programa ecurso dicovia 2009

Metacursos – DICOVIA © 2006, 2008 y 2009 Programa curso, p. 1

CURSO EN LA RED DICOVIA: DISEÑO E INSTRUMENTACIÓN DE COMUNIDADES

VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Propósito

Este curso en la red busca desarrollar capacidad entre los participantes, miembros de la Red Virtual de Tutores (RVT), para la creación y dinamización de grupos de estudio distribuidos que aprenden, reflexionan sobre su práctica profesional o generan conocimiento con apoyo de tecnologías de información y comunicación. Esto permitirá que la RVT cuente con grupos de estudio y grupos de interés virtuales que desarrollen temáticas relevantes a sus miembros y socialicen sus hallazgos cuando sea oportuno.

Conceptos de base en el contexto de la RVT Las comunidades de virtuales de la RVT comparten un dominio (el mejoramiento de la educación con apoyo de medios y tecnologías de información), así como una práctica (la función tutorial en ambientes virtuales o mixtos, en particular en apoyo a programas de educación superior colombiana). Hay un creciente sentido de comunidad entre los miembros de la RVT, en la medida en que nos vamos conociendo y en que nos sentimos cómodos interactuando en diálogos sociales, tecnológicos o pragmáticos relacionados con temas de la práctica y dominio que nos unen. Deseamos ahora estrechar más los vínculos entre los miembros de la RVT creando una malla de pequeñas comunidades virtuales, unas ellas de aprendizaje y otras de práctica.

En la RVT hemos promovido comunidades virtuales de aprendizaje mediante la realización de foros moderados y no moderados en los que toman parte quienes se interesan por la temática del foro respectivo. Estos eventos ayudan a que la gente construya conocimiento en forma colaborativa y a que estrechen los vínculos entre ellos.

También hemos promovido las comunidades virtuales de práctica mediante grupos de estudio y grupos de interés. Entendemos por grupo de estudio virtual una comunidad en la red que busca generar un artefacto que resuelve interrogantes relevantes al objeto de estudio que se ha propuesto el grupo (por ejemplo, el GE 7 de la RVT ha trabajado en generar un Plan Estratégico para los años 2008 a 2010 y un plan operacional para 2008). Entendemos por grupo de interés virtual una comunidad en la red que busca crecer profesionalmente en lo que se relaciona con el interés compartido por sus miembros (por ejemplo, quienes se interesan por los Objetos Virtuales de Aprendizaje—OVA—se han organizado en el GI 1 que lleva el nombre en mención). Mientras que los GE suelen ser de término definido y productos (artefactos) claramente definidos desde un principio, los GI suelen ser de término indefinido y tener planes concertados que definen a qué dedican los esfuerzos los miembros del colectivo.


Destinatarios

DICOVIA se ha diseñado pensando en tutores líderes de programas de educación superior que usan ambientes virtuales de aprendizaje, que toman parte en la RVT, y que al aceptar el contrato de aprendizaje del curso se han comprometido con la RVT para diseñar y poner en funcionamiento un GE o un GI en el transcurso del año 2009 o 2010.

Indicadores de logro del propósito de DICOVIA

Esperamos que cada tutor líder que completa el curso:

• Haya participado efectivamente en el diseño de al menos un GE o GI virtual cuyo tema sea de su interés y responda a necesidades expresadas por los colegas de la RVT. El diseño de esta comunidad de práctica, será sustentado en diálogos en la red y presentado en medio digital; debe tener buena fundamentación y aprovechar las oportunidades para creación de comunidades virtuales de las TIC, aplicando principios derivados de la participación en el curso.

• Demuestre capacidad de tomar parte en discusiones en la red en las que se construya conocimiento mediante indagación y colaboración, con aportes que hagan ilación de ideas de otros, que agreguen valor a lo ya dicho, y que dejen nuevas semillas para alimentar la discusión. Esto será verificado en foros donde se pide aplicar criterios TIGRE, con no menos del 70% de eficacia.

• Demuestre capacidad de hacer uso de distintos tipos de herramientas digitales para apoyar la creación de comunidades virtuales, llevando a cabo en ellas por lo menos el 70% de las actividades pedidas.

Competencias que se desarrollan con DICOVIA

En DICOVIA se desarrollan cuatro tipos complementarios de competencias, a saber:

Competencias pedagógicas y didácticas

Se espera que lo aprendido en DICOVIA permita a los participantes crear y desarrollar comunidades virtuales donde se construya conocimiento sobre objetos de estudio relevantes, en forma colaborativa y aprovechando al máximo las oportunidades que ofrezcan las TIC. Las TIC que se escojan deberán ser pertinentes y eficaces para la interacción entre los miembros de la comunidad que se espera desarrollar.

Competencias comunicativas y colaborativas

Se desea que mediante la participación en DICOVIA los participantes desarrollen habilidad para liderar grupos de estudio o de interés cuyos participantes estén distribuidos


geográficamente, con interdependencia positiva entre los miembros, con aprecio por los demás y capacidad de construir sobre la diferencia, en pos de metas compartidas.

Competencias técnicas

La participación efectiva en DICOVIA se espera que perfeccione las habilidades técnicas de los tutores que toman parte en el curso, en lo que se relaciona con la selección y utilización de herramientas tecnológicas para crear y mantener en buen funcionamiento comunidades virtuales.

Competencias ético-sociales

Lo aprendido en DICOVIA se espera que permita a los participantes discernir sobre los usos autorizados de información, recursos y herramientas tecnológicas, cuidando el debido licenciamiento y los derechos de autor.

Diseño, desarrollo y facilitación

Este curso-taller ha sido diseñado en 2006 y rediseñado en 2008 por Metacursos, con derechos reservados. Será desarrollado en el aula virtual de Metacursos. Estará bajo la dirección académica de Álvaro Galvis, y la facilitación de procesos académicos a cargo de Carola Hernández y Carlos Alberto Ramírez.

Descripción sintética y dedicación semanal

DICOVIA se llevará a cabo totalmente en la red, haciendo uso de una variedad de herramientas tecnológicas con las cuales es posible apoyar la interacción entre miembros de una comunidad virtual. Tendrá dos partes: Un seminario-taller de cuatro semanas, y grupos de estudio distribuidos durante tres semanas. La dedicación semanal esperada para el curso es de 10 horas.

La siguiente es una definición corta de lo que se trata y se busca en cada tema. Cada una de ellos tendrá su propia definición detallada.

Tema 1, enero 15 a 22, 2009. Conociendo el curso, los colegas, y poniendo a punto la tecnología necesaria

Propósito Desarrollar sentido de confianza en lo que respecta a las tecnologías necesarias para el curso y sentar las bases para la construcción de comunidad y para el trabajo práctico.


Tema2, enero 23 a febrero 2, 2009. Sintiéndonos en comunidad y explorando temas para GE o GI

Propósito Desarrollar criterio sobre lo que significa sentirse en comunidad y discriminar las características de los distintos tipos de comunidades. Así mismo, busca identificar y analizar recursos relevantes a posibles temas para GE o GI.

Tema 3, febrero 3 a 16, 2009. Lecciones que nos permitan diseñar comunidades virtuales de tutores e ideas para nuestros propios GE o GI

Propósito

Construir con los participantes ideas y criterios sobre lo que tendría sentido hacer para sacar adelante comunidades de aprendizaje y de práctica con tutores de educación superior virtual. Así mismo, afinar el foco en lo que se refiere a los GE o GI que queremos para la RVT.

Tema 4, febrero 17 al 2 de marzo, 2009. Herramientas para construir comunidades virtuales de tutores, y diseño de un GE o GI para la RVT

Propósito Explorar y reflexionar sobre tecnologías para apoyar el desarrollo de comunidades virtuales, en particular las tipo Web 2.0. Por otra parte, trabajaremos con un colega y compañer@ de grupo en el diseño de nuestro GE o GI.

Tema 5, marzo 3 al 13, 2009. Liderazgo en comunidades virtuales y estrategias para ejercerlo, galería de diseños de GE o GI en RVT académica

Propósito Generar conocimiento y sensibilidad hacia el liderazgo compartido y las condiciones que lo hacen posible. Así mismo, compartir los productos de nuestros diseños colaborativos de un GE o GI para la RVT.

A todo lo largo: Diseño e instrumentación de una comunidad virtual en la que toman parte tutores

Propósito Aplicar lo aprendido al diseño y puesta a punto de un grupo de estudio o de interés con el que se desarrolle un tema que sea relevante a los miembros de la RVT. Cada grupo de estudio distribuido que se diseñe se lanzará en la RVT dentro de una programación concertada y será liderado por los diseñadores del mismo.


Reglas de juego

DICOVIA no es un juego, pero sirve entenderlo como tal: hay metas, recursos o herramientas, reglas de juego, tiempos y actividades. Ya conocemos la meta y los indicadores de éxito; así mismo, en la primera semana conoceremos los recursos de que disponemos y para qué los usaremos. Conozcamos las reglas de juego.

Regla 1: Predominan las actividades asincrónicas y en espacios virtuales

Los tutores líderes que toman parte en RVT están geográficamente distribuidos y cuentan con acceso a computadores e Internet, al menos en sus instituciones educativas. Todos tienen dirección electrónica, teléfono o celular, y usan alguna herramienta de mensajería o de chat. En este curso predominará el uso de espacios de trabajo compartido (foros, wikis, blogs), sin que por esto se descarten otras herramientas de interacción digital sincrónicas (chat de voz o texto, teléfono). De esta manera se gana flexibilidad sin perder eficacia.

Regla 2: Hay que dejar huella al pasar por los espacios virtuales

A diferencia de los espacios de interacción presencial, donde los demás se dan cuenta que uno está presente con sólo entrar al sitio, en la mayoría de los espacios virtuales no sucede esto. Hay que escribir algo, hacer algún comentario, subir algún archivo, colocar la foto o un recurso para el aprendizaje… dejar huella digital de nuestra presencia. Sólo de esta manera los compañeros y los facilitadores sabrán que uno está activo (¡los silencios en la red son preocupantes!, ¡uno como facilitador no sabe cómo explicarlos!). Por lo demás, participar va más allá de hacerse presente, exige tomar parte, y esto es mucho más que observar y reflexionar, hace falta aportar.

Regla 3. Es necesario oír a los demás y construir en compañía

En una comunidad uno se debe sentir a gusto como miembro, de otro modo no participa. De las cosas que hacen diferencia y le permiten a uno sentirse a gusto es saber que a uno lo oyen, lo cual en la red significa que lo leen y comentan al respecto. La comunidad se mantendrá saludable en la medida en que cada uno de sus miembros no se limite a predicar sobre lo que se discute (“diálogo de sordos”), sino que desarrolle el hábito de seguir las discusiones y aportar en ellas tomando en cuenta lo que dicen otros. La aplicación de los criterios y rúbricas TIGRE promoverá la ilación como un elemento muy importante (verlos en http://aportetigre.blogspot.com)

Regla 4. Cada comunidad debe ser crecientemente autorregulada

En DICOVIA hay facilitadores, es decir, personas que apoyan los procesos que se llevan a cabo cada semana. Sin embargo, no se trata de “facilitación desde el centro” (donde el facilitador es un experto al que todos le escriben y se comunica con todos para que avance el diálogo) sino de “facilitación desde el lado” (donde el facilitador es un co-


aprendiz, que dinamiza el diálogo, sigue las conversaciones y sólo interviene cuando hace falta focalizar o profundizar el diálogo). Dentro de este modelo se espera que los demás co-aprendices, poco a poco, vayan asumiendo el rol de facilitación desde el lado, que es el corazón de la construcción en compañía, para que al final del proceso de formación puedan asumir el rol de facilitación en las comunidades virtuales que dinamicen.

Regla 5.Hay que marcar el ritmo semanal

Las unidades de aprendizaje en DICOVIA están diseñadas para que se puedan llevar a cabo dedicando una hora diaria, a lo sumo dos, durante cinco de los siete días de la semana. A diferencia de las semanas laborales, que van de lunes a viernes, en nuestro programa irán de jueves a miércoles, pues la experiencia nos ha mostrado que de este modo se pueden hacer las actividades individuales en los dos primeros días, con holgura de fin de semana, y que los otros tres días se dedican a las grupales. En la mayoría de los casos las actividades individuales incluyen leer, explorar, indagar, como base para reflexionar y hacer el primer aporte a la discusión de la semana. Las grupales incluyen seguir la discusión, analizar los aportes de otros y construir sobre ellos. En este proceso de formación no tiene sentido “hacer la tarea” (e.g., leer y responder las semillas de discusión) y basta, de eso no se trata; la construcción colaborativa de conocimiento exige interdependencia positiva entre los miembros del grupo, de modo que entre todos traten de lograr un entendimiento profundo de aquello que se analiza.

Regla 6. El conocimiento práctico es tan importante como el teórico

A diferencia de los cursos “que se imparten”, donde el conocimiento teórico y el práctico no necesariamente van de la mano, en las comunidades de aprendizaje es vital que la teoría ilumine la práctica (“no hay nada más práctico que una buena teoría”, dice el refrán) y que la práctica retroalimente la teoría. Las discusiones “aterrizadas” en el contexto del aula suelen ser la pimienta que permite ir más allá de los enunciados teóricos, permiten “situar” el conocimiento; la aplicación de los principios o postulados que se discuten a nivel teórico suele ser la criba que permite hallar la aplicabilidad de lo que se discute.

Regla 7. El diálogo social es tan importante como el pragmático

La interacción entre los miembros de una comunidad que aprende debe ser en todas las dimensiones, personales y profesionales, sociales y pragmáticas. El diálogo social, personal o grupal, ayuda a crear clima de comunidad, a sentirse uno entre amigos con quienes puede compartir más allá de lo estrictamente profesional, a quienes puede acudir en búsqueda de oídos, consejo o simplemente distracción. Sin embargo, las comunidades que aprenden buscan alcanzar metas, tiene un propósito que cohesiona a sus miembros; acá es donde el diálogo pragmático, el que busca lograr resultados, es muy importante; en DICOVIA hay espacios diseñados para esto, unos de carácter abierto y no moderado, otros orientados a metas, moderados.


Certificación de logros en el curso

Los participantes que cumplan con lo pedido en las cuatro primeras semanas de seminario y cuyos productos como grupo de estudio virtual durante las tres siguientes semanas satisfagan los requerimientos de diseño e implementación requeridos, recibirán de parte de la Red Virtual de Tutores certificado por 70 horas de capacitación en la red en el nivel de estudios avanzados, expedido por la RVT y con respaldo de Metacursos y de la Universidad Tecnológica de Pereira.

Compensación económica a documentar procesos y logros de GE o GI

Los participantes que hayan recibido certificación de logros podrán llevar a la práctica en la RVT el diseño del GE o GI que han hecho en el curso; esta labor no tendrá compensación económica, es una contraprestación a la beca recibida del MEN para tomar parte en el curso.

Sin embargo, la RVT reconocerá el equivalente a 30 horas como tutor de UTP-Univirtual a quienes entreguen un informe con los procesos y productos de su GE o GI al culminar el artefacto propuesto (los GE) o la primera actividad pragmática de su GI. Para efectos de contratación los tutores deberán acogerse a los requisitos de contratación y al valor nominal por honorarios, establecido por la Universidad Tecnológica de Pereira.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA - UNIVIRTUAL requisitos contratación para persona natural que no superen tres meses

• Hoja de vida (debidamente certificada y firmada). Debe acreditar los títulos

obtenidos por medio de diploma o actas de grado. • Paz y salvo de juicios fiscales (Contraloría General de la República) el cual

debe ser consultado en la página http://www.contraloriagen.gov.co digitando apellidos y nombres, número de cédula del contratista.

• Certificado JUDICIAL • RUT


Anexo 1 - Contrato De Aprendizaje para DICOVIA Entre nosotros _________________ profesor(a) de la IES _______________________, identificado con ______________________quien en adelante se denominará el PARTICIPANTE, Alvaro H Galvis Panqueva, quien en adelante se denominará el FACILITADOR, y Martha Isabel Tobón Lindo, directora general de la Red Virtual de Tutores, quien en adelante se denominará la RVT, entidad que tiene sede en la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) y actúa por encargo del Ministerio de Educación (MEN), hemos convenido lo siguiente:

1. El PARTICIPANTE acepta la beca que concede el MEN para su participación en el curso en la red Diseño e Instrumentación de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (DICOVIA) y está dispuesto a dedicar en promedio 10 horas por semana a desarrollar las actividades propuestas durante siete semanas a partir del 15 de Enero de 2009.

2. El FACILITADOR acepta liderar los procesos de aprendizaje de un grupo de tutores en la red que toman parte en DICOVIA, el cual es un curso de 70 horas en el que se desarrolla criterio y capacidad para dinamizar grupos de estudio distribuidos que funcionan como comunidades de aprendizaje que se apoyan en tecnologías de información y comunicaciones.

3. El PARTICIPANTE autoriza al MEN y a la RVT a usar con fines académicos (p.ej., publicaciones, divulgación) la información registrada en el aula virtual donde se desarrolla el curso, los diseños de grupos de estudio que se preparen, y los “artefactos” que surjan de la realización de los grupos de estudio.

4. La RVT y el FACILITADOR se comprometen a otorgar certificado de participación y logro por setenta horas de formación avanzada en la UTP al PARTICIPANTE si ha cumplido con eficacia lo pedido en el curso. En las primeras cinco semanas es esencial participar en las actividades lectivas; en las otras dos es importante elaborar el diseño de un foro en la red sobre un tema de interés relevante. Se considera cumplimiento con eficacia en cada una de las semanas del curso cuando se hace según criterio al menos el 70% de cada una de las actividades pedidas.

5. La RVT se compromete a contratar como tutor en la red, a través de UNIVIRTUAL de la UTP, al PARTICIPANTE que haya completado exitosamente este curso, cuando lidere en la RVT la puesta en marcha del foro en la red que haya diseñado como producto de este curso. La remuneración se hará a la entrega del informe del foro una vez que éste haya sido realizado.

En señal de aceptación de este contrato de aprendizaje por favor envíe a más tardar el lunes 12 de enero de 2009 un email a [email protected] y a [email protected]. Escriba “Acepto contrato de aprendizaje para DICOVIA” como Asunto y como contenido, copia de esta página. Si no lo ha hecho, adjunte su aval institucional. El 15 de enero 2009 abriremos el espacio virtual del curso, usted recibirá llave y clave.


Anexo 2 – Rúbrica TIGRE, para autocontrolar calidad de aportes a discusiones pragmáticas

Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos,

Revisión: Diciembre de 2008 TIGRE – Rúbrica para auto-controlar calidad de los aportes a una discusión pragmática

Aporte a una discusión pragmática Mensaje que busca hacer que una discusión pragmática avance

Excelente 6 puntos Un punto cada componente

Regular 3 puntos Medio punto cada componente

Deficiente 0 puntos Cero puntos cada componente

T - Título Título del aporte con sentido

Excelente Creado por el usuario, refleja la intención y el contenido del mensaje

Regular Creado por el usuario, no refleja la intención o el contenido del mensaje

Deficiente Creado por el sistema, no refleja la intención o el contenido del mensaje

I - Ilación Encadenamiento de ideas entre aportes

Excelente El aporte trae a colación y relaciona argumentos o ideas dadas en aportes previos o en lo leído

Regular El aporte menciona ideas de otros, sin relacionarlas

Deficiente El aporte no toma en cuenta ideas ya presentadas por otros

G - Generador Genera discusión que profundiza el diálogo

Excelente El autor deja semillas para profundizar en la discusión

Regular El autor plantea semillas de discusión que no profundizan lo que se debate

Deficiente El autor se limita a decir lo que opina, no genera discusión

R - Redacción Calidad del lenguaje escrito

Excelente Lo redactado es claro, gramaticalmente correcto y tiene buena forma de presentación

Regular Lo redactado es claro pero, o no es gramaticalmente correcto, o no tiene buena forma de presentación

Deficiente Es difícil de entender lo redactado, es pobre la calidad gramatical, o pobre la forma de presentación

E - Enriquecedor Enriquece la discusión

Excelente El aporte agrega valor a la discusión, va más allá de lo dicho por otros

Regular El aporte sintetiza o esquematiza lo que se ha discutido, pero no agrega valor a la discusión

Deficiente El aporte no tiene que ver con lo que se discute, o es meramente social

Cantidad Número de aportes al foro temático

Excelente Al menos dos aportes que cumplen con criterios TIGRE. Puede ser un aporte semilla de discusión y uno en respuesta a semillas, o dos respuestas.

Regular Al menos un aporte a la discusión cumple con criterios TIGRE

Deficiente Ningún aporte a la discusión cumple con criterios TIGRE

Licencia Creative Commons 3.0, permiso para uso no comercial respetando atribuciones


Anexo 3 – Rúbrica RABID, para autocontrolar calidad de aportes a bitácoras digitales

Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos,

Revisión: Diciembre de 2008 RABID – Rúbrica para auto-controlar calidad de aportes a bitácoras digitales

Aporte a Bitácora digital Mensaje con hallazgos o reflexiones relevantes a una bitácora digital

Excelente 4 puntos Un punto por criterio

Regular 2 puntos Medio punto por criterio

Deficiente 0 puntos Cero puntos por criterio

Encabezado Título dado al mensaje

Excelente Refleja la intención y el contenido del mensaje

Regular Refleja algo de la intención o del contenido del mensaje

Deficiente No refleja la intención ni el contenido del mensaje

Contenido Desarrollo de la idea que subyace al título

Excelente Desarrolla lo pedido en la actividad

Regular Desarrolla parcialmente lo pedido en la actividad

Deficiente No desarrolla lo pedido en la actividad

Forma Presentación del mensaje

Excelente Tiene buena redacción y ortografía, es clara la presentación.

Regular La redacción, ortografía o la presentación son deficientes

Deficiente La redacción, ortografía y presentación son deficientes

Etiquetas Descriptores del contenido

Excelente Incluyen descriptores del contenido y de autores

Regular Incluyen descriptores del contenido o de los autores

Deficiente Incluyen descriptores que no reseñan el contenido ni sus autores

Licencia Creative Commons 3.0, permiso para uso no comercial respetando atribuciones

programa ecurso dicovia 2009

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