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PROGETTAZIONE SECONDO MODULO

PERIODO: 1 FEBBRAIO – 11 APRILE

Titolo: COMPRENDERE PER COLLOCARSI, RAPPRESENTARSI… E AGIRE

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali 2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi 3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline 7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

ITALIANO

Prof.ssa Daniela Cibeca

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un

lessico adeguato all'argomento e alla situazione. – Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le informazioni

secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione

delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca,

recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da

comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse. – Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua. – Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali. – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in

campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta. Orientamento – Promuovere una adeguata e realistica conoscenza di sé; – Sviluppare la capacità di autovalutazione e quelle dinamico-relazionali.

Contenuti/Attività

I testi: – Riassunto, commento, relazione, articolo di cronaca,tema. I generi: – Il racconto giallo – Il racconto fantasy – La letteratura italiana delle origini e Dante Alighieri. Gli autori del Trecento: F.Petrarca e G. Boccaccio. I temi: – Le relazioni:gli amici, i bulli,i genitori (orientamento). – Attraverso l’ascolto, la lettura e la comprensione dei testi scelti dal manuale in uso, si porteranno i ragazzi a individuare gli elementi tipici del

genere e riconoscerne la struttura, i personaggi, i tempi e i luoghi, autore e narratore, sequenze. Gli alunni impareranno a seguirne la trama (distinguendo situazione iniziale,sviluppo e conclusione), a raccontare e scrivere, riassumere, completare racconti di vario genere.

– Scrivere elaborati partendo da uno schema. – La comprensione, l’analisi, l’utilizzo del lessico specifico avverranno attraverso esercizi al termine della lettura e comprensione generale dei

testi; – Realizzazione dell’alfabeto del giallo; – Dalla cronaca nera al racconto giallo. – Gioco di gruppo: sfida al racconto fantasy.

Metodologie e strategie

– Lezione frontale;esercizi di ascolto e comprensione delle lettura individuali e di gruppo; lavori di gruppo (svolti per gruppi eterogenei di alunni

scelti dall’insegnante) e lavoro in coppie.

CASI PARTICOLARI (BES): – Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

– Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

– Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

– Sviluppare processi di autovalutazione.

– Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti:

– Libri di testo in adozione, libri facilitati.

– Strumenti didattici complementari (Computer)

– Schemi e schede strutturate.

Valutazione

Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un

linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il

significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente. Valutazione dei testi orali: 8

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato

e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze. Valutazione dei testi orali: 7

ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico

appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente

comprensibile.

LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente.

Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale.

RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto

(uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura).

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben

articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. LESSICO: Lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: 9

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati.

L’argomento è trattato in modo ricco e personale. LESSICO: Lessico ricco e vario.

Valutazione dei testi scritti: 8

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti.

L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. LESSICO: Lessico appropriato.

Valutazione dei testi scritti: 7 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. LESSICO: Lessico adeguato. Valutazione dei testi scritti: 6

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse.

LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.

Valutazione dei testi scritti: 5 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale.

CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa.

COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione.

L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. LESSICO: Lessico povero e ripetitivo. P.S. (il voto 4 è utilizzato solo ed esclusivamente nelle prove oggettive per indicare un punteggio uguale o inferiore a 4,49)

APPROFONDIMENTO DELLE MATERIE LETTERARIE Prof.ssa Anna Maria De Rosa


– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l'intenzione dell'emittente. – Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.). – Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e

insegnanti. – Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento,

scopo, destinatario. – Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale ; di alto uso; di alta disponibilità).

– Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.


Ascolto e parlato – Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali

e punto di vista dell'emittente. – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un

lessico adeguato all'argomento e alla situazione. – Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le

informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e

mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica). – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione

delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca,

recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così

da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in

campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti

– Comprensione e analisi testuale. Produzione di testi. Scrittura creativa. Riflessioni linguistiche.

INGLESE Prof. Francesco Sportelli


Comprendere brevi messaggi, espressi con articolazione lenta e chiara, globalmente e analiticamente individuando le informazioni richieste. Comprendere in modo globale brevi testi scritti su argomenti relativi alla sfera personale e alla quotidianità individuandone espressioni e termini noti e ricavandone le informazioni richieste. Capire e sostenere una breve conversazione su argomenti familiari. Leggere con pronuncia e intonazione corrette e produrre messaggi in modo adeguato, rielaborando il materiale noto. Produrre messaggi usando ortografia e lessico in modo corretto e rielaborando il materiale noto. Conoscere funzioni comunicative, strutture e lessico studiati e applicarli in contesti comunicativi adeguati.


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone argomento e informazioni specifiche. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti. Individuare, ascoltando, termini ed informazioni attinenti a contenuti di altre discipline

PARLATO: Sostenere con buona pronuncia una breve conversazione, anche su traccia, utilizzando strutture e funzioni linguistiche apprese. Interagire per narrare, condividere esperienze passate, eventi futuri programmati ed informazioni personali.

LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative. Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline

SCRITTURA: Descrivere con semplici testi il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre semplici testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese

RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti.

CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Conoscere le caratteristiche più significative della realtà socio-culturale dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con la propria.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 2 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 5 e 6..

FUNZIONI COMUNICATIVE Parlare della personalità e degli hobbies. Ordinare cibo al ristorante, chiedere e rispondere sulle abitudini alimentari, fare progetti. GRAMMATICA: Past continuous. Past simple vs. past continuous. Uso di when e while con i verbi al passato. LESSICO: Aggettivi riguardanti la personalità. Verbi di movimento. Cibo e bevande, abilità di sopravvivenza, verbi d’azione, Present continuous per azioni future programmate, avverbi di quantità; sostantivi numerabili e non numerabili. PRONUNCIA: La pronuncia della desinenza “ed” del passato. La “r” muta. L’intonazione nelle domande e nelle risposte. Identificare il numero di sillabe nelle parole e distinguere la sillaba accentata. Parole che si confondono. Le diverse pronunce della lettera “a”. CIVILTA’: William Shakespeare and Macbeth


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

SPAGNOLO Prof.ssa Maria Castellano


Comprende, comunica ed interagisce anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.


Comprendere brevi testi di contenuto familiare e concreto. Parlare di quello che si sta facendo, del tempo atmosferico e dare indicazioni stradali. Parlare di eventi presenti e passati. Interagire in modo comprensibile con i compagni utilizzando espressioni adatte alla situazione. Produrre brevi

testi scritti utilizzando il lessico conosciuto.

Contenuti/attività Comunicación: Hablar de lo que se está haciendo o de lo que está ocurriendo. Hablar del tiempo atmosférico. Dar indicaciones y expresar necesidad. Hablar de cómo desplazarse. Expresar habilidad. Hablar de hechos pasados. Valorar hechos pasados. Léxico: El tiempo atmosférico. El móvil. El barrio. Calles y avenidas. Medios de transporte. Los lugares de las vacaciones. Tiempo libre. Gramática: El gerundio. Estar + gerundio. Contraste traer/llevar; ir /venir. Las preposiciones de…a, desde…hasta. Los pronombres complemento indirecto. Pretérito indefinido. Taller de competencias: El correo electrónico. Texto expositivo.


Brainstorming, lezione frontale, role-play e cooperative learning. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro

disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività.

Valutazione


Comprende integralmente il contenuto di messaggi scritti e orali ed interagisce correttamente in scambi comunicativi semplici utilizzando un linguaggio pertinente. Scrive correttamente usando un lessico ricco.

9/10

Comprende integralmente il contenuto di messaggi scritti e orali ed interagisce in modo adeguato in scambi comunicativi semplici. Scrive usando un lessico corretto.

7/8

Comprende il senso generale del contenuto di messaggi scritti e orali e interagisce in brevi scambi comunicativi. Scrive correttamente usando un lessico semplice.

6

Comprende in minima parte un messaggio orale o scritto su un argomento noto, senza capirne il contenuto globale e interagisce con un lessico povero. Scrive non sempre correttamente.

5

STORIA Prof.ssa Daniela Cibeca


– Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. – Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni.


Uso delle fonti – Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.

Organizzazione delle informazioni – Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate.

Strumenti concettuali – Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Produzione scritta e orale Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

Contenuti/Attività

– L’illuminismo; – La rivoluzione industriale; – La rivoluzione americana; – La rivoluzione francese e Napoleone.

– Approfondimento: i Palazzi del Potere. Viaggio a Roma da Montecitorio al Quirinale passando per Palazzo Chigi.

Metodologie e strategie – Lezione frontale; lavori di gruppo (svolti per gruppi eterogenei di alunni scelti dall’insegnante); lavoro in coppie; ricerche in internet;

flipped classroom.






Strumenti:




Valutazione 10

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne

autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi

ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);

utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente

informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici.

Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza

civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia

specifica della disciplina in modo appropriato.

8

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici.

Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la

terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo

essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la

terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti.

STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza

civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze);

utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5

USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo

parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato.

STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a

problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo

inappropriato. P.S. (il voto 4 è utilizzato solo ed esclusivamente nelle prove oggettive per indicare un punteggio uguale o inferiore a 4,49)

GEOGRAFIA Prof.ssa Daniela Cibeca

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. – Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati

statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. – Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali

alle diverse scale geografiche.

Obiettivi di apprendimento – Orientamento Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. – Linguaggio della geograficità Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia. Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. – Paesaggio Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. – Regione e sistema territoriale Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/Attività

L’Europa del nord e quella centrale; Attività collaborativa: alla scoperta dei simboli nazionali. La struttura della Terra e il fenomeno dei terremoti. Creazione di un cartellone con fotografie prima e dopo i terremoti. Elaborazione di didascalie.


Lezione frontale in classe: breve spiegazione dal manuale in uso dei contenuti; Flipped classroom :gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i seguenti documenti: ricette tipiche dei paesi studiati, le curiosità culturali o sociali, personaggi importanti non citati nel manuale in uso; fotografie storiche sugli effetti del terremoto. Peer Education: a turno i ragazzi esporranno alla classe l’esito delle loro ricerche (avvalendosi eventualmente di supporti digitali o cartacei) confrontandole soprattutto dove è richiesta un’elaborazione personale. Lavoro di gruppo.






Strumenti:




Valutazione

10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo

eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo

appropriato e preciso in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in

modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di

interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

9

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in

produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi.

PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo

sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti

storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare,

selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in

produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle,

utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta

in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici

collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico.

LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario.

STRUMENTI: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni. P.S. (il voto 4 è utilizzato solo ed esclusivamente nelle prove oggettive per indicare un punteggio uguale o inferiore a 4,49)

MATEMATICA

Prof.ssa Anna Maria Suma


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresenta e applica il Teorema di Pitagora.

Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo

consapevole i linguaggi specifici.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.

Orientamento: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà.

Comprendere il significato di percentuale e saperla scrivere e calcolare. Ridurre e ingrandire in scala. Saper scrivere e calcolare le applicazione dei

rapporti.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni

problematiche. Conosce la differenza tra circonferenza e cerchio; sa calcolarne area e perimetro.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera autonoma e argomenta con linguaggio : Applicare il concetto di

proporzionalità tra grandezze e problemi vari. Rappresentare graficamente leggi matematiche e dati empirici, funzione diretta e inversa. Individuare

le relazioni tra elementi e saperle rappresentare .Utilizzare le funzioni per risolvere i problemi .

ORIENTAMENTO: raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione – progettualità.

DATI E PREVISIONI: Apprendere il significato di statistica, saper svolgere una indagine su un fenomeno, rappresentare i dati di una indagine.

Contenuti/attività

Proprietà dell e proporzioni. Proporzionalità diretta e inversa. Problemi del tre semplice e del tre composto.

La percentuale, riduzione e ingrandimenti in scala

Funzione matematica e funzione empirica

Applicazione del Teorema di Pitagora alle figure piane.

Circonferenza e cerchio.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie. o Classe capovolta. o Costruzione di schemi di sintesi. o Percorsi autonomi di approfondimento. o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

o Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

o Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

o Approfondimento dei contenuti.

o Esperienze di classe rovesciata.

o Laboratori.

o Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

o Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

o Assiduo controllo dell’apprendimento.

o Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare)

o Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

o Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

o Semplificazione dei contenuti disciplinari.

o Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

o Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

o Esercizi guidati e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI (BES):

o Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

o Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

o Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

o Sviluppare processi di autovalutazione.

o Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

o Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

NUMERI: Distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera frammentaria.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni problematiche solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera superficiale e argomenta in modo incerto.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

VALUTAZIONE

5

NUMERI: Distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera frammentaria.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni problematiche solo se guidato.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera superficiale e argomenta in modo incerto.

ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

6

NUMERI: distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera generica.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a semplici situazioni problematiche.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua semplici relazioni matematiche e argomenta in modo approssimato.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

7

NUMERI: distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera adeguata.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni problematiche con precisione.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera superficiale e argomenta in modo appropriato.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

8

NUMERI: distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera autonoma.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni problematiche con precisione e sicurezza.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera superficiale e argomenta in modo autonomo.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

9

NUMERI: distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera dettagliata.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni problematiche in autonomia e coerenza.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera superficiale e argomenta in modo sicuro e autonomo.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

10

NUMERI: distingue i rapporti diretti e inversi, riconosce i termini di una proporzione, individua il metodo risolutivo e ne applica le proprietà in maniera dettagliata, precisa e autonoma.

SPAZIO E FIGURE: applica il Teorema di Pitagora nelle diverse figure geometriche, ne individua le proprietà applicandole a situazioni problematiche in autonomia e coerenza apportando risoluzioni creative.

RELAZIONI E FUNZIONI: individua le relazioni matematiche in maniera superficiale e argomenta in modo sicuro e autonomo e preciso.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

SCIENZE

Prof.ssa Anna Maria Suma


Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livello macroscopico e microscopico, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi

limiti.

Ha curiosità ed interesse verso i principali problemi scientifici di attualità per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di

vita e alla promozione della salute.

Avere un atteggiamento critico verso i modelli alimentari proposti dai mass media.

Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli

imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze scientifiche.


BIOLOGIA: avere la consapevolezza della struttura, dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi ed apparati, conoscerne e descriverne il

funzionamento avendo cura della propria salute.

ORIENTAMENTO: raggiungerere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima –

autovalutazione – progettualità.

Favorire un maggiore benessere psicofisico.

Contenuti/attività

Apparato digerente.La nutrizione, Approfondimento sulla corretta alimentazione. Apparato respiratorio e circolatorio.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Lavoro di gruppo.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie. o Classe capovolta. o Costruzione di schemi di sintesi. o Percorsi autonomi di approfondimento. o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.


ECCELLENZE (Livello Avanzato)

o Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

o Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

o Approfondimento dei contenuti.

o Esperienze di classe rovesciata.

o Laboratori.

o Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

o Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

o Assiduo controllo dell’apprendimento.

o Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.

RECUPERO (Livello Basilare)

o Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

o Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

o Semplificazione dei contenuti disciplinari.

o Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

o Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo.

o Schemi e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI (BES): o Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi.

o Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.).

o Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline.

o Sviluppare processi di autovalutazione.

o Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi.

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Schemi e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

5

BIOLOGIA: descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati del corpo umano e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio specifico

frammentario.

Comprende ed individua, distingue e descrive somiglianze e differenze dei diversi organi che compongono i vari apparati e il loro funzionamento


esprimendosi con un linguaggio specifico corretto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e

l’autovalutazione è adeguata.

6

BIOLOGIA: Descrive ed elenca le caratteristiche degli apparati del corpo umano e le loro principali funzioni esprimendosi con un linguaggio incerto.


esprimendosi con un linguaggio specifico quasi corretto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce non sempre a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto

l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

7


adeguato.


esprimendosi con un linguaggio specifico corretto.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e

l’autovalutazione è adeguata.

8


preciso.


esprimendosi con un linguaggio specifico sicuro.

ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima

e autovalutazione.

9


dettagliato.


esprimendosi con un linguaggio specifico approfondito.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera

autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

10


creativo.


esprimendosi con un linguaggio specifico eccellente.

ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo

sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

MUSICA

Prof.ssa Mariagrazia Angellotti Traguardi per lo sviluppo delle competenze

- Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti; - Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali; - Organizza il proprio apprendimento utilizzando varie fonti di informazione e integrando con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali; - E’ in grado di ideare e realizzare, utilizzando anche processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali; - Comprende e valuta eventi, materiali, opere e strumenti musicali,riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; ORIENTAMENTO: Rispetta le regole e collabora con gli altri nel rispetto della diversità per la costruzione del bene comune. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre dimostra originalità e spirito d’iniziativa.


- Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Riconosce e analizza dall’ascolto e dalla lettura di semplici partiture, i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale; - Conosce, descrive e interpreta opere e stili musicali di varie epoche storiche-Decodifica e utilizza la notazione tradizionale - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze ORIENTAMENTO:Sviluppa capacità dinamico-relazionali; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale. Comprende i fenomeni storici e culturali offerti dal territorio.

Contenuti/attività

-Conosce, analizza ed usa gli elementi costitutivi del linguaggio musicale ( i tempi composti, i gruppi irregolari, la sincope, il contrattempo) -Esegue individualmente e collettivamente, brani strumentali e vocali per imitazione e/o lettura di genere e stile diverso ( inni nazionali, marce, brani di musica popolare) -Conosce e classifica gli strumenti musicali, riconoscendo dall’ascolto i vari timbri strumentali; -Analizza il ruolo della musica e degli strumenti nei processi evolutivi della storia (il Rinascimento, la musica polifonica, il Barocco e la nascita del teatro,il melodramma); -Riconosce e descrive attraverso l’ascolto, le opere di alcuni musicisti dell’epoca: Vivaldi, Monteverdi, Pergolesi, Scarlatti, Bach, Haendel; -Prende coscienza del patrimonio culturale del territorio attraverso ricerche, personali e/o di gruppo sui teatri e i compositori del territorio (Petruzzelli di Bari, con la visione di uno spettacolo musicale); -Conosce le funzioni sociali della musica e le utilizza nei vari contesti offerti dal territorio (attività orchestrali e/o corali all’interno della scuola); manifestazioni, spettacoli teatrali; ORIENTAMENTO: Raccoglie informazioni attraverso interviste, indagini, ricerche, anche multimediali; Riconosce il patrimonio artistico e culturale del proprio territorio. Sceglie in maniera approssimativa i percorsi di studio in base ai propri interessi e alle proprie attitudini artistiche.

Metodologie e strategie -Lezione frontale anche attraverso produzione sonora e ascolto “guidato” -Esercitazioni individuali o a piccoli gruppi; -Didattica laboratoriale -Problem solving -Schede d’ascolto -Costruzione di schemi di sintesi -Percorsi autonomi di approfondimento -Attività legate all'interesse specifico -Valutazione frequente -Esercitazione ritmica-melodica -Interrogazioni orali -Ricerche individuali o collettive su argomenti proposti attraverso internet, web ,tablet -Costruzioni tramite mezzi informatici di ritmi e partiture -Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico -Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva. -Raccolta di dati con rappresentazioni grafiche, tabelle, mappe concettuali -Contatto con persone e mondo esterno (in particolare il territorio) -Uso di strumenti informatici (tablet, internet…) -Uso del laboratorio musicale


ECCELLENZE (Livello Avanzato) - Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività - Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo - Approfondimento dei contenuti - Esperienze di classe rovesciata - Laboratori - Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato) - Attività guidate a crescente livello di difficoltà - Assiduo controllo dell’apprendimento - Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti RECUPERO (Livello Basilare) - Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima - Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor - Semplificazione dei contenuti disciplinari - Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti - Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo - Esercizi guidati e schede strutturate CASI PARTICOLARI (BES): - Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi - Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola pitagorica, ecc.) - Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie disicpline - Sviluppare processi di autovalutazione - Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti - Libri di testo in adozione,fotocopie - Strumenti musicali in adozione e non (diamonica, tastiera, chitarra,strumentario ORFF…) - Metronomo - Lettore DVD, cd rom, cd, lettore cd. - Strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo (LIM, Computer, internet; youtube…) - Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto;sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali, anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro

10

Partecipa alle attività in modo corretto, conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente.

9

Partecipa alle attività in modo completo, conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo.

8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo, conosce genericamente il linguaggio musicale, esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili; le sue informazioni e conoscenze sono generiche. Orientamento: non sempre è consapevole dei propri limiti e delle proprie potenzialità, se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando forme di iniziativa.

6

Partecipa poco e malvolentieri alle attività, esegue non correttamente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili e le sue conoscenze sono parziali. Orientamento: non è consapevole dei propri limiti, ha bisogno di essere guidato e incoraggiato

5

ARTE E IMMAGINE Prof.ssa Laura De Gabrieli


Ha conoscenze creative originali nella trattazione di argomenti vari. Sa osservare la realtà e produrre immagini personali;

Analizza e descrive i beni culturali;

Legge e comprende un’opera d’arte del periodo storico studiato;

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione, curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.


Saper copiare dal vero o da foto attraverso l’applicazione dei principali metodi di osservazione: disegno di puro contorno, linee sintetiche di costruzione della forma, e uso della griglia di riferimento;

Applicare in modo corretto le tecniche artistiche proposte;

Elaborare una decorazione applicando in modo consapevole un criterio compositivo;

Sviluppare la conoscenza e l’uso dei termini appropriati relativi allo studio della storia dell’arte nelle sue principali forme espressive;

Riconoscere le testimonianze storico\artistiche sul proprio territorio;

Promuovere una adeguata e realistica conoscenza di sé per sviluppare l’autostima (confronto tra capacità e limiti);

Comprende la situazione socio economica del proprio territorio e le potenzialità occupazionali riferite ai vari settori.

Contenuti / attività

I codici visivi: la superficie, la composizione, il colore;

Fasi di procedura per la realizzazione di un elaborato grafico pittorico, su vetro e rame;

Beni culturali del proprio territorio;

Bozzetto grafico di alcuni mascheroni barocchi in pietra di Martina Franca, con la tecnica dello sbalzo su rame;

Le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici: arte del Medioevo, arte Romanica ed arte Gotica (architettura-pittura-scultura);

Studio della cattedrale romanica di Trani e disegno della facciata con proiezione ortogonale.


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Mappe concettuali;

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

10 legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

9 Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

8 Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

7 Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

6 Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

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Recupero e potenziamento

Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà,sono previste le seguenti strategie: semplificazioni dei contenuti; reiterazione degli interventi didattici; esercizi guidati e schede strutturate

TECNOLOGIA

Prof. Raffaele Modugno

Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno:

• Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali;

• Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte; • È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione

opportunità e rischi; • Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla

forma, alla struttura e ai materiali; • Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo

digitale; • Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere

valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso; • Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto

alle proprie necessità di studio e socializzazione; • Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi,

anche collaborando e cooperando con i compagni; • Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali,

utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione. Costruzione del sé: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti per comprendere sé stesso e gli altri portando a termine il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze tecnologiche

Obiettivi di apprendimento Vedere, osservare e sperimentare

- Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione; - Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative; - Impiegare strumenti e regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi; - Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari materiali; - Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Prevedere, immaginare e progettare - Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente scolastico; - Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche; - Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità; - Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di uso quotidiano; - Progettare una gita d’istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili.

Intervenire, trasformare e produrre - Smontare e rimontare semplici oggetti, apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni; - Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia: - Rilevare e disegnare la propria abitazione o altri luoghi, con buona padronanza del disegno tecnico e anche avvalendosi di software

specifici; - Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo scolastico o casalingo; - Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti; - Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot

Competenze specifiche / di base di tecnologia

• Osservare ed analizzare la realtà tecnologica considerata in relazione con l’uomo e l’ambiente; • Conoscere e osservare i problemi legati all’ambiente, relativi alla lavorazione e all’utilizzo dei vari materiali, in relazione alla produzione

di artefatti ed al loro ciclo produttivo; • Prevedere modifiche di oggetti e prodotti d’uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni e necessità; • Rilevare e disegnare forme semplici e composte, ovvero figure piane e solide, cogliendone le relazioni; • Produrre rappresentazioni grafiche utilizzando gli strumenti del disegno tecnico con particolare riferimento alla rappresentazione dei

poligoni inscritti e/o circoscritti alla circonferenza e derivando da questi i solidi di costruzione; • Collocare punti e costruire figure geometriche sul piano cartesiano e nello spazio tridimensionale; • Sapere riconoscere le figure geometriche negli oggetti reali; • Produrre rappresentazioni in scala appropriata a seconda dell’oggetto da rappresentare; • Saper utilizzare le diverse tecnologie della comunicazione e saper descrivere il funzionamento dei diversi mezzi di trasporto delle

informazioni, nonché individuare e valutare i rischi connessi all’utilizzo della rete internet e ipotizzare semplici soluzioni preventive; • Saper analizzare e redigere resoconti su argomenti di studio; • Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo; • Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un dato contesto applicativo, a

partire dall’attività di studio; • Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale

in cui vengono applicate • Riflessione:Sviluppare l’autostima, l’autovalutazione oltre che le capacità relazionali, decisionali e progettuali

Conoscenze e abilità specifiche di tecnologia

• Sapere leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative; • Sapere impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi; • Saper eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione; • Conoscere funzioni e modalità d’uso degli utensili e degli strumenti di misura e di disegno più comuni; • Adottare e saper utilizzare in modo appropriato strumenti e tecniche di rappresentazione appropriati al contesto operativo;

• Conoscere ed utilizzare la simbologia specifica; • Conoscere ed utilizzare la terminologia specifica;

Contenuti/attività Disegno geometrico: Proiezioni ortogonali

Realizzazione di proiezioni ortogonali di figure piane, presentati come figure geometriche elementari o come composizione di figure geometriche elementari, e di solidi, derivati per costruzione da figure geometriche piane, collocati nello spazio tridimensionale definito dal triedro, da soli o affiancati ad altri elementi del disegno o innestati in altri elementi del disegno, come elementi fondamentali degli oggetti del mondo reale che possono essere rinvenuti o a scuola o a casa o negli altri ambienti in cui si vive. Per la costruzione delle proiezioni ortogonali si partirà o da esempi provvisti di misure o si forniranno le coordinate spaziali dei punti fondamentali del disegno (spigoli del oggetto da rappresentare) o da coordinate di alcuni spigoli e misure di alcuni lati . Proiezioni ortogonali di:

- Figure geometriche piane; - Prismi aventi come base figure geometriche regolari; - Piramidi aventi come base figure geometriche regolari;

- Tronchi di piramide aventi come base figure geometriche regolari Competenze:

- Saper utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi;

- Progettare e realizzare rappresentazioni grafiche o info-grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione;

Sperimentare tecniche grafiche disegnando a mano libera e con gli strumenti da disegno (riga, squadre, compasso, ecc.).

Abilità - Saper riprodurre un disegno in scala; - Saper disegnare con riga e squadre; - Saper disegnare con il compasso; - Saper risolvere graficamente problemi di rappresentazione di figure piane e solide; - Saper riprodurre figure geometriche piane e solide utilizzando le proiezioni ortogonali;

- Saper utilizzare i diversi tipi di sistemi di misura per costruire le proiezioni ortogonali Conoscenze - Conoscere le convenzioni grafiche riguardanti le linee e i punti; - Comprendere i termini specifici del disegno tecnico;

- Conoscere le caratteristiche che distinguono le proiezioni ortogonali dalle altre rappresentazione figure piane e solide nello spazio Obiettivi specifici - Saper usare gli strumenti del disegno; - Saper riprodurre un disegno in scala; - Saper disegnare con riga e compasso; - Acquisire elementi di precisione, ordine e pulizia del tratto; - Saper rappresentare nello spazio figure geometriche bidimensionali e tridimensionali; - Saper lavorare in modo sequenziale per realizzare oggetti complessi;

- Comprendere e saper utilizzare i termini specifici del disegno geometrico e tecnico

- Metodologie e strategie

L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di una selezione tra i seguenti metodi: - lezione frontale; - lezione dialogata; - discussione libera e guidata; - costruzione di schemi di sintesi; - percorsi autonomi di approfondimento; - studio individuale domestico; - controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

Strumenti

Si utilizzeranno in modo sapiente ed equilibrato i seguenti strumenti didattici: - libri di testo in adozione; - strumenti didattici complementari e/o integrativi del libro di testo quali: - video esplicativi; - animazioni; - immagini reperite in rete; - esercizi guidati e schede strutturate quali: - tutor virtuale; - procedura visuale passo passo

- Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato) - Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività; - Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo o nella classe; - Approfondimento dei contenuti; - Laboratori; - Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Intermedio) - Attività guidate a crescente livello di difficoltà; - Assiduo controllo dell’apprendimento;

- Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti RECUPERO (Livello Basilare)

- Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima;

- Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor; - Semplificazione dei contenuti disciplinari; - Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti; - Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo;

- Esercizi guidati e schede strutturate CASI PARTICOLARI (BES/DSA)

- Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi; - Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, ecc.); - Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie disciplinare; - Sviluppare processi di autovalutazione;

- Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e gli schemi

Valutazione - La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: - 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, - anche in situazioni nuove o complesse; - 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; - 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; - 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; - 6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; - 5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;

- 4 - alunno con livello di conoscenze e abilità lacunose, molto incerte

EDUCAZIONE FISICA

Prof. Giuseppe Petracca


L’alunno usa consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi.

Conosce le forme del linguaggio corporeo.

Utilizza una gestualità coerente agli stati d’animo.

E’ capace di integrarsi nel gruppo,di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Utilizza gli aspetti comunicativo –relazionali del linguaggio corporeo- motorio -sportivo.


Utilizzare il corpo per esprimere sentimenti ed emozioni

Utilizzare in forma creativa il corpo in diverse modalità espressive

Saper elaborare semplici sequenze motorie

Giudicare un evento artistico –espressivo

Contenuti / attività

Come avviene la comunicazione e le forme di linguaggio: dei gesti e dell’azione

Gli elementi del linguaggio del corpo

Il ritmo: riproduzioni di battute ritmiche con le mani, con i piedi, mani e piedi e con tutto il corpo

Giocare con il corpo: esprimere emozioni e stati d’animo

Giochi di imitazione

Progettazione e rappresentazione di una scena di vita quotidiana

Fair play


Lezione frontale e dialogata

Discussione libera e guidata;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Visione di filmati e approfondimento guidato( LIM)

Laboratori motori

Ricerche mediante internet e altri mezzi multimediali

Utilizzo di attrezzi non codificati

Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

Questionari

Valutazione


10 - La partecipazione alla lezione è eccellente, produttiva, sicura , efficace e nel pieno rispetto delle regole;

9 - La partecipazione alla lezione è ottima, sicura e nel rispetto delle regole;

8 - La partecipazione alla lezione è buona, abbastanza sicura e nel rispetto delle regole;

7 - La partecipazione alla lezione è discreta, poco sicura ma nel rispetto delle regole;

6 - La partecipazione alla lezione è sufficiente e rispetta quasi sempre le regole ;

5 - La partecipazione alla lezione è insufficiente, superficiale e rispetta le regole solo se costantemente richiamato.

RELIGIONE Prof.ssa Mariateresa Solito


Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.


Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

Confrontarsi con i valori e testimoni cristiani, cogliendo il loro originale contributo nella realizzazione di un mondo più umano e solidale.

Contenuti I dottori della Chiesa e le eresie La chiesa nel medioevo Il monachesimo benedettino La vocazione di San Francesco e San Giovanni Bosco


Discussione collettiva Lavori di gruppo Elaborazione di mappe concettuali Realizzazione di cartelloni o power point Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sulla vita della Chiesa

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le tappe essenziali dell’inizio della vita della chiesa, collocandola sulla linea del tempo.

10 (ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le tappe essenziali dell’inizio della vita della chiesa, collocandola sulla linea del tempo.

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le tappe essenziali dell’inizio della vita della chiesa, collocandola sulla linea del tempo.

8 (Buono) Espone in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali dell’inizio della vita della chiesa, collocandola sulla linea del tempo.

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le tappe essenziali dell’inizio della vita della chiesa, collocandola sulla linea del tempo.

6 (Sufficiente) Non sa esporre le tappe essenziali dell’inizio della vita della chiesa, collocandola sulla linea del tempo.

5 (Non Sufficiente)

progettazione secondo modulo periodo: 1 … · – riconoscere le principali relazioni fra signifi...

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