pritarta vilniaus Žaliakalnio darželio vilniaus miesto ... · pavadinimas vilniaus Žaliakalnio...

PRITARTA

Vilniaus Žaliakalnio darželio- mokyklos

tarybos nutarimu

2015 m. lapkričio 24 d.

protokolo Nr. MT-4

PRITARTA

Vilniaus miesto savivaldybės

administracijos direktoriaus

2016 m. vasario 9 d.

Įsakymu Nr. A-30-385

PATVIRTINTA

Vilniaus Žaliakalnio darželio-mokyklos

direktoriaus 2016 m. kovo 14 d

įsakymu Nr. V 14

VILNIAUS ŽALIAKALNIO DARŽELIO-MOKYKLOS

2016-2020 METŲ STRATEGINIS PLANAS

2

TURINYS

Įvadas.........................................................................................................................3

1. Bendros žinios........................................................................................................3

2. Bendrosios nuostatos..............................................................................................4

3. Išorinė analizė (PESTE matrica)...........................................................................5

4. Vidinė analizė .......................................................................................................6

5. SSGG analizė .......................................................................................................14

6. Strateginės išvados................................................................................................16

7. Žaliakalnio darželio-mokyklos strategija.............................................................16

8. Darželio-mokyklos strateginių prioritetų, tikslų ir uždaviniųįgyvendinima.......17

9. Laukiami rezultatai...............................................................................................32

10. Plano stebėsenos sistema......................................................................................32

3

ĮVADAS

Vilniaus Žaliakalnio darželio-mokyklos strateginio plano tikslas - efektyviai valdyti

darželio-mokyklos veiklą, telkti darželio-mokyklos bendruomenę aktualioms vaikų

problemoms spręsti, numatyti, kaip bus įgyvendinti darželiui-mokyklai keliami reikalavimai,

pasirinkti teisingą vystymosi kryptį ir prioritetus, planuoti kaitos pokyčius.

Rengiant strateginį 2015-2020 metų darželio-mokyklos planą, remtasi:

Vilniaus miesto savivaldybės 2010-2020 metų švietimo strategija;

Lietuvos lenkų tautinės mažumos švietimo raidos strategija (2005);

Vilniaus miesto savivaldybės bendrojo lavinimo mokyklų tinklo pertvarkos planu;

Vilniaus Žaliakalnio darželio-mokyklos veiklos kokybės išorinio vertinimo ataskaita;

Darželio-mokyklos bendruomenės poreikių tyrimo duomenimis, jos pedagoginės ir

kultūrinės veiklos patirtimi ir kt.;

Vilniaus Žaliakalnio darželio-mokyklos strateginį planą rengė darbo grupė, sudaryta

direktoriaus 2015-09-02 įsakymu Nr. V- 41. Rengiant darželio-mokyklos strateginį planą

buvo laikomasi viešumo ir bendradarbiavimo principo.

Strateginio plano projektas svarstytas darželio-mokyklos tarybos (2015-11-24

protokolas Nr. MT-4 ) ir metodinių grupių posėdžiuose.

1. BENDROS ŽINIOS

Pavadinimas Vilniaus Žaliakalnio darželis-mokykla

Steigėjas Vilniaus miesto savivaldybės taryba

Teisinė forma Vilniaus savivaldybės biudžetinė, pelno nesiekianti švietimo, vaikų

ugdymo institucija, teikiantį bendrąjį pradinį išsilavinimą.

Teisinis statusas Juridinis asmuo, kodas 191713231

Tipas Darželis-mokykla

Mokomoji kalba Lenkų

Pagrindinė veiklos

rūšis

Pagrindinė veiklos sritis – švietimas, rūšis – ikimokyklinis ugdymas,

kodas 801010, priešmokyklinis ugdymas, pradinis mokymas, kodas

801030

Įkūrimo data 1973 m. pradėjo veikti lopšelis-darželis Nr.131. Šio lopšelio–darželio

bazėje 1993 metais buvo įsteigta mokykla, o Vilniaus miesto

savivaldybės tarybos 1996 m. gruodžio 20 d. sprendimu Nr.198

mokyklai suteiktas Vilniaus Žaliakalnio pradinės mokyklos

pavadinimas. Iki 1998 metų mokykloje buvo dėstoma rusų kalba, o nuo

1998 metų į mokyklą perkėlus iš Vilniaus J.I. Kraševskio ir „Žaros”

vidurinių mokyklų pradinukus dėstoma lenkų kalba. 2009m. kovo 4 d.

Vilniaus miesto Tarybos sprendimu Nr.1-902 mokykla buvo pertvarkyta

į darželį-mokyklą.

4

Darželis-mokykla savo veiklą grindžia Vaiko teisių konvencija, Vaiko gerovės valstybės

politikos koncepcija, Lietuvos Respublikos Konstitucija, Lietuvos Respublikos švietimo ir

kitais įstatymais, Lietuvos Respublikos Vyriausybės nutarimais, Lietuvos Respublikos

Švietimo ir mokslo Ministerijos norminiais aktais, Vilniaus miesto savivaldybės tarybos

sprendimais, Savivaldybės administracijos Kultūros, švietimo ir sporto departamento

Švietimo skyriaus vedėjo įsakymais, įstaigos nuostatais ir kitais mokyklos-darželio

dokumentais.

2. BENDROSIOS NUOSTATOS

Lietuvos lenkų tautinės mažumos švietimo raidos strategijoje (2005) teigiama, kad

„tenkinti specifinius švietimo poreikius tautinėms mažumoms Lietuvoje sudaromos įvairios

edukacinės galimybės. Viena iš jų – lankyti švietimo įstaigą lenkų ugdomąja kalba. Šį

švietimo poreikių tenkinimo būdą renkasi dauguma lenkų šeimų“.

Darželį-mokyklą lanko vaikai nuo trejų iki vienuolikos metų. Įstaigoje veikia keturios

grupės ikimokyklinio amžiaus, dvi – priešmokyklinio amžiaus vaikams ir septynios pradinės

mokyklos klasės. Į darželį vaikai priimami nuo trejų metų, o į mokyklą- nuo septynerių metų

amžiaus, atsižvelgiant į jų gyvenamąją vietą bei tėvų pageidavimus. Darželį lanko 62 %

vaikų iš lenkiškų ir 38 % iš mišrių šeimų (lenkų, lietuvių, rusų), todėl ypatingas dėmesys

skiriamas komunikavimo kompetencijai (gimtajai lenkų ir valstybinei lietuvių kalboms)

ugdyti.

Darželyje-mokykloje vaiko asmenybės ugdymas grindžiamas lenkų tautos kultūros

vertybių puoselėjimu ir etnokultūriniu ugdymu.

Organizuojant ugdymo procesą darželyje - mokykloje, mes:

Orientuojamės į vaiką, jo poreikius, interesus, vaikų kultūrą;

Garantuojame ugdytiniams saugią aplinką ir gerą mikroklimatą klasėse bei grupėse;

Taikome šiuolaikines ugdymo(si) technologijas ir metodus; nuolat ieškome

veiksmingų ugdymo(si) būdų, kurių pagalba būtų galima geriausiai pasiekti numatytų

ugdymo(si) tikslų ir kurių dermė laiduotų sėkmingą programų įgyvendinimą;

Glaudžiai bendradarbiaujame su tėvais, nes jie geriausiai žino, ko reikia jų vaikui.

Adresas Pergalės g. 22, LT 11-203 Vilnius.

Telefonai 267-1626, 267-2508

Elektroninis paštas [email protected]

5

3. IŠORINĖ ANALIZĖ (PESTE MATRICA)

Veiksniai Galimybės Grėsmės

Politiniai – teisiniai Lietuvai įžengus į itin sparčios kaitos

kupiną naujų pokyčių amžių, esminiai

dokumentai, reglamentuojantys

darželio-mokyklos veiklą, yra LR

Vyriausybės 2012-2016 m. programa

ir jos įgyvendinimo priemonės,

2011 m. patvirtintas Švietimo

pakeitimo įstatymas, Valstybinės

švietimo strategijos nuostatų projektas

2013-2022 m., Vilniaus miesto

savivaldybės strateginis švietimo

planas. Šie dokumentai kelia naujus

reikalavimus asmeniui, visuomenei,

ugdymo institucijai.

Švietimo politika nukreipta į

decentralizacijos procesus bei

ugdymo turinio kaitą ir atnaujinimą,

pritaikymą prie konkrečios įstaigos

konkrečių ugdytinių poreikių.

Švietimo politikos kaitos strategija

nepakankamai siejama su kitų

ekonominių ir socialinių reformų

strategijomis, nepakankama valstybės

ir savivaldybės švietimo politikos

dermė.

Nepakankamai modernizuotas

pedagogų rengimas.

Mokyklos reformą nepakankamai

suvokė ir palaiko mokyklos

bendruomenė bei visuomenė.

Ekonominiai Siekiant mokyklos modernizavimo,

kompiuterizavimo bei technologinio

aprūpinimo, kuriant naujas ugdymo

aplinkas ir atnaujinant senąsias, būtina

vykdyti švietimo finansavimo reformą,

kuri užtikrintų geresnį švietimo

prieinamumą bei kokybę.

Mokyklai modernizuoti svarbu

pritraukti įvairių struktūrinių fondų

programų bei projektų lėšas.

Valstybės ir savivaldybės lėšų

pakanka tik darželiui-mokyklai

išlaikyti, bet ne jai iš esmės atnaujinti.

Socialiniai –

demografiniai

Kintant gyventojų socialinei ir

ekonominei padėčiai, vyksta

visuomenės pasiskirstymas

sluoksniais, formuojasi visuomenės

elitas, kuris reikalauja išskirtinių

sąlygų savo vaikams. Tuo pačiu didėja

dalies visuomenės spaudimas kurti

specialias ugdymo aplinkas ypač

gabiems, motyvuotiems ugdytiniams ir

mokiniams.

Šeimos krizė ir dalies gyventojų sunki

socialinė padėtis didina socialinius

švietimo sistemos įsipareigojimus.

Socialiai remtinose šeimose gyvena 16

ugdytinių.

Didėja specialiųjų poreikių ir socialiai

problemiškų ugdytinių bei mokinių

skaičius. Darželyje-mokykloje ugdomi

68 specialiųjų poreikių vaikai (kalbos

ir komunikacijos sutrikimai).

Blogėjant demografinei padėčiai,

kasmet mažėja mokinių skaičius.

Gyventojų emigracija sukelia vaikų,

paliktų be priežiūros, skaičiaus augimą

ir teisėto globėjo problemas.

6

Technologiniai „Technologinė revoliucija” sąlygoja

fundamentalius pokyčius visuomenės

gyvenime. Plintančios informacinės

technologijos keičia mokymo/si

sampratą. Informacinės technologijos

leidžia teikti neribotą informaciją,

todėl mokykloje siekiama sukurti

informacinį centrą, įdiegti

kompiuterinį vidinį tinklą, į vieną

visumą sujungiant administracijos ir

atskirų kabinetų kompiuterius;

atnaujinti ir modernizuoti pasenusią

kompiuterinę įrangą mokykloje.

Kryptingai ir nuosekliai tobulinti

pedagogų informacinio raštingumo

kultūrą.

Mokykloje vis dar trūksta metodinių

mokymo priemonių.

Edukaciniai Padidėjus finansavimui, atsiras

didesnė mokymo programų įvairovė.

Gerėja mokinių pažangumas. Didėja

mokinių, dalyvaujančių olimpiadose,

konkursuose ir kitoje veikloje,

skaičius. Mokytojai aktyviai dalijasi

savo patirtimi ir sistemingai kelia savo

kvalifikaciją.

Didės programų pasiūla gabiesiems

vaikams.

Padidės papildomo ugdymo

galimybės. Skirtos papildomos

valandos ir sudarytos galimybės

mokytojams vesti, o mokiniams

lankyti papildomus užsiėmimus.

4. VIDINĖ ANALIZĖ

4.1. Pedagogai

Pedagogų komanda yra kvalifikuota, kompetentinga, gebanti keistis, nuolat besimokanti,

energinga, aktyviai ieškanti naujovių ir jas įgyvendinanti, todėl nuolat bendradarbiaudami

tarpusavyje ir su šeima, pedagogai siekia konstruktyvaus abipusio dialogo, švietimo paslaugų

kokybės bei tėvų ir pedagogų interesų, poreikių ir lūkesčių dermės.

7

1 lentelė. Duomenys apie pedagogus.

2013/2

014

2014/2

015

2015/2

016

Išsilavinimas

Pedagoginis

stažas

Kvalifikacija

Mokosi

Aukš-

tasis

Aukš-

tesnys

is

Spec.

vidu-

rinis

iki

10

10-

15

virš

15

Vyr. Met

odi-

nink

ai

Ek

sp

er

tai

Mokytojai

16 17 17 17 - - 3 14 5 7 - -

Ikimokyklinių

grupių

auklėtojos

9 9 9 8 1 - 4 1 4 2 1 -

Psichologai 1 1 1 1 - - 1 - - - - -

Logopedai

1 1 1 1 - - - 1 1 - - -

Mokytojų amžiaus vidurkis 44 m.

Išvados: Gauti duomenys leidžia teigti, kad artimiausiu metu mokytojų kolektyvas išliks

stabilus.

4.2. Ugdytinių kontingentas

2 lentelė. Ugdytinių skaičiaus kitimas nuo 2012 m. iki 2015 m.

Išvados: Analizuojant mikrorajono demografinę situaciją ir įstaigos mokinių (vaikų)

komplektavimo tendencijas pastebime, kad ikimokyklinio ir priešmokyklinio amžiaus vaikų

skaičius nekinta, o mokinių skaičius auga, mokyklinio ir ikimokyklinio amžiaus vaikų

skaičius atitinka darželio-mokyklos projektinį komplektavimo pajėgumą.

0

50

100

150

2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016

1-4 kl.

Priešmok.

Ikimok.

8

4.3. Darželio-mokyklos aplinka

Mokykloje-darželyje visiems ugdytiniams sudaromos lygios galimybės mokytis ir

ugdytis.

Mokyklos aplinka/klimatas mokslinėje literatūroje1 yra plačiai pristatoma kaip

svarbus sėkmingos mokyklos veiklos komponentas ir mokinių akademinius pasiekimus bei

mokymosi motyvaciją formuojantis (palaikantis ar kliudantis) veiksnys. Visas mokyklos

aplinkos sudedamąsias dalis klasifikuojame į keturias grupes, kurių kiekviena atskirai ir

bendroje jungtyje sudaro sąlygas ir palaiko mokinio, kaip gabios, visavertės, pilietiškos ir

atsakingos asmenybės, raidą. Šios keturios mokyklos aplinkos dalys gali būti apibendrintai

įvardintos kaip: akademinė, emocinė, socialinė ir fizinė mokyklos aplinkos.

Akademinė aplinka skatina mokinio mokymąsi ir savirealizaciją. Palankią

akademinę aplinką kuriantys ir palaikantys mokyklos pedagoginės bendruomenės nariai yra

patikimi ir išmanantys savo sritį specialistai. Mokytojų dėmesys fokusuojamas į profesionalią

pedagoginę veiklą. Ši veikla kryptingai formuoja mokinių pažinimo siekius, kuria mokymuisi

palankią edukacinę aplinką, tenkina skirtingus ugdytinių mokymo(si) poreikius, skatina

kiekvieno besimokančiojo individualų pažangos siekį.

3 lentelė. Akademinė aplinka

Teiginiai Pritarimo

procentas

Mokinių tėvų atsakymų pasiskirstymas (procentais)

Visiškai

sutinku Sutinku Nežinau Nesutinku

Visiškai

nesutinku

Mokytojai vaiką vertina ir

pažymius rašo teisingai,

objektyviai 93,9 43,1 50,8 3,1 3,1 0,0

Vaikas po pamokų mokykloje

randa užtektinai įdomios veiklos ir

užsiėmimų 60,7 27,9 32,8 4,9 29,5 4,9

Namų darbų apimtis yra nei per

didelė, nei per maža 92,3 40,0 52,3 3,1 3,1 1,5

Jei vaikas ko nors nesupranta,

visada gali pasiaiškinti pamokų ar

konsultacijų metu 87,7 43,1 44,6 6,1 4,6 1,5

Mus tenkina tvarka ir drausmė

pamokų metu 89,2 41,5 47,7 4,6 6,1 0,0

Mokyklos mokytojai vertina mano

vaiko pastangas ir tiki jo sėkme 87,5 37,5 50 7,8 3,1 1,6

Esu patenkintas pagalba, kurią

mokykla teikia mano vaikui, jam

mokantis (atsakykite, jei vaikas

turi mokymosi sunkumų ar fizinę

negalią)2

80,0 35,0 45,0 15,0 5,0 0,0

9

Emocinė mokyklos aplinka palaiko ugdymo proceso dalyvių ir su juo suinteresuotų

asmenų grupių (mokinių tėvų, mokyklos vadovų, mokykloje dirbančių specialistų) tapatumą

ir savigarbą. Kokybiška mokyklos emocinė aplinka identifikuojama, kai mokiniai, jų tėvai,

mokytojai, padedantys ugdymo specialistai yra gerbiami ir vertinami. Visų ugdymo proceso

dalyvių ir juo suinteresuotų asmenų (tėvų, globėjų, mokyklos priežiūros institucijų atstovų)

tarpusavio sąveika yra reaguojanti, pagarbi ir palaikanti procesą.

4 lentelė. Emocinė aplinka

Teiginiai Pritarimo

procentas


Visiškai


Visiškai

nesutinku

Esu patenkintas, kad vaikas

mokosi būtent šitoje mokykloje

(gimnazijoje) 98,5 70,8 27,7 0,0 1,5 0,0

Mano vaikui patinka mokykloje

96,9 66,1 30,8 0,0 3,1 0,0

Mokykloje gerbia tėvus ir vertina

jų nuomonę 87,5 48,4 39,1 4,7 7,8 0,0

Aš pasitikiu mokyklos mokytojais

kaip dalyko specialistais 96,9 59,4 37,5 1,6 1,6 0,0

Socialinė mokyklos aplinka palaiko ir skatina visų ugdymo proceso dalyvių sąveiką

skirtingomis kryptimis ir lygmenimis. Socialinės aplinkos kokybės požymis – kolegialumas,

kai mokytojai, mokytojai ir tėvai yra suvokiami kaip partneriai, siekiantys bendrų tikslų.

Ugdymo kokybei palankioje socialinėje mokyklos aplinkoje pastebima mokytojų kolegiška

vienų kitiems parama, lygiavertis pedagogų bendravimas ir bendradarbiavimas su visais

mokiniais ir jų tėvais, mokyklos pedagoginės bendruomenės atvirumas mokinių ir jų tėvų

pasiūlymams.

5 lentelė Socialinė aplinka

Teiginiai Pritarimo

procentas


Visiškai


Visiškai

nesutinku

Man pakanka informacijos apie

vaiko mokymąsi ir elgesį

mokykloje 96,9 53,8 43,1 0,0 3,1 0,0

Man įdomūs ir naudingi tėvų

susirinkimai 93,8 49,2 44,6 0,0 3,1 3,1

Esu tikras, kad vaikas yra saugus

mokykloje: jo niekas neskriaus ir

nežemins 78,4 33,8 44,6 9,2 9,2 3,1

Jei mano vaikas prasižengia

mokykloje, su juo elgiamasi

sąžiningai ir teisingai 87,7 43,1 44,6 4,6 6,1 1,5

10

Mokykla daro viską, kad mokiniai

nepradėtų gerti, rūkyti ir vartoti

narkotikus 90,6 56,2 34,4 7,8 1,6 0,0

Mokykla suteikia pakankamai

informacijos, apie specialistų

pagalbą, kuria gali pasinaudoti

mano vaikas (psichologo,

socialinio pedagogo, logopedo ir

kt.)

93,6 55,5 38,1 0,0 6,3 0,0

Fizinė mokyklos aplinka nėra esminis mokyklos aplinkos kaip mikroklimato

elementas, tačiau jos kokybė padeda sudaryti sąlygas kokybiškesnei pirmųjų aplinkų raiškai.

Akademinei mokymosi aplinkai yra svarbūs tvarkingi ir jaukūs kabinetai, tinkamai

suformuotos edukacinės erdvės, pakankamas kiekvienam mokiniui vadovėlių, kitų mokymosi

priemonių ir reikmenų kiekis. Socialinė aplinka remiasi ir fizinio mokinių saugumo

užtikrinimu. Šiuo požiūriu svarbus yra mokyklos pastato dydžio ir mokinių skaičiaus

santykis, mokinių saugumas visose mokyklos erdvėse (klasėse, tualete, kieme, valgykloje ir

pan.), triukšmo pertraukų metu lygis ir pan.

6 lentelė. Fizinė aplinka

Teiginiai Pritarimo

procentas


Visiškai


Visiškai

nesutinku

Esame patenkinti maitinimu

mokyklos valgykloje 79,7 34,4 45,3 7,8 10,9 1,6

Remiantis tėvų nuomone apie mokyklos veiklą statistinės ataskaitos (toliau – STA)

duomenimis, 98,5 proc. apklausoje dalyvavusių tėvų yra patenkinti, kad vaikai mokosi Vilniaus

Žaliakalnio darželyje-mokykloje.

Mokykloje tinkamai kuriamos ir puoselėjamos tradicijos kryptingai siejamos su lenkų

tautinės mažumos papročiais bei tradicijomis, švenčiamos tradicinės valstybinės šventės,

puoselėjamos lietuvių liaudies tradicijos. Švenčiamos valstybinės (Lietuvos Valstybės

atkūrimo diena, Lietuvos Nepriklausomybės diena), kalendorinės šventės (Vėlinės,

Kalėdiniai susitikimai prie Kūčių stalo, Senelio ir močiutės diena, Užgavėnės, Kaziuko

mugė, Velykinė margučių paroda), organizuojami tradiciniai renginiai (Rugsėjo 1-oji,

Pirmokų krikštynos ir Ketvirtokų išleistuvės) ir kt. Mokykla turi savo ženklą, kaupia foto

medžiagą su mokykloje vykusių renginių akimirkomis.

Įstaigoje sukurtos visos būtiniausios sąlygos mokymui ir ugdymui, kūrybinei vaikų

veiklai bei poilsiui. Erdvios klasės ir grupės turi būtiniausias baldus, technines priemones ir

11

žaislus. Puikiai įrengti žaidimų kambariai, atskiri miegamieji ir valgykla. Šios sąlygos leidžia

ugdytiniams mokslą bei intensyvų ugdymąsi derinti su poilsiu. Tačiau visapusiam vaiko

ugdymu ir kokybiškam mokinių mokymui stokojama metodinių priemonių.

Svarbiausias mokykloje puoselėjamas vertybes – veiklos orientavimą į vaiko gerovę,

lenkų tautinės mažumos šaknų pripažinimą ir protėvių kultūros, papročių bei tradicijų

puoselėjimą, pagarbą bendruomenės nariams. Beveik visi darbuotojai rūpinasi gerais

santykiais mokykloje, analizuoja individualius ugdytinių poreikius ir geba priimti kiekvieną

vaiką kaip asmenybę.

Sporto salėje yra būtiniausias sporto inventorius, lauko žaidimų aikštelės atitinka

šiuolaikinius reikalavimus, yra atnaujintos. Neturime sporto aikštelės lauke.

4.4. Ugdymo planų ir programų realizavimas, tenkinant ugdytinių poreikius.

Įstaigoje vykdomos ikimokyklinio (3-6 m. vaikams), priešmokyklinio (6-7 m. vaikams) ir

pradinio ugdymo (7-11 m. mokiniams) programos, kurios apima ugdymo procesą ir turinį,

metodus bei organizavimo formas, materialinę bazę, šeimos ir švietimo įstaigos sąveiką.

Mokyklos ugdymo planas atitinka įstaigos tikslus, valstybės rekomendacijas. Mokomųjų

dalykų santykis visiškai atitinka valstybinių ugdymo planų reikalavimus. Jis yra išsamus ir

suderintas klasės ir pakopos lygmeniu. Ugdymo plane numatomi tarpdalykiniai ryšiai,

dalykinių ir bendrųjų gebėjimų integracija.

Mokytojų parengtos programos ir teminiai dalykų planai nuoseklūs, atitinkantys

moksleivių poreikius ir interesus ir kasmet tvirtinami direktorės įsakymais. Ugdymo

programos sistemingai aptariamos ir analizuojamos pedagogų metodinėse grupėse.

Nuo 2009 m. rugsėjo 1 d. ikimokyklinio ugdymo grupės dirba pagal pačių pedagogų

parengtą ikimokyklinio ugdymo programą, kuriai savo įsakymu pritarė Vilniaus m.

Savivaldybės administracijos direktorius, o patvirtino įstaigos direktorė.

Darželį lanko 68 % vaikų iš lenkiškų ir 32 % iš mišrių šeimų (lenkų, lietuvių, rusų), todėl

programoje ypatingas dėmesys skiriamas komunikavimo kompetencijai (gimtajai lenkų ir

valstybinei lietuvių kalboms) ugdyti.

Priešmokyklinio ugdymo grupės savo veikloje vadovaujasi „Bendrąja priešmokyklinio

ugdymo programa“ ir dirba pagal direktorės patvirtintą mokslo metų ugdomosios veiklos

planą.

Atsižvelgiant į tėvų pageidavimus ir lūkesčius vaiko atžvilgiu, Žaliakalnio darželis-

mokykla tenkina svarbiausius vaiko poreikius: judėjimo, fizinio ir psichinio saugumo,

bendravimo, pažinimo, saviraiškos, puoselėja jo individualumą, iniciatyvumą, kūrybiškumą.

12

4.5. Neformalusis ugdymas.

Darželyje-mokykloje veikia neformaliojo ugdymo būreliai: dramos būrelis „Juoko ratas“,

dailės būrelis „Spalviukai“, būrelis „Kartu smagiau“, raiškaus skaitymo būrelis, būrelis

„Gimtosios kalbos lobynas“, būrelis „Skaičiuok, mąstyk, spėk“.

7 lentelė

7 pav. Mokinių, lankančių neformaliojo ugdymo būrelius, skaičius.

Išvados: Neformaliam ugdymui skirtos valandos maksimaliai panaudojamos tenkinti

mokinių poreikius.

Žaliakalnio darželio-mokyklos strateginiams tikslams ir uždaviniams įgyvendinti

kasmet rengiama metinės veiklos programa. Metinėje veiklos programoje numatomi tikslai ir

uždaviniai, per metus įgyvendinamos priemonės, kaštai, atsakingi vykdytojai, tikslo

įgyvendinimo vertinimo kriterijai.

4.6. Darželio-mokyklos mokinių pasiekimai

Mokyklos mokinių pasiekimai vertinami ideografiškai pagal pradinio ugdymo

vertinimo tvarką, o darželyje taikoma pedagogų komandos parengta ir direktorės įsakymu

patvirtinta „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažangos ir pasiekimų vertinimo tvarka“.

22%

12%

28%

12%

18%

8%

Neformalusis ugdymas

dramos būrelis „Juoko ratas“ 29

dailės būrelis „Spalviukai“ 16

būrelis „Kartu smagiau“ 36

raiškaus skaitymo būrelis 16

būrelis „Gimtosios kalbos lobynas“ 23

būrelis „Skaičiuok, mąstyk, spėk“ 11

13

8 lentelė 2013-2014 m. m. ir 2014-2015 m. m. baigimo procentinė pažangumo analizė.

Dalykai Aukštą lygį pasiekė

(mokinių skaičius

procentais)

Pagrindinį lygį

pasiekė (mokinių skaičius

procentais)

Patenkinamą lygį

pasiekė (mokinių skaičius

procentais) 2013-2014

m.m.

2014-2015

m.m. 2013-2014

m.m. 2014-2015

m.m. 2013-2014

m.m. 2014-2015

m.m.

Lietuvių kalba 38,7% 32,3% 51,9% 59% 9,4% 8,7%

Lenkų kalba 33% 38,5 % 56,7% 52,8 % 10,3% 8,7%. Anglų kalba 44444(anglų)

26,4 % 25,6 % 61,8 % 62,2 % 11,8% 12,2%. Pasaulio pažinimas pažinimas

50,9 % 57,5 % 46,2 % 40,9 % 2,8% 1,6 % Matematika 32% 37,8 % 62,3% 52 % 5,7% 10,2 %

Dailė ir technologijos 60,4% 71,6 % 39,6% 28,4 % 0 0 Muzika 37,7 63 % 62,3 37% 0 0

Šokis - 75,6% - 23,6 % - 0,8 %

Kūno kultūra 66% 73,2% 34% 24,4 % 0 2,4 %

Išvados: Visų mokinių mokymosi pasiekimai atitinka pradinio ugdymo išsilavinimo

standartus, todėl jie sėkmingai tęsia tolesnį mokymąsi pagrindinėse mokyklose.

Įstaigoje ankstyvasis užsienio kalbų mokymas vyksta nuo 2 klasės, lietuvių

(valstybinės) kalbos mokymas nuo priešmokyklinio ugdymo grupės.

Gabiems mokiniams ( 21%) sudarytos galimybės išreikšti save papildomojo ugdymo

srityje, dalyvauti projektuose, olimpiadose, konkursuose. Kasmet 20 % mokinių yra miesto,

šalies, tarptautinių piešinių, skaitovų konkursų bei dramos festivalių, matematikos ir gabių

vaikų olimpiadų dalyviai, nugalėtojai.

Mokiniams, turintiems mokymosi sunkumų (30%), individualiai teikiama pagalba

pamokų metu, užsiėmimai su specialistais po pamokų, vyksta dalykų mokytojų konsultacijos.

4.7. Darželio-mokyklos savivalda

Įstaigoje veikia taryba, mokytojų taryba, metodinės grupės ir klasių bei grupių tėvų

komitetai. Savivaldos institucijos dalyvauja sprendžiant ir tobulinant ugdymo proceso,

socialinius, finansinius ir kt. su darželiu-mokykla susijusius klausimus.

Darželis-mokykla, siekdama racionalaus ir produktyvaus bendravimo su ugdytinių

tėvais, vykdo tėvų bei bendruomenės narių apklausas, organizuoja bendrus projektus,

susirinkimus, susitikimus, diskusijas prie apskrito stalo.

4.8. Ryšiai su socialiniais partneriais

Darželis-mokykla palaiko ilgalaikius partnerystės ryšius su vietine savivalda,

Naujosios Vilnios seniūnija, Vilniaus miesto savivaldybės kultūros ir ugdymo skyriumi,

Vaikų teisių apsaugos tarnyba, Vilniaus miesto pedagogine-psichologine tarnyba, UPC.

Darželis-mokykla taip pat bendradarbiauja su Marijos Taikos Karalienės bažnyčia, Lenkų

14

kultūros namais, Naujosios Vilnios laisvalaikio centru, Vilniaus miesto vyriausiojo policijos

komisariato Ketvirtuoju policijos komisariatu, Vilniaus J.I.Kraševskio gimnazija, Vilniaus

miesto ikimokyklinėmis įstaigomis, darželiais-mokyklomis, pradinėmis, vidurinėmis

mokyklomis.

5. SSGG ANALIZĖ

STIPRYBĖS

Dauguma bendruomenės narių

tapatinasi su darželiu-mokykla ir ja

didžiuojasi.

Įvairūs ir tikslingi darželio-mokyklos

ryšiai duoda teigiamą rezultatą visai

darželio-mokyklos bendruomenei.

Klasių ir grupių mikroklimatas

palankus mokymuisi ir ugdymuisi.

Daugelyje pamokų tinkamai

formuluojami uždaviniai ir

parenkamos ugdymo(-si) veiklos.

Dauguma mokinių aktyvūs ir geba

dirbti savarankiškai.

Teikiama veiksminga logopedo

pagalba specialiųjų poreikių vaikams

ir jų mokytojams, auklėtojoms.

Pakankamas dėmesys mokinių ir

ugdytinių psichologinėms

problemoms ir tinkamas jų

sprendimas.

Vadovas inicijuoja ir modeliuoja

kryptingą, ugdymo tęstinumą

garantuojančią mokyklos veiklą.

Sutelkta darni, kompetentinga

mokytojų, pagalbos specialistų ir

aptarnaujančio personalo komanda.

Sėkmingai pritraukiamos ir

panaudojamos ne biudžeto lėšos

ugdymo(-si) aplinkai ir procesui

gerinti. Renovuotos darželio ir

mokyklos patalpos ir nupirkti nauji

baldai, žaislai ir kitos priemonės.

SILPNYBĖS

Ne visiems mokytojams užtenka IT

priemonių.

Nepakankamas tėvų švietimas

ugdymo klausimais.

Vertinimo ir įsivertinimo aiškumo ir

pagrįstumo trūkumas.

Per mažas dėmesys pamokos

rezultatų aptarimui ir apibendrinimui.

Trūksta tinkamų mokymo ir

metodinių priemonių lietuvių

valstybinei kalbai mokyti.

Trūksta tėvų aktyvumo, dalyvaujant

mokyklos gyvenime ir organizuojant

jos veiklą.

Darželis-mokykla neturi stadiono ir

sporto salės.

Būtina renovuoti darželio-mokyklos

pastato fasadą.

Nepastovus 2% pajamų mokesčio

lėšų pervedimas mokyklai.

15

Tikslingai panaudotas tėvų mokestis

ugdymui.

Puikiai išnaudota darželio-mokyklos

erdvė ir estetiškai tvarkomos patalpos.

Nuolatinis pedagogų tobulinimasis ir

galimybė persikvalifikuoti.

Darželis-mokykla turi gerą vardą

bendruomenėje.

Darželio-mokyklos biblioteka

aprūpinta reikalingomis mokymo

priemonėmis.

E-dienynas gerina ugdymo valdymą.

GALIMYBĖS

Tobulinti ir įgyvendinti vaiko gerovės

komisijos darbo programas.

Tobulinti mokinių gebėjimus

bendradarbiauti pamokoje.

Tinkamai parinkti mokymosi tempą ir

veiklą pagal mokinių poreikius ir

gebėjimus.

Sėkmingai planuoti ir įgyvendinti

darželio-mokyklos veiklą, lemiančią

tolesnę mokyklos kaitą.

Sudaryti geresnes sąlygas teikti

pagalbą specialiųjų poreikių

mokiniams

Išplėsti ir pagilinti ryšius su

Pedagogine psichologine tarnyba.

Lietuvai tapus ES nare, daugiau

dalyvauti projektuose, programose ir

naudotis Europos fondų paramos

programomis.

Sukurti aiškesnę vertinimo sistemą.

Užmegzti ir palaikyti ryšius su

Lenkijos Respublikos ir kitomis ES

šalių švietimo įstaigomis.

Naudoti IT gabiųjų mokinių ugdymui.

Skatinti kūrybiškumą vykdant

projektus įstaigoje.

Ieškoti rėmėjų.

GRĖSMĖS

Dažnesni neigiami visuomenės

socialiniai reiškiniai didina vaikų,

turinčių problemų, skaičių.

Aktyvinant mokinių tėvus dalyvauti

mokyklos valdyme, susiduriame su

dideliu jų užimtumu, nepakankamu

domėjimusi švietimo reforma ir

pokyčiais darželyje-mokykloje.

Nepastovi demografinė padėtis,

besikeičiantis mokinių skaičius

mokykloje.

Kompetencijos stoka rengiant

projektus ES fondams.

Vaikų sveikatos būklė.

16

6. STRATEGINĖS IŠVADOS

1. Siekti, kad švietimo paslaugos būtų visiems prieinamos ir kokybiškos.

2. Sudaryti sąlygas kultūros, sporto, sveikatingumo ir saviraiškos poreikiams tenkinti.

3. Stiprinti mokytojų ir tėvų bendradarbiavimą padedant vaikams mokytis.

7. DARŽELIO-MOKYKLOS STRATEGIJA

Darželio-mokyklos misija – vykdyti ikimokyklinio, priešmokyklinio, pradinio

ugdymo programas, kurti vaikui palankias ugdymo(si), socializacijos ir saviraiškos sąlygas,

siekti mokytojų profesinio tobulėjimo, palaikyti glaudžius ryšius su tėvais, šeima, teikti

specialiąją pedagoginę pagalbą specialiųjų poreikių vaikams, užtikrinti lygias ugdymo(si)

sąlygas skirtingus gebėjimus turintiems, įvairios socialinės padėties vaikams, perteikti

mokiniams bendrąsias vertybines nuostatas.

Darželio-mokyklos vizija - kokybiškas švietimo paslaugas teikianti, atvira kaitai ir

naujovėms ugdymo įstaiga, kurioje bendruomenės nariai bendradarbiauja, dirba, kuria,

ugdo(si) saugioje, jaukioje, patrauklioje aplinkoje.

Darželio-mokyklos filosofija. Pasaulyje, kuris pašėlusiu tempu lekia į priekį, sutik

tavęs vertą draugą, nutiesk bendradarbiavimo tiltą tarp vaiko, pedagogo, šeimos,

bendruomenės.

Darželio-mokyklos prioritetai.

1. Aukštas mokymo ir mokymosi lygis.

2. Fizinis, emocinis, psichologinis komfortas.

3. Saugi ir šiuolaikiška mokymo ir mokymosi aplinka.

17

8. DARŽELIO-MOKYKLOS STRATEGINIŲ PRIORITETŲ, TIKSLŲ IR UŽDAVINIŲ ĮGYVENDINIMAS

8.1. AUKŠTAS MOKYMO IR MOKYMOSI LYGIS.

8.1.1. Tikslas: Siekti, kad švietimo paslaugos būtų visiems prieinamos ir kokybiškos.

Uždaviniai :

8.1.1.1. Plėsti ugdymo paslaugų spektrą.

8.1.1.2. Gerinti paslaugų kokybę.

8.1.1.3. Kelti mokinių norą mokytis, aktyvumo ir pasitikėjimo savimi lygį.

8.1.1.1. Plėsti ugdymo paslaugų spektrą.

Įgyvendinimo priemonės

Pasiekimo indikatorius (rezultatai) Pasiekimo laikas Lėšų poreikis Atsakingi vykdytojai

1. Ikimokyklinio, priešmokyklinio

ugdymo grupes formuoti

atsižvelgiant į mokinių tėvų poreikius

ir turimas lėšas.

2. Plėsti neformaliojo švietimo

paslaugų įvairovę siekiant pritraukti

daugiau mokinių.

3. Organizuoti mokinių užimtumą

vasaros atostogų metu.

Grupių skaičius.

Naujų veiklų skaičius.

Organizuotų užimtumo priemonių

skaičius

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Mokinio krepšelio,

ugdymo lėšos.

Mokinio krepšelio lėšos.

Socializacijos lėšos.

Darželio-mokyklos

administracija

Metodinė grupė.

Neformaliojo švietimo

būrelių vadovai

Darželio-mokyklos

administracija

18

8.1.1.2.Gerinti paslaugų kokybę.


Pasiekimo indikatorius

(rezultatai)

Pasiekimo laikas Lėšų poreikis Atsakingi vykdytojai

1. Stebėti ir analizuoti mokymo ir

mokymosi kokybę.

2.Taikyti veiksmingas ir priimtinas

išmokimo tikrinimo formas.

3. Stebėti ir analizuoti išmokimo

lygį.

4. Tobulinti pamokų organizavimą.

5. Sudaryti sąlygas pilnavertiškai

ugdytis specialiųjų poreikių

vaikams.

Aukštas mokinių pasiekimų lygis.

Tinkamas patikrinimo, kiek

mokiniai išmoko būdas, dažnumas.

Rezultatų analizė.

Stebėtų pamokų analizė.

Specialiųjų poreikių vaikų

pasiekimai.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Žmogiškieji ištekliai.

Žmogiškieji ištekliai,

projekto lėšos.


Žmogiškieji ištekliai

Kiekvienų metų

„Mokinio krepšelis“,

skirtas spec.poreikių

vaikams.

Darželio-mokyklos

administracija.

Metodinė grupė.

Mokytojai.

Darželio-mokyklos

administracija.

Mokytojai.

Pagalbos mokiniui

specialistai ,Vaiko gerovės

komisija.

19

8.1.1.3. Kelti mokinių norą mokytis, aktyvumo ir pasitikėjimo savimi lygį.



(rezultatai)


1.Tikslingai planuoti ugdymo

procesą.

2.Taikyti įvairius mokinių

grupavimo, laiko, mokyklos erdvių

bei išteklių panaudojimo modelius,

mokymo metodus.

3.Diferencijuoti mokymo veiklą

pagal mokinių poreikius ir

gebėjimus.

4.Tirti mokykloje taikomos

vertinimo sistemos funkcionalumą.

5.Sukurti aiškią mokymosi

skatinimo sistemą.

Parengti ilgalaikiai ir trumpalaikiai

planai ir jų dermė su bendrosiomis

programomis.

Kils mokinių motyvacijos lygis.

Teigiami vaiko mokymosi

pasiekimų ir savijautos pokyčiai.

Vertinimo sistemos įtaka tolesnio

mokymosi sėkmei.

Sukurta mokymosi skatinimo

sistema.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.



Žmogiškieji ištekliai,

mokinio krepšelio lėšos



Mokytojai, pagalbos

mokiniui specialistai .

Mokytojai.

Mokytojai.

Direktoriaus pavaduotojas

ugdymui.

Metodinė grupė.

20

8.1.2. Tikslas: Skatinti mokyklos personalo profesinį tobulėjimą.

Uždaviniai :

8.1.2.1. Sudaryti sąlygas personalui sistemingai mokytis bei didinti savo dalykines ir bendrąsias kompetencijas.

8.1.2.2. Visapusiškai panaudoti personalo patirtį.

8.1.2.3. Skatinti lyderystę.

8.1.2.1. Sudaryti sąlygas personalui sistemingai mokytis bei didinti savo dalykines ir bendrąsias kompetencijas.



(rezultatai)


1.Dalyvauti metodiniuose ir

kvalifikacijos tobulinimo

renginiuose.

2.Darželyje-mokykloje organizuoti

mokomuosius seminarus personalui

aktualiomis temomis.

3.Mokytis stebint kolegų pamokas.

Tikslingai panaudotos

kvalifikacijos tobulinimo lėšos.

Mokomųjų seminarų skaičius.

Atvirų pamokų skaičius.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m

Mokinio krepšelio,

ugdymo lėšos, skirtos

kvalifikacijos kėlimui.

Mokinio krepšelio,




Metodinė grupė.

Darželio-mokyklos

administracija.

Metodinė grupė.

21

8.1.2.2. Visapusiškai panaudoti personalo patirtį.



(rezultatai)


1.Analizuoti kaip mokytojai

praktinėje veikloje taiko

kvalifikacijos seminaruose įgytas

žinias ir vykdo turimai

kvalifikacinei kategorijai keliamus

reikalavimus.

2.Skleisti gerąją patirtį kolegoms,

jauniems specialistams.

3.Sukurti mokytojų metodinių darbų

bazę (panaudojant ITK).

4.Bendradarbiauti su kitomis

savivaldybės, šalies, užsienio

ugdymo įstaigomis, siekiant

pasidalinti gerąja darbo patirtimi.

Veiklos stebėjimas, savianalizės

rezultatai.

Metodinių veiklų skaičius.

Sukurtas metodinių darbų archyvas.

Bendradarbiavimo sutartys,

susitikimų, bendrų renginių

skaičius.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.



Mokinio krepšelio ir

projekto lėšos.

Projekto lėšos.


ugdymui.

Metodinė grupė.

Darželio-mokyklos

administracija.

Metodinė grupė.

IKT specialistas.

Metodinė grupė.

22

8.1.2.3. Skatinti lyderystę.



(rezultatai)


1.Tobulinti dialogo ir susitarimų

kultūrą.

2.Skatinti visus bendruomenės

narius imtis iniciatyvos tobulinant

mokyklos veiklą.

3.Įvairias būdais skatinti

iniciatyvius mokytojus, kitus

bendruomenės narius.

Aplinka palanki teigiamoms

mokytojų iniciatyvoms reikštis.

Darželio-mokyklos kaip

organizacijos tobulėjimas.

Iniciatyvių mokytojų, kitų

bendruomenės narių indėlis į

mokyklos kaip organizacijos

pažangą.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.



.

Mokinio krepšelio lėšos.

Darželio-mokyklos

administracija.

Darželio-mokyklos

administracija.

Darželio-mokyklos

administracija.

23

8.1.3. Tikslas: Stiprinti mokytojų ir tėvų bendradarbiavimą padedant vaikams mokytis.

Uždaviniai :

8.1.3.1. Vykdyti tėvų pedagoginį, psichologinį ir kitokį švietimą.

8.1.3.2. Ieškoti naujų bendradarbiavimo formų, siekiant didesnio veiklumo, gerų santykių tarp pedagogų, vaikų, šeimos.

8.1.3.3. Skatinti darželio-mokyklos savivaldos institucijų aktyvumą.

8.1.3.1. Vykdyti tėvų pedagoginį, psichologinį ir kitokį švietimą.



(rezultatai)


1.Organizuoti švietėjiškus renginius

mokinių tėvams.

2.Kviesti mokinių tėvus į atviras

pamokas.

3.Organizuoti atvirų durų dienas

mokykloje.

Renginių skaičius.

Tėvų dalyvavimas atvirose

pamokose.

Tėvų ir kitų bendruomenės narių,

besidominčių mokyklos veikla ir

dalyvaujančių renginiuose skaičius.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Projekto lėšos.


.


Darželio-mokyklos

administracija.

Darželio-mokyklos taryba.

Mokytojai.

Darželio-mokyklos

administracija.

24

8.1.3.2. Ieškoti naujų bendradarbiavimo formų, siekiant didesnio veiklumo, gerų santykių tarp pedagogų, vaikų, šeimos.



(rezultatai)


1.Tobulinti klasės vadovo veiklą.

2.Konsultuoti mokinių tėvus

ugdymo klausimais.

3.Organizuoti teminius tėvų

susirinkimus.

4.Bendradarbiauti su „Lietuvos

lenkų mokyklų tėvų forumu“.

Parengta klasės vadovo programa.

Konsultacijų skaičius.

Susirinkimų skaičius.

Pasirašyta bendradarbiavimo

sutartis, organizuotų susitikimų

paskaitų skaičius.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Mokinio krepšelio,






.

Klasių vadovai.

Mokytojai, pagalbos

mokiniui specialistai,

administracija.

Darželio-mokyklos

administracija. Mokytojai.

Darželio-mokyklos

administracija.

Darželio-mokyklos taryba.

25

8.1.3.3. Skatinti darželio-mokyklos savivaldos institucijų aktyvumą.



(rezultatai)


1.Atnaujinti savivaldos institucijų

sudėtį.

2.Tobulinti savivaldos institucijų

veiklos planavimą.

3.Organizuoti susitikimus su

mokyklos savivaldos

institucijomis dėl mokyklos

veiklos tobulinimo priemonių.

Mokyklos tarybos iniciatyvos

tobulinant mokyklos veiklą.

Parengti veiklos planai,

ataskaitos.

Parengtas mokyklos veiklos

tobulinimo priemonių planas.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.




Institucijų vadovai.

Savivaldos institucijų

vadovai.

Darželio-mokyklos

administracija.

26

8.2. FIZINIS, EMOCINIS, PSICHOLOGINIS KOMFORTAS.

8.2.1. Tikslas: Sudaryti sąlygas kultūros, sporto, sveikatingumo ir saviraiškos poreikiams tenkinti.

Uždaviniai :

8.2.1.1. Mokyti vaikus jų amžių atitinkančių socialinių įgūdžių.

8.2.1.2. Kurti mokymąsi stimuliuojančią aplinką, kurioje kiekvienas darželio-mokyklos bendruomenės narys jaustųsi saugus,

gerbiamas, džiaugtųsi buvimu darželyje-mokykloje ir laikytų jį prasmingu.

8.2.1.3. Skatinti mokinių fizinį aktyvumą.

8.2.1.1.Mokyti vaikus jų amžių atitinkančių socialinių įgūdžių.



(rezultatai)


1.Dalyvauti socialinių įgūdžių

programoje „Zipio draugai” ir

„Obuolio draugai”.

2.Parengti ir vykdyti vaikų

socializacijos, prevencinės veiklos

projektus.

3.Vykdyti prevencines sveikos

gyvensenos, civilinės saugos ir

kitas programas.

Dalyvių skaičius

Įvykdytų projektų skaičius.

Programų ir dalyvių skaičius.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Mokinio krepšelio,





.

Priešmokyklinio ugdymo

pedagogai, mokytojai.


ugdymui.

Mokytojai.

27

8.2.1.2.Kurti mokymąsi stimuliuojančią aplinką, kurioje kiekvienas darželio-mokyklos bendruomenės narys jaustųsi

saugus, gerbiamas, džiaugtųsi buvimu darželyje-mokykloje ir laikytų jį prasmingu.



(rezultatai)


1.Tobulinti Vaiko gerovės

komisijos narių kompetencijas.

2.Organizuoti mokyklos

mikroklimato tyrimus.

3.Gerinti mikroklimatą klasėse.

4.Kurti geranoriškumo, pagarbos,

pasitikėjimo, solidarumo,

mandagumo atmosferą mokykloje.

Suteikta kvalifikuota pagalba

mokymosi ir elgesio sutrikimų

turintiems mokiniams.

Mikroklimato palankumas

mokymuisi ir darbui.

Teigiami mikroklimato pokyčiai.

Gera mokinių ir mokytojų

savijauta.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Mokinio krepšelio,






Vaiko gerovės komisija.

Darželio-mokyklos

veiklos įsivertinimo grupė.

Klasių vadovai.

Darželio-mokyklos

administracija, mokytojai,

pagalbos mokiniui

specialistai.

28

8.2.1.3. Skatinti mokinių fizinį aktyvumą.



(rezultatai)


1.Parengti ir vykdyti mokinių

sveikatos stiprinimo ir fizinio

aktyvumo skatinimo, grūdinimo

programą „Augu sveikas“.

2.Dalyvauti įvairiuose sportiniuose,

kultūriniuose renginiuose.

3.Inicijuoti sporto salės ir lauko

sporto aikštelės įrengimą.

Parengta ir įvykdyta programa.

Mokinių teigiami pasiekimai

sportiniuose ir varžybose.

Parengtas projektas.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Ugdymo lėšos.


Projekto ir paramos

lėšos.

Mokytojai.

Mokytojai, neformaliojo

švietimo būrelių vadovai.

Mokytojai, darželio-

mokyklos administracija,

mokyklos taryba.

29

8.3. SAUGI IR ŠIUOLAIKIŠKA MOKYMO IR MOKYMOSI APLINKA.

8.3.1. Tikslas: Siekti, kad mokymo ir mokymosi erdvė tenkintų patogumo, saugumo ir informatyvumo reikalavimus.

Uždaviniai :

8.3.1.1.Kurti patogias, saugias ir sveikas ugdymosi sąlygas.

8.3.1.2.Užtikrinti ekologišką ir estetišką aplinką.

8.3.1.3.Rūpintis virtualia darželio-mokyklos aplinka, jos turiniu ir naudojimo galimybėmis.

8.3.1.1. Kurti patogias, saugias ir sveikas ugdymosi sąlygas.



(rezultatai)


1.Atnaujinti darželio-mokyklos

mokymo priemones.

2.Įrengti naujas žaidimų erdves.

3.Atlikti fasado renovaciją.

4.Atlikti kapitalinį dviejų klasių

patalpų remontą.

5.Suremontuoti įvažiavimą į

darželį-mokyklą, pėsčiųjų taku

dangą.

Įsigytų priemonių skaičius.

Naujų žaidimų erdvių skaičius.

Suremontuotas fasadas

Suremontuotų patalpų skaičius.

Sutvarkyta kelio, takų danga.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Mokinio krepšelio,

ugdymo, paramos lėšos.

Ugdymo ir paramos lėšos.

Remėjų, projektų ir

Vilniaus miesto

savivaldybės lėšos.

Remėjų, projektų ir

Vilniaus miesto


Naujosios Vilnios

bendruomenės lėšos,

rėmėjų lėšos.

Darželio-mokyklos

administracija.

Darželio-mokyklos

administracija.

Darželio-mokyklos

steigėjas

Darželio-mokyklos

steigėjas

Darželio-mokyklos

steigėjas

30

8.3.1.2. Užtikrinti ekologišką ir estetišką aplinką.



(rezultatai)


1.Vykdyti ekologinius projektus,

akcijas( rinkti makulatūrą, tvarkyti

darželio-mokyklos teritoriją ir

šalia jos esančią aplinką).

2.Sutvarkyti gėlynus ir kitus

želdynus.

3.Pritraukti investicijas mokyklos

aplinkos gerinimu.

Projektų, akcijų skaičius.

Estetiška aplinka.

Investuota lėšų, įvykdyta

investicinių projektų.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

Projektų ir Vilniaus

miesto savivaldybės

lėšos.

Ugdymo lėšos.

Investicinių projektų

lėšos.

Visa mokyklos

bendruomenė.

Aptarnaujantis personalas.

Darželio-mokyklos

administracija. Darželio-

mokyklos taryba.

31

8.3.1.3. Rūpintis virtualia darželio-mokyklos aplinka, jos turiniu ir naudojimo galimybėmis.



(rezultatai)

Pasiekimo laikas Lėšų poreikis Atsakingi vykdytojai Pastabos

1.Atnaujinti mokyklos

interneto svetainę.

2.Aprūpinti informacinėmis

technologinėmis mokymo

priemonėmis.

3.Įdiegti elektroninį dienyną

darželyje ir tobulinti dienyno

naudojimą mokykloje.

Atnaujinta interneto svetainė,

joje nuolat talpinama aktuali

informacja.

Priemonių skaičius.

Dienyno naudojimas darželyje.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m.

2016 - 2020 m

Ugdymo lėšos ir

Vilniaus miesto


Mokinio krepšelio,

ugdymo lėšos.

Mokinio krepšelio

lėšos. Intelektualiniai

ištekliai.

ITK priežiūros

specialistas, direktoriaus

pavaduotoja ugdymui.

Darželio-mokyklos

administracija.

Auklėtojai. Vaikų tėvai.

Mokytojai.

32

9. LAUKIAMI REZULTATAI

Įgyvendinus darželio-mokyklos strateginį planą, mokinių pažangumo rodiklis bus dar

aukštesnis, pagerės pamokų kokybė, padedant steigėjui, tėvams ir rėmėjams, bus atnaujintos lauko

žaidimų aikštelės, tinkančios sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymui, bus įrengtas modernus

informacinis centras, kils įstaigos kultūra, gerės veiklos planavimas.

10. PLANO STEBĖSENOS SISTEMA

10.1. Stebėsenos institucinė struktūra.

Strateginio planavimo komandą sudaro: pirmininkas- įstaigos direktorius, 5 mokytojai.

Strateginio plano stebėsenos komandą sudaro: pirmininkas - darželio-mokyklos direktoriaus

pavaduotojas ugdymui, atsakingas už mokymo procesą mokykloje ir direktoriaus pavaduotojas

ugdymui, atsakingas už ugdymo procesą darželyje, 2 mokytojai, įstaigos tarybos pirmininkas.

Komandos oficialiai patvirtinamos direktoriaus įsakymu.

10.2. Plano įgyvendinimo stebėsenos procesas.

Strateginio darželio-mokyklos plano stebėsena atliekama viso proceso metu ir visais lygiais.

Strateginio planavimo komanda pristato strateginį planą mokytojų tarybai, įstaigos tarybai,

bendruomenei visuotinio susirinkimo metu. Tokiu būdu turėsime galimybę stebėti ir vertinti, kaip

įgyvendinami strateginiai tikslai ir teikti siūlymus bei pageidavimus.

Direktorius ir direktoriaus pavaduotojai ugdymui stebi ir įvertina kaip įgyvendinami tikslai

ir uždaviniai, ar vykdomos programų priemonės yra efektyvios ir atitinkamai patikslina strateginį

veiklos planą.

10.3. Pagrindinių planinių rodiklių apskaita ir analizė

Strateginio plano stebėsenos komanda posėdžiauja du kartus per metus. Sausio mėn. vyksta

praeitų metų veiklos ataskaitos analizė, kuri pateikiama darželio bendruomenei visuotiniame

susirinkime. Analizės duomenys fiksuojami strateginio plano stebėsenos komandos sudarytoje

lentelėje.

Strateginių tikslo pasiekimo lygio analizė

Ši forma pildoma kiekvienam strateginiam tikslui.

Eil.

Nr.

Prioritetinė

kryptis, tikslas

Indikatorių

apibrėžimas

Indikatorių reikšmės

Pastabos Buvusi

situacija

Buvo

planuojama

Dabartinė

situacija

33

10.4. Plano koregavimas ir pratęsimas

Strateginio planavimo komanda metų rudenį koreguoja darželio-mokyklos strateginį planą ir

teikia stebėsenos komandai, kuri jį tvirtina ir planas yra pratęsiamas.

__________________________________________

pritarta vilniaus Žaliakalnio darželio vilniaus miesto ... · pavadinimas vilniaus Žaliakalnio...

Documents