UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALAFACULTAD DE HUMANIDADESDIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOSMAESTRÍA EN EDUCACIÓNCURSO: TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y SUSIMPLICACIONES EN EL AULA.CATEDRÁTICA: LICDA. M.A. SARA CHINCHILLA

Grupo # 3.Silvia María Morales. Carné: 1375-06-151

Henry Adán Santizo. Carné: 1375-13-2072Karen Lisseth Cruz. Carné: 1375-13- 2077

Javier Paniagua Reyes. Carné: 1375-99-16

ContenidoINTRODUCCIÓN.....................................................................................................1TEMA 1....................................................................................................................2

PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO ....................................................2RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI .............................2DESAFÍOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO ..................................................3LAS 5 EXIGENCIAS BÁSICAS DE LOS CURRÍCULOS DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR ACTUAL: ..........................................................................................3TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORÁNEA...............3

TEMA 2....................................................................................................................4FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR....4

TEMA 3....................................................................................................................7COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN. ...................................................................7

TEMA 4..................................................................................................................10LA TENDENCIA NEO-LIBERAL Y LA TENDENCIA DE EMPRENDIMIENTO ..10

TEMA 5..................................................................................................................12TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR YGLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.........................................12

TEMA 6..................................................................................................................14Calidad, eficacia y equidad en la educación superior ........................................14CALIDAD EDUCATIVA ......................................................................................15CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA BINOMIOS CONCEPTUALESINSEPARABLES................................................................................................ 16DESAFÍOS SOCIALES ANTE LA CALIDAD EDUCATIVA ................................ 16

TEMA 7..................................................................................................................18INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ....................18¿Qué aporta el internet al cambio pedagógico?.................................................18

TEMA 8..................................................................................................................21CONECTIVISMO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ..........................................21........................................................................................................................... 21

CONCLUSIONES ..................................................................................................25BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................26

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INTRODUCCIÓN

La realización de una revista digital, como un medio para compartir el trabajorealizado durante este trimestre, es una forma tecnológica muy útil y eficiente, enla cual se aprovechan no solo los conocimientos adquiridos, propios del curso,sino también la proyección y uso de tecnologías de comunicación que tododocente en cualquier nivel, debe poseer y manejar, de manera adecuada, siempreestando a la vanguardia y actualizado.

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TEMA 1PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

1. Aprender a conocer: aprender a aprender (atención, memoria y conocimiento)2. Aprender a hacer3. Aprender a vivir juntos (tender hacia objetivos comunes)4. Aprender a ser: la educación debe contribuir al desarrollo de cada persona

RETOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL SIGLO XXI

- Globalización: proceso a escala mundial que cociste en la crecientecomunicación e interdependencia entre los distintos países unificándolosdándoles un carácter global.

- La sociedad del conocimiento: apropiación crítica y selectiva de lainformación protagonizada x ciudadanos que saben aprovechar lainformación.

- Revolución en la información y en las comunicaciones: las nuevastecnologías han permitido a la humanidad progresar rápidamentefortaleciendo la información y el conocimiento.

- Internacionalización de la cultura: la globalización llego para transformar lasrelaciones internacionales.

- Elevar la calidad del sistema educativo.

- Preparación de los recursos humanos.

- Flexibilizar las estructuras académicas.

- Sólidos y amplios programas de superación del docente.

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DESAFÍOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

- Pobreza, iniquidad y exclusión.- Crecimiento de la población mundial.- Necesidad de capacidad competitiva.

Universalizar la educación superior, propiciando con ello el desarrollo económico ysocial, crear facilidades para que todos los ciudadanos desarrollen una culturageneral integral, garantizando la igualdad de acceso a la universidad y demultiplicación de los conocimientos.

LAS 5 EXIGENCIAS BÁSICAS DE LOS CURRÍCULOS DE LAEDUCACIÓN SUPERIOR ACTUAL:

- Flexibilidad- Contextualización- Formación en NTIC- Formación en competencias- Integración

TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONTEMPORÁNEA

- Masificación- Internacionalización- Diversificación- Restricciones financieras

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TEMA 2

FUNDAMENTOS INTERDISCIPLINARIOS DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR

- Concepción curricular técnica frente a un socio político.

- Una tendencia que organiza el currículo por asignaturas frente a otra que lohace por problemas integrados.

- Tendencia de corte socio histórico.

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Las tendencias de la educación superior responden a un proyecto socialinstitucional amplio. Esta tendencia curricular busca el reencuentro del estudiantecon la cultura exigiendo un respeto a cada posición teórica, teniendo comocaracterística fundamental la tolerancia para aceptar las múltiples orientaciones.

La educación universitaria es un factor estratégico para la transformación social, laconsolidación de la soberanía nacional y la construcción de una sociedad mejor.

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El acceso al conocimiento y la información son clave para el desarrollo humanoLos cambios educativos deben concebirse bajo una visión analítica y prospectiva.

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TEMA 3

COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN.

Recientemente se ha venido platicando de una nueva corriente en la reformaeducativa en las políticas de calidad, un enfoque por competencias. En donde sepretende eliminar el enciclopedismo promoviendo la necesidad de resolverproblemas del entorno que vive cada sujeto, es decir, a desarrollar competencias.

Las competencias en la educación es un término relativamente nuevo, existiendomúltiples perspectivas en el enfoque de dichas competencias. Se han identificadoescuelas de pensamiento en el campo de las competencias: enfoque laboral,disciplinario, funcional, etimológico, enfoques psicológicos y pedagógicosdidácticos.

Es fundamental reconocer diversas tendencias de pensamiento que nos ayudara aentender el enfoque por competencias ya que la falta de claridad por los docenteslos llevaba a realizar lecturas de autores de escuelas diferentes, ante la necesidadde trabajar un proyecto curricular en base a competencias, se interpretaba comocompetencia a la realización de cualquier acción sin tomar en cuenta laimportancia de trabajar a partir de la construcción de un problema de realidad.

Entre los enfoques podemos resaltar diversas características como las siguientes.

Enfoque Laboral:

1. El término llega a la educación desde el ámbito del trabajo.

2. Para la formación es conveniente un análisis de las tareas con el fin decrear módulos para su formación, donde el que se está capacitandoexactamente en lo que se demanda.

3. Toma la certificación laboral como la actividad a través de la cual se valorahasta donde la persona puede realizar determinadas ejecuciones en elmundo del trabajo.

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Enfoque Conductual:

1. Esta perspectiva está estrechamente ligada a la perspectiva laboral.

2. Realiza entrevistas y observaciones de desempeño para describir el puestode terminado de acuerdo con la metodología desarrollada, obteniendo ellistado de competencias profesionales del puesto.

3. La elaboración de planes de estudio y programas educativos a partir de unaestructura comportamental ha tenido una influencia muy importante en eltrabajo curricular

Enfoque Etimológico:

1. Una de las estrategias que defiende el tema: competencias y se encuentraalejado de las políticas globales recientes o de las perspectivas máscercanas al pensamiento laboral-tecnicista.

2. Esta perspectiva en el debate por competencias no es dominante, dealguna manera se puede considerar marginal.

3. Este acercamiento hace una grave omisión, olvida los conceptos quetienen una impronta social, es decir, los conceptos están marcados porelementos del contexto social de donde surgen.

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Enfoque socio-constructivista

1. El individuo construye su propio conocimiento.

2. Utiliza los conocimientos preestablecidos.

3. Transmite conocimiento significativo ya que el alumno es quien lo construyemediante los conocimientos previos.

Enfoque funcional o sistémico

1. Se le ha considerado como: todo lo que se aprende tiene que tener unautilidad inmediata en la vida.

2. Reivindica el valor de los contenidos académicos por sí mismos, queocasiona que éstos tengan en el aula un tratamiento sólo escolar oenciclopédico y al mismo tiempo, sin lugar a dudas es relevante.

3. Establece la habilidad de enfrentar demandas complejas, apoyándose enrecursos psicosociales, dando importancia a las destrezas y actitudes.

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TEMA 4

LA TENDENCIA NEO-LIBERAL Y LA TENDENCIA DEEMPRENDIMIENTO

En el tema de la tendencia Neo-Liberal, podemos acotar que dentro de estatendencia se consideran varios aspectos importantes como: la educación bilingüe,ya que el individuo puede adaptarse mejor a la sociedad manejando dos idiomasen lugar de solo manejar el idioma materno, ya que siendo bilingüe podrá formarparte de una sociedad económicamente activa, adaptarse a cualquier cultura ybeneficiarse del proceso de la globalización a través de la tecnología, alcanzandoasí un mejor índice de desarrollo y convertirse agentes de cambio y de beneficio ala sociedad sin importar en que cultura se desenvuelvan.

En la actualidad tener una acreditación universitaria es mejor que no tenerla, perotampoco es una garantía para asegurar una vida económicamente bienremunerada.

Aunque los modelos de aprendizaje sean muy buenos en algunos casos puedensuprimir los propósitos y/o sueños de algunos individuos ya que no se adaptan asus capacidades u objetivos de vida.

A nivel mundial se buscan reformas educativas que sean de beneficio y que logrenadaptarse a la sociedad, para formar individuos capaces de desenvolverse encualquier cultura.

En cuanto al Emprendedurismo podemos también destacar que nos presenta elrompimiento de paradigmas e ideas centralizadas en que solo se puede lograr lascosas siguiendo una línea de acción, de acuerdo a lo prescrito, ajustado apatrones, normas y reglas, que suelen ser ya inválidas, incoherentes a lasnecesidades de nuestros tiempos.

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Además permite hacer una retrospectiva de por qué existen esos patrones onormas culturales, para subsanarlos, ya que para ser emprendedor, se necesitaser creativo, motivamos la creatividad, pero no la aprovechamos cuando aparecenpersonas emprendedoras, pues seguramente las consideramos competencia,pues no se es capaz de superar o mejorar las ideas o propuestas.

Por supuesto, no debe confundirse con libertad de ideas sin sentido, por supuestola creatividad y ser emprendedor, nace de experimentar cómo se puede mejorar ocambiar algo o crear algo que mejore lo que ya se tiene. Debe motivarse primerola autoconfianza del estudiante, recordarle que siempre es válido soñar con lo quequiso desde niño y que aún lo puede lograr si se lo propone.

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TEMA 5

TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR YGLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Se puede afirmar que la globalización es un fenómeno de trascendencia, de granintensidad y aceleración que trasciende el campo económico cuya caracterizaciónTünnerman (1999) plantea al afirmar que: “globalización no se limita al aspectopuramente económico; en realidad, es un proceso multidimensional que

comprende aspectos vinculados a laeconomía, las finanzas, la ciencia y latecnología, las comunicaciones, lacultura, la política, etc...

Actualmente la competitividad de unpaís depende de la habilidad paraproducir y asimilar el conocimiento,pues el conocimiento se ha convertidoen un elemento de gran importanciapara el crecimiento económico y dedesarrollo. La educación superior esprotagonista en la producción,difusión y asimilación delconocimiento, por lo que para el

aumento de competitividad de los países es necesario el desarrollo de este sector.El conocimiento y aprendizaje se ha convertido en un negocio en el mundo entero,la tecnología ha acelerado la migración de las fronteras incluso con mayor rapidezque lo que las personas físicamente lo pueden hacer. Esto hace que laseconomías basadas en el conocimiento sean globales en orientación, alcance ymodo de operar.La comercialización de laeducación superior atrae alos inversionistas, estimulala competencia y generaingresos que son máselevados que otros sectoresy esto globaliza laeducación superior.

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En un contexto de globalización y comerciointernacional, el proceso mismo deproducción de conocimiento depende delas fuerzas del mercado. Por lo que elconocimiento se ha convertido en unamercancía como cualquier otra.

La globalización de la educación superiorha elevado el nivel de las competenciasprofesionales exigidas en el mercadolaboral pero los países del tercer mundo ysus sistemas educativos no podían ofrecerel número de profesionales que serequiere, lo que ha permitido que aumentela migración de trabajadores extranjerosque poseen un nivel profesional calificado.Por lo que la guerra y migración decerebros ha aumentado.

En este proceso la educación transfronteriza se ha convertido en un medioimportante de la globalización de la educación superior como complemento de laglobalización económica.

La globalización se refleja en el surgimiento de nuevos espacios y redesacadémicas que desbordan las instituciones tradicionales. Programasinternacionales, redes interregionales, educación a distancia, redes virtuales, etc.,todo esto obliga a repensar los modelos territoriales, normalizados y rígidos,propios de las universidades tradicionales. (Pérez Lindo, 1998).

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TEMA 6

Calidad, eficacia y equidad en la educación superior

Actualmente se utiliza el concepto de calidad en el ámbito universitario, sinembargo este ha cambiado continuamente con el tiempo. En el pasado sedemostraba la calidad universitaria por el número de años de los estudiosuniversitarios, por la exclusividad de los docentes, por los recursos materiales, etc.Actualmente se mide la calidad por medio de la acreditación, la calidaduniversitaria a disminuido por la desconfianza de la sociedad y el estado sobre lapertinencia de las universidades, así como también por la desaparición delfinanciamiento incremental. La globalización le robó el privilegio de acumulo deconocimientos a las universidades, actualmente el verdadero propósito de lasinstituciones de educación superior es lograr que el individuo aplique elconocimiento en su entorno y que realmente tenga un impacto social.

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En Latinoamérica las universidades han ocultado su falta de adaptación ante lamasificación de matrícula, sin buscar soluciones al problema. El patrón de calidaddebe contener: Pertinencia social, Exigencias y normas internacionales másgeneralizadas y la comparación con estándares establecidos.

CALIDAD EDUCATIVA

El término calidad educativa es un término relativamente nuevo el cual surge comoproducto de la necesidad manifestada por la sociedad de responder en relacióncon el quehacer de sus estructuras educativas, abocándose a una educación decalidad, consecuente con las demandas de la modernidad.

En busca de una definición conceptual de la calidad educativa se hace referenciaa diferentes acepciones equivalentes sobre este concepto tales como: la relaciónentre los costes y los beneficios alcanzados, la adecuación a estándarespreestablecidos, la consecución de objetivos y de la excelencia, el prestigio de lainstitución y la satisfacción del usuario.

El término “calidad” ingresa al campo de la educación superior durante la décadade los 90´debido a las necesidades planteadas por el campo industrial, dentro de

lo que figura la exigencia de procesosde rendición de cuentas, así como lademanda de un modelo deuniversidad integrador, equitativo y dealto nivel de calidad.

La sociedad nunca como ahorapresionada por las nuevas realidadesque se manifiestan significativamenteen el proceso productivo, como lo esel fenómeno de la globalización comoun todo, el cual abarca las finanzas,la economía, el comercio, el trabajo yla cultura.

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CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA BINOMIOS CONCEPTUALESINSEPARABLES

Las universidades públicas, además de los problemas contemporáneos, como porejemplo, aumento de estudiantes, envejecimiento del perfil docente,desplazamiento de los docentes, cuestionamientos sociales sobre el rol del Estadoen su sostenibilidad, validez del conocimiento, han experimentado en los últimosaños restricciones financieras, lo cual les ha limitado su campo de acción,incidiendo tal situación en su quehacer y proyección.

Donde llama la atención el aspecto financiero, pues la universidad pública, tiene laobligación de retribuirle a la sociedad la inversión hecha; esto debe reflejarse en elproyecto social, de manera que la población obtenga, las transformacionessociales necesarias para la inserción laboral y educativa más inclusiva. La equidadeducativa se construye en las etapas tempranas de la educación.

El mejoramiento de la calidadde la educación en un estadoóptimo, donde la educación decalidad llegue a toda lapoblación en igualdad decondiciones, debería implicarresolver los problemas deequidad. Otro aspecto objetode discusión en el binomiocalidad-equidad educativa, esque no se está favoreciendo labúsqueda de la calidadeducativa con equidad, puesmás bien se produce el efectode la desigualdad educativa.

DESAFÍOS SOCIALES ANTE LA CALIDAD EDUCATIVA

Son políticas institucionales y de Estado que deben ayudar a lograr una educaciónigualitaria y de mayor calidad. Entre ellas tenemos:

Centrar la atención en los niveles primarios de la educación: Trabajando en unenfoque de integración de las condiciones de las familias, el entornosocioeconómico y la nutrición, para proveer una educación continua y sólida,evitando que colapse antes del sexto grado.

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Atención a los excluidos del sistemaeducativo en edades tempranas:hay que abordar los problemassociales, atendiéndolos en estaetapa, para evitar que afecte a lasociedad en una edad donde ya nosea reversible.Además debe incluir a las madresque también han sido excluidas delsistema, pues mientras más niveleducativo tenga, más secomprometerán con los estudios desus hijos.

Hay que luchar desde estos niveles hasta las universidades por tener unaeducación de calidad, con compromiso social, equidad de género y étnica paracontribuir con el desarrollo social.

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TEMA 7

INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

El fenómeno de la innovación tecnológica es generador de riqueza y a través deesta se genera nuevo conocimiento, si este círculo se rompe, también se detienela innovación.

La educación superior debe innovar la tecnología, así como sus prácticaspedagógicas y el cambio no debe consistir únicamente en adaptar la tecnología alas técnicas tradicionales de enseñanza-aprendizaje.

Actualmente la sociedad vive un fenómeno llamado revolución tecnológica, en lacual hay dos dimensiones que son el tiempo y el espacio, la comunicación y lastransformaciones que sufre la sociedad están dadas por los flujos espaciales.

A través del uso de la web a partir del desarrollo de herramientas de colaboración(wikis, blogs, entre otros)

¿Qué aporta el internet al cambio pedagógico?

La educación superior desde el siglo pasado, se ha apoyado en un modelo deenseñanza basado en las clases magistrales del docente.Desde hace varios años la concepción y práctica de la docencia universitaria escuestionada, no sólo por el alumnado, sino también desde la propia comunidaddocente.La llegada de las denominadas tecnologías digitales de la información y lacomunicación, puede representar en muchos casos una renovación sustantiva otransformación de los fines y métodos.

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Una cosa es la utilización del internet para dar información y/o facilitar lasgestiones administrativas y otra muy distinta es usar el ciberespacio en actividadeseducativas por docentes universitarios.

Las redes telemáticas permiten extender los estudios universitarios a colectivossociales que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas.La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal delconocimiento.

La utilización de las redes de ordenadores en la educación requiere un aumentode la autonomía del alumnado.

El horario escolar y el espacio de las clases deben ser más flexibles y adaptablesa una variabilidad de situaciones de enseñanza.

Las redes transforman sustantivamente lo modos, formas y tiempos deinteracción entre docentes y alumnado.

Es muy importante que a través de la tecnología el mundo sea capaz de adaptarsea las exigencias del mercado y de la sociedad en general, la actitud innovadorafomenta el desarrollo a todo nivel.

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TEMA 8

CONECTIVISMO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Aprender en futuroUna motivación muy importante para promover el conectivismo, es incentivar a losdocentes de cualquier nivel de la educación y principalmente superior para queutilicen internet y abandonen en la medida de lo posible la práctica docente con elpropósito de que los estudiantes tengan libertad de autonomía, diversidad yapertura en su formación, se sabe que el cambio para el ser humano es bastantedifícil y convencer a los estudiantes que se apeguen al sistema virtual es un reto,pero la humanidad está evolucionando y cada generación debe cambiar ya queesto es un proceso.El cambio es gradual pero seguro y avanzará en la medida que cada individuoponga interés en este aspecto y principalmente el apoyo de los gobiernos alinvertir en tecnología para la educación.

La educación vive un cambio de época con el conectivismo (Farnos, 2013) “Laeducación vive un momento disruptivo, de cambio de época, con nuevos roles ymodos de aprendizaje, donde el ‘conectivismo’ convierte a los alumnos enprotagonistas del proceso”.

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¿Estamos ya en la educación del siglo XXI o seguimos conmétodos y modelos del anterior?

(Farnos, 2013) La educación formal, reglada, se mantiene con un modelo del sigloXX. Pero esto con las tecnologías actuales es inviable, porque los aprendicescambiaron. Antes éramos sujetos pasivos, consumidores de información yformación; ahora son activos, miran a los profesores a la cara.

Las TIC han permitido que los estudiantes sean productores, consumidores deinformación y los responsables de su educación.

Antes los docentes eran los responsables ahora solo son facilitadores delaprendizaje, no los hace menos importantes que antes pero su rol ha cambiadoradicalmente.

¿El conectivismo (aprendizaje en y para la era digital) es un modeloalternativo al constructivismo (aprendizaje dinámico y participativo) y a otrascorrientes pedagógicas, o es complementario?

El constructivismo es la base fundamental para aprender de una formasignificativa y el conectivismo lo enlaza con lo digital, es decir con el conectivismoy por medio de la conexión poder alcanzar el aprendizaje de formas diferentes, elaprendizaje es individualizado.

Sin embargo la sociedad se da cuenta que el trabajo en equipo es sinérgico,entonces se difunde el trabajo cooperativo y colaborativo ya que de esta manerase aprende mucho más, a esto se le llama redarquía y esto es el conectivismo.

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¿Qué cambia al aprender de manera redárquica, colaborativa ycooperativa?

La redarquía, es el modelo basado en las redes abiertas e interactivas, web 2.0, lepermite al individuo aprender de manera colaborativa, entre todos, a partir deobjetivos y con metodologías. Aprender por comunidades de aprendizaje, conobjetivos y juntos. Esto es un trabajo de tipo colaborativo.

Dentro de la educación formal, ¿hay resistencia a estasinnovaciones?

Existe una premisa muy clara que dice: Innovación sin educación no es educación,sin embargo actualmente existe mucha resistencia de parte de los docentes aperder el control de la educación y no comprenden que el rol del docente solodebe ser facilitador. Las nuevas generaciones han nacido con la tecnología comoherramienta y como metodología y tod@s debemos adaptarnos a esto.Actualmente aún hay mucha rigidez en la educación pero el tiempo es el único queva permitir el cambio a medida que la humanidad se adapte a este estilo deaprendizaje.

Las tecnologías en la educación, ¿ahondarán la brecha entre sociedades más omenos conectadas, o serán una herramienta para acortarla?

La tecnología está para quitar brechas y para ello debe ser accesible a tod@s, losgobiernos deben invertir en tecnología para la educación, de esta manera seromperán brechas, pero en algún momento de la evolución del ser humano no sehablará de brechas porque la tecnología será parte integral y natural del serhumano.

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¿Cómo se sitúa América Latina en el avance hacia elconectivismo educativo?Sin duda alguna es en América latina donde habrá una revolución educativaorientada al conectivismo, porque la misma sociedad lo pide y hay cambios,mientras que en otras partes como Europa han puesto mucho más resistencia alcambio y es en esta región donde la educación a través del conectivismo avanzarámás rápidamente.

El uso del conectivismo le ha permitido a América latina acabar con muchasdependencias que tenían con Estados unidos y Europa, por ejemplo a través deltratado del libre comercio, la educación, etc.

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CONCLUSIONES

• Universalizar la educación superior, propiciando con ello el desarrolloeconómico y social, crear facilidades para que todos los ciudadanosdesarrollen una cultura general integral, garantizando la igualdad deacceso a la universidad y de multiplicación de los conocimientos.

• Las tendencias de la educación superior responden a un proyectosocial institucional amplio. Esta tendencia curricular busca elreencuentro del estudiante con la cultura exigiendo un respeto acada posición teórica, teniendo como característica fundamental latolerancia para aceptar las múltiples orientaciones.

• El acceso al conocimiento y la información son clave para eldesarrollo humano

• Los cambios educativos deben concebirse bajo una visión analítica yprospectiva.

• La globalización de la educación superior produce mayor ingresoeconómico en algunos sectores lo que estimula la comercializaciónde esta y atrae a los inversionistas.

• El mejoramiento de la calidad de la educación en un estado óptimo,donde la educación de calidad llegue a toda la población en igualdadde condiciones, debería implicar resolver los problemas de equidad.

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BIBLIOGRAFÍA

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