resumen final psicometricas mio

8/18/2019 Resumen Final Psicometricas Mio

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Teoría y Técnica de Diagnóstico Psicológico, Módulo I, Cátedra Fernández Liporace, Programa !", Mesa Fe#rero !"$, %o&ía'#re(aya

-Evaluación Psicológica: Proceso de toma de decisiones. Su propósito es recomendar un camino de acción determinado en virtud de los objetivos perseguidos por la evaluación. Instancia consultiva, en la que el psicólogo será convocado para reunir toda la información o indicadores disponiblesreferidos a un problema, a una pregunta o tema dado, y en base a ello efectuará una o varias recomendaciones dirigidas a resolver o mejorar el problema o a responder el interrogante aún sin resolución, en la que la decisión estará en manos de otra persona, quien ha solicitado la evaluación.

Contextos: cl!nico, laboral, educativo y forense.

-Evaluación de programas" Intervención, programa o tratamiento orientado a cambiar ciertas circunstancias que se desea alterar. #na evaluación dela situaciones antes de aplicar el programa, y otra despu$s de haberlo concluido, con miras a determinar si este resulto efica%, en t$rminos de lograr lamodificación pretendida y en el sentido esperado.

-Modelos centrados en el sujeto: medicopsiquiátrico, psicoanal!tico, rasgos o atributos, y fenomenológico.

-Modelos teóricos que enfatizan las variables: &onductismo radical, mediacionales y aquellos que jerarqui%an la influencia de variablesintervinientes. 'ariable situacionales.

-Modelos interaccionales: &ondicionamiento, estructuralismo cognitivista, representaciones sociales, estudios de afrontamiento y del procesamientocognitivo. Interacciones sujetomedio.

-Psicometría" (isciplina que tiene por finalidad el desarrollo de modelos cuantitativos que permitan transformar o codificar los fenómenos o loshechos en datos, dise)ando m$todos adecuados para la aplicación de tales modelos con el fin de determinar las diferencias individuales de los sujetosen cuanto a sus atributos, propiedades o sus rasgos.

Medición: Proceso de asignación de números o s!mbolos a atributos de los objetossujetos, en el caso de la Psicolog!a, siguiendo una serie de reglasdirigidas a representar la presencia o ausencia del atributo medido, su cualidad, jerarqu!a o cantidad.

-Escala: conjunto de números o s!mbolos cuyas propiedades modelan propiedades emp!ricas de los sujetos a los que esos números o s!mbolos sonasignados

-Cuantificación: establecer la cantidad del atributo que el sujeto posee

Escalas de medición Propiedades Operaciones *ominal &ualitativo. Presencia o ausencia de un atributo. + -rdinal Semicuantitativo. rdenamiento o posición del sujeto + - / 0

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en el rasgo medido, sin implicar una unidad demedición. *o indica cantidad. *o tienen unidad demedida común.

Intervalar Igualdad de intervalos entre números" cada unidad de

esta escala es e1actamente igual a cualquier otraunidad. Indica pertenencia. rdena. #nidad demedida común. &ero arbitrario.

2odas las aritm$ticas y cálculo de estad!sticos

cuantitativos.+ - / 0 3 1

(e ra%ones o cocientes &ero absoluto &ualifica. Indica pertenencia. rdena.#nidad de medida común. &ero arbitrario.

2odas las aritm$ticas y cálculo de estad!sticoscuantitativos.+ - / 0 3 1 4

-Escala liert: rdena las opciones para responder según un criterio jerárquico no cuantitativo, en el que se solicita al e1aminado que elija surespuesta dentro de un gradiente de alternativas posibles, que indicarán su grado de conformidad o la frecuencia con la que se presentan los

fenómenos o comportamientos descriptivos en la formulación del !tem-!"cnica# prueba# test# escala o instrumentos psicom"trico: (ispositivo o procedimiento en el que se obtiene una muestra de comportamiento de une1aminado en un dominio espec!fico, subsiguientemente evaluado y puntuado usando procedimientos estandari%ados y que cuenta con evidenciasemp!ricas sobre la valide% y la confiabilidad de los resultados que arroja.

-Estandarizar: tipificar de manera e1plicar est!mulos, consignas, tiempos de administración, tiempo l!mite, forma de entrega del material, actitudasumida, criterio de puntuación, etc.

-Encuadre" Propósito e1plicito de volver constantes ciertas condiciones

-$apport: 5sfuer%os puestos en juego por el evaluador para generar en el evaluado una actitud general de cooperación, despertar su inter$s ymotivación y estimularlo a responder a los test y entrevistas de la mejor manera posible, según los objetivos planeados en cada uno de ellos.

-%peracionalizar: 6ajar la definición abstracta a la emp!rica mediante la identificación de indicadores observables que den cuenta de la ocurrencia deeste fenómeno en la realidad (e manera coherente con un marco coherente.

-&efinición teórica: 51aminar distinciones relevantes a la lu% del modelo desde el que se define el concepto, en interjuego con otros conceptos pertenecientes a esa misma teor!a


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-&efinición operacional: 5laborar un listado de indicadores u observables emp!ricos que den cuenta de la presencia o ausencia de dicho fenómeno enla realidad, o bien del grado en que se registra su ocurrencia

-!est: *o evalúa todo el comportamiento de una persona, sino una muestra de todos sus comportamientos posibles, reducidos a un área espec!fica o

dentro de un área especifica-'nstrumentos psicom"tricos: &onjunto de indicadores de un concepto o constructo teórico7 ese conjunto de indicadores observables o medibles son,ni más ni menos que los !tems, elementos o reactivos del test. Son la m!nima unidad distinguible en el test, consistentes en cada una de las peque)astareas o actividades que el individuo debe reali%ar para responder a la consigna. 5l total forma la escala o prueba.

-Escalamiento: Posibilidad de convertir o traducir las respuestas brindadas por los sujetos a una puntuación.

-Protocolo: 8egistro de las respuestas brindadas por el sujeto.

-(ndice: Puntuación construida que nos servirá para resumir la serie de respuestas dadas por el sujeto.

-&iscriminar: (iferenciar en forma adecuada entre sujetos que poseen el atributo anali%ado en gran medida respecto de quienes lo poseen en ungrado más bajo o directamente no lo poseen.

-Estudios de validez: Permiten conocer de qu$ manera el autor del test u otros investigadores aportaron evidencias emp!ricas de que este instrumentoestá evaluando el constructo que promete evaluar o está midiendo otras variables.

Confiabilidad " (e las puntuaciones obtenidas. &onfian%a que podemos tener acerca de los resultados concretos que esta prueba brinda al medir elconstructo aludido.

-!est de diagnostico: 6rindar al usuario una evaluación detallada y pormenori%ada de una situación, un atributo o un estado o rasgo dado. 2iempos deadministración y evaluación mayores.

-!est de screening: Se usan para detectar riesgo, dan una evaluación poco detallada, preliminar y que debe profundi%arse. 6reves y altamentesensibles, poco espec!ficos, reaccionan fácilmente ante los m!nimos indicadores de riesgo potencial.

-)orma de administración: Individual y autoadministrable.

Tipo de respuesta Descripción

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9i:ert rdenamiento de las opciones según un gradiente que va desde lamá1ima aceptación al má1imo recha%o, o viceversa

(icotómica (os opciones polares(iferencial semántico 5scala de siete o nueve puntos, en cutos e1tremos se ubican dos

adjetivos o e1presiones con significados contrapuesta, y sesolicita al e1aminado que marque en qu$ punto de ese continuoubica su parecer con respecto a aquella variable que se estáevaluando, en t$rminos de valorar significados posibles de ser atribuidos. 9os puntos intermedios corresponder a hitos de unaescala graduada que indica cierta distancia respecto de los polosdel diferencial en los que se colocan los adjetivos polares.

8esolución de tareas especificas Producción determinadapción múltiple

'aloración de $1ito o error

Tipo de formato DescripciónInventarios 9istados de afirmaciones que el sujeto debe leer y responder &uestionario 9istado de preguntas que el sujeto debe responder según un

formato preestablecido5scalas clásicas 2est de rendimiento5ncuestas ;ormato similar a los inventarios que se utili%an para recolectar

opiniones o actitudes de las personas sobre algún tema enespecial sobre un servicio o sobre costumbre y preferencias

Protocolos de entrevistas dirigidas 9istados de preguntas preestablecidas que se hacen oralmente alsujeto en una administración individual y que deben responderseoralmente, con la posibilidad de ampliar esas contestaciones por medio de comentarios y detalle. #n protocolo pre impreso que permite un sencillo y breve registro de aquellas.

Protocolos de observación ;ormularios pre impresos que establecen qu$ aspecto espec!ficosdeben observarse en determinados comportamientos o

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interacciones, en los que ele e1aminador u observador vacodificando en una forma abreviada y rápida aquellos atributosque son objeto de su evaluación

-!est normativo: 2$cnicas psicom$tricas que se rigen por baremos o normas estad!sticas. &omparan el rendimiento o respuestas de una personaindividual con el rendimiento promedio registrado por un muestra normativa o de tipificación, es decir, por un grupo de individuos homog$neos ale1aminado, según edad, se1o, hábitat y otras condiciones que pudiera afecta a la variable evaluada.

-*aremo: &uadro de doble entrada en el que se consignan el promedio de las puntuaciones obtenidas por esa muestra de sujetos y su dispersión odesviación t!pica.

-!est de criterio: 'alora según un criterio preestablecido.

-Cultura: ?@A Sistema compartido de s!mbolos y significados


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variables consideradas será mayor cuanto más se acerque su coeficiente a uno7 será menor cuanto más cerca de cero se ubique. Sera igual a cerocuando sea nula, es decir ine1istente. Son afectadas por la variabilidad del grupo en que fueron calculadas.

Criterio Tipos Descripción

'alide% emp!rica (e contenido 'erificación de que la muestra de !temsincluida en el test cubra todos los aspectoso dimensiones relevantes de la variable enestudio o a ser medida

5mp!rica o de criterio" 81y 2rabajará utili%ando un criterio e1terno.&oncurrente 2$cnica psicom$trica y criterio concurren

juntos, arrojan id$nticos resultados. Puedeser intercambiables los datos.

Predictiva 2rabaja a futuro y con un criterio e1terno a

predecirse, diferente a la variable medidaen el aqu! y ahora por el test, tambi$nempleando el coeficiente de correlacióncomo medida de las evidencias de valide%aportadas. Intenta verificar que elinstrumento, administrado en el presente,resulte un buen predictor de otra variable,relacionada teóricamente con la que se hamedido pero distinta, cuyo

comportamiento futuro interesa estimar.8etrospectiva &orrelación verificada entre los resultadosde un test administrado en un momentodeterminado y un criterio e1terno medidocon antelación a la aplicación delinstrumento.

Crupos contrastados (emostrar que las puntuaciones arrojadasadquieren valores predecibles en funciónde la pertenencia de los individuos a un

+


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grupo dado.

'alide% teórica (e constructo 5studios evolutivos

5studios cl!nicosDnálisis factorial

&onvergente Se recogen cuando los resultados de unestudio de valide% de constructo convergenen un mismo sentido, verificando larelación entre constructos vinculadosteóricamente.

(iscriminante Se obtienen resultados de coeficientes decorrelación relativamente bajos entre

dimensiones.tros Eetaanálisis

PretestprostestEatrices multimetodomultirasgo

'alide% formal 5l instrumento debe resultar valido a losojos del e1aminado, podr!a suceder que lossujetos vieran afectada su actitud derespuesta, produci$ndose un efectocontrario a lo deseado en aras del logro de

un buen rapport.

-n.lisis factorial: Dnálisis multivariante de los datos que permite anali%ar la variable, tal como ha sido medida por medio de un test en una muestrade sujetos dada, determinando qu$ dimensiones podr!an aislarse en la misma. E$todo de reducción de datos. Se maneja por medio del cálculo demúltiples coeficientes de correlación entre las respuestas de todos los sujetos incluidos en la muestra a cada uno de los !tems del test.

-/esgo: 5rror constante o sistemático como opuesto al aleatorio o a%aroso que impide la medición precisa e imparcial del constructo a evaluarse.

-0umerales: S!mbolos num$ricos. Son e1clusivos y e1haustivos.


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-01mero: &antidad que los s!mbolos números representan.

-Mediciones directas: 5l fenómeno a medir pueda observarse a trav$s de los sentidos, no hace falta hacer ninguna inferencia, se puede contar,calcular o bien comparar lo que se desea medir con un objeto o fenómeno similar.

-)enómenos tangibles" variables f!sicas o psicof!sicas

-)enómenos intangibles: Se infiere su misma e1istencia de los indicadores que se le atribuyen en su operacionali%acion.

-+ariable: &ualquier constructo operacionali%ado u otro fenómeno que pueda ser medido con más de una modalidad, que tiene más de un estado posible, en el conte1to de la investigación y medición psicológica.

-Puntaje bruto: *úmero que representa una cuantificación de la variable o constructo a medir.

-Puntajes transformados: Son producto de la comparación de los puntajes brutos con referencias poblacionales. Pueden ser medidas de posición o puntajes estándar.

-*aremos: ;ormas de tablas que permiten la conversión de los puntajes brutos a puntajes transformador

-)recuencia: &antidad de casos correspondiente a cada uno de los distintos puntajes"

-n: número de casos

-0: número total de casos

)recuencia relativa 2p3: 51presa la proporción hay de determinado puntaje respecto del total


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-Medidas de posición: Puntajes transformados que se basan en las frecuencias acumuladas porcentuales. Percentil, decil y cuartil. &uantiles ofractiles.

-Percentil: 51presa qu$ porcentaje de mediciones de la muestra tiene por debajo o en el mismo valor cada puntaje bruto. *o refleja las variaciones de puntajes. ==F" Euy bajo, ==GH" 6ajo, GJH" Eedio, J>F" Dlto, >=>>" Euy alto. 9os e1tremos percentilares no representan el m!nimo ni elmá1imo de la variable que el instrumento puede evaluar.

-Puntajes est.ndar: Se obtienen mediante un cálculo matemático por el que se logra comparar el puntaje bruto evaluado en un sujeto con el valor medio y el desv!o estándar previamente calculados en una muestra.

-Campana de 5auss" (istribución normal de frecuencias.

-Media: Promedio que se obtiene sumando todos los puntajes y dividiendo el resultado de esa suma por la cantidad de sujetos evaluados. Se vesensiblemente afectada por la variación de los valores e1tremos.

-Puntaje diferencial: &uanto más grande es su valor mayor será la distancia del puntaje bruto respecto del valor promedio7 tiene a su ve% la propiedadde que cuando el puntaje bruto en cuestión vale cero este coincide con la media. Informan si la medida está por encima o por debajo de la media consolo ver su signo, con su valor absoluto indican que tan lejos se está del valor promedio.

-Puntaje diferencial relativo" Se divide a este por la media y luego se multiplica por =FF.

-Puntaje z: Se divide los puntajes diferenciales 9im!trofe. ?F?>, Eedia baja. >F=F>, promedio. ==F==>" Eedia alta. =GF=G>" Superior. =KF y más" muy superior.

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-test de /tanford *inet: =FF3=%. #tili%aba un cociente intelectual, se calculaba dividiendo la edad mental del sujeto , rango GF, desv!o estándar K. #n valor por encima de la media en un desv!o seconsidera una fortale%a, y un valor por debajo de la media en un desv!o se considera una debilidad.

-Puntaje ! uniforme: utili%ada en ? de las escalas del EEPI " rasgo más e1acerbado y frecuente. >F=F" rasgo protot!pico. F@>" ausencia de rasgo. Se utili%a en el EIPS. 5s una variante que combina la distribución de frecuencias con tasas de prevalencias poblacionales de los constructos a evaluar. Indica la frecuencia que tiene determinado constructo en una población, es decir el porcentaje de sujetosque poseen ese rasgo.

Puntaje Equivalencias2 F =F GF KF @F HF F JF ?F >F =FFL H @ K G = F = G K @ H&II GH @F HH JF ?H =FF ==H =KF =@H =F =JHPercentil

= = = G = HF ?@ >? >> >> >>

P5 = J =F =K = =>

-!eoría Cl.sica de los !est: 2eor!a útil para describir la influencia de los errores de medida en las puntuaciones observadas u obtenidas a trav$s deinstrumentos y sus relaciones con las puntuaciones verdaderas. Se basa en el modelo lineal de Spearman. 5ste supone que e1isten puntajesverdaderos, que reflejan puntualmente la realidad, que miden de un modo e1acto, sin error y que siempre que se reali%an mediciones puedencometerse errores.

-Puntaje verdadero: *o puede ser calculado dado su carácter ideal.

-Puntaje concreto: btenido, resultado de la eliminación de los errores de medida del puntaje ideal.

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-Errores sistem.ticos: Son errores constantes que despla%an las puntuaciones en cierta dirección, generando una puntuación sistemáticamente elevadao baja. Pueden ser detectados a partir del análisis de valide% del instrumento.

-Errores asistem.ticos: Pueden ser detectados con estudios de confiablidad. Son aquellos sin posibilidad de ser controlados, impredecibles oaleatorios. Son generados por las variaciones cuya causa es el a%ar.

-)uentes de error: variables ambientales, variable de atención o motivación del sujeto, variables relacionadas con el e1aminador.

-+ariabilidad: 'arian%a de la muestra. (esv!os

-Coeficiente de confiabilidad: 'arian%a verdadera al cuadrado sobre varian%a al cuadrado. &11. &uanto más cercano a cero sea, más confiable será elinstrumento. (os medidas paralelas de los mismos sujetos. Indica la consistencia entre los puntajes obtenidos en ambas medidas. F.=, no confiable.F.H regular, no cumple requisitos cient!ficos. F.JH, adecuada. F.> muy confiable. &11+811.

Tipo de método de coeficiente deconfiabilidad

Subtipos Descripción

#na sola aplicación (ivisión por mitades Crado de consistencia interna del instrumento.Eitades homog$neas de los est!mulos,apareadas en contenido y dificultad. Se ajusta laconfiabilidad de la prueba usando la formula deSpearman6roMn.

;ormas paralelas


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entre las puntuaciones obtenidas en los distintos!tems.

&onfiabilidad entre evaluadores Se calcula el coeficiente de correlación entrelos puntajes asignados por ele valuador D y 6, a

una misma muestra de datos. Se anali%a laconcordancia entre los evaluadores. Se utili%acuando la puntuación de un !tem es compleja.

8epetidas aplicaciones 2estretest Eide la estabilidad de las puntuaciones en eltiempo. 8epetición de la evaluación luego de untiempo justificado.

;ormas paralelas


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-Equivalencias de formato" 9os aspectos formales del instrumento que puedan afecta la forma de responder de los sujetos, como ser la utili%ación deltiempo, el tipo de formato de las respuestas, etc.

-9'/ 9'/C: 9a 5scala echsler de Inteligencia para Ddultos K> y fue llamada entonces el

echsler6ellevue Intelligence 2est. (e esa escala test se derivó la 5scala echsler de Inteligencia para *i)os @> echsler originalmente creó estos test para saber más acerca de sus pacientes en la cl!nica 6ellevue al encontrar el entonces vigente test de &I de 6inetinsatisfactorio. 5stos test están todav!a basados en su filosof!a de que la inteligencia es Qla capacidad global de actuar intencionalmente, de pensar racionalmente, y de interactuar efectivamente con el ambienteQ " Inteligente

>F=F>" *ormal

?F?>" Poco inteligente

JFJ>" 9im!trofe " (eficiencia mental superficial

KF@>" (eficiencia mental media

"$

http://es.wikipedia.org/wiki/1939http://es.wikipedia.org/wiki/1949http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Stanford-Binet_IQ_test&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Spearmanhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Intelligencia_(rasgo)&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Superdotadohttp://es.wikipedia.org/wiki/1949http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Stanford-Binet_IQ_test&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Spearmanhttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Intelligencia_(rasgo)&action=edit&redlink=1http://es.wikipedia.org/wiki/Superdotadohttp://es.wikipedia.org/wiki/1939


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G> o inferior" (eficiencia mental profunda

5l DIS es un test construido para evaluar la inteligencia global, entendida como concepto de &I, de individuos entre = y @ a)os, de cualquier ra%a, nivel intelectual, educación, or!genes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura. 5s individual y consta de G escalas" verbal y de ejecución.

5stá basada en la teor!a bifactorial de Spearman. Inteligencia, tomada desde un punto de vista global, ya que está compuesta por habilidadescualitativamente diferentes+ carece información.

- E/C6 /


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- /C6-$-=>: Inventario desarrollado para evaluar patrones de s!ntomas presentes en individuos. Puede utili%arse tanto en tareas comunitarias como dediagnostico cl!nico. 9o integran >F !tems, los cuales se responden en una escala de H puntos figuras que son presentada una por ve% para ser copiadas por el sujeto en una hoja en blanco. Se utili%aron originalmente para demostrar los principios de la Cestalt. Posee una escala de maduración, una lista de desviaciones y distorsiones en los protocoles de ni)os


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H. rden confuso. SuperposiciónJ. &ompresión?. Segunda tentativa>. Perseveración


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simple que sufre un cambio serial en dos dimensiones en forma simultánea. &ada matri% es, entonces, la madre o fuente de un sistema de pensamiento. 9as series D y 6 son un grupo de problemas sencillos en los que el ra%onamiento analógico no resulta fundamental, por lo que puedenser resueltos correctamente por ni)os de corta edad, adultos disminuidos intelectualmente as! como individuos de edades muy avan%adas. Su objetivoes introducir a los e1aminados en la tarea mediante un entrenamiento que consta de reactivos perceptuales simples


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S!mbolos8ompecabe%asrdenamiento de9aminas

8a%onamiento conEatrices

9'/C- '''

'erbales"'ocabularioDnalog!asInformación8etención (!gitosDritm$tica&omprensión

5jecución"&onstrucción &ubos&ompletamiento de;iguras&laves6úsqueda deS!mbolos&omposición deobjetos

rdenamiento deUistorias9aberintos

/ &omprensión verbal

/ rgani%aciónPerceptual

/ 'elocidad yPrecisión

/ Dusencia dedestructibilidad

&! Screening 8a%onamiento'erbal y el8a%onamientoDbstracto, cuyasuma da una idea

Percentil Uayuna puntuación por cada test. *ohay

0azonamiento

1er#al

Cálculo

0azonamiento

'#stracto

"-


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global delfuncionamientointelectualrelacionado con el

área acad$mica

puntuacióntotal


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pla%o


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5squi%ofreniaEan!aIntroversión Social

M'P/ Screening 5stilos de

personalidad normal

Puntaje de

Prevalencia

DperturaPreservación

EodificaciónDcomodaciónIndividualismoProtección51troversiónIntroversiónSensaciónIntuición8efle1iónDfectividadSistemati%aciónInnovac

ión8etraimiento&omunicatividad'acilación;irme%a(iscrepancia&onformismoSometimiento&ontrolInsatisfacción&oncordancia

Impresión positiva

Impresión negativa5scala deconsistencia

2eor!a de

la personalidad deEillon

E/C6 /


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Sensibilidadinterpersonal(epresiónDnsiedad

UostilidadDnsiedad fóbicaIdeación paranoidePsicoticismo

Ealestar 2otal de s!ntomas positivos

&); Screening &apacidadconceptual

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