Licenciatura en Educación Bilingüe Español e Ingles

Psicología Educativa

Docente Milena Álvarez

La Digrafía

Leonardo Moreno BarretoPaula Caldera MartínezValentina Alonso santos

Abril 2015

ALTERACIONES DE APRENDIZAJE

• Son fallas o desequilibrios en el sistema de aprendizaje a nivel cognitivo que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas.

ALTERACIONES DE APRENDIZAJE

Clasificación de las alteraciones

• Alteraciones de la lectura: El niño lee por debajo del nivel esperado para su edad, haciéndolo despacio y con dificultad para entender lo que lee etc.

• Alteraciones de la expresión escrita: Dificultades en la comprensión de la gramática, la puntuación y la ortografía etc.

• Alteraciones de las matemáticas: Tiene problemas para contar y copiar los números correctamente, aprender las tablas y reconocer signos matemáticos etc.

LA DISGRAFÍA

• La disgrafía puede analizarse desde dos contextos:

• El Neurológico (cuando el trastorno se debe a un déficit de este tipo)

• Funcional (se presentan alteraciones en el proceso de escritura que no corresponde a trastornos, lesiones cerebrales o problemas sensoriales).

LA DISGRAFÍA

CLASIFICACIÓN DE LAS DISGRAFÍAS.

• Disgrafía evolutiva o funcional: Su letra es defectuosa pero no existen otras causas.

• Disgrafía disléxica: Alteraciones del lenguaje escrito por causas disléxicas. • Son errores de este tipo: omisiones, sustituciones, inversiones, uniones y

separaciones indebidas en letras, sílabas o palabras.

• Disgrafía léxica: Se relaciona con todo el conjunto de rasgos que afectan directamente a la formación de las palabras (disortografía). Su escritura se caracteriza por la confusión de grafemas y por el elevado número de faltas de ortografía, direccionalidad, fluidez, ritmo, etc. Ejemplo. Unión o separación incorrecta de palabras: “Voy ami casa”; “Quiero un caramelo dementa”; “Voy ala cama”

• Disgrafía motriz o caligráfica: Afecta a la calidad de la escritura a nivel perceptivo. El grafismo se ve alterado en mayor o menor grado en la forma, tamaño, espacio entre grafemas de una palabra, inclinación, direccionalidad, presión.

• Ejemplo la “o” en el sentido de las agujas del reloj

CAUSAS DE LA DISGRAFÍA

• Causas caracteriales : Provocadas por conflictos emocionales intensos y tensiones psicológicas que desencadenan alteraciones de conducta como inadaptación, timidez, aislamiento, celos, comportamientos disruptivos.

• Causas pedagógicas: Inadecuada enseñanza de la escritura a los zurdos.

-Deficiente adquisición de destrezas motoras. -La intervención de varias personas en el proceso de enseñanza. -aprendizaje de la escritura (varios maestros y padres al mismo

tiempo).• Causas mixtas. Se encuentran todas las causas anteriores de

manera conjunta con las causas neurológicas.• Sudoración de la palma de las manos, sujeción inestable del

lapicero, mala coordinación de los movimientos, lentitud en su ejecución, etc.

INDICIOS DE DISGRAFÍA• La escritura ilegible : La calidad de la escritura es

pobre. El niño no entiende su propia letra.

• Estilo de Inconsistencias : Presencia de inconsistencias en el estilo o la escritura y la separación física de la escritura al utilizar una combinación de guión y letras mayúsculas y minúsculas. Le cuesta escribir en los reglones, hacer la letra cursiva. Dificultad en las figuras geométricas.

• Desafíos de ortografía : La disgrafía puede causar que una persona tenga problemas de ortografía. Dejando las letras de cada palabra o palabras de ortografía con combinaciones de letras poco comunes e incorrectas.

• Uso incorrecto de las Palabras : El uso incorrecto de las palabras también puede ser un signo de disgrafía. Un ejemplo es utilizar la palabra "niña" en lugar de "niño". Las letras las escribe de forma errónea.

• Muñeca y mano Posición : Una de las características comunes de las personas que tienen disgrafía es un posicionamiento "extraña" de sus manos y las muñecas mientras que escriben. Las personas afectadas con esta alteracion también pueden decir que sus manos se inflaman debido a la extrema esfuerzo involucrado en la escritura. El niño levanta el lápiz numerosas veces, sus trazos son entrecortados y con retoques.

ERRORES FRECUENTES

Pruebas diagnosticas

La evaluación individual del niño con disgrafía es muy parecida a la evaluación para la dislexia ya que muchas de las pruebas específicas están dirigidas a los procesos lecto-escritores.

Algunas de las pruebas que se pueden utilizar son: -Wisc-R o Test de Matrices Progresivas de Raven: ambas son pruebas que sirven para medir el nivel intelectual.

- El TALE (TEST DE ANALISIS DE LECTOESCRITURA): Es utilizado para determinar los niveles y las características específicas de la lectura y escritura, en un momento dado del aprendizaje.

- Se construyó para investigar con rapidez y detalle el nivel general y las características esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) integrada por varias pruebas.

- PROESC: que evalúa los procesos de la escritura: -Dictado de Palabras de ortografía arbitraria

–Dictado de Pseudopalabras–Dictado de Frases– Redacción

• -FROSTIG: Desarrollo de la percepción

• -Test de Bender: Con esta prueba se obtiene una valoración de la madurez viso-motora del niño así como diferentes aspectos de su temperamento.

Pruebas diagnosticas

TRATAMIENTO

-Relajación.-Reeducación manual, digital y visomotora.-Reeducación grafomotriz.-Reeducación de las letras.-Reeducación de las disgrafías en los niños zurdos.

Algunas actividades para corregir los errores disgráficos que podemos aplicar:

-Completar palabras y frases, lecturas, subrayar o señalar, copias, dibujos, caligrafía, discriminar auditivamente.

-Corregir la postura de los alumnos en el aula (al sentarse, la distancia al escribir.

-Coger el lápiz controlar la excesiva presión o fluidez al escribir, trabajar con cuadriculas para mejorar la letra…

EJERCICIO PARA CORREGIR LA DISGRAFÍA

www.youtube.com/watch?v=yX5snndSyKc

CONCLUSIÓN

• En definitiva, hay diferentes métodos o escalas para medir los errores gráficos. Es fundamental una valoración a tiempo para proceder a la reeducación corrigiendo las posibles dificultades.

• Hay que potenciar el refuerzo positivo, el reconocimiento de sus logros hará que el niño se sienta más motivado para corregir sus dificultades en la escritura.

AGRAFIA

• El término AGRAFIA tienen su origen en el griego. Procede de un cultismo de dicha lengua que se compone de dos partes.

• El prefijo a, que significa “sin”; y la palabra grafía que puede traducirse como “escritura”.

• De esta manera, queda claro que el origen etimológico de dicho concepto nos viene a decir que agrafia se refiere a algo sin escribir o a alguien que no puede llevar a cabo la escritura.

CONCEPTO

CLASIFICACIÓN

AGRAFIA PURA

• Agrafia pura Este tipo de agrafia es poco

frecuente y se produce por consecuencia de una lesión en la base de la segunda circunvolución frontal izquierda. Suele aparecer cuando el trastorno oral o de la escritura está ausente y se caracteriza por alteraciones severas en la escritura y en el deletreo y por disortografías, aunque a veces se pueden encontrar también perseveraciones de trazos, sílabas y letras.

AGRAÍAS AFÁSICAS

• Los pacientes que tienen algún tipo de afasia, presentan diferentes déficits lingüísticos manifestados en la escritura y en el lenguaje oral expresivo. Hay diferentes tipos de agrafias afásicas, y pueden ser:

• Agrafia en la Afasia de Broca. características: escritura lenta, escasa, difícil, torpe, abreviada y agramatical. presentan perseveraciones y omisiones de letras (ej.: libro-Libo). También es muy común que la persona tenga hemiparesia, es decir, tiene que escribir con la mano izquierda aunque no sea su mano preferente, por tanto, hay una cierta dificultad adicional.

• Agrafia en la Afasia de Wernicke: tienen una producción fácil, abundante y fluida en la escritura y son capaces de formar bien las letras pero no de combinarlas. Por otro lado, también cometen bastantes paragrafias literales (adiciones, substituciones y omisiones de letras), verbales. Por lo tanto, esta dificultad paralela es la responsable del trastorno en el lenguaje oral.

• Agrafia en la Afasia de Conducción: Aquí la escritura se caracteriza por ser espontánea, por lo que será mejor que al dictado. Sin embargo, la persona es capaz de reconocer que una palabra está mal escrita pero cuando intenta escribirla bien, comete más errores. Por eso la escritura de estas personas está llena de tachaduras y autocorrecciones. A esto se le puede añadir que el sujeto, en algunas ocasiones, no es capaz de recordar cómo se escribe la palabra y su escritura es lenta y difícil.

AGRAFIA CON ALEXIA

• Se define por el hecho de que el individuo que la sufre ha perdido toda la capacidad tanto para lo que es la lectura como para la escritura.

• Es causada por una lesión de la circunvolución izquierda, sus principales síntomas son la incapacidad para la lectura, que no mejora cuando se sigue con el dedo.

AGRAFIA APRÁXICA

• La "agrafia apráxica" es un desorden selectivo en la formación de letras.

• Puede escribir letras aisladas y dígitos, pero esta severamente afectada en la escritura de palabras, no- palabras y números de varios dígitos.

• Produce letras pobremente formadas o errores de rasgo. Estos errores se encuentran tanto en el dictado como en la copia y su número se incrementa con el tamaño del estimulo.

AGRAFIA ESPACIAL

• Las características de la agrafia espacial consiste en limitación de la escritura en la parte derecha de la página, es decir, con aumento del margen izquierdo, imposibilidad para mantener la línea recta y repeticiones de trazos de letras e incluso de grupos de letras.

• Durante la copia se transcribe sólo la parte derecha de las palabras.

• Las personas afectadas por este problema pueden sufrir dificultades significativas tanto en su ámbito laboral como en sus relaciones sociales y desarrollar problemas emocionales.

• Un esfuerzo coordinado entre los padres, los profesores y los profesionales de la salud mental, proporcionan las bases para estrategias individualizadas de tratamiento, que pueden incluir una terapia de remedio individual o de grupo y clases o recursos psicopedagógicos especiales.

Consideraciones finales