ÅRSPLAN I NORSK

9.klasse SKOLEÅR: 2019/ 20

LÆREVERK: Kontekst (Gyldendal norsk Forlag)

- Basisbok - Nynorskboka - Grammatikk - + Nye Kontekst

Litteraturhistorie (Penne) Div. litteratur (kopier)

LÆRER: Åshild A. Asmussen _____________________________________________________________________________

2

Kompetansemål etter 9. årstrinn

Muntlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

1. lytte til, oppsummere hovedinnhold og trekke ut relevant informasjon i

muntlige tekster

2. lytte til, forstå og gjengi informasjon fra svensk og dansk

3. samtale om form, innhold og formål i litteratur, teater og film og framføre tolkende opplesing og dramatisering

4. delta i diskusjoner med begrunnede meninger og saklig argumentasjon

5. presentere norskfaglige og tverrfaglige emner med relevant terminologi og formålstjenlig bruk av digitale verktøy og medier

6. vurdere egne og andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier

Skriftlig kommunikasjon Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

7. orientere seg i store tekstmengder på skjerm og papir for å finne,

kombinere og vurdere relevant informasjon i arbeid med faget

8. lese og analysere et bredt utvalg tekster i ulike sjangere og medier på bokmål og nynorsk og formidle mulige tolkninger

9. gjengi innholdet og finne tema i et utvalg tekster på svensk og dansk

10. skrive ulike typer tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder

11. gjenkjenne virkemidlene humor, ironi, kontraster og sammenligninger,

symboler og språklige bilder og bruke noen av dem i egne tekster

12. planlegge, utforme og bearbeide egne tekster manuelt og digitalt, og

vurdere dem underveis i prosessen ved hjelp av kunnskap om språk og tekst

13. uttrykke seg med et variert ordforråd og mestre formverk, ortografi og

tekstbinding

14. skrive kreative, informative, reflekterende og argumenterende tekster på hovedmål og sidemål med begrunnede synspunkter og tilpasset mottaker,

formål og medium

15. integrere, referere og sitere relevante kilder på en etterprøvbar måte der

det er hensiktsmessig

3

Språk, litteratur og kultur Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

16. gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på

19. beherske grammatiske begreper som beskriver hvordan språk er bygd opp

20. bruke grammatiske begreper til å sammenligne nynorsk og bokmål

24. gi eksempler på og kommentere hvordan samfunnsforhold, verdier og

tenkemåter framstilles i oversatte tekster fra samisk og andre språk

25. beskrive samspillet mellom estetiske virkemidler i sammensatte tekster, og

reflektere over hvordan vi påvirkes av lyd, språk og bilder

26. presentere resultatet av fordypning i et litterært emne (nasjonalromantikken)og begrunne valg av tekster og emne

27. forklare og bruke grunnleggende prinsipper for personvern og opphavsrett

ved publisering og bruk av tekster

Tema/emne Kompetansemål Lærestoff Arbeidsmåter/ Vurdering (Se vedlegg)

Grunnleggende ferdigheter

Muntlig kommunikasjon / skriftlig kommunikasjon:

Noveller

1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Kontekst: kap 5 og 7: s. 248 – 253 + s. 133 - 154 + s. 367 Nye kontekst: Kap.9.1 og 9.3. Forslag til noveller: T.Vesaas: ”Det rare” T.Vesaas: ”Vesletrask” E. Osland: ”Kniv” T.Å.Bringsværd: ”Matteus 18.20” S.Dagermann: ”Att døda ett barn” K. Hamsun: ”Ringen” J.Borgen: ”Du er grei kar du, Rikard” Fosse: ”Caps” Aase Schmidt: ”Kjærlighet for første gang”

-lese noveller på bokmål og sidemål -analysere noveller -skrive noveller -enkle dramatiseringer

Å kunne lese: - leseopplevelse -tolke, analysere og forstå ulike tekster Å kunne skrive: -skrive noveller -skrive for å reflektere over kunnskap og egne tanker og opplevelser Å kunne regne: -forholde seg til årstall, litterære perioder og se sammenhenger Å kunne uttrykke seg muntlig: -lytte, samtale og ta del i litterære samtaler -reflektere og uttrykke opplevelser -rollespill Å kunne bruke digitale hjelpemidler: - bruke pc når de skriver tekster

Muntlig kommunikasjon / skriftlig kommunikasjon:

Lyrikk

1, 2, 3, 8,10, 11, 12, 13, 14

Kontekst Kap. 5: Kurs 3 og 4 Kap.7: s. 254 – 271 + s. 366 Kap. 1: s.17: Tolkende framføring Nye kontekst: Kurs 5.8 (lyrikk). Forslag til dikt:

-

-

Å kunne lese: -leseforståelse / tolke -leseopplevelse Å kunne skrive: -skrive egne dikt Å kunne regne: -sette litteraturen inn i historiske

5

-H.Wergeland: - J.Welhaven: -Aa. Olavson Vinje: Ved Rondane -O.H. Hauge: -J.E.Vold: -H. M. Vesaas: Ord over grind -S. Obstfelder: Jeg ser -T. Jonsson: -A. Garborg: Haugtussa -H. Reigstad: -Salmenes bok i Bibelen

sammenhenger / tidslinjer Å kunne uttrykke seg muntlig: -lytte, samtale og ta del i litterære samtaler -reflektere og uttrykke opplevelser -deklamere dikt Å kunne bruke digitale hjelpemidler: -bruke pc og tekstbehandling -bruke internett og søke etter informasjon

Muntlig kommunikasjon / skriftlig kommunikasjon:

Argumentasjon og Saktekster

1, 2, 3, 4, 8,10, 11, 12, 13, 14, 16

Kontekst: Kap. 6, s. 156 - 163, s. 168 – 180 s. 206 - 212 Nye kontekst: Kurs 3.3. Kurs 4.2 (disposisjon) Virkemidler og tekstbinding i saktekster. Kurs 4.3, kurs 4.5 og kurs 4.6 -fagartikkel og debattartikkel -formelle brev, søknad og cv

- lese artikler - skrive artikler på både bokmål og nynorsk -trene på å uttrykke egne meninger og saklig argumentasjon i diskusjoner i klassen

Å kunne lese: -leseforståelse -lese kritisk Å kunne skrive: -skrive ulike typer saktekster -kunne skrive formelle brev, søknad og cv Å kunne regne: -lese og forstå tabeller og diagrammer Å kunne uttrykke seg muntlig: -ta del i diskusjoner, argumentere og drøfte Å kunne bruke digitale hjelpemidler: -bruke pc og tekstbehandling

6

Språk, litteratur og kultur:

Bilder Reklame Film

3, 25

Kontekst: Kap. 3: Bilder som språk og reklame, s.77 – 90 + s. 368 – 369 Nye kontekst: Kurs 1.3 og 7.3 s.313 – 319 (film) Kurs 5.3. Kurs 7.2. Forslag til film: Tungtvannsaksjonene på Rjukan (Heroes of Telemark)

-vurdere ulike virkemidler i bilder og reklame -lage reklame selv

Å kunne lese: -leseforståelse -tolke og analysere Å kunne skrive: -bruke ulike skrifttyper, for hånd og på pc Å kunne uttrykke seg muntlig: -lytte, samtale og ta del i diskusjoner Å kunne bruke digitale hjelpemidler: -lage reklameplakater ved hjelp av pc

Skriftlig kommunikasjon

/ språk, litteratur

og kultur:

Roman

2.verdenskrig

1,3, 4, 8, 11, 14

Roman: John Boyne: Gutten i den stripete pyjamasen Film: Se under Sammensatte tekster: Film

-felles leseopplevelse i klassen -samtale om innhold -bokanalyse muntlig og skriftlig

Å kunne lese: -leseforståelse -leseopplevelse Å kunne skrive: -skrive for å reflektere over kunnskap -bokanalyse Å kunne uttrykke seg muntlig: -lytte, litterær samtale og reflektere over innholdet Å kunne regne: -sette romanen inn i historisk sammenheng Å kunne bruke digitale hjelpemidler:

7

-skrive tekst og bokanalyse på pc

Muntlig kommunikasjon:

Taler Andakt

3

Kontekst: s. 17 Forslag til taler: -M. L. King: Eg har en drøm -Håkon 7. -A. Lincoln A. Behn: Brudgommens tale

Lese ulike taler Skrive og holde 17.mai tale på skolen

Å kunne lese: -lese ulike taler -framføre taler med innlevelse -forstå og tolke innholdet -lese andakter og formidle innholdet Å kunne skrive: -skrive tale Å kunne uttrykke seg muntlig: -framføre tale -holde andakter i klassen

Språk, litteratur og kultur Fordypning i et litterært tema: Nasjonal-romantikken

1, 2, 5,6,7, 8, 12, 13, 14, 15,26, 27

Litteraturhistorie: Nasjonalromantikken Kontekst: Kap. 1: Å holde foredrag Kap.2: Bruk av kilder

Tverrfaglig prosjekt: Norsk, musikk og kunst og håndverk: -gruppeoppgave -skrive en oppgave om nasjonalromantikken -presentere muntlig -presenteres som rollespill, musikk

Å kunne lese: -leseforståelse -lese kritisk -orientere seg i store tekstemengder for å finne relevant informasjon -tolkende opplesing Å kunne skrive: -skrive for å lære og sette sammen bakgrunnsstoff

8

Å kunne uttrykke seg muntlig: -presentere stoffet for klassen Å kunne bruke digitale hjelpemidler: -bruke pc i skriftlig oppgave -evt bruke digitale hjelpemidler i presentasjonen -kritisk vurdering og bruk av kilder

Språk, litteratur og kultur: Å oversette språk

24 Kontekst: s. 294 – 300 Forslag til tekster: -B. Dylan: Blowing in the wind -Bibeloversettelser

- arbeid med ulike typer tekster

Å kunne lese: -leseforståelse -utvikle kulturforståelse Å kunne skrive: -skrive for å reflektere over kunnskap -oversette tekster elv Å kunne uttrykke egne meninger: -reflektere og uttrykke tanker og meninger -lytte, samtale og ta del i diskusjoner

Skriftlig kommunikasjon: Grammatikk

19, 20

Kontekst: Grammatikk og rettskriving Nye kontekst; Kurs 6.4. Ordklasser og setningsanalyse

Klasseundervisning og individuelt arbeid med oppgaver

9

Vurderingskriterier norsk muntlig Kompetansemål Måloppnåelse / karakter Kjennetegn på måloppnåelse

Høy måloppnåelse

Middels måloppnåelse

Lav

måloppnåelse

Muntlig kommunikasjon karakteren 6:

aer svært aktiv og

gjennomtenkt i

timene og viser stor

grad av modenhet,

saklighet og evne til

refleksjon i ulike

typer samtaler

b.er svært aktiv og

lyttende i

samarbeidssituasjoner

c.gir relevant og

konstruktiv respons

og viser evne til å ta

til seg konstruktive

tilbakemeldinger og

er villig til å rette seg

etter dette. Ser eget

forbedringspotensial

d. er levende forteller

og formidler av eget

Karakteren 5:

aer aktiv og

gjennomtenkt i

timene og viser

modenhet, saklighet

og evne til refleksjon

i ulike typer samtaler

b. er aktiv og lyttende

i samarbeids-

situasjoner

c.gir relevant og

konstruktiv respons

og viser evne til å ta

til seg konstruktive

tilbakemeldinger og

er villig til å rette seg

etter dette. Ser eget

forbedringspotensial

d.har meget god

evne til å fortelle og

Karakteren 4:

aer oftest aktiv og

saklig i timene og

viser noe evne til

refleksjon i ulike

samtaler

b.er oftest aktiv og

lyttende i

samarbeidssituasjoner

c. gir respons og viser

evne til å ta til seg

noen

tilbakemeldinger og

til å rette seg etter

dette

d. er en god forteller

og formidler av eget

Karakteren 3:

adeltar noen ganger

aktivt og saklig i

ulike typer samtaler i

timene og viser noe

evne til refleksjon

b. er noen ganger

aktiv og lyttende i

samarbeids-

situasjoner

c.gir noen ganger

relevant respons, men

greier i liten grad å

rette seg etter

tilbakemeldinger

d. er noe usikker i

fortelling og

Karakteren 2:

aviser lite

engasjement og

interesse for faget og

deltar i liten grad i

samtaler

b. deltar lite i

samarbeidssituasjoner

c.gir sjelden eller

aldri konstruktiv

respons og viser liten

evne til å ta til seg

konstruktive

tilbakemeldinger

1.lytte til, oppsummere

hovedinnhold og trekke ut relevant

informasjon i muntlige tekster

2.lytte til, forstå og gjengi

informasjon fra dansk og svensk

3.samtale om form, innhold og

formål i litteratur, teater og film og

framføre tolkende opplesning og

dramatisering

4.delta i diskusjoner med

begrunnende meninger og saklig

argumentasjon

5.presentere norskfaglige og

tverrfaglige emner med relevant

terminologi og formålstjenlig bruk

av digitale verktøy og medier

6.vurdere egne og andres muntlige

framføringer ut fra faglige kriterier

Skriftlig kommunikasjon

8.lese og analysere et bredt utvalg

tekster i ulike sjangere og medier

på bokmål og nynorsk og formidle

mulige tolkninger

9.gjengi innholdet og finne tema i

et utvalg tekster på svensk og

dansk

11. gjenkjenne virkemidlene

humor, ironi, kontraster og

sammenligninger, symboler og

språklige bilder

10

og andres stoff

gjennom ulike

framføringer og

dramatiseringer

e. har svært godt og

variert ordforråd

f. kan tolke en tekst

og finne indirekte

informasjon

g. viser en klar og

tydelig

mottagerbevissthet og

skaper engasjement

hos tilhørerne

h. mestrer

høytlesning med

innlevelse og flyt

formidle av eget og

andres stoff gjennom

ulike framføringer og

dramatiseringer

e. har meget godt og

variert ordforråd

f. kan tolke en tekst

og finne indirekte

informasjon

g. viser stor grad av

mottagerbevissthet og

skaper engasjement

hos tilhørerne

h.mestrer høytlesning

med innlevelse og flyt

og andres stoff i ulike

framføringer

e.har godt og noe

variert ordforråd

f.kan til en viss grad

tolke og vurdere en

tekst

g. har god

mottakerbevissthet og

skaper noe

engasjement hos

tilhørerne

h. har gode

leseferdigheter

formidling i ulike

framføringer

e. har heller lite

variasjon i

ordforrådet

f. kan gjenfortelle

innholdet i en teks,

men kan i mindre

grad tolke og vurdere

innhold og språk tekst

g. viser varierende

grad av

mottakerbevissthet og

engasjement hos

tilhørerne

h. har ujevne

leseferdigheter

d. kan si noen

enkeltstående

setninger med god

støtte fra et

manuskript i ulike

framføringer

e. har lite variasjon i

ordforrådet

f. kan gjenfortelle

innholdet i

skjønnlitterære

tekster, men viser ofte

mangelfull forståelse

av både innhold og

språk

g. viser liten grad av

mottakerbevissthet og

skaper lite

engasjement hos

tilhørerne

h.er usikker leser

Språk, litteratur og kultur

16. gjenkjenne retoriske

appellformer og måter å

argumentere på

17.drøfte hvordan språkbruk kan

virke diskriminerende og

trakasserende

18. gjøre rede for noen kjennetegn

ved hovedgrupper av talemål i

Norge, og diskutere holdninger til

ulike talemål og til de skriftlige

målformene nynorsk og bokmål

19. beherske grammatiske begreper

som beskriver hvordan språk er

bygd opp

20. bruke grammatiske begreper til

å sammenligne nynorsk og bokmål

21. forklare bakgrunnen for at det

er to likestilte norske målformer,

og gjøre rede for språkdebatt og

språklig variasjon i Norge i dag

22. gjøre rede for utbredelsen av de

samiske språkene og for rettigheter

i forbindelse med samisk språk i

Norge

23. presenterer temaer og

uttrykksmåter i et utvalg sentrale

samtidstekster og noen klassiske

tekster i norsk litteratur

24. gi eksempler på og

kommentere hvordan

samfunnsforhold, verdier og

tenkemåter framstilles i oversatte

tekster fra samisk og andre språk

25. beskrive samspillet mellom

estetiske virkemidler i

sammensatte tekster, og reflektere

11

over hvordan vi påvirkes av lyd,

språk og bilder i.viser svært god

innsikt og forståelse i

fagstoff og litteratur

j.evner å bruke

hensiktsmessige

hjelpemidler på en

overbevisende måte

k.har solide og

varierte

kildehenvisninger og

evner å bruke og

vurdere dem

i.viser stor innsikt og

forståelse i fagstoff

og litteratur

j.evner å bruke

hensiktsmessige

hjelpemidler på en

overbevisende måte

k.har solide og

varierte

kildehenvisninger og

evner å bruke og

vurdere dem

i. har rimelig god

innsikt og forståelse i

fagstoff og litteratur

j.evner å bruke

hensiktsmessige

hjelpemidler på en

grei måte

k.har noen varierte

kildehenvisninger og

evner å henvise til

dem på en grei måte.

i.viser varierende

faglig innsikt og

forståelse i fagstoff

og litteratur

j. evner å bruke

hensiktsmessige

hjelpemidler på en

grei måte

k.har

kildehenvisninger,

men klarer i mindre

grad å vurdere dem.

i.har lite faglig innsikt

og forståelse i

fagstoff og litteratur

j.gjør forsøk på å

bruke noen

hjelpemidler

k.har noen få

kildehenvisninger.

Karakteren 1 uttrykker at eleven

viser lavere

måloppnåelse enn

den som er

beskrevet over

26. presentere resultatet av

fordypning i to selvvalgte emner:

et forfatterskap, et litterært emne

eler et språklig emne og begrunne

valg av tekster og emne

27. forklare og bruke

grunnleggende prinsipper for

personvern og opphavsrett ved

publisering og bruk av tekster

12

Vurderingskriterier norsk skriftlig:

Kompetansemål Måloppnåelse / karakter Kjennetegn på måloppnåelse

Høy måloppnåelse Middels måloppnåelse Lav måloppnåelse

7.orientere seg i store

tekstmengder på skjerm og

papir for å finne, kombinere

og vurdere relevant

informasjon i arbeid med

faget

Karakteren 6 uttrykker at eleven har

særdeles god kompetanse i faget

Karakteren 5 uttrykker at eleven har

meget god kompetanse i faget

Karakterene 6 og 5 Eleven kan:

- skrive en tekst som kommuniserer

med mottaker

- skrive en tekst som er et relevant

svar på oppgaven

- skrive en tekst med en klar og

formålstjenlig struktur

skrive en tekst med tematisk

sammenheng

-fortelle, beskrive, informere og/eller

argumentere formålstjenlig i valgt

sjanger

- skrive en tekst som er i samsvar

med oppgavens intensjon

Karakteren 4 uttrykker at eleven har

god kompetanse i faget

Karakteren 3 uttrykker at eleven har

nokså god kompetanse i faget

Karakterene 4 og 3 Eleven kan stort sett:

-skrive en tekst som kommuniserer med

mottaker

- skrive en tekst som er et relevant svar

på oppgaven

-skrive en tekst som har en formålstjenlig

struktur

-skrive en tekst som har tematisk

sammenheng

-fortelle, beskrive, informere og/eller

argumentere formålstjenlig i valgt sjanger

-skrive en tekst med et innhold som er i

samsvar med oppgavens intensjon

Karakteren 2 uttrykker at eleven

har lav kompetanse i faget

Karakteren 2: Eleven kan til en viss grad:

-skrive en tekst som kommuniserer

med mottaker

-skrive en tekst som er et relevant

svar på oppgaven

-skrive en tekst med struktur

-skrive en tekst med tematisk

sammenheng

-fortelle, beskrive, informere

og/eller argumentere

formålstjenlig i valgt sjanger

10. skrive ulike typer tekster

etter mønster fra

eksempeltekster og andre

kilder

11.bruke noen av

virkemidlene humor, ironi,

kontraster og

sammenligninger, symboler

og språklige bilder i egne

tekster

12. planlegge, utforme og

bearbeide egne tekster

manuelt og digitalt, og

vurdere dem underveis i

prosessen ved hjelp av

kunnskap om språk og tekst

13

13. uttrykke seg med et

variert ordforråd og mestre

formverk, ortografi og

tekstbinding

bruke kilder på en relevant måte i

egen sakpreget tekst

- skive en tekst med en språkføring

som er formålstjenlig i valgte sjanger

- uttrykke seg presist og

bruke et variert og nyansert ordforråd

-variere setningsoppbygging og

tekstbindingsord

- mestre formverk, rettskriving og

tegnsetting

-bruke kilder på en relevant måte i egen

sakpreget tekst

-skrive en tekst med en språkføring som

er formålstjenlig i valgte sjanger

-bruke et variert ordforråd

-variere setningsoppbygging og

tekstbindingsord

-bruke noen språklige virkemidler

-mestre formverk, rettskriving og

tegnsetting

-skrive en tekst med et innhold som

er i samsvar med oppgavens

intensjon

-bruke kilder på en relevant måte i

egen sakpreget tekst

-skrive en tekst med en språkføring

som er formålstjenlig i valgte

sjanger

-bruke et enkelt ordforråd

-bruke en enkel

setningsoppbygging og et lite

utvalg tekstbindingsord

-bruke enkelte språklige

virkemidler

-mestre formverk, rettskriving og

tegnsetting

14. skrive kreative,

informative, reflekterende og

argumenterende tekster på

hovedmål og sidemål med

begrunnende synspunkter og

tilpasset mottaker, formål og

medium

15. integrere, referere og

sitere relevante kilder på en

etterprøvbar måte der det er

hensiktsmessig

14

Framdriftsplan i norsk 9.klasse 2019/20

Måned Uke Tema

Grammatikk Nynorsk

August 34 Noveller

Rep. av ordklasser og setningsanalyse

Lese tekster Grammatikk: Substantiv Adjektiv

35 September 36

37 38 39

Oktober 40 Saktekster Argumentasjon

41 HØSTFERIE

42 Saktekster

Artikkel

Setningslære

Verb Pronomen Bestemmarord Skrive små tekster på nynorsk

43 44

November

45

46 Lyrikk 47

48 Bokanalyser

skriftlig / muntlig

Egenvurdering av heldagsprøvene

Desember

49

50 51

52 JULEFERIE

15

Måned

Uke Tema Grammatikk Nynorsk

Januar 1 Juleferie

2 Reklame/bilder Tekstbinding

Videre arbeid med grammatikk og tekster

3

4 5

Roman: Gutten i den stripete

pyjamasen

Februar 6 7

8

VINTERFERIE

9 Tverrfaglig prosjekt: Nasjonalromantikken

Videre arbeid med grammatikk, tekster og bruk av skriftspråket

Mars 10 11

12

13 Skrive søknad, formelle brev og cv April

14 15 PÅSKEFERIE 16 Forts. Skrive søknad, formelle brev og cv 17

Taler

17.mai tale

Repetisjon

Videre arbeid med grammatikk, tekster og bruk av skriftspråket

18 Mai 19

20 21

Å oversette språk Egenvurdering

22 Juni 23

24

25

I tillegg kommer PRYO-uka en uke i løpet av våren. Dato er ikke satt ennå.