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PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESORA:
Nuria Esther Cruz Hernández.
Curso: 2017/2018
1. Introducción.-
La presente programación va dirigida al primero ,segundo, tercero,
cuarto , quinto y sexto curso de Primaria, al área de Educación Física.
Lo que se pretende con esta Programación Didáctica, es facilitar que
cada alumno llegue a comprender su propio cuerpo y posibilidades y a
conocer actividades físicas y recreativas, de modo que, en el futuro,
pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal,
ayudándole a adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que
le permitan mejorar las condiciones de vida y salud, disfrutando y
valorando del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute
personal y de relación con los demás.
Nuestra tarea contribuye a la formación integral del alumnado, a través
de los aspectos, incluidos los académicos, y valores que se intentan
transmitir.
Los elementos transversales de nuestra programación incluyen desde
su desarrollo motriz hasta su formación en los valores de solidaridad,
cooperación y participación.
2. Contextualización.-
Es un centro de Educación Infantil y Primaria situado en un barrio de La
Oliva, concretamente en el barrio de Villaverde con un nivel socio-
cultural medio-alto. El centro cuenta con 24 unidades: 3 de Educación
Infantil, 6 unidades de Primaria, 1 biblioteca y 1 Aula de informática.
Su infraestructura es la siguiente: Biblioteca; sala de usos múltiples; sala
de profesores; aula Medusa; aula de música; comedor; secretaría;
reprografía; archivo; despachos equipo directivo patio de recreo
(canchas deportivas); biblioteca; y Biblio-patio. Además de los recursos
humanos: Equipo Directivo; Orientadora; una profesora de P.T.; una
logopeda del EOEP, un profesor de Música, una profesora de Religión
que comparten centro ,una profesora de Inglés que atienden las
diferentes etapas y una profesora de Educación Física.
El AMPA mantiene una buena relación con el centro organizando
algunas actividades extraescolares por las tardes. El nivel económico de
la zona es medio-alto: los padres y algunas madres trabajan
mayoritariamente en el sector servicios. La colaboración y las relaciones
fluidas existentes con las instituciones del entorno (Centros de Salud,
Servicios Sociales, etc.) nos permiten asegurar las necesidades básicas,
propiciando un desarrollo equilibrado de nuestro alumnado. De ahí, la
importancia del carácter preventivo y compensador de la educación y la
necesidad de integrar en la práctica educativa, desde los distintos
niveles y sectores educativo.
3. Atención al alumnado con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo.-
En Educación Física partiremos siempre del nivel madurativo de nuestro
alumnado, siendo los test físicos y las mediciones antropométricas
recursos valiosísimos para una valoración inicial del estado físico de
nuestro alumnado. Además lo haremos a lo largo de la etapa, pudiendo
constatar su evolución durante la misma.
En todas las unidades didácticas se establecerán progresiones
adecuadas al nivel general del curso. Las adaptaciones a las
características de cada alumno/a vienen dadas por dicha progresión, ya
sean por encima o por debajo del nivel inicial, desarrollando actividades
de ampliación y/o mejora, de refuerzo y de afianzamiento según cada
caso.
ADAPTACIONES CURRICULARES:
En el área de Educación Física se dan, principalmente, las adaptaciones
CURRICULARES POCO SIGNIFICATIVAS, donde el profesorado introduce
cambios en su enseñanza para dar respuesta a la existencia de
diferencias individuales o dificultades de aprendizaje transitorias en el
alumnado. Estas adaptaciones curriculares poco significativas se ponen
en práctica en:
- Alumnado con lesiones transitorias.
- Alumnado con enfermedades que requieren un control del
esfuerzo (asmáticos, lesiones leves de órganos vitales,
diabéticos...).
- Alumnado con problemas de sobrepeso o déficit alimenticio
(anorexia, bulimia,...).
- Alumnado extranjero con poco dominio de la lengua española.
- Alumnado desmotivados, con rechazo al área.
En cuanto a las ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS, que
son aquellas adaptaciones que tienen repercusiones en el desarrollo
educativo y social del alumno, afecta a los elementos prescriptivos del
currículo de etapa e implica:
- Adecuación de los objetivos y criterios de evaluación de la etapa.
- Modificación o supresión de contenidos.
- Este tipo de adaptaciones se da principalmente en:
- Discapacitados motóricos, sensoriales o cognitivos que no puedan
seguir el currículo general para el resto del alumnado.
Desde el área de Educación Física se tendrán en cuenta al alumnado con
necesidades educativas específicas y se tomarán medidas en los
siguientes puntos:
- Enseñanza individualizada.
- Aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje en pequeños grupos
- Distribución del espacio y el tiempo
- Adaptación del material específico del área
- Adaptación de la metodología y estrategias de enseñanza.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA- 1º
Centro educativo:
C.E.I.P. VILLAVERDE
Estudio (nivel educativo):
1º de Educación Primaria.
Docentes responsables:
Nuria Esther Cruz Hernández.
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Basándonos en los datos recogidos en la evaluación inicial el alumnado muestra destreza manual, guardan el equilibrio teniendo una pierna
levantada a la altura de la rodilla, saltan con los pies juntos y a la pata coja, saben botar una pelota y lanzarla a un blanco a pocos metros y conocen el
lado derecho e izquierdo de su cuerpo aunque hay algunos niños/as que se equivocan a la hora de realizar determinados juegos).
En el presente curso escolar, los cursos de primero cuentan con:
1º A: 14 alumnos/as, 8 niños y 6 niñas:
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.):
Tomando como referencia el apartado anterior, las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Las
actividades, presentadas en forma de juego, favorecerán la socialización, participación y cooperación, estimulando la creatividad. Dichas actividades a
desarrollar en las distintas sesiones se seleccionarán en base a los siguientes criterios:
- Motivadoras y válidas para trabajar los criterios de evaluación propuestos.
- Progresivas, es decir, presentan un orden apropiado en su ejecución, en función de los aprendizajes significativos a impulsar.
Debido a la no existencia de alumnado con necesidades educativas y con el objetivo de favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre
iguales, se acuerda organizar el aula en grupos heterogéneosaunque no existan alumnado con necesidades educativas especiales. En las Situaciones de
Aprendizaje se harán explícitas las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado, además de contemplar las medidas de
atención a la diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, relacionadas con el eje central de las distintas
Situaciones de Aprendizaje.
Colaboraremos en las actividades de la RCEPS.
Participación en las actividades festivas del Centro (día de Canarias…)
Participación en otras actividades complementarias que organicen las tutorías y que requieran el apoyo de los profesores de E. Física.
Participar en alguna actividad físico-deportiva que consideremos de interés que sean organizadas por instituciones, que se nos presente a lo largo
del curso.
Participar en la elaboración del Proyecto Patio por inteligencias multiples.
Concreción de los objetivos al curso:
1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la
2. relajación muscular y la respiración.
3. Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea motriz.
4. Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, la conciencia del riesgo en la actividad
física y el cuidado del entorno.
5. Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el
espacio.
6. Participar en los juegos motores ajustando su actuación a los objetivos del juego y respetando tanto sus normas y reglas como el resultado,
adoptando conductas que favorezcan la relación con las demás personas.
7. Mostrar interés y espontaneidad en la práctica de diferentes juegos infantiles y tradicionales de Canarias, identificando sus valores fundamentales.
8. Utilizar las diferentes formas de expresión corporal de forma creativa y espontánea, identificando el ritmo, el gesto y el movimiento como
instrumento de expresión y comunicación, reconociendo su aplicación a diferentes manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias.
I: R
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 1:
“¡La Bienvenida!"
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Los alumnos vuelven al
colegio, encontrándose con
los maestros y compañeros,
por lo que trabajaremos las
relaciones interpersonales,
fomentando el respeto entre
iguales, el diálogo y el
trabajo en equipo. Se
recordarán las normas que
serán de uso habitual tales
como, vestimenta y
equipamiento adecuado,
tiempo para el aseo, etc. Por
otro lado, determinaremos
el nivel inicial del alumno,
para encaminar la acción
docente durante el curso
escolar. Pero sobre todo,
inculcar en nuestros
alumnos la importancia de
adquirir hábitos saludables
y lograr la gestión
autónoma de estos.
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposici
ón oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
11 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 18 al 30 septiembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I: R
EA
LID
AD
CO
RP
OR
AL
Y C
ON
DU
CT
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OT
RIZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 2:
“Conozco mi cuerpo”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Esta Unidad tiene como
objetivo prioritario,
aprovechar las
posibilidades motrices y
educativas de las
actividades jugadas para la
adquisición y/o
afianzamiento de los
contenidos relacionados
con el esquema corporal.
Resulta obvio que el juego
es el medio más eficaz para
desarrollar los contenidos
propios del área de
Educación Física en la
Educación Primaria, y muy
especialmente en su Primer
Ciclo. La aportación que,
por tanto, hace esta Unidad
es la de trabajar el esquema
corporal
fundamentalmente, pero
priorizando los juegos
motrices sobre las
actividades especificas.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 02 al 20 octubre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
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AL
IDA
D C
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PO
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L Y
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IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 3:
“A la derecha y a la
izquierda”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
La importancia de una
adecuada evolución y
estructuración del esquema
corporal es muy importante
en el área psicomotriz pues
sin él, el niño y la niña
serían incapaces de
organizar y adecuar los
esquemas motores de los
que parten las acciones
motrices más habituales.
Dentro del esquema
corporal, no podemos dejar
a un lado el tema de la
lateralidad. Es labor de los
educadores dejar que los
alumnos y alumnas se
desarrollen libremente y
utilicen con libertad las
partes del cuerpo más
válidas para ellos,
olvidando viejos tópicos y
supersticiones.
Todo esto lo haremos
mediante el juego.
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PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 23 de octubre al 10 de noviembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 4:
“Me muevo en el
espacio y en el
tiempo”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas En estas edades, la
estructuración espacio-
temporal, basada en el
progresivo afianzamiento
de la dominancia lateral, se
caracteriza en saber situar
los objetos en relación al
propio cuerpo, orientarse en
el espacio, y percibir la
distancia y el sentido de los
desplazamientos propios.
Es adecuado en este nivel,
sincronizar el movimiento
corporal con estructuras
rítmicas sencillas,
diferenciar en ellas los
sonidos por su duración o
intensidad.
Creemos conveniente partir
en esta unidad didáctica de
una situación cercana al
alumno, como es, su
ubicación en un espacio
próximo y conocido por él,
continuar con una
percepción y organización
temporal, para terminar con
la sincronización del
movimiento corporal en un
espacio y tiempo concretos.
PEFI5C02
PEFI5C03
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 36 – 39 – 43
Periodo implementación: Del 13 de noviembre al 01 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 5:
“Mi cuerpo se
expresa”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Como docentes del área de
Educación Física debemos
tratar y fomentar, a partir de
nuestras sesiones, la
creatividad, el lenguaje
corporal y la espontaneidad,
principalmente, junto al
emblema por excelencia de
la Educación Física, como
es el movimiento. El cuerpo
es el punto de partida y
elemento presente en la
experiencia y está integrado
en la vivencia personal. Por
lo tanto cuerpo y
movimiento son los ejes
básicos de la acción
educativa.
Con esta unidad vamos a
contribuir a la dinámica de
grupos favoreciendo la
actuación, la comunicación
e integración social. Todo
esto lo haremos mediante el
juego.
PEFI5C02
PEFI5C03
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 4 de diciembre al 22 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 6:
“Mi cuerpo en
equilibrio”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El equilibrio, junto a la
coordinación, está presente
en cualquier acción:
desplazarse, saltar, etc., de
ahí que sea considerada una
de las capacidades que
definen la acción. Además
uno de los contenidos para
el primer ciclo es “el
equilibrio estático y
dinámico”.
Con los ejercicios de
equilibrio se pretende que
los alumnos sean capaces
de mantener el equilibrio en
distintas situaciones, cada
vez más complejas, siendo
cada vez más conscientes
de sus posibilidades, y así
vayan perdiendo el miedo a
situaciones que,
anteriormente, les podrían
resultar estresantes.
Todo esto lo haremos
mediante el juego.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 08 al 26 de enero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
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L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 7:
“Nos desplazamos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En este nivel los
desplazamientos son
fundamentales para lograr
el desarrollo global de las
capacidades físicas y de las
habilidades motrices en
situaciones de juego y en el
entorno próximo.
Los desplazamientos, tanto
en carrera como sin ella son
el pilar básico de la mayoría
de las actividades motrices,
y debemos desarrollarlos de
todas las formas posibles:
bipedias, tripedias,
cuadrupedias, reptaciones,
de forma invertida, de
forma natural, en velocidad,
lo más despacio posible, a
la misma velocidad que otro
móvil, serpenteando,
impulsándose sólo con las
manos, trepando, etc.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 26 de enero al 16 de febrero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 8:
“Brinca y voltea”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Este bloque es fundamental
para el desarrollo global de
las capacidades físicas y de
las habilidades motrices en
situaciones de juego y en el
entorno próximo.
Los saltos y los giros son
muy importantes en los
primeros niveles porque
mejoran enormemente la
coordinación y la
percepción espacio-tiempo.
En ellos debemos siempre
evitar situaciones que
supongan peligro para los
niños.
Los giros suponen una parte
muy atractiva para los
alumnos, sobre todo las
volteretas, las cuales deben
hacerse siempre sobre
colchonetas y bajo el
control del profesor,
limitando las ansias de los
más habilidosos de hacer
piruetas que puedan llegar a
ser peligrosas.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43
Periodo implementación: Del 19 de febrero al 09 de marzo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 9:
“1, 2, 3 lanza y recoge
otra vez”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Los lanzamientos y
recepciones están
íntimamente ligados con las
estructuras espacio-
temporales en cuanto
implican desplazar un
objeto por el espacio y en
algunas ocasiones se
requiere precisión en el
lanzamiento, necesitándose
siempre en la recepción y en
los golpeos.
Las recepciones exigen al
alumno saber calcular tanto
el lugar como el momento
justo en el cual se debe
recepcionar o interceptar un
objeto. En la mayoría de las
actividades se potenciarán
los lanzamientos y las
recepciones con una y otra
mano, ya que no se está
buscando la especialización
en ningún deporte concreto
ni gesto específico sino la
aportación a l@s alumn@s
del mayor número de
experiencias posibles.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 23 – 24 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 12 de marzo al 4 de mayo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
10:
“Las costumbres de
mis abuelos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El objetivo en esta unidad es
el conocimiento y práctica
de algunos de los juegos,
deportes y bailes
tradicionales canarios, como
signo de identidad y
patrimonio de la propia
Cultura Canaria. Se pretende
participar en los juegos
populares y tradicionales de
nuestra tierra, conocer
diferentes modalidades
tradicionales, así como
fomentar su uso en
situaciones de tiempo libre.
Todo ello dentro de un
marco de respeto a las
normas y a los compañeros
sin ningún tipo de
discriminación, participando
en el juego y estableciendo
relaciones equilibradas con
los demás compañeros.
PEFI5C02
PEFI5C03
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C07
PEFI5C08
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva, ,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7 – 8 – 9 – 10 – 11 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 28 – 29 – 30 – 36 – 37 – 39 – 43 Periodo implementación: Del 07 de mayo al 08 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
11:
“ Coordino mi cuerpo”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Esta Unidad Didáctica se
apoya en los conocimientos
y en las experiencias
adquiridas por el niño en las
unidades didácticas
anteriores de “equilibrio”,
“desplazamientos”, “saltos”
y “giros” Estos
conocimientos anteriores
nos van a permitir afianzar y
consolidar las acciones
motrices y las estrategias
propias de los juegos y
actividades de coordinación.
Este bloque es fundamental
para el desarrollo motriz de
los alumnos y el posterior
desarrollo de las habilidades
específicas de estos. Por este
motivo insistimos en el
trabajo de coordinación a
través de una unidad
didáctica donde
trabajaremos tanto la
coordinación dinámica
general como la
segmentaria.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 30 – 32 – 34 – 36 – 39 – 43
Periodo implementación: Del 11 de junio al 22 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA- 2º
Centro educativo:
C.E.I.P. VILLAVERDE
Estudio (nivel educativo):
2º de Educación Primaria.
Docentes responsables:
Nuria Esther Cruz Hernández.
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Basándonos en los datos recogidos en la evaluación inicial el alumnado muestra destreza manual, guardan el equilibrio teniendo una pierna
levantada a la altura de la rodilla, saltan ágilmente con los pies juntos y a la pata coja, saben botar una pelota y lanzarla a un blanco a pocos metros y
conocen el lado derecho e izquierdo de su cuerpo aunque hay algunos niños/as que se equivocan a la hora de realizar determinados juegos)
En el presente curso escolar, los cursos de segundo cuentan con:
2º A: 21 alumnos/as, 12 niños y 9 niñas.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.):
Tomando como referencia el apartado anterior, las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Las
actividades, presentadas en forma de juego, favorecerán la socialización, participación y cooperación, estimulando la creatividad. Dichas actividades a
desarrollar en las distintas sesiones se seleccionarán en base a los siguientes criterios:
- Motivadoras y válidas para trabajar los criterios de evaluación propuestos.
- Progresivas, es decir, presentan un orden apropiado en su ejecución, en función de los aprendizajes significativos a impulsar.
Debido a la no existencia de alumnado con necesidades educativas y con el objetivo de favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre
iguales, se acuerda organizar el aula en grupos heterogéneos aunque no existan alumnado con NEAE. En las Situaciones de Aprendizaje se harán
explícitas las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, relacionadas con el eje central de las distintas
Situaciones de Aprendizaje.
Colaboraremos en las actividades de la RCEPS.
Participación en las actividades festivas del Centro (día de Canarias…)
Participación en otras actividades complementarias que organicen las tutorías y que requieran el apoyo de los profesores de E. Física.
Participar en alguna actividad físico-deportiva que consideremos de interés que sean organizadas por instituciones, que se nos presente a lo
largo del curso.
Participar en la elaboración de Proyecto de Patio por inteligencias multiples .
Concreción de los objetivos al curso:
1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la
relajación muscular y la respiración.
2. Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea motriz.
3. Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, la conciencia del riesgo en la actividad
física y el cuidado del entorno.
4. Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el
espacio.
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 1:
“¡La Bienvenida!"
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Los alumnos vuelven al
colegio, encontrándose con
los maestros y compañeros,
por lo que trabajaremos las
relaciones interpersonales,
fomentando el respeto entre
iguales, el diálogo y el
trabajo en equipo. Se
recordarán las normas que
serán de uso habitual tales
como, vestimenta y
equipamiento adecuado,
tiempo para el aseo, etc.
Por otro lado,
determinaremos el nivel
inicial del alumno, para
encaminar la acción
docente durante el curso
escolar. Pero sobre todo,
inculcar en nuestros
alumnos la importancia de
adquirir hábitos saludables
y lograr la gestión
autónoma de estos.
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiale
s
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencion
al Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto Red
Canaria de
Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
11 – 15 – 17 – 18 – 19 – 20 – 30 – 32 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 18 al 30 septiembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoraci
ón
del
Ajuste
Desarroll
o
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 2:
“Conozco mi cuerpo”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Esta Unidad tiene como
objetivo prioritario,
aprovechar las
posibilidades motrices y
educativas de las
actividades jugadas para la
adquisición y/o
afianzamiento de los
contenidos relacionados
con el esquema corporal.
Resulta obvio que el juego
es el medio más eficaz para
desarrollar los contenidos
propios del área de
Educación Física en la
Educación Primaria, y muy
especialmente en su Primer
Ciclo. La aportación que,
por tanto, hace esta Unidad
es la de trabajar el esquema
corporal
fundamentalmente, pero
priorizando los juegos
motrices sobre las
actividades especificas.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 18 – 30 – 32 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 02 al 20 octubre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 3:
“A la derecha y a la
izquierda”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
La importancia de una
adecuada evolución y
estructuración del esquema
corporal es muy importante
en el área psicomotriz pues
sin él, el niño y la niña
serían incapaces de
organizar y adecuar los
esquemas motores de los
que parten las acciones
motrices más habituales.
Dentro del esquema
corporal, no podemos dejar
a un lado el tema de la
lateralidad. Es labor de los
educadores dejar que los
alumnos y alumnas se
desarrollen libremente y
utilicen con libertad las
partes del cuerpo más
válidas para ellos,
olvidando viejos tópicos y
supersticiones.
Todo esto lo haremos
mediante el juego.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 11 – 12 – 15 – 16 – 17 – 20 – 32 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 23 de octubre al 10 de noviembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 4:
“Me muevo en el
espacio y en el
tiempo”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas En estas edades, la
estructuración espacio-
temporal, basada en el
progresivo afianzamiento
de la dominancia lateral, se
caracteriza en saber situar
los objetos en relación al
propio cuerpo, orientarse en
el espacio, y percibir la
distancia y el sentido de los
desplazamientos propios.
Es adecuado en este nivel,
sincronizar el movimiento
corporal con estructuras
rítmicas sencillas,
diferenciar en ellas los
sonidos por su duración o
intensidad.
Creemos conveniente partir
en esta unidad didáctica de
una situación cercana al
alumno, como es, su
ubicación en un espacio
próximo y conocido por él,
continuar con una
percepción y organización
temporal, para terminar con
la sincronización del
movimiento corporal en un
espacio y tiempo concretos.
PEFI5C02
PEFI5C03
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
10 – 15 – 17 – 19 – 21 – 32 – 39 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 13 de noviembre al 01 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 5:
“Mi cuerpo se
expresa”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas Como docentes del área de
Educación Física debemos
tratar y fomentar, a partir de
nuestras sesiones, la
creatividad, el lenguaje
corporal y la espontaneidad,
principalmente, junto al
emblema por excelencia de
la Educación Física, como
es el movimiento.
El cuerpo es el punto de
partida y elemento presente
en la experiencia y está
integrado en la vivencia
personal. Por lo tanto
cuerpo y movimiento son
los ejes básicos de la acción
educativa, y vamos a tratar
de mostrar las diversas
“expresiones” o
movimientos que puede
realizar nuestro cuerpo en
desplazamiento, a través del
espacio.
Con esta unidad vamos a
contribuir a la dinámica de
grupos favoreciendo la
actuación, la comunicación
e integración social. Todo
esto lo haremos mediante el
juego.
PEFI5C02
PEFI5C03
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7 – 8 – 9 – 10 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 30 – 32 – 36 – 39 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 04 al 22 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 6:
“Mi cuerpo en
equilibrio”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El equilibrio, junto a la
coordinación, está presente
en cualquier acción:
desplazarse, saltar, etc., de
ahí que sea considerada una
de las capacidades que
definen la acción. Además
uno de los contenidos para
el primer ciclo es “el
equilibrio estático y
dinámico”.
Con los ejercicios de
equilibrio se pretende que
los alumnos sean capaces
de mantener el equilibrio en
distintas situaciones, cada
vez más complejas, siendo
cada vez más conscientes
de sus posibilidades, y así
vayan perdiendo el miedo a
situaciones que,
anteriormente, les podrían
resultar estresantes.
Todo esto lo haremos
mediante el juego.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 5 – 11 – 16 – 17 – 21 – 32 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 08 al 26 de enero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 7:
“Nos desplazamos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En este nivel los
desplazamientos son
fundamentales para lograr
el desarrollo global de las
capacidades físicas y de las
habilidades motrices en
situaciones de juego y en el
entorno próximo.
Los desplazamientos, tanto
en carrera como sin ella son
el pilar básico de la mayoría
de las actividades motrices,
y debemos desarrollarlos de
todas las formas posibles:
bipedias, tripedias,
cuadrupedias, reptaciones,
de forma invertida, de
forma natural, en velocidad,
lo más despacio posible, a
la misma velocidad que otro
móvil, serpenteando,
impulsándose sólo con las
manos, trepando, etc.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 11 – 15 – 17 – 19 – 21 – 30 – 32 – 36 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 26 de enero al 16 de febrero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 8:
“Brinca y voltea”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas Este bloque es fundamental
para el desarrollo global de
las capacidades físicas y de
las habilidades motrices en
situaciones de juego y en el
entorno próximo.
Los saltos y los giros son
muy importantes en los
primeros niveles porque
mejoran enormemente la
coordinación y la
percepción espacio-tiempo.
En ellos debemos siempre
evitar situaciones que
supongan peligro para los
niños.
Los giros suponen una parte
muy atractiva para los
alumnos, sobre todo las
volteretas, las cuales deben
hacerse siempre sobre
colchonetas y bajo el
control del profesor,
limitando las ansias de los
más habilidosos de hacer
piruetas que puedan llegar a
ser peligrosas.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2 – 4 – 11 – 16 – 17 – 21 – 32 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 19 de febrero al 09 de marzo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 9:
“1, 2, 3 lanza y recoge
otra vez”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas Los lanzamientos y
recepciones están
íntimamente ligados con las
estructuras espacio-
temporales en cuanto
implican desplazar un
objeto por el espacio y en
algunas ocasiones se
requiere precisión en el
lanzamiento, necesitándose
siempre en la recepción y en
los golpeos.
Las recepciones exigen al
alumno saber calcular tanto
el lugar como el momento
justo en el cual se debe
recepcionar o interceptar un
objeto.
En la mayoría de las
actividades se potenciarán
los lanzamientos y las
recepciones con una y otra
mano, ya que no se está
buscando la especialización
en ningún deporte concreto
ni gesto específico sino la
aportación a l@s alumn@s
del mayor número de
experiencias posibles.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
3 – 11 – 16 – 17 – 32 – 39 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 12 de marzo al 4 mayo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
10:
“Las costumbres de
mis abuelos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El objetivo en esta unidad es
el conocimiento y práctica
de algunos de los juegos,
deportes y bailes
tradicionales canarios, como
signo de identidad y
patrimonio de la propia
Cultura Canaria. Se pretende
participar en los juegos
populares y tradicionales de
nuestra tierra, conocer
diferentes modalidades
tradicionales, así como
fomentar su uso en
situaciones de tiempo libre.
Todo ello dentro de un
marco de respeto a las
normas y a los compañeros
sin ningún tipo de
discriminación, participando
en el juego y estableciendo
relaciones equilibradas con
los demás compañeros.
PEFI5C02
PEFI5C03
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C07
PEFI5C08
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
8 – 9 – 10 – 11 – 15 – 17 – 28 – 29 – 30 – 32 – 37 – 39 – 42 – 43 Periodo implementación: Del 07 de mayo al 08 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
11:
“ Coordino mi cuerpo”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Esta Unidad Didáctica se
apoya en los conocimientos
y en las experiencias
adquiridas por el niño en las
unidades didácticas
anteriores de “equilibrio”,
“desplazamientos”, “saltos”
y “giros” Estos
conocimientos anteriores
nos van a permitir afianzar y
consolidar las acciones
motrices y las estrategias
propias de los juegos y
actividades de coordinación.
Este bloque es fundamental
para el desarrollo motriz de
los alumnos y el posterior
desarrollo de las habilidades
específicas de estos. Por este
motivo insistimos en el
trabajo de coordinación a
través de una unidad
didáctica donde
trabajaremos tanto la
coordinación dinámica
general como la
segmentaria.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
11 – 12 – 17 – 23 – 24 – 32 – 39 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 11 de junio al 22 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: Educación Física
Centro educativo: C.E.I.P. VILLAVERDE Estudio (nivel educativo): 3º de Educación Primaria. Docentes responsables: Nuria Esther Cruz
Hernández
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Basándonos en los datos recogidos en la evaluación inicial el alumnado muestra destreza manual, guardan el equilibrio teniendo una pierna levantada a la altura de la rodilla,
saltan con los pies juntos y a la pata coja, saben botar una pelota y lanzarla a un blanco a pocos metros y conocen el lado derecho e izquierdo de su cuerpo aunque hay algunos
niños/as que se equivocan a la hora de realizar determinados juegos).
En el presente curso escolar, los cursos de tercero cuentan con:
1. 3º A: 23 alumnos/as, 10 niños y 13 niñas.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.):
Tomando como referencia el apartado anterior, las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Las actividades, presentadas en
forma de juego, favorecerán la socialización, participación y cooperación, estimulando la creatividad. Dichas actividades a desarrollar en las distintas sesiones se seleccionarán
en base a los siguientes criterios:
- Motivadoras y válidas para trabajar los criterios de evaluación propuestos.
- Progresivas, es decir, presentan un orden apropiado en su ejecución, en función de los aprendizajes significativos a impulsar.
Debido a la no existencia de alumnado con necesidades educativas y con el objetivo de favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales, se acuerda
organizar el aula en grupos heterogéneos aaunque no existan alumnado con necesidades educativas especiales. En las Situaciones de Aprendizaje se harán explícitas las
actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado si los hubiera, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, relacionadas con el eje central de las distintas Situaciones de Aprendizaje.
- Colaboraremos en las actividades de la RCEPS. - Participación en las actividades festivas del Centro (día de Canarias…)
- Participación en otras actividades complementarias que organicen las tutorías y que requieran el apoyo de los profesores de E. Física.
- Participar en la elaboración del Proyecto Patio por inteligencias multiples.
- Participar en alguna actividad físico-deportiva que consideremos de interés que sean organizadas por instituciones, que se nos presente a lo largo del curso.
- Participar en la elaboración del Proyecto Patio por inteligencias Múltiples.
Concreción de los objetivos al curso:
- Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la relajación muscular y la
respiración.
- Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea motriz.
- Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, la conciencia del riesgo en la actividad física y el cuidado
del entorno.
- Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el espacio.
- Participar en los juegos motores ajustando su actuación a los objetivos del juego y respetando tanto sus normas y reglas como el resultado, adoptando conductas que
favorezcan la relación con las demás personas.
- Mostrar interés y espontaneidad en la práctica de diferentes juegos infantiles y tradicionales de Canarias, identificando sus valores fundamentales.
- Utilizar las diferentes formas de expresión corporal de forma creativa y espontánea, identificando el ritmo, el gesto y el movimiento como instrumento de expresión y
comunicación, reconociendo su aplicación a diferentes manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias.
I: R
EA
LID
AD
CO
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OR
AL
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DU
CT
A M
OT
RIZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 1:
“Empezamos el curso"
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Pretendemos a través de
esta UD que la vuelta al
colegio sea alegre, en la que
sigan aprendiendo a
cooperar, así como,
participativa y que suponga
un estímulo positivo de
autoestima y cooperación
con los compañeros.
PEFI5C02
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
11 – 13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 23 – 24 – 32 – 33 – 34 – 36 – 40 – 42 – 43 – 44
Periodo implementación: Del 18 al 30 Septiembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 2:
“ Diagnóstico inicial ”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
A través de esta UD se
pretenderá culminar con la
correcta adquisición del
esquema corporal que se
viene trabajando en el
Primer Ciclo de Primaria.
Considerando el esquema
corporal como el
conocimiento inmediato y
continuo de nuestro cuerpo,
tanto en estado, como en
movimiento.
PEFI5C05
PEFI5C06
PEFI5C07
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 23 – 24 – 33 – 34 – 35 – 36 – 37 – 38 – 40 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 02 al 20 Octubre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 3:
“Mi forma física”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En esta UD mostraremos a
nuestros alumnos que la
acción motriz comienza en
un momento preciso y se
desarrolla en el tiempo con
una duración y velocidad
determinada.
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 23 – 24 – 28 – 30 – 33 – 34 – 36 – 39 – 40 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 23 de octubre al 10 de noviembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 4:
“Salud e higiene
corporal”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En esta UD los alumnos
comprobarán que la
percepción espacial es la
construcción del propio
espacio de acción con una
estimación exacta de su
situación con respecto al
mundo que les rodea
(compañeros, objetos…).
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 23 – 24 – 28 – 30 – 33 – 34 – 36 – 39 – 40 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 13 de Noviembre al 01 de Diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 5:
“Respiración,
relajación y actitud”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
A través del desarrollo de
esta UD se mostrará que en
la vida cotidiana pasamos
constantemente de
posiciones equilibradas a
situaciones de desequilibrio
o inestables. La unión de
ambos factores es lo que
nos proporciona un mayor
control, mejorando la
autonomía e iniciativa
personal.
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 23 – 24 – 28 – 30 – 33 – 34 – 36 – 39 – 40 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 04 al 22 de Diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 6:
“Percepción espacial y
temporal”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En la siguiente UD
trataremos al “SALTO”
como una habilidad básica
que engloba a otras
habilidades, tales como,
desplazamientos,
equilibrios,… y que ayuda
al desarrollo de las CCBB
de conocimiento e
interacción con el mundo
físico, y autonomía e
iniciativa personal.
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1- 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 44
Periodo implementación: Del 08 al 26 de Enero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 7:
“Habilidades motrices
básicas”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Mediante el desarrollo de
esta UD, daremos uso a los
lanzamientos y recepciones
como una exigencia para
los alumnos, donde deberán
calcular tanto el lugar como
el momento justo de
lanzamiento, recepción o
intercepción de un objeto.
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1- 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 44
Periodo implementación: Del 26 de enero al 16 de febrero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 8:
“Formas jugadas”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En la siguiente UD
trataremos a los giros como
una habilidad donde su
correcta utilización servirá
para que el alumno se sitúe
y oriente adecuadamente en
diversas actividades, tales
como, danza, acrobacias,
así como de su propio
esquema corporal.
PEFI5C02
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva, ,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
11 – 23 – 24 – 32 – 40 – 44
Periodo implementación: Del 19 de febrero al 9 de marzo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 9:
“Expresión y
comunicación, a través
del gesto y la postura”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
¡Otras formas de jugar:
juegos alternativos y juegos
del mundo! 2
En esta UD intentaremos
dar a conocer a nuestros
alumnos otros juegos de
carácter alternativo, así
como, conocer otros juegos
que se practican en otras
partes del planeta.
PEFI5C03
PEFI5C04
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva, ,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7 – 8 – 11 – 12 – 13 – 14 – 15 – 16 – 28 – 30 – 39
Periodo implementación: Del 12 de marzo al 04 de mayo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
10:
“Juegos tradicionales y
deportes autóctonos de
Canarias”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Por medio de esta UD,
haremos que los juegos
tradicionales y deportes
autóctonos se consideren
como un factor distintivo
con una proyección cultural
sobre el resto de actividades
lúdicas, incidiendo en la
Competencia cultural y
artística.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C08
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva, ,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 9 – 10 – 11 – 12 – 27 – 28 – 32 – 35 – 44
Periodo implementación: Del 07 de mayo al 08 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 11:
“Juegos de
recreación ”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 9 – 10 – 11 – 12 – 23 – 24 27 – 28 – 32 – 35 – 40 – 44
Periodo implementación: Del 11 al 22 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA – 4º
Centro educativo:
C.E.I.P. VILLAVERDE
Estudio (nivel educativo):
4º de Educación Primaria.
Docentes responsables:
Nuria Esther Cruz Hernández.
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Basándonos en los datos recogidos en la evaluación inicial el alumnado muestra destreza manual, guardan el equilibrio teniendo una pierna
levantada a la altura de la rodilla, saltan con los pies juntos y a la pata coja, saben botar una pelota y lanzarla a un blanco a pocos metros y conocen el
lado derecho e izquierdo de su cuerpo aunque hay algunos niños/as que se equivocan a la hora de realizar determinados juegos).
En el presente curso escolar, los cursos de cuarto cuentan con:
- 4º A: 20 alumnos/as, 13 niños y 7 niñas
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.):
Tomando como referencia el apartado anterior, las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Las
actividades, presentadas en forma de juego, favorecerán la socialización, participación y cooperación, estimulando la creatividad. Dichas actividades a
desarrollar en las distintas sesiones se seleccionarán en base a los siguientes criterios:
- Motivadoras y válidas para trabajar los criterios de evaluación propuestos.
- Progresivas, es decir, presentan un orden apropiado en su ejecución, en función de los aprendizajes significativos a impulsar.
Debido a la no existencia de alumnado con necesidades educativas y con el objetivo de favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre
iguales, se acuerda organizar el aula en grupos heterogéneos. En las Situaciones de Aprendizaje se harán explícitas las actividades adaptadas a las
necesidades particulares de nuestro alumnado, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, relacionadas con el eje central de las distintas
Situaciones de Aprendizaje.
Colaboraremos en las actividades de la RCEPS.
Participación en las actividades festivas del Centro (día de Canarias…)
Participación en otras actividades complementarias que organicen las tutorías y que requieran el apoyo de los profesores de E. Física.
Participar en alguna actividad físico-deportiva que consideremos de interés que sean organizadas por instituciones, que se nos presente a lo
largo del curso.
Participar en el Proyecto de Patio por Inteligencias multiples.
Concreción de los objetivos al curso:
1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la
relajación muscular y la respiración.
2. Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea motriz.
3. Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, la conciencia del riesgo en la actividad
física y el cuidado del entorno.
4. Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el
espacio.
5. Participar en los juegos motores ajustando su actuación a los objetivos del juego y respetando tanto sus normas y reglas como el resultado,
adoptando conductas que favorezcan la relación con las demás personas.
6. Mostrar interés y espontaneidad en la práctica de diferentes juegos infantiles y tradicionales de Canarias, identificando sus valores fundamentales.
7. Utilizar las diferentes formas de expresión corporal de forma creativa y espontánea, identificando el ritmo, el gesto y el movimiento como
instrumento de expresión y comunicación, reconociendo su aplicación a diferentes manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias.
I:
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 1:
“Empezamos el curso"
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Pretendemos a través de
esta UD que la vuelta al
colegio sea alegre, en la que
sigan aprendiendo a
cooperar, así como, a
participar y que suponga un
estímulo positivo de
autoestima y cooperación
con los compañeros,
acogiendo a los niños-as
nuevos.
Haremos hincapié en el
comienzo del trabajo de
forma progresiva. En esta
U. podemos plasmar los
contenidos referentes a las
normas y hábitos, y
actividades genéricas de lo
que va a ser el curso escolar.
PEFI5C02
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria de
Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
17 – 18 – 19 – 20 – 21 –23 – 24 – 26 – 32 – 33– 40 – 41 – 42 – 43 – 44
Periodo implementación: Del 18 al 30 septiembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 2:
“Juegos iniciales”
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
A través de esta UD se
pretenderá culminar con la
correcta adquisición del
esquema corporal que se
viene trabajando en el
Primer Ciclo de Primaria.
Considerando el esquema
corporal como el
conocimiento inmediato y
continuo de nuestro cuerpo,
tanto estático, como en
movimiento.
Mediremos su talla, peso,
envergadura y se iniciarán
en la toma de las
pulsaciones.
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 33 –– 38 – 40 – 41 - 42 – 43
Periodo implementación: Del 02 al 20 octubre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 3:
“Me pongo en forma”.
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En este nivel el alumnado
ya se va percatando de sus
posibilidades y
limitaciones, todo ello
debido a la progresión que
su mismo crecimiento le va
otorgando.
Metodológicamente
debemos encargarnos de
motivar al alumnado para
mejorar su forma física,
planteándolo como un reto
consigo mismo.
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria de
Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 – 15 – 16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 –26 – 31 – 33– 39 – 40 – 41 - 42 – 43
Periodo implementación: Del 23 de octubre al 10 de noviembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 4:
“Salud e higiene
corporal”.
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El alumnado deberá
relacionar el ejercicio físico
con la salud y el bienestar,
consolidando hábitos de
higiene corporal. También
tomarán unas medidas
básicas de seguridad en la
práctica de la actividad
física
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
PEFI5C07
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria de
Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 –16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 – 26 –– 33 – 34 – 35 – 36 – 37- 38– 39 – 40 – 42 – 43
Periodo implementación: Del 13 de noviembre al 01 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 5:
“Somos equilibristas”.
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
A través del desarrollo de
esta UD se mostrará que en
la vida cotidiana pasamos
constantemente de
posiciones equilibradas a
situaciones de desequilibrio
o inestables. La unión de
ambos factores es lo que
nos proporciona un mayor
control, mejorando la
autonomía e iniciativa
personal.
Plantearemos una serie de
tareas en progresión de la
dificultad, abordando tanto
el equilibrio estático como
el dinámico.
PEFI5C04
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria de
Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 4– 5 – 11 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 – 26– 31 – 33 – 39 – 40 –41- 42 – 43
Periodo implementación: Del 04 al 22 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 6:
“Percepción espacial y
temporal”.
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En esta U.D. nos
dedicaremos a trabajar el
espacio exterior, el terreno
de juego con diferentes
variantes, dentro del
espacio de juego. En esta
ocasión optaremos por
incluir espacios con
obstáculos…, ya que estos
además de motivarlos les
obliga a un ejercicio
cognitivo más intenso
porque tiene que
enfrentarse a espacios
diferentes: Con estas
actividades tendrá que
tomar decisiones de mayor
complejidad.
La percepción temporal es
compleja, pero utilizaremos
ritmos, juegos de diferentes
velocidades…
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1- 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 33- 35 – 40- 41 –42- 43- 44
Periodo implementación: Del 08 al 26 de enero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 7:
“Habilidades motrices
básicas”.
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El alumno-a va a trabajar
las habilidades sin y con
móvil, sin olvidar el trabajo
de desplazamientos, saltos
y giros. La utilización de
objetos obliga a adaptar su
acción motriz a una nueva
situación en la que varían
las distancias y trayectorias.
Los lanzamientos y
recepciones tiene una serie
de componentes que se
deben trabajar: distancia,
precisión, velocidad…,
además se incidirá en las
capacidades físicas básicas.
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva, ,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1- 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 33- 35 – 41 – 42- 43- 44
Periodo implementación: Del 26 de enero al 16 de febrero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 8:
“Formas jugadas”.
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Con esta U.D. queremos
conseguir la adquisición de
habilidades y recursos
espaciales y sociales, que
les permitan cierta
autonomía a la hora de
practicar cualquier
actividad colectiva
independientemente de su
especialización.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 6 – 11 – 22 – 23 – 24 – 25 – 32 – 40 – 41-42 - 43 – 44
Periodo implementación: Del 19 de febrero al 9 de marzo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 9:
“Expresión y
comunicación, a través
del gesto y la postura”.
FUNDAMENTACI
ÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de
Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En la expresión corporal, el
cuerpo, el espacio y el
tiempo son tres elementos
que se aúnan para contribuir
a la expresión y
comunicación. Una mayor
toma de conciencia de
nuestro cuerpo, de sus
movimientos, de sus
sensaciones,
percepciones…encaminado
s a incentivar su creatividad
y la interrelación activa y
positiva con los demás.
PEFI5C03
PEFI5C04
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expos
ición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
7 – 8 – 9 – 10 – 16 – 28 – 30 – 31 – 39- 41- 42- 43
Periodo implementación: Del 12 de marzo al 4 de mayo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
10:
“Juegos tradicionales y
deportes autóctonos de
Canarias”.
FUNDAMENTACI
ÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de
Evaluación
Criterios de
Calificación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Por medio de esta UD,
haremos que los juegos
tradicionales y deportes
autóctonos se consideren
como un factor distintivo
con una proyección cultural
sobre el resto de actividades
lúdicas, incidiendo en la
Competencia cultural y
artística.
Debemos inculcar el respeto
a prácticas no conocidas e,
implícitamente, el respeto a
otras personas que vivían su
cotidianeidad de diferente
forma a la nuestra, aunque
por supuesto, con objetivos
comunes.
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C08
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/expo
sición oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 9 – 10 –12 – 27 – 28 – 29 – 32 – 35 – 40 – 41 –42 – 43- 44
Periodo implementación: Del 07 de mayo al 08 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 11:
“Juegos de recreación.”
FUNDAMENTACIÓ
N CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
El juego ha sido el motor de
toda nuestra programación,
permitiéndonos trabajar todo
tipo de habilidades físicas la
socialización, la
coeducación, los valores, la
participación.
En esta unidad nos vamos a
encontrar con muchos tipos
de juegos, una para cada
ocasión
PEFI5C01
PEFI5C02
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre exploración Descubrimiento
guiado Grupos reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposi
ción oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1- 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 22 – 23 – 24 – 25 – 27 – 32 – 35 – 40 – 41 – 42- 43- 44
Periodo implementación: Del 11 al 22 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA – 5º
Centro educativo:
C.E.I.P. VILLAVERDE
Estudio (nivel educativo):
5º de Educación Primaria.
Docente responsable:
Nuria Esther Cruz Hernández
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Basándonos en los datos recogidos en la evaluación inicial el alumnado muestra destreza manual, guardan el equilibrio teniendo una pierna
levantada a la altura de la rodilla, saltan con los pies juntos y a la pata coja, saben botar una pelota y lanzarla a un blanco a pocos metros y conocen el
lado derecho e izquierdo de su cuerpo aunque hay algunos niños/as que se equivocan a la hora de realizar determinados juegos).
En el presente curso escolar, los cursos de primero cuentan con:
- 5º A: 21 alumnos/as, 6 niños y 15 niñas
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.):
Tomando como referencia el apartado anterior, las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Las
actividades, presentadas en forma de juego, favorecerán la socialización, participación y cooperación, estimulando la creatividad. Dichas actividades a
desarrollar en las distintas sesiones se seleccionarán en base a los siguientes criterios:
- Motivadoras y válidas para trabajar los criterios de evaluación propuestos.
- Progresivas, es decir, presentan un orden apropiado en su ejecución, en función de los aprendizajes significativos a impulsar.
Debido a la no existencia de alumnado con necesidades educativas y con el objetivo de favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre
iguales, se acuerda organizar el aula en grupos heterogéneos al igual que si habría niños con NEAE. En las Situaciones de Aprendizaje se harán explícitas
las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado si los hubiera, además de contemplar las medidas de atención a la
diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, relacionadas con el eje central de las distintas
Situaciones de Aprendizaje.
Colaboraremos en las actividades de la RCEPS.
Participación en las actividades festivas del Centro (día de Canarias…)
Participación en otras actividades complementarias que organicen las tutorías y que requieran el apoyo de los profesores de E. Física.
Participar en alguna actividad físico-deportiva que consideremos de interés que sean organizadas por instituciones, que se nos presente a lo
largo del curso.
Participar en la elaboración del Proyecto Patio por Inteligencias Múltiples.
Concreción de los objetivos al curso:
2. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la
relajación muscular y la respiración.
3. Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea motriz.
4. Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, la conciencia del riesgo en la actividad
física y el cuidado del entorno.
5. Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el
espacio.
6. Participar en los juegos motores ajustando su actuación a los objetivos del juego y respetando tanto sus normas y reglas como el resultado,
adoptando conductas que favorezcan la relación con las demás personas.
7. Mostrar interés y espontaneidad en la práctica de diferentes juegos infantiles y tradicionales de Canarias, identificando sus valores fundamentales.
8. Utilizar las diferentes formas de expresión corporal de forma creativa y espontánea, identificando el ritmo, el gesto y el movimiento como
instrumento de expresión y comunicación, reconociendo su aplicación a diferentes manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias.
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 1:
“Empezamos el curso"
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Pretendemos a través de
esta UD que la vuelta al
colegio se haga con alegría,
sirva para conocer y acoger
a los nuevos compañeros-
as, comentar lo que vamos a
trabajar en líneas generales,
potenciar la autoestima, la
solidaridad, el trabajo en
grupo, la cooperación, el
respeto a los demás… y
sobre todo aprender
jugando y cooperando.
PEFI5C01
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 12 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 – 26 – 32 – 33 – 40 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 18 al 30 septiembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 2:
“Conocimiento y
desarrollo de la
condición física”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Consideramos conveniente
que el alumnado se vaya
habituando al desarrollo
muscular y del sistema
cardio-vascular. Ante
diferentes estímulos se
ponen en funcionamiento
diferentes capacidades
motrices. Trabajaremos de
forma general las
cualidades físicas:
resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza.
Siempre con actividades y
juegos acordes a su edad. Es
importante que sean
capaces de tomarse el pulso,
para que así vayan
conociendo su mejoría en el
sistema cardio-vascular
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 –33 –39 – 40 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 02 al 20 octubre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 3:
“Higiene y
alimentación.
“Prevención de
lesiones””.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Debemos trabajar las
relaciones entre la salud y la
práctica de juegos y
actividades deportivas.
Aprovecharemos la Unidad
para que el alumnado
adopte una actitud
responsable hacia el
cuidado de su cuerpo
(actividad física, higiene,
horas de sueño,
alimentación…)
También es conveniente
insistir que debemos tomar
ciertas medidas de
seguridad para evitar
lesiones comunes.
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 26 – 26 – 30 – 33 – 36 – 39 – 42
Periodo implementación: Del 23 de octubre al 10 de noviembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
4/8:
“Pruebas físicas y
motrices”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Conocemos los beneficios
que nos aportan los test
físicos en nuestros
alumnos-as, resultan muy
motivadores y es por ello
que lo incluimos en
nuestras clases, aunque el
rendimiento no sea lo
primordial.
Debemos dotar a estas
pruebas de un carácter
pedagógico (uso del
cronómetro, medir, tomar
notas, utilizar las TICS…),
y que los resultados les
permitan una mejora de su
salud y de sus relaciones,
aceptando sus posibilidades
y limitaciones con
naturalidad, y que
comparando las marcas
obtenidas con
PEFI5C01
PEFI5C04
PEFI5C07
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 12 – 17 – 23 – 24 – 33 – 40 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 13 de noviembre al 1 de diciembre// Del 19 de febrero
al 9 de marzo de 2018 Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 5:
“Estabilidad
Corporal”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas El equilibrio está implicado
en cualquier situación
cotidiana, tanto en nuestra
materia como fuera de ella.
Aquí entran en juego
movimientos
compensatorios tanto
globales como finos por lo
que será esencial el control
tónico y postural.
En el equilibrio entran en
juego también factores
psicológicos que tendremos
que considerar, ya que en
situaciones con cierta altura
podemos encontrar
personas incapaces de
responder adecuadamente.
Planteamos una serie de
tareas en progresión de
dificultad. Esta unidad
fijará los cimientos para
futuras tareas más
complejas en cursos
posteriores.
PEFI5C01
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 24 – 27 – 39 – 40 – 41 – 42 - 43
Periodo implementación: Del 4 al 22 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 6:
“Habilidades y
destrezas
gimnásticas”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Nos planteamos la Unidad
cómo una práctica lúdica de
la gimnasia deportiva.
Tendremos que ejecutar
movimientos que tienen
unas respuestas ya
establecidas como son
volteretas, pinos, saltos de
aparatos, trepas, … y todo
ello pretendiendo mejorar
las formas y posibilidades
del movimiento, desde la
autonomía personal, la
confianza en sí mismo y la
seguridad en la ejecución.
El alumnado encontrará en
los ejercicios gimnásticos
progresivos una motivación
y un reto a vencer, y el nivel
de realización vendrá
marcado por las
posibilidades de cada uno
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 41 – 42 – 43 – 44
Periodo implementación: Del 8 enero al 26 de enero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 7:
“Fundamentos básicos
de iniciación a los
deportes colectivos.
Juegos de oposición y
lucha”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Pretendemos introducir al
alumnado en las habilidades
deportivas. Una vez
superadas las habilidades
básicas en cursos
anteriores, sin dejar de
insistir en los juegos como
medio, comenzamos el
trabajo con actividades de
iniciación deportiva
adaptadas a su edad,
tratando, en casi todas, que
tengan un carácter más
funcional y lúdico que de
aprendizaje de una
disciplina deportiva
completa.
Empezaremos por juegos
pre-deportivos para llegar a
conocer las normas más
básicas de deportes como
baloncesto, fútbol,
balonmano, voleibol,
hockey…
PEFI5C01
PEFI5C02
PEF5C04
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 33 - 39 – 40 - 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 26 de enero al 16 de febrero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 9:
“Danzas del mundo.
Bailes tradicionales.
Juegos y deportes
tradicionales
Canarios”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Con las danzas del mundo y
los bailes tradicionales,
tratamos de hacer referencia
a un conjunto de prácticas
que tienen como
instrumento común el
cuerpo y sus posibilidades
de expresión y
comunicación. Se trata de
introducirlos en bailes
típicos de nuestras islas y
danzas del mundo sencillas,
para mejorar sus relaciones
personales.
Por medio de esta UD,
haremos que los juegos
tradicionales y deportes
autóctonos (Lucha Canaria)
se consideren como un
factor distintivo con una
proyección cultural sobre el
resto de actividades lúdicas,
incidiendo en la
Competencia cultural y
artística.
PEFI5C01
PEFI5C03
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 12 – 27 – 28 – 29 – 41 – 42 - 43
Periodo implementación: Del 12 de marzo al 4 de mayo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 10
“Danzas del mundo.
Bailes tradicionales.
Juegos y deportes
tradicionales
Canarios”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Con las danzas del mundo y
los bailes tradicionales,
tratamos de hacer referencia
a un conjunto de prácticas
que tienen como
instrumento común el
cuerpo y sus posibilidades
de expresión y
comunicación. Se trata de
introducirlos en bailes
típicos de nuestras islas y
danzas del mundo sencillas,
para mejorar sus relaciones
personales.
Por medio de esta UD,
haremos que los juegos
tradicionales y deportes
autóctonos (Lucha Canaria)
se consideren como un
factor distintivo con una
proyección cultural sobre el
resto de actividades lúdicas,
incidiendo en la
Competencia cultural y
artística.
PEFI5C01
PEFI5C03
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 12 – 27 – 28 – 29 – 41 – 42 - 43
Periodo implementación: Del 07 de mayo al 8 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I: R
EA
LID
AD
CO
RP
OR
AL
Y C
ON
DU
CT
A M
OT
RIZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 11
“Juegos y deportes
alternativos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En esta UD intentaremos dar
a conocer a nuestros
alumnos otros juegos de
carácter alternativo, así
como, conocer otros juegos
que se practican en otras
partes del planeta.
Trabajaremos con pelotas
gigantes, indiacas, palas,
discos voladores…
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 39 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 11 de junio al 22 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA – 6º
Centro educativo:
C.E.I.P. VILLAVERDE
Estudio (nivel educativo):
6º de Educación Primaria.
Docente responsable:
Nuria Esther Cruz Hernández.
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Basándonos en los datos recogidos en la evaluación inicial el alumnado muestra destreza manual, guardan el equilibrio teniendo una pierna
levantada a la altura de la rodilla, saltan con los pies juntos y a la pata coja, saben botar una pelota y lanzarla a un blanco a pocos metros y conocen el
lado derecho e izquierdo de su cuerpo aunque hay algunos niños/as que se equivocan a la hora de realizar determinados juegos).
En el presente curso escolar, los cursos de primero cuentan con:
- 6º A: 21 alumnos/as, 6 niños y 15 niñas
- Existe una niña, Asia con una adaptacion por ser Sindrome de Down pero no tiene adaptada esta área.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de
recuperación, etc.):
Tomando como referencia el apartado anterior, las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades abundantes y diversas. Las
actividades, presentadas en forma de juego, favorecerán la socialización, participación y cooperación, estimulando la creatividad. Dichas actividades a
desarrollar en las distintas sesiones se seleccionarán en base a los siguientes criterios:
- Motivadoras y válidas para trabajar los criterios de evaluación propuestos.
- Progresivas, es decir, presentan un orden apropiado en su ejecución, en función de los aprendizajes significativos a impulsar.
Debido a la existencia de alumnado con necesidades educativas y con el objetivo de favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre
iguales, se acuerda organizar el aula en grupos heterogéneos. En las Situaciones de Aprendizaje se harán explícitas las actividades adaptadas a las
necesidades particulares de nuestro alumnado, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad.
A lo largo del curso se han planificado distintas actividades complementarias y extraescolares, relacionadas con el eje central de las distintas
Situaciones de Aprendizaje.
Colaboraremos en las actividades de la RCEPS.
Participación en las actividades festivas del Centro (día de Canarias…)
Participación en otras actividades complementarias que organicen las tutorías y que requieran el apoyo de los profesores de E. Física.
Participar en alguna actividad físico-deportiva que consideremos de interés que sean organizadas por instituciones, que se nos presente a lo
largo del curso.
Participar en la elaboración del Proyecto Patio por Inteligencias Múltiples.
Concreción de los objetivos al curso:
1. Reconocer las partes del cuerpo y utilizar la lateralidad dominante, manteniendo el control postural mediante la autorregulación de la tensión y la
relajación muscular y la respiración.
2. Resolver problemas motores a partir de estímulos perceptivos de carácter visual, auditivo y táctil, de acuerdo con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea motriz.
3. Emplear las normas básicas para el cuidado del cuerpo relacionadas con la higiene, postura, alimentación, la conciencia del riesgo en la actividad
física y el cuidado del entorno.
4. Adaptar las habilidades motrices básicas a distintas situaciones motrices lúdicas y expresivas, con coordinación y adecuada orientación en el
espacio.
5. Participar en los juegos motores ajustando su actuación a los objetivos del juego y respetando tanto sus normas y reglas como el resultado,
adoptando conductas que favorezcan la relación con las demás personas.
6. Mostrar interés y espontaneidad en la práctica de diferentes juegos infantiles y tradicionales de Canarias, identificando sus valores fundamentales.
7. Utilizar las diferentes formas de expresión corporal de forma creativa y espontánea, identificando el ritmo, el gesto y el movimiento como
instrumento de expresión y comunicación, reconociendo su aplicación a diferentes manifestaciones culturales, rítmicas y expresivas de Canarias.
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 1:
“Empezamos el curso"
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Pretendemos a través de
esta UD que la vuelta al
colegio se haga con alegría,
sirva para conocer y acoger
a los nuevos compañeros-
as, comentar lo que vamos a
trabajar en líneas generales,
potenciar la autoestima, la
solidaridad, el trabajo en
grupo, la cooperación, el
respeto a los demás… y
sobre todo aprender
jugando y cooperando.
PEFI5C01
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 12 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 – 26 – 32 – 33 – 40 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 18 al 30 septiembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 2:
“Conocimiento y
desarrollo de la
condición física”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Consideramos conveniente
que el alumnado se vaya
habituando al desarrollo
muscular y del sistema
cardio-vascular. Ante
diferentes estímulos se
ponen en funcionamiento
diferentes capacidades
motrices. Trabajaremos de
forma general las
cualidades físicas:
resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza.
Siempre con actividades y
juegos acorde a su edad. Es
importante que sean
capaces de tomarse el pulso,
para que así vayan
conociendo su mejoría en el
sistema cardio-vascular
PEFI5C04
PEFI5C05
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (tetro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
13 – 14 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 24 – 25 –33 –39 – 40 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 02 al 20 octubre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 3:
“Higiene y
alimentación.
Profilaxis de la
E.Física”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Debemos trabajar las
relaciones entre la salud y la
práctica de juegos y
actividades deportivas.
Aprovecharemos la Unidad
para que el alumnado
adopte una actitud
responsable hacia el
cuidado de su cuerpo
(actividad física, higiene,
horas de sueño,
alimentación…)
También es conveniente
insistir que debemos tomar
ciertas medidas de
seguridad para evitar
lesiones comunes.
PEFI5C04
PEFI5C05
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
16 – 17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 26 – 26 – 30 – 33 – 36 – 39 – 42
Periodo implementación: Del 23 de octubre al 10 de noviembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
4/8:
“Pruebas físicas y
motrices”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Conocemos los beneficios
que nos aportan los test
físicos en nuestros
alumnos-as, resultan muy
motivadores y es por ello
que lo incluimos en
nuestras clases, aunque el
rendimiento no sea lo
primordial.
Debemos dotar a estas
pruebas de un carácter
pedagógico (uso del
cronómetro, medir, tomar
notas, utilizar las TICS…),
y que los resultados les
permitan una mejora de su
salud y de sus relaciones,
aceptando sus posibilidades
y limitaciones con
naturalidad, y que
comparando las marcas
obtenidas con
PEFI5C01
PEFI5C04
PEFI5C07
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 12 – 17 – 23 – 24 – 33 – 40 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 13 de noviembre al 1 de diciembre// Del 19 de febrero al
9 de marzo de 2018 Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 5:
“Estabilidad corporal
(Acrosport)”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas El equilibrio está implicado
en cualquier situación
cotidiana, tanto en nuestra
materia como fuera de ella.
Aquí entran en juego
movimientos
compensatorios tanto
globales como finos por lo
que será esencial el control
tónico y postural .
En el equilibrio entran en
juego también factores
psicológicos que tendremos
que considerar, ya que en
situaciones con cierta altura
podemos encontrar
personas incapaces de
responder adecuadamente.
Planteamos una serie de
tareas en progresión de
dificultad. Esta unidad
fijará los cimientos para
futuras tareas más
complejas en cursos
posteriores.
PEFI5C01
PEFI5C06
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 24 – 27 – 39 – 40 – 41 – 42 - 43
Periodo implementación: Del 4 al 22 de diciembre Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 6:
“Habilidades y
destrezas
gimnásticas”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Nos planteamos la Unidad
cómo una práctica lúdica de
la gimnasia deportiva.
Tendremos que ejecutar
movimientos que tienen
unas respuestas ya
establecidas como son
volteretas, pinos, saltos de
aparatos, trepas, … y todo
ello pretendiendo mejorar
las formas y posibilidades
del movimiento, desde la
autonomía personal, la
confianza en sí mismo y la
seguridad en la ejecución.
El alumnado encontrará en
los ejercicios gimnásticos
progresivos una motivación
y un reto a vencer, y el nivel
de realización vendrá
marcado por las
posibilidades de cada uno.
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 41 – 42 – 43 – 44
Periodo implementación: Del 8 enero al 26 de enero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 7:
“Fundamentos básicos
de iniciación a los
deportes colectivos.
Juegos de oposición y
lucha”
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Pretendemos introducir al
alumnado en las habilidades
deportivas. Una vez
superadas las habilidades
básicas en cursos
anteriores, sin dejar de
insistir en los juegos como
medio, comenzamos el
trabajo con actividades de
iniciación deportiva
adaptadas a su edad,
tratando, en casi todas, que
tengan un carácter más
funcional y lúdico que de
aprendizaje de una
disciplina deportiva
completa.
Empezaremos por juegos
pre-deportivos para llegar a
conocer las normas más
básicas de deportes como
baloncesto, fútbol,
balonmano, voleibol,
hockey…
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMCT CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico: ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposición
oral Representaciones (teatro,
recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 33 - 39 – 40 - 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 26 de enero al 16 de febrero Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
L
Y C
ON
DU
CT
A M
OT
RIZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 9:
“Danzas del mundo.
Bailes tradicionales.
Juegos y deportes
tradicionales
Canarios”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
Con las danzas del mundo y
los bailes tradicionales,
tratamos de hacer referencia
a un conjunto de prácticas
que tienen como
instrumento común el
cuerpo y sus posibilidades
de expresión y
comunicación. Se trata de
introducirlos en bailes
típicos de nuestras islas y
danzas del mundo sencillas,
para mejorar sus relaciones
personales.
Por medio de esta UD,
haremos que los juegos
tradicionales y deportes
autóctonos (Lucha Canaria)
se consideren como un
factor distintivo con una
proyección cultural sobre el
resto de actividades lúdicas,
incidiendo en la
Competencia cultural y
artística.
PEFI5C01
PEFI5C03
PEFI5C08
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 12 – 27 – 28 – 29 – 41 – 42 - 43
Periodo implementación: Del 11 de marzo al 4 de mayo Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I: R
EA
LID
AD
CO
RP
OR
AL
Y C
ON
DU
CT
A M
OT
RIZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
10:
“Juegos y deportes
alternativos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En esta UD intentaremos dar
a conocer a nuestros
alumnos otros juegos de
carácter alternativo, así
como, conocer otros juegos
que se practican en otras
partes del planeta.
Trabajaremos con pelotas
gigantes, indiacas, palas,
discos voladores…
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 39 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 7 de mayo al 8 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora
I:
RE
AL
IDA
D C
OR
PO
RA
L Y
CO
ND
UC
TA
MO
TR
IZ
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN 11
“Juegos y deportes
alternativos”.
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Criterios de Calificación Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamiento
s Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en valores
Programas
En esta UD intentaremos dar
a conocer a nuestros
alumnos otros juegos de
carácter alternativo, así
como, conocer otros juegos
que se practican en otras
partes del planeta.
Trabajaremos con pelotas
gigantes, indiacas, palas,
discos voladores…
PEFI5C01
PEFI5C02
Competencias Global Analítica - Instructiva:
Mando directo
modificado Asignación de
Tareas - Participativa:
Enseñanza
recíproca Trabajo en
grupos Resolución de
problemas Libre
exploración Descubrimiento
guiado Grupos
reducidos
Gran grupo Grupos
heterogéneos Trabajo
individual Parejas Grupos
interactivos
ORDINARIOS:
aula AULAS
ESPECÍFICAS:
laboratorios,
biblioteca, talleres,
audiovisuales,
Medusa, etc. ESPECÍFICOS
ASIGNATURA:
pista polideportiva,
gimnasio, patio.
PÚBLICOS:
parque, plaza,
biblioteca pública,
museos,... PRIVADOS:
industrias, ocio, etc. OTROS
Materiales
específicos. Materiales
reciclaje Recursos
web Textuales Gráficos No
convencional Otros
Cualquier estrategia
para desarrollar calores
en las temáticas:
Educación para la
salud Educación ambiental
y desarrollo sostenible Igualdad de género Educación vial Convivencia Educación cívica Interculturalidad Uso adecuado TIC Paz- solidaridad Consumo
responsable Responsabilidad en
el trabajo Otros
Proyecto
Biblioteca AICLE Proyecto
Patio Proyecto
Red Canaria
de Escuelas
Promotoras de
Salud.
CL CMC
T CD AA
CSC SIEE CEC
Instrumentos de
evaluación
Registro anecdótico Sociométrico:
ludograma Lista de control:
Vestimenta, aseo,
participación, actitud,… Proyectos personales Proyectos colectivos Debate/coloquio/exposició
n oral Representaciones
(teatro, recital, etc.) Otros
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 11 – 12 – 27 – 32 – 39 – 41 – 42 – 43 - 44
Periodo implementación: Del 11 de junio al 22 de junio Áreas o materias relacionadas:
Tipo: Tarea Simulaciones
Valoració
n
del
Ajuste
Desarrollo
Mejora