1

ÅRSPLAN 2019-20

Lervig Brygge Barnehage

2

Barnehagens samfunnsmandat Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og

aktivitetsmuligheter i nær forståelse og samarbeid med barnas hjem (Barnehageloven, 2005,

§ 1 Formål). Barnehagens samfunnsmandat er, i samarbeid og forståelse med hjemmet, å

ivareta barnas behov for omsorg og lek og fremme læring og danning som grunnlag for

allsidig utvikling. Lek, omsorg, læring og danning skal ses i sammenheng.

Formål med barnehagens årsplan Barnehagen skal være en pedagogisk virksomhet som skal planlegges og vurderes.

Barnehagens pedagogiske arbeid skal være begrunnet i barnehageloven og rammeplanen.

Rammeplanen påpeker at årsplanen er et arbeidsredskap for personalet som skal

dokumentere barnehagens valg og begrunnelser.

Med utgangspunkt i rammeplanen skal barnehagens samarbeidsutvalg fastsette en årsplan

for den pedagogiske virksomheten.

Årsplanens funksjon Årsplanen skal synliggjøre hvordan barnehagen omsetter barnehagelov i praksis, og

arbeider målrettet for å sikre det pedagogiske arbeidet.

Ifølge rammeplanen har planlegging av barnehagens innhold og pedagogiske arbeid flere

funksjoner:

- Personalet får grunnlag til å tenke og handle systematisk i det pedagogiske arbeidet

- Det gir kontinuitet og progresjon for enkeltbarn og barnegruppen

- Synliggjør barnehagens fortolkning og realisering av rammeplanen

- Gir utgangspunkt for refleksjon og utvikling av virksomheten

Barnehagens årsplan er også et viktig dokument for eier og myndighetenes oppfølging og

tilsyn med barnehagen.

3

Innhold Velkommen til Læringsverkstedet Lervig Brygge Barnehage ..........................................4

Visjon ................................................................................................................................. 5

Våre verdier ....................................................................................................................... 5

Barnehagens formål og innhold ..........................................................................................7

Læringsverkstedets pedagogiske konsept ......................................................................... 8

Lekende læring, samspill og mestring ................................................................................ 8

Læringsverkstedets satsningsområde ................................................................................ 9

Satsingsområder Lervig Brygge Barnehage 2019- 2020 .................................................. 10

Barns medvirkning ............................................................................................................. 13

Samarbeid mellom barnehage og foreldre ....................................................................... 13

Foreldrenes medvirkning i barnehagens innhold og planer .............................................. 14

Overganger ......................................................................................................................... 15

Vår pedagogiske virksomhet ............................................................................................. 16

Våre arbeidsmåter .............................................................................................................. 16

Rammeplanens 7 fagområder = Læringsverkstedets 5 fagtema .................................... 18

Barnehagens arbeid med fagområdene ............................................................................ 19

Et godt måltid ..................................................................................................................... 21

Tilrettelegging .................................................................................................................... 23

4

Velkommen til Læringsverkstedet Lervig Brygge Barnehage Vi ser frem til et nytt og spennende år med fokus på lekende læring, samspill og mestring.

Hver dag har vi hjerte for at hvert enkelt barn skal bli den beste utgaven av seg selv.

Lervig Brygge Barnehage er en 6-avdelings barnehage i Stavanger Øst, i Storhaug bydel.

Stavanger Øst er en spennende bydel som er inne i en omfattende byutviklingsprosess som

involverer utvikling av boliger, næringsvirksomhet, kunst og kultur. På få år har området

gradvis skiftet status fra å være «byens bakgård» – til å bli en verdifull ressurs for utvikling av

Stavanger Sentrum. Barnehagen vår har et hjerte for bydelen vår og ønsker å bidra og være

med der det skjer! Vi deltar hvert år i ulike lokale prosjekter i samarbeid med Stavanger

kommune og lokale aktører og bedrifter.

Barnehagen har i år tre storbarnsavdelinger, en avdeling for barn 2-3 år og to

småbarnsavdelinger. Vi har et stort allrom med kjøkken, et rom for kreative aktiviteter, et rom

for språklige aktiviteter, et rom for matematikkaktiviteter og et stort fellesareal; «Las Ramblas»,

inspirert av Barcelonas største handlegate. Disse rommene gir mulighet for utforsking,

kreativitet, samling og lek. Vi har et stort uteområde med ulike lekeapparater, grillhytte,

kjøkkenhage og amfi for samlinger/teater. Vi tilbyr varm lunsj fire dager i uken som blir laget i

barnehagen, en dag i uken serverer vi rundstykker eller brød.

Vi har en unik plassering med gangavstand til Stavanger sentrum, turområder samt skog og

sjø i umiddelbar nærhet. Dette benytter vi oss av så ofte vi kan.

Vi har en engasjert personalgruppe og er opptatt av å utvikle oss faglig, og som mennesker,

for å stadig bli bedre.

Læringsverkstedet er en privat barnehagekjede som eier og driver barnehager i store deler

av Norge. I våre barnehager får barn et godt grunnlag for livslang læring – i kunnskap,

vennskap, trygghet og glede. Vårt pedagogiske arbeid med barna bygger på lekende læring,

samspill og mestring.

For mer informasjon om Læringsverkstedet og våre barnehager se vår hjemmeside:

https://laringsverkstedet.no

Barnehagens samfunnsmandat

Barnehagen skal gi barn under opplæringspliktig alder gode utviklings- og

aktivitetsmuligheter i nær forståelse og samarbeid med barnas hjem (Barnehageloven, 2005,

§ 1 Formål).

5

Visjon

Vi ser på barna som verdens viktigste verdier og det mest verdifulle vi har. Barna er verdens

framtid. Vår visjon peker framover og viser vei for alt av arbeid i Læringsverkstedet:

«VI FÅR VERDENS VIKTIGSTE VERDIER TIL Å VOKSE»

I våre barnehager arbeider vi for at alle barn skal få et best mulig grunnlag for videre

utvikling, læring og et godt liv. Vi ønsker at barna skal vokse i kunnskap og mestring, i

trygghet og empati.

Våre verdier

Vi skal være «Leken og ambisiøs». Vi byr på oss selv og har det moro. Samtidig har vi

klare mål og kraft til å nå dem.

Vi skal være «Raus og tydelig». Vi har takhøyde og frihet samtidig som vi har rammer og

retningslinjer som gjør det trygt å være raus i møte med barn og foreldre.

Barnehagen bidrar til å danne et godt grunnlag for livslang læring og aktiv deltagelse for

barna i et demokratisk samfunn. Å møte individets behov for omsorg, trygghet, tilhørighet og

anerkjennelse og å sikre at barna får ta del i og medvirke i fellesskap, er viktige verdier som

skal gjenspeiles i barnehagen. Ifølge rammeplanen skal barnehagens verdigrunnlag

formidles, praktiseres og oppleves gjennomgående i barnehagens pedagogiske arbeid.

• Demokrati

Barnehagen skal fremme demokrati og være et inkluderende fellesskap der alle får anledning

til å ytre seg, bli hørt og få delta. I praksis betyr dette at personalet er sensitive for barns ulike

måter å uttrykke seg på, at barna skal bli sett og hørt uavhengig av alder og kjønn. Demokrati

i barnehagen er nært knyttet til vår forståelse av medvirkning. Demokrati handler om å gi barna

like muligheter, og ofte innebærer det å behandle barn ulikt.

• Mangfold og gjensidig respekt Barn skal oppleve at det finnes mange måter å tenke, handle og leve på. Barnehagen skal gi

felles erfaringer og synliggjøre verdien av fellesskapet. Våre medarbeidere har og tar ansvar

for at hvert enkelt barn opplever at de selv og de andre i barnegruppen er viktige mennesker

som har betydning for fellesskapet i barnehagen. Hvert barn er unikt og skal møtes med

respekt for sin person og bakgrunn. Personalet har ansvar for at alle barn får oppleve at de

selv og alle i gruppen er betydningsfulle personer for fellesskapet. Nestekjærlighet, solidaritet,

toleranse og respekt er grunnleggende verdier i barnehagen, som vi formidler til barna i vårt

daglige arbeid. Barnehagen skal ta hensyn til barnas alder, funksjonsnivå, kjønn, sosiale,

etniske og kulturelle bakgrunn. Vi er i dag et flerkulturelt samfunn, og vår barnehage er en

arena hvor barn og foreldre fra forskjellige kulturer møtes. I Lervig Brygge Barnehage ønsker

vi å ta vare på det flerkulturelle mangfoldet på en positiv måte. De flerkulturelle barna og deres

familier er en viktig ressurs i arbeidet med å fremme likeverd, likestilling og toleranse.

• Likestilling og likeverd Barnehagen bidrar i danningen av barnas verdier og holdninger. Vi har fokus på at barn skal

møtes som likeverdige individer, uavhengig av alder, kjønn, funksjonsevne, seksuell

orientering, etnisitet, kultur, sosial status, språk og religion. Barnehagen skal motvirke alle

former for diskriminering. I Lervig Brygge Barnehage er personalet bevisst sine egne

holdninger og samfunnets forventninger til gutter og jenter. Likestilling mellom kjønnene skal

6

gjenspeiles på en helhetlig måte i barnehagens innhold og oppgaver. Barn erfarer likestilling i

praksis i vår fordeling av oppgaver og ansvar mellom kvinner og menn i personalgruppen, og

i lek og aktiviteter for barna, både i formelle og uformelle læringssituasjoner. I Lervig Brygge

Barnehage er vi bevisst våre holdninger i møte med barna. Dette gjenspeiles i hvordan vi

snakker med barna og hvordan vi legger til rette for at barna, uansett kjønn, skal få de samme

mulighetene i lek og læring. Vi oppmuntrer barna til deltagelse i lek og aktiviteter og er viktige

støttespillere som utfordrer dem til å være utforskende i valg av lek og aktiviteter. Vi har søkelys

på at vårt leke- og læringsmiljø skal være kjønnsnøytralt.

Vi er tilstede som veiledere i rolleleken og samtaler med dem underveis. På denne måten

hjelper vi dem å nyansere kjønnsrollene og forsterke det som har blitt ansett som utradisjonelt

på en naturlig måte inn i leken. Vi anser det som viktig at barna, uansett kjønn, får lov til å

være seg selv med de indre kvalitetene og egenskapene de innehar. Hvert barn er et unikt og

verdifullt menneske som skal møtes med respekt og anerkjennelse.

Bærekraftig utvikling defineres som en utvikling som tilfredsstiller dagens behov uten å ødelegge fremtidige generasjoners muligheter til å tilfredsstille sine behov (www.fn.no). For å kunne skape bærekraftig utvikling, må vi jobbe med områdene økonomi, miljø og sosiale forhold. Vi skal legge grunnlaget for barnets evne til å tenke kritisk, handle etisk og vise solidaritet. Ifølge rammeplanen (Utdanningsdirektoratet, 2017) skal barn lære å ta vare på seg selv, hverandre og naturen, og barnehagen har derfor en viktig oppgave i å fremme verdier, holdninger og praksis for mer bærekraftige samfunn. Et av tiltakene til Læringsverkstedet, og Lervig Brygge barnehage, i forhold til bærekraftig utvikling er å arbeide holdningsskapende gjennom å være en miljøsmart barnehage. Å være en miljøsmart barnehage handler om å ha fokus på at naturen og miljøet barna omgir seg med er av best mulig kvalitet. Vi arbeider bevisst med å skape gode holdninger hos barna rundt miljø og miljøvern, redusere bruk av plast og redusere miljøgifter.

• Vi har begynt med miljøsmarte tiltak for å redusere plast: tatt vekk plasttrekk til sko, redusert bruken av plast i forbindelse med våte/skitne klær, gjør bevisste valg i forhold til innkjøp av leker.

• Vi tar vare på miljøet både inne og ute. I dette arbeidet er personalet viktige

rollemodeller. Gjennom å stelle godt med interiør, leker og rom viser vi respekt for

barnas leke og -læringsmiljø samtidig som vi gir dem mulighet for medvirkning og

ansvar. Å lære barn å ta vare på tingene rundt seg er både et økonomisk og

miljømessig tiltak.

• Vi deltar på den årlige ryddeaksjonen på Storhaug.

• Vi har fokus på barnas rettigheter bl.a. gjennom å delta i FORUT sin årlige

barneaksjon, vi har også et fadderbarn i organisasjonen Zulufadder.

• Vi har noen miljøregler vi følger som miljøsmart barnehage: som sortering av søppel,

ta vare på tingene våre, gjenbruk og reparasjon, respektere dyre- og plantelivet, vi er

gjester i naturen og skal ikke sette igjen ødeleggende spor i den, ikke sløse med

papir, skru av lys/vann når vi er ferdige, redusere matsvinn, velge annet materiale

enn plast og vi rydder søppel etter oss. Dere kan lese mer om miljøsmart barnehage

på www.laringsverkstedet.no.

7

• Livsmestring og helse Barnehagen skal bidra til barnets trivsel, livsglede, mestring og følelsen av egenverd og

forebygge krenkelser og mobbing. Barnehagen skal gi barna utfordringer i et trygt miljø, og gi

barn muligheter til å prøve ut ulike sider ved samspill, fellesskap og vennskap. Livsmestring

handler om barnets psykiske og fysiske helse. Vi som arbeider i barnehagen skal være gode

rollemodeller og hjelpe barna å skape trygge og nære relasjoner som gjør de bedre rustet til å

takle psykiske og fysiske utfordringer livet kan by på. I Lervig Brygge Barnehage har vi en

egen handlingsplan mot mobbing.

Vi gir barna opplevelser og erfaringer som gir de tro på seg selv og lyst til å utforske. Personalet

har en viktig oppgave når det gjelder å gi barna tid til aktiviteter, og legge til rette for gode

overganger fra en aktivitet til en annen. Samling, ro og hvile er også viktig for at barna skal

kunne bearbeide inntrykk og erfaringer. Vi har blant annet «Sprell levende» samlinger,

yogagrupper og skrivedans i barnehagen. Aktivitetene varierer og er tilpasset barnas alder og

den enkelte barnegruppes behov.

Barnehagens formål og innhold Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi.

Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for

fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide

alle former for diskriminering (Barnehageloven, 2005, § 1 Formål, 3. ledd).

Læringsverkstedets pedagogikk er vår fortolkning av innholdet i rammeplanen og ivaretar

rammeplanens føringer.

Hvert barn er et unikt og verdifullt menneske som skal møtes med respekt og anerkjennelse.

Omsorg

I vår barnehager skal barn oppleve at de blir ivaretatt på en omsorgsfull og varm måte. De skal møtes av lyttende og engasjerte voksne som viser nærhet og innlevelse. Omsorg har en egen-verdi og er nært knyttet til trygghet, livsmestring og helse.

Lek

Barn leker for lekens egen del. I lek uttrykker barn seg, og får nye erfaringer sammen med andre. Gjennom leken utvikler barna seg selv og sin selvfølelse, samtidig som leken oppmuntrer og utfordrer til samspill med andre. Leken er en arena både for jeg-et og vi-et. Leken skal være den dominerende pedagogiske aktiviteten i barnehagen. Vi legger til rette for allsidig lek og varierte aktiviteter gjennom hele barnehagedagen. Barn skal erfare at lek og læring er morsomt.

Læring

Barn erfarer og lærer i alt de gjør gjennom lek og aktiviteter, både egeninitiert og planlagte voksenstyrte aktiviteter. I våre barnehager legger vi vekt på at barna skal få brukt hele seg og oppleve gleden ved å mestre. Barn er forskjellige og lærer på ulike måter. Vi legger til rette for allsidig læring hvor barna får bruke hele seg med kropp og sanseapparat. Vårt motto er «La ikke barna være passive mottakere, men aktive deltakere».

Danning

Danning er for hvert menneske en livslang prosess som handler om å utvikle evne til å reflektere over egne handlinger og væremåter. Gjennom danning legges grunnlaget for allsidig utvikling. Barna skal erfare at de er del av fellesskapet, og å oppleve at egne og andres bidrag til felleskapet oppleves som noe positivt. Barna skal utvikle trygghet på seg selv og egen identitet.

8

Vennskap og fellesskap

Les om dette på side 10 under Læringsverkstedets satsningsområde 2019-2020.

Kommunikasjon og språk

Les om dette på side11 under Lervig Brygges satsningsområder 2019-2020.

Læringsverkstedets pedagogiske konsept Den norske barnehagetradisjonen bygger på et helhetlig læringssyn. Læringsverkstedet har

utviklet et pedagogisk konsept som ivaretar dette perspektivet. Med Hjerteprogrammet og

Lekende læring, samspill og mestring, ivaretar vi barnehagens samfunnsmandat (Lov om

barnehager, 2005) og rammeplanens føringer for barnehagens innhold og oppgaver.

Omsorg og lek, læring og danning er svært viktige elementer i grunnlaget for

Læringsverkstedets pedagogikk.

Barns egenverd er kjernen i vårt pedagogiske konsept og sentralt i alt vårt arbeid

Hvert enkelt barn er kompetent og har iboende ressurser som skal få komme til uttrykk og

utvikles i barnehagen. Barns egen nysgjerrighet og undring legger grunnlaget for livslang

læring. Barn skal støttes og oppmuntres til å utrykke seg, bli synlig og ha rom for

medvirkning. For oss handler det om å gi barn rom, i både i fysisk og psykisk forstand, for å

utrykke seg sammen med andre. Hvert enkelt barn skal oppleve å bli sett, hørt og forstått av

anerkjennende, tydelige og ansvarsfulle voksne.

Lekende læring, samspill og mestring Med lekende læring, samspill og mestring skal vi gi barna grunnlag til å utvikle seg, og bli den beste utgaven av seg selv. Et av barndommens særpreg er samspill i lek, der initiativ, fantasi og engasjement vil kunne finne sted. Barn skal få undre seg og stille spørsmål, søke opplevelser og gjøre erfaringer på egne læringsarenaer. Barnehagen skal gi rom for barns ulike perspektiver og opplevelsesverdener. Lek og vennskap, og opplevelsen av å være en del av et fellesskap er viktig for alle barn og en beskyttende faktor i forhold til mobbing, derfor

9

har vi fokus på lek og vennerelasjoner. Les mer om dette i vår Handlingsplan mot mobbing i barnehagen. I vår barnehage legger vi til rette for et allsidig og godt leke- og læringsmiljø for alle barn. Det gjør vi gjennom å observere barns samspill i det fysiske miljøet, samspill med andre barn og samspill med voksne. Det tilrettelagte miljøet er en av røttene i vårt pedagogiske tre. For at miljøet skal være tilrettelagt må vi evaluere og gjøre endringer slik at vi til enhver tid, og på best mulig måte ivaretar barnas læringspotensial. Leken er grunnleggende for barns utvikling på alle områder. Barn lærer gjennom egne erfaringer og disse erfaringene får de best i et miljø hvor leken prioriteres. I leken får barna utfolde seg, utforske og samarbeide. Leken gir barna frihet til utvikling og vekst. Vår oppgave er å legge til rette for lek gjennom å lage gode lekesoner og tilrettelegge både for barnas frie lek og voksenstyrt lek og aktivitet. Vi har grupper på tvers av avdelingene for 3 og 4 åringene. Gruppene er med på å utvide det sosiale og fysiske miljøet som barnet normalt har å forholde seg til. De enkelte gruppene har fokus på de ulike fagområdene med lek som et overordnet tema. Ved å spre kompetansen på huset så får alle barn mulighet til å oppleve alle de unike opplevelsene som barnehagen har å by på av lek, læring og mestring.

Læringsverkstedets satsningsområde Relasjonskompetanse: Barns trivsel er den voksnes ansvar, og gode relasjoner er

avgjørende i dette samspillet. Vi tror på at gode relasjoner, som en rød tråd i alt vi gjør, hever

kvaliteten i barnehagen. Det bidrar til å skape et inkluderende leke- og læringsmiljø.

Kvaliteten på relasjonene og samhandling mellom ansatte og barn er særlig viktig for barns

trygghet og utvikling. Å utvikle gode sosiale ferdigheter, empati og vennskap i barndommen

er viktig for å kunne utvikle et godt selvbilde. Gode relasjoner vil igjen få betydning for trivsel,

utvikling og læring.

10

Satsingsområder Lervig Brygge Barnehage 2019- 2020

Sosial kompetanse:

I Lervig Brygge Barnehage har vi valgt å fortsette med sosial kompetanse som

satsningsområde. Prosjektet tar utgangspunkt i Læringsverkstedets satsningsområde;

Relasjonskompetanse og Læringsverkstedets Hjerteprogram som er et verktøy med

fortellinger og aktiviteter som er med på å utvikle barnas sosiale kompetanse.

Sosial kompetanse er en forutsetning for å fungere godt sammen med andre og omfatter

ferdigheter, kunnskaper og holdninger som utvikles gjennom sosialt samspill. I barnehagen

skal alle barn kunne erfare å være betydningsfulle for fellesskapet og å være i positivt samspill

med barn og voksne. Barnehagen skal aktivt legge til rette for utvikling av vennskap og sosialt

fellesskap. Barnas selvfølelse skal støttes, samtidig som de skal få hjelp til å mestre balansen

mellom å ivareta egne behov og det å ta hensyn til andres behov. (Rammeplanen 2017:23)

Sosial kompetanse for oss omfatter arbeid med å gjenkjenne følelser hos seg selv og andre,

hvordan kan vi være en god venn? Læren om seg selv, sin familie og sin tilhørighet, hvem er

jeg, og hvor hører jeg til og hva forventes av meg i dette fellesskapet. Kan vi ved å være med

i et større fellesskap være en del av et enda større felleskap? I arbeid med sosial kompetanse

har vi søkelys på positive egenskaper hos oss selv og andre.

Det inngår også arbeid som å bli kjent med barnehagen, de som jobber der og de andre barna.

Samarbeid i prosjekter og lek, omsorg for andre ved å trøste og hjelpe, ha respekt for andres

følelser og eiendeler, vise hensyn og lytte til andre.

Arbeid med sosial kompetanse gir barna erfaringer på flere punkter:

• Selvfølelse, det å få oppleve egenverd, akseptere seg selv, kjenne seg akseptert,

oppleve indre styrke og ha en positiv holdning til seg selv.

• Barna får øvd seg på empati ved å ha forståelse for andres perspektiver, tanker og

følelser, kunne leve seg inn i andres situasjon, vise medfølelse og ta hensyn og kunne

tolke og forstå ulike følelser.

• Prososial atferd som er å ha positive, sosiale holdninger og å kunne utføre handlinger

som å oppmuntre, bry seg om, vise om sorg, hjelpe til og dele med andre.

• Selvhevdelse det å kunne hevde seg selv og egne meninger på en god måte, tørre å

stå imot gruppepress, ta initiativ og bli med på lek og samtaler som allerede er i gang,

delta uoppfordret og invitere andre inn i leken.

• Selvkontroll å kunne tilpasse seg ulike situasjoner, stå i konflikter og utsette egne

behov og ønsker i situasjoner som krever turtaking, kompromisser og felles

avgjørelser.

Slik arbeider vi med sosial kompetanse:

• Vi har hjertesamlinger, hvor et barn er i fokus per gang. Det sies positive ord fra barn

og voksne, det gis hjerteklemmer og vi synger sanger. Praktiseres forskjellig på hver

avdeling for å tilrettelegge etter alder og barnegruppe.

11

• Samlinger med historier fra læringsverkstedets hjerteprogram hvor vi blir kjent med

mats og mille som begge er i barnehage alder.

• Sprell levende, et knippe med bevegelsessanger for store og små.

• Voksne som er tilstede, reflekterende med barna og som gir barna tid til å svare.

• Samlinger med tema om vennskap, følelser, kropp, familie, omsorg og lignende.

• Vi bruker bøker, sanger, historier, rim og regler i arbeidet.

Et godt språkmiljø:

“I barnehagen skal barna få mulighet til å erfare ulike formidlingsmåter av tekster og fortellinger, som kilde til estetiske opplevelser, kunnskap, refleksjon og møter med språk og kultur. Personalet skal invitere til utforsking av både muntlige språk og skriftspråk.” (Rammeplan 2017: 48)

Høsten 2018 startet vi vårt arbeid med kompetansehevingsprogrammet Språkløyper.

Språkløyper er en nasjonal strategi for språk, lesing og skriving igangsatt av

Kunnskapsdepartementet for perioden 2016-2019. Lesesenteret i Stavanger har, i samarbeid

med Skrivesenteret og Utdanningsdirektoratet ansvaret for Språkløyper. Språkløyper er et

kompetansehevingsprogram for alle ansatte i barnehagen, og vi skal tilegne oss kunnskap

gjennom 4 kompetansepakker; språk og leseaktiviteter, språkhverdag, overgang fra

barnehage til skole og språkvansker. Vi startet med kompetansepakken språk og

leseaktiviteter. Vi fortsetter med denne pakken høsten 2019. Med denne kompetansepakken

ønsker vi å heve vår kompetanse rundt bruk av bøker og tekster. Vi vil være bevisste på

hvilke bøker vi leser for barna, formidlingen av bøkene/tekstene og hvordan og hvor vi leser

for barna. Vi har tidligere vært med i Språktiltaket, som er en av søylene i

Stavangerbarnehagen. Språkløyper er en fin måte å bygge videre på den kompetansen vi

tilegnet oss da.

I vår barnehage skal alle barna delta i høytlesningsstunder, slik at vi unngår Matteus-

tendensen (Høigård. 2016, s. 335), som handler om at den som har skal få i overflod, mens

den som ikke har selv skal bli fratatt det han har. Barn som det leses mye for, både hjemme

og i barnehagen, vil utvikle et godt ordforråd og språkforståelse, mens de barna som det ikke

blir lest for, verken i barnehagen og hjemme, kan utvikle et lite ordforråd og lite

språkforståelse. I vår barnehage skal alle barn oppleve høytlesning flere ganger i uken, og et

av målene (Solstad, 2018, s. 21) med høytlesing er å fremme leseopplevelse og leselyst hos

barna. Vi tilrettelegger for at barna får bearbeide (Solstad, 2018, s. 164) inntrykkene fra

høytlesingsstunden gjennom lek, samtaler og kreative aktiviteter.

Ifølge Høigård (2017, s. 237) er et godt språkmiljø avhengig av de ansatte i barnehagen, og

deres kompetanse til å se mulighetene og ressursene i mangfoldet. I løpet av en

barnehagedag skal de ansatte involvere seg i språklig samhandling med barna gjennom

musiske aktiviteter, gode samtaler, samvær omkring tekst og allsidig lek, som er med på å

fremme barns språkutvikling (Høigård, 2017, s. 237).

12

13

Barns medvirkning

Barnehagen skal ivareta barnas rett til medvirkning ved å legge til rette for, og oppmuntre til

at barna kan få uttrykke sitt syn på barnehagens daglige virksomhet, jmf. Barnehageloven §3

og §3, grunnloven §104 og FNs barnekonvensjon artikkel 12 nr.1

Her følger noen eksempler fra de ulike avdelingene våre:

Blå Trekant: medvirkning hos oss handler om å få ta egne valg (ønsker man ikke å være

med på en aktivitet, så kan man velge det vekk), å få være med å påvirke

aktiviteter/hverdagen gjennom å komme med ideer og videreutvikling, gjennom å mestre

(ved å mestre, så medvirker man på omgivelsene rundt seg) og ved at vi følger barna og

deres behov.

Blå Runding: medvirkning for oss handler om “å virke sammen”. Det handler om hvordan

selv de yngste barna kan være med på å påvirke sin hverdag. Medbestemmelse og

valgfrihet er en del av medvirkningen. Medvirkning handler mye om det fysiske og psykiske

miljøet og hvordan vi tar utgangspunkt i barnas behov når vi tilrettelegger og planlegger.

Lilla: Medvirkning handler om være med å påvirke aktiviteter i hverdagen med å komme med

forslag og ideer, få være med å påvirke kreative prosesser og ved å følge barnas behov.

Grønn/Orange: hos oss handler medvirkning om å bruke tid på å gode samtaler med voksne

som lytter, delta i praktiske gjøremål (ukens hjelpere, et godt måltid, være en god venn og

hjelpe hverandre), og å delta i planleggingen av temaer og aktiviteter. Barna får være med

på planlegging, gjennomføring og evaluering av prosjekter. I samlingsstunder velger barna

hvilke aktivitetsgrupper de ønsker å delta på den dagen, barna medvirker også på valg av

bok/ lydbok til måltidene.

Gul: for oss er medvirkning å få ytret sine tanker, meninger og oppleve å bli lyttet til. Det er å

kunne være med å påvirke sin egen hverdag: hvor skal turen gå? Hvordan vil du forme

denne aktiviteten? Hva synes jeg om hverdagen min? Videre kan vi voksne legge til rette for

aktiviteter og opplevelser som tar utgangspunkt i barnas interesser og utvikling.

Samarbeid mellom barnehage og foreldre

Vi skal sammen skape en sosial læringsarena som setter gode spor er vårt løfte til

foreldrene. Foreldresamarbeidet skal alltid ha barnas beste som mål.

Samarbeidet skal både skje på individnivå, med foreldrene til hvert enkelt barn, og på

gruppenivå gjennom foreldrerådet og samarbeidsutvalget. Samarbeidet skal sikre at

foreldrene får innflytelse på barnehagens arbeid med å skape et helhetlig omsorgs-, leke- og

læringsmiljø for barnegruppen. På individnivå skjer samarbeidet i den daglige dialogen og i

foreldresamtaler. Vi tilbyr fast samtale høst og vår og vi har en lav terskel for å be om en

ekstra samtale hvis der er behov for det, enten ønsket kommer fra personalet eller foreldre.

Vi er opptatt av å gi god informasjon og bruker Mykid kommunikasjonsløsning for å

kommunisere med foreldre. Her publiserer vi dagsrapporter, nyhetsbrev og bilder.

14

Foreldrenes medvirkning i barnehagens innhold og planer Barnehagene i Læringsverkstedet har både foreldreråd og samarbeidsutvalg, slik

barnehageloven stiller krav om.

Foreldreråd

Foreldrerådet består av foreldrene/de foresatte til alle barna og skal fremme deres fellesinteresser

og bidra til at samarbeidet mellom barnehagen og foreldregruppen skaper et godt barnehagemiljø.

Samarbeidsutvalg Samarbeidsutvalget (SU) skal være et rådgivende, kontaktskapende og samordnende organ.

Samarbeidsutvalget består av foreldre/foresatte og ansatte i barnehagen, slik at hver gruppe er likt

representert. Barnehagens eier kan delta etter eget ønske, men ikke med flere representanter enn

hver av de andre gruppene. Barnehageeieren skal sørge for at saker av viktighet forelegges

foreldrerådet og barnehagens samarbeidsutvalg.

Dato Hva

14.08.19

15.11.19

02.01.20

14.04.20

22.05.20

Planleggingsdager

18.09.19

Vår 2020

dato kommer

Foreldremøter

24.10.19

13.12.19

15.05.20

11.06.20

Juni 2020

Felles markeringer

FN dagen

Luciamarkering

17 mai markering

Sommerfest for førskolegruppen, barnehagen arrangerer

Sommerfest for hele barnehagen, FAU arrangerer

Okt/nov 19

Mars/april 20

Foreldresamtaler

15

Overganger Det å begynne i barnehagen skal oppleves som en god start, både i forhold utvikling av

trygghet og tilhørighet. Tilvenning, trygghet og tilhørighet er nøkkelord i forbindelse med alle

overganger i løpet av barnehagetiden.

Ny i barnehagen

Barnehagen skal i samarbeid med foreldrene legge til rette for at barnet kan få en trygg og

god start i barnehagen. Barnehagen skal tilpasse rutiner og organisere tid, slik at barnet får

tid til å bli kjent, etablere relasjoner og knytte seg til personalet og til andre barn.

Rammeplanen (2017) har et eget kapittel om overganger. I barnehagen snakker vi om fire

typer overganger: 1) Overgang fra hjem til barnehage, 2) Overgang når barn bytter avdeling,

3) Overgang barnehage – skole og 4) Overganger i barnehagehverdagen.

I alle overganger er trygghet et nøkkelord. I overgangen hjem-barnehage er

trygghetssirkelen et viktig verktøy for oss. Å skape gode relasjoner gjennom tilknytning er

grunnleggende for å få en god og trygg overgang.

Trygghet er også kjernen i de andre overgangene. Forutsigbarhet er en forutsetning for

trygghet, og når det gjelder overgang mellom avdelinger er det viktig at personalet har en

felles forståelse for rutiner, krav og forventninger. Hva er felles og hva bør være felles? Hva

er forskjellig og bør være forskjellig?

Fra småbarn- til storbarnsavdeling

I Læringsverkstedet vil vi legge til rette for at barn og foreldre får tid og rom til å bli kjent med

barn, og personalet når barnet bytter barnegruppe.

I vår barnehage har vi besøksdager en dag i uken fra etter påske til sommerferien. Barn som

skal bytte avdeling får mulighet til å bli kjent med personalet, barna, rutiner og det fysiske

miljøet.

I tillegg til besøksdager har pedagogene på avdelingene overføringssamtaler med

informasjon om barnet.

Fra barnehage til skole

For våre «skolestartere» har vi en intensjon om å gjøre det siste året i barnehagen litt

spesielt. De skal oppleve den avsluttende tiden i barnehagen som spennende, utfordrende

og en tid hvor iveren etter å erobre nye kunnskaper skyter fart (Veilederen fra eldst til yngst,

2009).

I vår barnehage har vi en felles gruppe for alle skolestartere. Vi har ulike gruppeaktiviteter

som styrker samarbeidet mellom barna, læring gjennom lek og undring, som bygger på

fokusområdene til førskolegruppen og barnas egen nysgjerrighet. Vi drar på utflukter,

svømming og turer i nærområdet.

16

Førskolegruppen har fokusområder som:

• Sosial kompetanse. Her bruker vi Smart oppvekst materiale. Smart oppvekst er et

verktøy som identifiserer barns styrker gjennom sosiale historier.

• Selvstendighet: Kunnskap om seg selv, påkledning, måltider, ansvar for egne

eiendeler og hygiene.

• Motorikk. Fin- og grovmotoriske ferdigheter som barna har bruk for på skolen. Her

bruker vi blant annet skrivedans. Dette er et verktøy for å bli kjent med

skrivebevegelser og bokstavformer ved bruk av lek, musikk og bevegelser.

I år har førskolegruppen vanntilvenningskurs i samarbeid med fylkesmannen i Rogaland og

Stavanger svømmeklubb. 1 gang i uken er vi i badebassenget på Eiganes skole. Kurset har

en varighet på 10 uker.

Etter jul begynner vi med en egen førskolebok

Vår pedagogiske virksomhet Planlegging

Planlegging gir personalet grunnlag for å tenke å handle systematisk i det pedagogiske

arbeidet. Barnehagen er forpliktet til å begrunne, planlegge, vurdere og dokumentere at det

pedagogiske arbeidet er i tråd med barnehageloven rammeplanen.

Dokumentasjon

Rammeplanen fastslår at dokumentasjon av det pedagogiske arbeidet inngår som en viktig

del av barnehagens arbeid. Dokumentasjon av det pedagogiske arbeidet skal inngå i

barnehagens arbeid med å planlegge, vurdere og utvikle den pedagogiske virksomheten.

Vurdering

Det pedagogiske arbeidet skal beskrives, analyseres og fortolkes ut fra barnehagens planer,

barnehageloven og rammeplanen (Kunnskapsdepartementet, 2017).

Pedagogiske evalueringer som grunnlag for vurdering.

Våre arbeidsmåter Barnehagen benytter ulike arbeidsmåter for å ivareta enkeltbarn, barnegruppe og lokalmiljø.

1. Læringverkstedets pedagogikk tre illustrerer hvilke verdier som er viktige for oss, og også hvordan disse verdiene er grunnlaget for alt vi gjør. I røttene på treet finner vi aktive voksne, aktiv begrepslæring, repetisjonsprinsippet, spiralprinsippet, interaktive samlinger/grupper og det tilrettelagte miljøet. Stammen på treet er “lek og bevegelse” som viser at lek og bevegelse alltid vil være sentralt. Bladene på treet representerer barnehagens fagtemaer.

2. Barnehagen har progresjonsplaner for arbeid med fagområdene. For hvert av de fem fagområdene er det en progresjonsplan som viser delmål og temaer. I denne er det lagt vekt på hva barnehagen skal i tråd med Rammeplanen.

17

3. Hjerteprogrammet er selve hjertet i Læringsverkstedet. Hjertet som symbol og Hjerteprogrammet er Læringsverkstedets måte å jobbe med sosial kompetanse. I vår barnehage er hjerteprogrammet kjernen i våre valg av tema, i samlinger, lek og aktiviteter og er tema for refleksjon og diskusjon på pedagogmøter og fagarbeider/assistentmøter.

4. Repetisjonsprinsippet handler om å repetere jevnlig for at barna skal få utviklet gode læringsspor. Det betyr blant annet at barna må ha frihet til å repetere leker og aktiviteter så ofte de har behov for. Spiralprinsippet henger sammen med repetisjonsprinsippet. Ny kunnskap og erfaringer bygger på barnas tidligere kunnskap og erfaringer. Temaarbeid og prosjektarbeid følger repetisjonsprinsippet og spiralprinsippet. Temaarbeid og prosjektarbeid bygger på barnas erfaringer og opplevelser, og fokus på tema gjør at det går fra erfaringer til mer bevisst læring.

5. Digital praksis handler om hvordan barnehagen bidrar til barnas lek, kreativitet og læring. Vi utøver digital dømmekraft og legger til rette for barnas utforskning. Alle avdelinger har egen iPad som kan brukes i prosjektarbeid og til dokumentasjon av arbeidsprosesser.

18

Rammeplanens 7 fagområder = Læringsverkstedets 5 fagtema Rammeplanen gir føringer for et helhetlig arbeid som skal sikre alle barn gode

utviklingsmuligheter og trivsel. Barnehagens pedagogiske tilbud skal romme innhold fra

rammeplanens syv fagområder.

Vi arbeider systematisk og kontinuerlig med alle rammeplanens fagområder.

Læringsverkstedet har valgt å fortolke og sette rammeplanens syv fagområder sammen til

fem fagtemaer. Det bidrar til god organisering og progresjon i vårt pedagogiske arbeid. Hvert

fagtema har et eget ikon som går igjen i materiell som barnehagen bruker i sitt arbeid.

Rammeplanens fagområde Kropp, bevegelse, mat og helse er en del av selve kjernen i vårt

pedagogiske konsept og inngår i alle fagtemaene i løpet av uka.

Hjerteprogrammet er utviklet av Læringsverkstedet som et verktøy for

barnehagens arbeid med sosial kompetanse innen kategoriene JEG, DU og VI.

Hjerteprogrammet er for oss formålsparagrafen i praksis. Det dekker

rammeplanens fagområde Etikk, religion og filosofi, samt elementer i

rammeplanens fagområde Nærmiljø og samfunn, Kropp, bevegelse, mat og helse.

Gjennom Hjerteprogrammet dannes et godt grunnlag for livsmestring og barna

rustes for å tåle livet.

Språk dekker rammeplanens fagområde Kommunikasjon, språk og tekst og

inneholder alle elementer som sikrer at barnehagen arbeider med et godt

språkmiljø og språkutvikling for alle barn. Fagtemaet Språk inngår som en naturlig

del i alt av barnehagens arbeid og hverdagsaktiviteter

Mattelek rommer innholdet i rammeplanens fagområde Antall, rom og form.

Barnehagens arbeid med fagtemaet Mattelek lar barn leke og erfare matematikk på

en variert måte og som gir en begynnende matematisk forståelse.

Kreativitet favner barnehagens arbeid med rammeplanens fagområde Kunst, kultur

og kreativitet. Kreativitet et viktig fagtema og inngår i store deler av vårt

pedagogiske arbeid.

Natur dekker rammeplanens fagområder Natur, miljø og teknikk samt nærmiljø og samfunn. Rammeplanens fagområde Kropp, bevegelse, mat og helse er også del av fagtemaet Natur. Barna får erfaringer og opplevelser med ulike sider av fagtemaet.

19

Barnehagens arbeid med fagområdene

Fagtemaer

1-2 år

3-4 år

Skolestarterne

Språk

Høytlesning og

eventyrfortelling

Språksamlinger

med sanger, rim &

regler, høytlesning

og dramatisering

av billedbøker for

småbarn med

fokus på

repetisjon.

Ulike sanger, rim og

regler i samling.

Høytlesning ved

måltider eller

samlinger

Vi lager fortellinger

sammen med barna.

Aktiviteter med

bokstavgjenkjenning,

stavelser og rim

Natur

Turer i

nærområdet, der

undring står i

fokus. Vi øver på

å gå sammen.

Turen blir til mens

vi går.

Bruk av

naturmaterialer

Utforsker naturens

muligheter og blir

kjent med

nærmiljøet via turer

til fots og buss

Vi lager ulike

matretter av det vi

finner på tur.

Lange og korte turer,

Museums besøk

Fra hage til mage

Hjerte

Hjertesamling for

dagens hjertebarn

med sanger, gode

ord og hjerteklem.

Hjerteaktiviteter

som handler om å

være sammen.

Sprell levende.

Hjertesamlinger med

dagens hjertebarn,

som får sanger,

gode ord og

klemmer.

Bruk av Smart

oppvekst materiale

20

Matte

Konstruksjonslek,

telle, måle, tall

Baking med telling

og måling.

Utforsking av

rommet gjennom

bevegelige barn.

Eksperimenter

som fører til

undring,

nysgjerrighet og

gjerne noen svar.

Vi utforsker

barnehagens ulike

rom

Konstruksjonslek

Telle, måle og

sortere.

Aktiviteter med

former, matematiske

begreper og

tallsymboler

Kreativitet

Kreativitet med ut i

naturen, farger

Bli kjent med og

utforske ulike

materialer. Bli

kjent med ulike

kreative måter å

uttrykke seg på.

Gi uttrykk for

inntrykk.

Utforske farger, ulike

materialer og bruker

sansene våre i

opplevelsene.

Bruker

musikkinstrumenter i

samling.

Bruker kroppen vår

som instrumenter.

Utflukt til atelier

Formingsaktiviteter på

stasjon

Dans

Lek

og bevegelse

Dans, lek og

avslappningsstund

Bevegelige barn.

Sprell levende.

Sangsamlinger

med dans og

bevegelser.

Lekegrupper.

Aktive samlinger

Avslappningsstund

og yoga.

Aktiviteter i grupper

som for eksempel

hinderløype,

drakamp,

hermeleken og

danseleken

Lek på stasjon

Tur i ulendt terreng

Vanntilvenning

Dans

21

Et godt måltid Rammeplanens fagområde Kropp, bevegelse, mat og helse er en del av selve stammen i

vårt pedagogiske konsept og inngår derfor i alle våre fem fagtema.

Læringsverkstedets barnehager skal være en arena hvor barn får oppleve matglede og

matkultur.

Vi har i samarbeid med Ryfylkekokken Frode Selvaag og Arne Brimi utviklet «Et godt

måltid». Gjennom «Et godt måltid» har vi også fokus på et sunt og variert kosthold, norsk

kulturtradisjon og en hyggelig atmosfære. Barna er aktive deltakere i hele prosessen med

planlegging, tilberedning av maten, gjennomføring av selve måltidet og opprydding etterpå.

Måltidet for oss handler om mer enn bare å spise. Måltidet er en arena for fellesskap og

samspill, mestring, gode opplevelser og samtaler. Dette er en del av barnets

danningsprosess og bidrar til utvikling av barnets sosiale kompetanse. “Et godt måltid” er en

viktig tradisjonsbærer og en suveren stemningsskaper. Vårt mål er at barna ikke bare skal bli

glad i mat, men også oppleve gleden av å spise den sammen med andre.

I Lervig Brygge Barnehage har vi de siste årene hatt økt fokus på matglede og måltidene i

barnehagen. Målet er at barna skal få gode spisevaner, bli mer selvstendige og å tørre å

smake på nye ting. Som en del av prosjektet har vi siden våren 2018 startet opp med

økologisk kjøkkenhage. Her planter vi vi blant annet poteter, gulrøtter, løk, salat, reddiker,

jordbær, tomater, paprika og agurk. Samt vi har frukt trær som epler, plommer og kirsebær.

Fra jord til bord. Gjennom utforskning og eksperimentering i lek og aktiviteter kan

barnehagen legge til rette for å gi barna innsikt og forståelse for matens opprinnelse,

produksjon og veien fra mat til måltid. På den måten kan barnehagen også bidra til å gi

begynnende bevissthet rundt bærekraftig matforbruk.

Høsten 2019 starter vi opp med at en gruppe barn fra storbarns avdelingene er med hver

dag på kjøkkenet og ordner til med fruktmåltidet sammen med kjøkkenansvarlig. Barna er

med i hele prosessen fra å hente frukten/grønnsakene fra kjøleskap til benk, de er med på å

skjære opp frukten/grønnsakene i små biter og danderer dem på fat til alle avdelingene. De

lærer om fruktene, grønnsakene, de lukter på, kjenner på og de smaker på. Her lærer barna

om hygiene ved mathåndtering og de lærer å rydde/vaske etter seg.

22

Slik arbeider vi med “Et godt måltid”

• Planter frø, steller med plantene og følger prosessen med det som vokser som

senere høstes.

• Lærer om grønnsaker og frukter og hva som vokser over og under jorden.

• Lærer om dyrking, høsting og om årstidene.

• Plukker blader, bær og frukt fra skogen og kjøkkenhagen.

• Bruker alle våre sanser i møtet med jord, planter, frukt og grønnsaker.

• Bruker tradisjonelle oppskrifter, egen inspirasjon og eksperimenter for å lage mat av

det vi har funnet.

• Bruker bålpannen til matlaging i grillhytten.

• Dekker bord, pynter og serverer mat til hverandre.

• Rydder og vasker etterpå.

23

Tilrettelegging Barnehagen skal sørge for at barn som trenger ekstra støtte, tidlig får den sosiale, pedagogiske og/eller fysiske tilretteleggingen som er nødvendig for å gi barnet et inkluderende og likeverdig tilbud. Tilretteleggingen skal vurderes underveis og justeres i tråd med barnets behov og utvikling. Barnehage og foreldre må ha en felles forståelse for hverandres rolle i saker hvor barnehagen skal

og må samarbeide med andre instanser. Barnehagen har plikt til å samarbeide med kommunen

som barnehagemyndighet, skole, helsestasjon, Pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT), Barne- og

ungdomspsykiatri (BUP) og barnevern (BV).

Vi samarbeider med utdanningsinstitusjoner og er praksisbarnehage for elever som tar barn

og ungdomsarbeiderfaget på videregående skole. Vi samarbeider også med Johannes

Læringssenter og flerspråklige assistenter som har timer i vår barnehage.

24

Bakgrunnsdokumenter:

Lov og forskrifter • Lov om barnehager (barnehageloven) (2005)

• Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver (2017)

Læringsverkstedets dokumenter • Verdiplattform

• Veilederen «Vår pedagogikk»

• Handlingsplan mot mobbing i barnehagen

• Virksomhetsplan

Veileder fra Kunnskapsdepartementet • Fra eldst til yngst, overgang barnehage-skolen (2008)

Veiledere fra Utdanningsdirektoratet • Håndtering av kriser og sorg i barnehagen (2014)

• Språk i barnehagen – mye mer enn bare prat (2013)

• Barns trivsel – voksnes ansvar, veileder om forebyggende arbeid mot mobbing i barnehagen (2012)

Lenker til aktuelle hjemmesider • Læringsverkstedet

• Regjeringen/Kunnskapsdepartementet/Barnehage

• Utdanningsdirektoratet/Barnehage

• PBL - Private barnehagers landsforbund

Faglitteratur

Høigård, A., 2016, Barns språkutvikling muntlig og skriftlig. Oslo: Universitetsforlaget.