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Projecto Educativo 2010/2013

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2010/2013

Rua das Laranjeiras

Ponta Delgada

Telefone: 296305300

PROJECTO EDUCATIVO


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ÍNDICE

Preâmbulo ……………….……………………………………………………………………………………………………… Página 3

Caracterização da escola: ……………………………………………………………………………………………. Página 5

Edifício ………………………………………………………………………………….…………………………. Página 5

Espaços Físicos ………………………………………………………………………….…………………….. Página 7

Indicadores do Contexto Escolar ………………………………………………….………………….. Página 8

Estruturas de Coordenação Educativa ……………………………………….…………………….. Página 10

Oferta Formativa ………………………………………….………………………….……………………… Página 16

Visão e Missão da Escola …………………………………………………………………………………………….. Página 18

Princípios e Valores ……………………………………………………………………………………………………. Página 18

Problemas Diagnosticados …………………………………………………………………………………………. Página 19

Plano de Intervenção: ……………………………………………………………………………………………….. Página 21

Objectivos ………………………………………….…………………………………………………………… Página 21

Medidas Prioritárias …………………………………..………………………….……………………….. Página 22

Formação do Pessoal Docente e não Docente ……………………………………………….………………… Página 24

Implementação e Avaliação …………………..…………………………………………………..……………….. Página 25

Anexos ……………………………………………………………………………………………………….………………. Página 26

Anexo 1 – Questionário aplicado aos alunos …………………………………….……….……… Página 27

Anexo 2 – Questionário aplicado aos encarregados de educação ………………………. Página 31

Anexo 3 – Questionário aplicado aos assistentes …………………………………………….. Página 35

Anexo 4 – Questionário aplicado aos professores …………………………………………….. Página 39

Anexo 5 – Tratamento estatístico das respostas dos questionários: …………………. Página 43

Análise dos problemas ………..………………………..………………………………. Página 49

Análise das causas dos problemas identificados…………………………………. Página 52

Análise das medidas apresentadas para resolução dos problemas………… Página 67


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Preâmbulo

A Escola Secundária das Laranjeiras distingue-se pela beleza do edifício e espaço

envolvente, recentemente enriquecido pelo Parque Século XXI. Trata-se de um edifício

construído especificamente para funcionar como escola, com um design moderno e

atractivo da autoria do arquitecto Farelo Pinto, equipado com todas as mais recentes

tecnologias e servido por um complexo desportivo de grande qualidade e potencialidade,

rodeado de magníficos jardins e zonas de lazer para os alunos. Daniel Sampaio, em 1995,

assina o Livro de Honra da nossa escola e congratula-a «pelo aspecto das suas instalações

e pela forma como professores e alunos parecem viver afectivamente o quotidiano»,

deixando registadas as suas impressões sobre as escolas que visitou no livro Voltei à

Escola: «vi plantas interiores de belo aspecto, jardins com árvores e flores, esculturas e

quadros em muitas paredes. Os alunos são ensinados a valorizar o espaço onde estudam

e ajudados a produzir peças de arte para o embelezar».

É neste espaço aprazível que convivem diariamente professores, alunos e diferentes

profissionais de educação. Porém, com o passar dos anos, resultado da massificação do

ensino, as escolas têm-se deparado com crescentes problemas de indisciplina e atitudes

de desrespeito por parte de alunos que a frequentam por obrigação, sem motivação e

sem objectivos de formação pessoal, o que se reflecte nos resultados escolares. Os bons

alunos que temos e que dignificam a nossa escola acabam, muitas vezes, por ser

prejudicados por aqueles que a encaram com desprezo. Os problemas típicos da

educação dos nossos tempos têm-se avolumado e contribuído para uma descrença nas

capacidades desta instituição. Para os tentar resolver ou minimizar, urge o envolvimento

de todos em alcançar objectivos comuns, definidos, para tal, no Projecto Educativo de

Escola, «o documento que consagra a orientação educativa *…+, no qual se explicitam os

princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais a unidade orgânica se

propõe cumprir a sua função educativa» (artigo 3º, alínea i) do Decreto - Legislativo nº

35/2006/A de 6 de Setembro), e que deverá ser, ainda segundo aquela lei, «constituído e

executado de forma participada, dentro dos princípios de responsabilização dos vários

intervenientes na vida escolar».

Na expectativa de contar com o envolvimento e a co-responsabilização de toda a

comunidade educativa, foi construído e aplicado um questionário (anexos I, II, II e IV) a

todos os seus membros (a professores e pessoal não docente, na totalidade, e a

encarregados de educação e alunos, por se tratar de uma população mais numerosa, por

amostragem), identificando-se os constrangimentos comuns e individuais e as medidas

que julgam prioritárias para os minimizar. Este projecto foi construído com base na

análise dos dados recolhidos (anexo V), assentando nas representações da maioria dos

elementos da nossa comunidade escolar, esperando-se, assim, vincular e comprometer a

todos na persecução do objectivo comum que é o sucesso escolar e educativo das nossas

crianças e jovens. Efectivamente, na criação de um clima de escola favorável a uma

socialização positiva e potenciador do sucesso escolar e educativo, urge o envolvimento e

“Design” moderno e

atractivo

Qualidade e

potencialidades do

edifício

Responsabilização

dos vários

intervenientes na

vida escolar

Sucesso escolar e

educativo


4

responsabilização de todos. Professores, alunos, encarregados de educação, profissionais

dos Serviços de Psicologia e Orientação, pessoal não docente, todos deverão unir esforços

e empenhar-se na resolução de conflitos, na consciencialização dos alunos para a

necessidade de se cumprir as normas e na manutenção da harmonia na escola.

Indisciplina, falta de valores e fracos resultados escolares foram os problemas mais

referidos nos questionários por toda a comunidade educativa. Face a esta realidade, não

podemos desanimar nem desistir, vamos unir esforços para promover uma cultura de

responsabilidade e de civismo, para criar um clima de amizade e de confiança entre todos,

um clima positivo, favorável ao crescimento pessoal e à aprendizagem. As regras e os

critérios de actuação têm que resultar de um entendimento comum e de uma perspectiva

consensual entre Conselho Executivo, professores, pessoal não docente, encarregados de

educação e alunos. A plena cidadania só será alcançada quando vivida por todos os

elementos da comunidade educativa. Vamos ensinar pelo exemplo, não deixando de

reprovar comportamentos incorrectos e de valorizar atitudes positivas, empenhando-nos

e responsabilizando-nos, individual e colectivamente, por efectivamente educar os nossos

alunos e contribuir para a construção de uma escola melhor.

Vale a pena lembrar as palavras do então Presidente do Governo Regional, Dr. João

Bosco Mota Amaral, aquando da inauguração da escola: «esta é a escola mais ampla, mais

moderna, mais bela do nosso Arquipélago *…+ Desta escola vão sair, às levas, rapazes e

raparigas – homens e mulheres de amanhã! – com conhecimentos e preparação prática

em vários campos; com gosto pelo trabalho, *…+ bem formados – educados! – com

espírito de responsabilidade; treinados na sã convivência, na tolerância, na ajuda mútua

*…+ motivados para a luta pela justiça e pela Paz».

O desafio é grande, mas é esta mesma a nossa missão. Que todos nos unamos no

desígnio comum de cuidar das “laranjeiras”: a árvore fortalecida crescerá frondosa e dará

bons frutos, propósito para o qual esta escola foi idealizada.

Interacção de

esforços

Cidadania

Sã convivência,

tolerância, ajuda

mútua


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Caracterização da Escola

Edifício:

A Escola das Laranjeiras foi criada pelo Decreto Regulamentar Regional n° 6A/86/A,

de 31 de Março, e foi inaugurada em 17 de Dezembro de 1986, embora tenha iniciado a

sua actividade em 6 de Outubro. Foi considerada, naquela altura, uma das duzentas

melhores escolas dos países da OCDE.

O logótipo para a Escola Secundária das Laranjeiras, da autoria do professor João

Pedro Vaz de Medeiros, foi desenvolvido com o intuito de relacionar os dois principais

agentes da componente ensino e aprendizagem (aluno e professor), mediante uma acção

de comunicação, onde se dá primazia à leitura gráfica de dois elementos similares, na sua

estrutura, e idênticos nas formas que os representam. A relação entre ambos prestigia,

também, a composição de um elemento da natureza que aqui se prende com a

dependência nominal da escola à zona - Laranjeiras. A sigla "ESL" foi elaborada para

também conseguir autonomamente representar a instituição, no entanto, a dissociação

desta ao ícone desenhado não deverá ser apresentada numa primeira fase de exposição

da imagem da escola. A sua estrutura serve de base ao elemento acima transcrito e

pretende mostrar o crescimento que aqui toma o corpo de uma aprendizagem saudável,

natural e que dá os frutos desejados.

O Hino da escola, «Programando o Futuro», da autoria de Aníbal Raposo (música) e

Helena Lavouras (voz), foi aprovado pela Assembleia de Escola em 2004.

Uma das características da escola centra-se na diferenciação dos espaços das salas

de aula e laboratórios dos espaços mais públicos. Quanto a estes últimos, podemos

destacar:

. A Biblioteca tem dois pisos: no rés-do-chão, uma sala de leitura que permite palestras,

entre outras iniciativas; no primeiro andar, quatro gabinetes - serviço de psicologia e

educação especial, serviço de psicologia, atendimento dos pais e encarregados de

educação e serviço de informática dos professores e directores de turma. Ainda nesse

andar, foram aproveitados cinco espaços para proporcionarem áreas de trabalho para os

docentes, nomeadamente, três na zona da biblioteca, uma no corredor de acesso entre a

biblioteca e a reprografia e outra entre a sala de professores e o bufete.

. O Anfiteatro, com 200 lugares, possibilita a sua utilização pela sociedade civil e pela

comunidade em geral para conferências ou palestras, pois dispõe de acesso independente

da entrada principal do edifício. Habitualmente, a comunidade escolar usa o espaço para

Logótipo

Hino da Escola

«Programando o

Futuro»

Biblioteca

Anfiteatro


6

reuniões gerais de professores, pais e encarregados de educação, para visualização de

filmes, realização de aulas teóricas e práticas de Dança e de Teatro, apresentação de

trabalhos de alunos, acções de formação, festas e convívios escolares, eventos

comemorativos e ainda vídeo-conferências. Este espaço também é, muitas vezes,

solicitado para iniciativas promovidas pela sociedade, particularmente, Sindicatos e

Associações Ambientais, e para actividades de natureza cultural ou formativa.

. O Refeitório proporciona uma média de cento e quarenta refeições diárias. A sua

localização permite ser usado quer pelos alunos, quer por toda a comunidade educativa.

Possui amplas portas envidraçadas que se abrem para um amplo e bonito espaço verde.

Este espaço é ainda aproveitado para apoio pedagógico, nomeadamente para a realização

de aulas práticas dos cursos de Programas Formativos de Inserção de Jovens (PROFIJ) -

Mesa/Bar e Cozinha, razão pela qual possui um anexo, equipado com material para

confecção de refeições, para ser utilizado por estes alunos. Também se promovem

jantares para angariação de fundos para projectos de alunos, assim como convívios para

assinalar datas comemorativas.

As salas de aula normal distribuem-se pelos dois pisos: enquanto no primeiro andar

temos as salas de Educação Visual, no rés-do-chão, temos os Laboratórios de Física,

Química e Biologia/Geologia e ainda as salas de Informática e a Sala de Estudo.

A Escola dispõe de um pátio interior equipado com bancos que permitem não só o

convívio entre alunos, como o abrigo contra intempéries, no intervalo das aulas.

Contamos ainda, na área exterior, com uma Horta Pedagógica que se destina às

aulas do curso PROFIJ - Horticultura e Fruticultura Biológica (nível II). A área escolar dispõe

de zona ajardinada e arborizada que lhe confere beleza e ambiente sensível, a que se

acrescem bancos para descanso. As áreas descobertas amplas, com os seus espaços

verdes, são uma mais-valia para a Escola, permitindo aos alunos o contacto permanente e

a conservação da natureza.

A circulação de viaturas está disciplinada e controlada por assistentes operacionais,

bem como o estacionamento.

O Complexo Desportivo das Laranjeiras integra diferentes espaços e equipamentos

desportivos cuja gestão é autónoma. Em tempo lectivo, as instalações são

preferencialmente cedidas para as aulas de Educação Física, mas, em tempo

extracurricular, servem também a comunidade. O actual Director do Serviço de Desporto

de S. Miguel é professor do Quadro de Nomeação Definitiva da nossa Escola.

Refeitório

Pátio interior

Horta pedagógica

Espaços verdes

Complexo

desportivo


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A Escola das Laranjeiras, dadas as condições técnico-funcionais, bem como as suas

características arquitectónicas, foi galardoada com o prémio Excelência pela OCDE, em

2000.

Espaços físicos

RÉS-DO-CHÃO 1° ANDAR

Gabinete dos Servidores da Escola Biblioteca Instalações dos Serviços Administrativos Instalações do Conselho Executivo 2 Armazéns de Consumíveis 8 Salas de Aula Anfiteatro Refeitório/Cozinha Sala de alunos Papelaria/Pré-pagamento Bufete de alunos Sala de Educação Tecnológica Sala de Estudo Laboratório de Física com 1 anexo 2 Laboratórios Biologia/Geologia com 2 anexos Laboratório de Química com 1 anexo Sala de pesagens dos Laboratórios 2 Salas de Informática (102-106) 2 Gabinetes de Departamento 1 Pátio interior coberto Gabinete da telefonista Gabinete do Encarregado Pessoal Não Docente Sala do GATE/CAME/CONTENT Inst. sanitárias p/ Pessoal não docente Instalações sanitárias p/ Alunos Inst. sanitárias p/ Conselho Executivo Inst. sanitárias p/Pessoal administrativo Sala de Pessoal não docente

26 Salas de Aula

1 Sala de Professores

1 Sala de Reuniões

2 Salas de Educação Visual

Gab. Informática Prof. /Directores Turma

Gab. Atendimento Enc. de Educação

Gab. Psicóloga/Ensino Especial Gab. Psicóloga

Armazém da Secretaria

8 Gabinetes de Departamento

1 Sala de Informática

Instalações sanitárias p/ Pessoal docente

Bufete de Professores

Arrumos

Reprografia

Sala de Encaminhamento Disciplinar (SED) / Sala de Associação de Estudantes

Instalações para Educação Física

Instalações exteriores: Instalações interiores cobertas

Pista sintética de Atletismo - Polidesportivo - Sala de Ginástica (ginástica de solo,

aparelhos e trampolins)

- Pavilhão Sala de Judo

- Sala de Musculação

- Piscina de 25 metros

Prémio

OCDE 2000

Espaços físicos

Instalações para

Educação Física


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Indicadores do contexto escolar

Alunos

No ano lectivo 2009/2010 matricularam-se 1047 alunos distribuídos do seguinte

modo:

ENSINO REGULAR

ANO N.º DE TURMAS N.º DE ALUNOS N.º DE ALUNOS POR CICLO

7º 10 177

465 8º 8 153

9º 7 135

10º 7 135

336 11º 4 112

12º 4 89

No 10º ano foi ministrado o Curso Tecnológico de Desporto (10º D) e o Curso

Tecnológico de Informática (10º E) e no 11º e 12º ano foi ministrado o Curso Tecnológico

de Desporto e de Informática (11º D e 12º D).

REGIME EDUCATIVO ESPECIAL

N.º DE TURMAS N.º DE ALUNOS

PROJECTO CURRICULAR ADAPTADO 1 13

UNECA 2 20

OPORTUNIDADE

N.º DE TURMAS N.º DE ALUNOS

OPORTUNIDADE II 2 45

CURSOS PROFIJ

NíVEL ANO Nº DE TURMAS N.º DE ALUNOS POR ANO

II

1º 5 100

2º 4 62

III 2º 1 6

Aproximadamente 16% dos alunos da escola frequentam cursos PROFIJ.

Frequência da Sala de Encaminhamento Disciplinar (SED)

Segundo o relatório anual da Sala de Encaminhamento Disciplinar (SED), durante o ano

lectivo 2009/10, não houve qualquer registo de ocorrência em dezasseis (16) turmas: 7A,

9B, 9F, 9G, 9I, 9J, 10C, 10G, 11A/B/D/E, 12 A/B/C/D. Dos cento e oitenta e sete (187)

alunos que tiveram ordem de saída da sala de aula e foram encaminhados para a SED,

33.7% são do sexo feminino e 66.3% do sexo masculino. Cento e onze (111) alunos foram

Distribuição do

número de alunos

por ano de

escolaridade e por

ciclo

Alunos que

frequentam o

Regime Educativo

Especial e turmas

oportunidade

Distribuição do

número de alunos

de PROFIJ por nível,

ano e turma

Sala de

Encaminhamento

Disciplinar


9

uma única vez, numa percentagem de 59,4% sem reincidência. Pelo contrário, vinte e

quatro (24) alunos atingiram mais de 4 ordens de saída da sala de aula e consequente

reencaminhamento para a SED, chegando um aluno a atingir as 15 vezes. É sobre estes

alunos, catorze (14) do 7º ano, nove (9) do 8º ano e um (1) do 9º ano que as medidas

disciplinares preventivas e de integração não estão a surtir efeitos. É nos 7º e 8º anos que

a percentagem de alunos mandados para a SED continua a assumir valores preocupantes.

Das 423 ocorrências anuais, 45,9% são no 7º ano de escolaridade e 41,8% no 8º ano.

A percentagem de alunos na SED diminuiu relativamente ao ano anterior. De 532

passou para 423 ocorrências.

Nível sócio-económico

Os alunos que integram a área pedagógica da nossa Escola apresentam algumas

carências económicas, beneficiando de apoio dos Serviços de Acção Social Escolar. Este

apoio é atribuído por escalões e a distribuição do número de alunos por escalões é

apresentada no quadro abaixo:

ESCALÕES

ESCALÃO N.º DE ALUNOS PERCENTAGEM DE ALUNOS

1º 187 18%

2º 131 13%

3º 93 9%

4º 37 3%

TOTAL 448 43%

Estão matriculados na escola treze alunos que se encontram inseridos em

Instituições de Solidariedade Social.

Resultados escolares

Os resultados escolares dos alunos que abaixo são apresentados referem-se ao ano

lectivo 2009/10.

ENSINO BÁSICO

ANO ESCOLAR PROGRESSÕES/APROVAÇÕES (%)

7º 69,3

8º 86,9

9º 81,5

No 3º ciclo a percentagem de sucesso mais elevada foi verificada no 8º ano.

Alunos que

beneficiam do apoio

dos Serviços de

Acção Social Escolar

Resultados escolares

dos alunos do 3º ciclo


10

ENSINO SECUNDÁRIO

ANO ESCOLAR TRANSIÇÕES/APROVAÇÕES(%)

10º 53,5

11º 75,7

12º 60,9

A percentagem de sucesso mais baixa é registada ao nível do 10º ano.

Relativamente aos resultados do 12º ano, é importante salientar que 94% dos

alunos que se candidataram ao Ensino Superior na 1ª fase ficaram colocados, destes 81%

ficou na sua 1ª opção.

Pessoal Docente

O corpo docente da Escola Secundária das Laranjeiras, no ano lectivo 2009/2010, foi

constituído por 152 docentes, dos quais 6 eram afectos de outras escolas, 40 eram

contratados e 106 pertenciam ao Quadro de Nomeação Definitiva (QND). Estavam 3

docentes do QND afectos noutras escolas e 5 encontravam-se requisitados por outras

entidades.

Relativamente à qualificação profissional do corpo docente, existem 14 Mestres, 4

docentes com Pós-Graduação, 128 Licenciados e 6 Bacharéis ou equiparados.

Pessoal Não Docente

O pessoal não docente é constituído por 2 psicólogas, 1 chefe de serviços de

administração escolar, 12 assistentes técnicos sendo um deles Encarregado do Pessoal de

Acção Educativa e 43 assistentes operacionais.

Todo este pessoal pertence ao quadro com vínculo efectivo à escola.

Estruturas de Coordenação Educativa

Órgãos de Direcção, Administração e Gestão:

- Assembleia de Escola

A Assembleia de Escola é o órgão responsável pela definição das linhas orientadoras

da actividade da Escola. É constituída pelos seguintes elementos: 10 representantes dos

docentes, 2 representantes do pessoal não docente, 4 representantes dos pais e/ou

encarregados de educação, 1 representante dos alunos, 1 representante da Câmara

Municipal de Ponta Delgada, 1 representante da Escola Superior de Enfermagem, 1

representante da Universidade dos Açores, o Presidente o Conselho Executivo e o

Presidente do Conselho Pedagógico.

- Conselho Executivo

O Conselho Executivo é o órgão de administração e gestão da escola nas áreas

pedagógica, cultural, administrativa, patrimonial e financeira.

O Conselho Executivo é constituído por 1 Presidente, 2 Vice-Presidentes e 1

Assessor Técnico-Pedagógico.

Resultados

escolares dos

alunos do Ensino

Secundário

Constituição do

corpo docente

Constituição do

corpo não docente

Órgãos de Direcção,

Administração e

Gestão


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- Conselho Pedagógico

O Conselho Pedagógico é o órgão de coordenação e orientação educativa da escola,

nomeadamente nos domínios pedagógico-didáctico, da orientação e acompanhamento

dos alunos e da formação inicial e contínua do pessoal docente e não docente.

Têm assento no Conselho Pedagógico o Presidente do Conselho Executivo, os

Coordenadores dos Departamentos Curriculares, os Coordenadores dos Directores de

Turma do 3º ciclo do ensino básico e do ensino secundário, o Coordenador de Formação

Cívica, o Coordenador dos Cursos PROFIJ, o Coordenador de Projectos, o Coordenador do

Núcleo de Educação Especial, 1 representante do pessoal não docente, 2 representantes

dos alunos e 2 representantes da Associação de Pais e Encarregados de Educação.

- Conselho Administrativo

O Conselho Administrativo é constituído pelo Presidente do Conselho Executivo,

que o preside, por um dos Vice-Presidentes do Conselho Executivo e pelo Chefe dos

Serviços Administrativos.

- Estruturas de Orientação Educativa

Departamentos curriculares

O pessoal docente da escola organiza-se e distribui-se por oito departamentos

curriculares: Ciências Físico-Químicas e Geográficas; Línguas Românicas; Línguas

Germânicas; Matemática; Ciências Naturais; Ciências Sociais e Humanas; Artes e

Tecnologias; Educação Física e Desporto.

Conselhos de turma

Cada Conselho de Turma é constituído pelo director de turma, pelos professores da

turma, pelo delegado de turma e pelo representante dos encarregados de educação.

Conselho de directores de turma dos ensinos básico e secundário

Cada um destes conselhos é constituído pelo seu coordenador e pelos respectivos

directores de turma.

Serviços Especializados de Apoio Educativo

- Serviço de Psicologia e Orientação

É da competência do Serviço de Psicologia e Orientação avaliar ou apoiar os alunos

sinalizados, colaborar com o Núcleo de Educação Especial no despiste, avaliação e

acompanhamento dos alunos com necessidades educativas especiais e com outros

serviços e entidades públicas ou privadas e promover a orientação e aconselhamento

vocacional. O Serviço de Psicologia e Orientação dispõe de duas psicólogas.

- Núcleo de Educação Especial NÃO

O Núcleo de Educação Especial tem como competências principais despistar, apoiar

e encaminhar os alunos com necessidades educativas especiais e apoiar indirectamente

os docentes que leccionem turmas com estes alunos.

Este núcleo tem ao seu dispor duas docentes de Educação Especial.

Estruturas de

Orientação

Educativa

Serviço de

Psicologia e

Orientação

Núcleo de Educação

Especial


12

- Equipa Multidisciplinar de Apoio Sócio-Educativo

A equipa multidisciplinar de apoio sócio-educativo é apoiada directamente pelo

núcleo de acção social da unidade orgânica e tem por objectivo executar as políticas de

combate à exclusão social e de apoio sócio-educativo dos alunos.

Esta equipa é constituída por representantes:

- do conselho executivo da escola, responsável pela gestão dos apoios sócio -educativos, que a preside;

- do Centro de Saúde de Ponta Delgada; - da PSP de Ponta Delgada; - dos Serviços de Acção Social Escolar; - dos Serviços de Psicologia e Orientação da escola; - do Instituto de Acção Social; - da Assembleia de Escola; - da Comissão de Protecção de Crianças e Jovens em Risco; - do Instituto de Apoio à Criança - Açores; - da Associação de Pais e Encarregados de Educação; - da KAIRÓS. Os diferentes organismos têm um único representante nesta equipa, exceptuando a

Assembleia de Escola que se encontra representada por dois elementos.

- Gabinete de Apoio ao Adolescente

São competências dos membros deste gabinete dinamizar e coordenar o Plano de

Educação Sexual de Escola e prestar apoio a alunos, pais/encarregados de educação e

professores no âmbito desta temática.

O Gabinete de Apoio ao Adolescente é coordenado por uma docente da escola,

tendo a colaboração de uma enfermeira do Centro de Saúde de Ponta Delgada e de uma

psicóloga.

Órgãos de Representação

- Associação de Estudantes

A Associação de Estudantes da Escola Secundária das Laranjeiras tem por objectivos:

representar e defender os interesses individuais e colectivos de todos os estudantes da

escola; participar em todas as questões que impliquem interesses, a nível nacional ou

internacional, zelando pelas reais necessidades dos estudantes da escola; cumprir e fazer

cumprir as leis que regulamentam as associações de estudantes; incrementar o

desenvolvimento cultural e físico de todos os estudantes, assegurando uma ligação à

realidade económica, social e política; cooperar ou promover organizações federativas,

nacionais ou internacionais, que incentivem o reforço da unidade de todos os estudantes;

viabilizar e dar forma a um padrão de conduta com vista à dignificação interna e externa

do bom nome da instituição.

A actual Associação de Estudantes tomou posse em Novembro de 2009.

- Associação de Pais e Encarregados de Educação

A Associação de Pais e Encarregados de Educação da Escola Secundária das

Laranjeiras foi constituída a 9 de Junho de 1988 e tem por objectivo “contribuir para a

Equipa

Multidisciplinar de

Apoio Social e

Escolar

Gabinete de Apoio

ao Adolescente

Órgãos de

Representação


13

promoção dos seus filhos e educandos, designadamente no campo moral e cultural,

através da estreita e permanente colaboração com os órgãos directivos da escola, corpo

docente e inspectores, pais e encarregados de educação, Associação dos Estudantes e

Alunos.” De momento, esta associação não se encontra oficialmente organizada, cabendo

aos pais e encarregados de educação diligenciarem no sentido de constituírem os órgãos

sociais que os representem na escola.

Órgãos de Dinamização de Actividades Educativas/Culturais

Projectos de Desenvolvimento Educativo

Na Escola Secundária das Laranjeiras são, todos os anos, implementados vários

projectos de Desenvolvimento Educativo. Sala de estudo:

A Sala de Estudo funciona no espaço envidraçado da escola, sendo os seus

objectivos orientar os alunos com dificuldades; apoiar os alunos na realização de

trabalhos escolares; proporcionar aos alunos actividades alternativas de remediação;

incutir nos alunos métodos e hábitos de estudo e promover o uso adequado dos

computadores e da Internet (pesquisas para trabalhos, jogos interactivos didácticos).

Na Sala de Estudo ocuparam-se os tempos lectivos com um leque variável de

professores de diferentes áreas disciplinares de forma a responder aos diversos pedidos

de esclarecimentos por parte dos alunos. Sala de Encaminhamento Disciplinar:

Na Sala de Encaminhamento Disciplinar, há um ou dois professores, em cada

tempo lectivo, que recebem os alunos com ordem de saída da sala de aula. Neste espaço,

e em diálogo com o docente que o atende, os alunos devem reflectir sobre o ocorrido e

perceber a atitude que devem (não devem) tomar perante variadas situações.

- Equipa de Promoção e Imagem da Escola

O objectivo desta equipa é reunir profissionais com habilitações e experiência nas

áreas de design e imagem, com o intuito de promover a imagem da escola. É constituída

por um Vice-Presidente do Conselho Executivo e por mais 4 professores.

- Grupo de Coordenação de Estudos e Produção

O Grupo de Coordenação de Estudos e Produção tem como principal objectivo o

desenvolvimento de projectos de estudos e respectiva publicação, em colaboração com

os órgãos de administração e gestão da escola. A equipa é composta por cinco docentes,

sendo a coordenação da responsabilidade de um Vice-Presidente do Conselho Executivo.

A revista Schola foi projectada em 2009 como suporte de transmissão dos trabalhos

produzidos, sendo a sua primeira edição datada de 2010. Esta publicação, de

periodicidade anual, tem como principal objectivo a realização de estudos sobre questões

ligadas ao quotidiano da escola, pretendendo ser um contributo para desenvolvimento

educativo.

Projectos de

Desenvolvimento

Educativo

Sala de Estudo

Sala de

Encaminhamento

Disciplinar

Revista “Schola”


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CAME Laranjeiras:

O Projecto CAME (Centros Audiovisuais e Multimédia Escolares) é um projecto

resultante da parceria entre três regiões ultraperiféricas, estabelecida ao nível da

cooperação institucional entre a Direcção Regional da Educação da Madeira, a Direcção

Regional da Educação dos Açores e a Consejería de Educación, Cultura y Deportes de

Canárias, e co-financiado pelo INTERREG III B através de fundos comunitários FEDER.

Este projecto dotou as escolas sede dos equipamentos necessários ao

desenvolvimento de trabalhos na área do Audiovisual e Multimédia, que estão agora

disponíveis para uso de todas as escolas que os requisitem.

O objectivo principal do Projecto CAME é proporcionar e incentivar a utilização

das Tecnologias de Informação e Comunicação. Este é um factor determinante para a

realização de novas abordagens e estratégias inovadoras de aprendizagem, que

contribuam para a afirmação da identidade própria, por parte das regiões

ultraperiféricas, no espaço comunitário europeu.

O CAME Laranjeiras está equipado com diverso material multimédia que se

encontra ao dispor de toda a comunidade escolar, mediante apresentação de projectos.

Eco-escolas

O Programa Eco-escolas da Escola Secundária das Laranjeiras traçou um plano de

acção com o qual se pretendeu estimular o hábito da participação e a adopção de

comportamentos e atitudes sustentáveis no quotidiano, ao nível pessoal, familiar e

comunitário, bem como desenvolver actividades que vão ao encontro dos problemas

diagnosticados pela auditoria ambiental.

O Programa Eco-Escolas pretende desenvolver acções, reconhecer e premiar o

trabalho desenvolvido pela escola na melhoria do seu desempenho ambiental, gestão

do espaço escolar e sensibilização da comunidade em geral para a protecção do

ambiente.

Clubes:

Os Clubes Escolares são criados com o objectivo de propiciar aos alunos

oportunidades de desenvolver actividades extracurriculares e de complemento curricular

de natureza cultural, artística ou desportiva. Além de serem espaços onde os alunos

podem adquirir diferentes conhecimentos e competências de uma forma divertida e

agradável, são uma forma de conviver e conhecer colegas da escola de anos diferentes e,

por vezes, professores que não são da turma. Os clubes podem ajudar ainda os alunos

novos na sua integração na comunidade escolar.

A Escola Secundária das Laranjeiras oferece aos membros da comunidade

educativa a possibilidade de participarem, de forma absolutamente gratuita, nos

seguintes clubes: o de Informática, o Europeu, o de Artes Visuais e o Laranjeiras Clube.

Todos estes clubes têm sede na nossa escola com excepção do Laranjeiras Clube que

está sediado na freguesia de S. Pedro.

Ao desenvolver actividades de enriquecimento curricular, a escola procura

contribuir para o enriquecimento cultural e artístico dos alunos, para a sua inserção na

escola e para uma maior integração da escola na comunidade.

CAME

Laranjeiras

Eco-escolas

Clubes


15

O CLUBE DE INFORMÁTICA é um espaço aberto aos alunos e a toda a comunidade escolar. Este clube tem por objectivos:

1. Desenvolver o interesse pelas novas tecnologias; 2. Dinamizar a Escola, promovendo actividades educativas; 3. Motivar os alunos, docentes e não docentes para a utilização da Internet como

meio de pesquisa de informação; 4. Responsabilizar toda a comunidade escolar (alunos, docentes, não docentes, pais e

encarregados de educação), pela utilização dos softwares; 5. Tornar o clube num espaço de ajuda na realização de trabalhos, favorecendo a

partilha de conhecimento; 6. Utilizar programas específicos das diversas disciplinas para leccionar alguns

conteúdos programáticos; 7. Apoiar projectos de escola e/ou de turma; 8. Utilizar recursos lúdico-didácticos; 9. Contribuir activamente para a realização das actividades promovidas pelos

departamentos. O CLUBE EUROPEU adopta a divisa da União Europeia como seu lema: “Unir na Diversidade”. Este clube tem por objectivos: 1- Criar entre os membros do clube um verdadeiro espírito europeu e transmiti-lo aos outros membros da comunidade em que estão inseridos.

2- Promover, com apoio de entidades competentes locais, nacionais e internacionais, acções de dinamização tendentes a uma melhor informação sobre:

a Europa (aspectos geográficos, históricos, linguísticos, culturais, económicos, entre outros);

as Instituições europeias (estrutura, funcionamento, objectivos…); os Estados-Membros da União Europeia e do Conselho da Europa (a vida política,

social, cultural…); o património cultural e natural da Europa; os problemas com que se defronta a Europa contemporânea; os objectivos da integração europeia;

3- Contribuir para a compreensão do pluralismo europeu, nas suas semelhanças e nas suas diferenças;

4- Contribuir para a compreensão e tolerância recíprocas; 5- Contribuir para uma tomada de consciência relativamente à interdependência europeia e mundial e à necessidade de cooperação;

6- Contribuir para a criação do sentido de responsabilidade dos alunos (jovens cidadãos europeus), designadamente no que respeita à paz, aos direitos do Homem e à defesa e conservação do ambiente e do património cultural;

7- Promover o exercício da cidadania europeia, exercendo-a ao nível local, regional, nacional e europeu;

8- Possibilitar que os alunos ocupem os seus tempos livres de uma forma didáctica, cultural e recreativa, permitindo-lhes um desenvolvimento harmonioso da sua vida pessoal, escolar e social;

9- Incentivar nos alunos o gosto pela descoberta e prazer pelo conhecimento. 10- Desenvolver capacidades e atitudes nos jovens que contribuam para a mudança de mentalidades;

11-Contribuir para o sucesso escolar dos alunos.

Clube de

Informática

Clube Europeu


16

O CLUBE DE ARTES VISUAIS é um espaço que está aberto a qualquer discente, docente ou funcionário da Escola Secundária das Laranjeiras. São Objectivos Gerais deste clube: 1. Desenvolver a capacidade de comunicação visual; 2. Desenvolver a capacidade de expressão plástica; 3. Desenvolver a capacidade de melhoria do espaço estético; 4. Promover oportunidades de desenvolver actividades extra-curriculares e de complemento curricular de natureza cultural; 5. Desenvolver a sensibilidade para as questões patrimoniais; 6. Desenvolver a criatividade. São Objectivos Específicos deste clube: 1. Adquirir conhecimentos específicos dos domínios artísticos; 2. Adquirir conhecimentos específicos das técnicas de expressão plástica; 3. Aplicar os procedimentos da metodologia projectual; 4. Criar e desenvolver projectos artísticos; 5. Desenvolver capacidades inatas ou adquiridas pelos membros.

O LARANJEIRAS CLUBE é uma associação que tem como objectivo a promoção e

o desenvolvimento de actividades recreativas, desportivas e culturais.

Oferta Formativa:

A Escola Secundária das Laranjeiras é uma escola pública que funciona em regime

diurno.

A escola tem vindo a proporcionar oportunidades diferenciadas de sucesso escolar e

profissional. Assim, a nossa escola oferece o 3° Ciclo do Ensino Básico (7°s, 8°s e 9°s anos),

com planos de estudo de acordo com os currículos nacionais, e, no Ensino Secundário, no

ano lectivo de 2009/2010, proporcionou quatro Cursos Científico-Humanísticos (Curso de

Ciências e Tecnologias, Curso de Ciências Sócio-económicas, Curso de Línguas e

Humanidades e Curso de Artes Visuais) bem como dois Cursos Tecnológicos (Curso de

Informática e Curso de Desporto). Neste mesmo ano lectivo, foram igualmente leccionados

cursos de PROFIJ, no 3° Ciclo, Nível II, com equivalência ao 9° ano de escolaridade,

concretamente os de Instalação e Operação de Sistemas Informáticos, Horticultura e

Fruticultura Biológica, Cozinha e Serviço de Mesa e, no Ensino Secundário, Nível III, com

equivalência ao 12° ano de escolaridade, o Curso Tecnológico de Técnicas de Qualidade.

Os planos de estudo no Ensino Secundário decorrem do conceito de currículo nacional,

traduzido numa matriz que integra uma componente de formação geral (comum a todos

os cursos); uma componente de formação específica (com disciplinas que visam

proporcionar formação científica no domínio do respectivo curso); Área de Projecto e a

disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica de frequência facultativa.

No ano lectivo de 2010/2011, a escola irá manter, como oferta formativa, os

cursos científico-humanísticos e tecnológicos que já tinha.

No que diz respeito aos cursos profissionais, a unidade orgânica continuará a

Clube de Artes

Visuais

Laranjeiras Clube

3º ciclo

Secundário

Planos de estudo

Oferta formativa no

ano lectivo 2010-

2011


17

oferecer, no 3º ciclo, os seguintes cursos de PROFIJ - Nível II: Horticultura e Fruticultura

Biológica, Cozinha e Serviço de Mesa. Abrirá também o Curso de Instalação e Reparação

de Computadores. No Ensino Secundário, Nível III, com equivalência ao 12° ano de

escolaridade, oferecerá aos alunos o Curso de Técnico de Informática - Instalação e

Gestão de Redes.

O Programa Oportunidade, no Ensino Básico, com a duração de dois anos, confere aos

jovens que se enquadram em situações de insucesso escolar repetido e/ou abandono

escolar precoce o 6º ano de escolaridade. Além disso, disponibiliza uma componente de

orientação vocacional que se poderá traduzir numa eventual integração no ensino

profissional ou regular.

A Escola Secundária das Laranjeiras, seguindo o princípio da escola inclusiva,

mantém também a Unidade Especializada com Currículo Adaptado (UNECA) que permite

encaminhar jovens com necessidades educativas especiais. A nossa escola optou pela

tipologia que corresponde à transição para a vida activa.

Deste modo, a nossa escola abrange a seguinte oferta curricular:

3º ciclo Secundário - cursos

Currículo Educativo Comum Científico-humanísticos

Tecnológicos PROFIJ – nível III

PROFIJ – nível II .Horticultura e Fruticultura Biológica . Cozinha . Serviço de Mesa . Instalação e Reparação de Computadores Programa Oportunidade Unidade Especializada com Currículo Adaptado (UNECA)

. Ciências e Tecnologias . Ciências Sócio-económicas .Línguas e Humanidades . Artes Visuais

. Informática

. Desporto .Técnico de Informática- Instalação e Gestão de Redes .Técnico de Informação e Animação Turística.

A oferta educativa é, pois, diversificada e constitui uma mais-valia crescente e

dinâmica que vai certamente ao encontro dos interesses individuais e das necessidades

da comunidade educativa.


18

Visão e Missão

Pretendemos ser uma escola de qualidade, onde impere a vivência da cidadania,

num clima de tranquilidade propício à aprendizagem.

É nossa missão formar cidadãos com capacidades e competências que lhes

permitam um contínuo aperfeiçoamento individual, contribuindo para desenvolver o

espírito de responsabilidade, autonomia, solidariedade e profissionalismo, com base

numa sólida formação científica, social e pessoal.

Princípios e valores

A Escola Secundária da Laranjeiras, tal como qualquer outro estabelecimento de

ensino, rege-se pelos princípios organizativos estabelecidos pela Lei de Bases do Sistema

de Ensino, Lei Nº 46/1986, de 14 de Outubro, com as alterações introduzidas pela Lei Nº

115/1997, de 19 de Setembro, e pela Lei nº 49/2005, de 30 de Agosto, assentes numa

concepção de escola que garante uma sólida formação geral e assegura a formação cívica

e moral dos jovens, através do pleno desenvolvimento da personalidade e do carácter,

preparando-os para uma reflexão consciente sobre os valores de solidariedade social e

respeito pelo outro, com vista a formar cidadãos activos e participativos que contribuam

para o progresso da sociedade.

É nosso objectivo alcançar parâmetros de rigor e qualidade, esperando, para tal,

que todos os intervenientes no processo educativo, professores, pessoal não docente e

encarregados de educação, se empenhem no permanente aperfeiçoamento das suas

funções e na criação de laços de cooperação e de relações de respeito e reconhecimento

mútuo, através da partilha da responsabilidade pela educação integral dos alunos que,

também eles, deverão ser responsabilizados pelo cumprimento dos seus deveres e das

regras de civismo, reconhecendo e valorizando as oportunidades que a escola lhes abre, e

deverão unir-se aos restantes intervenientes no objectivo comum de promover o sucesso

educativo e o bem-estar entre todos.

Não sendo, muito embora, uma das prioridades definidas pela análise dos

resultados dos inquéritos aplicados à comunidade educativa, considera-se que uma escola

não pode nunca descurar a sua função de educar para a saúde, fomentando hábitos de

vida saudável, a ocupação positiva de tempos livres e a prevenção do consumo de

substâncias psico-activas e promovendo a responsabilidade no campo da sexualidade,

assim como deverá proporcionar oportunidades de enriquecimento cultural, de modo a

contribuir para um equilibrado desenvolvimento físico e social dos alunos.

Qualidade

Formação científica,

social e pessoal

Formação Cívica e

moral

Respeito

Aperfeiçoamento

pessoal

Cooperação

Cumprimento dos

deveres

Saúde


19

Este projecto norteia-se, então, pelos seguintes princípios: - A escola só cumpre inteiramente a sua função com a colaboração, cooperação e

responsabilização de todos os intervenientes no processo educativo; - O respeito, a justiça, a solidariedade e a responsabilidade são valores essenciais

ao desenvolvimento integral do indivíduo enquanto cidadão activo e participante na sociedade que deve ajudar a construir;

- O princípio da cidadania actuante demanda que cada elemento tenha voz e

acção em defesa dos valores de justiça, respeito e aceitação do outro e das diferenças e em defesa da preservação do património;

- A plena cidadania só é alcançada no confronto esclarecido entre direitos e

deveres de todos e de cada um; - Disciplina e cultura do trabalho realizado com integridade e competência são a

base da dignificação do homem e do progresso da sociedade;

- A escola deve promover a ocupação positiva de tempos livres e aquisição de hábitos de vida saudáveis, assim como actividades de enriquecimento cultural.

Problemas e prioridades

A análise dos questionários aplicados à comunidade permitiu concluir que os

principais problemas da nossa escola se prendem precisamente com o incumprimento

dos princípios e valores pelos quais este e qualquer estabelecimento escolar se devem

nortear. Indisciplina, apresentada como principal causa do insucesso escolar, e falta e

valores são as áreas de intervenção prioritária apresentadas pela maioria dos elementos

da comunidade escolar. Seguidamente apresentam-se os problemas e as respectivas

causas mais indicados nos questionários, sendo de salientar que não foram encontradas

grandes diferenças em relação às percepções que professores, alunos, encarregados de

educação e pessoal não docente têm da escola.

Problemas

INDISCIPLINA

Causas mais apresentadas pela comunidade educativa através dos questionários:

- Incumprimento por parte dos alunos dos deveres estipulados no Estatuto do Aluno e

no Regulamento Interno da Escola

- Falta de responsabilização e actuação dos encarregados de educação - Falta de reconhecimento da função do professor

Colaboração e

Responsabilização

Actuação

Direitos e deveres

Disciplina e

competência

Problemas

diagnosticados

Indisciplina


20

RESULTADOS ESCOLARES

Causas apresentadas para fracos resultados escolares:

- Indisciplina - Falta de hábitos de trabalho/estudo - Falta de interesse/ objectivos/ motivação

- Falta de assiduidade

VALORES

Causas apresentadas para os problemas relativos a valores:

- Falta de respeito pelo outro - Falta de uma cidadania responsável - Falta de responsabilidade

EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE

Problemas mais apresentados nesta área:

- Consumo de substâncias psicoactivas

- Hábitos alimentares inadequados

- Falta de Exercício Físico

INSTALAÇÕES/SEGURANÇA

Problemas mais apresentados:

- Falta de um espaço coberto para convívio de alunos, exterior ao edifício de aulas, que

contribua para o silêncio e ordem nos corredores

- Falta de segurança entre os alunos /bulliyng/agressões

- Deficiente controlo de entradas e saídas

SERVIÇOS

Problemas mais apresentados:

- Horário da reprografia, do bufete e da biblioteca

Resultados

escolares

Valores

Educação para

a saúde

Instalações e

segurança

Serviços


21

Plano de Intervenção

Tendo em conta as representações e preocupações da comunidade educativa,

depreendidas pelos resultados dos inquéritos, estabeleceu-se um plano de intervenção

prioritário que tem por base as medidas mais indicadas nos questionários para a

resolução ou minimização dos problemas identificados, tendo-se acrescentado algumas

sugestões de estratégias de operacionalização. Espera-se contar com a colaboração e

responsabilização de todos os intervenientes na acção educativa para contribuirmos para

uma melhoria da eficácia da nossa escola.

OBJECTIVOS Quotidiano escolar

1. Construir o quotidiano da escola em exercício permanente de direitos e deveres para todos os que nela convivem.

2. Criar um clima de escola pautado pela disciplina, pelo respeito mútuo e pela correcção de atitudes.

3. Uniformizar critérios de actuação para o cumprimento de normas cívicas, dentro e fora da sala de aula, responsabilizando todos os intervenientes pela sua observância e intervenção.

4. Incentivar uma atitude pessoal e profissional positiva por parte do pessoal docente e não docente, nomeadamente no que respeita a relações interpessoais, assiduidade e pontualidade, reforçando o respectivo prestígio junto dos alunos e dos encarregados de educação.

5. Sensibilizar os pais e EE para a importância do acompanhamento dos seus educandos em relação a horários de estudo em casa, comportamento e assiduidade.

6. Desenvolver actividades de enriquecimento curricular nos domínios desportivo, da expressão artística e do conhecimento, com vista a proporcionar aos alunos, num quadro de formação integral, a ocupação criativa dos tempos livres e hábitos de vida saudável.

7. Estabelecer parcerias com autarquias e outras entidades para garantir actividades enriquecedoras e divulgar os trabalhos dos alunos que se distingam;

8. Preparar os alunos ao nível das aprendizagens/ aquisição de conhecimentos, mas também ao nível dos hábitos de estudo e dos métodos de trabalho a desenvolver, visando melhorar em, pelo menos, 2% os resultados em todos os anos de escolaridade, nas Provas de Avaliação Sumativa Externa do 9º ano e nos Exames Nacionais do 12º ano de Português e Matemática.

Instalações/Segurança

9. Promover esforços para a construção de uma sala de alunos no espaço exterior

ao edifício das salas de aula.

10. Investir em mecanismos de controlo de entradas e saídas.

Serviços

11. Tentar encontrar soluções para o alargamento dos horários da reprografia, da

biblioteca e do bufete dos alunos e dos professores.

Plano de

intervenção

OBJECTIVOS

Direitos e deveres

Respeito

Civismo

Profissionalismo

Colaboração do

Encarregado de

Educação

Enriquecimento

curricular

Parcerias

Sucesso

Instalações/

Segurança

Serviços


22

Medidas

INDISCIPLINA

Medidas mais indicadas pela comunidade educativa através dos questionários:

Divulgar e fazer cumprir o Estatuto do Aluno Divulgar e fazer cumprir o Regulamento Interno da Escola Responsabilizar o encarregado de educação pelos actos do seu educando

Sugestões de estratégias de operacionalização:

- Proceder à apresentação dos aspectos relativos a indisciplina do Estatuto do Aluno e a deveres dos alunos do Regulamento Interno aos docentes, em reunião geral; ao pessoal não docente, em reunião com o Conselho Executivo; aos encarregados de educação, na reunião do início do ano lectivo; aos alunos, pelo director de turma; e definir critérios de actuação.

- Enviar o Estatuto do Aluno e o Regulamento Interno aos encarregados de educação, por correio electrónico sempre que possível, ou através do aluno.

- Pôr em prática o que está previsto no Decreto Legislativo Regional n.º 18/2007/A, de

19 de Julho - Estatuto do Aluno dos Ensinos Básico e Secundário: subscrição de uma declaração anual de aceitação do Regulamento Interno da Escola pelo encarregado de educação e pelo aluno, no acto da matrícula.

- Dinamizar sessões de reflexão periódicas sobre o grau de cumprimento das normas estabelecidas naqueles documentos pelos directores de turma junto dos alunos; pelos Coordenadores de Departamento junto dos colegas; pelo chefe do pessoal não docente junto dos seus pares.

- Definir critérios de actuação em sala de aula nos Conselhos de Turma.

- Solicitar a intervenção dos Serviços de Psicologia e Orientação na resolução de casos mais graves ou reincidentes.

- Solicitar a colaboração dos encarregados de educação na consciencialização dos alunos para a necessidade de adoptarem comportamentos adequados.

- Promover o cargo de Professor Tutor para acompanhamento dos alunos mais problemáticos.

- Promover o uso da caderneta do aluno, no 3º ciclo.

- Promover acções de sensibilização para os encarregados de educação, com a colaboração dos Serviços de Psicologia, Associação de Pais e/ou outras entidades, no sentido de os responsabilizar pelo comportamento dos seus educandos.

- Esclarecer os alunos, através do director de turma, sobre o papel do professor e as diferenças em relação a direitos e deveres de cada um.

- Garantir a responsabilização de professores, pessoal não docente e alunos por manter a ordem e o civismo em todos os espaços da escola.

Medidas

Combater a

indisciplina


23

Resultados Escolares

Medidas para melhorar os resultados escolares apresentadas pela comunidade

escolar, através dos questionários:

- Combater a Indisciplina - Sensibilizar os alunos para a importância da cultura escolar - Promover mais actividades de motivação para a leitura e a escrita, para o raciocínio matemático, etc. Sugestões de estratégias:

- Aplicar as medidas de combate à indisciplina apresentadas na secção anterior;

- Esclarecer os alunos e os encarregados de educação que estudar é o primeiro dos deveres apresentados no Estatuto do Aluno (DLR n.º 18/2007/A - art. 43º, alínea a);

- Sensibilizar alunos e encarregados de educação para a importância de se estabelecer e cumprir horários de estudo em casa, através de desdobráveis informativos sobre métodos de estudo e horas de sono;

- Incentivar a frequência da sala de estudo;

- Promover actividades que proporcionem a presença de pais e encarregados de educação na escola e os sensibilize para a importância da cultura escolar no futuro profissional, no estatuto social e na dignificação da pessoa.

Valores

Medidas mais indicadas para o desenvolvimento dos valores:

- Sensibilizar os alunos para o respeito pelo outro -Promover a disciplina e cultura do trabalho como dignificação da pessoa e da sociedade - Valorizar comportamentos/atitudes correctas dos alunos

Sugestões de estratégias:

- Fazer cumprir o Estatuto do Aluno e o Regulamento Interno;

- Proporcionar momentos de diálogo e reflexão com os alunos sobre as vantagens da integridade e da competência na valorização da pessoa humana e da sociedade;

- Incentivar os alunos a se empenharem para entrar nos quadros de honra e de excelência da escola;

- Atribuir diplomas de mérito a turmas e a alunos que se distingam pelo

desenvolvimento de projectos de intervenção social ou pelo seu exemplar comportamento cívico;

- Promover actividades de solidariedade. Educação para a saúde - Colaborar com a futura Equipa de Saúde Escolar.

Resultados

escolares

Valores

Saúde


24

Formação do Pessoal Docente e não Docente Pessoal Docente

A formação contínua anual visa a constante actualização dos saberes específicos

dos docentes nas suas áreas de especialização, mas também uma reflexão sobre as suas

práticas perante a heterogeneidade dos alunos e de situações imprevistas que se criam na

escola e na sala de aula diariamente, a partilha de experiências na identificação e

compreensão das causas e na procura de soluções para atitudes e resultados menos

positivos.

Encarada na perspectiva da educação para a vida, caberá ao professor reflectir e

empenhar-se na sua formação pessoal, mediante uma frequente reflexão sobre a

adequação dos materiais e conteúdos curriculares às particularidades dos alunos,

buscando uma melhoria dos seus métodos e da sua postura profissional, num constante

enriquecimento da sua acção educativa.

Para além do trabalho desenvolvido em sala de aula, hoje espera-se que cada

professor contribua para o desenvolvimento de um positivo clima de escola, envolvendo-

se na resolução de conflitos e responsabilizando-se pelo sucesso escolar e educativo da

escola.

Pessoal não Docente Os assistentes técnicos e operacionais deverão possuir uma sólida formação a

nível de atitudes e valores de modo a transmitirem exemplos correctos aos alunos e para

que os possam informar e aconselhar devidamente, assim como intervir com a devida

legitimidade na resolução de conflitos e manutenção da ordem na escola.

Igualmente sujeitos a formação contínua anual, caberá a cada um, também na

perspectiva de educação ao longo da vida, empenhar-se na adopção de uma correcta

postura pessoal e profissional e na constante melhoria das suas práticas na acção

educativa, visando o respectivo prestígio junto de alunos e restante comunidade escolar.

Formação de

professores

Formação dos

assistentes


25

Implementação e Avaliação:

O presente Projecto Educativo deverá tornar-se do conhecimento de todos os

membros da comunidade educativa, depois da sua aprovação pela Assembleia de Escola.

Para tal, encontrar-se-á disponível para consulta no Conselho Executivo, nos gabinetes de

todos os Departamentos, na reprografia, na sala de directores de turma, na biblioteca e

estará disponível na Internet, no site da escola.

É fundamental a sua divulgação aos professores em assembleia-geral, ao pessoal

não docente através de reunião com o Conselho Executivo, aos encarregados de

educação e aos alunos, através do director de turma.

A sua implementação será feita em estreita articulação com o Plano Anual de

Actividades, com o Projecto Curricular de Escola, com o Regulamento Interno da Escola e

com os Projectos Curriculares de Turma.

A avaliação deverá ser participada por toda a comunidade educativa e encarada

numa perspectiva dinâmica e construtiva. Dever-se-á proceder a uma avaliação periódica

dos resultados da sua implementação pelo Conselho Pedagógico, pelos professores, em

reunião de departamento, e pelos alunos, através do director de turma, com o objectivo

de se identificar falhas na sua aplicação e proceder a eventuais reformulações que

contribuam para a sua eficácia. Seria de todo o interesse que também a Associação de

Pais e a Associação de Alunos se envolvessem na avaliação e melhoria deste projecto.

No final de cada ano lectivo, a equipa que elaborou este projecto, com base nos

resultados escolares e nos relatórios da SED, deverá analisar o grau de consecução das

metas pretendidas e, sendo necessário, propor novas estratégias para as alcançar,

cabendo à Assembleia de Escola a aprovação final de todas as alterações efectuadas.

Implementação e

avaliação


26

ANEXOS


27

Caro(a) aluno \ aluna A Escola Secundária das Laranjeiras está a reformular o seu Projecto Educativo. Identificar as necessidades/problemas e procurar as oportunidades de melhoria no âmbito do desenvolvimento da escola convertem-se em elementos fundamentais para a definição do ideário que deve ser seguido. Gostaríamos de ter a vossa colaboração através do preenchimento deste questionário. O anonimato será garantido. Desde já, os nossos agradecimentos.

__________________________________________________________________ A- DADOS PESSOAIS

1. Ano de Escolaridade:_____ 2. Idade ____ 3. Sexo masculino □ feminino □

4. Frequentas a escola: por gosto □ por obrigação □

5. Queres estudar até: 9º ano □ 12º ano □ Universidade □

6. Estudas: diariamente □ 1 a 3 vezes por semana □ 4 a 5 vezes por semana □

nunca/ raramente □ só antes dos testes □

7. Consideras-te disciplinado: Sim □ Não □ Por vezes □ B- DIAGNÓSTICO DOS PROBLEMAS DA ESCOLA

1.Enumera de 1 a 6 (sendo a 1ª a mais importante e a 6ª a menos importante), as áreas que consideras mais problemáticas na nossa escola:

a) Resultados escolares

b) Indisciplina

c) Valores

d) Educação para a saúde

e) Instalações/segurança f) Serviços g)Outro. Qual_______________________________________________________________

2. Enumera apenas os aspectos que consideras que mais contribuem para estes problemas, colocando 1 na principal causa e seguindo a numeração nas tuas outras opções, por ordem de importância (não há limite,

podes enumerar apenas uma, três, dez…).

a) Os baixos resultados escolares devem-se a:

Dificuldades de aprendizagem dos alunos Indisciplina Falta de estudo Falta de horas de sono (os alunos deitam-se tarde, mesmo quando têm aulas às 8h30) Falta de pré-requisitos/ de bases dos anos anteriores Falta de interesse/ objectivos/motivação Falta de reconhecimento da importância da escola Falta de atenção/concentração nas aulas Falta de ajuda em casa Falta de apoios na escola Falta de exigência dos professores Absentismo/ falta de assiduidade dos alunos Faltas dos professores Falta de competência dos professores Métodos de ensino Falta de comunicação entre professores e Encarregados de Educação Horários dos alunos demasiado preenchidos Outro/s. Qual/Quais? _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________


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b) Existe indisciplina porque: Os professores não impõem regras nas aulas

Nem todos os professores mandam os alunos que não cumprem as regras para a Sala de Encaminhamento Disciplinar

Os Directores de Turma não aplicam penas disciplinares a todos os alunos incumpridores das regras

O Conselho Executivo não aplica penas disciplinares a todos os alunos incumpridores

Os funcionários não impõem regras nos corredores e pátios interiores

Os Encarregados de Educação não se interessam pelas atitudes dos educandos

Os alunos não reconhecem o papel do professor

Os alunos não reconhecem o papel dos funcionários

Os funcionários não cumprem a sua função em relação a permanecer no seu local de trabalho

Os funcionários não cumprem a sua função em relação a manter o silêncio nos corredores

Os alunos não conhecem os seus deveres

Os alunos não cumprem os deveres do Estatuto do Aluno e do Regulamento Interno

As penas disciplinares não são suficientemente severas

Os Encarregados de Educação não têm conhecimento das atitudes dos educandos

Outros. Quais?____________________________________

c) Relativamente a Valores há:

Falta de respeito pelo outro

Falta de consciência crítica

Falta de tolerância

Falta de autonomia

Falta de solidariedade

Falta de uma cidadania responsável

Desrespeito pelas instalações, materiais e limpeza da escola

Falta de responsabilidade

Falta de reconhecimento da importância da escola

Falta de sentido de justiça

Outros. Quais?_______________________________________________________________________

d) Os problemas a nível da educação para a saúde são: Consumo de drogas/álcool/ tabaco

Hábitos alimentares inadequados (hambúrgueres, pizas, doces…)

Falta de exercício físico

Falta de conhecimentos sobre sexualidade

Outros. Quais? ______________________________________________________________________

e) Os problemas a nível das Instalações/Segurança são:

Falta de áreas cobertas para convívio entre alunos

Falta de equipamentos. Quais _________________________________________________________________________________

Falta de segurança nas instalações.

Deficiente controlo de entradas e saídas de alunos.

Deficiente controlo de entradas de “visitantes”.

Falta de funcionários para controlo dos recreios/ corredores/ espaços dos alunos

Falta de segurança entre os alunos/ bullying/ agressões

Falta de policiamento nas zonas envolventes da escola

Falta de sinalização rodoviária nas zonas envolventes

Outros. Quais? ___________________________________

f) Serviços (Preenche se achares necessário):

Horário dos Serviços. Qual/Quais?___________________________________________________________

Atendimento dos Serviços. Qual/Quais? ______________________________________________________

Funcionamento dos serviços. Qual Quais?_____________________________________________________

Outros aspectos. Quais?___________________________________________________________________


29

C- MEDIDAS 1- Enumera apenas as medidas que achas mais importantes para aplicar nos próximos anos, colocando 1 na mais urgente e seguindo a numeração nas outras que também devam ser tomadas (podes indicar apenas uma, ou três, ou dez: mas apenas as que achas mais urgentes).

1.1. Para a melhoria dos resultados escolares deve-se:

Fazer mais actividades de motivação para a leitura e a escrita, para o raciocínio matemático, etc

Combater a indisciplina

Responsabilizar os Encarregados de Educação pelos horários de estudo em casa, pelo comportamento e pelas faltas dos seus educandos

Incentivar os alunos a frequentar a sala de estudo

Proporcionar mais aulas de apoio aos alunos com dificuldades

Sensibilizar os alunos para a importância da escola no seu futuro

Incentivar os professores a serem mais exigentes

Controlar as faltas dos alunos. Sugestões:_________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

Sensibilizar os professores para não faltarem às aulas

Sensibilizar os professores para uma postura de rigor e de profissionalismo

Sensibilizar os funcionários para uma postura de rigor e de profissionalismo

Sensibilizar o pessoal auxiliar da acção educativa para a necessidade de permanecer no seu local de trabalho

Sensibilizar o pessoal auxiliar da acção educativa para a necessidade de manter o silêncio nos corredores

Promover mais acções de formação para professores

Diversificar os métodos de ensino Promover a utilização da “caderneta do aluno” para comunicação professor/ Encarregado de Educação e pessoal não docente/Encarregado de Educação

Outras. Quais? _______________________________________________________________________

1.2. Para combater a indisciplina deve-se:

Divulgar e fazer cumprir o Estatuto do aluno

Divulgar e fazer cumprir o Regulamento Interno

Pedir que todos os professores apliquem penas disciplinares aos incumpridores

Aplicar penas disciplinares mais severas a quem adopta comportamentos incorrectos

Definir critérios de actuação iguais para todo o pessoal não docente

Responsabilizar o Encarregado de Educação pelos actos do seu educando

Consciencializar os alunos para o reconhecimento do papel dos professores

Consciencializar os alunos para o reconhecimento do papel dos funcionários

Consciencializar os alunos para o silêncio e a ordem nos corredores e pátios interiores Criar uma equipa de encaminhamento e controlo de alunos com penas disciplinares (professores/ funcionários)

Promover o trabalho em equipa entre professores e auxiliares de educação na resolução de problemas de indisciplina

Sensibilizar os professores para a transmissão de valores e atitudes através do próprio exemplo Sensibilizar os auxiliares de educação professores para a transmissão de valores e atitudes através do próprio exemplo

Solicitar a colaboração em regime de voluntariado (desempregados/ reformados / domésticas) para controlo dos recreios

Solicitar a colaboração de seguranças e polícias na escola.

Aumentar o número de câmaras de vigilância Outras. Quais? ______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________


30

1.3. Para o desenvolvimento de valores deve-se:

Incentivar à disciplina e ao trabalho como dignificação da pessoa

Promover uma formação para a honestidade e o profissionalismo

Sensibilizar os alunos para o respeito pelo outro

Valorizar os comportamentos/atitudes correctas dos alunos

Consciencializar as famílias da importância do respeito pelos valores

Proporcionar acções de formação no domínio da educação para os valores

Esclarecer os alunos sobre a diferença entre liberdade e libertinagem

Esclarecer os alunos sobre os seus deveres

Sensibilizar os alunos para o cumprimento dos seus deveres

Promover o esforço pessoal para o desenvolvimento de relações de respeito mútuo entre docentes, alunos, Encarregados de Educação e pessoal não docente

Outras. Quais? ___________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

1.4. A nível da educação para a saúde deve-se:

Promover actividades de prevenção do consumo de drogas, tabaco, álcool

Promover a prática do exercício físico

Promover hábitos de alimentação saudável

Promover actividades sobre educação para a sexualidade e os afectos

Outras. Quais? _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

1.5. A nível de instalações/segurança deve-se:

Criar espaços cobertos para convívio de alunos

Investir em equipamentos. Qual/Quais ___________________________________________________

Investir em mecanismos de controlo de entradas e saídas de alunos.

Aumentar o controlo na entrada de “visitantes”.

Pedir aos alunos para denunciarem casos de bullying/ agressão

Solicitar policiamento nas zonas envolventes da escola

Solicitar sinalização rodoviária nas zonas envolventes da escola

Outras. Quais? _______________________________________________________________________ _

___________________________________________________________________________________

1.6. serviços (Preenche se achares necessário):

Horário dos Serviços. Propostas de alterações:________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Atendimento dos Serviços. Propostas de alterações:____________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Funcionamento dos serviços. Propostas de alterações:__________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Outros aspectos. Qual/Quais?______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________

Outras sugestões _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Muito obrigado pela tua colaboração.


31

Caro/a Pai/Mãe/Encarregado de Educação A Escola Secundária das Laranjeiras está a reformular o seu Projecto Educativo. Identificar as necessidades/problemas e procurar as oportunidades de melhoria no âmbito do desenvolvimento da escola convertem-se em elementos fundamentais para a definição do ideário que deve ser seguido. Gostaríamos de ter a vossa colaboração através do preenchimento deste questionário. O anonimato será garantido. Desde já, os nossos agradecimentos.

__________________________________________________________________

A- DADOS PESSOAIS

1. Idade _______ 2. Sexo masculino □ feminino □ 2. Habilitações Académicas: □ Até ao 4º ano (escola primária) □ 6º ano (antigo ciclo preparatório)

□ 9º ano □ 12º ano □ Ensino Superior 3. Que ano de escolaridade frequenta o seu educando? ______ 4. Quantas vezes o seu educando estuda por semana?

Diariamente □ 1 a 3 x por semana □ 4 a 5 x por semana □ nunca/ raramente □ só antes dos testes □

B- DIAGNÓSTICO DOS PROBLEMAS DA ESCOLA

1.Enumere, por ordem de prioridade, as áreas que considera mais problemáticas na escola, da seguinte forma:

1= mais problemática; 2= segunda mais problemática, 3= terceira mais problemática, e assim sucessivamente:


b) Indisciplina

c) Valores


e) Instalações/segurança f) Serviços g)Outro. Qual________________________________________________________

2. De entre as causas possíveis abaixo apresentadas, escolha apenas as que considera que mais estão a contribuir para os

problemas supracitados, na nossa escola, e ordene-as da seguinte forma: 1= mais importante; 2= segunda mais importante,

3= terceira mais importante, e assim sucessivamente, até ter indicado todas as que considera essenciais (não há limite: pode

indicar apenas uma, ou cinco, ou dez…)

a) Resultados escolares :

Dificuldades de aprendizagem Indisciplina Falta de hábitos de trabalho/estudo Falta de horas de sono Falta de pré-requisitos Falta de interesse/ objectivos/motivação Falta de uma cultura de valorização da escola Falta de atenção/concentração Falta de acompanhamento em casa Falta de acompanhamento na escola Falta de uma cultura de exigência da escola Absentismo/ falta de assiduidade dos alunos Assiduidade dos professores Falta de competência dos professores Métodos de ensino Dificuldades de comunicação entre professores e Encarregados de Educação Horários dos alunos demasiado preenchidos Outro/s. Qual/Quais? __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


32

b) Indisciplina:

Falta de responsabilização e actuação dos docentes para manter a disciplina na escola (fora da sala de aula)

Falta de actuação dos professores na aplicação de medidas disciplinares na sala de aula

Falta de actuação dos Directores de Turma na aplicação de medidas disciplinares

Falta de actuação do Conselho Executivo na aplicação de medidas disciplinares

Falta de responsabilização e actuação do pessoal não docente

Falta de responsabilização e actuação dos Enc. de Educação

Falta de reconhecimento da função do professor

Falta de reconhecimento da função do pessoal não docente

Incumprimento do pessoal auxiliar em relação a permanecer no seu local de trabalho

Incumprimento do pessoal auxiliar em relação a manter o silêncio nos corredores Incumprimento por parte dos alunos dos deveres estipulados no Estatuto do Aluno e no Regulamento Interno da Escola

Ineficácia das medidas disciplinares regulamentadas

Dificuldades na interacção com as famílias

Outros. Quais?_________________________________________________________________________

c) Valores:

Falta de respeito pelo outro Falta de consciência crítica Falta de tolerância Falta de autonomia Falta de solidariedade Falta de uma cidadania responsável

Falta de consciência cívica para a preservação e limpeza das instalações


Ausência de uma valorização da cultura escolar


Outros. Quais?_________________________________________________________________________

d) Educação para a saúde:

Consumo de substâncias psicoactivas (droga, tabaco, álcool)

Hábitos alimentares inadequados



Outros. Quais? ___________________________________

e) Instalações/Segurança:


Falta de equipamentos. Quais?_______________________

Falta de segurança nas instalações

Deficiente controlo de entradas e saídas de alunos

Deficiente controlo de entradas de “visitantes”





Outros. Quais? ___________________________________

f) Serviços (Preencha se considerar necessário):

Horário dos Serviços. Qual/Quais?____________________________________________________________ Atendimento dos Serviços. Qual/Quais?_______________________________________________________ Funcionamento dos serviços. Qual Quais?______________________________________________________ Outros aspectos. Quais? ____________________________________________________________________


33

C- MEDIDAS 1- De entre as possíveis medidas abaixo apresentadas, escolha apenas as que considera essenciais aplicar na nossa escola

para melhorar os problemas identificados, e ordene-as da seguinte forma: 1= mais importante; 2= segunda mais importante, 3= terceira mais importante, e assim sucessivamente, até ter indicado todas as que considera necessárias (não há limite: pode indicar apenas uma, ou cinco, ou dez…)

1.1. melhoria dos resultados escolares :

Promover mais actividades de motivação para a leitura e a escrita, para o raciocínio matemático, etc

Combater a indisciplina Promover acções de sensibilização para os Encarregados de Educação, com a colaboração dos serviços de psicologia, associação de pais e/ou outras entidades, no sentido de os responsabilizar pelos horários de estudo em casa, pelo comportamento e pelas faltas dos seus educandos


Definir o número de tempos lectivos das aulas de apoio de acordo com as dificuldades dos alunos

Sensibilizar os alunos para a importância da cultura escolar

Promover uma cultura de exigência da escola Controlar o absentismo/ a assiduidade dos alunos. Sugestões: __________________________________ _____________________________________________________________________________________

Sensibilizar os professores para o cumprimento do horário lectivo

Sensibilizar os professores para uma postura de rigor e profissionalismo

Sensibilizar os funcionários para uma postura de rigor e profissionalismo Sensibilizar o pessoal auxiliar para a necessidade de permanecer no seu local de trabalho Sensibilizar o pessoal auxiliar da acção educativa para a necessidade de manter o silêncio nos corredores Promover mais acções de formação específica para professores Reforçar o trabalho colaborativo entre professores na preparação de aulas, de actividades extracurriculares e de materiais didácticos

Promover a utilização da “caderneta do aluno” para comunicação professor/ Encarregado de Educação e pessoal não docente/Encarregado de Educação

Outras. Quais? _________________________________________________________________________

1.2. indisciplina:



Reforçar a aplicação dos critérios de actuação definidos no Estatuto do aluno

Optar pela aplicação das medidas disciplinares mais severas



Sensibilizar os alunos para o reconhecimento do papel do professor

Sensibilizar os alunos para o reconhecimento do papel do pessoal auxiliar

Consciencializar os alunos para o silêncio e a ordem nos corredores e pátios interiores Criar uma equipa de encaminhamento e controlo de alunos com penas disciplinares (professores/ funcionários) Promover o trabalho em equipa entre professores e auxiliares de educação na resolução de problemas de indisciplina


Solicitar a colaboração de voluntários (desempregados/ reformados / domésticas) para implementar actividades com os alunos nos recreios

Solicitar a colaboração de forças exteriores à escola (seguranças) nos períodos mais problemáticos

Aumentar o número de câmaras de vigilância Outras. Quais? _________________________________________________________________________


34

1.3. desenvolvimento de valores:

Promover a disciplina e cultura do trabalho como dignificação da pessoa e da sociedade

Promover uma formação pessoal com base na integridade e competência Sensibilizar os alunos para o respeito pelo outro

Valorizar os comportamentos/atitudes correctas dos alunos Consciencializar as famílias da importância do respeito pelos valores


Sensibilizar os alunos para a dicotomia liberdade/libertinagem

Sensibilizar os alunos para a complementaridade direitos/deveres Promover o esforço pessoal para o desenvolvimento de relações de respeito mútuo entre docentes, alunos, Encarregados de Educação e pessoal não docente

Outras. Quais? _______________________________________________________________________

1.4. educação para a saúde:

Promover actividades de prevenção do consumo de substâncias psicoactivas

Promover a prática do exercício físico Promover hábitos de alimentação saudável

Promover actividades sobre educação para a sexualidade e os afectos Outras. Quais? _______________________________________________________________________

1.5. instalações/segurança:


Investir em equipamentos. Qual/Quais ?___________________________________________________

Investir em mecanismos de controlo de entradas e saídas de alunos

Aumentar o controlo na entrada de “visitantes” Sensibilizar os alunos para denunciarem as situações de bullying/agressão



Outras. Quais? ________________________________________________________________________

1.6. serviços (Preencha se considerar necessário);


Atendimento dos Serviços. Propostas de alterações:____________________________________________ ______________________________________________________________________________________


Outros aspectos. Qual/Quais?______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Outras sugestões _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Muito obrigado pela sua colaboração.


35

Caro/a Técnico Superior/Assistente Técnico/Assistente Operacional A Escola Secundária das Laranjeiras está a reformular o seu Projecto Educativo. Identificar as necessidades/problemas e procurar as oportunidades de melhoria no âmbito do desenvolvimento da escola convertem-se em elementos fundamentais para a definição do ideário que deve ser seguido. Gostaríamos de ter a vossa colaboração através do preenchimento deste questionário. O anonimato será garantido. Desde já, os nossos agradecimentos.

__________________________________________________________________

A- DADOS PESSOAIS

1. Idade _______ 2. Sexo masculino □ feminino □

3. Categoria profissional: Técnico Superior □ assistente técnico □ assistente operacional □





b) Indisciplina

c) Valores









____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


36

d) Indisciplina:













Outros. Quais?_________________________________________________________________________

e) Valores:




Falta de autonomia







Outros. Quais?_________________________________________________________________________






Outros. Quais? ___________________________________

f) Instalações/Segurança:










Outros. Quais? ___________________________________


Horário dos Serviços. Qual/Quais?____________________________________________________________ Atendimento dos Serviços. Qual/Quais?_______________________________________________________ Funcionamento dos serviços. Qual Quais?______________________________________________________ Outros aspectos. Quais? ____________________________________________________________________


37














Outras. Quais? _________________________________________________________________________

1.5. indisciplina:















38








Outras. Quais? _______________________________________________________________________












Outras. Quais? ________________________________________________________________________








39

Caros Colegas A Escola Secundária das Laranjeiras está a reformular o seu Projecto Educativo. Identificar as necessidades/problemas e procurar as oportunidades de melhoria no âmbito do desenvolvimento da escola convertem-se em elementos fundamentais para a definição do ideário que deve ser seguido. Gostaríamos de ter a vossa colaboração através do preenchimento deste questionário. O anonimato será garantido. Desde já, os nossos agradecimentos.

__________________________________________________________________

A- DADOS PESSOAIS

1. Idade _______ 2. Sexo masculino □ feminino □ 3. Situação profissional: contratado □ PQND □





b) Indisciplina

c) Valores









____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________


40

f) Indisciplina:













Outros. Quais?_________________________________________________________________________

g) Valores:




Falta de autonomia







Outros. Quais?_________________________________________________________________________






Outros. Quais? ___________________________________

g) Instalações/Segurança:










Outros. Quais? ___________________________________


Horário dos Serviços. Qual/Quais?____________________________________________________________

Atendimento dos Serviços. Qual/Quais?_______________________________________________________

Funcionamento dos serviços. Qual Quais?______________________________________________________

Outros aspectos. Quais? ____________________________________________________________________


41














Outras. Quais? _________________________________________________________________________

1.8. indisciplina:















42








Outras. Quais? _______________________________________________________________________












Outras. Quais? ________________________________________________________________________








43

Análise Estatística dos Questionários

Projecto Educativo – 2010/2013

A comunidade escolar é composta por 152 Professores, 58 Assistentes e, na altura em que foram distribuídos

os questionários (3º período), por 950 Alunos e 950 Encarregados de Educação.

METODOLOGIA UTILIZADA

Definição de amostras:

Tendo em conta as restrições de tempo a que estivemos sujeitos e aos custos que representam as fotocópias

dos questionários, principalmente para os alunos e encarregados de educação, por serem em maior número, optou-

se por aplicar os questionários por amostra, nestes dois grupos. Para tal, seguimos a seguinte fórmula da Raosoft,

empresa norte-americana de desenvolvimento de programas para tratamento estatístico e produção de estudos de

mercado, para garantir um nível de confiança de 95%:

n= N x/((N-1)E

2 + x)

n- amostra N- população E- margem de erro

x- determinado em função do valor crítico Z(c/100) = 1,96, também chamado de valor do grau de precisão, e em

função de r, que é a fracção de respostas espectáveis aos inquéritos, geralmente utiliza-se os 50%, deste modo: x=

Z(c/100)2r(100-r) X = 1,96 2 x 0,50(1-0,50) = 0,96

Assim, para a população de 950 alunos e, respectivamente, 950 Encarregados de Educação, admitindo uma

margem de erro de 5%, com um nível de confiança de 95%, temos:

n= N x/((N-1)E

2 + x)

n = 950 x 0,96 / ((950-1) x 0,052 + 0,96)

n = 274

n- amostra N – população de 950 x- 0,96 E- margem de erro de 0,05


44

Seleccionámos, então, uma amostra de 274 alunos e 274 encarregados de educação, que, de acordo com a

fórmula utilizada, se mantém significativa mesmo que sejam devolvidos apenas metade dos questionários. Optámos

por utilizar o método de amostragem estratificada proporcional na definição da amostra de Encarregados de

Educação e de alunos, de modo a abranger todas as turmas.

Os questionários foram aplicados à totalidade de professores e assistentes.

Análise estatística:

Na análise estatística, em relação às questões que pressupunham enumerar por ordem de prioridades, foram

contabilizadas as opções indicadas em 1º, em 2º lugar e em 3º lugar por cada grupo constituinte da comunidade

educativa (alunos, encarregados de educação, professores e assistentes), excepto no que diz respeito ao diagnóstico

dos problemas da escola em que todas as opções foram tidas em conta. Em ambos os casos, foram adicionadas

apenas as três primeiras opções. Seguidamente, foram agregados os resultados de todos os grupos. As conclusões

foram estabelecidas com base nas opções seleccionadas por maior número de respondentes e que se repetiam na

maioria dos grupos constituintes da comunidade educativa. Deste modo, foram seleccionados os 3 problemas e as 3

medidas mais indicados em cada área de intervenção escolar, independentemente da ordem apresentada em cada

grupo.

Limitações deste trabalho

Alguns dos itens do questionário contemplavam um número muito elevado de opções a serem ordenadas,

pelo que penas se considerou, excepto para o levantamento dos problemas da escola, as opções que foram

enumeradas com 1, 2 e 3, tendo as restantes respostas sido ignoradas.

Principais valências da análise feita

Caracterização da população escolar

Diagnóstico dos principais problemas

Causas dos principais problemas

Medidas preconizadas para resolver os problemas identificados

Identificação dos problemas, das suas causas e das medidas para a sua resolução quer por grupo (alunos,

encarregados de educação e funcionários), quer pela comunidade no seu todo (análise agregada)

Recomendações para futuro inquérito

Inquérito disponível para preenchimento on-line

Definição de prazos de distribuição/disponibilização dos inquéritos

Definição de prazos de entrega/preenchimento dos inquéritos

A equipa responsável pelo tratamento estatístico deve fazer parte desde o início dos trabalhos da equipa

responsável pela elaboração do PEE.


45

APRESENTAÇÃO DOS DADOS

Responderam a este inquérito, em tempo útil, 422 membros da Comunidade Escolar, conforme a tabela

seguinte:

Professores 83

Assistentes 35

Encarregados de Educação 148

Alunos 156

Soma 422

Caracterização dos Professores

Responderam a este inquérito 83 professores dos quais 19 são do sexo masculino e 64 são do sexo feminino.

Graficamente tem-se a frequência relativa:

A idade média dos professores é de 40 anos.

Em relação à situação profissional, 55 professores são do Quadro de Nomeação Definitiva e apenas 26 são

Contratados.

Graficamente:


46

Caracterização dos Assistentes

Responderam a este inquérito 35 assistentes. Quatro assinalaram o sexo masculino e trinta assinalaram o sexo feminino. A relação percentual está ilustrada no seguinte gráfico:

A distribuição dos assistentes por categoria é a seguinte:

Caracterização dos alunos

Responderam a este inquérito 156 alunos dos quais 69 são do sexo masculino e 87 são do sexo feminino.

Graficamente a percentagem de rapazes e raparigas é a seguinte:

A idade média dos alunos é de 15,6 anos.

No que concerne à distribuição pelos vários anos de escolaridade, tem-se o seguinte gráfico:


47

No que diz respeito ao interesse pelo estudo, verifica-se o seguinte:

Relativamente às metas que os alunos pretendem atingir, obtiveram-se os resultados apresentados no gráfico:

A frequência de estudo semanal é a seguinte:

A auto-consciência comportamental está ilustrada no gráfico seguinte:


48

Caracterização dos Pais e Encarregados de Educação

Responderam a este inquérito 148 Pais/Encarregados de Educação dos quais 44 são do sexo masculino e 104 são do

sexo feminino.

A frequência relativa, em relação ao género, é a seguinte:

A idade média dos Pais e Encarregados de Educação é de 42 anos.

Em relação às habilitações académicas, é possível observar no gráfico seguinte a relação existente.

A habilitação académica mediana dos Pais e Encarregados de Educação é o 9º ano de escolaridade.

A percepção por parte dos Pais e Encarregados de Educação da frequência de estudo semanal dos seus educandos é ilustrada no gráfico abaixo:


49

DIAGNÓSTICO DOS PROBLEMAS DA ESCOLA

Para seleccionar os três problemas que necessitam de uma intervenção prioritária, após a organização dos

dados, recolhidos através dos questionários, em tabelas, procedeu-se à contabilização do número de elementos que

havia seleccionado os diferentes problemas apresentados até à 3ª prioridade (valores apresentados na última linha

das tabelas abaixo). Em primeiro lugar, apresentam-se as tabelas referentes aos diferentes grupos da comunidade

escolar e, por último, uma tabela formada pelos resultados obtidos após a agregação de todos os dados.

B - Enumere de 1 a 6 (sendo 1 ª a mais importante e a 6ª a menos importante), as áreas que considere mais

problemáticas na nossa escola:

Percepção dos problemas pelos:

ALUNOS

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Problemas

Prioridades

Re

sult

ado

s

esc

ola

res

Ind

isci

plin

a

Val

ore

s

Edu

caçã

o

par

a a

saú

de

Inst

alaç

õe

s/

Segu

ran

ça

Serv

iço

s

Ou

tro

s

1 27 79 12 8 11 5 1

2 33 15 43 12 27 12 0

3 32 9 34 26 17 21 1

4 25 11 24 26 33 18 1

5 13 8 21 36 24 30 0

6 10 20 7 26 22 45 0

Soma das três

1ªs opções 92 103 89 46 55 38 2

Problemas

Prioridades Re

sult

ado

s e

sco

lare

s

Ind

isci

plin

a

Val

ore

s

Edu

caçã

o p

ara

a sa

úd

e

Inst

alaç

õe

s/

Segu

ran

ça

Serv

iço

s

Ou

tro

s

1 25 62 11 4 10 2 0

2 27 29 27 5 16 5 0

3 21 12 32 14 17 7 1

4 8 4 18 29 22 9 0

5 12 1 10 22 23 17 0

6 8 0 2 17 8 46 0

Soma das três

1ªs opções 73 103 70 23 43 14 1


50

FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Percepção dos problemas (quadro resumo)

Visão dos PROFESSORES Visão dos ALUNOS

1. Indisciplina

2. Valores

3. Resultados escolares

1. Indisciplina

2. Resultados Escolares

3. Valores

Visão dos FUNCIONÁRIOS Visão dos PAIS E EE

1. Indisciplina

2. Valores

3. Instalações/Segurança

1. Indisciplina

2. Resultados escolares

3. Valores

Problemas

Prioridades Re

sult

ado

s

esc

ola

res

Ind

isci

plin

a

Val

ore

s

Edu

caçã

o

par

a a

saú

de

Inst

alaç

õe

s/

Segu

ran

ça

Serv

iço

s

Ou

tro

s

1 2 15 3 0 1 1 0

2 5 5 3 2 6 0 0

3 3 1 11 0 5 0 0

4 5 0 3 3 2 0 0

5 1 0 0 2 4 2 0

6 1 0 0 2 0 4 0

Soma das três

1ªs opções 10 21 17 2 12 1 0

Problemas

Prioridades Re

sult

ado

s

esc

ola

res

Ind

isci

plin

a

Val

ore

s

Edu

caçã

o

par

a a

saú

de

Inst

alaç

õe

s/

Segu

ran

ça

Serv

iço

s

Ou

tro

s

1 11 46 22 0 1 0 2

2 20 27 31 2 1 0 0

3 36 7 20 5 7 4 0

4 5 0 4 23 24 5 0

5 1 0 2 18 22 16 1

6 2 0 0 17 7 30 1

Soma das três

1ªs opções 67 80 73 7 9 4 2


51

Percepção dos problemas pela Comunidade Educativa

(resultados agregados)

Problemas

Prioridades

Re

sult

ado

s es

cola

res

Ind

isci

plin

a

Val

ore

s

Edu

caçã

o p

ara

a sa

úd

e

Inst

alaç

ões

/

Segu

ran

ça

Serv

iço

s

Ou

tro

s

1 65 202 48 12 23 8 3

2 85 76 104 21 50 17 0

3 92 29 97 45 46 32 2

4 43 15 49 81 81 32 1

5 27 9 33 78 73 65 1

6 21 20 9 62 37 125 1

Soma das três 1ªs

opções 242 307 249 78 119 57 5

Os principais problemas, ordenados por prioridade, percepcionados pela Comunidade Educativa:

1. Indisciplina;

2. Valores;

3. Resultados Escolares;

4. Instalações/segurança;

5. Educação para a Saúde;

6. Serviços;

7. Outros.


52

Principais causas dos problemas

Para encontrar as causas dos problemas seleccionados, procedeu-se de modo análogo ao descrito no ponto

anterior (percepção dos problemas). No entanto, como nos questionários foi apresentado um número elevado de

opções, seleccionaram-se as cinco mais assinaladas. Relativamente à ordem de prioridade, apenas se contabilizaram

os resultados relativos às três primeiras prioridades.

2. De entre as causas possíveis abaixo apresentadas, escolha apenas as que considera que mais estão a contribuir para

os problemas supracitados, na nossa escola, e ordene-as da seguinte forma: 1= mais importante; 2= segunda mais

importante, 3= terceira mais importante, e assim sucessivamente, até ter indicado todas as que considera essenciais

(não há limite: pode indicar apenas uma, ou cinco, ou dez…)

a) Resultados escolares devem-se a:

Percepção das causas do problema RESULTADOS ESCOLARES pelos:

ALUNOS


Causas

Prioridades Ind

isci

plin

a

Falt

a d

e h

ábit

os

de

trab

alh

o/E

stu

do

Falt

a d

e h

ora

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e

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o

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Inte

ress

e/O

bje

ctiv

os/

Mo

tiv

ação

Falt

a d

e

ate

nçã

o/c

on

cen

tra

ção

1 55 39 2 6 5

2 15 27 12 21 8

3 10 8 19 16 20

Soma das três

1ªs opções 80 74 33 43 33

Causas

Prioridades

Dif

icu

ldad

es

de

apre

nd

izag

em

Ind

isci

plin

a

Falt

a d

e h

ábit

os

de

trab

alh

o/e

stu

do

Falt

a d

e

Inte

ress

e/O

bje

ctiv

os/

Mo

tiva

ção

Falt

a d

e

ate

nçã

o/c

on

cen

traç

ão

1 16 44 22 7 6

2 6 9 18 22 6

3 8 8 12 20 14

Soma das três

1ªs opções 30 61 52 49 26


53

FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Principais causas dos baixos resultados escolares

Visão dos Professores Visão dos Alunos

1. Falta de hábitos de trabalho/estudo

2. Indisciplina

3. Falta de interesse/ objectivos/

motivação

1. Indisciplina



motivação

Visão dos Funcionários Visão dos Pais e EE

1. Indisciplina


motivação

3. Falta de atenção/concentração.

1. Indisciplina



motivação

Causas

Prioridades

Dif

icu

ldad

es

de

apre

nd

izag

em

Ind

isci

plin

a

Falt

a d

e h

ábit

os

de

trab

alh

o/e

stu

do

Falt

a d

e

Inte

ress

e/O

bje

ctiv

os/

Mo

tiva

ção

Falt

a d

e

ate

nçã

o/c

on

cen

traç

ão

1 1 14 0 2 0

2 2 0 3 6 2

3 0 1 1 4 3

Soma das três 1ªs

opções 3 15 4 12 5

Causas

Prioridades

Ind

isci

plin

a

Falt

a d

e h

ábit

os

de

trab

alh

o/e

stu

do

Falt

a d

e

Inte

ress

e/O

bje

ctiv

os/

Mo

tiva

ção

Falt

a d

e u

ma

cult

ura

de

val

ori

zaçã

o e

sco

lar

Falt

a d

e

aco

mp

anh

ame

nto

em

casa

1 28 15 14 10 2

2 9 19 14 9 7

3 11 15 12 9 5

Soma das três 1ªs

opções 48 49 40 28 14


54

Comunidade Educativa


As principais causas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para os resultados escolares insatisfatórios,

percepcionadas pela Comunidade Escolar, resultados agregados são:

1. Indisciplina;

2. Falta de hábitos de trabalho/Estudo;

3. Falta de Interesse/Objectivos/Motivação;

4. Dificuldade de aprendizagem dos alunos;

5. Falta de atenção/ concentração.

b) Indisciplina:

Percepção das causas da INDISCIPLINA pelos:

ALUNOS

Causas

Prioridades

D

ific

uld

ade

s d

e

apre

nd

izag

em

do

s

alu

no

s In

dis

cip

lina

Falt

a d

e h

ábit

os

de

trab

alh

o/

Estu

do

Falt

a d

e In

tere

sse

/

Ob

ject

ivo

s /

Mo

tiva

ção

Falt

a d

e a

ten

ção

/

con

cen

traç

ão

1 28 141 76 29 11

2 30 33 67 63 17

3 18 30 36 52 41

Soma das três 3ªs

opções 76 204 179 144 69

Causas

Prioridades

Os

Enca

rre

gad

os

de

Edu

caçã

o n

ão s

e

inte

ress

am p

ela

s

atit

ud

es

do

s se

us

ed

uca

nd

os

Os

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no

s n

ão

reco

nh

ece

m o

pap

el

do

pro

fess

or

Os

alu

no

s n

ão

con

he

cem

os

seu

s

de

vere

s

Os

alu

no

s n

ão

cum

pre

m o

s d

eve

res

do

Est

atu

to d

o a

lun

o

e d

o R

egu

lam

en

to

Inte

rno

Os

Enca

rre

gad

os

de

Edu

caçã

o n

ão t

êm

con

he

cim

en

to d

as

atit

ud

es

do

s se

us

ed

uca

nd

os

1 23 23 6 13 11

2 8 15 13 9 10

3 8 6 16 10 6

Soma das três

1ªs opções 39 44 35 32 27


55


FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Causas

Prioridades Falt

a d

e a

ctu

ação

do

s

pro

fess

ore

s n

a a

pli

caçã

o

de

me

did

as d

isci

plin

are

s

na

sala

de

au

la

Falt

a d

e a

ctu

ação

do

Co

nse

lho

Exe

cuti

vo n

a

aplic

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de

me

did

as

dis

cip

linar

es

Falt

a d

e r

esp

on

sab

iliza

ção

e a

ctu

ação

do

s

Enca

rre

gad

os

de

Ed

uca

ção

Incu

mp

rim

en

to p

or

par

te

do

s al

un

os

do

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eve

res

est

ipu

lad

os

no

Est

atu

to d

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Alu

no

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o r

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lam

en

to

Inte

rno

da

Esc

ola

Ine

ficá

cia

das

me

did

as

dis

cip

linar

es

regu

lam

en

tad

as

1 8 9 20 19 9

2 8 13 7 10 6

3 5 4 8 10 7

Soma das três

1ªs opções 21 26 35 39 22

Causas

Prioridades

Falt

a d

e

resp

on

sab

iliza

ção

e

actu

ação

do

s d

oce

nte

s

par

a m

ante

r a

dis

cip

lina

na

esc

ola

Falt

a d

e a

ctu

ação

do

s

pro

fess

ore

s n

a a

pli

caçã

o

de

me

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isci

plin

are

s

na

sala

de

au

la

Fal

ta d

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do

C

on

selh

o E

xecu

tivo

na

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de

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did

as

dis

cip

linar

es

Falt

a d

e r

esp

on

sab

iliza

ção

e a

ctu

ação

do

s

Enca

rre

gad

os

de

Edu

caçã

o

Incu

mp

rim

en

to p

or

par

te

do

s al

un

os

do

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eve

res

est

ipu

lad

os

no

Est

atu

to

do

Alu

no

e n

o

regu

lam

en

to In

tern

o d

a

Esco

la

1 1 1 2 3 5

2 2 1 0 1 1

3 0 2 1 0 0

Soma das três

1ªs opções 3 4 3 4 6

Causas

Prioridades

Falt

a d

e

resp

on

sab

iliza

ção

e

actu

ação

do

s

Enca

rre

gad

os

de

Edu

caçã

o

Falt

a d

e

reco

nh

eci

me

nto

da

fun

ção

do

pro

fess

or

Incu

mp

rim

en

to p

or

par

te d

os

alu

no

s d

os

de

vere

s e

stip

ula

do

s n

o

Esta

tuto

do

Alu

no

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o

regu

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en

to In

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o d

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Esco

la

Ine

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cia

das

me

did

as

dis

cip

linar

es

regu

lam

en

tad

as

Dif

icu

ldad

es

na

inte

racç

ão c

om

as

fam

ília

s

1 29 14 20 4 2

2 14 22 8 13 7

3 8 8 16 14 6

Soma das três

1ªs opções 51 44 44 31 15


56

Principais causas da indisciplina


1. Falta de responsabilização e actuação dos Enc. de Educação

2. Incumprimento por parte dos alunos dos deveres estipulados no Estatuto do Aluno e no Regulamento Interno da Escola

3. Falta de reconhecimento da função do professor

1. Os alunos não reconhecem o papel do professor

2. Os Encarregados de Educação não se interessam pelas atitudes dos educandos

3. Os alunos não conhecem os seus deveres


1. Incumprimento por parte dos alunos dos deveres estipulados no Estatuto do Aluno e no Regulamento Interno da Escola


3. Falta de actuação dos professores na aplicação de medidas disciplinares na sala de aula

1. Incumprimento por parte dos alunos dos deveres estipulados no Estatuto do Aluno e no regulamento Interno da Escola


3. Falta de actuação do Conselho Executivo na aplicação de medidas disciplinares

Comunidade Educativa (resultados agregados)

As principais causas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para a indisciplina, percepcionadas pela

Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Incumprimento por parte dos alunos dos deveres estipulados no Estatuto do Aluno;

2. Falta de responsabilização e actuação dos Enc. de Educação;

3. Falta de reconhecimento da função do professor;

4. Ineficácia das medidas disciplinares regulamentadas;

5. Dificuldades de interacção com as famílias.

Causas

Prioridades

Falt

a d

e re

spo

nsa

bili

zaçã

o e

ac

tuaç

ão d

os

Enc.

De

Edu

caçã

o

Falt

a d

e re

con

hec

imen

to d

a fu

nçã

o d

o p

rofe

sso

r

Incu

mp

rim

ento

po

r p

arte

do

s al

un

os

do

s d

ever

es

esti

pu

lad

os

no

Es

tatu

to d

o A

lun

o e

n

o R

egu

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ento

In

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o d

a Es

cola

Inef

icác

ia d

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med

idas

dis

cip

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es

regu

lam

enta

das

Dif

icu

ldad

es n

a in

tera

cção

co

m a

s fa

míli

as

1 75 44 63 16 16

2 30 47 41 24 20

3 24 19 52 28 23

Soma das três 1ªs

opções 129 110 156 68 59


57

c) Valores:

Percepção das causas dos problemas ao nível dos VALORES pelos:

ALUNOS


FUNCIONÁRIOS

Causas

Prioridades Falt

a d

e r

esp

eit

o p

elo

ou

tro

Falt

a d

e u

ma

cid

adan

ia

resp

on

sáve

l

De

sre

spe

ito

pe

las

inst

ala

çõe

s, m

ate

ria

is e

limp

eza

da

esc

ola

Falt

a d

e r

esp

on

sab

ilid

ade

Falt

a d

e r

eco

nh

eci

me

nto

da

imp

ort

ânci

a d

a e

sco

la

1 52 12 16 6 13

2 18 9 20 23 5

3 9 14 14 20 13

Soma das três

1ªs opções 79 35 50 49 31

Causas

Prioridades

Falt

a d

e

resp

eit

o p

elo

ou

tro

Falt

a d

e

tole

rân

cia

Falt

a d

e u

ma

cid

adan

ia

resp

on

sáve

l

Falt

a d

e

resp

on

sab

ilid

a

Au

sên

cia

de

um

a

valo

riza

ção

da

cult

ura

esc

ola

r 1 60 9 9 7 9

2 16 11 13 19 6

3 8 13 14 11 10

Soma das três 1ªs opções 84 33 36 37 25

Causas

Prioridades

Falt

a d

e r

esp

eit

o

pe

lo o

utr

o

Falt

a d

e

tole

rân

cia

Falt

a d

e u

ma

cid

adan

ia

resp

on

sáve

l

Falt

a d

e

con

sciê

nci

a cí

vica

par

a a

pre

serv

ação

e

limp

eza

das

inst

ala

çõe

s

Falt

a d

e

resp

on

sab

ilid

ade

1 11 0 3 0 1

2 4 5 0 3 3

3 0 1 2 3 2

Soma das três 1ªs

opções 15 6 5 6 6


58

PROFESSORES

Principais causas da falta de valores


1. Falta de respeito pelo outro

2. Falta de uma cidadania responsável.

3. Falta de responsabilidade


2. Desrespeito pelas instalações, materiais e

limpeza da escola




2. Falta de tolerância




3. Falta de uma cidadania responsável



Causas

Prioridades

Falt

a d

e r

esp

eit

o

pe

lo o

utr

o

Falt

a d

e

tole

rân

cia

Falt

a d

e u

ma

cid

adan

ia

resp

on

sáve

l

Falt

a d

e

resp

on

sab

ilid

ade

Au

sên

cia

de

um

a

valo

riza

ção

da

cult

ura

esc

ola

r

1 30 1 15 12 16

2 21 6 16 10 12

3 12 4 21 14 7

Soma das três 1ªs

opções 63 11 52 36 35

Causas

Prioridades

Falt

a d

e re

spei

to

pel

o o

utr

o

Falt

a d

e u

ma

cid

adan

ia

resp

on

sáve

l

Falt

a d

e co

nsc

iên

cia

Cív

ica

par

a a

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ação

e

limp

eza

das

in

stal

açõ

es

Falt

a d

e re

spo

nsa

bili

dad

e

Au

sên

cia

de

um

a

valo

riza

ção

d

a cu

ltu

ra e

sco

lar

1 153 39 24 26 38

2 59 38 31 55 23

3 29 51 31 47 33

Soma das três 3ªs

opções 241 128 86 128 94


59

As principais causas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para o problema dos valores, percepcionadas pela


1. Falta de respeito pelo outro;

2. Falta de uma cidadania responsável;

3. Falta de responsabilidade;

4. Ausência de uma valorização da cultura escolar;

5. Falta de consciência cívica para a preservação e limpeza das instalações.


Percepção das causas dos problemas ao nível da EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE pelos:

ALUNOS


Causas

Prioridades

Co

nsu

mo

de

sub

stân

cias

psi

coac

tiv

as

Háb

ito

s

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en

tare

s

inad

eq

uad

os

Falt

a d

e

exe

rcíc

io f

ísic

o

Falt

a d

e

con

he

cim

en

tos

sob

re

sexu

alid

ade

e

saú

de

Ou

tro

s 1 91 21 11 3 0

2 14 40 32 23 0

3 9 23 26 20 0

Soma das três

1ªs opções 114 84 69 46 0

Causas

Prioridades

Co

nsu

mo

de

su

bst

ânci

as

psi

coac

tiv

as

Háb

ito

s al

ime

nta

res

inad

eq

uad

os

Falt

a d

e e

xerc

ício

fís

ico

Falt

a d

e c

on

he

cim

en

tos

so

bre

sexu

alid

ade

e s

aúd

e

Ou

tro

s

1 74 16 10 3 0

2 11 40 15 23 1

3 4 21 29 16 0

Soma das três

1ªs opções 89 77 54 42 1


60

FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Principais causas da importância de haver Educação para a saúde


1. Hábitos alimentares inadequados

2. Consumo de substâncias psicoactivas

(droga, tabaco, álcool)

3. Falta de exercício físico

1. Consumo de drogas/álcool/ tabaco


(hambúrgueres, pizas, doces…)











Causas

Prioridades C

on

sum

o d

e s

ub

stân

cia

s

psi

coac

tiv

as

Háb

ito

s al

ime

nta

res

inad

eq

uad

os

Falt

a d

e e

xerc

ício

fís

ico

Falt

a d

e c

on

he

cim

en

tos

so

bre

sexu

alid

ade

e s

aúd

e

Ou

tro

s

1 13 4 0 1 0

2 2 8 2 1 0

3 2 1 6 2 0

Soma das três

1ªs opções 17 13 8 4 0

Causas

Prioridades

Co

nsu

mo

de

sub

stân

cias

psi

coac

tiv

as

Háb

ito

s

alim

en

tare

s

inad

eq

uad

os

Falt

a d

e

exe

rcíc

io f

ísic

o

Falt

a d

e

con

he

cim

en

tos

sob

re

sexu

alid

ade

e

saú

de

Ou

tro

s

1 37 28 10 1 2

2 16 33 8 12 0

3 14 9 15 13 3

Soma das três

1ªs opções 67 70 33 26 5


61



As principais causas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para o problema da Educação para a saúde,

percepcionadas pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Consumo de substâncias psicoactivas;

2. Hábitos alimentares inadequados;

3. Falta de exercício físico;

4. Falta de conhecimentos sobre sexualidade;

5. Outros.

Percepção das causas dos problemas ao nível das INSTALAÇÕES/SEGURANÇA

pelos:

ALUNOS

Causas

Prioridades C

on

sum

o d

e

sub

stân

cias

psi

coac

tiva

s

Háb

ito

s

alim

enta

res

inad

equ

ado

s Fa

lta

de

exer

cíci

o f

ísic

o

Falt

a d

e

con

hec

imen

tos

sob

re

sexu

alid

ade

Ou

tro

s

1 215 69 31 8 2

2 43 121 57 59 1

3 29 54 76 51 3

Soma das três 1ªs

opções 287 244 164 118 6

Causas

Prioridades Falt

a d

e á

reas

cob

ert

as p

ara

o

con

vívi

o e

ntr

e

alu

no

s

Falt

a d

e s

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ran

ça

nas

inst

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s

De

fici

en

te c

on

tro

lo

de

en

trad

as d

e

“vis

itan

tes”

Falt

a d

e

fun

cio

nár

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par

a o

con

tro

lo d

os

recr

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s /

corr

ed

ore

s /

esp

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s d

os

alu

no

s

Falt

a d

e s

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ran

ça

en

tre

os

alu

no

s /

bu

llyin

g /

agre

ssõ

es

1 48 7 13 11 24

2 11 9 17 9 27

3 4 16 17 13 14

Soma das três

1ªs opções 63 32 47 33 65


62


FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Causas

Prioridades Falt

a d

e á

reas

cob

ert

as p

ara

o

con

vívi

o e

ntr

e

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no

s

De

fici

en

te c

on

tro

lo

de

en

trad

as e

saíd

as

de

alu

no

s

De

fici

en

te c

on

tro

lo

de

en

trad

as d

e

“vis

itan

tes”

Falt

a d

e s

egu

ran

ça

en

tre

os

alu

no

s /

bu

llyin

g /

agre

ssõ

es

Falt

a d

e

po

licia

me

nto

nas

zon

as e

nvo

lve

nte

s

da

esc

ola

1 31 30 8 14 2

2 6 13 20 22 14

3 8 5 8 18 17

Soma das três

1ªs opções 45 48 36 54 33

Causas

Prioridades

Falt

a d

e á

reas

co

be

rtas

par

a

o c

on

vívi

o

en

tre

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no

s

Falt

a d

e

eq

uip

ame

nto

s

De

fici

en

te

con

tro

lo d

e

en

trad

as d

e

“vis

itan

tes”

Falt

a d

e

fun

cio

nár

ios

par

a o

co

ntr

olo

d

os

recr

eio

s /

corr

ed

ore

s /

esp

aço

s d

os

alu

no

s

Falt

a d

e

segu

ran

ça

en

tre

os

alu

no

s

/ b

ully

ing

/

agre

ssõ

es

1 10 1 0 4 1

2 0 2 3 1 4

3 3 0 1 7 0

Soma das três

1ªs opções 13 3 4 12 5

Causas

Prioridades Falt

a d

e á

reas

cob

ert

as p

ara

o

con

vívi

o e

ntr

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no

s

De

fici

en

te c

on

tro

lo

de

en

trad

as e

saíd

as

de

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no

s

De

fici

en

te c

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tro

lo

de

en

trad

as d

e

“vis

itan

tes”

Falt

a d

e

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cio

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ios

par

a o

con

tro

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os

recr

eio

s /

corr

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s /

esp

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s d

os

alu

no

s Fa

lta

de

se

gura

nça

en

tre

os

alu

no

s /

bu

llyin

g /

agre

ssõ

es

1 38 13 1 11 4

2 10 19 7 15 4

3 5 14 11 11 14

Soma das três

1ªs opções 53 46 19 37 22


63

Principais causas de deficientes Instalações/Segurança


1. Falta de áreas cobertas para convívio

entre alunos

2. Deficiente controlo de entradas e saídas

de alunos

3. Falta de funcionários para controlo dos

recreios /corredores /espaços dos

alunos

1. Falta de segurança entre os alunos/

bullying/ agressões


entre alunos


de “visitantes”



entre alunos

2. Falta de funcionários para controlo dos

recreios/ corredores/ espaços dos

alunos






de alunos


entre alunos


Causas

Prioridades Falt

a d

e ár

eas

cob

erta

s

par

a o

co

nví

vio

en

tre

alu

no

s

De

fici

ente

co

ntr

olo

de

entr

adas

e s

aíd

as d

e

alu

no

s

De

fici

ente

co

ntr

olo

de

entr

adas

de

“vis

itan

tes”

Falt

a d

e fu

nci

on

ário

s

par

a o

co

ntr

olo

do

s

recr

eio

s /

corr

edo

res

/

esp

aço

s d

os

alu

no

s

Falt

a d

e se

gura

nça

entr

e o

s al

un

os

/

bu

llyin

g /

agre

ssõ

es

1 127 57 22 35 43

2 27 45 47 34 57

3 20 23 37 45 46

Soma

das três 1ªs

opções

174 125 106 114 146


64

As principais causas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para o problema das Instalações / Segurança,

percepcionadas pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Falta de áreas cobertas para o convívio entre alunos;

2. Falta de segurança entre os alunos / bulliyng / agressões;

3. Deficiente controlo de entradas e saídas de alunos;

4. Falta de funcionários para o controlo dos recreios / corredores / espaços dos alunos;

5. Deficiente controlo de entradas de “visitantes”.

Percepção das causas dos problemas ao nível dos SERVIÇOS pelos:

ALUNOS


Causas

Prioridades

Ho

rári

o d

os

Serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

Serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to

do

s Se

rviç

os

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 9 1 0 0

2 0 5 1 1

3 0 0 3 0

Soma das três

1ªs opções 9 6 4 1

Causas

Prioridades Ho

rári

o d

os

Serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

Serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to d

os

Serv

iço

s

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 6 1 1 0

2 0 3 1 0

3 0 0 1 2

Soma das três



65

FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Principais causas da ineficiência dos Serviços


1. Horário dos Serviços

2. Funcionamento dos serviços

3. Atendimento dos Serviços











Causas

Prioridades

Ho

rári

o d

os

Serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

Serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to

do

s Se

rviç

os

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 2 0 0 0

2 0 2 0 0

3 0 0 1 0

Soma das três


Causas

Prioridades Ho

rári

o d

os

Serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

Serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to d

os

Serv

iço

s

Ou

tro

s as

pe

cto

s 1 29 3 5 1

2 0 1 0 1

3 0 0 0 0

Soma das três



66



As principais causas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para o problema dos Serviços, percepcionadas pela


1. Horário dos Serviços;

2. Atendimento dos Serviços;

3. Funcionamento dos Serviços;

4. Outros aspectos.

Causas

Prioridades Ho

rári

o d

os

Serv

iço

s

Ate

nd

imen

to d

os

serv

iço

s

Fun

cio

nam

ento

do

s

Serv

iço

s

Ou

tro

s as

pec

tos

1 46 5 6 1

2 0 11 2 2

3 0 0 5 2

Soma das três

1ªs opções 46 16 13 5


67

Principais Medidas para Resolver os Problemas Detectados

1- De entre as possíveis medidas abaixo apresentadas, escolha apenas as que considera essenciais aplicar na nossa

escola para melhorar os problemas identificados, e ordene-as da seguinte forma: 1= mais importante; 2= segunda mais

importante, 3= terceira mais importante, e assim sucessivamente, até ter indicado todas as que considera necessárias

(não há limite: pode indicar apenas uma, ou cinco, ou dez…)

1.1. melhoria dos resultados escolares

Medidas propostas para a melhoria dos RESULTADOS ESCOLARES pelos:

ALUNOS


Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

mai

s ac

tivi

dad

es

de

mo

tiva

ção

par

a a

leit

ura

e a

esc

rita

, par

a o

raci

ocí

nio

mat

em

áti

co, e

tc.

Co

mb

ate

r a

Ind

isci

plin

a

Ince

nti

var

os

alu

no

s a

fre

qu

en

tar

a s

ala

de

est

ud

o

De

fin

ir o

nú

me

ro d

e t

em

po

s

lect

ivo

s d

as a

ula

s d

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po

io d

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aco

rdo

co

m a

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ific

uld

ade

s

do

s al

un

os

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a a

imp

ort

ânci

a d

a e

sco

la n

o s

eu

futu

ro

1 10 61 2 12 16

2 15 19 12 10 20

3 9 8 16 8 20

Soma das três

1ªs opções 34 88 30 30 56

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

mai

s ac

tivi

dad

es

e

mo

tiva

ção

par

a a

leit

ura

e a

esc

rita

, par

a o

rac

iocí

nio

mat

em

áti

co, e

tc.

Co

mb

ate

r a

Ind

isci

plin

a

Ince

nti

var

os

alu

no

s a

fre

qu

en

tar

a

sala

de

est

ud

o

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a a

im

po

rtân

cia

da

cu

ltu

ra e

sco

lar

Pro

mo

ver

um

a cu

ltu

ra d

e

exi

gên

cia

da

esc

ola

1 22 45 5 7 4

2 14 14 11 12 8

3 3 4 14 14 14

Soma das três

1ªs opções 39 63 30 33 26


68

FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Para melhorar os resultados escolares será necessário


1. Combater a indisciplina

2. Sensibilizar os alunos para a importância da cultura

escolar

3. Promover acções de sensibilização para os

Encarregados de Educação, com a colaboração dos

serviços de psicologia, associação de pais e/ou

outras entidades, no sentido de os responsabilizar

pelos horários de estudo em casa, pelo

comportamento e pelas faltas dos seus educandos


2. Sensibilizar os alunos para a importância da

escola no seu futuro

3. Fazer mais actividades de motivação para a

leitura e a escrita, para o raciocínio

matemático, etc.



2. Promover mais actividades de motivação para a

leitura e a escrita, para o raciocínio matemático,

etc.

3. Incentivar os alunos a frequentar a sala de estudo


2. Promover mais actividades de motivação

para a leitura e a escrita, para o raciocínio

matemático, etc

3. Sensibilizar os alunos para a importância da

cultura escolar

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

mai

s ac

tivi

dad

es

e

mo

tiva

ção

par

a a

leit

ura

e a

esc

rita

, par

a o

ra

cio

cín

io

mat

em

áti

co, e

tc.

Co

mb

ate

r a

Ind

isci

plin

a

Pro

mo

ver

acçõ

es

de

sen

sib

iliza

ção

p

ara

os

Enca

rre

gad

os

de

Ed

uca

ção

, co

m

a co

lab

ora

ção

do

s

serv

iço

s d

e

psi

colo

gia,

as

soci

ação

de

p

ais

e/o

u

ou

tra

s

en

tid

ade

s, n

o

sen

tid

o

de

o

s re

spo

nsa

bili

zar

pe

los

ho

rári

os

de

est

ud

o e

m

casa

, pe

lo

com

po

rtam

en

to e

pe

las

falt

as

do

s

seu

s e

du

can

do

s

Ince

nti

var

os

alu

no

s a

fre

qu

en

tar

a s

ala

de

est

ud

o

De

fin

ir o

nú

me

ro d

e

tem

po

s le

ctiv

os

das

au

las

de

apo

io d

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aco

rdo

co

m a

s

dif

icu

ldad

es

do

s al

un

os

par

a a

imp

ort

ânci

a d

a

cult

ura

esc

ola

r

1 2 8 3 2 3

2 6 1 1 5 0

3 2 1 1 2 1

Soma das três 1ªs

opções 10 10 5 9 4

Causas

Prioridades

Pro

mo

ver

mai

s

acti

vid

ade

s d

e

mo

tiva

ção

par

a a

leit

ura

e a

esc

rita

, par

a o

rac

iocí

nio

mat

em

áti

co, e

tc.

Co

mb

ate

r a

Ind

isci

plin

a

Pro

mo

ver

acçõ

es

de

se

nsi

bili

zaçã

o

par

a o

s En

carr

ega

do

s d

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Edu

caçã

o, c

om

a

cola

bo

raçã

o d

os

serv

iço

s d

e p

sico

logi

a, a

sso

ciaç

ão

de

pai

s e

/ou

ou

tras

en

tid

ade

s, n

o s

en

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o d

e

os

resp

on

sab

iliz

ar p

elo

s h

orá

rio

s d

e e

stu

do

em

casa

, pe

lo

com

po

rtam

en

to e

pe

las

falt

as d

oss

eu

s e

du

can

do

s

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a a

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ort

ânci

a d

a

cult

ura

esc

ola

r

Pro

mo

ver

um

a cu

ltu

ra

De

exi

gên

cia

da

esc

ola

1 3 31 15 15 8

2 3 14 14 11 17

3 7 8 8 15 7

Soma das três 1ªs

opções 13 53 37 41 32


69


As principais medidas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para proporcionar a melhoria dos resultados

escolares, sugeridas pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Combater a Indisciplina;

2. Sensibilizar os alunos para a importância da cultura escolar;

3. Promover mais actividades de motivação para a leitura e a escrita, para o raciocínio matemático, etc.;

4. Promover acções de sensibilização para os Encarregados de Educação, com a colaboração dos serviços de

psicologia, associação de pais e/ou outras entidades, no sentido de os responsabilizar pelos horários de

estudo em casa, pelo comportamento e pelas faltas dos seus educandos;

5. Incentivar os alunos a frequentar a sala de estudo.

Medidas propostas para combater a INDISCIPLINA pelos:

ALUNOS

Causas

Prioridades

Pro

mo

ver

mai

s a

ctiv

idad

es

de

mo

tiva

ção

par

a a

leit

ura

e a

esc

rita

, par

a o

raci

ocí

nio

mat

em

átic

o, e

tc.

Co

mb

ate

r a

Ind

isci

plin

a

Pro

mo

ver

acçõ

es d

e

sen

sib

iliza

ção

par

a o

s En

carr

egad

os

de

Edu

caçã

o,

com

a c

ola

bo

raçã

o d

os

serv

iço

s d

e p

sico

logi

a,

asso

ciaç

ão d

e p

ais

e/o

u

ou

tras

en

tid

ades

, no

sen

tid

o

de

os

resp

on

sab

iliza

r p

elo

s h

orá

rio

s d

e es

tud

o e

m c

asa,

pel

o c

om

po

rtam

ento

e p

elas

fa

ltas

do

s se

us

edu

can

do

s

Ince

nti

var

os

alu

no

s a

freq

uen

tar

a sa

la d

e es

tud

o

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a

a im

po

rtân

cia

da

cult

ura

es

cola

r

1 37 145 29 11 38

2 38 48 41 34 44

3 21 21 23 35 52

Soma das três 3ªs

opções

96 214 93 80 134

Medidas

Prioridades

Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r o

Esta

tuto

do

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no

Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r o

Re

gula

me

nto

Inte

rno

Re

forç

ar a

ap

licaç

ão

do

s

crit

éri

os

de

act

uaç

ão

de

fin

ido

s p

elo

Est

atu

to

do

alu

no

Op

tar

pe

la a

plic

ação

de

me

did

as d

isci

plin

are

s m

ais

seve

ras

Re

spo

nsa

bili

zar

o

en

carr

ega

do

de

Edu

caçã

o

pe

los

acto

s d

o s

eu

ed

uca

nd

o

1 21 28 18 17 5

2 6 17 11 17 10

3 6 6 14 9 17

Soma das três

1ªs opções

33 51 43 43 32


70


FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Medidas

Prioridades

Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r o

Esta

tuto

do

alu

no

Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r o

R

egu

lam

en

to In

tern

o

Op

tar

pe

la a

plic

ação

de

me

did

as d

isci

plin

are

s m

ais

seve

ras

Re

spo

nsa

bili

zar

o

en

carr

ega

do

de

Edu

caçã

o

pe

los

acto

s d

o s

eu

ed

uca

nd

o

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a o

reco

nh

eci

me

nto

do

p

ape

l do

pro

fess

or

1 29 14 18 4 12

2 6 19 10 15 5

3 6 5 9 6 14

Soma das três

1ªs opções 41 38 37 25 31

Medidas

Prioridades Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r

o E

sta

tuto

do

alu

no

Re

spo

nsa

bili

zar

o

en

carr

ega

do

de

Ed

uca

ção

pe

los

acto

s d

o s

eu

ed

uca

nd

o

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a o

re

con

he

cim

en

to d

o

pap

el d

o

pro

fess

or

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a o

reco

nh

eci

me

nto

do

p

ape

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pe

sso

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uxi

liar

Co

nsc

en

cial

izar

os

alu

no

s

par

a o

silê

nci

o e

a

ord

em

no

s

corr

ed

ore

s e

pát

ios

inte

rio

res

1 3 1 2 2 4

2 2 1 2 5 2

3 3 1 1 3 2

Soma das três

1ªs opções 8 3 5 10 8

Medidas

Prioridades

Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r o

Esta

tuto

do

alu

no

Div

ulg

ar e

faz

er

cum

pri

r o

Re

gula

me

nto

Inte

rno

Re

forç

ar a

ap

licaç

ão d

os

crit

éri

os

de

act

uaç

ão

de

fin

ido

s p

elo

Est

atu

to d

o

alu

no

Op

tar

pe

la a

plic

ação

de

me

did

as d

isci

plin

are

s m

ais

seve

ras

Re

spo

nsa

bili

zar

o

en

carr

ega

do

de

Ed

uca

ção

pe

los

acto

s d

o s

eu

ed

uca

nd

o

1 13 19 4 12 21

2 12 10 7 12 15

3 1 8 8 7 14

Soma das três

1ªs opções 26 37 19 31 50


71

Para combater a indisciplina deve-se


1. Responsabilizar o Encarregado de Educação

pelos actos do seu educando

2. Divulgar e fazer cumprir o Regulamento

Interno

3. Optar pela aplicação de medidas disciplinares

mais severas


Interno

2. Reforçar a aplicação dos critérios de

actuação definidos no Estatuto do aluno

3. Optar pela aplicação de medidas

disciplinares mais severas


1. Sensibilizar os alunos para o reconhecimento

do papel do pessoal auxiliar

2. Conscencializar os alunos para o silêncio e a

ordem nos corredores e pátios interiores

3. Divulgar e fazer cumprir o Estatuto do aluno

1. Divulgar e fazer cumprir o Estatuto do aluno


Interno

3. Optar pela aplicação de medidas

disciplinares mais severas


As principais medidas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para combater a indisciplina, sugeridas pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Divulgar e fazer cumprir o Regulamento Interno;

2. Optar pela aplicação de medidas disciplinares mais severas;

3. Divulgar e fazer cumprir o Estatuto do aluno;

4. Responsabilizar o Encarregado de Educação pelos actos do seu educando;

5. Reforçar a aplicação dos critérios de actuação definidos no Estatuto do aluno.

Medidas

Prioridades

Div

ulg

ar e

faz

er c

um

pri

r o

Esta

tuto

do

alu

no

Div

ulg

ar e

faz

er c

um

pri

r o

Reg

ula

men

to In

tern

o

Ref

orç

ar a

ap

licaç

ão d

os

crit

ério

s d

e ac

tuaç

ão

def

inid

os

pel

o E

stat

uto

do

alu

no

Op

tar

pel

a ap

licaç

ão d

e

med

idas

dis

cip

linar

es m

ais

seve

ras

Res

po

nsa

bili

zar

o

enca

rreg

ado

de

Edu

caçã

o

pel

os

acto

s d

o s

eu e

du

can

do

1 66 62 28 48 31

2 26 46 24 39 41

3 16 20 29 25 38

Soma das três

3ªs opções

108 128 81 112 110


72

Medidas propostas para desenvolver os VALORES pelos: ALUNOS


FUNCIONÁRIOS

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

a d

isci

plin

a e

cult

ura

do

tra

bal

ho

co

mo

dig

nif

icaç

ão d

a p

ess

oa

e d

a

soci

ed

ade

Pro

mo

ver

um

a

form

ação

pe

sso

al c

om

b

ase

na

inte

grid

ade

e

com

pe

tên

cia

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a o

re

spe

ito

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lo o

utr

o

Val

ori

zar

as a

titu

de

s /

com

po

rtam

en

tos

corr

ect

os

do

s al

un

os

Pro

mo

ver

o e

sfo

rço

pe

sso

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par

a o

de

sen

volv

ime

nto

de

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çõe

s d

e r

esp

eit

o m

útu

o

en

tre

do

cen

tes,

alu

no

s,

Enca

rre

gad

os

de

Ed

uca

ção

e

pe

sso

al n

ão d

oce

nte

1 27 13 33 18 9

2 6 16 20 21 12

3 12 11 15 12 12

Soma das três

1ªs opções 45 40 68 51 33

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

a d

isci

plin

a e

cult

ura

do

tra

bal

ho

co

mo

dig

nif

icaç

ão d

a p

ess

oa

e d

a

soci

ed

ade

Sen

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no

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Enca

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gad

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Ed

uca

ção

e

pe

sso

al n

ão d

oce

nte

1 29 38 13 6 8

2 13 17 25 11 4

3 10 16 11 15 15

Soma das três

1ªs opções 52 71 49 32 27

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

a d

isci

plin

a e

cult

ura

do

tra

bal

ho

co

mo

dig

nif

icaç

ão d

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Pro

mo

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Sen

sib

iliza

r o

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un

os

par

a a

co

mp

lem

en

tari

dad

e d

ire

ito

s

/de

vere

s

1 5 2 5 5 1

2 2 2 3 0 0

3 0 4 1 3 8

Soma das três

1ªs opções 7 8 9 8 9


73

PROFESSORES

Para o desenvolvimento de valores deve-se


1. Promover a disciplina e cultura do

trabalho como dignificação da pessoa e da

sociedade

2. Sensibilizar os alunos para o respeito pelo

outro

3. Consciencializar as famílias da importância

do respeito pelos valores

1. Sensibilizar os alunos para o respeito

pelo outro

2. Valorizar os comportamentos/ atitudes

correctas dos alunos


trabalho como dignificação da pessoa e

da sociedade


1. Sensibilizar os alunos para o respeito pelo

outro

2. Sensibilizar os alunos para a

complementaridade direitos / deveres

3. Consciencializar as famílias para a

importância do respeito pelos valores

1. Sensibilizar os alunos para o respeito

pelo outro


trabalho como dignificação da pessoa e

da sociedade

3. Valorizar os comportamentos/ atitudes

correctas dos alunos

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

a d

isci

plin

a e

cult

ura

do

tra

bal

ho

co

mo

dig

nif

icaç

ão d

a p

ess

oa

e d

a

soci

ed

ade

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a o

resp

eit

o p

elo

ou

tro

Val

ori

zar

as a

titu

de

s /

com

po

rtam

en

tos

corr

ect

os

do

s al

un

os

Co

nsc

ien

cial

izar

as

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ília

s

da

imp

ort

ânci

a d

o r

esp

eit

o

pe

los

valo

res

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a a

com

ple

me

nta

rid

ade

dir

eit

os

/de

vere

s

1 34 18 4 8 7

2 8 13 15 11 5

3 5 15 11 13 12

Soma das três

1ªs opções 47 46 30 32 24


74


As principais medidas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para proporcionar o desenvolvimento dos valores,

propostas pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Sensibilizar os alunos para o respeito pelo outro;

2. Promover a disciplina e cultura do trabalho como dignificação da pessoa e da sociedade;

3. Valorizar os comportamentos/ atitudes correctas dos alunos;

4. Sensibilizar os alunos para a complementaridade direitos / deveres;

5. Promover uma formação pessoal com base na integridade e competência.

Medidas propostas para promover a EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE pelos:

ALUNOS

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

a d

isci

plin

a e

a cu

ltu

ra d

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rab

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om

o

dig

nif

icaç

ão d

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esso

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Pro

mo

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um

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sso

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om

bas

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mp

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nci

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Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a

o r

esp

eit

o p

elo

ou

tro

Val

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zar

os

com

po

rtam

en

tos

/ at

itu

de

s

corr

ect

as d

os

alu

no

s

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a a

com

ple

men

tari

dad

e d

ire

ito

s /

de

vere

s

1 95 23 94 35 30

2 29 45 53 64 46

3 27 27 47 36 50

Soma das três 1ªs

opções

151 95 194 135 126

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s d

e

pre

ven

ção

do

co

nsu

mo

de

sub

stân

cias

psi

coac

tiva

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Pro

mo

ver

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Pro

mo

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s so

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o p

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a s

exu

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ade

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os

Ou

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s

1 64 35 16 6 0

2 17 27 42 24 1

3 20 21 28 19 1

Soma das três

1ªs opções 101 83 86 49 2


75


FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s d

e

pre

ven

ção

do

co

nsu

mo

de

sub

stân

cias

psi

coac

tiva

s

Pro

mo

ver

a p

ráti

ca d

e

exe

rcíc

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ísic

o

Pro

mo

ver

háb

ito

s d

e

alim

en

taçã

o s

aud

áve

l

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s so

bre

e

du

caçã

o p

ara

a s

exu

alid

ade

e o

s af

ect

os

Ou

tra

s

1 72 16 15 4 1

2 9 29 40 26 1

3 12 21 36 17 1

Soma das três

1ªs opções 93 66 91 47 3

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s d

e

pre

ven

ção

do

co

nsu

mo

de

sub

stân

cias

psi

coac

tiva

s

Pro

mo

ver

a p

ráti

ca d

e

exe

rcíc

io f

ísic

o

Pro

mo

ver

háb

ito

s d

e

alim

en

taçã

o s

aud

áve

l

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s so

bre

e

du

caçã

o p

ara

a s

exu

alid

ade

e o

s af

ect

os

Ou

tra

s

1 15 0 4 1 0

2 3 7 6 1 0

3 0 3 5 2 0

Soma das três

1ªs opções 18 10 15 4 0

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s d

e

pre

ven

ção

do

co

nsu

mo

de

sub

stân

cias

psi

coac

tiva

s

Pro

mo

ver

a p

ráti

ca d

e

exe

rcíc

io f

ísic

o

Pro

mo

ver

háb

ito

s d

e

alim

en

taçã

o s

aud

áve

l

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s so

bre

e

du

caçã

o p

ara

a s

exu

alid

ade

e o

s af

ect

os

Ou

tra

s

1 37 14 26 2 1

2 8 17 34 15 0

3 18 13 12 17 3

Soma das três

1ªs opções 63 44 72 34 4


76

Para uma eficaz educação para a saúde será necessário


1. Promover hábitos de alimentação saudável

2. Promover actividades de prevenção do

consumo de substâncias psicoactivas

3. Promover a prática do exercício físico


consumo de drogas, tabaco, álcool













As principais medidas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para proporcionar a educação para a saúde,

propostas pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Promover actividades de prevenção do consumo de substâncias psicoactivas;

2. Promover hábitos de alimentação saudável;

3. Promover a prática do exercício físico;

4. Promover actividades sobre educação para a sexualidade;

5. Outras.

Medidas

Prioridades

Pro

mo

ver

acti

vid

ade

s d

e p

reve

nçã

o d

o

con

sum

o d

e su

bst

ânci

as

psi

coac

tiva

s

Pro

mo

ver

a p

ráti

ca

de

exe

rcíc

io f

ísic

o

Pro

mo

ver

háb

ito

s d

e

alim

en

taçã

o s

aud

áve

l

Pro

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ver

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vid

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s So

bre

ed

uca

ção

par

a

a se

xual

idad

e e

os

afe

cto

s O

utr

as

1 188 65 61 13 2

2 37 80 122 66 2

3 50 58 81 55 5

Soma das três 3ªs

opções 275 203 264 134 9


77

Medidas propostas para melhorar as INSTALAÇÕES / SEGURANÇA pelos:

ALUNOS


FUNCIONÁRIOS

Medidas

Prioridades

Cri

ar e

spaç

os

cob

ert

os

par

a

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o d

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os

Inve

stir

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visi

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s si

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Solic

itar

o p

olic

iam

en

to n

as

zon

as e

nvo

lve

nte

s d

a e

sco

la

1 61 20 9 21 3

2 7 23 17 36 9

3 5 12 19 20 13


Medidas

Prioridades

Cri

ar e

spaç

os

cob

ert

os

par

a

con

vívi

o d

e a

lun

os

Inve

stir

em

me

can

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os

de

con

tro

lo d

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ntr

adas

e s

aíd

as

de

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no

s

Au

me

nta

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co

ntr

olo

na

en

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a d

e “

visi

tan

tes”

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a

de

nu

nci

are

m a

s si

tuaç

õe

s d

e

bu

llyi

ng

/ a

gre

ssõ

es

Solic

itar

o p

olic

iam

en

to n

as

zon

as e

nvo

lve

nte

s d

a e

sco

la

1 44 24 12 19 6

2 7 24 18 22 14

3 5 18 20 19 14

Soma das três

1ªs opções 56 66 50 60 34

Medidas

Prioridades

Cri

ar e

spaç

os

cob

ert

os

par

a

con

vívi

o d

e a

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os

Inve

stir

em

me

can

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os

de

con

tro

lo d

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ntr

adas

e s

aíd

as

de

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no

s

Au

me

nta

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co

ntr

olo

na

en

trad

a d

e “

visi

tan

tes”

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a

de

nu

nci

are

m a

s si

tuaç

õe

s d

e

bu

llyi

ng

/ a

gre

ssõ

es

Solic

itar

o p

olic

iam

en

to n

as

zon

as e

nvo

lve

nte

s d

a e

sco

la

1 11 2 2 3 1

2 2 5 3 2 1

3 0 4 3 5 2

Soma das três

1ªs opções 13 11 8 10 4


78

PROFESSORES

Para melhorar as instalações/segurança deve-se


1. Criar espaços cobertos para convívio de alunos

2. Sensibilizar os alunos para denunciarem as

situações de bullying/agressões

3. Investir em mecanismos de controlo de

entradas e saídas de alunos

















Medidas

Prioridades

Cri

ar e

spaç

os

cob

ert

os

par

a

con

vívi

o d

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lun

os

Inve

stir

em

me

can

ism

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de

con

tro

lo d

e e

ntr

adas

e s

aíd

as

de

alu

no

s

Au

me

nta

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co

ntr

olo

na

en

trad

a d

e “

visi

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tes”

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a

de

nu

nci

are

m a

s si

tuaç

õe

s d

e

bu

llyi

ng

/ a

gre

ssõ

es

Solic

itar

o p

olic

iam

en

to n

as

zon

as e

nvo

lve

nte

s d

a e

sco

la

1 42 23 5 5 2

2 10 22 13 21 7

3 4 3 18 28 6

Soma das três

1ªs opções 56 48 36 54 15


79


As principais medidas (seleccionadas com os números 1, 2 e 3) para melhorar as instalações/ segurança, propostas

pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são:

1. Sensibilizar os alunos para denunciarem as situações de bullying/agressões;

2. Criar espaços cobertos para convívio de alunos;

3. Investir em mecanismos de controlo de entradas e saídas de alunos;

4. Aumentar o controlo na entrada de “visitantes”;

5. Solicitar policiamento nas zonas envolventes da escola.

Aspectos a melhorar nos SERVIÇOS pelos: ALUNOS


Medidas

Prioridades C

riar

esp

aço

s co

be

rto

s p

ara

con

vívi

o d

e a

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os

Inve

stir

em

m

eca

nis

mo

s d

e co

ntr

olo

de

en

trad

as

e sa

ídas

d

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os

Au

me

nta

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co

ntr

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na

en

trad

a d

e “v

isit

ante

s”

Sen

sib

iliza

r o

s al

un

os

par

a d

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nci

are

m a

s si

tuaç

õe

s d

e b

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ing

/ a

gre

ssõ

es

Solic

itar

o

po

licia

me

nto

nas

zo

nas

en

volv

en

tes

da

esc

ola

1 158 69 28 48 12

2 26 74 51 81 31

3 14 37 60 72 35


Aspectos

Prioridades

Ho

rári

o d

os

serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

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iço

s

Fun

cio

nam

en

to d

os

serv

iço

s

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 11 1 0 0

2 0 5 0 0

3 0 0 5 0

Soma das três

1ªs opções

11 6 5 0

Aspectos

Prioridades

Ho

rári

o d

os

serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to d

os

serv

iço

s

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 4 0 0 0

2 0 1 0 0

3 0 0 2 0

Soma das três

1ªs opções

4 1 2 0


80

FUNCIONÁRIOS

PROFESSORES

Sugestões de melhoramento aos Serviços (mais propostas feitas)
















Os aspectos para melhorar nos serviços, salientados pela Comunidade Escolar, resultados agregados, são: 1. Horário; 2. Atendimento; 3. Funcionamento.

Aspectos

Prioridades

Ho

rári

o d

os

serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to d

os

serv

iço

s

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 3 0 0 0

2 0 3 0 0

3 0 0 1 0

Soma das três

1ªs opções

3 3 1 0

Aspectos

Prioridades

Ho

rári

o d

os

serv

iço

s

Ate

nd

ime

nto

do

s

serv

iço

s

Fun

cio

nam

en

to

do

s se

rviç

os

Ou

tro

s as

pe

cto

s

1 27 0 1 0

2 0 4 0 0

3 0 0 4 0

Soma das três

1ªs opções

27 4 5 0

Aspectos

Prioridades Ho

rári

o

Ate

nd

imen

t

o

Fun

cio

nam

e

nto

Ou

tro

s

asp

ecto

s

1 45 1 1 0

2 0 13 0 0

3 0 0 12 0 Soma das três 1ªs opções 45 14 13 0

projecto educativo - eslaranjeiras referencia escol… · 2010/2013 projecto educativo 4...

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