programacion primer grado

DIVERSIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR (DOCUMENTO DE TRABAJO)

POBLEMAS/ OPORTUNIDADES

CAUSAS/FACTORES ASOCIADOS

TEMAS TRANSVERSALES

VALORES DEMANDA EDUCATIVA

Poca identificación con laPoca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas

•• Desconocimiento de Desconocimiento de las actividades las actividades productivas y sus productivas y sus prospectivas de prospectivas de desarrollo.desarrollo.

•• Desconocimiento de Desconocimiento de las oportunidades de las oportunidades de empleo y de desarrolloempleo y de desarrollo personalpersonal

EDUCACIÓN PARA LA CULTURA

EMPRENDEDORA

LABORIOSIDAD

RESPONSABILIDAD•• Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía (vichas, frazadas, alforjas, tallados, etc.Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía (vichas, frazadas, alforjas, tallados, etc.

•• Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología, etc.)arqueología, etc.)

•• El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.

•• Proyectos de inversión a mediano y largo plazo.Proyectos de inversión a mediano y largo plazo.

•• Demanda profesional en la región.Demanda profesional en la región.

•• Salud y educación en Llamellín.Salud y educación en Llamellín.Poca identificación con laPoca identificación con la cultura localcultura local •• Influencia de los Influencia de los

medios de medios de comunicación.comunicación.

•• Poca difusión del Poca difusión del acervo cultural de la acervo cultural de la comunidad.comunidad.

•• Desconocimiento de Desconocimiento de importancia de la importancia de la cultura local, como eje cultura local, como eje de desarrollode desarrollo

EDUCACIÓN PARA LA IDENTIDAD LOCAL Y REGIONAL

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA (Priorizado del DCN)

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL(Priorizado del DCN)

RESPETO

TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

RESPONSABILIDAD

•• Los medios de comunicación en Llamellín y la región. Programas.Los medios de comunicación en Llamellín y la región. Programas.

•• Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.

•• Formas Expresivas de Llamellín y la región.Formas Expresivas de Llamellín y la región.

•• Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.Literatura oral de Llamellín y la región. Anécdotas, relatos juveniles.

•• Representantes de la literatura de Llamellín y la región.Representantes de la literatura de Llamellín y la región.Walter Vidal Tarazona. Obra poéticaWalter Vidal Tarazona. Obra poética

•• Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman caldo, etc.Tradición culinaria de Llamellín: Jamón llamellino, jaca pichu, papa cashqui, uman caldo, etc.

•• Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.

•• La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, cantuta, pajonales, etc.La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, cantuta, pajonales, etc.

•• Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.Fauna de Llamellín: colibrí, guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc.

•• El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los danzantes de hábeas, los pastorcitos de El Folklore de Llamellín: Pallas y pizarros, auk’as y duendes, los danzantes de hábeas, los pastorcitos de navidad, cabildo y tanta jitay, jaca tzari, chihuallo.navidad, cabildo y tanta jitay, jaca tzari, chihuallo.

•• Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes Proceso histórico de Llamellín: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes. Personajes ilustres.ilustres.

•• Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.Restos arquelógicos de Llamellín: Yarcán, Manrish.

•• Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá.Atractivos turísticos de Llamellín: Torre, Pahuacoto, lagunas Yanacocha y Ruricocha, la quebrada de Chalhuá.

•• Juegos tradicionales de LlamellínJuegos tradicionales de LlamellínPoca valoración de la Poca valoración de la cultura de otras cultura de otras comunidadescomunidades

•• Desconocimiento de laDesconocimiento de la influencia de otras influencia de otras culturas en el culturas en el desarrollo local.desarrollo local.

•• Presencia de Presencia de prejuicios respecto a laprejuicios respecto a la valoración de otras valoración de otras culturas.culturas.

•• Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín.Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín.

•• Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín.Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín.

•• Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.

•• Actividades productivas de los inmigrantes de Llamellín.Actividades productivas de los inmigrantes de Llamellín.

•• Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.

•• Chacas: ejemplo de emprendimiento.Chacas: ejemplo de emprendimiento.


DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. FUNDAMENTACIÓN

II. COMPETENCIAS POR CICLO

VI CICLO VII CICLO

Expresión y comprensión

oral

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad.

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.

Comprensión de textos

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.

Producción de textos

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.


III. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES POR GRADOPRIMER GRADO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOSExpresión y comprensión oral- Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.

- Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando seguridad.

- Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

- Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado.

- Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.

- Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.

- Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.

Comprensión de textos- Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.

- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.

- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.

- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas.

- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.

- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet.

- Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes.

- Enjuicia el contenido de los textos que lee.

Producción de textos- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.

- Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.

- Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.

- Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.

- Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

- Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.

- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.

- Edita el texto para hacerlo novedoso.

Discurso oral-La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicación.

-La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Llamellín.

-El aparato fonador. Funcionamiento. -Los recursos no verbales. Los gestos.-Diversidad lingüística en el país.-Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Llamellín.

-Registros de uso lingüístico: formal e informal.

Técnicas de lectura y teoría del texto-El propósito comunicativo. Informar, entretener, persuadir.-La inferencia. Tipos: la predicción.-El tema central y las ideas principales y secundarias.-El subrayado y la toma de apuntes.-El resumen. Técnicas para su elaboración.-Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos). -El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.-Textos narrativos. Elementos y estructura.-Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.

Gramática y ortografía- Unidades significativas de la palabra. -Conectores temporales.-Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.-Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.-Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales.

Lenguaje audiovisual - El lenguaje periodístico. Características - El lenguaje radial. La voz, los sonidos.- La noticia radial e impresa. Características y estructura. - La historieta. Estructura y clases.- El afiche: relación palabra-imagen.- Periódicos murales. Secciones y diagramación.- Publicidad y propaganda. - Fotografías y viñetas. Función comunicativa- Correo electrónico. Condiciones de uso.

Literatura- La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la región.

- Textos literarios y no literarios. - Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.- Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.- Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)

Lecturas sugeridas- Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.- Cuentos y leyendas infantiles.- Poesías, cuentos, leyendas de Llamellín y la región.- Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.- Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.

ACTITUDES

- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.- Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.


EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS A PARTIR DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

TÍTULO DE LA UNIDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CONSTRUIMOS PERIÓDICOS MURALES SOBRE LAS TRADICIONES DE LLAMELLÍN

Expresión y comprensión oral- Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando

seguridad.- Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o

terminándola cuando sea necesario. Comprensión de textos- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. - Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.- Enjuicia el contenido de los textos que lee.Producción de textos- Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce,

incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.

-La conversación. Convenciones de participación en grupos.

-Factores que favorecen o limitan la comunicación. -Correo electrónico. Condiciones de uso. -El lenguaje periodístico. Características. -Periódicos murales. Secciones y diagramación. -La noticia y la crónica. Características y estructura.-La historieta. Estructura y clases. -Fotografías y viñetas. Función comunicativa-El subrayado y la toma de apuntes.-El resumen. Técnicas para su elaboración.

PRODUCIMOS TEXTOS LÚDICOS A PARTIR DE TEXTOS LITERARIOS O NO LITERARIOS


seguridad.- Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o

terminándola cuando sea necesario. Comprensión de textos- Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del

texto. - Enjuicia el contenido de los textos que lee.Producción de textos- Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa

y el verso, según corresponda.- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce,


-Textos literarios y no literarios. -Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. -El propósito comunicativo. Informar, entretener, persuadir.

-Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).

-Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.-Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)

PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA DE TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA COMUNIDAD

Expresión y comprensión oral- Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando

entonación según los estados emocionales de los personajes. - Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.Comprensión de textos- Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.Producción de textos- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.- Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios

de la narración.

-La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la región.

-La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Llamellín.

-Conectores temporales.- Textos narrativos. Elementos y estructura. -Cuentos y leyendas infantiles.-El resumen. Técnicas para su elaboración.


PRODUCIMOS UN NOTICIERO RADIAL SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN

Expresión y comprensión oral- Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. - Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y

silencios pertinentes; y utilizando lenguaje apropiado. Comprensión de textos- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.- Enjuicia el contenido de los textos que lee. Producción de textos- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce,


-El lenguaje radial. La voz, los sonidos.-La noticia radial. Características y estructura. -El diccionario. Carácter polisémico de la palabra. Unidades significativas de la palabra.

-Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

PROMOCIONAMOS LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE LLAMELLÍN, EL PERÚ E HISPANOAMÉRICA


seguridad. - Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o

terminándola cuando sea necesario. - Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.- Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.Comprensión de textos- Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.- Interpreta el contenido de los textos icono-verbales a partir de las palabras y las imágenes. - Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.Producción de textos- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.- Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los

signos lingüísticos. - Edita el texto para hacerlo novedoso.

-El afiche: relación palabra-imagen. -Publicidad y propaganda. -Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. -Los recursos no verbales. Los gestos. -El aparato fonador. Funcionamiento. -El tema central y las ideas principales y secundarias. -La inferencia. Tipos: la predicción.-Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. -Poesías, cuentos y leyendas de Llamellín y la región.-Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.

ORGANIZAMOS UNA EXPOSICIÓN DE CREACIONES LITERARIAS SOBRE LA MULTICULTURALIDAD

Expresión y comprensión oral- Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.- Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando

seguridad.- Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.Comprensión de textos- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas.- Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee.Producción de textos- Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.- Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los

destinatarios a quienes se dirija. - Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce,


-Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.-Registros de uso lingüístico: formal e informal.-Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales.

-Diversidad lingüística en el país.-Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas de Llamellín y la región.

-Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas.-Poesías, cuentos, mitos, leyendas de la selva.


PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS GENERALESI.1. GRADO: PrimeroI.2. DOCENTE: .......................................

II. PRESENTACIÓN

III. COMPETENCIAS DE CICLO

IV. VALORES Y ACTITUDESIII.1 RespetoIII.2 LaboriosidadIII.3 Tolerancia

V. TEMAS TRANSVERSALES4.1 Educación para la cultura emprendedora4.2 Educación para identidad local y nacional4.3 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PERÍODO TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD

ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

TIEMPO

I

CONSTRUIMOS PERIÓDICOS MURALES SOBRE LAS TRADICIONES DE LLAMELLÍN P. A.

Arte, Historia, Geografía y Economía

35 h

PRODUCIMOS TEXTOS LÚDICOS A PARTIR DE TEXTOS LITERARIOS O NO LITERARIOS P. A.

30 h

II

PRODUCIMOS UNA ANTOLOGÍA DE TEXTOS NARRATIVOS SOBRE LA COMUNIDAD

P. A.30 h

PRODUCIMOS UN NOTICIERO RADIAL SOBRE LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LLAMELLÍN

P. A.Educación para el trabajo, Arte

30 h

III

PROMOCIONAMOS LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE LLAMELLÍN, EL PERÚ E HISPANOAMÉRICA

P. A.35 h

ORGANIZAMOS UNA EXPOSICIÓN DE CREACIONES LITERARIAS SOBRE LA MULTICULTURALIDAD

P. A.Historia, Inglés, Arte 30 h

VII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA Visitas de campo Entrevistas a personajes de la comunidad Investigación bibliográfica Diálogos y exposiciones Talleres de creación de creación literaria Taller de radio

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓNVIII.1. Expresión y comprensión oralVIII.2. Comprensión de textosVIII.3. Producción de textosVIII.4. Actitud ante el área

IX. BIBLIOGRAFIA


UNIDAD DIDÁCTICA 01CONSTRUIMOS PERIÓDICOS MURALES SOBRE LAS TRADICIONES DE LLAMELLÍN

I. JUSTIFICACIÓN

II. TEMA TRANSVERSALEducación para la identidad local y nacional

III. VALORESRespeto y perseverancia

IV. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADCAPACIDADES/APRENDIZAJES

ESPERADOSCONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO

Expresión y comprensión oral1. Conversa con diversas personas, expresando

sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando seguridad.

2. Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.

Comprensión de textos1. Organiza información sobre el lenguaje

periodístico y la Internet. 2. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para

comprender un texto y hacer resúmenes.3. Enjuicia el contenido de los textos que lee.Producción de textos1. Construye periódicos murales en el que

organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

2. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.

-La conversación. Convenciones de participación en grupos.

-Factores que favorecen o limitan la comunicación.

-Correo electrónico. Condiciones de uso.

-El lenguaje periodístico. Características.

-Periódicos murales. Secciones y diagramación.

-La noticia. Características y estructura.

-La historieta. Estructura y clases.

-Fotografías y viñetas. Función comunicativa

-El subrayado y la toma de apuntes.

-El resumen. Técnicas para su elaboración.

-Ortografía. Reglas generales

- Conversación sobre las faenas que observaron en la comunidad durante las vacaciones.

-Organización del aula para la construcción de un periódico mural sobre las tradiciones de Llamellín.

-Procesamiento de información sobre el lenguaje periodístico, la noticia y la historieta.

-Lectura de artículos, textos del estudiante, páginas web para recopilar tradiciones de la comunidad.

-Envío de mensajes vía correo electrónico para intercambiar información sobre las tradiciones de Llamellín.

-Producción de noticias, crónicas, historietas u artículos libres sobre las tradiciones de Llamellín.

-Procesamiento de información sobre el periódico mural

- Construcción del periódico mural, teniendo en cuenta sus secciones.

-Exposición de periódicos murales-Reflexión sobre los aprendizajes obtenidos.-Evaluación de la unidad-Reforzamiento

1 h

2h

2 h

3 h

5 h

5 h

2 h

3 h

3 h2 h3 h2 h

Actitudes- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.- Demuestra perseverancia en sus tareas.

V. EVALUACIÓNCRITERIOS CAPACI

DADES INDICADORES % Nro items

PTJE INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN ORAL

1- Expresa sus ideas en forma ordenada.- Demuestra seguridad en la conversación.- Presenta argumentos pertinentes.

60 12LISTA DE COTEJO

2- Solicita aclaraciones cuando no entiende- Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario.- Utiliza convenciones de participación.

40 8

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

1 - Organiza información sobre los conocimientos previstos en la unidad. 40 8PRUEBA DE DESARROLL

O2 - Utiliza el subrayado y la toma de apuntes.

- Redacta resúmenes sobre los textos que lee.30 6

3 - Opina sobre el contenido de los textos que lee. 30 6

PRODUCCIÓN DE

TEXTOS

1- Diagrama el periódico mural teniendo en cuenta sus secciones.- Redacta noticias, crónicas e historietas teniendo en cuenta las

características y estructura propias de cada texto.60 12 PRUEBA DE

DESARROLLO,

LISTA DE COTEJO2

- Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

- Envía mensajes vía correo electrónico teniendo en cuenta los códigos y convenciones propias del uso de la Internet.

40 8

ACTITUD ANTE EL

ÁREA

- Es tolerante con la forma de expresión propia de sus compañeros.- Se esfuerza por conseguir el logro.- Acepta las opiniones de los demás.- Reconoce que puede estar equivocado.

LISTA DE COTEJO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01


I. CAPACIDADES/ APRENDIZAJES ESPERADOS

I.1 Conversa con diversas personas, expresando sus ideas con orden y argumentos pertinentes; y demostrando seguridad.

I.2 Escucha mensajes diversos, pidiendo aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA- El docente hace un recuento de algunas anécdotas que le ocurrieron en el período de vacaciones y de las

actividades festivas o productivas que observó en la comunidad. Luego invita a los estudiantes a que expresen sus propias vivencias: ¿qué lugares visitaron en sus vacaciones?, ¿qué actividades productivas o festivas observaron?, ¿participaron en algunas de ellas? (15 min.)

- Reflexión sobre la forma como se ha realizado la conversación: ¿hemos intervenido todos?, ¿pedimos la palabra para participar?, ¿esperamos el turno de participación?, ¿las ideas se expresaron en forma ordenada?, ¿animamos a seguir la conversación?, ¿estuvimos atentos a lo que dijeron los compañeros? En conjunto, formulan un conjunto de características de una buena conversación. (10 min.)

- Lectura del texto del estudiante (pp. 40 – 41) para analizar la estructura de la conversación. Los estudiantes hacen un organizador visual sobre las características y estructura de la conversación (20 min.)

- El docente aclara las dudas o las confusiones que existan con otras formas comunicativas como el diálogo o la entrevista. (10 min.)

- Se realiza la actividad de evaluación 1.1 del texto (pág. 52). Si no se utiliza la lectura, se puede conversar sobre algún tema de interés. (20 min.)

- Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo énfasis en los factores que limitan o favorecen una adecuada comunicación. (15 min.)

III. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL

- Expresa sus ideas en forma ordenada.- Solicita aclaraciones cuando no entiende - Anima a seguir la conversación o la termina si es necesario.- Utiliza convenciones de participación.

ACTITUD ANTE EL ÁREA

- Es tolerante con la forma de expresión propia de sus compañeros.- Se esfuerza por conseguir el logro


ANEXO (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE APLICARÁ EN LA UNIDAD)

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

ASPECTOS

ESTUDIANTES

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esa

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(0-4

)

Expr

esa

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ALTAMIRANO, JoséALVA, AmeliaBECERRA, RaúlBOLAÑOS, Víctor CÁCEDA, Adelaida

programacion primer grado

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