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Programa de Estudios Inglés C1

Secretaria de Docencia Facultad de Medicina Dirección de Aprendizaje de Lenguas

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Programa de Estudios por Competencias

Inglés C1 Para Propósitos Académicos en la Licenciatura de Médico Cirujano

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

ORGANISMO ACADÉMICO: FACULTAD DE MEDICINA

Programa Educativo: MÉDICO CIRUJANO

Área Curricular/Docencia: Inglés

Aprobación por los H.H. Consejos Académico y de Gobierno de la Facultad de Lenguas:

Fecha de aprobación del Programa de enseñanza

oficial a nivel institucional:

24 de octubre, 2003

Programa oficial elaborado por: María Estela Estrada Cortés Elsa Mejía Franco

Fecha de elaboración: Febrero 2008 Fecha de reestructura: 24 Octubre 2011

Aprobación por los H. H. Consejos Académico y de Gobierno de la

Facultad de Medicina

Fecha de aprobación: Programa para competencias académicas en la Licenciatura de Médico Cirujano reestructurado por: M. en E. Mónica Alicia Fajardo Mortera M.C. Juan Ignacio Gómez Godínez Ing. Juan Alejandro Tarango Jiménez L.L.I. Lina Martínez Marroquín L.L.I. Eduardo Rito Vargas L.E. Susana Ortiz Higuera L.L.I. Aida Álvarez Hernández Asesor: Ph.D Mario Enrique Arceo Guzmán

Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Inglés C1

Clave Horas de

teoría/semana

Horas de práctica/ semana

Total horas/semana

Créditos Tipo de Unidad de Aprendizaje

Carácter de la Unidad de Aprendizaje

Núcleo de formación

Modalidad

L00062

2 2 4/16=64 6 Curricular Obligatoria Básico Presencial

Prerrequisitos (Conocimientos Previos): Desarrollo de competencias lingüístico-comunicativas a nivel básico ó nivel A2

de ALTE. Apertura a la diversidad cultural e intercambio de ideas y experiencias. Capacidad y disposición al trabajo individual, y grupal. Conocimientos básicos de recursos humanos, materiales y circunstancias

Unidad de Aprendizaje Antecedente: B2

Unidad de Aprendizaje Consecuente: C2



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relativos a su área disciplinaria.

Programas educativos en los que se imparte: Licenciatura de Médico Cirujano

Revisión metodológica: Dirección de Aprendizaje de Lenguas

II. PRESENTACIÓN

Las tendencias actuales, orientadas hacia la apertura y penetración de nuevos mercados de nivel Internacional subrayan la importancia de contar con profesionales capaces y competitivos en el mercado laboral. En este sentido, surge la necesidad de desarrollar competencias laborales en el ámbito de la Medicina que permitan fortalecer el desarrollo académico-integral de los estudiantes en las habilidades lingüístico-comunicativas de una segunda lengua, para el análisis, integración y aplicación de conocimientos, actitudes y valores en el manejo de herramientas y desarrollo de habilidades propias de su ejercicio profesional.

Se elabora el presente documento con base en el programa oficial de C1, validado por la Dirección de Aprendizaje de Lenguas (DAL), el

cual sirve como modelo curricular en el área, y por lo tanto da cabida a un enfoque disciplinario del mismo. Para tal efecto, se han respetado las unidades de competencia, sus propósitos de aprendizaje y estrategias generales; no obstante, se prevé que el alumno desarrolle dichas competencias con propósitos académicos acordes al área de medicina.

III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DOCENTE: ESTUDIANTE:

1. Desarrollar la función docente con base en el plan de estudios y el programa vigentes y cumplir cabalmente con los propósitos de aprendizaje.

2. Respetar y ajustarse a los acuerdos establecidos en la Academia de Inglés de la Facultad de Medicina.

3. Cumplir con sus horas clase en tiempo y forma, observando una tolerancia de 10 min. por hora de clase.

4. Fomentar los principios de ética y humanismo, y el respeto a la diversidad de ideas.

5. Propiciar la responsabilidad y compromiso del auto-aprendizaje, sus técnicas y sus recursos didácticos de manera reflexiva, analítica y positiva.

1. Asistir puntualmente a clase observando una tolerancia 10 min. por hora clase.

2. Entregar en tiempo y en forma las tareas, trabajos y proyectos establecidos durante el curso, con los requisitos establecidos por el docente.

3. Acudir a los centros de auto-acceso para consolidar el desarrollo de competencias lingüístico-comunicativas.

4. Participar activamente y de manera responsable y propositiva en el desarrollo de evidencias teórico-prácticas y proyectos individuales y colectivos del curso.

5. Abstenerse del uso de equipo de radio-localización y telefonía celular durante las clases, así como de cualquier distractor que sea obstáculo



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6. Propiciar el análisis y la evaluación de los métodos, técnicas de enseñanza y recursos didácticos de manera reflexiva, respetuosa y propositiva.

7. Registrar en tiempo y en forma la asistencia y participación de los alumnos en un marco de motivación e interés por el aprendizaje del idioma.

8. Asesorar y retroalimentar a los alumnos en tiempo y en forma en la planeación y ejecución de sus actividades y proyectos académicos.

9. Evaluar a los estudiantes con base en los contenidos y especificaciones establecidos en el programa de estudios.

10. Cumplir estrictamente con el Reglamento de Escuelas y Facultades de la U.A.E.M. para fines de retener el derecho a examen ordinario, extraordinario y a título de suficiencia de acuerdo al número de faltas.

11. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, Reglamento Interno y acuerdos de la Academia de Inglés.

del proceso enseñanza-aprendizaje. 6. Cumplir con el mínimo de asistencias de acuerdo al reglamento

universitario para tener derecho a exámenes departamentales, ordinarios, extraordinarios y título de suficiencia.

7. Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, el Reglamento Interno de la Facultad de Medicina y acuerdos de la Academia de Inglés.

IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Fortalecer la formación académico-profesional del médico cirujano, a través de la integración y aplicación de conocimientos generales del Idioma Inglés enfocados a su área de desempeño, que coadyuvan a la formación integral del alumno, en donde, el alumno:

Será capaz de establecer comunicación con otros médicos, pacientes y familiares del paciente en diversas situaciones de salud, así como hablar de reglas y lineamientos del ámbito hospitalario.

Comprenderá y describirá situaciones laborales en el contexto médico y situaciones de emergencia en el área urgencias médicas Expresará experiencias vividas en visitas a hospitales así como situaciones imaginarias de su experiencia laboral en el área de la cirugía

plástica. Comentará sobre situaciones comunes de su ámbito laboral y casos médicos de pacientes. Comprenderá y redactará diferentes reportes y documentos relacionados a su área de desempeño. Utilizará vocabulario específico para la descripción del uso de medicamentos, perfil profesional y diversidad cultural en el contexto médico. Comprenderá diferentes textos relacionados al área de medicina.



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V. COMPETENCIAS GENÉRICAS

-Identificar, comprender y producir ideas y textos de baja complejidad lingüística, atendiendo a su propósito y tipo de audiencia. -Capacidad de adquirir y generar el conocimiento para la participación, y el desenvolvimiento en diversas situaciones comunes, bajo una actitud crítica, propositiva y emprendedora. - Reconocer diferencias y similitudes entre la lengua materna y la extranjera. - Capacidad de trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos y tareas específicas.

VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO

El Médico Cirujano contribuye a la prevención, atención primaria y resolución de problemas de salud individuales y colectivos de diversos sectores sociales a nivel local, estatal y nacional atendiendo a los principios éticos que norman su ejercicio profesional. Se involucra en proyectos de investigación científicos y tecnológicos de vanguardia que le permiten integrar y aplicar conocimientos, habilidades y destrezas en la educación y promoción de la salud en beneficio de la sociedad, lo que implica la interacción con nativos del idioma inglés, la participación en programas de movilidad e intercambio académico y la lectura de publicaciones científicas en inglés.

VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Salón de Clase, Centros de Auto Acceso, Aula Virtual y Biblioteca.

VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado)



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IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La unidad de aprendizaje de Inglés C1 está conformada por ocho unidades de competencia, las cuales están orientadas básicamente al desarrollo creciente de las habilidades comunicativas del idioma (comprensión y producción oral y escrita) que permiten al estudiante de médico cirujano insertarse y desempeñarse en ámbitos sociales y laborales relativos a su área de conocimiento y su entorno,( investigaciones, exploración física de pacientes, elaboración de propuestas de mejora a reglamentos y lineamientos en el ámbito hospitalario, y cuidados de la salud, identificación y descripción de medicamentos, etc.) Cabe mencionar que las herramientas lingüísticas en los alumnos se desarrollan en gran medida, enfocadas a la habilitación del estudiante para lograr las competencias comunicativas y no son objeto de estudio por sí mismas, esto en congruencia con los paradigmas de la enseñanza basada en competencias. UNIDAD DE COMPETENCIA A. Describirá e intercambiará experiencias relacionadas a la exploración física de un paciente. UNIDAD DE COMPETENCIA B. Comentará acerca de las reglas y lineamientos del ámbito hospitalario. UNIDAD DE COMPETENCIA C. Describirá y comparará las habilidades, cualidades, capacidades y nivel de estudios de las profesiones involucradas en situaciones de emergencia médica.

UNIDAD DE COMPETENCIA D. Comentará acerca de los diferentes hábitos de salud para tener un mejor estilo de vida. UNIDAD DE COMPETENCIA E. Comparará y explicará los beneficios y efectos secundarios del uso de medicamentos.

A pesar de que la unidad de aprendizaje se ubica en el núcleo básico, su naturaleza es de entrenamiento y complejidad creciente, dado que el dominio de la lengua inglesa a nivel elemental en el cual se desarrollan competencias iniciales, corresponde a los estudios de bachillerato. Por ende, en esta unidad el estudiante adquiere y practica las competencias necesarias para desarrollarlas durante su proceso de aprendizaje con la finalidad de que sean aplicadas profesionalmente.



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UNIDAD DE COMPETENCIA F. Comentará sobre la diversidad cultural en temas relacionados al ámbito médico. UNIDAD DE COMPETENCIA G. Expresará deseos y consecuencias en el en el contexto de la cirugía plástica.

UNIDAD DE COMPETENCIA H. Integrará y aplicará los conocimientos y la práctica adquiridos en las competencias anteriores a través de la elaboración y presentación oral y escrita de un proyecto orientado al ámbito de la medicina.



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A. Describirá e intercambiará

experiencias relacionadas a la exploración física de un paciente.

G. Expresará deseos y

consecuencias en el en el contexto de la cirugía plástica.

LEVEL C1 OF

ENGLISH

F. Comentará sobre la diversidad

cultural en temas relacionados al ámbito médico.

E. Comparará y explicará los

beneficios y efectos secundarios del uso de medicamentos.

D. Comentará acerca de los

diferentes hábitos de salud para tener un mejor estilo de vida.

C. Describirá y comparará las

habilidades, cualidades, capacidades y nivel de estudios de las profesiones involucradas en situaciones de emergencia médica.

B. Comentará acerca de las

reglas y lineamientos del ámbito hospitalario.

H. Integrará y aplicará los conocimientos y la práctica adquiridos en las competencias anteriores a través de la elaboración y presentación oral y escrita de un proyecto orientado al ámbito de la medicina.



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XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA A

ELEMENTOS DE COMPETENCIA

Habilidades Conocimientos – herramientas

lingüísticas Actitudes

Describirá e intercambiará experiencias relacionadas a la exploración física de un paciente.

ORALES -Comentará sobre los eventos sucedidos en la exploración física de un paciente. - Hablará acerca de hábitos pasados y presentes en la exploración física de un paciente. -Distinguirá frases y vocabulario utilizados para la descripción física y de carácter de un paciente en una exploración física. (actividad de video) -Identificará expresiones comunes actividades, procedimientos y secuencias de eventos relacionados al ámbito hospitalario. (Actividad de audio). -Describirá actividades, procedimientos y secuencias de la información obtenida en la actividad de audio. - Exposición de experiencias vividas en visitas a hospitales.

- Review and extension of: simple past, past continuous, present perfect, past participles, regular & irregular forms, defining clauses. I prescribed amoxicillin every 8 hours. I was testing the patient’s BP when the blood tests arrived. This patient has had headaches for over a week. This is an operation where we remove part of the bowel. - Introduction of used to. I used to be very affectionate with my patients. -Vocabulary related to the description of personality, mood, physical appearance, etc. The patient seemed very anxious when I was explaining the treatment. -Time expressions : Yesterday last week/ month… The day before, yesterday

- Respeto a la diversidad cultural, e intercambio de ideas y experiencias. - Disposición a la participación en clase ( grupal e individual ) - Responsabilidad y dedicación en la realización de actividades y presentación de información.

ESCRITAS - Consultará información sobre la exploración física de un paciente.



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- Realizará un cuadro comparativo acerca de hábitos pasados y presentes en la exploración física de un paciente. - Realizará ejercicios de complementación y asociación relacionados a la descripción física y de carácter de un paciente en una exploración física. - Realizará cuadro sinóptico sobre expresiones comunes actividades, procedimientos y secuencias de eventos relacionados al ámbito hospitalario. -Redactará reporte de experiencias vividas en visitas a hospitales.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: - Actividades comunicativas - Activación del conocimiento previo. - Asociación de conceptos, ideas y experiencias.

RECURSOS REQUERIDOS Fotos, video, revistas, internet, televisión, pizarrón, marcadores, bibliografía especializada, centro de auto acceso, aula digital, videos, etc.

TIEMPO DESTINADO 8 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO A EVIDENCIAS

DESEMPEÑO PRODUCTOS

Conocimiento de experiencias laborales relacionadas a la exploración física de un paciente.

Descripción de experiencias relacionadas a la exploración física de un paciente.

Exposición de experiencias significativas en visitas a hospitales.



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UNIDAD DE COMPETENCIA B


Habilidades Conocimientos-Herramientas

Lingüísticas Actitudes

Comentará acerca de las reglas y lineamientos del ámbito hospitalario.

ORALES - Explicará las obligaciones del personal que labora en el ámbito hospitalario. -Expondrá las reglas y restricciones existentes en el hospital. - Explicará las consecuencias del incumplimiento de las reglas y lineamientos del ámbito hospitalario. - Describirá las funciones del personal que labora en el ámbito hospitalario. - Identificará expresiones para dirigirse de manera apropiada al personal que labora en el hospital. (Actividad de comprensión auditiva) - Hará uso de expresiones para solicitar permiso, pedir y ofrecer ayuda de manera apropiada. ESCRITAS - Investigará acerca de los derechos y obligaciones que tiene el personal de un hospital. - Analizará los lineamientos de las diferentes áreas que conforman un hospital y propondrá puntos de mejora.

- Review and extension of modal verbs: have to, don’t have to, must, mustn’t, be allowed to, should, shouldn’t, can, can’t, you’d better. A surgeon has to wear a uniform before enter to the operating room. You can’t operate without washing your hands before. -Review of first conditional to indicate cause – effect or likely result. If we prolong this treatment, his condition might deteriorate - Review and extension of defining clauses: I can remember a person who was always... A surgeon is a medical practitioner who is qualified to practice surgeries - Vocabulary related to the description of appropriate behavior, attitudes, and actions. A doctor in training needs to show that he/she appreciates the perspective of different disciplines medical and non-medical.

- Respeto a la diversidad cultural, e intercambio de ideas y experiencias. - Disposición a la adecuada participación en clase ( grupal e individual ) - Responsabilidad y dedicación en la realización de actividades y presentación de información.



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- Redactará una carta de presentación que incluya las principales actividades que desempeña. - Leerá diferentes textos acerca de la importancia del trabajo en equipo y del respeto hacia sus colegas. -Elaborará un cuadro sinóptico sobre las responsabilidades y funciones del personal que trabaja en un hospital.

- Review of adjectives

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: - Actividades comunicativas. - Solución de problemas. - Corrección y evaluación ( personal y en grupo ) - Escenificación y simulación.

RECURSOS REQUERIDOS Internet, bibliografía especializada, pizarrón, marcadores, discos compactos, grabadora, centro de auto acceso.


CRITERIOS DE DESEMPEÑO B EVIDENCIAS


Conocimiento y aplicación de las reglas y lineamientos en el ámbito hospitalario.

Uso de expresiones para dirigirse de manera apropiada al personal que labora en el hospital Intercambio de ideas y experiencias del trabajo en equipo.

Analizará los lineamientos de alguna área que conforma un hospital y elaborará una propuesta de mejora.



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UNIDAD DE COMPETENCIA C


Habilidades Conocimientos-herramientas


Describirá y comparará las habilidades, cualidades, capacidades y nivel de estudios de las profesiones involucradas en situaciones de emergencia médica.

ORALES - Comentar las principales características del servicio médico en emergencias y personal médico involucrado en el desarrollo del mismo. - Realizar ejercicio de comprensión auditiva para identificar similitudes y diferencias del servicio médico público y privado en emergencias. - Discutir similitudes y diferencias del servicio médico público y privado en emergencias. - Comentar la forma y terminología apropiadas para informar e involucrar al paciente en el desarrollo de un procedimiento médico en emergencias y posibles efectos secundarios en el uso de medicamentos específicos. - Simular un debate comparando los aspectos positivos y negativos del servicio médico público y privado en emergencias, incluyendo el perfil deseado del personal médico involucrado en el mismo. ESCRITAS - Leer artículos sobre el servicio médico público y privado en emergencias.

- Review and extension of: might, will, going to, may e.g. We are going to immobilize your neck. You might not move your neck. - Review and extension of simple present & present continuous. e.g. The ambulance is coming, How do you feel? What´s your name? - Review of comparative and superlative forms. e.g. -Private emergency service has the best first aid equipment. Public Emergency Service is better than Private Emergency Service in urban areas. - Introduction of subordinate clauses - Revision of common illness and symptoms. - Subordinators: as, because… e.g. the patient is in good conditions because of the first aid he received.

- Respeto a la diversidad cultural e intercambio de ideas y experiencias. - Disposición a la adecuada participación en clase ( grupal e individual ) - Responsabilidad y dedicación en la realización de actividades y presentación de información.



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- Leer sobre el desarrollo, equipo e instrumentos que intervienen en un procedimiento médico. - Completar información a partir de un ejercicio de comprensión auditiva. - Realizar cuadro comparativo acerca del servicio médico público y privado en emergencias. - Distinguir en un texto las frases y terminología apropiadas para informar e involucrar al paciente en el desarrollo de un procedimiento médico en emergencias y posibles efectos secundarios en el uso de medicamentos específicos. - Realizar el perfil deseado del personal médico involucrado en el servicio médico público y privado en emergencias a partir de un video. - Elaborar un guión para el desarrollo de un debate en donde se comparan los aspectos positivos y negativos del servicio médico público y privado en emergencias, incluyendo el perfil deseado del personal médico involucrado en el mismo.



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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: - Asociación de conceptos, ideas y experiencias. - Activación de conocimientos previos. - Actividades de reflexión.

RECURSOS REQUERIDOS Internet, bibliografía especializada, centro de auto acceso, pizarrón, marcadores, discos compactos, grabadora.


CRITERIOS DE DESEMPEÑO C EVIDENCIAS


Conocimiento de frases, terminología y personal involucrado en el desarrollo del servicio médico de emergencias en el ámbito público y privado.

Actividad de lectura, investigación e intercambio de información.

Simular el inicio, desarrollo y conclusión de un debate sobre los aspectos positivos y negativos del servicio médico público y privado en emergencias, incluyendo el perfil deseado del personal médico involucrado en el mismo.



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UNIDAD DE COMPETENCIA D




Comentará acerca de los diferentes hábitos de salud para tener un mejor estilo de vida.

ORALES

-Solicitará información acerca del cuidado de la salud del paciente: hábitos y rutinas. -Identificará información relevante de la historia familiar del paciente y su incidencia en su estilo de vida. ( actividad de comprensión auditiva) -Distinguirá expresiones apropiadas para dar sugerencias a un paciente y mejorar su estilo de vida. (actividad de video) -Hará uso de expresiones apropiadas para dar sugerencias a un paciente y mejorar su estilo de vida. -Explicará las causas y efectos de tener malos hábitos alimenticios. -Expondrá los factores que afectan el estilo de vida de los pacientes: estrés, sobre peso, obesidad, etc. ESCRITAS - Analizará información acerca del cuidado de la salud del paciente: hábitos y rutinas. -Redactará un texto sobre recomendaciones al paciente para mejorar su estilo de vida.

Revision and extension of modal verbs for giving advice and making recommendations: should, must, ought to You must stay active to keep healthy. You ought to get more exercise You shouldn’t eat carbohydrates. You ought to eat vegetables in a daily basis. - Revision of vocabulary, regarding parts of the body types of workouts. -clasp your hands -stretch your legs -bend down -Keep your feet together




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-Investigará los efectos de una mala alimentación: sobrepeso y obesidad. -Elaborará un cuadro comparativo de los factores que afectan el estilo de vida de los pacientes: estrés, sobre peso, obesidad, en México.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: -Asociación de conceptos, ideas y experiencias. - Activación de conocimientos previos. -Corrección y evaluación.( personal y en grupo )

RECURSOS REQUERIDOS Video, televisión, pizarrón, marcadores, bibliografía especializada, internet, revistas, auto acceso.

TIEMPO DESTINADO

8 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO D EVIDENCIAS


Análisis y aplicación de conocimientos previos para dar consejos y recomendaciones para un mejor estilo de vida.

Selección y ordenamiento de información para dar recomendaciones para un mejor estilo de vida.

Elaboración de un folleto informativo acerca de las recomendaciones para mejorar el estilo de vida de los pacientes.



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UNIDAD DE COMPETENCIA E




Comparará y explicará los beneficios y efectos secundarios del uso de medicamentos.

ORALES - Comentará sobre el uso de medicamentos genéricos. - Comparará las ventajas y desventajas del uso entre medicamentos genéricos y medicamentos de patente. - Identificar los efectos secundarios ante el uso de determinadas cantidades de medicamento en un ejercicio de comprensión auditiva. - Distinguir las diferentes presentaciones de medicamento y su uso en prescripciones médicas a través de un video. - Solicitará diversos medicamentos en una farmacia haciendo uso de verbos modales y expresiones comunes. -Realizará una exposición sobre un padecimiento específico (descripción, prescripción médica, efectos secundarios etc.) ESCRITAS - Consultará información medicamentos genéricos en catálogos e internet.

- Revision and extension of numbers & amounts. e.g. give the patient’s requires one gram of paracetamol for times a day… - Modal verbs for requests: could, can I have,: e.g. Can I have a bottle of paracetamol. -Adjectives describing quality, usefulness, characteristics of products. e.g. Paracetamol is used for relieving pain. It is prescribed in order to ease infections. - Revision of comparatives and superlatives, countable and uncountable nouns. e.g. It is more effective to have an injection than to take pills. To take syrup is the best option for children.

- Something, someone, somebody, anything, anywhere, anybody, ... - Expressions used in a pharmacy: How much…is it/are they, is that? Can I help you? Here you are! Anything else?




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-Investigará acerca de las regulaciones en el uso de medicamentos genéricos y medicamentos de patente. -Elaborará un cuadro sinóptico sobre las ventajas y desventajas en el uso de medicamentos genéricos y de patente. -Responderá a diversos ejercicios a partir de la información obtenida en un ejercicio de comprensión auditiva. -Distinguir en un texto las frases y terminología apropiadas para solicitar medicamentos en una farmacia. -Elaborará un texto para expresar su opinión personal en el uso de medicamentos genéricos y de patente.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: - Actividades comunicativas que promuevan el trabajo en equipo atendiendo a diferentes niveles del discurso. - Actividades de reflexión. - Solución de problemas. - Corrección y evaluación. ( personal y en grupo )

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón, marcadores, discos compactos, grabadora, bibliografía especializada, internet, revistas, periódicos, posters, centro de auto acceso.

TIEMPO DESTINADO

8 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO E EVIDENCIAS


Conocimiento sobre los beneficios y efectos secundarios del uso de medicamentos genéricos y de patente.

Trabajo en equipo y búsqueda de información. Exposición sobre un padecimiento específico (descripción, prescripción médica, efectos secundarios etc.)



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UNIDAD DE COMPETENCIA F




Comentará sobre la diversidad cultural en temas relacionados al ámbito médico.

ORALES -Comentará sobre las diferencias entre la medicina alternativa y la medicina tradicional. -Identificará frases y terminología relacionadas a la medicina alternativa. (actividad de comprensión auditiva) -Distinguirá creencias y costumbres en el cuidado y prevención de la salud. (actividad de video) -Solicitará información sobre las creencias y costumbres del paciente para el desarrollo del tratamiento médico. - Simulará un debate sobre la incidencia de la medicina alternativa, creencias y costumbres del paciente en su práctica profesional. ESCRITAS -Consultará información acerca de la medicina alternativa. -Elaborará cuadro comparativo sobre las diferencias entre la medicina alternativa y la medicina tradicional.

- Revision and extension of present simple and continuous, present perfect, past perfect, used to, present continuous. e.g. It is not possible for me to donate blood. Indians cannot take beef insulin. A Muslim patient told me, he refused to take his medication during Ramadan. - Review and extension of comparative and superlative forms. Traditional medicine is more effective than Alternative medicine. The alternative medicine treatment is the most natural. - Review of indirect questions. Could you please tell me if you have certain dietary restrictions? - Introduction of noun phrases containing relative clauses; expectations: (not) supposed to, expected to, (not) acceptable to.e.g. For Hindus it is not acceptable to eat beef or veal.

- Respeto a la diversidad cultural e intercambio de ideas y experiencias. - Disposición a la adecuada participación en clase ( grupal e individual ) - Responsabilidad y dedicación en la realización de actividades y presentación de información. -Sensibilidad hacia los casos clínicos de situaciones lamentables de los pacientes



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-Realizará mapa mental con información obtenida en la actividad de comprensión auditiva. -Sintetizará la información obtenida en la actividad de video. -Leerá diferentes conversaciones entre doctor y paciente para identificar frases y terminología apropiadas en la elaboración de preguntas relacionadas a creencias y costumbres. - Documentará información para el desarrollo del debate.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: - Actividades comunicativas que promuevan el trabajo en equipo atendiendo a diferentes niveles del discurso. - Actividades de reflexión. - Personalización y actividades humanísticas. - Corrección y evaluación. ( personal y en grupo ) - Solución de problemas.

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón, marcadores, discos compactos, grabadora, revistas, internet, video, aula virtual, centro de auto acceso.

TIEMPO DESTINADO

8 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO F EVIDENCIAS


Conocimiento en temas relacionados a la diversidad cultural en el ámbito médico.

Actividades de análisis y comparación de la información.

Debate sobre la incidencia de la medicina alternativa, creencias y costumbres del paciente en su práctica profesional.



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UNIDAD DE COMPETENCIA G




Expresará deseos y consecuencias en el en el contexto de la cirugía plástica.

ORALES - Identificará expresiones de persuasión utilizadas en una entrevista entre doctor y paciente en una situación de riesgo en una cirugía plástica. (actividad de comprensión auditiva) - Expresará deseos y situaciones imaginarias acerca de su experiencia laboral en cirugías plásticas con otros colegas. - Discutirá los cambios más solicitados por los pacientes para una cirugía plástica. - Realizará una exposición sobre los cambios físicos realizados en un personaje famoso después de una cirugía plástica. ESCRITAS - Redactará diferentes expresiones para persuadir al paciente de someterse a una cirugía plástica. - Consultará información acerca de casos relevantes en la historia de la cirugía plástica.

- Verbs with similar meanings: wish/ hope / expect Do you wish you had had more time to work in the surgery? I hope I could look thinner I expect to look 30 years younger - Second Conditional: If I had could let me go home, I would recover easily. - Revision of modal might. Your self esteem might increase You might feel better - Use of verbs in past simple. Michael Jackson’s nose looked thicker. -Auxiliary: would I would like to have a liposuction Who would look after you?




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-Consultará información sobre los cambios físicos realizados en un personaje famoso después de una cirugía plástica. -Elaborará un cuadro comparativo sobre el antes y después de la cirugía plástica realizada en un personaje famoso.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: - Actividades comunicativas que promuevan el trabajo en equipo a diferentes niveles del discurso. - Activación de conocimientos previos. - Corrección y evaluación. - Solución de problemas. - Actividades de reflexión. - Simulación.

RECURSOS REQUERIDOS Pizarrón, marcadores, internet, bibliografía especializada, formatos de solicitudes, centro de auto acceso.

TIEMPO DESTINADO

8 horas

CRITERIOS DE DESEMPEÑO G EVIDENCIAS


Conocimiento e información acerca de la cirugía plástica.

Expresará deseos y situaciones imaginarias en el contexto de la cirugía plástica.

Realizará una exposición sobre los cambios físicos realizados en un personaje famoso después de una cirugía plástica.



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UNIDAD DE COMPETENCIA H


Habilidades Conocimientos-herramientas lingüísticas

Actitudes

Integrará y aplicará los conocimientos y la practica adquiridos en las competencias anteriores a través de la elaboración y presentación oral y escrita de un proyecto orientado al ámbito de la medicina.

El maestro involucrará a los alumnos en un proyecto que refleja la aplicación de conocimientos adquiridos en competencias previas orientadas a conocer el desarrollo de habilidades académicas relacionadas a su ámbito profesional. El proyecto incluirá el manejo y la práctica de las habilidades productivas y receptivas del idioma de manera integral, en términos de aspectos formales del lenguaje en su disciplina.


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: El maestro establecerá actividades comunicativas libres orientadas a la solución de problemas reales o hipotéticos relacionados al área de medicina y comunicación académica, con la finalidad de asegurar que los alumnos han desarrollado suficientes habilidades de lenguaje y vocabulario técnico para enfrentar situaciones reales en las cuales el inglés constituye una herramienta básica de comunicación. Por consiguiente, son recomendables las técnicas de enseñanza tales como; simulación, dramatización, análisis, debate, solución de problemas, y desarrollo de proyectos.

RECURSOS REQUERIDOS - Internet, centro de auto acceso, medios de comunicación, bibliografía especializada, y/o multimedia.

TIEMPO DESTINADO 8 horas Búsqueda y recopilación de la información. Organización y presentación de la información.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO H EVIDENCIAS


Las actividades para el desarrollo del proyecto deberán ser integradoras y los criterios de evaluación se especificarán en las tablas evaluativas. Dichos criterios serán dados a conocer oportunamente a los alumnos.

Las evidencias de aprendizaje seleccionadas contemplarán el manejo de lenguaje formal enfocado al ámbito de la medicina y el desarrollo de habilidades productivas, con la finalidad de guiar la participación de los alumnos en el uso apropiado del inglés en escenarios reales.

Los productos serán cuidadosamente planeados de acuerdo al nivel del programa BA (Bachelor in Arts) de estudiantes, con la finalidad de promover una significativa, relevante, y pertinente aplicación de habilidades y conocimiento adquiridos, los maestros deberán observar un equilibrio entre los productos individuales y colectivos del aprendizaje.



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XII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Los estudiantes serán evaluados de acuerdo a los contenidos y especificaciones establecidos en el Programa de Estudios Inglés C2 y con base en el Reglamento de Escuelas y Facultades de la UAEMex. y en el Plan de Estudios de la Licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la U.A.E.Mex. para fines de presentar en tiempo y en forma los exámenes correspondientes; En este sentido, los alumnos serán evaluados como se explica a continuación:

- Primer examen parcial ( contempla las unidades de competencia 1, 2, 3, y 4 ) - Segundo examen parcial ( contempla las unidades de competencia 5, 6, 7 ) - Examen ordinario, extraordinario y título de suficiencia ( contempla las unidades de competencia 1-7 )

**Para efecto de la evaluación de la unidad de competencia VIII el proyecto integrador se evaluará como sigue:

- Primer Parcial: Búsqueda y recopilación de la información. - Segundo Parcial : Organización y presentación de la información.

Evaluaciones parciales: Cabe mencionar que los exámenes parciales evalúan las cuatro habilidades del idioma Inglés (comprensión escrita, producción escrita, producción oral, comprensión auditiva y uso de la lengua).La evaluación comprende los criterios que a continuación se mencionan:

Aspectos Criterios Valor

Teoría Examen escrito

Comprende las habilidades de comprensión escrita, comprensión auditiva y de uso de la lengua. 50%

Práctica Evaluación continua por

competencias

Comprende las habilidades de producción escrita, producción oral, prácticas del idioma en el centro de auto acceso, proyecto integrador.

50%

Total 100%



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Evaluaciones ordinaria, extraordinaria y a título de suficiencia: La evaluación comprende los criterios que a continuación se mencionan:

Aspectos Criterios Valor

Teoría Examen escrito

Incluye las habilidades de comprensión escrita, comprensión auditiva y uso de la lengua. 100%

Total 100%

En la Legislación Universitaria, se contemplan los siguientes requisitos de asistencia a clase para que el alumno tenga derecho a las distintas evaluaciones: 80 % para tener derecho a examen ordinario. 60% para tener derecho a examen extraordinario. 40% para tener derecho a examen a título de suficiencia -40% reciclará el curso. En caso de que el alumno no obtenga 9.0 en escala de 10.0 como promedio de sus evaluaciones parciales, éste deberá presentar examen final, el cual tendrá un valor de 10.0 y podrá aprobarse con un puntaje mínimo de 6.0. Opciones de Acreditación externa: La DAL en sus instructivos prevé dos procesos de acreditación para aquellos alumnos que no desean registrarse en el curso presencial:

1. Reconocimiento de Estudios – Dirigido a alumnos que cuentan con estudios reconocidos por la UAEM, realizados en alguna dependencia de la propia Universidad, i. e. Centro de Actividades Culturales (CeAC), Centro de enseñanza de Lenguas (CEle), Centro Internacional de Lengua y Cultura (CILC), Unidad de Servicios Integrales de Lenguas y Cómputo (USILC-FONDICT); o bien algún certificado de la Universidad de Cambridge (PET, FCE, CAE, CPE) o de TOEFL (a partir de puntos).

2. Examen de competencias – Dirigido a alumnos que ya han estudiado inglés en otra institución pero que no cuentan con certificados reconocidos por la UAEMéx. Este examen se aplica a solicitud del interesado previa recomendación del Examen Diagnóstico de Conocimientos de Inglés de la DAL.



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XIII. REFERENCIAS

Básica (del alumno) McCarter, Sam. (2010) Medicine 1 Oxford English for Careers: Essential Skills for Doctor-Patient Communication, Oxford University Press Complementaria (para el desarrollo de la competencia lingüística) Diccionarios

Dictionary of Medical Terms (2006), USA: Barron’s English Grammar in Use ( 2004 ) Cambridge University Press. Gold First Certificate ( 2000 ) Longman. How English Works (2002), Oxford University Press. Medical Dictionary (2000), Scotland: Geddes and Grosset Oxford Student’s Dictionary of English ( 2004 ), Great Britain: OUP. The Oxford Spanish Dictionary ( 1994 ) New York, Madrid: OUP. The New Oxford Thesaurus of English ( 2000 ) Oxford University Press. Webster’s New World Medical Dictionary (2008), USA: Wiley Publishing,Inc.

Libros de texto

Ellis. Rod. Task-based Language Learning and Teaching. UK: OUP Estévez Nénninger, Etty H. ( 2002 ) Enseñar a aprender. Estrategias Cognitivas. México:Paidós. Fitzgerald, Patrick, McCullagh, Marie & Wright, Ros. (2010) “English for Medicine”. In Higher Education Studies UK: Garnet. Glendinnig, Eric & Holmström Beverly A.S. (2006) “English in Medicine”. UK: Cambridge University Press Glendinnig, Eric & Howard, Ron. (2007) “Professional English in Use” Cambridge: Cambridge Grdner, Bryan &Felicity Gardner. Classroom English. UK: OUP Imbernón, Francisco ( 1994 ) La Formación y el Desarrollo Professional del Profesorado. España: Editorial Graó, de Serveis Pedagigics.

Colecc. Biblioteca del Aula. Jenkins, Jennifer. The Phonology of English as an International Language.UK:OUP Lethaby Carol & Matte Margarita. ( 2001 ) Skyline 3, Macmillan. Lynch, Tony ( 1956 ) Communication in the Language Classroom. Great Britain: Oxford University Press.



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Malamah-Thomas, A. ( 1987 ) Classroom Interaction. Hong Kong: OUP McCullagh, Marie & Wright, Ros. (2008) “Good Practice” Communication Skills in English for the Medical Practitioner. Cambridge:

Cambridge M. Lightbown, Patsy & Nina Spada. How Languages are Learned. UK: OUP Murcía, Mariane ( 2001 ) Teaching English as a second Foreign Language. USA: Heinle and Heinle. Redston Chris & Cunningham. ( 2005 ) Face2face Intermediate, Cambridge University Press. Richards Jack & Chuck Sandy. ( 2000 )Passages 2, Cambridge UP Rubín, Joan & Thomson, Irene ( 1994 ) How to be a more successful language learner. USA: Heinle and Heinle Publishers. Sinclair, John ed. ( 1990 ) Collins Cobuild English Grammar. England: William Collins Sons & Co. Ltd. Svecova, Hana. Cross-Curricular Activities. UK: OUP Ur, Penny, ( 1994 ) “ Teaching Listening “ in a course in Language Teaching. Great Britain: CUP 5th ed. Widdowson, H., ( 1980 )Teaching Language as Communication. OUP Widdowson, Tessa ( 2001 ) Planning Lessons and Courses. CUP Wright, A. & Haleem, S. ( 1995 ) Visuals for the Language Classroom. USA: Longman.

Elaborado por:

M. en E. Mónica A. Fajardo Mortera Profesora de Medio Tiempo

Unidad de Aprendizaje de Inglés C1 Facultad de Medicina

L.L.I. Claudia Domínguez Medina

Profesor de Asignatura Unidad de Aprendizaje de Inglés C1


Ing. Juan Alejandro Tarango Jiménez

Profesor de Asignatura Unidad de Aprendizaje de Inglés C1


L.L.I. Jeanette A. Ávila Martínez

Centro de Auto Acceso Facultad de Medicina

Asesor:

M. en C. Wenceslao Fajardo Rojo Profesor de Tiempo Completo


programa de estudios por competenciasweb.uaemex.mx/fmedicina/docs/programas/ingles_c1_mc.pdf · a...

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