неготовности к овладению неготовностьИЯ в новых условиях самостоятельно учиться

Проблемы, обнаруженные у пятиклассников:•плохо сформированы технические навыки чтения и письма•не умеют самостоятельно строить монологи и диалоги•не способны удерживать цели своих речевых действий•нет внутренней положительной мотивации к изучению ИЯ

Недостатки начальной школы

неспособность научить школьников самостоятельно учиться

недооценивается значение игры как способа обучения иноязычной устной речи

КОНЦЕПЦИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ А.Г.АСМОЛОВА

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ДЕЙСТВИЙ

РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

ОСВОЕНИЕ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные виды универсальных учебных действий (блоки):•Личностный;•Регулятивный (включающий действия саморегуляции);•Познавательный;•Коммуникативный

Личностные действия

(виды)

Действия в личностном самоопределении

Действия смыслообразования

Действия нравственно-эстетической организации

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности по овладению иноязычной речевой деятельностью.

Действия целеполагания

Постановка учебной (коммуникативной, познавательной, игровой) задачи

Действия планирования

Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учетом конечного результата

Действия прогнозирования

Действия контроляСличение результатов своих речевых действий и деятельности в целом с заданным образцом-эталоном

Действия коррекцииВнесение необходимых корректив в свои действия речепорождения и речевосприятия

Действия оценки/самооценкиОсознание учеником того, как хорошо он освоил иностранный язык на определенном этапе

Действия саморегуляцииУмение сосредоточиться на выполнении речевых действий для достижения целей

К моменту поступления ребенка в школу должны быть сформированы следующие умения:

•Действовать по образцу и правилу

•Сохранять заданную цель

•Видеть ошибку и исправлять её по указанию взрослого

•Контролировать результат своей деятельности

•Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

ДЕЙСТВИЯ ПО ПОСТАНОВКЕ И РЕШЕНИЮ

ПРОБЛЕМ

ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

1. По самостоятельному выделению и формулированию познавательной задачи

2. По поиску и выделению необходимой информации при аудировании и чтении на ИЯ

3. Связанные с самостоятельным построением устного и письменного речевого высказывания на ИЯ

4. По выбору языковых средств5. Связанные с рефлексией деятельности по

овладению ИЯ6. Смыслового значения.

ОБЪЕКТ ОСВОЕНИЯНАГЛЯДНАЯ, ЗНАКОВАЯ

МОДЕЛЬ

ПРОСТРАНСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

РЕЧЕВОГО ОБРАЗЦА-УТВЕРЖДЕНИЯ

МОДЕЛЬ РЕЧЕВОГО ОБРАЗЦА-ОБЩИЙ ВОПРОС

ТАБЛИЦЫ, СХЕМЫ, РИСУНКИ

ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ДЛЯ

РЕШЕНИЯ

РЕЧЕВЫЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ И ЗАДАЧИ

ОБЩЕНИЯ

ЛОГИЧЕСКИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

ДЕЙСТВИЯ СВЯЗАНЫ

С АНАЛИЗОМ ОБЪЕКТОВ УСВОЕНИЯ

С СИНТЕЗОМ С ВЫБОРОМ

ОСНОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ

САМОСТ.ВЫВЕДЕНИЕ

ПРАВИЛ ПОСТРОЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ

РЕЧИНАХОЖДЕНИЕ ПРИЧИННО-

СЛЕДСТВЕНЫХ СВЯЗЕЙ

ДОКАЗАТ-ВО СВОЕЙ ТОЧКИ

ЗРЕНИЯ

ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ И ИХ

АРГУМЕНТАЦИЯ

•Дети поощряются высказывать свою точку зрения

•Воспитывается умение слушать собеседника и терпимо относиться к его точке зрения

•Учитель демонстрирует детям образец не авторитарного стиля общения, предлагает необходимые языковые и речевые средства

•Оказывает любую необходимую помощь маленькому ученику, чтобы он почувствовал успешность своего иноязычного общения.

1.Умение точно выражать свои мысли на иностранном языке в соответствии с задачами и условиями общения.

2.Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.

3.Постановка вопросов разного рода и в процессе освоения языковых средств общения и деятельности иноязычного общения.

4.Управление поведением партнера по иноязычному общению.

743 группа