UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOUNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICOUNIVERSIDAD DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDADUNIVERSIDAD DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD

  FERRUSCA VILLEDA SANDRA MARÍA OFELIAFERRUSCA VILLEDA SANDRA MARÍA OFELIA

    

TRABAJO 4. : SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS TRABAJO 4. : SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA

    

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESMODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES    

ASESORA: DRA. GEORGINA TELLEZ CARBAJALASESORA: DRA. GEORGINA TELLEZ CARBAJAL    

ABRIL 2016ABRIL 2016

INTRODUCCIÓNEl presente trabajo tiene la finalidad de abordar una situación de aprendizaje, a partir de la didáctica crítica. La cual se planteará en la asignatura de Orientación II, con una duración de dos horas, abordando el Tema Factores externos ( Situación económica familiar y oferta educativa). Su propósito es que el alumno relacione su situación económica familiar y las opciones educativas de su interés, para que reflexione entorno a sus alternativas, a través de elaborar un diario de reflexión que incluya dichos factores. Estará dirigido a estudiantes de nivel medio superior.

Se abordarán los momento de enseñanza y aprendizaje propuestos para la didáctica crítica, así como el tipo de evaluación que se pretende lleven a cabo los estudiantes.

Situación de aprendizaje con base a la didáctica Situación de aprendizaje con base a la didáctica críticacríticaTemática: Temática: Factores externos ( Situación económica familiar y oferta Factores externos ( Situación económica familiar y oferta educativa)educativa)APERTURAActividades del docente: 1.Presentará el objetivo de la sesión o de la

temática.2.Planteará problemáticas situadas acorde

con el tema, tales como: ¿has tenido la necesidad de trabajar? ¿alguna vez se te ha dificultado comprar tu material escolar? o ¿consideras que falta dinero en tu casa? ¿por qué? ¿cómo lo podrías solucionar?.

3.Coordinará la técnica lluvia de ideas.

Actividades del estudiante:

1.Anotará en su cuaderno el objetivo de la sesión.

2.Responderá activamente a los cuestionamientos.

3.Un estudiante anotará en el pizarrón las aportaciones de sus compañeros, para su análisis y relación con el tema que se abordará.

4.El resto del grupo registrará las aportaciones en su libreta.

DESARROLLOActividades del docente:

1. Abordará brevemente la temática de la situación económica familiar y oferta educativa, relacionándolo con la problemática situada.

2. Solicitará que resuelvan un ejercicio en pequeños.

3. Supervisará el ejercicio.4. Complementará las

conclusiones de los estudiantes.

Actividades del estudiante:

1. Identificará las ideas claves de la breve exposición del docente, para poder resolver el ejercicio y darle claridad a su situación personal.

2. Se organizará en pequeños equipos para resolver el ejercicio.

3. Comentará con sus compañeros las respuestas.

4. Un representante del equipo expondrá las conclusiones de su ejercicio.

5. Participará colectiva y activamente durante las actividades.

CIERREActividades del docente:

1. Solicitará a los representantes de los equipos que anoten en el pizarrón las palabras claves desde el inicio de la sesión, previo la discusión en el equipo.

2. Retomará las palabras claves para dar una síntesis de la sesión.

3. Dará instrucciones para realizar la evaluación de la sesión, la cual consiste en elaborar un escrito breve de reflexión sobre su situación económica y las ofertas educativas que están a su alcance.

Actividades del estudiante:

1.El representante anotará las palabras claves que determinaron en el equipo.

2.El resto del grupo anotará en su libreta.3.Participará activamente.4.Elaborará de manera individual su

reflexión considerando la temática y el ejercicio que elaboró en equipo.

EVALUACIÓN

La evaluación se considerará como formativa, la cual fue el proceso que efectuó durante el ejercicio.

La participación individual y grupal, durante la lluvia de ideas y el debate para la resolución del ejercicio.

La evaluación sumativa de la sesión será la reflexión individual.

ConclusionesConclusionesLa situación de aprendizaje permite identificar el rol que La situación de aprendizaje permite identificar el rol que tendrán los actores del proceso de enseñanza y tendrán los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, en el cual se pretende señalar que el aprendizaje, en el cual se pretende señalar que el aprendizaje es un proceso, pero que además la aprendizaje es un proceso, pero que además la colaboración y participación es primordial para la colaboración y participación es primordial para la construcción del conocimiento. Donde la dependencia y construcción del conocimiento. Donde la dependencia y enseñanza tradicional quedo atrás, para dar pie a la enseñanza tradicional quedo atrás, para dar pie a la relación activa y de reflexión.relación activa y de reflexión.Así mismo, la interacción y relación con su entorno como lo Así mismo, la interacción y relación con su entorno como lo es su situación personal y la del resto del grupo.es su situación personal y la del resto del grupo.

Fuentes bibliográficasSerrano Castañeda, José Antonio. Tomado de http://www.uv.mx/cpue/colped/N_2728/pagina_n6.htm Tomado de http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm