reflexiones del investigador
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REFLEXIONES DEL INVESTIGADOR
Durante todo el discurso que pudo apreciarse del basamento teórico de
la acción participativa del investigador se resumen un conjunto de reflexiones
que orientan a posterior, el trabajo para intervenir en la canalización de las
soluciones a las problemáticas dentro de las organizaciones escolares y, a
potenciar a los actores en la integración colectiva de sus experiencias, con el
propósito de alcanzar sus objetivos.
En tal sentido, se manifiesta el binomio comunidades de aprendizaje
como un proyecto de transformación social y cultural aplicado en un centro
educativo y gestión pedagógica como un proceso dinámico, innovador,
renovador y participativo, como los fundamentos que de manera articulada y
sistemática proponen repuestas a las demandas colectivas sociales.
Las comunidades de aprendizaje esencialmente nacen como una
opción para cambiar-transformar, los procesos tradicionales de aprendizaje,
donde con la intervención de una gestión pedagógica centrada en la
cooperatividad, organización, dirección y participación, podrá gestar
genuinas formas de redimensionar los escenarios organizacionales escolares
e inclusive en las esferas centrales de sistema educativo.
Por otro lado, acuñar ambas concepciones y promover su carácter
epistemológico implica la evolución del sistema educativo, y el
reconocimiento de la reingeniería que debe hacerse en materia educativa
para promover el desarrollo social, para que todos los estudiantes tengan las
mismas oportunidades de crecer y mejorar su calidad de vida
Asimismo, la dinámica social exige que sus actores frente a un mundo
moderno asuman una posición crítica de sus acciones u actitudes, con la
visión de concretar proyectos que provoquen la acción social, es por ello que
se fundamento la construcción de un modelo de comunidad de aprendizaje
en la Unidad Psicoeducativa Julio Chevalier, con la finalidad de intervenir
dificultades existentes en el recinto escolar.
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Para lo cual, fue necesario apoyarse en el paradigma socio-critico, el
cual permitió estudiar la realidad del contexto con una perspectiva de
cambio, buscando establecer las verdaderas causas de las debilidades
presentes en la organización educativa y jerarquizarlas, posteriormente,
reflexionar y buscar alternativas eficientes en superarlas.
Así mismo, el método de investigación, bajo la modalidad participativa,
accedió a la aplicabilidad de todas las acciones emprendidas en el plan de
acción, ya que le dio participación a todos los involucrados en la
investigación, quienes analizaron las distintas situaciones sociales para
mejorarlas mediante la práctica educacional.
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SUGERENCIAS La concepción sobre una comunidad de aprendizaje hace referencia a
un conjunto de sujetos autónomos e independientes, quienes partiendo de
unos ideales compartidos, reflexionan por voluntad propia para aprender y
trabajar juntos, comprometiéndose e Influyéndose unos a otros dentro de un
proceso de aprendizaje, puesto que a través de un aprendizaje colaborativo
se mejoraría las diferentes situaciones que imposibilitan el buen
funcionamiento de la organización educativa.
En consecuencia, el desafío, entonces, es la aproximación en la
creación de comunidades de aprendizaje para transformar de la gestión
pedagógica en contextos escolares, para la construcción de aprendizajes
significativos, mediante un ambiente que promueva cooperación mutua,
apoyo emocional, crecimiento personal y sinergia de esfuerzos.
En base a las ideas anteriores, se propone tomar en consideración los
siguientes aspectos:
Organizar el espacio y tiempo para los encuentros.
Ofrecer la posibilidades aumentar la habilidad de hacer más con
menos, multiplicando los recursos limitados.
Convocar a todos los que hacen vida en la escuela, estudiantes,
padres, responsables, familiares, docentes, directivos, obreros, comunidad,
consejos comunales, con la intención de invitarlos a formar parte para el
desarrollo de los propósitos organizacionales.
Definir los propósitos claves para afrontar problemas complejos.
Planeación.
Conformar círculos hermenéuticos y tertulias académicas.
Propiciar un espacio interactivo que permite conectar a los profesores
y su conocimiento práctico del aula con el panorama más amplio del
conocimiento profesional.
Evaluación permanente. Acompañamiento
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Compartir la especialización de los diferentes miembros de la
comunidad
Referentes curriculares. El currículo o programa educativo adecuado
Los ordenadores y las tecnologías. Herramientas eficaces para crear y
sostener interactividad y reflexión.
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ANEXO
Contactos iniciales con la dirección del plantel
Conversatorio con los estudiantes
Tertulia con los docentes
Sistematización de las interrogantes diagnosticas
Taller sobre comunidades de aprendizaje
Jerarquización de las dificultades de la organización
Taller sobre comunidades de aprendizaje
Taller sobre fases de las comunidades de aprendizaje
Impresiones del colectivo sobre el taller
Taller sobre comunidades de aprendizaje
PALABRAS DE AGRADECIMIENTO POR EL INVESTIGADOR
Entrevista para docentes
A continuación se le presenta una serie de enunciados, lo cual deberá
responder, se le agradece sinceridad.
1.- ¿cuál es su concepción sobre las comunidades de aprendizaje?
2.- ¿Qué elementos considera fundamentales para la construcción de un
modelo de comunidad de aprendizaje con el objeto de transformar la gestión
pedagógica?
3.- ¿Qué características fundamentales forman las comunidades de
aprendizaje?
4.- ¿Qué fundamentos epistémicos sustentan las comunidades de
aprendizaje?
5.- ¿Cuál es su concepción sobre Gestión Pedagógica en el contexto
educativo?
6.- ¿Qué fortalezas considera esenciales para el desarrollo de una
Comunidad de Aprendizaje para la transformación de la Gestión Pedagógica
en su organización educativa?
7.- ¿Qué elementos consideras esenciales para la transformación de la
Gestión Pedagógica mediante una comunidad de aprendizaje como
estrategia de formación?