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8/20/2019 Primer Encuentro Rafaela
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INNOVACIONES EN LAEDUCACIÓN GEOGRÁFICADiana Durán
Instituto Superior del Profesorado N° 2
“Joaquín V. González”RAFAELA
4 y 5 de setiembre de 2015
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“Ningún edificio o campo del saber es más sólido
que sus cimientos; el `templo’ de la geografíaacadémica descansa en los conocimientos
adquiridos por los alumnos de las escuelas
primaria y secundaria y por los estudiantes que,
cuantitativa y cualitativamente, se matriculan
en sus cursos.”
GRITZNER, C.F. “The Sout Dakota experience”.
Professional Geographer, 38 (3). 252-253.
Diana Durán - 2015
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UN ARMA PARA VIVIR Y NO UN ARMA PARA LA GUERRA
Permite conocer el mundo, en sus diversas escalas, y tomar
decisiones para vivir... busca sentar las bases de la participaciónde los alumnos como ciudadanos “alfabetizados”
geográficamente. Es decir, integrar a la geografía en el centro de
la vida, como un “arma para vivir”. La geografía reemplaza el
viajar y alarga el horizonte. Nos vuelve ciudadanos del mundo.
Sin ella, somos confinados a la ciudad, la provincia, el estado en
el cual vivimos. Sin ella, uno queda restringido, limitado,
cohibido. Nada forma y cultiva más la inteligencia sana que la
geografía".
Diana Durán - 2015
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LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA EN EL CONTEXTOGLOBAL
Hacer más explícito el enfoque
y la contribución de laenseñanza de la geografía para
la sociedad.
Describir los requisitos mínimospara la enseñanza de la
geografía en las escuelasprimarias y secundarias, asícomo para los institutos deformación de profesores de
geografía.
Desarrollar un intercambio(inter)nacional de buenasprácticas.
Desarrollar una agenda deinvestigación para la enseñanza
de la geografía.
Crear una fuerte estructura dela red profesional.
La búsqueda de una estrategia internacional para la enseñanza de la geografía. UGI. Cracovia. 2014
Joop van der Schee. Cracovia, Agosto de 2014. UGI
http://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2014/09/documento-sobre-educacion-geografica.htmlhttp://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2014/09/documento-sobre-educacion-geografica.htmlhttp://geoperspectivas.blogspot.com.ar/2014/09/documento-sobre-educacion-geografica.html
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DIFUSIÓN ESPACIALDE LAS
INNOVACIONESEDUCATIVAS
LOS AMBITOS DE LAINNOVACIÓN EN LA
EDUCACIÓNGEOGRÁFICA
INNOVACIONES EN LA
PLANIFICACIÓN
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Rasgos de la educación
geográfica
Es arte sobre lapercepción delterritorio
Es centralmenteproblemática einnovadora
Es educación per se
Insta a laparticipaciónciudadana
Es solidaria ysiembra valoreshumanos
Promueve la
investigación y elpensamiento
creativo
Durán, Diana (2015) Difusión de las Innovaciones en la educación geográfica. Buenos Aires. Lugar Editorial.
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CONCEPTOS CENTRALES
Las innovaciones en la Educación Geográfica que acceden a las aulas delnivel medio de la Argentina resultan de una combinación de procesosendógenos y exógenos, entre los que prevalecen los primeros.
La difusión espacial de las innovaciones educativas en geografía en laArgentina responden distintos modelos según sus características.
Las innovaciones en la E.G. se relacionan con una combinación de variablescomo la formación docente disciplinar, la composición por edad de losprofesores, la relación alumno-docente, la difusión espacial de los libros de
texto, la localización de los establecimientos de nivel superior, etc.
El impacto de las TICs en el marco de la difusión espacial de lasinnovaciones en la Educación Geográfica es incipiente y creciente.
Diana Durán - 2015
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DIFUSIÓN ESPACIAL DE LASINNOVACIONES EDUCATIVAS
Cambio
Foco emisor
Propagación
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PROBLEMÁTICAS DE LASINNOVACIONES
Existen sujetose instituciones
que laspromueven ysus lugares delocalización
son los centrosde difusión.
Puedendifundirse segúnlos intercambios
entre losdocentes o de
acuerdo a larelevancia
de las distintasgestiones
educativas.
Los canalespueden sermúltiples,
materiales ovirtuales.
Pueden morir porun cambio deley educativa,
por una decisióneditorial, o por el
desfinancia-miento de un
proyectoeducativo
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DOS TIPOS DE INNOVACIONES
Un proceso endógeno surge de lainiciativa docente o un colectivoeducativo que se atribuye a factores
internos, a una manera propia deencarar las dificultades y los retos, parafavorecer cambios.
Un proceso exógeno se promueve desdeel poder que condiciona la innovación,siempre en relación con un conjunto dealiados y oponentes.
I
II
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HABITUS
Es un sistema de actitudes, percepciones, sentires, formas de
hacer y pensar aplicable a las prácticas sociales.
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LOS PROCESOS EXÓGENOS
Los gobiernos e instituciones incluyenuna dimensión espacial. Se localizanen ciudades de distinta jerarquía que,“ son los cuarteles generales de losmodos de regulación social”.
Foucault explica que “habría que
escribir una historia de los espacios – que sería al mismo tiempo unahistoria de los poderes –”.
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Profesorados de Geografía
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EL PORVENIR DE LA INNOVACIÓN
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Propuestas de innovación
Los camposemergentes y la
vigencia delmétodo geográfico
La relevancia de lacartografía en el
aula.
La inserción de lasTIC en la EducaciónGeográfica
Propuestasinterdisciplinarias.
Literatura, cine,arte y geografía
Diana Durán - 2015
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EL CAMPO DISCIPLINAR:FÉRTIL PARA INNOVAR
Renovaciónpermanente del
campo geográfico.
El aporte articuladode las Ciencias de
la Tierra y de lasCiencias Sociales.
Geografíashumanas
emergentes.
Perspectivahumanística, cultural
y geotecnología.
Nuevos
temas yproblemasy su
insercióncurricular.
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LAS NUEVAS PERSPECTIVAS EN LAPRÁCTICA COTIDIANA
El sentido de la enseñanzade la Geografía
La formaciónciudadana.
La espacialidad
La contenidos
geográficosEl paradigma de lacomplejidad y el
cultural
La Geografía en el contextode la “enseñanza para la
comprensión”.
Tópicos generativos.Redes conceptuales
Vigencia de los
principios de lageografía: localización,
correlación,comparación,
causalidad.
El trabajo a partir deproblemas y conflictos
La inserción dela dimensión
histórica
El diseño deproyectos
Diana Durán - 2015
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PERSPECTIVAS DE LA INNOVACIÓN ENLA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
Espacial o dela
localización
Ambiental oecológica
Regional oterritorial
Diana Durán - 2015
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ESTRATEGIAS QUE VALORAN LOS DOCENTES PARALA DIFUSIÓN DE LAS INNOVACIONES
Lacapaci-
tación en
servicio
Laprovisión
de
bibliogra-fía
diversa alos textosescolares
Lainnovación
en TIC
Larevaloriza-ción de lacartografía
El inter-
cambio
entrepares
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LA GEOGRAFÍA EN EL NIVELEDUCATIVO SECUNDARIO Y LOS
PROCESOS EXÓGENOS DEINNOVACIÓN EDUCATIVA
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Se aprecia el caráctercentralizado y la consecuente
difusión espacial de losprocesos de concertacióndesde Buenos Aires hacia lasprovincias y a determinadas
ciudades seleccionadas por elcentro hegemónico nacional
Diana Durán - 2015Fuente: elaboración personal
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Profesores de geografía
inscriptos en los cursos decapacitación a distancia dela Olimpíada de Geografíade la República Argentinapor localidad deresidencia. Año 2007
Diana Durán - 2015
Fuente: elaboración personal
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LOS ÁMBITOS DE LA INNOVACIÓN
EN LA EDUCACIÓN GEOGRÁFICA
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Localizacióngeográfica de los
profesores de
geografía pordepartamento y
partido. Año
2004
Diana Durán - 2015 Fuente: elaboración personal
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CAMPOS EMERGENTES
Campos tradicionales que serenuevan
• Geografía regional• Geografía rural• Geografía urbana
• Geografía económica• Geografía de la población• Geografía histórica• Geografía y geopolítica• Geografía política•
Geografía cultural• Geografía y paisaje
Campos emergentes• Geografía y mundialización• Geografía y desarrollo local• Geografía y consumo• Geografía del género
• Geografías de la vida cotidiana• Geografía del turismo• Espacio y lenguaje• Geografía y literatura• Geografía de las religiones•
Geografía y violencia urbana• Geografía y Ciberespacio
Se
articulan
Espacio como productor desociedad y, al mismo tiempo,
como producto social. Diana Durán - 2015
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Giro cultural de la geografía y su olapostmoderna
• El giro cultural retomala curiosidad por el“otro”, distanciándose
del eurocentrismo.Aboga por la diversidaden los paisajes. Incluyeel estudio de
etnogeografías.
• Incluye los estudios deminorías étnicas, clasessociales desfavorecidas,
marginación laboral,nuevas formas deracismo, respuestas
juveniles, violencia
interétnica.
Diana Durán - 2015
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El giro cultural
• Planteamos el giro cultural como la construcciónde nuevas perspectivas en la EducaciónGeográfica, en torno a las distintasconceptualizaciones del espacio geográfico, en
fuerte diálogo con otras ciencias sociales.• La idea que nos convoca es “repensar el espacio
para enseñar el mundo”.
• Ello deriva en el mayor acercamiento entre la
Geografía y las Ciencias Sociales atendiendo a losgrandes debates actuales y, en este contexto, a laenseñanza renovada de las disciplinas.
Diana Durán - 2015
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MÉTODO DE ANÁLISIS GEOPOLÍTICO
POTENCIALTERRITORIAL
POSICIÓN
EXTENSIÓNCLIMA-SUELO-VEGETACIÓN
RECURSOSNATURALES
COHESIÓN INTERNADESPRENDIMIENTO
FRONTERIZO
ANATOMÍATERRITORIAL
CAPITALIDAD
ÁREA NUCLEAR
ECÚMENE ESTATAL
ECÚMENESREGIONALES
ÁREAS PIONERASÁREAS DEPRIMIDAS
ÁREAS DEEXTENSIÓN
CONTINENTAL
FISIOLOGÍATERRITORIAL
RAZÓN DE SERDEL ESTADO
VIABILIDAD
POLÍTICAS
FUNCIONES
Diana Durán - 2015
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LAS CIENCIAS DE LA TIERRA Y LA
GEOGRAFÍA
• La Geografía deberíaincluirse en el curriculum
atendiendo a su “unicidad”como una disciplinaintegrada y no sólo social,ya que esta reducción limitala inserción de innovaciones
desde el las Ciencias de laTierra.
• La desaparición de lostemas ambientalessustentados sólidamente –y
no de manera superficial-en los conceptos propios dela Geografía Física resultanuna sustracción inaudita a laEG en la Argentina,
agravada según se advierteen los últimos diseñoscurriculares, en incipienteproceso de aplicación.
Diana Durán - 2015
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La vigencia y renovación de las Ciencias dela Tierra
• Las Ciencias de la Tierra hanexperimentado un cambiosignificativo desde mediados delos setenta del siglo pasado.
• Se modifica la perspectiva delreduccionismo hacia un enfoque
holístico que incentiva laconexión entre los sistemas de laTierra.
• Este enfoque las aproxima a laeducación geográfica y requierevolver a enseñarlas
sustantivamente en su relacióncon distintos espaciosgeográficos.
Diana Durán - 2015
http://www.yearofplanetearth.org/http://www.yearofplanetearth.org/http://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/Principal.htmlhttp://www.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/00General/Principal.html
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¿Uso o desuso de la cartografía?
• La cartografía es una práctica esencial en la enseñanza de la geografía. Es posibleaseverar que sin cartografía, sin mapas, no será posible alcanzar la competenciageográfica.
•
¿Qué se advierte en la escuela?: es notable la reducción del uso de la cartografía.Los alumnos de Nivel Secundario no han desarrollado suficientemente lahabilidad cartográfica lo que puede conducir a la incompetencia espacial.
• El trabajo con mapas desarrolla en los alumnos una gama de destrezas yhabilidades de distintos órdenes: teóricas (capacidad de aprender a pensar elespacio geográfico), prácticas (orientación en el espacio, dimensión del
espacio, localización y, más recientemente, georreferenciamiento), decomportamiento (conocimiento de la diversidad espacial, sentido depertenencia)
• La idea renovadora es “espacializar el curriculum”
Diana Durán - 2015
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RENOVACIÓN DE LAGEOGRAFÍA FÍSICA
Riesgos Impactos
Diana Durán - 2015
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La competencia geográfica
• Alude a la espacialidadcomo capacidad complejapara comprender laconceptualización delespacio geográfico. Abarca
las acciones de percepción,comprensión y proyecciónen el espacio vivido y elpercibido -de menor nivelde abstracción- y delespacio geográfico -demayor nivel de abstracción.
• Requiere la enseñanzade calidad decontenidos geográficos
espaciales, ambientalesy regionales quepermiten la inserción deinnovaciones.
Diana Durán - 2015
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MODELO DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS SOLIDARIASUniversidad de Stanford y Prof. Nieves Tapia
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WEBQUEST Y GEOGRAFÍA
Las webquest son unaperspectiva nueva en el trabajoáulico con los alumnos;modernizan las prácticaseducativas y logran, entre otras
actitudes, que el alumno sea elque gestiona la información.
La información vienegeneralmente de Internet, peroen el desarrollo de las webquestdebe haber transformación dela información (no cortar ypegar).
Es una actividad de investigación/indagación enfocada a que losestudiantes obtengan todo o lamayor parte de la informaciónque van a utilizar de recursosexistentes en la Internet.La idea de las webquest incluye
otra premisa: que los docentes,creen sus propias webquest,adecuadas a los requerimientosde su grupo de alumnos.
Diana Durán - 2015
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CINE Y GEOGRAFÍA
“El cine podría trazar un mapa del mundo, comoel cartógrafo…” ( Shotat, 1991)
• El cine es un soporte reciente delos hechos geográficos quealimenta el imaginario colectivo.(Fines XIX)
•
Permite reconstruir en lamemoria paisajes que ya noexisten y construir imágenesmentales actuales sobre espaciosgeográficos.
• El cine es “arte en movimiento” através de la luz. Se trata, segúnHarvey (1998), de la formaartística que posee la mayorcapacidad para representar loscruces entre espacio y tiempo.
- Ha contribuido a generalizar elconocimiento visual de lugaresremotos y supone la capacidadde trasladar al espectador a unespacio geográfico
determinado.- El espacio geográfico es partede la narración del film ymuchas veces su protagonista.- Es fuente de investigación dehechos geográficos, y reflejo dela realidad y de las ideologías.
Diana Durán - 2015
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El uso de la literatura en la educacióngeográfica
• Geografía literaria: interrelacióndialéctica del territorio, losespacios culturales y la literatura.
• El uso de las obras literariaspermite obtener excelentesdescripciones de los espacios
geográficos en términos de larelación sociedad naturaleza y delos contextos geográficos másdiversos.
• Las fuentes literarias constituyenun medio para la investigación del
espacio subjetivo, el sentido dellugar.
• La literatura construye geografías,hasta el punto de que nuestroconocimiento de los espacios seopera en innumerables ocasionesgracias a la literatura.
• Recomendaciones:
- Conocimiento del autor, de laobra literaria y la sociedad a laque el autor dirigió la obra.
- Utilización de la fuente escritapara la sensibilización sobre untema y para la explicación de
conceptos. Ej: literatura de viajes.- Reconstrucción de paisajes.
Diana Durán - 2015
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Mapa del Quijote
• Uso de la novela:- Análisis de la
configuración físicaexterior del lugar.
- Definición de las escalasexistentes: jerarquía deespacios
- Diversos espacios de losdistintos personajes o
grupos sociales.- Recreación de los
itinerarios en mapas
• Uso de la poesía:- Impresiones despertadas
por un espacio geográficoen el poeta.
- Sensibilización sobre untema o espaciogeográfico.
- Uso de la prensa escrita- Uso de los documentos
personales- Uso de la literatura de
viajes
Diana Durán - 2015
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VALOR FORMATIVO DE LA GEOGRAFÍA
• Es de tal dimensión que propone el desafío deintegrar todas las proposiciones de innovación.
• No será el resultado de una labor individual lo
que permita la eclosión de una geografía digna ycreativa en el aula.
• Tampoco provendrá de las decisiones del poder,mucho menos desde las cumbres de la gestión
exógena.
Diana Durán - 2015
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• Será, en cambio, el resultado de la puesta envalor del oficio de enseñar geografía en
relación con los saberes cotidianos, lasexperiencias solidarias y comunitarias, lasinquietudes indagadoras que planteen los
propios profesores de geografía, lasemergentes nuevas tecnologías geográficasincorporadas como habilidades educativas enel aula, que habrá que potenciar a través de
distintos modelos de difusión y todos ellos demanera conjunta según se adapten a losheterogéneos contextos regionales.