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CURSO EN LA RED FACILRED: FACILitación de procesos de

aprendizaje en la RED

Propósito

Este curso en la red busca desarrollar capacidad entre los participantes para facilitar desde el lado procesos de aprendizaje que se basan en uso de Internet y donde se hace construcción colaborativa de conocimiento.

Destinatarios

FACILRED se ha diseñado pensando en líderes de programas o cursos que usan ambientes virtuales de aprendizaje, que tienen interés en mejorar sus habilidades como facilitadores de procesos de aprendizaje en ambientes virtuales de aprendizaje, que disponen en promedio de 10 horas por semana durante 7 semanas para tomar parte en el curso. Lo aprendido se aplicará en la RVT, donde se espera que los participantes lideren discusiones en la red que sean de interés compartido por tutores virtuales.

Indicadores de logro del propósito de FACILRED

Esperamos que cada docente líder que completa el curso:

• Haya participado efectivamente en el diseño de al menos un foro en la red cuyo tema sea de su interés. El diseño de este foro será sustentado en un diálogo en la red y presentado en medio digital; debe tener buena fundamentación y aprovechar las oportunidades para organizar comunidades virtuales de aprendizaje, aplicando principios derivados de la participación en el curso.

• Demuestre capacidad de tomar parte en discusiones en la red en las que se construya conocimiento mediante indagación y colaboración, con aportes que hagan ilación de ideas de otros, que agreguen valor a lo ya dicho, y que dejen nuevas semillas para alimentar la discusión. Esto será verificado en foros donde se pide aplicar criterios y rúbrica TIGRE, con no menos del 70% de eficacia.

• Demuestre capacidad de hacer uso de distintos tipos de herramientas digitales para apoyar la facilitación de procesos en la red, llevando a cabo en ellas por lo menos el 70% de las actividades pedidas.

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Competencias que se desarrollan con FACILRED

En FACILRED se desarrollan cuatro tipos complementarios de competencias, a saber:

Competencias pedagógicas y didácticas

Se espera que lo aprendido en FACILRED permita a los participantes autocontrolar la calidad de su participación como facilitadores en procesos de construcción colaborativa de conocimiento y favorecer que otros hagan lo mismo cuando toman parte en discusiones en la red.

Competencias comunicativas y colaborativas

Se desea que mediante la participación en FACILRED los participantes desarrollen habilidad para liderar comunidades virtuales de aprendizaje, con interdependencia positiva entre los miembros, con aprecio por los demás y capacidad de construir sobre la diferencia, en pos de metas compartidas.

Competencias técnicas

La participación efectiva en FACILRED se espera que perfeccione las habilidades técnicas de los participantes, en lo que se relaciona a la selección y utilización de herramientas tecnológicas con las cuales se pueden crear y mantener en buen funcionamiento comunidades virtuales de aprendizaje.

Competencias ético-sociales

Lo aprendido en FACILRED se espera que permita a los participantes discernir sobre los usos autorizados de información, recursos y herramientas tecnológicas de los que son posibles, cuidando el debido licenciamiento y los derechos de autor.

Diseño, desarrollo y facilitación

Este curso-taller ha sido rediseñado en 2007 y 2009 por Metacursos, con derechos reservados. Hace uso de algunos capítulos del libro Aprendizaje en Ambientes Virtuales, que son de propiedad intelectual de Concord Consortium y sobre los que Atwoood Publishing ha concedido licencia de uso en formato digital a Metacursos. Será desarrollado en el aula virtual de Metacursos en Moodle de la RVT. Estará bajo la dirección académica de Álvaro H. Galvis Panqueva, quien junto con Mónica Zega de Krutli, Ma del Carmen Moreno Vélez y Guillermo Galán Picón, harán la facilitación de procesos académicos.

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Descripción sintética y dedicación semanal

FACILRED se llevará a cabo totalmente en la red, haciendo uso de las herramientas tecnológicas de las que se dispone en Moodle versión 1.8. Tendrá duración de siete semanas, a lo largo de las cuales se desarrollan cinco temas. La dedicación esperada al curso por semana es de 10 horas, setenta horas en total.

La siguiente es una definición corta de lo que se trata cada tema; en el momento oportuno se presentará una definición detallada de lo que se hará por tema.

Tema 1, enero 15 a 28 de 2009. Conociendo FACILRED y sus herramientas de trabajo, sentando las bases para la selección de temas para discusión en RVT

Propósito Durante las dos primeras semanas del curso se busca entender la propuesta de trabajo de FACILRED y desarrollar confianza en el uso de tecnologías que utiliza. Así mismo, se busca sentar las bases para la selección de temas de interés para el desarrollo de foros temáticos en la RVT.

Tema 2, enero 29 a febrero 4 de 2009. Comunidades en línea saludables y selección de temas para discusión en RVT

Propósito Desarrollar criterio sobre lo que significa sentirse en comunidad y llegar a un consenso sobre los indicadores de salud de una comunidad virtual, a partir de vivencias y discusiones relevantes que ayuden a romper el hielo. Así mismo, selección de temas para discusión en foros de la RVT.

Tema 3, febrero 5 a 18 de 2009. Formas de diálogo y metas de la moderación, macro-definición de foro en la red

Propósito Durante estas dos semanas se busca discriminar entre los distintos tipos de diálogo que se pueden dar en la red y saber aprovechar cada uno de ellos para que la discusión prospere. Así mismo, se busca hacer el macro diseño para un foro en la red de cuatro semanas acerca de un tema de interés relevante para miembros de RVT.

Tema 4, febrero 19 a 25 de 2009. Dos roles claves del facilitador, micro-definición de un foro en la red

Propósito Desarrollar criterio sobre lo que conviene que haga el facilitador como guía desde el lado y líder del proceso de construcción colaborativa de conocimiento. Así mismo, elaborar la especificación de cada uno de los temas que subyacen al foro temático que se desea desarrollar e iniciar la implementación del diseño en Moodle, la plataforma de eLearning que usa la RVT.

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Tema 5, febrero 26 a marzo 4 de 2009. Tercer rol clave del facilitador, implementación del diseño del foro en la red

Propósito Desarrollar criterio sobre lo que conviene hacer para que el facilitador dinamice el proceso de construcción de comunidad virtual. Así mismo, completar la implementación en Moodle del diseño hecho para el foro en la red.

Reglas de juego

FACILRED no es un juego, pero sirve entenderlo como tal: hay metas, recursos o herramientas, reglas de juego, tiempos y actividades. Ya conocemos la meta y los indicadores de éxito; así mismo, en la primera semana conoceremos los recursos de que disponemos y para qué los usaremos. Conozcamos las reglas de juego.

Regla 1: Predominan las actividades asincrónicas y en espacios virtuales

Los líderes que toman parte en FACILRED están geográficamente distribuidos y cuentan con acceso a computadores e Internet, al menos en sus instituciones educativas. Todos tienen correo electrónico, teléfono o celular, y muy posiblemente usan alguna herramienta de mensajería o de chat. En este curso predominará el uso de espacios de trabajo compartido (foros, blogs, wikis, bases de datos), sin que por esto se descarten otras herramientas de interacción digital sincrónicas (chat de voz o texto, teléfono). De esta manera se gana flexibilidad sin perder eficacia.

Regla 2: Hay que dejar huella al pasar por los espacios virtuales

A diferencia de los espacios de interacción presencial, donde los demás se dan cuenta que uno está presente con sólo entrar al sitio, en la mayoría de los espacios virtuales no sucede esto. Hay que escribir algo, hacer algún comentario, subir algún archivo, colocar la foto o un recurso para el aprendizaje… dejar huella digital de nuestra presencia. Sólo de esta manera los compañeros y los facilitadores sabrán que uno está activo (¡los silencios en la red son preocupantes, uno como facilitador no sabe cómo explicarlos!). Por lo demás, participar va más allá de hacerse presente, exige tomar parte, y esto es mucho más que observar y reflexionar, hace falta aportar.

Regla 3. Es necesario oír a los demás y construir en compañía

En una comunidad uno se debe sentir a gusto como miembro, de otro modo no participa. De las cosas que hacen diferencia y le permiten a uno sentirse a gusto es saber que a uno lo oyen, lo cual en la red significa que leen lo que uno dice y comentan al respecto. La comunidad se mantendrá saludable en la medida en que cada uno de sus miembros no se limita a predicar sobre lo que se discute (“diálogo de sordos”), sino que desarrolla el hábito de seguir las discusiones y de aportar en ellas tomando en cuenta lo que dicen otros, comentando lo que otros dicen, construyendo sobre los aportes de otros.

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Regla 4. Cada comunidad debe ser crecientemente autorregulada

En FACILRED hay facilitadores, es decir, personas que apoyan los procesos que se llevan a cabo cada semana. Sin embargo, no se trata de “facilitación desde el centro” (donde el facilitador es un experto al que todos le escriben y que se comunica con todos para que avance el diálogo) sino de “facilitación desde el lado” (donde el facilitador es un co-aprendiz, que dinamiza el diálogo, sigue las conversaciones y sólo interviene cuando hace falta focalizar o profundizar el diálogo). Dentro de este modelo se espera que los demás co-aprendices, poco a poco, vayan asumiendo el rol de facilitación desde el lado, que es el corazón de la construcción en compañía, para que al final del proceso de formación puedan asumir el rol de facilitación en las comunidades virtuales que dinamicen.

Regla 5.Hay que marcar el ritmo semanal

Las unidades de aprendizaje en FACILRED están diseñadas para que se puedan llevar a cabo dedicando una hora diaria, a lo sumo dos, durante cinco de los siete días de la semana. A diferencia de las semanas laborales, que van de lunes a viernes, en nuestro programa irán de jueves a miércoles, pues la experiencia nos ha mostrado que de este modo se pueden hacer las actividades individuales en los dos primeros días, con holgura de fin de semana, y que los otros tres días se dedican a las grupales. En la mayoría de los casos las actividades individuales incluyen leer, explorar, indagar, como base para reflexionar y hacer el primer aporte a la discusión de la semana. Las grupales incluyen seguir la discusión, analizar los aportes de otros y construir sobre ellos. En este proceso de formación no tiene sentido “hacer la tarea” (e.g., leer y responder las semillas de discusión) y basta, de eso no se trata; la construcción colaborativa de conocimiento exige interdependencia positiva entre los miembros del grupo, de modo que entre todos traten de lograr un entendimiento profundo de aquello que se analiza.

Regla 6. El conocimiento práctico es tan importante como el teórico

A diferencia de los cursos “que se imparten”, donde el conocimiento teórico y el práctico no necesariamente van de la mano, en las comunidades de aprendizaje es vital que la teoría ilumine la práctica (“no hay nada más práctico que una buena teoría”, dice el refrán) y que la práctica realimente la teoría. Las discusiones “aterrizadas” en el contexto del aula virtual suelen ser la pimienta que permite ir más allá de los enunciados teóricos, permiten “situar” el conocimiento; la aplicación de los principios o postulados que se discuten a nivel teórico suele ser la criba que permite hallar la aplicabilidad de lo que se discute.

Regla 7. El diálogo social es tan importante como el pragmático

La interacción entre los miembros de una comunidad que aprende debe ser en todas las dimensiones, personales y profesionales, sociales y pragmáticas. El diálogo social, a nivel personal o grupal, ayuda a crear clima de comunidad, a sentirse uno entre amigos con

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quienes puede compartir más allá de lo estrictamente profesional, a quienes puede acudir en búsqueda de oídos, consejo o simplemente distracción. Sin embargo, las comunidades que aprenden buscan alcanzar metas, tiene un propósito que cohesiona a sus miembros; acá es donde el diálogo pragmático, el que busca lograr resultados, es muy importante; en FACILRED hay espacios diseñados para esto, unos de carácter abierto y no moderado, otros orientados a metas, moderados.

Certificación de logros en el curso

Los participantes que cumplan con lo pedido en los cinco temas del seminario y cuyos productos como grupo de estudio virtual satisfagan los requerimientos de diseño e implementación requeridos, recibirán de parte de la Red Virtual de Tutores certificado por 70 horas de capacitación en la red a nivel de estudios avanzados de la Universidad Tecnológica de Pereira, en certificado expedido conjuntamente por Metacursos y Univirtual de la UTP.

Compensación económica al liderar un foro de discusión

Los participantes que se hagan merecedores a certificación de logros y deseen llevar a la práctica en la RVT el diseño de foro que han hecho en el curso, firmarán un contrato por el equivalente a 30 horas como tutor de UTP-Univirtual. Durante 2009-2010 hay espacio para ofrecer los foros diseñados. Se buscará que los foros tengan amplia difusión y aprovechamiento, mediante estrategias que se concertarán con la RVT y el MEN.

Los tutores a contratar deben acogerse a los requisitos de contratación y al valor nominal por honorarios, establecido por la Universidad Tecnológica de Pereira.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA - UNIVIRTUAL requisitos contratación para persona natural que no superen tres meses

• Hoja de vida (debidamente certificada). Debe acreditar los títulos obtenidos por

medio de Diploma o Actas de Grado. La hoja de vida debe venir firmada por el contratista.

• Paz y salvo de Juicios Fiscales (Contraloría General de la Republica) el cual debe ser consultado e impreso de la página http://www.contraloriagen.gov.co, digitar apellidos y nombres, número de cédula del contratista.

• Certificado de PASADO JUDICIAL • RUT, si la persona es declarante

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ANEXO 1. Contrato de aprendizaje

Entre nosotros _________________ profesor(a) de la IES _______________________, identificado con ______________________quien en adelante se denominará el PARTICIPANTE, Alvaro H Galvis Panqueva, quien en adelante se denominará el FACILITADOR, y Martha Isabel Tobón Lindo, directora general de la Red Virtual de Tutores, quien en adelante se denominará la RVT, entidad que tiene sede en la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP) y actúa por encargo del Ministerio de Educación (MEN), hemos convenido lo siguiente:

1. El PARTICIPANTE acepta la beca que concede el MEN para su participación en el curso en la red FACILitación de procesos de Aprendizaje en la RED (FACILRED) y está dispuesto a dedicar en promedio 10 horas por semana a desarrollar las actividades propuestas durante siete semanas a partir del 15 de Enero de 2009.

2. El FACILITADOR acepta liderar los procesos de aprendizaje de un grupo de tutores en la red que toman parte en FACILRED, el cual es un curso de 70 horas en el que se desarrolla criterio y capacidad para dinamizar grupos de estudio distribuidos que funcionan como comunidades de aprendizaje que se apoyan en tecnologías de información y comunicaciones.

3. El PARTICIPANTE autoriza al MEN y a la RVT a usar con fines académicos (p.ej., publicaciones, divulgación) la información registrada en el aula virtual donde se desarrolla el curso, los diseños de grupos de estudio que se preparen, y los “artefactos” que surjan de la realización de los grupos de estudio.

4. La RVT y el FACILITADOR se comprometen a otorgar certificado de participación y logro por setenta horas de formación avanzada en la UTP al PARTICIPANTE si ha cumplido con eficacia lo pedido en el curso. Se considera cumplimiento con eficacia en cada una de los temas del curso cuando se hace según criterio al menos el 70% de cada una de las actividades pedidas.

5. La RVT se compromete a contratar como tutor en la red, a través de UNIVIRTUAL de la UTP, al PARTICIPANTE que haya completado exitosamente este curso, cuando lidere en la RVT la puesta en marcha del foro en la red que haya diseñado como producto de este curso. La remuneración se hará a la entrega del informe del foro una vez que éste haya sido realizado.

En señal de aceptación de este contrato de aprendizaje por favor envíe a más tardar el lunes 12 de enero de 2009 un email a alvaro@metacursos.com y a isabell@utp.edu.co. Escriba “Acepto contrato de aprendizaje para FACILRED” como Asunto y como contenido, copia de esta página. Si no lo ha hecho, adjunte su aval institucional. El 15 de enero 2009 abriremos el espacio virtual del curso, usted recibirá llave y clave.

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Anexo 2 – Rúbrica TIGRE, para auto­controlar calidad de aportes a discusiones pragmáticas 

Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos,

Revisión: Diciembre de 2008 TIGRE – Rúbrica para auto-controlar calidad de los aportes a una discusión pragmática

Aporte a una discusión pragmática Mensaje que busca hacer que una discusión pragmática avance

Excelente 6 puntos Un punto cada componente

Regular 3 puntos Medio punto cada componente

Deficiente 0 puntos Cero puntos cada componente

T - Título Título del aporte con sentido

Excelente Creado por el usuario, refleja la intención y el contenido del mensaje

Regular Creado por el usuario, no refleja la intención o el contenido del mensaje

Deficiente Creado por el sistema, no refleja la intención o el contenido del mensaje

I - Ilación Encadenamiento de ideas entre aportes

Excelente El aporte trae a colación y relaciona argumentos o ideas dadas en aportes previos o en lo leído

Regular El aporte menciona ideas de otros, sin relacionarlas

Deficiente El aporte no toma en cuenta ideas ya presentadas por otros

G - Generador Genera discusión que profundiza el diálogo

Excelente El autor deja semillas para profundizar en la discusión

Regular El autor plantea semillas de discusión que no profundizan lo que se debate

Deficiente El autor se limita a decir lo que opina, no genera discusión

R - Redacción Calidad del lenguaje escrito

Excelente Lo redactado es claro, gramaticalmente correcto y tiene buena forma de presentación

Regular Lo redactado es claro pero, o no es gramaticalmente correcto, o no tiene buena forma de presentación

Deficiente Es difícil de entender lo redactado, es pobre la calidad gramatical, o pobre la forma de presentación

E - Enriquecedor Enriquece la discusión

Excelente El aporte agrega valor a la discusión, va más allá de lo dicho por otros

Regular El aporte sintetiza o esquematiza lo que se ha discutido, pero no agrega valor a la discusión

Deficiente El aporte no tiene que ver con lo que se discute, o es meramente social

Cantidad Número de aportes al foro temático

Excelente Al menos dos aportes que cumplen con criterios TIGRE. Puede ser un aporte semilla de discusión y uno en respuesta a semillas, o dos respuestas.

Regular Al menos un aporte a la discusión cumple con criterios TIGRE

Deficiente Ningún aporte a la discusión cumple con criterios TIGRE

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Anexo 3 – Rúbrica RABID, para auto­controlar calidad de aportes a bitácoras digitales 

Autor: Álvaro H Galvis, Metacursos,

Revisión: Diciembre de 2008 RABID – Rúbrica para auto-controlar calidad de aportes a bitácoras digitales

Aporte a Bitácora digital Mensaje con hallazgos o reflexiones relevantes a una bitácora digital

Excelente 4 puntos Un punto por criterio

Regular 2 puntos Medio punto por criterio

Deficiente 0 puntos Cero puntos por criterio

Encabezado Título dado al mensaje

Excelente Refleja la intención y el contenido del mensaje

Regular Refleja algo de la intención o del contenido del mensaje

Deficiente No refleja la intención ni el contenido del mensaje

Contenido Desarrollo de la idea que subyace al título

Excelente Desarrolla lo pedido en la actividad

Regular Desarrolla parcialmente lo pedido en la actividad

Deficiente No desarrolla lo pedido en la actividad

Forma Presentación del mensaje

Excelente Tiene buena redacción y ortografía, es clara la presentación.

Regular La redacción, ortografía o la presentación son deficientes

Deficiente La redacción, ortografía y presentación son deficientes

Etiquetas Descriptores del contenido

Excelente Incluyen descriptores del contenido y de autores

Regular Incluyen descriptores del contenido o de los autores

Deficiente Incluyen descriptores que no reseñan el contenido ni sus autores

Licencia Creative Commons 3.0, permiso para uso no comercial respetando atribuciones