saberesindis secundaria-1 mza

Saberes Indispensables para la Educacin Secundaria - Ciclo Bsico

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DIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELASDIRECTORA GENERAL DE ESCUELAS

Prof. Mara Ins Abrile de Vollmer

JEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETEJEFA DE GABINETE

Zidanelia Guadalupe Alvarez

SUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACINSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACINSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACINSUBSECRETARIA DE PLANEAMIENTO Y EVALUACIN

DE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVADE LA CALIDAD EDUCATIVA

Lic. Livia Sndez de Garro

SUBSECRETARIA DE EDUCSUBSECRETARIA DE EDUCSUBSECRETARIA DE EDUCSUBSECRETARIA DE EDUCACINACINACINACIN

Prof. Mnica Soto Direccin de PlaneamientoDireccin de PlaneamientoDireccin de PlaneamientoDireccin de Planeamiento

Mnica Balada

Valeria Alfonso

Direccin de Educacin SecundariaDireccin de Educacin SecundariaDireccin de Educacin SecundariaDireccin de Educacin Secundaria

Norma Beatriz Cabrera

Mariana Gmez Centurin

Silvia Pravata

Direccin de Educacin TcnicaDireccin de Educacin TcnicaDireccin de Educacin TcnicaDireccin de Educacin Tcnica

Francisco Molina

Direccin de Educacin PrivadaDireccin de Educacin PrivadaDireccin de Educacin PrivadaDireccin de Educacin Privada

Susana Garca

Direccin de EvaluacinDireccin de EvaluacinDireccin de EvaluacinDireccin de Evaluacin

Esther Snchez de Concatti

Direccin de Polticas DigitalesDireccin de Polticas DigitalesDireccin de Polticas DigitalesDireccin de Polticas Digitales

Leonardo Simn

Equipo responsable de la elaboracin del presente material:

Silvana Abramovich Graciela Alvarez Abdo Saleh Alud Valeria Alfonso Elisa Aracena Mnica Balada Gustavo Daniel Brachetta Mara Teresa Brachetta Mabel Farina Eliana Gabay Adriana Garca Gastel Mariana Gmez Centurin Carolina Lucero

Jorge Marios Nora Marlia Marta Parejas Celia Prraga Patricia Pessino Susana Salvo Patricia Sosa Esther Snchez de Concatti Livia Sandez Leonardo Simn Patricia Soto Roberto Stharinger Mariela Zanichelli (diseo)


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Estimados Directivos y Docentes:

Tal como establece la Ley de Educacin Nacional, la educacin y el conocimiento son un

bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. En este sentido,

la Direccin General de Escuelas ha definido estrategias de poltica pblica relativas a la

enseanza y al aprendizaje en los niveles obligatorios del sistema educativo provincial.

Este material de acompaamiento a los docentes se enmarca en este proceso.

Definir qu y cmo ensear y aprender se incluyen en una discusin mayor sobre cmo

generar propuestas escolares acordes con los ejes actuales de la escolaridad obligatoria:

la igualdad y la inclusin. Lo dicho implica propiciar procesos provinciales, respecto de

la enseanza y el aprendizaje, claves para la construccin de un conocimiento

socialmente relevante que pueda ser apropiado por los distintos actores del sistema, en

este contexto socio-histrico-cultural particular.

Surge preguntarse: qu es valioso que aprendan todos los adolescentes y jvenes de

Mendoza? Sobre la base de los Ncleos de Aprendizaje Priorizados (NAP) y el

Documento Curricular Provincial (DCP), se abre la posibilidad de pensar, qu debe

ensearse en nuestras escuelas, qu aprendizajes son fundamentales en la trayectoria

formativa de un estudiante en su paso por la escolaridad obligatoria, cmo reducir las

brechas digital, social y cultural existentes, de qu manera se crearn las condiciones

pedaggicas y materiales para que todos accedan a experiencias educativas de calidad

que contemplen la heterogeneidad de los sujetos?

En Mendoza se promueve que, a travs de la participacin de los equipos de enseanza

de cada institucin escolar y, sobre las diversas formas de estar y aprender en las

escuelas se pueda garantizar una base comn de saberes indispensables; saberes

que favorezcan pensar la igualdad en el acceso a los bienes culturales, de todos los

estudiantes, en todas las escuelas, con propuestas de enseanza variadas y enriquecidas

por el sentido innovador que aportan las nuevas tecnologas, en las que el aprendizaje

se produzca en distintos espacios y tiempos, con diversas experiencias escolares, nuevos

sentidos, diferentes formas, esfuerzo y creatividad, para el logro de aprendizajes

equivalentes. Estos saberes indispensables podrn ser ampliados, profundizados o

reorganizados en el marco de acuerdos institucionales.

El sentido de esta publicacin es apoyar la planificacin cotidiana de los docentes, que

promueva mejores e innovadoras prcticas de enseanza y que impacte en los

aprendizajes de los alumnos.


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ndicendicendicendice

1111erererer ao.ao.ao.ao. 5 LLLLenguaenguaenguaengua

2222dodododo ao..ao..ao..ao.. 8

1111erererer aoaoaoao.... 11 IIIInglsnglsnglsngls


1111erererer ao.ao.ao.ao. 15 MMMMatemticaatemticaatemticaatemtica


1111erererer ao.ao.ao.ao. 21 CCCCienciasienciasienciasiencias

NNNNaturalesaturalesaturalesaturales 2222dodododo ao..ao..ao..ao.. 23

1111erererer aoaoaoao.... 25 CCCCienciasienciasienciasiencias

SSSSocialesocialesocialesociales 2222dodododo ao..ao..ao..ao.. 27

IntroduccinIntroduccinIntroduccinIntroduccin 29 Saberes

Digitales 1111erererer ao y ao y ao y ao y 2222dodododo ao..ao..ao..ao.. 30


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1erererer

aoaoaoao LLLLe n g u ae n g u ae n g u ae n g u a

En relacin con la Comprensin de textos orales En relacin con la Comprensin de textos orales En relacin con la Comprensin de textos orales En relacin con la Comprensin de textos orales ((((Saber escuchar) Saber escuchar) Saber escuchar) Saber escuchar)

1-Reconocer la informacin central de los textos orales, identificando en

narraciones, descripciones, exposiciones y conversaciones, el tema o los

sucesos, las personas o personajes, el tiempo y el espacio, las relaciones

temporales y causales, lugares, objetos, personas, hechos y procesos.

2-Identificar en la exposicin el tema, los subtemas, los ejemplos, las

definiciones, comparaciones y otros recursos.

3-Identificar en textos escritos oralizados, detalles y relaciones lgicas de

comparacin, causa y consecuencia y secuenciamiento cronolgico.

.

En relacin con la Produccin de textos orales En relacin con la Produccin de textos orales En relacin con la Produccin de textos orales En relacin con la Produccin de textos orales ((((SSSSaber hablar)aber hablar)aber hablar)aber hablar)

4-Producir narraciones y renarraciones que presenten el tiempo y el espacio

en los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones

causales que se establecen entre ellas, incluyendo estilo directo e indirecto

(empleando adecuadamente los verbos).

5-Producir con la ayuda del docente, exposiciones individuales referidas a

temas estudiados o de inters, seleccionando en otras fuentes de informacin

lo relevante y elaborando materiales de apoyo.

6- Producir conversaciones, sosteniendo el tema, realizando aportes, que se

ajusten al contenido y al propsito; utilizando recursos adecuados.


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En relacin con la Comprensin de textos eEn relacin con la Comprensin de textos eEn relacin con la Comprensin de textos eEn relacin con la Comprensin de textos escrscrscrscritos itos itos itos ((((Saber leer) Saber leer) Saber leer) Saber leer)

7- Aplicar estrategias de lectura correspondientes al tipo y la clase de texto,

consultando el paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios

conocimientos, identificando el significado y el sentido de las palabras o

expresiones del texto, reconociendo las funciones que cumplen en los textos

las definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y los ejemplos.

8- Identificar la informacin y detectar aquello que se puede suprimir o

generalizar atendiendo al propsito y al gnero con el fin de resumir el texto;

empleando el lxico adecuado, respetando su orden, reestableciendo las

relaciones lgicas y temporales, por medio de conectores a fin de que el texto

elaborado pueda comprenderse sin recurrir al texto fuente.

En relacin con la Produccin de textos escritos En relacin con la Produccin de textos escritos En relacin con la Produccin de textos escritos En relacin con la Produccin de textos escritos (Saber escribir)(Saber escribir)(Saber escribir)(Saber escribir)

9- Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura, generando ideas,

corrigiendo y reescribiendo sus textos, usando estrategias de planificacin,

ejecucin y control del escrito, teniendo en cuenta el gnero y los

destinatarios, el desarrollo del / de los tema/s, la organizacin de las ideas y la

intencionalidad, utilizando correctamente los procedimientos de cohesin y

respetando la normativa ortogrfica y de puntuacin.

10- Producir textos narrativos (con o sin descripcin), explicativos,

presentando el tema/problema y desarrollando la informacin, estableciendo

relaciones entre los diferentes subtemas, respetando el orden temporal y

casual de las acciones, cartas formales, mails, blog, redes sociales,

determinando el propsito comunicativo, usando el registro adecuado.

En relacin con la Reflexin sobre el lenguaje En relacin con la Reflexin sobre el lenguaje En relacin con la Reflexin sobre el lenguaje En relacin con la Reflexin sobre el lenguaje (Pensar sobre el sistema de la Lengua) (Pensar sobre el sistema de la Lengua) (Pensar sobre el sistema de la Lengua) (Pensar sobre el sistema de la Lengua)

11- Identificar clases de palabras sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos

verbales propios de cada texto. Categoras morfolgicas nominales (gnero y

nmero) y verbales (tiempo, modo y persona). Concordancia; la construccin

sustantiva y verbal (ncleo y modificadores) y funciones sintcticas en la

oracin simple.


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12- Identificar la correcta escritura de las palabras, aplicando las reglas

ortogrficas y signos de puntuacin, reconociendo el uso de los mismos y la

ortografa correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar.

13- Reconocer las relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

antnimos, hipernimos, hipnimos, para la ampliacin del vocabulario y

para inferir el significado de las palabras desconocidas.

14- Identificar la morfologa de las palabras, formacin de palabra sufijacin,

prefijacin, composicin) y algunos casos de etimologa para la ampliacin

del vocabulario.

15- Reconocer los componentes de la oracin simple y compuesta.

En relacin con la Literatura En relacin con la Literatura En relacin con la Literatura En relacin con la Literatura (Saber disfrutar de obras literarias(Saber disfrutar de obras literarias(Saber disfrutar de obras literarias(Saber disfrutar de obras literarias))))

16- Comprender de manera autnoma textos narrativos (mitos, leyendas,

aplogos, cuentos tradicionales y orales) identificando el tema de las

narraciones y la secuencia narrativa, realizando interpretaciones personales

sobre textos ledos de un mismo autor, del mismo gnero, de la misma

temtica, o adaptaciones en otros cdigos (historietas, cine) e incorporando

paulatinamente procedimientos del discurso literario y de reglas de los

distintos gneros para ampliar su interpretacin, disfrutar, confrontar con

otros su opinin, recomendar, definir sus preferencias y continuar un

itinerario personal de lectura.

17- Reconocer las caractersticas propias de la novela, identificando las

diferencias esenciales con el cuento y otras narraciones.


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2dodododo

aaaaoooo LLLLeeee n g u an g u an g u an g u a

En relacin con la Comprensin de textos orales En relacin con la Comprensin de textos orales En relacin con la Comprensin de textos orales En relacin con la Comprensin de textos orales (Saber escuchar) (Saber escuchar) (Saber escuchar) (Saber escuchar)

1- Reconocer la informacin central de los textos orales de inters general de

programas radiales y televisivos (entrevistas, documentales, pelculas),

identificando el tema, hechos y opiniones, la tesis y los argumentos y las

expresiones para manifestar acuerdos, desacuerdos y valoraciones subjetivas,

reteniendo la informacin relevante.

2- Identificar en las argumentaciones: la estructura, los ejemplos, las

definiciones, comparaciones, parfrasis y otros recursos propios de la

argumentacin, reconociendo la posicin del expositor en relacin con el tema

abordado.

3- Identificar en textos escritos oralizados, detalles y relaciones lgicas de

comparacin, causa y consecuencia y secuenciamiento cronolgico.

.

En relacin con la Produccin de textos orales En relacin con la Produccin de textos orales En relacin con la Produccin de textos orales En relacin con la Produccin de textos orales (saber hablar)(saber hablar)(saber hablar)(saber hablar)

4- Fundamentar sus opiniones en discusiones sobre temas del mundo de la

cultura, definiendo previamente el tema/problema, utilizando informaciones y

opiniones provenientes de diversas fuentes diferenciando entre hechos y

opiniones en sus intervenciones y empleando algunos procedimientos propios

de la argumentacin.

5- Producir exposiciones individuales referidas a temas estudiados o de inters,

seleccionando en otras fuentes de informacin lo relevante, ordenando y

jerarquizando dicha informacin, elaborando una sntesis de los aspectos

fundamentales utilizando soportes tradicionales y las tecnologas de la

informacin y de la comunicacin (TIC).

6- Producir conversaciones, sosteniendo el tema, fundamentando opiniones,

realizando aportes, que se ajusten al contenido y al propsito utilizando

recursos adecuados.


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En relacin con la Comprensin de textos escriEn relacin con la Comprensin de textos escriEn relacin con la Comprensin de textos escriEn relacin con la Comprensin de textos escritos tos tos tos ((((SSSSaber escribir)aber escribir)aber escribir)aber escribir)

7- Aplicar estrategias de lectura correspondientes al tipo y la clase de texto,

consultando el paratexto, relacionando los datos del texto con sus propios

conocimientos y con el contexto de produccin, identificando el significado y el

sentido de las palabras o expresiones del texto, reconociendo las funciones que

cumplen en los textos las definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y

los ejemplos.

8-Reconocer la funcin que cumplen en los textos argumentativos las

definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y los ejemplos, los hechos,

las opiniones y la tesis.

9- Reconocer las diferencias entre hechos y opiniones y los argumentos que

sustentan la posicin asumida por el autor,

En relacin con la ProduccinEn relacin con la ProduccinEn relacin con la ProduccinEn relacin con la Produccin de t de t de t de textos escritos extos escritos extos escritos extos escritos (S(S(S(Saber escribir) aber escribir) aber escribir) aber escribir)

10- Aplicar de manera sistemtica el proceso de escritura, generando ideas,

corrigiendo y reescribiendo sus textos, usando estrategias de planificacin,

ejecucin y control del escrito, teniendo en cuenta el gnero y los destinatarios,

el desarrollo del / de los tema/s, la organizacin de las ideas y la

intencionalidad, utilizando correctamente los procedimientos de cohesin y

respetando la normativa ortogrfica y de puntuacin, utilizando o no el

procesador de texto.

11- Producir textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos

presentando el tema/problema, desarrollando la informacin, estableciendo

relaciones entre los diferentes subtemas respetando el orden temporal y casual

de las acciones, diferenciando hechos y opiniones, cartas formales, mails,

blog, redes sociales, determinando el propsito comunicativo, usando el

registro adecuado.

En relacin con la Reflexin sobre el lenguajes En relacin con la Reflexin sobre el lenguajes En relacin con la Reflexin sobre el lenguajes En relacin con la Reflexin sobre el lenguajes (Pensar sobre el sistema de la Lengua) (Pensar sobre el sistema de la Lengua) (Pensar sobre el sistema de la Lengua) (Pensar sobre el sistema de la Lengua)

12-Identificar clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, tiempos

verbales propios de cada texto, verbos de opinin (considero, creo, acuerdo

disiento), organizadores textuales y conectores causales, consecutivos,

concesivos, condicionales; preposiciones, adverbios, artculos y palabras


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variables e invariables. Categoras morfolgicas nominales (gnero y nmero) y

verbales (tiempo, modo y persona). Verbos: formas conjugadas y no

conjugadas; algunas formas de verbos regulares e irregulares en las que suelen

cometerse errores. Concordancia, correlaciones verbales en las construcciones

condicionales; funciones sintcticas bsicas y tipos de oraciones complejas.

13-Reconocer las relaciones de significado entre las palabras: sinnimos,

antnimos, hipernimos, hipnimos, para la ampliacin del vocabulario y para

inferir el significado de las palabras desconocidas

14- Identificar los usos lingsticos (orales y escritos) propios de distintos

registros y dialectos (geogrficos y sociales) para sistematizar las nociones de

dialecto y registro e indagar las razones del prestigio o desprestigio de los

dialectos y las lenguas.

15- Identificar las variaciones de sentido en las reformulaciones (cambio del

orden de los elementos, sustituciones de palabras o expresiones por otras

sinnimas, eliminacin, expansin).

En relacin con la Literatura En relacin con la Literatura En relacin con la Literatura En relacin con la Literatura (Saber disfrutar de obras literarias)(Saber disfrutar de obras literarias)(Saber disfrutar de obras literarias)(Saber disfrutar de obras literarias)

16-Comprender de manera autnoma: cuentos fantsticos, maravillosos,

realistas, policiales y de ciencia ficcin, identificando el tema y la secuencia

narrativa, realizando interpretaciones personales sobre textos ledos de un

mismo autor, del mismo gnero, de la misma temtica, o adaptaciones en otros

cdigos (historietas, cine) e incorporando paulatinamente procedimientos del

discurso literario y de reglas de los distintos gneros para ampliar su

interpretacin, disfrutar, confrontar con otros su opinin, recomendar, definir

sus preferencias y continuar un itinerario personal de lectura.

17-Reconocer el punto de vista o perspectiva del narrador, recuperando

saberes previos referidos a los gneros trabajados en aos anteriores,

relacionndolos con los abordados en el ao.

18- Reconocer los recursos del lenguaje potico (figuras, juegos sonoros),

nociones de versificacin, mtrica y rima (asonancia y consonancia); sus efectos

en la creacin de sentidos para descubrir nuevas significaciones.


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1erererer

aoaoaoao IIIIn g l sn g l sn g l sn g l s

Eje: en relacin con la comprensin yEje: en relacin con la comprensin yEje: en relacin con la comprensin yEje: en relacin con la comprensin y produccin oral produccin oral produccin oral produccin oral

Aplicar el presente simple en diferentes situaciones comunicativas tales como:

intercambiar informacin personal (nombre, procedencia, nacionalidad, edad,

ocupaciones, profesiones); presentar/se, saludar; averiguar. narrar y describir

sucesos de la vida cotidiana propia y de otros; expresar gustos y desagrados.

Utilizar el verbo modal can para expresar habilidad.

Aplicar el presente continuo para referirse a acciones en proceso.

Utilizar los pronombres personales.

Utilizar artculos definidos e Indefinidos

Reconocer el aspecto morfolgico de los sustantivos (plurales regulares e

irregulares) para su utilizacin.

Utilizar los pronombres demostrativos.

Reconocer, diferenciar y emplear adjetivos calificativos y posesivos.

Emplear preposiciones para expresar la hora y los distintos momentos del da

(in, at)

Reconocer el aspecto semntico y sintctico de algunos adverbios y/o frases

adverbiales de frecuencia y tiempo relacionados con el presente.

Reconocer y emplear nmeros ordinales.

Aplicar el concepto de existencia (there is/are).


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Eje: en relacin con la comprensin y produccin escritaEje: en relacin con la comprensin y produccin escritaEje: en relacin con la comprensin y produccin escritaEje: en relacin con la comprensin y produccin escrita

Leer comprensivamente distintas clases de textos, (conversaciones,

entrevistas, noticias, relatos, mensajes de texto, entre otros) para el

entendimiento global y para la bsqueda de datos especficos (skimming-

scanning).

Emplear los contenidos mencionados en la produccin gradual y

progresiva de textos escritos breves realizando un borrador y revisando el

texto - en soporte fsico o digital (afiches, cartas familiares, mensajes de

texto, descripciones, entre otros) a partir de modelos proporcionados,

respetando la coherencia, cohesin de la informacin utilizando

conjunciones tales como :and, or, but y conectores tales como: first,

then.

Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se aprende aprende aprende aprende

Reflexionar sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento de la lengua extranjera que se aprende, por ejemplo:

- La entonacin como portadora de sentidos.

- La relacin entre ortografa y pronunciacin.

- El uso de signos de puntuacin en la lectura y escritura de los textos trabajados.

Reconocer algunas similitudes y diferencias relevantes en relacin con el espaol, por ejemplo:

- La diferenciacin alfabtica.

- El orden de las palabras.

- El uso de tiempos verbales y su morfologa.

- El uso de los pronombres.

- Las categoras de gnero y nmero.

- El uso de las maysculas.

- Los cognados y falsos cognados.

- El uso de los verbos auxiliares.

- El orden de las palabras en las preguntas (auxiliares-verbo be).


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2dodododo

aoaoaoao IIIIn g l sn g l sn g l sn g l s

Eje: en relacin con la comprensin y produccin oralEje: en relacin con la comprensin y produccin oralEje: en relacin con la comprensin y produccin oralEje: en relacin con la comprensin y produccin oral

Aplicar el futuro going to para referirse a planes, predicciones e

intenciones futuras.

Aplicar el pasado simple: verbo be, verbos regulares, verbos irregulares.

Reconocer el aspecto morfolgico, sintctico y semntico del apostrofe-s

para su utilizacin.

Reconocer, diferenciar y emplear los grados de los adjetivos: comparativo y

superlativo.

Reconocer el aspecto morfolgico y semntico de los sustantivos contables

e incontables para su utilizacin.

Reconocer el aspecto semntico y sintctico de algunos adverbios / frases

adverbiales utilizados para expresar nociones de pasado y futuro.

Eje: en relacin con la comprensiEje: en relacin con la comprensiEje: en relacin con la comprensiEje: en relacin con la comprensin y produccin escritan y produccin escritan y produccin escritan y produccin escrita

Leer comprensivamente textos de mayor complejidad (dilogos,

entrevistas, relatos, publicidades, noticias, entre otros) para el

entendimiento global y bsqueda de datos especficos (skimming-

scanning ).


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Integrar de forma contextualizada los contenidos seleccionados para la

produccin guiada de textos de mayor complejidad - realizando un

borrador y revisando el texto - en soporte fsico o digital, utilizando

oraciones simples y compuestas, respetando la coherencia y cohesin y

utilizando conectores tales como: so, because, after that, anyway

Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se Eje: en relacin con la reflexin sobre la lengua que se aprende aprende aprende aprende

Reflexionar sobre algunas diferencias relevantes en relacin

con el espaol, por ejemplo:

- La morfologa de los adjetivos para expresar

comparaciones.

- Los modos de referirse al futuro (diferencias en

tiempos y significados)

- El uso del apostrofe-s.

- La morfologa de los verbos en pasado.


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1erererer

aaaaoooo MMMM aaaa t e m t i c at e m t i c at e m t i c at e m t i c a

NUMEROS Y OPERACIONES

Reconocimiento y uso de los nmeros racionales en distintas situaciones problemticas.

- Interpretar, comparar, registrar y comunicar nmeros enteros en diferentes

contextos: como nmero relativo (temperaturas, nivel del mar) a partir de la

resta de dos naturales (juego de cartas, prdidas y ganancias) y hallar

distancias entre ellos, representndolos en la recta numrica.

- Interpretar al nmero racional como cociente, y argumentar sobre la

equivalencia de diferentes representaciones de esos nmeros (expresiones

fraccionarias y decimales, notacin cientfica y/ o puntos en la recta),

eligiendo la representacin ms adecuada en funcin del problema a

resolver.

- Analizar diferencias y similitudes entre las propiedades de los nmeros

enteros (Z) y los racionales (Q) (propiedades, orden, discretitud y densidad).

Reconocimiento y uso de las operaciones de los nmeros racionales es sus distintas expresiones y la explicitacin de sus propiedades en

situaciones problemticas dadas.

- Interpretar modelos que den significado a la suma, resta, multiplicacin,

divisin y potenciacin (con exponente entero) en Z y la radicacin en Q, y

analizar las propiedades de las mismas.

- Usar y analizar estrategias de clculo con nmeros racionales

seleccionando el tipo de clculo (mental y escrito, exacto y aproximado,

con o sin uso de la calculadora) y la forma de expresar los nmeros

involucrados que resulten ms convenientes para resolver lo dado.

- Elaborar y enunciar propiedades ligadas a la divisibilidad en N (suma de los

mltiplos, si un nmero es mltiplo de otro y ste es mltiplo de un

tercero, el primero es mltiplo del tercero).


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ALGEBRA Y FUNCIONES

Uso y relaciones entre variables en situaciones problemticas.

- Interpretar relaciones entre variables en tablas, grficos y frmulas en

diversos contextos (regularidades numricas, proporcionalidad directa e

inversa) y modelizar variaciones uniformes.

- Explicitar y analizar propiedades de las funciones de proporcionalidad

directa (variacin uniforme, origen en el cero).

- Producir y comparar frmulas para analizar las variaciones de permetros,

reas y volmenes, en funcin de la variacin de diferentes dimensiones de

figuras y cuerpos.

Uso de ecuaciones y otras expresiones algebraicas en distintas situaciones problemticas.

- Producir y analizar afirmaciones sobre propiedades de las operaciones o

criterios de divisibilidad avanzando desde su expresin oral a su expresin

simblica, y argumentar su validez.

- Transformar expresiones algebraicas en expresiones equivalentes, con el

objetivo de obtener expresiones ms sencillas.

- Proponer la entrada a las ecuaciones a partir de un trabajo con funciones,

que contemple la utilizacin de recursos informticos.

GEOMETRA Y MEDIDA

Anlisis y construccin de figuras, argumentando en base a propiedades, en situaciones problemticas.

- Identificar puntos que cumplan condiciones referidas a distancias y

construir circunferencias, crculos, mediatrices y bisectrices como lugares

geomtricos que contemple la utilizacin de recursos informticos.

- Construir tringulos y polgonos utilizando diferentes elementos (regla no

graduada, comps y recursos informticos) y justificar procedimientos

utilizados en base a los datos y/o las propiedades de las figuras.


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- Formular conjeturas y producir argumentos sobre las relaciones entre

distintos tipos de ngulos a partir de las propiedades del paralelogramo

(opuestos por el vrtice, adyacentes y los determinados por dos rectas

paralelas cortadas por una transversal), usando recursos informticos.

- Interpretar las relaciones entre los lados de tringulos rectngulos

(Teorema de Pitgoras), basadas en equivalencias de reas (explorar y

escribir la propiedad).

La comprensin del proceso de medir y calcular medidas en situaciones problemticas.

- Estimar y calcular cantidades, eligiendo la unidad y la forma de expresarlas

que resulten ms convenientes (incluir notacin cientfica) en funcin de la

situacin y de la precisin requerida, y reconociendo la inexactitud de toda

medicin.

- Explorar y distinguir las diferencias entre permetro, superficie y volumen,

para resolver problemas que impliquen medir estas magnitudes.

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Interpretacin y elaboracin de informacin estadstica en situaciones problemticas1.

- Organizar conjuntos de datos discretos y acotados para estudiar un

fenmeno, comunicar informacin y tomar decisiones, analizando el

proceso de relevamiento de los mismos.

- Identificar variables (cualitativa y cuantitativa), organizar los datos y

construir distintos tipos de grficos adecuados a la informacin a describir,

utilizando recursos informticos.

- Interpretar el significado de la media, mediana y la moda para describir

los datos en estudio.

El reconocimiento y uso de la probabilidad como un modo de cuantificar la incertidumbre en situaciones problemticas.

- Comparar las probabilidades de diferentes sucesos incluyendo casos que

involucren un conteo ordenado sin necesidad de usar frmulas.

1 Priorizar el uso de los recursos informticos para la construccin y aplicacin de los contenidos de este

eje.


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2dodododo

aoaoaoao MMMM a t e m t i c aa t e m t i c aa t e m t i c aa t e m t i c a

NMEROS Y OPERACIONES

Reconocimiento y uso de los nmeros racionales y de las propiedades en distintas situaciones problemticas.

- Interpretar, registrar, comunicar y comparar nmeros racionales, en sus

diferentes notaciones, segn el contexto donde es usado (fracciones,

decimales, notacin cientfica, etc.).

- Resolver problemas que profundicen el tratamiento de los nmeros

racionales donde se ponga en juego el significado de las fracciones como

proporcin y como medida, avanzando en la idea de conmensurabilidad,

retomando y ampliando la nocin de densidad.

- Reconocer la insuficiencia de los nmeros racionales para expresar: la

relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro y entre los

lados de un tringulo rectngulo; la relacin entre la medida del lado de

un cuadrado y su diagonal; razn urea, etc.

ALGEBRA Y FUNCIONES

Reconocimiento, uso y anlisis de funciones en situaciones problemticas.

- Interpretar grficos y frmulas que modelicen variaciones lineales y no

lineales (incluyendo la funcin cuadrtica) en funcin de la situacin

planteada, utilizando recursos informticos.

- Modelizar y analizar variaciones lineales expresadas mediante grficos y/o

frmulas, interpretando sus parmetros (la pendiente como cociente de

incrementos y las intersecciones con los ejes).

- Vincular las relaciones entre rectas con las variaciones de sus parmetros

(paralelismo y perpendicularidad), favoreciendo recursos informticos

entre otros.


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Uso de ecuaciones y otras expresiones algebraicas en situaciones problemticas concretas.

- Transformar expresiones algebraicas usando diferentes propiedades al

resolver ecuaciones de primer grado y argumentar su validez.

- Justificar la equivalencia o no de ecuaciones de primer grado con una

variable.

- Plantear y resolver ecuaciones lineales (dado un enunciado plantear las

ecuaciones y viceversa), con una o dos variables, a partir de situaciones

problemticas y analizar el conjunto solucin.

- Vincular las relaciones entre dos rectas con el conjunto solucin de su

correspondiente sistema de ecuaciones (slo resolucin grfica de

sistemas de dos ecuaciones), que contemple la utilizacin de recursos

informticos entre otros.

GEOMETRA Y MEDIDA

Anlisis y construccin de figuras, argumentado en base a propiedades, en situaciones problemticas.

- Usar la nocin de lugar geomtrico para justificar construcciones.

- Construir figuras semejantes a partir de diferentes informaciones e

identificar las condiciones necesarias y suficientes de semejanzas entre

tringulos utilizando software especfico (Geogebra).

- Interpretar las condiciones de aplicacin del teorema de Thales e indagar y

validar propiedades asociadas.

- Formular conjeturas sobre propiedades de las figuras (en relacin con

ngulos interiores, bisectriz, diagonales, entre otras).

- Extender el uso de la relacin pitagrica para cualquier tringulo

rectngulo.


20

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Interpretacin y elaboracin de informacin estadstica en situaciones problemticas2.

- Organizar datos para estudiar un fenmeno y/o tomar decisiones

analizando el proceso de relevamiento de los mismos y los modos de

comunicar los resultados obtenidos.

- Identificar variables (cualitativas y cuantitativa, discretas y continuas),

organizar los datos para su agrupamiento en intervalos y construir grficos

adecuados a la informacin a describir; leer e interpretas todo tipo de

grficos.

- Interpretar el significado de los parmetros centrales (media, mediana y

moda) y analizar sus lmites para describir la situacin en estudio y para la

elaboracin de inferencias y argumentos para la toma de decisiones.

Reconocimiento y uso de la probabilidad como un modo de cuantificar la incertidumbre en situaciones problemticas.

- Identificar la frecuencia relativa de un suceso mediante experimentacin

real o simulada y compararla con la probabilidad terica (usando tablas de

nmeros al azar que podran ser generadas con algn programa o mtodo

ideado por los alumnos).

- Construir el concepto de probabilidad de un suceso a partir del estudio de

frecuencias relativas de los valores de una variable de estudio de un

fenmeno observado, una cantidad grande de veces.

- Evaluar la razonabilidad de una inferencia elaborada considerando datos

estadsticos obtenidos a partir de una muestra.

2 Priorizar el uso de los recursos informticos para la construccin y aplicacin de los contenidos de este

eje.


21

1erererer

aaaaoooo CCCC i e n c ii e n c ii e n c ii e n c i aaaa s s s s NNNN a t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s

En relacin con los seres vivos:

Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

Interpretar las teoras que explican el origen de la vida y su vnculo con las

caractersticas que definen a los seres vivos.

Interpretar el modelo de clula como unidad estructural, funcional y de

origen de todos los seres vivos propuesto por la Teora Celular.

Reconocer la diversidad celular (procariota-eucariota, animal-vegetal).

Describir algunas funciones vitales en el nivel celular en relacin con los

principales componentes celulares involucrados.

Caracterizar la funcin de relacin, autorregulacin y control en los seres

vivos, asociada con los cambios en los ambientes interno y externo. (como

en animales ectodermos y endodermos, tropismos y nastias en vegetales,

por ejemplo)

Analizar situaciones sencillas que evidencien procesos de captacin,

procesamiento de la informacin y elaboracin de respuestas que

involucran regulacin nerviosa y/o endocrina en el organismo humano.

Identificar diversos criterios para la clasificacin de los seres vivos y en

particular los utilizados desde la perspectiva de la divisin clsica en cinco

reinos.

Reconocer la importancia de la preservacin de la biodiversidad desde los

puntos de vista ecolgico, evolutivo, cientfico y econmico.


22

En relacin con los materiales y sus cambios

Reconocer las propiedades de la materia y los cambios de estado.

Reconocer en la teora atmico-molecular los conceptos de molcula,

tomo e in.

Nombrar, simbolizar y representar elementos qumicos y las frmulas de

sustancias conocidas.

Conocer la conformacin de la tabla peridica de los elementos qumicos.

Disear procesos de fraccionamiento de las soluciones

En relacin con el mundo Fsico

Identificar campos de fuerzas (ejemplos gravitatorios, elctricos y

magnticos).

Analizar experiencias donde aparecen interrelaciones elctricas y

magnticas (electroimn).

En relacin con la Tierra, el universo y sus cambios

Explicar el movimiento de materiales entre los subsistemas terrestres a

causa de la energa proveniente del Sol, por ejemplo, en el ciclo hidrolgico.

Interpretar a las mareas como un efecto de las interacciones gravitatorias

en el sistema Sol-Tierra-Luna.


23

2dodododo

aoaoaoao CCCC i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s NNNN a t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e sa t u r a l e s

En relacin con los seres vivos:

Diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

Caracterizar la funcin de reproduccin en los seres vivos en sus variantes

sexual y asexual.

Identificar las estructuras y procesos relacionados con la reproduccin

humana.

Reconocer las diversas dimensiones de la sexualidad humana (aspectos

psicolgicos, biolgicos, socio-culturales, filosficos, ticos) y la importancia

de la toma de decisiones responsables y basada en los derechos sobre la

salud sexual y reproductiva.

Analizar los procesos de la reproduccin celular: mitosis y meiosis.

Interpretar los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel.

Reconocer el papel de los cromosomas en la herencia.

Interpretar las teoras cientficas que explican la evolucin de las especies y

la adaptacin de los organismos al ambiente.

Interpretar algunas temticas cientficas actuales que generan debates en la

sociedad (clonacin, alimentos transgnicos, huellas de ADN, etc.).

En relacin con los materiales y sus cambios

Usar correctamente la tabla peridica de los elementos qumicos.

Representar reacciones qumicas a travs de ecuaciones, e identificar los

factores que modifican su velocidad.

Clasificar soluciones acuosas segn su pH y su relacin con el ambiente.


24

En relacin con el mundo Fsico

Aplicar las leyes de Newton como marco explicativo para algunos

fenmenos fsicos.

Reconocer el intercambio de energa trmica (calor y temperatura).

Reconocer el intercambio de energa por radiacin (luz, radiacin solar,

efecto invernadero)

En relacin con la Tierra, el universo y sus cambios

Comparar desde un punto de vista histrico y mecnico los modelos

geocntrico y heliocntrico del universo.

Aproximarse a modelos explicativos y descriptivos sobre el origen del

sistema solar y del universo.


25

1erererer

aoaoaoao CCCC i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s SSSSo c i a l e so c i a l e so c i a l e so c i a l e s

Ciencias sociales: Ciencias sociales: Ciencias sociales: Ciencias sociales: HHHHistoriistoriistoriistoriaaaa

EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPOEJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPOEJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPOEJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO

En relacin con las nociones temporalesEn relacin con las nociones temporalesEn relacin con las nociones temporalesEn relacin con las nociones temporales

Establecer relaciones temporales entre fenmenos y acontecimientos para comprender la dinmica del tiempo histrico 1 Identificar la secuencia cronolgica de los siguientes procesos histricos:

conformacin y desarrollo de las sociedades indgenas americanas, conquista y

colonizacin de Amrica, Revolucin Industrial, Revolucin Francesa y ruptura

del vnculo colonial para reconocer rupturas, regularidades, ritmos de cambio,

duraciones, sucesiones, simultaneidades.

2 Leer, interpretar y elaborar lneas de tiempo para ubicar acontecimientos,

procesos y perodos de la historia americana y europea. En relacin con la produccin del saber histricoEn relacin con la produccin del saber histricoEn relacin con la produccin del saber histricoEn relacin con la produccin del saber histrico Obtener e interpretar informacin procedente de distintas fuentes 3 Utilizar diferentes tipos de fuentes histricas (primarias y secundarias) para

clasificarlas, diferenciar el tipo de informacin que ofrecen, interpretarlas y

relacionarlas con el contexto. En relaEn relaEn relaEn relacin con las nociones de proceso socialcin con las nociones de proceso socialcin con las nociones de proceso socialcin con las nociones de proceso social

Comprender y analizar las caractersticas bsicas de los procesos histricos de Amrica y Europa entre los siglos XV y la primeras dcadas del siglo XIX 4 Reconocer y comparar las diferentes formas de organizacin de las

sociedades indgenas americanas: cazadores, recolectores, agricultores y

sociedades urbanas complejas.


26

5 Identificar los principales cambios sufridos por la sociedad europea

en los inicios de la modernidad: expansin mercantil, surgimiento de la

burguesa, fortalecimiento de las monarquas y formacin del Estado

moderno.

6 Explicar las causas y las consecuencias de la expansin ultramarina

europea.

7 Explicar el impacto de la conquista en la en las sociedades indgenas

de Amrica: el descenso de poblacin y la destruccin de la economa y

del sistema de creencias de los indgenas.

8 Describir las formas de ocupacin y de organizacin del territorio

americano durante la colonizacin.

9 Explicar las formas de produccin y organizacin econmica en

relacin a la organizacin social y del trabajo durante la colonizacin de

Espaa en Amrica.

10 Reconocer las innovaciones sociales, polticas e ideolgicas que

introdujo la Revolucin Francesa.

11 Explicar los cambios introducidos por la revolucin industrial en la

economa y la sociedad.

12 Identificar las causas y consecuencias de la ruptura del vnculo

colonial de Amrica con Espaa.


27

2222dodododo

aoaoaoao CCCC i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s i e n c i a s SSSSo c i a l e so c i a l e so c i a l e so c i a l e s

Ciencias sociales: Ciencias sociales: Ciencias sociales: Ciencias sociales: HHHHistoriaistoriaistoriaistoria

EJE: LAS EJE: LAS EJE: LAS EJE: LAS SOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPOSOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPOSOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPOSOCIEDADES A TRAVS DEL TIEMPO

En relacin con las nociones temporalesEn relacin con las nociones temporalesEn relacin con las nociones temporalesEn relacin con las nociones temporales

Establecer relaciones temporales entre fenmenos y acontecimientos para comprender la dinmica del tiempo histrico

1 Identificar las secuencias cronolgicas de procesos polticos, econmicos y

sociales nacionales del siglo XIX, reconociendo acontecimientos trascendentes

que marcan momentos de cambio y ruptura en esos procesos.

2 Leer, interpretar y elaborar lneas de tiempo para ubicar los

acontecimientos, procesos y perodos de la historia nacional y articular los

procesos nacionales ms trascendentes con los de orden internacional.

En relacin con la produccin del saber histrico En relacin con la produccin del saber histrico En relacin con la produccin del saber histrico En relacin con la produccin del saber histrico

Obtener e interpretar informacin procedente de distintas fuentes 3 Utilizar distintas fuentes histricas: primarias y secundarias para contrastar

informacin, diferenciar hechos de opiniones e identificar opiniones

coincidentes y contradictorias.

En relacin con las nociones de proceso socialEn relacin con las nociones de proceso socialEn relacin con las nociones de proceso socialEn relacin con las nociones de proceso social

Comprender y analizar las caractersticas bsicas de los procesos histricos nacionales, latinoamericanos y mundiales

4 Identificar y analizar el proceso de construccin, formacin y consolidacin

del Estado Nacional Argentino en la primera mitad del siglo XIX.

5 Reconocer las notas caractersticas del nuevo Estado Nacional:

centralizacin poltica, unificacin del mercado interno y organizacin jurdica.


28

6 Identificar las caractersticas del modelo agroexportador en el marco

de la expansin del capitalismo.

7 Reconocer los cambios producidos en la estructura social a partir de

la inmigracin y su impacto en la construccin de la identidad

sociocultural.

8 Identificar las caractersticas de la democracia restringida en los

gobiernos conservadores.

Los saberes que se detallan a continuacin podrn ser abordados en

el tercer ao de la Educacin Secundaria segn acuerdos de rea.

9 - Reconocer el protagonismo de nuevos actores sociopolticos en las

demandas y luchas por la ampliacin democrtica y su incidencia en la

crisis del sistema conservador: Ley Senz Pea.

10 Identificar las caractersticas de la etapa del radicalismo: relaciones

entre Estado y sociedad civil, libertades pblicas, derechos sociales y

valores de la cultura poltica.

11 Establecer relaciones entre la crisis de 1929 y las transformaciones

producidas en la Argentina a partir del impacto de dicha crisis en el pas.

12 Reflexionar sobre las caractersticas del Estado de bienestar: derechos

sociales expandidos durante el peronismo: formas de participacin social

relaciones entre el estado y los trabajadores.


29

1111eroeroeroero yyyy

2222dodododo SSSS a b e r e sa b e r e sa b e r e sa b e r e s D D D D i g i t a l e si g i t a l e si g i t a l e si g i t a l e s

Saberes digitales indispensables para primero y Saberes digitales indispensables para primero y Saberes digitales indispensables para primero y Saberes digitales indispensables para primero y segundo aosegundo aosegundo aosegundo ao

El impacto de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la

era digital constituye el motor de profundas modificaciones en la cultura, la

sociedad y la educacin. Los jvenes se han mostrado ms permeables a la

incorporacin de las tecnologas que se hallan de forma indiscutible en su

medio. Las lgicas que propone el uso de TIC han impregnado la cultura

juvenil, reconfigurndola en su lenguaje, expresiones, interaccin y formas de

acceder a la informacin y en la apropiacin y significacin del

conocimiento.

Una educacin que impacte verdaderamente en los aprendizajes de los

alumnos, para garantizar la igualdad en el acceso a los bienes culturales,

necesita una escuela capaz de repensarse desde su estructura, su dinmica y

sus prcticas.

La virtualidad, lo multimedial, el lenguaje visual y el aprendizaje colaborativo

entre otros, son saberes indispensables para generar experiencias educativas

de calidad e inclusivas para los adolescentes y jvenes de hoy.

Desde este marco es que proponemos los siguientes saberes digitales

indispensables transversales, en cuanto a desafos orientados a prcticas

educativas reflexivas, innovadoras y transformadoras que integren la cultura

juvenil, y aporten a una escuela secundaria capaz de preparar a los jvenes

para: el trabajo en la sociedad de la informacin; la continuidad de los

estudios; la formacin permanente desde los nuevos formatos y entornos de

aprendizaje y la formacin de una ciudadana digital.


30

Eje en relacin con la multialfabetizacin: Eje en relacin con la multialfabetizacin: Eje en relacin con la multialfabetizacin: Eje en relacin con la multialfabetizacin: La multiplicidad de lenguajes (verbales, visuales, gestuales) que se encuentra

presente en la cultura juvenil, y su abordaje, comprensin, significacin y

reconfiguracin se torna viable a partir de la incorporacin de las TIC.

Caracterizar y manejar los principios bsicos del lenguaje multimedial

e hipertextual.

- Reconocer y utilizar los cdigos y normas propios de este lenguaje

- Comprender la multiplicidad de formatos en que se presenta la

informacin, ampliando el concepto de texto a la combinacin de

discursos verbales con imgenes, sonidos, video, entre otros.

Significar nuevas formas textuales: multimediales e hipertextuales

- Interpretar formatos textuales con estructuras comunicativas

hipertextuales, no lineales.

- Leer y comprender informacin digital en diferentes formatos:

multimediales e hipermediales.

- Producir materiales multimediales e hipertextuales, combinando los

distintos soportes de la comunicacin digital y creando un vnculo

participativo que promueva la interaccin con el usuario.

Eje en relacin con la gestin de la informacin digital: Eje en relacin con la gestin de la informacin digital: Eje en relacin con la gestin de la informacin digital: Eje en relacin con la gestin de la informacin digital:

El acceso a la informacin en mltiples formatos digitales de circulacin y

difusin, especialmente en internet, implican capacidades especficas para

transformarla en conocimiento y trabajarla con fines pedaggicos.

Bsqueda y seleccin de informacin.

- Utilizar diferentes mtodos de bsqueda de informacin en internet

y en recursos digitales offline.

- Establecer la confiabilidad de materiales y recursos digitales

analizando diferentes caractersticas de la fuente de la informacin.

- Combinar y comparar datos de diversas fuentes de informacin

frente al abordaje de una misma temtica.


31

Organizacin y presentacin de informacin.

- Manejar organizadores grficos para plasmar ideas y conceptos

- Utilizar estrategias de comunicacin no verbal incorporando el

lenguaje iconogrfico y diferentes recursos multimediales.

Eje en relacin con el trabajo colaborativo en red:Eje en relacin con el trabajo colaborativo en red:Eje en relacin con el trabajo colaborativo en red:Eje en relacin con el trabajo colaborativo en red:

El trabajo colaborativo se establece como uno de los pilares sobre los que se

sustenta la construccin de conocimientos en el marco del modelo uno a uno;

el hecho de que las producciones y las propuestas puedan circular, ser

sometidas a debate, anlisis y posibles reformulaciones, resignifica la

construccin misma del conocimiento y a partir de ello las propuestas

pedaggico-didcticas.

Aprendizaje colaborativo en diferentes espacios: chat, blog, foros,

correo, otros.

- Establecer comunicaciones inmediatas, sincrnicas y asincrnicas.

- Comprender el proceso de discusin en entornos virtuales a travs

del planteo de convergencias y divergencias en blogs, foros, chats,

correo electrnico, otros.

- Manejar pautas y criterios para el trabajo colaborativo de

documentos y materiales de construccin colectiva.

- Colaborar a travs de espacios de debate, diseo, formulacin y

construccin colectiva de conocimientos.

Trabajo en red

- Asumir diferentes roles y funciones de acuerdo a las necesidades del

grupo o tarea a realizar.

- Reflexionar sobre la participacin y produccin en las redes sociales

y en los entornos virtuales con criterios ticos.


32

Eje en relacin con el uso crtico yEje en relacin con el uso crtico yEje en relacin con el uso crtico yEje en relacin con el uso crtico y responsable de las TIC: responsable de las TIC: responsable de las TIC: responsable de las TIC: La incorporacin de las TIC en la educacin debe desarrollar procesos de

reflexin crtica que supere el uso instrumental y desarrolle en los alumnos

capacidades para el manejo responsable de los recursos digitales.

Recursos digitales y software

- Desarrollar criterios y habilidades para manejar diferentes software

generales y especficos de cada rea disciplinar de trabajo.

- Reconocer la pertinencia, las potencialidades y los riesgos que brinda

cada recurso digital en los procesos de construccin, divulgacin y

circulacin del conocimiento.

- Desarrollar una mirada analtica-reflexiva sobre las TIC para superar

su aplicacin instrumental orientndose hacia un uso crtico y

responsable en las prcticas socio-educativas.

- Conocer pautas bsicas sobre el desarrollo de software y de

materiales multimediales, para comprender los criterios de

construccin/elaboracin, de difusin y comunicacin de

producciones elaboradas.

saberesindis secundaria-1 mza

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