses, preocupaciones y problemas de los involucrados en el proceso evaluativo.

Pensado para los evaluadores a los cuales se les ha solicitado una evaluación y desean satisfacer las necesidades de las audiencias implicadas en la misma.

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Tiene en cuenta diferentes colectivos de personas. Se realiza informe y contraste. El evaluador no es un recopilador de normas para emitir juicios Desde la perspectiva de este modelo, se proporciona un

servicio a los clientes. Stake propone una serie de eventos en forma de reloj. Este modelo hizo de Stake el líder de una nueva escuela de

evaluación, con la propuesta de un modelo que exige un método:

-Pluralista–Flexible-Interactivo-Holístico-Subjetivo-Orientado al servicio.

https://lh6.ggpht.com/jdTXINydmb78q87sdTlgVFJAvFJkzOwt_5NhBUoYyGXx4hYNDqrkw_D6yN2qukURGHotoA=s114

 

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Características de la evaluación responsiva

Distinguir puntos débiles y fuertes.

Responde a las demandas informativas.

Centrado en los problemas y actividades concretas

La planificación se hace durante el proceso de evaluación

La metodología utilizada depende de lo que la gente observa, interpreta y especifica de un modo natural.

Las técnicas más utilizadas son: estudio de casos, muestreo intencionado, observación participante y no participante, exámenes de programas opuestos e informes expresivos.

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La comunicación entre el evaluador y el cliente se realiza de manera informal a lo largo del proceso evaluador.

Las bases para interpretar los resultados son las perspectivas de valor de las audiencias implicadas.

Para evitar la tendenciosidad, el evaluador debe definir a priori y operativamente los términos que den lugar a confusión.

Busca ser lo más democrático posible

Concede especial importancia al feedback

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Cómo realizar los juicios de valor

http://www.scielo.org.ve/img/fbpe/edu/v11n38/art07cua1.gif

https://lh3.ggpht.com/2MltYGFV0eOkVyM8D3uJrDgRtDhpkHj2ZIuAYoEjdZpwLS6_pSCiRCCIzjhQEx31VaLJeh0=s85

https://lh3.ggpht.com/nRNowxub1dQ0aEO5wPT50BPe5V9yMSqHIWAJ_cvL3rMMqmbnO_FCUTr7bTC_SDLAgsMC=s85

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/18678/evaluacion_de_stake.htm

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