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Las estrategias de enseñanza de los docentes de la Escuela

Secundaria Nº 2 “Profesor Pablo G. Haedo” en el año 2009,

¿estimulan el uso de todos los tipos de inteligencia en sus

alumnos en el abordaje de los contenidos curriculares?

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Indagar sobre las concepciones de inteligencia que circulan en el saber científico y cotidiano.

Recopilar información acerca de la concepción que tienen los docentes de la inteligencia y las estrategias de enseñanza que utilizan en la Escuela “Profesor Pablo Haedo”

Conocer los diferentes tipos de inteligencia que poseen las personas según la Teoría de H. Gardner.

Comprender cómo pueden estimularse las IM desde el ámbito educativo formal a través de la utilización de estrategias de enseñanza.

Comprobar qué inteligencias están siendo más estimuladas en la escuela y cuáles deben estimularse más. 

No existe UNA Inteligencia

Todos tenemos diferentes combinaciones de 8 inteligencias

Cada inteligencia puede ser estimulada desde la Escuela a través de distintas ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Marco teórico

Inteligencia Lingüística

Capacidad de pensar en palabras, utilizarlas eficazmente en el habla, lectura o escritura. Está más desarrollada en periodistas, escritores, docentes, etc.

Inteligencia Lógico MatemáticaPermite apreciar relaciones abstractas; es el modo de trabajar de un científico o matemático, quien al manipular números, cantidades y operaciones, expresa la capacidad de discernir patrones lógicos y números.

Inteligencia Naturalista

Saber observar, estudiar la naturaleza, clasificar elementos del medio ambiente y utilizar este conocimiento productivamente. Es la que demuestran los biólogos y herbolarios.

Inteligencia Visual Espacial

Consiste en la habilidad de formar modelos mentales en tres dimensiones. Está asociada a las habilidades de reconocer y elaborar imágenes visuales, acerca del espacio y sus dimensiones, etc. La tienen los marineros, pilotos, escultores ,arquitectos.

Inteligencia Cinestésico CorporalCapacidad para utilizar el cuerpo controlando y coordinando sus movimientos. Permite utilizar todo el cuerpo o parte de el (manos, dedos, brazos o piernas) para expresar ideas o sentimientos. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos cirujanos y bailarines.

Inteligencia Musical

Es la capacidad para apreciar y producir ritmos, tonos y timbres de voces o instrumentos. Permite comunicar, comprender y crear significados con sonidos. Muy desarrollada en músicos, compositores, cantantes y bailarines.

Inteligencia Interpersonal

Permite comprender a los demás y comunicarse con ellos; diferenciando contrastes en los estados de animo, temperamento, motivaciones e intenciones; establecer y mantener relaciones sociales y asumir diversos roles dentro de los grupos. Esta muy presentes en terapeutas, religiosos, docentes y políticos.

Inteligencia Intrapersonal

Referida a la autocomprensión, a entenderse a si mismo. Está relacionada a emociones y sentimientos como: motivación, capacidad de decisión, ética personal, integridad, empatía, altruismo. Se la suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores y terapeutas.

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Sólo son atendidas por las estrategias de enseñanza, la inteligencia lógico-matemática y la lingüística

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Se realizó un trabajo de campo donde elaboramos y ejecutamos:

Encuestas a 40 / 60 Docentes

Encuestas a 99 / 260 Alumnos

Observación de 12 / 14 Carpetas (una por curso)

Procesamiento de datos

1. Tabulación en Matriz de Datos2. Cuantificación3. Representación gráfica4. Triangulación 5. Análisis

Discusión

En cuanto a la concepción de inteligencia de los docentes:• Casi la mitad (44%) la consideran como capacidad cognitiva o factor “G”.• El resto vincula la inteligencia con la resolución de problemas (31%) o adaptación al contexto (12%), mediante la “aplicación de conocimientos”; lo cual sigue teniendo un matiz cognitivo fuerte. • La visión de la inteligencia como capacidad emocional es muy baja (2%); seguida de “ingeniosidad” (11%)

Discusión (cont.)

En cuanto a las IM que resultaron sobre-estimuladas o sub-estimuladas, podemos ver:•Lógico-matemática: es la más estimulada•Lingüística: muy estimulada, pero con menor variedad de actividades. •Visual-espacial: hay contradicción entre lo observado, lo expresado por docentes y por alumnos. En lo observado se denota alta estimulación; entre las respuestas docentes, mucha frecuencia de uso y en los alumnos, poca o ninguna estimulación. •Interpersonal: existe buena estimulación.•Intrapersonal: denota alguna estimulación.•Las IM más sub-estimuladas son la Musical y la Cinestésico-corporal, donde docentes, alumnos y observaciones coinciden en que son utilizadas nunca o casi nunca.

Discusión (Cont.)

En cuanto a la atención a las capacidades diferentes,•Mientras que el 70 % de docentes expresaron trabajar diferenciadamente; el 98 % de alumnos respondieron que las actividades son las mismas para todo el curso. •Esto se explica porque la diferenciación realizada por los docentes no es comunicada explícitamente a los alumnos y en el 83 % de los casos sólo reduce el nivel de dificultad; lo cual, no atiende las IM de los alumnos.•Sólo un 17 % emplea otras inteligencias para enseñar un contenido (la cinestésico-corporal y la visual-espacial)

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Puede desprenderse que aunque no son igualmente estimuladas todas las IM, la inteligencia lógico-matemática y lingüística no son las únicas abordadas por las estrategias de enseñanza, teniendo un importante lugar la interpersonal y la visual-espacial.

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En el siguiente año lectivo, se realizará una prueba piloto de la aplicación de la Teoría de las IM en la enseñanza, previa capacitación de los docentes. Esta experiencia será documentada bajo un estudio de caso de tipo cualitativo, que cerrará esta instancia exploratoria y cuantitativa.

Trabajando…

¡Muchas gracias por visitarnos!!

Esc. Sec. Nº 2 “Pablo Haedo” GUALEGUAYCHU