sÁch hƯỚng dẪn · 2017. 6. 14. · "tài liệu này được dịch từ quỹ clb gia...

"Tài liệu này được dịch từ quỹ CLB Gia đình trẻ Tự kỷ Hà Nội - tháng 12 năm 2011"

1

SÁCH HƯỚNG DẪN

CHƯƠNG TRÌNH HỌC KỸ NĂNG SỐNG

PreK-12

PreK-12 LIFE SKILLS CURRICULUM GUIDE

15 Tháng 11 năm 2006


2

MỤC LỤC

CÁC CHƯƠNG TRÌNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT NẶNG: ……………….........................................4LĨNH VỰC: KỸ NĂNG GIAO TIẾP ...........................................................................................................................................................5

CS 1:0 Các kỹ năng giao tiếp sớm..........................................................................................................................................................5CS 2:0 Các kỹ năng giao tiếp dễ tiếp thu...............................................................................................................................................7CS 3:0 Các kỹ năng giao tiếp diễn cảm .................................................................................................................................................9CS 4:0 Các kỹ năng nói chuyện ............................................................................................................................................................12

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG XÃ HỘI ...............................................................................................................................................................16SS 1:0 Các kỹ năng tự nhận thức .........................................................................................................................................................16SS 2:0 Các kỹ năng nhận thức tình dục...............................................................................................................................................18SS 3:0 Các kỹ năng tương tác xã hội ...................................................................................................................................................20SS 4:0 Các kỹ năng tạo thói quen ăn uống..........................................................................................................................................25

LĨNH VỰC: HỌC TẬP CHỨC NĂNG......................................................................................................................................................27FA 1:0 Sẵn sàng…..................................................................................................................................................................................27FA 2:0 Đọc ..............................................................................................................................................................................................29FA 3:0 Viết chữ ......................................................................................................................................................................................31FA 4:0 Các kỹ năng về toán ..................................................................................................................................................................33FA 5:0 Các kỹ năng về tiền ...................................................................................................................................................................38FA 6:0 Các kỹ năng đo lường ...............................................................................................................................................................41FA 7:0 Các kỹ năng về thời gian ..........................................................................................................................................................42

LĨNH VỰC: TỰ QUẢN LÝ ........................................................................................................................................................................45SM 1:0 Các kỹ năng ăn ........................................................................................................................................................................45SM 2:0 Các kỹ năng mặc quần áo........................................................................................................................................................45SM 3:0 Các kỹ năng đi vệ sinh .............................................................................................................................................................46SM 4:0 Các kỹ năng vệ sinh cá nhân ...................................................................................................................................................46SM 5:0 Các kỹ năng làm đẹp ................................................................................................................................................................49SM 6:0 Các kỹ năng chăm sóc sức khỏe ..............................................................................................................................................49SM 7:0 An toàn của bản thân ...............................................................................................................................................................51SM 8:0 Các kỹ năng ra quyết định ......................................................................................................................................................52


3

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG TẠI NHÀ.................................................................................................................................................54HL 1:0 Các kỹ năng giữ gìn nhà cửa ...................................................................................................................................................54HL 2:0 Bảo quản nhà cửa .....................................................................................................................................................................55HL 3:0 Các kỹ năng lên kế hoạch bữa ăn............................................................................................................................................57HL 4:0 Mua và chuẩn bị thực phẩm....................................................................................................................................................57HL 5:0 Các kỹ năng nấu ăn ..................................................................................................................................................................59HL 6:0 Bày bàn/dọn bàn .......................................................................................................................................................................60HL 7:0 Các kỹ năng giặt ủi ...................................................................................................................................................................61HL 8:0 Bảo quản quần áo .....................................................................................................................................................................61HL 9:0 An toàn / các trường hợp khẩn cấp tại nhà............................................................................................................................62HL 10:0 Các kỹ năng sử dụng điện thoại ............................................................................................................................................63HL 11:0 Giải trí tại nhà.........................................................................................................................................................................65HL 12:0 Chọn lọc và quản lý một hộ gia đình ....................................................................................................................................66

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG THAM GIA CỘNG ĐỒNG ...............................................................................................................................68CA 1:0 Các kỹ năng thay đổi cộng đồng .............................................................................................................................................68CA 2:0 Các kỹ năng vui chơi và giải trí tại cộng đồng.......................................................................................................................70

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP .................................................................................................................................................72VS 1:0 Các kỹ năng nhận thức nghề nghiệp .......................................................................................................................................72VS 2:0 Các kỹ năng tìm kiếm việc làm ................................................................................................................................................75VS 3:0 Các kỹ năng làm việc ................................................................................................................................................................77VS 4:0 Thái độ làm việc ........................................................................................................................................................................79VS 5:0 Các kỹ năng quản lý thời gian .................................................................................................................................................81VS 6:0 An toàn trong công việc ............................................................................................................................................................81

CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐÃ SỬ DỤNG............................................................................................................................................................83DANH SÁCH TÀI NGUYÊN ............................................................................................................................................................................................................................................................84LỚP HỌC PHỤC VỤ CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT NẶNG ............................................................................................................85CÁC CHỈ SỐ CHẤT LƯỢNG .....................................................................................................................................................................87


4

CÁC CHƯƠNG TRÌNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT NẶNG:

MẪU GIÁO3-5

TIỂU HỌC6-11

TRUNG HỌC CS11-14

TRUNG HỌC PT14-18

CHƯƠNG TRÌNH 18-2118-21

Truyền đạtthông tin

Xã hội / Cảm xúc,Xã hội / Cảm xúc Tự xác định,

Tự quản lýTrước khi đi học, Đi học, Đi học Kỹ năngBiết chữ sớm Đi học chức năng, tiêu dùng

chức năng Đi học(sống phụ thuộc)

Tự giúp bản thân, Sống phụ thuộcAn toàn (tập trung vào các kỹ năng chức

(Cuộc sống hàng ngày) năng cơ bản cần thiết trong cuộc sốnghàng ngày / thường xuyên như tự giúpđỡ bản thân, chăm sóc cá nhân, an toàn

tại nhà, sinh hoạt cộng đồng)Kỹ năng di chuyển Giáo dục thể chất,

tổng thể Giáo dục thể chất thích nghi, Nghỉ ngơi/Giải tríNghỉ ngơi/Giải trí

Gia nhập cộng đồng Gia nhập cộng đồng(dựa trên cơ sở hạn chế - (tập trung vào vận tải

Tập trung vào định hướng /vận chuyển) và vận chuyển )Kinh nghiệm hướng nghiệp Kinh nghiệm hướng nghiệp

và dạy nghề và dạy nghềdựa vào trường học dựa vào cộng đồng và nhà trường

(nghề nghiệp lấy làm mẫu, con đường sự nghiệp)

28.6.05 Bản gốc dựa trên công việc đã làm với Chương trình Vấn đề phát triển (DI) của Trường Công Spokane.Valerie Lynch, Ed.D., Khu vực Dịch Vụ Giáo dục Puget Sound, Dịch vụ đặc biệt, Seattle, WA 98166


5

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG GIAO TIẾP

Mã số Năng lực của kỹ năng EARL cóliên quan

Nguồn Các hoạt động Ghi chú

CS 1:0 Các kỹ năng giao tiếp sớm

CS 1:1 Phản ứng với kích thíchcảm giác

C 1.0 Tham khảo ý kiến vớichuyên gia điều trị bằnghoạt động trị liệu (OT),nhà vật lý trị liệu (PT),chuyên gia âm ngữ trịliệu (SLP); nhiều loạidụng cụ và đồ chơi tạocảm giác , năng lực bổsung

Sử dụng dụng cụ và đồ chơitạo cảm giác, kích thích cảmgiác: thính giác, thị giác, xúcgiác, cảm nhận trong cơ thể,tiền đình, khứu giác; quay vềphía đối tượng khởi xướng,tham gia, và tương tác vớiđối tượng khởi xướng

Gợi ý giảng dạy:Thích chương trình giảngdạy dựa trên ngôn ngữ(Greenspan), Những bướcđầu đến ngôn ngữ nói liêntục, Đánh giá ngôn ngữ cơbản và kỹ năng học tập(ABLLS), Liên minhScholarly xuất bản họcthuật và các tài nguyên lýthuyết (SPARC)

CS 1:2 Định vị giọng nói C 1.0 Tham khảo ý kiến với SLP,nhà thính học;

Hướng về phía nguồn phát racủa giọng nói, sử dụng giọngnói người lớn quen biết vàngười lớn không quen biết,môi trường yên tĩnh và môitrường ồn ào,

Liệt kê sách: Hệ thốngngôn ngữ, SuperDuper,Xây dựng kỹ năng giaotiếp, PCI Education, Bờhồ (Lakeshore)

CS 1:3 Biểu lộ các hoạt độngcùng chuyển động

C 1.0 Tham khảo ý kiến với SLP,cha mẹ, giáo viên, nhận rasự quan tâm của trẻ;Chương trình giảng dạycủa Dr. van Dijk

Các kỹ năng trước khi bắtchước: bắt chước chuyểnđộng của giáo viên / ngườilớn, của trẻ em, các hoạtđộng và hành động bắt chướcđược trẻ hướng tới

Trang web:speakingofspeech.com(trao đổi các vật liệu)

CS 1:3.5 Biểu lộ / chơi trò chơitương tự

C 1.0 Người lớn hay trẻ cùng lứaquen thuộc với trẻ

Trẻ em chơi bên cạnh mộtngười lớn, trẻ em chơi antoàn trong nhóm các trẻ cùnglứa, chuyển tới các nhóm lớnhơn

CS 1:4 Tham gia vào các hoạtđộng tương tác

C 1.0 Các trò chơi bắt chước củamẫu giáo và mầm non

Chứng tỏ kỹ năng bắt chước,học "lượt của tôi, lượt của


6

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG GIAO TIẾPMã số Năng lực của kỹ năng EARL có

liên quanNguồn Các hoạt động Ghi chú

bạn", "Ú òa", "Vỗ cái bánh",trò chơi vỗ tay, chia sẻ cácđồ vật

CS 1:5 Điều khiển đồ chơi C 1.0 Tham khảo ý kiến OT hayPT; đồ chơi dễ sử dụng, dễđiều khiển

Lúc lắc, quay đồ chơi, lănbóng, làm đồ chơi gây tiếngđộng, các đồ chơi bật tắt

CS 1:6 Xem lướt qua / nghiêncứu môi trường ngaybên cạnh

C 1.0 Tham khảo ý kiến OT, PTvà chuyên gia thị giác; kíchthích môi trường - thị giác,xúc giác, thính giác

Mắt nhìn chằm chằm, để cácvật / đồ chơi ra chỗ khó vớitới, dịch chuyển các đốitượng ưa thích, "căn phòngnhỏ", các hiệu ứng ánh sáng,các vật, và âm thanh, rất chútâm tới những người quen

CS 1:7 Thể hiện nhận thức vềnguyên nhân / kết quả

C 1.0 SLP, OT, PT, giáo viên,cha mẹ

Các đồ chơi gây nguyênnhân và kết quả, các đồchơi chuyển đổi, sử dụng cáchành vi cố ý để có kết quảmong muốn

CS 1:8 Sử dụng các công tắc C 1.0 SLP, OT, PT, giáo viên,cha mẹ. Trung tâm côngnghệ trợ giúp (Ellensburg),Năng lực bổ sung, các sảnphẩm của Mayer-Johnson

Các đồ chơi gây nguyênnhân và kết quả, cácchương trình máy tính, cáccông tắc tạo âm thanh, cáccông tắc thuộc các dụng cụ(ti vi, bộ đấu trộn)

CS 1:9 Tham gia vào các hoạtđộng máy tính

R 1.0 Chuyên gia máy tính, SLP,OT, PT, cha mẹ, Trung tâmcông nghệ trợ giúp(Ellensburg), Mayer-Johnson, IntelliKeys,IntelliTools, các công tắcnếu cần thiết.

Phần mềm máy tính - tròchơi, các câu chuyện, cácchương trình dành cho trướckhi đi học / khi đi học và cácchương trình giải trí khác(âm nhạc, chuyển động, vv.)


7




CS 1:10 Thể hiện mục đích giaotiếp có thể nhận biết

C 2.0 SLP, OT, cha mẹ / giađình, người lớn quen biết,giáo viên

Chỉ tay, cử chỉ, sự gần gũi,chủ tâm, sự chú ý chung,chia sẻ hoặc biểu lộ / thểhiện

CS 2:0 Các kỹ năng giao tiếp dễ tiếp thu

CS 2:1 Đáp ứng với sự kíchthích

C 1.0 SLP, OT, cha mẹ / giađình, người lớn quen biết,giáo viên

Nhìn, kêu lên, dừng kêu, cácphản ứng biểu lộ cảm xúc(cười, khóc, la hét), hànhđộng phản ứng với cảm giácđầu vào

CS 2:2 Dừng hoạt động đểphản ứng với giọng nói/ biểu hiện

C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên

Sự chuyển đổi, đào tạo hànhvi, các hoạt động ưa thích,trò chơi giả vờ

CS 2:3 Phân biệt nghĩa củagiọng nói / biểu hiện


Thanh điệu của giọng nói,ngữ điệu, trò chơi giả vờ, đọcthành tiếng

Ba con Gấu, Ba con dêđực không kiên nhẫn, Bacon lợn con….

CS 2:4 Hiểu một số các từ /dấu hiệu / biểu tượng

C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm đượctiêu chuẩn hóa

Trước khi đi học, đọc sách,ghép hình, phân loại, làmtheo chỉ dẫn, phản ứng vớitác nhân kích thích quen biếttừ môi trường (dấu hiệu củaMcDonald), các dấu hiệusống sót

CS 2:5 Làm theo các hướngdẫn một bước bằng lờinói đơn giản / theo chỉdẫn được ký hiệu

C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. thử nghiệm được tiêuchuẩn hóa

Các lệnh và yêu cầu đơngiản, " Simon nói," các bàihát và trò chơi ở nhà trẻ

CS 2:6 Làm theo các hướngdẫn hai bước khôngliên quan đơn giản


"Đầu tiên, sau đó ..."


8




CS 2:7 Hiểu những câu hỏiđơn giản cái gì / ở đâu

C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm được tiêuchuẩn hóa. Các sảnphẩmcủa SuperDuper, cácsản phẩm củaLinguiSystems, PCIEducation

Đọc hiểu các hoạt động; thẻhình ảnh; Ai đó?, Họ ở đâu?,trò chơi: Hãy cho tôi biết!;thảo luận về cuộc sốnghàngngày (Chúng ta có gì chobữaăn tối nhỉ?)

CS 2:8 Hiểu các câu hỏi yêucầu kiến thức về chứcnăng của đồ vật

C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm đượctiêu chuẩn hóa. Các sảnphẩm của SuperDuper, cácsản phẩm củaLinguiSystems, PCIEducation

Thẻ hình ảnh, thẻ hoặc cáchình để ghép hình, các câuhỏi Bạn sẽ làm gì với __?Bạn tìm thấy ở đâu? Cái gìđi cùng với nhau?

CS 2:9 Hiểu những gợi ý mô tả C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm đượctiêu chuẩn hóa. Các sảnphẩm của SuperDuper, cácsản phẩm củaLinguiSystems, PCIEducation

"Tìm ..." những câu chuyệnnhư Ba con gấu, các thẻ hìnhảnh, vật tượng trưng, xếphình, phân loại, các trò chơirào chắn

CS 2:10 Hiểu sự phủ định C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm đượctiêu chuẩn hóa. Các sảnphẩm của SuperDuper, cácsản phẩm củaLinguiSystems, PCIEducation

"Hãy tìm con chó không cóđốm,”; chia loại – cái nàokhông thuộc nhóm đó?


9




CS 2:11 Hiểu sự đối ngược C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm đượctiêu chuẩn hóa. Các sảnphẩm của SuperDuper, cácsản phẩmcủaLinguiSystems, Giáo dụcPCI

Các trò chơi và sách đốingược, các thẻ hình ảnh

CS 2:12 Hiểu số nhiều C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên. Thử nghiệm đượctiêu chuẩn hóa. Các sảnphẩm của SuperDuper, cácsản phẩm củaLinguiSystems, PCIEducation

Các trò chơi và sách, các thẻhình ảnh, các bài học toán, sốcó ý nghĩa, có quy tắc vàkhông theo quy tắc

CS 3:0 Các kỹ năng giao tiếp diễn cảm

CS 3:1 Sử dụng sự khác biệtcủa tiếng kêu / phát âm


CS 3:2 Bắt chước các chuyểnđộng / âm thanh / cácdấu hiệu / các từ

C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa

Các hoạt động theo quỹ đạothời gian, các bài hát, các tròchơi vỗ tay, " Simon nói"

Các dấu hiệu có; không,cảm ơn; thêm nữa; đãxong

CS 3:3 Sử dụng giao tiếp bằngmắt để yêu cầu / đáp lại


Những cụm từ vận tải,khoảng cách gần, cử chỉ, hãyở trình độ của họ, chờ mộtthời gian, trao đổi thông tin

Trò chơi Ú òa

CS 3:4 Thể hiện khả năng lậpkế hoạch bằng ngôn ngữnói


Hệ thống trao đổi thông tinbằng hình ảnh (PECS)người lớn nói "tôi muốn ",chờ đợi đáp lại, thể hiện, bắtchước

Cho thấy ý định


10




CS 3:5 Sử dụng ngôn ngữtượng trưng: hình ảnh /các bức vẽ/ ngôn ngữký hiệu / các đồ vật

C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, PECS, các sản phẩmcủa Mayer-Johnson, cácbiểu tượng hình ảnh, ảnh,các vật, các dấu hiệu

Yêu cầu, lịch trình thị giác,lựa chọn, yêu cầu thức ăn /chữa trị

CS 3:6 Thể hiện các mongmuốn / nhu cầu


Yêu cầu, phản đối, lựa chọnđể yêu cầu thức ăn / chữa trị,bằng cử chỉ, chỉ ngón tay, sờ

CS 3:7 Phản đối thông quanhững cử chỉ / phát âm/ dấu hiệu / biểu tượng


Quay đi, đưa ra các thứkhông thích

CS 3:8 Yêu cầu thông quanhững cử chỉ / phát âm/ dấu hiệu / biểu tượng


Yêu cầu, phản đối, lựa chọnđể yêu cầu thức ăn /chữa trịthông qua cử chỉ, chỉ ngóntay, sờ

CS 3:9 Lựa chọn thông quanhững cử chỉ / phát âm/ dấu hiệu / biểu tượng


Yêu cầu, phản đối, lựa chọnđể yêu cầu thức ăn / chữa trịbằng cử chỉ, chỉ ngón tay, sờvào các bảng cơ hội xungquanh, các bảng lựa chọn


11




CS 3:10 Sử dụng câu hỏi C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, PECS, các sản phẩmcủa Mayer-Johnson, cácbiểu tượng hình ảnh, ảnh,các vật, các dấu hiệu

Mẫu, thao tác những vậtxung quanh (loại bỏ / giấucác vật ưa thích), bảng "Tôimuốn" , chia theo quỹ đạothời gian / theo nhóm nhỏ,trò chơi phân vai, các câuchuyện, trò chơi rào cản"Không phải trò chơi"

Các câu hỏi Ai, Cái gì, Khinào, Tại sao, Ở đâu…(các câu hỏi WH)

CS 3:11 Sử dụng cú pháp C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa

Các hoạt động ngữ pháp, làmtheo mẫu, những câu chuyện,các hoạt động nhóm, nhữngthẻ ngôn ngữ

CS 3:12 Sử dụng ngôn ngữ đểtạo điều kiện giải quyếtvấn đề thuận lợi


Hình ảnh, thẻ cảm xúc, tròchơi phân vai, "Đoán xem ainào", các trò chơi rào cản,đặt các câu hỏi, các hoạtđộng "Có gì sai?"

CS 3:13 Sử dụng câu hoànchỉnh


Làm mẫu, viết ra các hoạtđộng, mô tả các hình ảnh, trảlời các câu hỏi (lặp lại mộtphần của câu hỏi)

CS 3:14 Kể lại các sự kiện / câuchuyện theo thứ tự


Sắp xếp thứ tự các thẻ và cáchoạt động, các câu chuyện /kể lại / các hoạt động nhậnthức, sắp xếp các minh họa,chia bước các hoạt động (1,2, 3 ...), chia sẻ thời gian,chia theo quỹ đạo thời gian

CS 3:15 Phát âm với các biến tố C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa

Làm mẫu, đọc bằng miệng,diễn xuất / đóng kịch, cácvideo, phim hoạt hình


12




CS 3:16 Sử dụng lời nói dễ hiểu C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa

Các âm vị, các hoạt độngphát âm rõ ràng, các kỹ năngđiện thoại, âm lượng giọngnói, chỉ dẫn, máy bộ đàm, tròchơi "Điện thoại", giải thích,bài diễn văn / thuyết trình,đọc thành tiếng

CS 3:17 Cung cấp tin nhắn C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, nhânviên nhà trường

Trò chơi "điện thoại", "sứgiả" của lớp học , thiết lậpcác cơ hội ("Tới văn phòngvà yêu cầu một vài tài liệu."),mở tin nhắn điện thoại

CS 3:18 Giao tiếp trong các tìnhhuống khẩn cấp

C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, cơ quanphòng cháy chữa cháy, cơquan công an, nhân viên ytế, vv

Thảo luận; hướng dẫn biểutượng; dạy / thực hành tên,số điện thoại, vv; luyện tập,mời các diễn giả về an toàn /những người xử lý cáctrường hợp khẩn cấp; kỹnăng điện thoại; Giảng dạyĐiện thoại (công ty điệnthoại), các dấu hiệu sự sốngcòn; người lạ nguy hiểm;nhân viên phụ trách an toàn;thăm cơ quan phòng cháychữa cháy, vv; các video vềan toàn; trò chơi phân vai

CS 4:0 Các kỹ năng nói chuyện

CS 4:1 Chú ý đến người khác C 1.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa

Giao tiếp bằng mắt, ngônngữ cơ thể, làm mẫu, sửdụng biến tố, sử dụng cácdấu hiệu, hướng dẫn lại, cáctín hiệu cơ thể, diễn giả cóưu tiên đối tượng


13




CS 4:2 Làm / phản ứng với lờinói / chào / tạm biệtbằng cử chỉ


Mẫu, đặt tay lên tay hoặc cácnhắc nhở khác, các dấu hiệu,hình ảnh, luyện tập

CS 4:3 Tham gia lượt của tôi /lượt của bạn / trả lờibằng lời nói


Các trò chơi, chia sẻ các vậtyêu thích, đưa cao tay, làmmẫu, Social Stories, lầnlượt tham gia, mục đích"lượt tôi nói chuyện"

CS 4:4 Thể hiện sự kiên nhẫnđến lượt / sự chậm trễ


Hoạt động theo nhóm nhỏ,các hoạt động nấu ăn, làmmẫu, hẹn giờ, chia sẻ các vậtliệu (keo, bút màu, vv), lịchtrình bất ngờ / thay đổi, dựkiến trước

CS 4:5 Lắng nghe trong suốtcuộc trò chuyện màkhông cắt ngang

C 3.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, chươngtrình giảng dạy củaMichelle Garcia Winner vàcác vật liệu kỹ năng xã hộikhác

Mục đích "lượt tôi nóichuyện" , hẹn giờ, dạy các kỹnăng nói chuyện

CS 4:6 Sử dụng biểu hiện quanét mặt để giao tiếp cóý nghĩa


Các hoạt động với gương , kểchuyện, các hoạt động đóng

kịch, phim hoạt hình, cácphim video, mặt nạ, các biểu

đồ cảm xúcCS 4:7 Giao tiếp bằng mắt /

duy trì giao tiếp bằngmắt trong suốt cuộc tròchuyện

C 3.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, chươngtrình giảng dạy củaMichelle Garcia WinnerThinking with Your Eyesvà Being Part of aGroup

Nhóm nhỏ, dạy điều dự kiếntrước và không dự kiến trước(giáo viên bò trên bàn), biếntố (thay đổi âm điệu)

www.socialthinking.com


14




CS 4:8 Tôn trọng không giancá nhân

C 3.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, chươngtrình giảng dạy củaMichelle Garcia Winner vàcác tài liệu

Điều dự kiến trước và khôngdự kiến trước , bản đồ hànhvi xã hội, làm mẫu, trò chơiphân vai, làm cho không giancá nhân nhìn thấy được (sảitay, đánh dấu xung quanhkhu vực bàn), tôn trọng


CS 4:9 Sử dụng ngôn ngữthích hợp / âm lượng /tốc độ / âm điệu

C 2.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, chươngtrình giảng dạy của MichelleGarcia Winner vàcác tài liệu

Điều dự kiến trước và khôngdự kiến trước , bản đồ hành vixã hội, làm mẫu, trò chơi phânvai, xác định kỳ vọng

CS 4:10 Đáp ứng thích hợp vớisự hài hước


Dạy / kể chuyện cười, dạykhi nào hài hước thích hợpvà khi nào không thích hợp,các phim video, những câuchuyện, làm mẫu


CS 4:11 Xác định người theotên


Trò chơi tên, chỉ trả lời tên,chào hỏi, các bức ảnh củangười quen/ các bạn cùng lớp

CS 4:12 Tự giới thiệu / giớithiệu người khác


Làm mẫu các vai, trò chơiphân vai, dạy cách cư xử, tạonhững kỳ vọng, tiếp cậncộng đồng, người đến thăm,quy ước dùng điện thoại


15




CS 4:13 Khởi đầu cuộc tròchuyện


Dạy kỹ năng nói chuyện, tròchơi phân vai, các kịch bảnxã hội, tạo cơ hội / thao tácnhững vật xung quanh


CS 4:14 Duy trì đối thoại C 3.0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, chươngtrình giảng dạy củaMichelle Garcia Winner vàcác tài liệu

Dạy kỹ năng nói chuyện, tròchơi phân vai, các kịch bảnxã hội, tạo cơ hội / thao tácnhững vật xung quanh, duytrì chủ đề, thảo luận nhóm


CS 4:15 Đặt câu hỏi có ý nghĩa C 1:0 SLP, cha mẹ / gia đình,người lớn quen biết, giáoviên, bạn cùng lứa, chươngtrình giảng dạy của MichelleGarcia Winner vàcác tài liệu

Dạy kỹ năng nói chuyện, tròchơi phân vai, các kịch bản xãhội, tạo cơ hội / thao tácnhững vật xung quanh, duy trìchủ đề, thảo luận nhóm,mẫu


CS 4:16 Chia sẻ kinh nghiệm /sự kiện


Kể lại, chia sẻ thời gian, đưara tin tức hàng ngày, trả lờikhi nói chuyện

CS 4:17 Truyền đạt thông tinxấu


CS 4:18 Đưa ra những lời khenvào thời điểm thích hợp


Dạy bình luận, các kịch bảnxã hội, chơi trò phân vai, sửdụng video làm mẫu (xemphim yêu thích, xác định cácsự kiện), trả lời người lớnthích hợp


16




CS 4:19 Cắt ngang một cuộc tròchuyện thích hợp


Dạy kỹ năng nói chuyện, tròchơi phân vai, các kịch bảnxã hội, tạo cơ hội / thao tácnhững vật xung quanh, duytrì chủ đề, thảo luận nhóm,mẫu, tạo cơ hội để quan sátvà đặt câu hỏi - Đây có phảilà thời điểm tốt để cắt ngangông Smith?


17

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG XÃ HỘI



SS 1:0 Các kỹ năng tự nhận thức

SS 1:1 Phản ứng một cáchthích hợp với kích thíchtừ môi trường

C 1.0 School Function Assessmenttrường học; SocialStories; Boardmaker; Howdoes your Engine Run? ALeader’s Guide to theAlert Program for Self-Regulation; tham khảo ýkiến với SLP,OT, và / hoặc chuyên gia tưvấn trường học

Social Stories,lịch cá nhân, trò chơi phânvai, giảng dạy kỹ năng làmbình tĩnh, thăm dò cộng đồng

SS 1:2 Thể hiện những phảnứng thích hợp với cảmxúc

HF 1.0 Social Stories;Ready-to-Use Social SkillsLesson & Activities forGrade 7-12; Navigating theSocial World; Boardmaker;tham khảo ý kiến với SLP,OT, và / hoặc chuyên gia tưvấn trường học

Social Stories,lịch cá nhân, trò chơi phânvai, giảng dạy kỹ năng làmbình tĩnh, "Nếu bạn hạnhphúc và bạn biết điều đó"

SS 1:3 Thích nghi với nhữngthay đổi trong thói quen/ môi trường

C 4.0 School Function Assessmenttrường học; Social Stories;tham khảo ý kiến với SLP,OT, và / hoặc chuyên gia tưvấn trường học

Social Stories,lịch cá nhân, trò chơi phânvai, giảng dạy kỹ năng làmbình tĩnh, thăm dò cộng đồng

SS 1:4 Thể hiện khả năng đốiphó với sự căng thẳng

HF 2.0 Social Stories; Worksheets!For Teaching SocialThinking and Related Skills;Navigating the Social

World;

Social Stories,trò chơi phân vai, giảng dạykỹ năng làm bình tĩnh, thămdò cộng đồng


18




tham khảo ý kiến vớiSLP,OT, và / hoặc chuyêngia tư vấn trường học

SS 1:5 Thể hiện kiến thức vềlợi ích và khả năng củacá nhân

C 2.0 Đánh giá tăng cường, đánhgiá chức năng dạy nghề,tham khảo ý kiếnSLP và / hoặc OT

Thăm dò cộng đồng, cácnhóm giải trí

SS 1:6 Hiển thị hành vi cộngđồng thích hợp

HF 2.0 Social Stories;Circle I: Intimacy andRelationships;tham khảo ý kiến với SLP,OT, và / hoặc chuyên gia tưvấn trường học

Social Stories,trò chơi phân vai, các nhómchơi có tổ chức, giảng dạy kỹnăng tự làm bình tĩnh thíchhợp, thăm dò cộng đồng

SS 1:7 Cung cấp thông tin cánhân

C 2.0 Social Stories;công nghệ hỗ trợ / làm tăngthêm, tham khảo ý kiến vớiSLP và / hoặc OT

Social Stories,trò chơi phân vai, thực hànhthuộc lòng, thăm dò cộngđồng, gắn vào công việc

SS 1:8 Thể hiện tự biện hộ C 2.0 Social Stories;Navigating the SocialWorld; các nhóm hỗ trợ,Ban Phục hồi hướngnghiệp, công nghệ hỗ trợ /làm tăng thêm, tham khảoý kiếnvới SLP và / hoặc OT

Các nhóm chơi có tổ chức,các nhóm giải trí, chơi tròchơi ("Đây là lượt của tôi."),trò chơi phân vai, các cuộcphỏng vấn

SS 1:9 Thiết lập và đạt cácmục tiêu cá nhân

C 2.0 Lập kế hoạch tập trung vàocon người, LCCE (các kỹnăng cá nhân / kỹ năng xãhội) của Donn Brolin,Worksheets! For TeachingSocial Thinking andRelated Skill;

Học sinh dẫn dắt hội nghị,phát triển mục tiêu IEP


19




tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT

SS 1:10 Thể hiện sự tự tổ chức C 2.0 Boardmaker,tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT

Kế hoạch cá nhân, sử dụngngười lập kế hoạch, sàng lọc,hệ thống thư mục (ví dụ nhưthư mục bài tập về nhà)

SS 1:11 Thể hiện sự tự quyết C 2.0 Danh mục đánh giá hệthống thay thế Washington(WAAS), tham khảo ý kiếnvới SLP và / hoặc OT

Danh mục đánh giá hệ thốngthay thế Washington(WAAS), lựa chọn, chỉnh sửacông việc của chính mình

SS 2:0 Các kỹ năng nhận thức tình dục

SS 2:1 Xác định giới tính HF 2.0 Social Stories,Circle I: Inimacy &Relationships, Boardmaker,tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT, Các bậc chamẹ có kế hoạch

Sử dụng nhà vệ sinh, phânloại các nhiệm vụ, "Simonnói" (ví dụ, "Simon nói tất cảcác chàng trai hãy đứnglên"), các nhóm con trai / congái

SS 2:2 Xác định thông tinchính xác về giải phẫuvà phát triển tình dục

HF 2.0 Social Stories;Boardmaker;tham khảo ý kiến với SLP,OT và / hoặc giáo viên sứckhỏe; Các bậc cha mẹ cókế hoạch, lớp học sứckhỏe; gia đình

Đi vệ sinh, vệ sinh phụ nữ,các nhóm con trai / con gái

SS 2:3 Xác định các loại mốiquan hệ khác nhau

HF 2.0 Circles,Social Stories, Các bậc chamẹ có kế hoạch

Nhận thức về người lạ, thămdò cộng đồng, các nhóm contrai / con gái, nhóm hỗ trợđồng tính nam / đồng tính nữ


20

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG XÃ HỘIMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


SS 2:4 Xác định vai trò / tráchnhiệm của hôn nhân

HF 3.0 LCCE (kỹ năng sống hàngngày), Các bậc cha mẹ cókế hoạch, gia đình

Các nhóm con trai / con gái

SS 2:5 Xác định thông tin vềpháp luật liên quan đếnhành vi tình dục

HF 3.0 Các bậc cha mẹ có kếhoạch, lớp học sức khỏe,gia đình


SS 2:6 Xác định thông tinchính xác về hành vitình dục

HF 2.0 Các bậc cha mẹ có kếhoạch, lớp học sức khỏe,Life Skills Activities forSecondary Students withSpecial Needs


SS 2:7 Xác định các hành vitình dục riêng tư vàcông khai

HF 3.0 Circle I: Intimacy andRelationships, Các bậc chamẹ có kế hoạch, tham khảoý kiến với OT, SocialStories, Boardmaker

Thăm dò cộng đồng, cácnhóm con trai / con gái, huấnluyện quấy rối tình dục, tròchơi phân vai

SS 2:8 Xác định thông tinchính xác về các bệnhlây truyền qua đườngtình dục

HF 2.0 Các bậc cha mẹ có kếhoạch, trường học y tá, lớphọc sức khỏe, Life SkillsActivities for SecondaryStudents with SpecialNeeds


SS 2:9 Xác định thông tinchính xác về kiểm soátsinh đẻ

HF 2.0 Các bậc cha mẹ có kếhoạch, trường học y tá, lớphọc sức khỏe, gia đình


SS 2:10 Xác định hành vi hẹnhò thích hợp

HF 2.0 Các bậc cha mẹ có kếhoạch, gia đình, Life SkillsActivities for SecondaryStudents with SpecialNeeds

Các nhóm con trai / con gái,trò chơi phân vai, nhóm hỗtrợ đồng tính nam / đồng tínhnữ


21




SS 3:0 Các kỹ năng tương tác xã hội

SS 3:1 Phản ứng với sự hiệndiện của những ngườikhác

C 3.0 Tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT

Các hoạt động quay vòngthời gian

Can thiệp hành vi cho trẻnhỏ mắc chứng tự kỷ củaCatherine Maurice

SS 3:2 Thừa nhận sự hiện diệncủa những người khác

C 3.0 Navigating the SocialWorld, tham khảo ý kiến vớiSLP và / hoặc OT

Những lời chào hỏi, các hoạtđộng quay vòng thời gian

SS 3:3 Khởi đầu giao tiếp vớingười khác

C 3.0 PECS, Boardmaker,Navigating the SocialWorld, tham khảo ý kiến vớiSLPvà / hoặc OT

Thời gian của bữa ăn nhẹ,nhóm giải trí, những lời chàohỏi

SS 3:4 Thể hiện kỹ năng lắngnghe và trả lời

C 3.0 Teaching Social Thinkingand Related Skills, SocialSkills Activities for SpecialChildren, Navigating theSocial World, tham khảo ýkiến với SLP và / hoặc OT

"Simon nói", làm theo chỉdẫn, "Làm theo lãnh đạo","Điện thoại"

SS 3:5 Phản ứng với tên củamình khi được gọi

C 3.0 Social Stories,tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT

Các hoạt động quay vòngthời gian, Những lời chàohỏi, "Cá đi đi"

SS 3:6 Tôn trọng không giancá nhân

C 3.0 Social Stories,Teaching Social Thinkingand Related Skills, Circle I:Intimacy and Relationships,Navigating the SocialWorld, tham khảo ý kiến vớiSLP và / hoặc OT

Trò chơi phân vai, học tập"bong bóng cá nhân"

SS 3:7 Tham gia hợp tác trongcác hoạt động nhóm

C 3.0 Social Stories,Teaching Social Thinkingand Related Skills,

Chơi trò chơi, nhóm giải trí,thể thao đồng đội, các dự áncủa lớp


22




Social Skills Activities forSecondary Students withSpecial Needs, Life SkillsActivities for SpecialStudents, RelationshipDevelopment Interventionwith Children, Adolescentsand Adult, tham khảo ý kiếnvới SLP và / hoặc OT

SS 3:8 Giúp đỡ / nhận sự giúpđỡ từ những ngườikhác khi cần thiết

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, Life SkillsActivities for SpecialStudents, Social SkillsActivities for SpecialChildren, BehaviorIntervention for YoungChildren with Autism, bạncùng lứa, tham khảo ý kiếnvới SLP

Phân phát các nguồn cungcấp ở trường học, đồ ăn nhẹ,vv, các việc làm ở trườnghọc, kịch bản xã hội, trò chơiphân vai, sử dụng các video

SS 3:9 Được những ngườikhác bỏ qua hành vitiêu cực

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, SocialSkills Lessons,tham khảo ý kiến với SLP

Trò chơi phân vai

SS 3:10 Chọn các lựa chọn thaythế để giải quyết xungđột

C 3.0 Social Stories,Boardmaker,Life Skills Activities forSecondary Students withSpecial Needs, Comic Stripconversations;

Trò chơi phân vai, nhà hátmúa rối, chơi trò chơi, ComicStrip conversations,đá / giấy / kéo, tạp chí / thư /viết ghi chú


23




chuyên gia tư vấn trườnghọc, tham khảo ý kiến vớiSLP

SS 3:11 Thể hiện quan điểmriêng của mình chonhững người khác

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, Talkabout,tham khảo ý kiến với SLP

Học sinh điều hành các nhóm,thu hình video để tự đánh giá,đưa ra những góp ý xây dựng,đánh giá triển vọng

SS 3:12 Chấp nhận quan điểmcủa những người khác

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, TeachingChildren with Autism toMind Read, Life SkillsActivities for SpecialStudents, Social SkillsActivities for SpecialChildren, Nghĩ về bạn nghĩvề tôi, tham khảo ý kiếnvới SLP

Học sinh điều hành cácnhóm, chấp nhận những gópý mang tính xây dựng, đánhgiá triển vọng

SS 3:13 Nhận & cho lời khen /lời chỉ trích

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, Navigatingthe Social World, SocialSkills Activities forSecondary Students withSpecial Needs, SocialSkills Activities forSpecial Children, thamkhảo ý kiến với SLP

Cho / nhận thông tin phảnhồi mang tính xây dựng, tròchơi phân vai

SS 3:14 Biểu lộ sự xem xét củangười khác

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, TeachingChildren with Autism toMind Read, Social SkillsActivities for SpecialChildren, tham khảo ýkiến với SLP

Bạn cùng lứa dạy kèm, thămdò cộng đồng, công việc tìnhnguyện, cuộc chạy đua thựcphẩm, trò chơi phân vai


24




SS 3:15 Tôn trọng tài sản C 3.0 Social Stories,Boardmaker, tham khảoý kiến với SLP và / hoặcOT

Làm vườn, dọn dẹp lớp học /trường học, sắp xếp máy tínhxách tay

SS 3:16 Tôn trọng sự riêng tưcủa người khác

C 3.0 Social Stories,Boardmaker, Circle I,tham khảo ý kiến vớiSLP và / hoặc OT

Trò chơi phân vai, những câuchuyện vui bằng tranh

SS 3:17 Xác định những ngườikhác theo tên

C 2.0 Social Stories,Boardmaker, Social SkillsActivities for SpecialChildren, công nghệ hỗ trợ/ làm tăng thêm, tham khảoý kiến với SLP và / hoặcOT

Lời chào hỏi, trò chơi phânvai, các bài hát, các hoạtđộng Circles thời gian

SS 3:18 Chào hỏi / tạm biệt /đáp lại lời chào hỏi /tạm biệt

C 2.0 Social Stories,Boardmaker, Navigatingthe Social World, SocialSkills Activities forSpecial Chidren, côngnghệ hỗ trợ / làm tăngthêm, tham khảo ýkiến với SLP và / hoặc OT

Lời chào hỏi, trò chơi phânvai

SS 3:19 Tham gia vào cuộc nóichuyện

C 2.0 Social Stories,Boardmaker, Navigatingthe Social World, DoWatch Listen Say, côngnghệ hỗ trợ / làm tăngthêm, tham khảo ý kiếnvới SLP và / hoặc OT

Bắt đầu cuộc nói chuyện, tròchơi phân vai, các nhóm xãhội


25




SS 3:20 Tự giới thiệu và / hoặcgiới thiệu người khác

C 2.0 Social Stories,Boardmaker, Social SkillsActivities for SpecialChildren, công nghệ hỗ trợ/ làm tăng thêm, tham khảoý kiến với SLP và / hoặcOT

Trò chơi phân vai, các nhómxã hội

SS 3:21 Kết bạn / duy trì tìnhbạn

C 3.0 Social Skills Activities forSecondary Students withSpecial Needs,tham khảo ý kiến với SLP

Các nhóm bạn bè, trò chơiphân vai

SS 3:22 Phân biệt giữa đúnghay sai

C 4.0 Social Stories,Boardmaker, Nói về, thamkhảo ý kiến với SLP

Trò chơi phân vai, chơi tròchơi, thăm dò cộng đồng, tròchơi ghép hình, các nhómbạn bè, video làm mẫu

SS 3:23 Thể hiện sự tôn trọngđối với nhà cầm quyền

C 4.0 Social Stories,Boardmaker, Social SkillsActivities for SpecialChildren, tham khảo ýkiến với SLP, Thật khiếmnhã! của Alex J. Packer

Trò chơi phân vai, chơi tròchơi (ví dụ: Con có thểkhông mẹ ), thăm dò cộngđồng, trò chơi ghép hình, cácnhóm bạn bè, video làm mẫu

SS 3:24 Thể hiện khả năng làmtheo hướng dẫn / hướngdẫn

C 2.0 Social Stories,LCCE, Boardmaker, cácnguồn của cộng đồng (vídụ, các quy tắc thư viện,lịch trình xe buýt), VisualRecipes, sách

Thực hiện theo lịch trìnhhàng ngày (bằng văn bản /bằng hình ảnh), thăm dòcộng đồng, nấu ăn, những hệthống làm việc, khảo sátnghề (ví dụ: tái chế, giấybăm nhỏ), các trò chơi bảng,


26




dạy nấu ăn (ví dụ: BettyCrocker), Tasks Galore

trò chơi (ví dụ: Simon nói,làm theo lãnh đạo), cuộc diễntập khẩn cấp, bạn cùng lứadạy kèm, các lớp học nấu ăn

SS 3:25 Thể hiện quyền côngdân và trách nhiệm phùhợp

C 4:0 Social Stories,LCCE, Boardmaker

Điểm báo, các tờ rơi cóquyền biểu quyết, kế hoạchdịch vụ chuyển đổi, tìnhnguyện viên trong cộngđồng, dọn dẹp khuôn viên,Hội chợ chuyển giao, hộichợ việc làm, tuân theo cácquy tắc của trường / sânchơi, bắt đầu cuộc tròchuyệnSS 4:0 Các kỹ năng tạo thói quen ăn

SS 4:1 Thể hiện phép xã giaoăn uống thích hợp

C 3.0 Social Stories,LCCE, Boardmaker

Thời gian bữa ăn nhẹ / thờigian uống trà, ăn tại nhà hàng,quán ăn tự phục vụ, trò chơiphân vai, video làm mẫu

SS 4:2 Chuyện trò tại bữa ăn C 2.0 Social Stories,Boardmaker,Navigating the SocialWorld

Thời gian bữa ăn nhẹ, ăn tạinhà hàng, quán ăn tự phụcvụ, trò chơi phân vai, videolàm mẫu, chỗ chơi tại nhàbếp / gia đình, thăm dò cộngđồng, quay video và phê bình

SS 4:3 Thể hiện hành vi thíchhợp tại một nhà hàng

C 2.0 Social Stories,LCCE, Boardmaker

Thời gian bữa ăn nhẹ, ăn tạinhà hàng, quán ăn tự phụcvụ, trò chơi phân vai, videolàm mẫu, chỗ chơi tại nhàbếp / gia đình, thăm dò cộngđồng


27




SS 4:4 Sử dụng các loại gia vị C 2.0 Social Stories,Boardmaker, sách dạynấu ăn, Visual Recipes

Thời gian bữa ăn nhẹ, ănuống tại nhà hàng, quán ăn tựphục vụ, trò chơi phân vai,chỗ chơi tại nhà bếp / giađình, thăm dò cộng đồng,sàng lọc

SS 4:5 Chọn một nhà hàng C 2.0 Social Stories,Boardmaker

Internet, danh bạ điện thoại,báo, phiếu giảm giá thư,khuyến nghị từ bạn bè, thămdò cộng đồng, trò chơi phânvai

SS 4:6 Đơn đặt hàng trong nhàhàng

C 2.0 Social Stories,Boardmaker

Các thực đơn có hình ảnh,thăm dò cộng đồng, trò chơiphân vai


28

LĨNH VỰC: HỌC TẬP CHỨC NĂNG



FA 1:0 Sự sẵn lòng

FA 1:1 Phản ứng với các kíchthích xung quanh

C 1.0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Quay về phía đối tượng tươngtác, tham gia cùng với đốitượng tương tác, tương tácvới đối tượng tương tác

Các phim video, âm nhạc,giọng nói, chuông báođộng, điện thoại di động,các đồ chơi chuyển đổi, đồchơi có nguyên nhân vàhiệu ứng

FA 1:2 Thể hiện việc nắm lấyvà thả ra các đồ vật


Tập hợp các đồ vật thực tếhàng ngày để thực hành nắmlấy và thả ra

Thìa, bút chỉ hướng, cầnđiều khiển, tem có tên, temcao su, tem mực bingo

FA 1:3 Sử dụng đồng thời cảhai tay


Các trò chơi như "Simonnói" hoặc "làm theo lãnhđạo," các trò chơi bóng. hàngthủ công mỹ nghệ, cắt vàdán, các hoạt động cảm giác

FA 1:4 Bắt chước giọng phátâm


Hát, băng nhạc như âm thanhđộng vật, lớp học âm nhạc,ngữ âm và âm vị,English Master

FA 1:5 Thể hiện tư thế an toànhoặc duy trì tư thế củamình


Quả bóng điều trị, giá đứng,khung tập đi, ghế

FA 1:6 Thể hiện sự nhận ra tênkhi được nói tới


Quay về phía người nói,bài hát "Lọ Bánh quy"

FA 1:7 Thể hiện sự hiểu biếtđồ vật lâu dài

S 1.0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Trò chơi “Ú òa”, trốn tìm,săn tìm đồ vật / kho báu, giấuđồ vật (trong hộp đựng bữatrưa)

FA 1:8 Thể hiện sự hiểu biếtvề nguyên nhân và hiệuquả


Các loại công tắc, các dụngcụ âm nhạc, các vật gây tiếngồn, bút đánh dấu


29

LĨNH VỰC: HỌC TẬP CHỨC NĂNGMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


FA 1:9 Thể hiện kỹ năng nghe/ phân biệt âm thanh


Circles thời gian, câuchuyện thời gian, ngữ âm,làm theo hướng dẫn

FA 1:10 Thể hiện kỹ năng nhậnthức hướng / vị trí (trái,phải, trên, dưới, vv)

SSC 1.0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Các trò chơi như "Simon nói,"các hoạt động theo chỉ dẫn,các hoạt động chung ở lớphọc, trò chơi trên máy tính

FA 1:11 Theo dõi bằng mắt từtrái sang phải, trênxuống dưới

C 1:0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Chỉ tay trong khi đọc, sử dụngtrái sang phải, trên xuống dướisuốt trong lúc đọc

FA 1:12 Thể hiện việc phối hợpđộng tác và mắt nhìn

C 1:0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Giữ cho đôi mắt làm việc,viết, tô màu, tấm bảng treođồ, câu đố, xếp chồng, chìakhóa và chìa

FA 1:13 Nhận ra / xác định vị trívà tên của các bộ phậncủa cơ thể

S 1:0 Tham khảo ý kiến vớinhân viên SLP, OT, PTF.L.A.S.H.

Các bài hát, trò chơi, vẽtranh, vẽ, ghép hình, sách, vẽtoàn bộ cơ thể

FA 1:14 Tên / nhãn hiệu củanhững đồ vật phổ biến

S 1:0 Tham khảo ý kiến với vớicác nhân viên SLP, OT, PT

Thẻ từ vựng, các bức ảnh,ghi nhãn xung quanh, phầnmềm, động não ABC

FA 1:15 Làm theo các hướngdẫn một bước đơn giảnbằng lời nói

C 1:0 Tham khảo ý kiến với vớicác nhân viên SLP, OT, PT

Trò chơi, gắn vào các hoạtđộng hàng ngày

FA 1:16 Thể hiện những kỹnăng phù hợp

S 1:0 Tham khảo ý kiến với vớicác nhân viên SLP, OT, PT

Bingo, domino, các trò chơitập hợp, tìm đôi, để dànhcác đồ bằng bạc, phân loạivới một mẫu

FA 1:17 Nhận biết các màu /hình dạng

S 1:0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Phần mềm, tô màu số / chữcái, các hoạt động vẽ tranh

FA 1:18 Xác định các mẫu M 1:0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Quyển lịch, đếm, nhịp điệu,vỗ tay, xếp khối, các quemàu để học số, sắp xếp thứtự, các mẫu câu chuyện, các


30




hành vi sơ đẳngFA 1:19 Thể hiện kỹ năng phân

loạiS 1:0 Tham khảo ý kiến với các

nhân viên SLP, OT, PTPhân loại màu sắc, hìnhdạng, các chữ cái, lô tô, tổchức các vật liệu cho côngviệc, nhận ra các nhóm, nhặtcác thứ ra chính xác

FA 1:20 Thể hiện kỹ năng phânhạng

S 1:0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Tương tự như trên nhưngxem xét sự khác biệt giữachúng (ví dụ, viết ra các đồvật và dụng cụ văn phòng)

FA 1:21 Thể hiện kỹ năng sắpxếp thứ tự

W 1:0R 2.0

Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT

Lịch trình, giải mã, bảng chữcái, đếm, các số thứ tự,quyển lịch, kích thước

FA 1:22 Thể hiện kỹ năng giảiquyết vấn đề cơ bản

S 1.0 Tham khảo ý kiến với cácnhân viên SLP, OT, PT, cácvấn đề của câu chuyệnTouchMath

Được gắn vào các hoạt độnghàng ngày, trò chơi phân vai,động não, các vấn đề của câuchuyện

FA 2:0 Đọc

FA 2:1 Xác định họ và têntrong văn bản

R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language!

Ghi nhãn các không gian, đồđạc cá nhân, biểu đồ sinhnhật, biểu đồ tham dự, biểuđồ công việc

FA 2:2 Đọc họ và tên R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language!

Ghi nhãn các không gian, đồđạc cá nhân, biểu đồ sinhnhật, biểu đồ tham dự, biểuđồ công việc

FA 2:3 Ghép từ vào tranh R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language!

Ghép từ vào thẻ hình ảnh,các bức ảnh, ghi nhãn cho tủ

FA 2:4 Đọc các dấu hiệu phổbiến

R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language!

FA 2:5 Xác định / đọc nhữngtừ vựng chức năng

R 1.0 Chuỗi các từ thiết thực củaEdmark; BalancedLiteracy, Language!

Từ chỉ sự sống sót trongbingo, các dấu hiệu trongcộng đồng.


31




FA 2:6 Đọc những từ cơ bản R 1.0 Edmark; BalancedLiteracy, Language!Dolch; Sách của Dr. Fry!

Bingo, các thẻ có tranh, cácbảng từ, phần mềm

FA 2:7 Xác định / nhận biết têncủa chữ cái (chữthường / chữ hoa)

R 1.0 Edmark; Biết viết, biết đọchài hòa; Ngôn ngữ!

Sách ABC, bảng chữ cái,phần mềm, Chicka ChickaBoom Boom, sách khác vàâm nhạc, chữ cái trong tuần

FA 2:8 Nhận dạng mối quan hệgiữa âm thanh và biểutượng của chữ cái

R 1.0 Edmark; BalancedLiteracy, Language!

Các hoạt động phát âm, từlóng của trẻ con, EnglishMaster, trò chơi chữ nhảy lòcò, gieo vần, sách về từ ngữtrong gia đình

FA 2:9 Thể hiện khả năng giảimã ngữ âm

R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language!,

Các hoạt động phát âm, từlóng của trẻ con, EnglishMaster, trò chơi chữ nhảy lòcò, gieo vần, sách về từ ngữtrong gia đình

FA 2:10 Đọc những từ chỉ dẫn R 1.0 Edmark; BalancedLiteracy, Language!,Reading Mastery, Explorethe Code, Social Stories,Edmark FunctionalWords

Sách tích cực, danh sáchcông việc, công thức nấu ăn,hướng dẫn nghề thủ công,Social Stories

FA 2:11 Đọc chữ viết tắt R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language! Reading Mastery,Explore the Code, Dr. Fry,Brigance

Các hoạt động theo lịch, viếtthư, đọc e-mail hoặc tin nhắnvăn bản, nấu ăn, đo lường

FA 2:12 Đọc rút gọn R 1.0 Edmark; Balanced Literacy,Language!, ReadingMastery, Explore the Code

Các chương trình viết chữ


32




FA 2:13 Thấu hiểu những đoạnvăn bản

R 2.0 Edmark; BalancedLiteracy, Language!,Reading Mastery, Explorethe Code, đọc căn bản,những cuốn sách của R.C.Owens

Các bảng ghi công việc khácnhau, tạp chí Tin tức giáodục, thảo luận bằng ngôn ngữnói, tài liệu và báo cáo bằngvăn bản, báo và tạp chí

FA 2:14 Đọc để giải trí R 2.0 Animae, Olsen Twins, cáctạp chí phổ biến, sách ghi âmtrên băng cassette

FA 3:0 Viết chữFA 3:1 Sử dụng các dụng cụ

viết khác nhauW 1.0 Handwriting without

Tears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

FA 3:2 Sao chép lại hình dạng,chữ cái, chữ số

W 1.0 Handwriting withoutTears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

FA 3:3 Viết chữ cái hoa / chữcái thường


FA 3:4 Viết chữ số W 1.0 Handwriting withoutTears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

FA 3:5 Ghi các dữ liệu cá nhân W 1.0 Handwriting withoutTears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

Thẻ danh mục, tìm dữ liệubằng cách sử dụng dấu vếttrên vỏ nhựa, sử dụng cácđoạn mẫu văn bản do máytính soạn

FA 3:6 Viết các từ ngữ chỉ sựsống còn

W 1.0 Handwriting without Tears,phần mềm Co-Writer,


33




Writing with Symbols, Typeto Learn

FA 3:7 Viết số bằng chữ W 1.0 Handwriting withoutTears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

FA 3:8 Viết tin nhắn đơn giản /danh sách


E-mail, tin nhắn văn bản, lậpdanh sách mua sắm, đọc tinnhắn điện thoại, danh sáchcác ý tưởng giải trí

FA 3:9 Sao chép lại thông tinbằng văn bản


FA 3:10 Viết rõ ràng với cỡ chữ,khoảng cách và thẳnghàng thích hợp


Sử dụng keo trắng để phácthảo từ hoặc khung chữ, sửdụng giấy ca rô

FA 3:11 Viết câu đơn giản W 1.0 Handwriting withoutTears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

Nguồn cảm hứng, Nguồncảm hứng của trẻ, mẫu câuhỏi WH (ai, cái gì,khi nào ởđâu, bao giờ, tại sao), e-mail,Co-Writer

FA 3:12 Viết thư đơn giản / viếtđịa chỉ lên phong bì


Thẻ và chữ cái, lời mời, cácbản tin lớp học, trao đổi ghichép của các bạn cùng lứa

FA 3:13 Sử dụng chữ hoa, chấmcâu


Kiểm tra đánh vần, kiểm trangữ pháp


34



FA 3:14 Xếp theo bảng chữ cái W 1.0 Handwriting withoutTears, phần mềm Co-Writer, Writing withSymbols, Type to Learn

Điền vào; sử dụng thư viện,danh bạ điện thoại, biểu đồABC, từ điển, bách khoa toànthư, tập bản đồ, các chỉ số

FA 3:15 Thể hiện kỹ năng xử lývăn bản


Các chương trình đánh máy,dạy kèm trên mạng, e-mail,làm thẻ

FA 4:0 Các kỹ năng về toán

FA 4:1 Thể hiện khái niệm /nhận thức về số

M 1.0 TouchMath, cho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Math Their Way, SaxonMath, bổ sung phần mềmPCI Education

Đếm và đánh số đồ vật

FA 4:2 Thể hiện trao đổi thư từ M 1.0 TouchMath, ho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Math Their Way, SaxonMath, bổ sung phần mềmPCI Education

Các thao tác, đếm, trò chơi,ghép hình, phân loại

FA 4:3 Đếm thuộc lòng đếnmột số lượng nhất định


Đếm, các bài hát, vỗ tay theonhịp điệu

FA 4:4 Đếm bộ của các đồ vật/ bao nhiêu tiểu bang

M 1.0 TouchMath, cho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Làm toán theo cách củachúng,

Các thao tác, cuốn lịch


35



Saxon Math, bổ sung phầnmềm PCI Education

FA 4:5 Xác định / ghi nhậnchữ số

M 1.0 TouchMath, cho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Math Their Way,Saxon Math, bổ sung phầnmềm PCI Education

Cuốn lịch, ghép đôi, đồnghồ, các trang, các số xungquanh

FA 4:6 Ghép các số vào bộ M 1.0 TouchMath, cho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Math Their Way, SaxonMath, bổ sung phần mềmPCI Education

FA 4:7 Nhận biết các số chỉ sốlượng


FA 4:8 Thể hiện sự hiểu biếtcác khái niệm nhiềuhơn / ít hơn


Đồng đô la lên giá hoặcchiến lược đồng đô la tiếptheo, cuốn lịch


36



FA 4:9 Thể hiện sự hiểu biếtcủa làm mẫu / trình tự


Cuốn lịch, Các thao tác, điềnvào số còn thiếu, làm theocác bước

FA 4:10 Hãy nói số nào sẽ tiếptheo sau

M 1.0 TouchMath,cho nó vào hộp và cho nóvào túi, làm việc, MathTheir Way,Saxon Math, bổ sung phầnmềm PCI Education

Cuốn lịch, đếm thuộc lòng

FA 4:11 Hãy chỉ ra các số nằmngoài trình tự


Địa chỉ, số điện thoại, giá cả,trò chơi tập tin thư mục

FA 4:12 Bắt đầu đếm từ một sốcho trước và dừng lạitại một số khác


Đường dây số, cuốn lịch, vỉahèđi bộ số

FA 4:13 Nhận biết vị trí thứ tự M 1.0 TouchMath, cho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Math Their Way, SaxonMath, bổ sung phần mềmPCI Education


37



FA 4:14 Nhận biết các từ số M 1.0 TouchMath, cho nó vào hộpvà cho nó vào túi, làm việc,Math Their Way, SaxonMath, bổ sung phần mềmPCI Education

FA 4:15 Đếm theo các bội sốcủa 2, 5, 10


Thời gian, tiền, số chẵn và sốlẻ

FA 4:16 Nhận biết các ký hiệutoán học (dấu hiệu) kếthợp với các phép tínhtoán học


FA 4:17 Xác định cách đếm /đặt số


FA 4:18 Kết hợp hệ đếm / đặtgiá trị liên quan đến sốlượng

M 1.0 TouchMath, chonó vào hộp và cho nó vàotúi, làm việc, Math TheirWay, Saxon Math, bổ sungphần mềm PCI Education

Ước tính, máy bán hàng tựđộng


38



FA 4:19 Thực hiện phép tínhcộng, phép tính trừ


Các thao tác, trình bày bằngđồ thị, Câu chuyện M & M

FA 4:20 Đọc số thập phân M 1.0 TouchMath,cho nó vào hộp và cho nóvào túi, làm việc, MathTheir Way,Saxon Math, bổ sung phầnmềm PCI Education

FA 4:21 Thực hiện phép toánđòi hỏi số thập phân


FA 4:22 Thực hiện phép nhân /phép chia


Các thao tác, máy tính bỏ túi

FA 4:23 Sử dụng máy tính bỏtúi


Máy tính toán học, thực hànhtoán học,


39



FA 4:24 Giải quyết các bài toánđơn giản


FA 4:25 Xác định số chẵn / số lẻ M 1.0 TouchMath, chonó vào hộp và cho nó vàotúi, làm việc, Math TheirWay, Saxon Math, bổ sungphần mềm PCI Education

FA 4:26 Xác định / sử dụngphân số


Đo lường, nấu ăn

FA 4:27 Áp dụng các phép toánvào các kỹ năng sinhhoạt

M 5.0 Quản lý tiền trong thế giớithực

FA 5:0 Các kỹ năng về tiền

FA 5:1 Trao đổi tiền để cónhững thứ mong muốn

M 5.0 Life CenteredCareerEducation (LCCE) đã chỉnhsửa, LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI , TouchMoney

Máy bán hàng tự động, cửahàng của trường, cửa hàngtạp hóa, trò chơi ấn tượng,mua đồ lưu niệm, quán ăn tựphục vụ

FA 5:2 Xác định và phân loạitiền xu / hóa đơn

M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI , TouchMoney

Các trò chơi về tiền, các bàihát


40



FA 5:3 Xác định số lượng cácloại tiền xu


Các trò chơi về tiền, các bàiHát và các bài thánh ca

FA 5:4 Đếm các các loại đồngxu và / hoặc kết hợpvới các đồng đô la


Hãy dạy tôi một cách khác,các trò chơi, các bài hát

FA 5:5 Nhận ra các mối quanhệ tiền tệ hoặc tươngđương(5 xu = 1 niken ...)



FA 5:6 Nhận biết các dấu hiệuxu và đồng đô la


Chỉ cho tôi một cách khác,trò chơi, các bài hát

FA 5:7 Đọc / ghi các giá trịtiền tệ bằng cách sửdụng các dấu hiệu đồngđô la và các điểm thậpphân



FA 5:8 Thêm vào / trừ đi cácgiá trị tiền tệ có sưdụng hoặc không sửdụng máy tính bỏ túi



FA 5:9 Sử dụng chiến lượcđồng đô la tiếp theo


Bán thẻ quảng cáo giả vờ,thực hành thực tế cuộc sống

FA 5:10 Ước tính giá của cáchạng mục


Bán thẻ quảng cáo giả vờ,thực hành thực tế cuộc sống


41




FA 5:11 Sử dụng tiền / muahàng


"Đếm đi" – tự nhắc nhở đểđếm, thực hành thực tế cuộcsống

FA 5:12 Sử dụng máy bán hàngtự động


FA 5:13 Làm thay đổi M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI , TouchMoney

FA 5:14 Hiểu khái niệm tiếtkiệm tiền


Thiết lập mục tiêu, dự thảongân sách, các khuyến khíchtrong lớp học, mua đồ lưuniệm

FA 5:15 Xác định / sử dụng cácdịch vụ ngân hàng(ATM)

SSC 4.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI , TouchMoney

Các chuyến đi thực tế, cácchương trình ngân hàng

FA 5:16 Sử dụng séc M 5.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI , TouchMoney

Các chương trình ngân hàng

FA 5:17 Đọc / cân bằng các báocáo ngân hàng


Các chương trình ngân hàng

FA 5:18 Kiểm tra độ chính xáccủa thông báo lương



42




FA 5:19 Sắp xếp để được hỗ trợđể hoàn thành / điềnđầy đủ các tờ khai nộpthuế thu nhập


Các mẫu thực hành

FA 5:20 Xác định trách nhiệmđi kèm với việc sửdụng thẻ tín dụng

SSC 4.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI , TouchMoney

Trò chơi phân vai, động não,đọc thư rác và hợp đồng

FA 6:0 Các kỹ năng đo lường

FA 6:1 Hiểu các khái niệm vềđo lường

M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI, TouchMoney

Nướng bánh và nấu ăn

FA 6:2 Xác định / sử dụng cácdụng cụ đo lường khácnhau

M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI, TouchMoney


FA 6:3 Đo thể tích M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI, TouchMoney


FA 6:4 Đo khối lượng M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI, TouchMoney

Mua sắm cho sản xuất

FA 6:5 Đo nhiệt độ M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI, TouchMoney

Thời tiết, nấu ăn, nướng bánh

FA 6:6 Đo khoảng cách M 1.0 LCCE đã chỉnh sửa,LifeSchool2000, bổ sung Giáo dụcPCI, TouchMoney

Đọc bản đồ, du lịch cộngđồng, ước tính thời gian dulịch


43



FA 7:0 Các kỹ năng về thời gian

FA 7:1 Trình tự các hoạt độnghay thói quen hàngngày

M 1.2 LCCE, bổ sung Giáo dụcPCI, bổ sung Ấn phẩm chohọc sinh chậm hiểu

Lịch trình hàng ngày, danhsách kiểm tra, quay vòngthời gian

FA 7:2 Liên tưởng chiếc đồnghồ đến việc thông báothời gian


Bao gồm cả đồng hồ chỉ kimvà đồng hồ kỹ thuật số

FA 7:3 Xác định ngày / đêm M 1.2 LCCE, bổ sung Giáo dụcPCI, bổ sung Ấn phẩm chohọc sinh chậm hiểu

Các hoạt động suy nghĩ vàoban ngày và ban đêm

FA 7:4 Nhận biết các khoảngthời gian của một ngày(sáng, chiều, tối, đêm)


Trước khi đi ngủ, trong khingủ, trước khi đi học, khi đihọc, sau giờ học

FA 7:5 Xác định thời gian liênquan đến các sự kiệnhàng ngày


Thói quen và lịch trình

FA 7:6 Xác định các đơn vịthời gian và tươngđương


Lịch trình và thói quen, sửdụng tín hiệu lời nói để chỉ racác khoảng thời gian, kết hợpvới quá trình sự kiện

FA 7:7 Sử dụng giờ buổi sáng /giờ buổi chiều


Lịch trình và thói quen

FA 7:8 Trả lời thời gian theo giờ,1/2 giờ, 1/4 giờ, phút


Bảng công việc và các tínhiệu bằng lời nói

FA 7:9 Đọc thời gian bằngcách xem các loại đồnghồ khác nhau


Sử dụng cả đồng hồ kim vàđồng hồ kỹ thuật số trong lớphọc

FA 7:10 Đặt thời gian / báo thứctrên đồng hồ, đồng hồđeo tay, đài có đồng hồ



44



FA 7:11 Đặt và vận hành bộđếm thời gian


FA 7:12 Sử dụng khái niệm thờigian tương quan với cáctình huống cuộc sống


FA 7:13 Đọc / sử dụng các lịchtrình thời gian


Lịch trình và thói quen

FA 7:14 Hiểu về tiết kiệm ánhsáng ban ngày / giờchuẩn / múi giờ


FA 7:15 Gọi tên các ngày trongtuần theo thứ tự


Cuốn lịch

FA 7:16 Xác định ngày thánghiện tại / ngày trongtuần


Cuốn lịch

FA 7:17 Thể hiện sự hiểu biếtvề các khái niệm: ngàyhôm nay, ngày mai,ngày hôm qua


Lập kế hoạch, cuốn lịch, lịchtrình

FA 7:18 Gọi tên các tháng trongnăm theo thứ tự



FA 7:19 Xác định ngày tháng /ngày trong tuần trênlịch



FA 7:20 Xác định ngày tháng cụthể trên lịch



FA 7:21 Xác định / gọi tên cácmùa




45




FA 7:22 Nhận biết các mùa hiệntại


Lập kế hoạch, cuốn lịch, lịchtrình, dự báo thời tiết trênTV và/hoặc máy tính

FA 7:23 Ghép những ngày nghỉlễ với tháng và mùa


Lập kế hoạch, cuốn lịch, lịchtrình, dự báo thời tiết trênTV và/hoặc máy tính, cáchoạt động theo mùa

FA 7:24 Thể hiện sự hiểu biếtvề khái niệm: cuối tuần/ ngày nghỉ



FA 7:25 Sử dụng một cuốn lịchđể lập kế hoạch / lậplịch trình




46

LĨNH VỰC: TỰ QUẢN LÝ



SM 1:0 Các kỹ năng ăn

SM 1:1 Uống HF 1.0 Tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT, SocialStories

Thời gian bữa ăn nhẹ, bữatrưa, các bữa tiệc

Đến chỗ vòi nước để uốngSử dụng ống hút để uống

SM 1:2 Nhai/Nuốt HF 1.0 Tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT, SocialStories

Thời gian bữa ăn nhẹ, bữatrưa, các bữa tiệc, "ăn" và"không ăn" áp phích và cáctrò chơi (giáo viên thực hiệntrực quan)

SM 1:3 Ăn thức ăn bằng tay HF 1.0 Tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT, SocialStories

Thời gian bữa ăn nhẹ, bữatrưa, các bữa tiệc, sử dụngmón bánh dài nướng

SM 1:4 Sử dụng các dụng cụ đểăn có trên bàn

HF 1.0 Tham khảo ý kiến với SLPvà / hoặc OT, SocialStories

Thời gian bữa ăn nhẹ, bữatrưa, các bữa tiệc

SM 2:0 Các kỹ năng mặc quần áo

SM 2:1 Nhận biết quần áo sạchsẽ và quần áo bẩn

HF 2.0 Taking care of Myself: AHygiene, Puberty, andPersonal Curriculu,(FLASH)

Sắp xếp đồ giặt ủi, trò chơiphân vai

SM 2:2 Chọn / mặc quần áo /phụ kiện thích hợp

HF 2.0 Family Life and SexualHealth Curriculum(FLASH)

Cuốn lịch / mùa / thời tiết,trò chơi phân vai

SM 2:3 Mặc quần áo / cởi quầnáo

HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,Taking Care of Myself

Trung tâm gia đình, trangphục bảnh bao hàng ngày,Halloween, trò chơi phân vai

SM 2:4 Đi giày / tháo giày HF 2.0 Kiểm tra Internet, thamkhảo ý kiến với OT

Tập thể dục và nhào lộnkhông cần giày

SM 2:5 Thể hiện cách sử dụngcác loại quần áo dùngkhóa kéo

HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT Búp bê Dapper Dan, túi cókhóa kéo, tạp dề,


47




SM 3:0 Các kỹ năng đi vệ sinh

SM 3:1 Thể hiện nhu cầu đi vệsinh hoặc khi bị bẩn /ướt

HF 2.0 Tham khảo ý kiến với chamẹ, OT, và / hoặc SLP;Boardmaker; Taking Careof Myself

Đi vệ sinh

SM 3:2 Tuân theo lịch thời gianđi vệ sinh


Đi vệ sinh

SM 3:3 Hỗ trợ đi vệ sinh HF 1.0 Tham khảo ý kiến với chamẹ, OT, và / hoặc SLP;Boardmaker; Taking Careof Myself

Đi vệ sinh, phân tích nhiệmvụ

SM 3:4 Trẻ đã được huấn luyệnđi vệ sinh chưa



SM 3:5 Khăn lau HF 2.0 Tham khảo ý kiến với chamẹ, OT, và / hoặc SLP;Boardmaker; Taking Careof Myself


SM 3:6 Sử dụng nhà vệ sinh ởtrường học và ở nơicông cộng



SM 4:0 Các kỹ năng vệ sinh cá nhânSM 4:1 Điều khiển chảy nước

dãiHF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,

PT, SLP, và / hoặc y táCác hoạt động hút và nhổ ra


48




SM 4:2 Chăm sóc vệ sinh răngmiệng

HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, SLP, và / hoặc y tá,Health and SafetyCurriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker

Các hoạt động hút và thổi,Phân tích nhiệm vụ, bàn chảiđánh răng chạy pin, kemđánh răng trẻ em, trò chơidiễn kịch

SM 4:3 Xì mũi / lau mũi theocách thích hợp

HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, và / hoặc SLP, Healthand Safety Curriculum củaTed E. Bear, Social Stories,Boardmaker

Phân tích nhiệm vụ, trò chơidiễn kịch

SM 4:4 Hắt hơi / ho một cáchthích hợp



SM 4:5 Tắm HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, SLP, và / hoặc y tá,Health and SafetyCurriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker


SM 4:6 Rửa mặt HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, SLP, và / hoặc y tá,Health and SafetyCurriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker


SM 4:7 Rửa tay HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, SLP, và / hoặc y tá,Health and SafetyCurriculum của Ted



49

LĨNH VỰC: TỰ QUẢN LÝMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


E. Bear, Social Stories,Boardmaker

SM 4:8 Công nhận tầm quantrọng của việc chămsóc da



SM 4:9 Thực hiện chăm sóc tóc HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, SLP, và / hoặc y tá,Health and SafetyCurriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker


SM 4:10 Sử dụng chất khử mùi HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OT,PT, SLP, và / hoặc y tá,Health and SafetyCurriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker

Phân tích nhiệm vụ, chất khửmùi

SM 4:11 Xác định các sản phẩmthích hợp cho vệ sinhvà nơi mua


Phân tích nhiệm vụ, quảngcáo trên tạp chí và báo,Social Stories

SM 4:12 Chăm sóc các nhu cầuvệ sinh phụ nữ


Phân tích nhiệm vụ, Socialstory


50




SM 5:0 Các kỹ năng làm đẹp

SM 5:1 Lược / bàn chải tóc HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OTvà / hoặc PT

Phân tích nhiệm vụ, đóng vaichuyên gia làm đẹp, chuyếnđi thăm tiệm chăm sóc tóc

SM 5:2 Chăm sóc móng HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OTvà / hoặc PT, Health andSafety Curriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker

Phân tích nhiệm vụ, đóng vaithợ làm móng tay, chuyến đithăm tiệm móng tay

SM 5:3 Cạo râu HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OTvà / hoặc PT, Health andSafety Curriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker

Phân tích nhiệm vụ, trò chơiphân vai

SM 5:4 Sử dụng mỹ phẩm HF 2.0 Tham khảo ý kiến với OTvà / hoặc PT, Health andSafety Curriculum của TedE. Bear, Social Stories,Boardmaker

Phân tích nhiệm vụ, đóng vaitrang điểm cho nghệ sĩ

SM 6:0 Các kỹ năng chăm sóc sức khỏe

SM 6:1 Chỉ ra chỗ hiện có sẵnsự chăm sóc y tế

HF 3.0 LCCE, Bộ dụng cụ của bệnhviện chỉnh hình cho trẻ em,Các dấu hiệu và biểu tượngan toàn, Edmark, Brigance

Chơi trò chơi phân vai,Social story, ytá của trường hoặc khách y tếđược mời

SM 6:2 Phân biệt giữa các loạithuốc cần đơn và khôngcần đơn

HF 3.0 LCCE, Sức khỏe và antoàn, Bộ dụng cụ của bệnhviện chỉnh hình cho trẻ em,Các dấu hiệu và biểu tượng

Chơi trò chơi phân vai,Social Stories, ytá của trường hoặc khách y tếđược mời, ông Yuk, quảng


51




an toàn, Edmark, Brigance cáo trên tạp chí và trên báo,các nhãn làm mẫu

SM 6:3 Uống thuốc một cáchthích hợp

HF 3.0 LCCE, Sức khỏe và antoàn, Bộ dụng cụ của bệnhviện chỉnh hình cho trẻ em,Các dấu hiệu và biểu tượngan toàn, Edmark, Brigance

Chơi trò chơi phân vai,Social Stories, ytá của trường hoặc khách y tếđược mời, ông Yuk, quảngcáo trên tạp chí và trên báo,các nhãn làm mẫu

SM 6:4 Báo cáo các trường hợpco giật hoặc khi cảmthấy bị ốm

HF 3.0 LCCE, Sức khỏe và antoàn, Bộ dụng cụ của bệnhviện chỉnh hình cho trẻ em,Các dấu hiệu và biểu tượngan toàn, Edmark, Brigance,Giảng dạy sơ cứu, TakingCare of Myself


SM 6:5 Xác định bệnh / chấnthương cần tới các canthiệp y tế

HF 3.0 LCCE, Sức khỏe và antoàn, Bộ dụng cụ của bệnhviện chỉnh hình cho trẻ em,

Chơi trò chơi phân vai,Social Stories, ytá của trường hoặc khách y tế

Các dấu hiệu và biểu tượngan toàn, Edmark, Brigance,Giảng dạy sơ cứu, TakingCare of Myself

được mời, ông Yuk, quảngcáo trên tạp chí và trên báo,các nhãn làm mẫu

SM 6:6 Thể hiện kiến thức vềphòng và điều trị bệnhvà thương tích thôngthường



SM 6:7 Phát triển và duy trìchương trình tập thểdục

HF 4.0 LCCE, Sức khỏe và antoàn, Bộ dụng cụ của bệnhviện chỉnh hình cho trẻ em,Các dấu hiệu và biểu tượngan toàn, Edmark, Brigance,

Các trò chơi và tập thể dụchàng ngày, các áp phích mụctiêu, và nhật ký


52




Giảng dạy sơ cứu, Tự chămsóc bản thân, giáo viên dạythể dục, hình tháp của BộNông nghiệp Mỹ

SM 6:8 Thể hiện khả năng đivào các cơ sở y tế cộngđồng


Trò chơi phân vai gọi điệnthoại, chuyến đi thực địa

SM 7:0 An toàn của bản thân

SM 7:1 Nhận ra nhu cầu antoàn cá nhân

HF 2.0 FLASH, Circles, TựTaking Care of Myself,Social Stories, LCCE, Làmviệc lành mạnh (cuốn sáchhướng dẫn sử dụng thựcphẩm)

Trò chơi phân vai, Nhữngcâu chuyện xã hội, các hoạtđộng Circles

SM 7:2 Tránh những nơi / tìnhhuống nguy hiểm

HF 2.0 Các dấu hiệu và biểu tượngan toàn, Brigance, Edmark,LCCE, Làm việc lành mạnh

Trò chơi phân vai, Nhữngcâu chuyện xã hội, các hoạtđộng Circles, thẻ flash, cácđối thủ

SM 7:3 Thể hiện các hành độngphải làm trong trườnghợp khẩn cấp

HF 2.0 Giảng dạy sơ cứu, LCCE Trò chơi phân vai, Nhữngcâu chuyện xã hội, các hoạtđộng Circles , phân tíchcông việc, tiến trình bằnghình ảnh

SM 7:4 Thể hiện khả năngnhận được hỗ trợ

HF 2.0 Tham khảo ý kiến với SLP,Giảng dạy sơ cứu, LCCE,Social Stories

Trò chơi phân vai, Nhữngcâu chuyện xã hội, các hoạtđộng Circles, phân tíchcông việc, tiến trình bằnghình ảnh


53




SM 7:5 Thể hiện nhận thức vềđụng chạm thích hợp

HF 2.0 Circles, FLASH,Taking Care of Myself,LCCE

Trò chơi phân vai, Những câuchuyện xã hội, các hoạt độngxoay vòng, phân tích côngviệc, tiến trình bằng hình ảnh,biểu đồ của sự khác biệt giữabạn bè và người quen

SM 7:6 Thể hiện an toàn đốivới người lạ

HF 2.0 Circles, FLASH,Taking Care of Myself,LCCE

Trò chơi phân vai, mời mộtngười lạ đến thăm, chuyến đithực tế, sử dụng các bức ảnhcủa gia đình, bạn bè, ngườiquen và các tạp chí, hình ảnhcủa người lạ

SM 7:7 Thể hiện cách xử lýtiền một cách an toàn

HF 3.0 LCCE, lễ tân du lịch Trò chơi phân vai, mặc đồ

SM 7:8 Sử dụng các thẻ nhậndạng cá nhân

HF 3.0 Tham khảo ý kiến với OT Trò chơi phân vai, chuyện xãhội, dạy nghề, các chuyếntham quan

SM 7:9 Quản lý tài sản mộtcách thích hợp

HF 3.0 Tham khảo ý kiến với OT,Social Stories

Lịch cá nhân / lịch trìnhSocial story, trò chơi phân vai

SM 8:0 Các kỹ năng ra quyết định

SM 8:1 Nhận ra vấn đề HF 3.0 LCCE, 2nd step, Navigatingthe Social World: ACurriculum for Individualswith Asperger’s HighFunctioning Autis, andRelated Disorders

Trò chơi phân vai, các thẻtình huống, kịch bản "vấn đềlà gì?"

SM 8:2 Dự đoán những hậuquả

HF 4.0 LCCE, 2nd step, Navigatingthe Social World, Know theCode: Learning SocialBehaviors at School, SocialSkill Builder Series:

"Điều gì sẽ xảy ra khi ..."Social story, các thẻ trìnhtự


54




Phần mềm “my school Day”

SM 8:3 Xác định / sử dụngnguồn hỗ trợ

HF 4.0 LCCE, 2nd step, Navigatingthe Social World

Trò chơi phân vai, động não

SM 8:4 Phát triển / đánh giácác lựa chọn thay thế

HF 3.0 LCCE, 2nd step, Hướngtới thế giới thân hữu

Biểu đồ ưu điểm và nhượcđiểm, các mệnh đề “nếu thì,Social story

SM 8:5 Thể hiện kỹ năng raquyết định

HF 4.0 LCCE, 2nd step, Navigatingthe Social World


55

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG TẠI NHÀ



HL 1:0 Các kỹ năng giữ gìn nhà cửa

HL 1:1 Xử lý rác HF 2.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writingwith Symbols, Picture It,LCCE

Làm vệ sinh khu vực làmviệc, phân loại rác tái chế,cho những thứ tái chế vàothùng, đi găng tay vào

HL 1:2 Làm sạch sàn nhà HF 2.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writingwith Symbols, Picture It,LCCE

Cái chùi thảm, máy hút bụi,cái chổi & cái hót rác, lausàn, làm sạch thảm, danhsách tranh / từ theo trình tự

HL 1:3 Lau bụi nội thất HF 2.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writingwith Symbols, Picture It,LCCE

Chổi quét bụi lông vũ, khănlau bụi, bình phun, cái xóabảng, rửa mặt bàn, chổi quétbụi cán dài để quét mạng nhệnvà các nùi giẻ để lau bụi

HL 1:4 Dọn ghế, bàn khỏi rácvà / hoặc sách báo cũ

HF 2.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writingwith Symbols, Picture It,LCCE

Phân loại, đặt ghế lên hoặcxuống,

HL 1:5 Xếp lại các vật về đúngchỗ của nó


Các nhãn bằng hình ảnh / từ ,phân loại, danh sách thứ tựbằng hình ảnh / từ

HL 1:6 Làm sạch các cửa sổ vàgương


Sáp đánh cửa sổ, chai xịt,khăn lau, tờ báo bị vò nát,chổi cao su để lau kính

HL 1:7 Dọn dẹp phòng ngủ HF 2.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writingwith Symbols, Picture It,LCCE

Sắp xếp, ghép đôi, danh sáchbằng hình ảnh / từ, nhãn, kýhiệu màu, thùng, kệ, móctreo và thanh ngang thấp

HL 1:8 Dọn dẹp phòng tắm HF 2.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writingwith Symbols, Picture It,LCCE

Danh sách bằng hình ảnh / từ,quăng đi các chất tẩy rửa, chấttẩy rửa phun, xà phòng bánh,kem cạo râu trên sứ, tẩy cáckhối, miếng bọt biển


56




HL 1:9 Treo khăn sạch / khănlau mặt


Khăn trẻ em, thanh ngangthấp, móc treo, ký hiệu màu,nhãn, gấp lại, danh sách thứ tự

HL 1:10 Thay thế các vật tưphòng tắm khi cần thiết


Nhãn, hình ảnh đầy đủ vàrỗng, danh sách hình ảnh củacác vật tư, vật tư, mở vàđóng thùng chứa, bỏ bao bì,phân loại

HL 1:11 Thay thế các vật tư làmsạch khi cần thiết


Nhãn, hình ảnh đầy đủ vàrỗng, danh sách hình ảnh củacác vật tư, vật tư, mở vàđóng thùng chứa, bỏ bao bì,phân loại, đeo găng tay

HL 2:0 Bảo quản nhà cửa

HL 2:1 Điều chỉnh nhiệt độphòng


Giữ nhiệt độ cố định tại bộổn nhiệt, mở / đóng cửa sổ,đóng cửa màu, điều khiểnquạt, điều chỉnh quần áo

HL 2:2 Chăm sóc các cây trồngtrong nhà

S 1.0 Tham khảo ý kiến OT / PT,Boardmaker, Writing withSymbols, Picture It,LCCE, Wisconsin FastPlants

Lịch trình tưới nước bằnghình ảnh, từ, đo trước bìnhchứa. Hình ảnh của cây khỏemạnh và không khỏe mạnh,đeo găng tay, đo trước phânbón, ngắt bỏ hoa và lá

HL 2:3 Duy trì báo động khẩncấp


Lịch trình thay thế bằng hìnhảnh/ từ, yêu cầu hỗ trợ, thangđứng, thử pin, lắp pin.

HL 2:4 Sử dụng dụng cụ giađình thông thường (vídụ như búa, tuốc nơvít)


Nối lại dây đèn, các đồ dùngchạy bằng pin, đồ chơi, đóngđinh các tấm lợp mái vào xàgỗ, sắp xếp và vít các đai vàbu lông, cưa các thanh gỗthành khung hình.


57




HL 2:5 Làm việc bảo trì nhàcửa đơn giản

HF 3.0 Kho ở nhà, LCCE, cácsách về cải thiện nhà,Internet

Sử dụng dao đánh bóng đểcạo, sơn nhà bằng sơn nước /sơn, chất tẩy Mr. CleanBleach Block, bản lề ngâmdầu, lỗ vá,

HL 2:6 Xác định nhu cầu thợsửa

HF 2.0 Kho ở nhà, LCCE, cácsách về cải thiện nhà,Internet

Biết khi nào họ cần giúp đỡ,biết cách gọi điện thoại, môtả vấn đề và hẹn gặp, biếtcảnh báo nguy hiểm, biết cácthủ tục lập hóa đơn

HL 2:7 Thể hiện việc sử dụng /bảo trì an toàn cácdụng cụ làm cỏ / làmvườn

HF 2.0 Kho ở nhà, LCCE, cácsách về cải thiện nhà,Internet, Cây trồng nhanhWisconsin

Sử dụng găng tay, kính bảohộ, quần áo thích hợp, mũnón, giữ các lưỡi sắc an toàn,đặt sang bên khi xong việc,ghi nhãn, làm sạch các dụngcụ, tra dầu, mài sắc

HL 2:8 Thực hiện bảo trì sân HF 2.0 Kho ở nhà, LCCE, cácsách về cải thiện nhà,Internet, Cây trồng nhanhWisconsin

Cào, quét, biết sự khác biệtgiữa cỏ dại và cây, loại bỏ cỏdại cả rễ, cuốc đất, đẩy xecút kít

HL 2:9 Đặt thùng rác rangoài để thu gom

HF 2.0 Boardmaker Lịch trình theo lịch, đeo găngtay, chốt nắp, chuyển thùngrác

HL 2:10 Quét hiên nhà, đườngvào, vỉa hè, sân

HF 2.0 LCCE Chổi đẩy, găng tay, sử dụngống và vòi phun, làm tuần tự,rắc cỏ vụn để tập quét

HL 2:11 Tái chế HF 2.0 LCCE, Boardmaker,địa phươngnhà cung cấp quản lý chấtthải

Phân loại, hình ảnh thực tế,ghi nhãn các thùng đựng, đặtvào vị trí thích hợp


58




HL 3:0 Các kỹ năng lên kế hoạch bữa ăn

HL 3:1 Xác định / lên kế hoạchbữa ăn cân bằng

HF 1.0 Hội đồng Sữa BangWashington, LCCE, sáchdạy nấu ăn đã được chuyểnthể / có hình ảnh, Internet,Bộ Nông nghiệp Mỹ,"Ngôn ngữ!"

Các tranh cắt dán, ảnh, phânloại, các cửa hàng tạp hóatrực tuyến, nhà hàng, lập kếhoạch một bữa tiệc tối

HL 3:2 Ước tính chi phí củabữa ăn đã lên kế hoạch

M 5.0 Các cửa hàng tạp hóa trựctuyến, quảng cáo trên báo,chiến lược đồng đô la lên,mua sắm trò chơi (PCI,Thành quả, đô la vàCents), LCCE

Lên kế hoạch các bữa ăntrong tuần, lên danh sách tạphóa, sử dụng máy tính

HL 3:3 Lên kế hoạch một bữaăn sử dụng các loạithực phẩm có sẵn

M 5.0 Internet, sách dạy nấu ăn Kiểm kê Hàng tồn kho, sắpđặt thời gian, phân hạng /phân loại, tổ chức

HL 3:4 Lên kế hoạch số lượngthích hợp thức ăn chosố người ăn uống

M 5.0 Công thức, Internet Máy tính bỏ túi, đo gạo, đậu,vv, các phần nhỏ, xấp xỉ

HL 3:5 Lên kế hoạch ăn nhẹđơn giản hoặc móntráng miệng

HF 1.0 Công thức, sách dạy nấuăn, Internet

Tháp thực phẩm, đọc cácthành phần, phân loại

HL 4:0 Mua và chuẩn bị thực phẩm

HL 4:1 Lập một danh sách muasắm trước khi đi muahàng tạp hóa

W 2.0 Đề xuất danh sách muasắm, các cửa hàng tạp hóatrực tuyến, quảng cáo trênbáo, các tài liệu quảng cáokhác, Boardmaker,Writing with Symbols

Máy tính, phân loại, các thẻhình ảnh / từ để lập danhsách, danh sách tạp hóa trướckhi thực hiện, danh sáchđang làm gần tủ đựng thứcăn, hàng tồn kho

HL 4:2 Xác định thêm địađiểm mua thực phẩm

SSC 4.0 Internet, danh bạ điệnthoại, báo

Máy tính, trò chơi tìm các đồvật trong danh sách trong


59




ngoài cửa hàng tạp hóa giới hạn thời gian, kỹ năng tựnhiên / tồn tại

HL 4:3 Sử dụng giỏ mua hàng HF 1.0 Phân tích nhiệm vụ, LCCE Tiếp cận, hướng tới, đi quanhđối tượng / góc, dừng lại

HL 4:4 Xác định vị trí các mặthàng khác nhau trongcửa hàng

SSC 4.0 Bản đồ, nhân viên cửahàng, khu vực cung cấpthông tin

Phân hạng, ý thức số / từ,làm theo trình tự

HL 4:5 Yêu cầu nhân viên cửahàng hỗ trợ khi cầnthiết

C 1.0 Phân tích nhiệm vụ, Trungtâm cung cấp thông tin,bản đồ

Tự vận động, kỹ năng xãgiao, biết cách đặt câu hỏi,chấp nhận và sử dụng câu trảlời, biết cách xác định nhânviên cửa hàng

HL 4:6 Chọn các mục trêndanh sách mua sắm

R 3.0 Phân tích nhiệm vụ, Trungtâm cung cấp thông tin,bản đồ

Phù hợp với nhãn, phân loại,suy nghĩ khác nhau, danhsách để kiểm tra

HL 4:7 Mua số lượng thích hợpcác loại thực phẩm dễhư hỏng cho các nhu cầu

HF 1.0 Phân tích nhiệm vụ, Trungtâm cung cấp thông tin, bảnđồ, các công thức nấu ăn

Sắp xếp / phân loại, danhsách, ý thức về số, ý thức vềsố lượng

HL 4:8 Chờ đợi / sử dụng cácchỗ xếp hàng

SSC 4.0 Phân tích nhiệm vụ, Trungtâm cung cấp thông tin,bản đồ

Đứng xếp hàng, không giancá nhân, đọc các dấu hiệu,các trò chơi chờ đợi, có kếhoạch trước, sắp xếp các loạithức ăn, đặt trên băng tải, cáckỹ năng về tiền, sử dụng thẻ

HL 4:9 Xác định / sử dụng cácgia vị nấu ăn thôngthường

HF 1.0 Các công thức nấu ăn, Hộiđồng Sữa BangWashington, Bộ Nôngnghiệp Mỹ

Cảm nhận xúc giác về thựcphẩm, sử dụng thực phẩmtheo cách an toàn, bảo quảnan toàn

HL 4:10 Thể hiện kỹ năng xử lýcác loại thực phẩmthích hợp

HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm, các công thứcnấu ăn, Hội đồng Sữa BangWashington, Bộ Nôngnghiệp Mỹ

Rửa tay và các bề mặt, duy trìnhiệt độ thích hợp, sử dụngbàn tay đúng cách, găng tay,sử dụng an toàn các đồ dùngnhà bếp, sử dụng thùng chứa


60

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG TẠI NHÀMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


HL 4:11 Thể hiện kỹ năngchuẩn bị các loại thựcphẩm phổ biến

HF 2.0 Phân tích nhiệm vụ Bóc vỏ sản phẩm, rửa sảnphẩm, cắt, nghiền, khuấy, đổ,cạo, tung, gia nhiệt an toàn

HL 4:12 Thể hiện sử dụng đúngcác dụng cụ đo lường(chén, thìa)

HF 2.0 Phân tích nhiệm vụ, Thànhquả, PCI, Toán học trongbếp, Boardmaker

Cảm nhận bàn ăn với cácdụng cụ đo lường và gạo v.v.đổ, xúc, cân, kết hợp, chiaphần, trò chơi nhớ, ít hơn vàthêm

HL 4:13 Hiểu về các khóa họcnấu ăn phổ biến

HF 2.0 Phân tích nhiệm vụ, Thànhquả, PCI, Toán học trongbếp, Boardmaker

Trình diễn, hình ảnh, kếthợp, phân loại, thực hành

HL 4:14 Chuẩn bị bữa ăn HF 2.0 Phân tích nhiệm vụ, Thànhquả, PCI, Toán học trongbếp, Boardmaker, bữa ănngay lập tức

Xâu chuỗi ngược, trộn lẫn,các công thức nấu ăn có hìnhảnh, các gia vị được chuẩn bịtrước

HL 4:15 Bảo quản thực phẩm antoàn

HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm

Sử dụng thùng, sử dụng tủlạnh và tủ đông, an toàn

HL 5:0 Các kỹ năng nấu ăn

HL 5:1 Thể hiện sử dụng đúngcác dụng cụ nấu ănthông thường

HF 1.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm, tham khảo ýkiến với OT / PT, các dụngcụ chuyển thể

Trình diễn, thực hành, cáchoạt động mô phỏng

HL 5:2 Thể hiện sử dụng đúngcác thiết bị nhà bếp

HF 1.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm, Các tài liệuhướng dẫn


HL 5:3 Thể hiện các quy tắc antoàn liên quan với việcsử dụng các thiết bị

HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm, Các tài liệuhướng dẫn


HL 5:4 Nhận dạng thực phẩmhư hỏng hoặc không hưhỏng

HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm

Kinh nghiệm cảm giác, ghinhãn, thời hạn


61




HL 5:5 Nhận biết bát đĩa bẩn HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm, hướng dẫn sửdụng máy rửa bát đĩa

Kinh nghiệm cảm giác

HL 5:6 Rửa bát đĩa HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm, hướng dẫn sửdụng máy rửa bát đĩa, phântích công việc

Kinh nghiệm cảm giác, cácchi tiết máy rửa bát đĩa khácnhau, găng tay

HL 5:7 Lấy các bát đĩa sạch ra HF 2.0 Giấy phép cho công nhânthực phẩm

Ghi nhãn, tranh ảnh, khảnăng lấy, phân loại, phù hợp,nhất quán

HL 5:8 Xác định làm sạch vậttư / thiết bị và sử dụng

HF 2.0 LCCE, nhân viên trôngnom, Giấy phép cho côngnhân thực phẩm

Ghi nhãn, tranh ảnh, Mr.Yukdecan dán, găng tay, phânloại, lưu trữ

HL 5:9 Duy trì nhà bếp sạch sẽ HF 2.0 LCCE, Giấy phép chocông nhân thực phẩm

Ghi nhãn, phân loại, lưu trữ,khả năng tiếp cận, các thủtục làm sạch, danh sách hìnhảnh / từ

HL 6:0 Bày bàn/dọn bàn

HL 6: 1 Chọn các mục để bàybàn

HF 2.0 Các sách về phong tục,Boardmaker, sáchhướng dẫn lập kế hoạchbữa tiệc

Tạo mặt bằng có bát đĩa đượcsắp xếp đúng, danh sách, ýthức số, xác định tên các mục

HL 6: 2 Chọn số các bộ đồ ăncho người ăn

M 5.0 Các sách về phong tục,Boardmaker, sáchhướng dẫn lập kế hoạchbữa tiệc


HL 6: 3 Bày bàn bằng cách sửdụng các đồ dùng, bátđĩa, và khăn ăn

HF 1.0 Các sách về phong tục,Boardmaker, sáchhướng dẫn lập kế hoạchbữa tiệc


HL 6: 4 Dọn bàn sau khi ăn HF 1.0 Phân tích nhiệm vụ Phân loại, sắp xếp và mangđi, găng tay, đặt các mục vàođúng chỗ


62




HL 6: 5 Vết xước / nước súc /ngăn xếp bát đĩa saubữa ăn

HF 1.0 Phân tích nhiệm vụ, hướngdẫn sử dụng máy rửa bátđĩa, tham khảo ý kiến vớiOT / PT

Thực hành với bàn chải rửađĩa, phân loại, thích nghi vớimôi trường

HL 6: 6 Xếp bát đĩa vào và vậnhành một máy rửa bátđĩa

HF 2.0 Phân tích nhiệm vụ, hướngdẫn sử dụng máy rửa bátđĩa, tham khảo ý kiến vớiOT / PT

Thực hành, danh sách hìnhảnh từ, sử dụng nút bấm, ghinhãn

HL 7:0 Các kỹ năng giặt ủiHL 7:1 Nhận biết các đồ cần

phải được giặt sạchHF 2.0 LCCE, tham khảo ý kiến

với OTCác hoạt động cảm giác

HL 7:2 Phân loại quần áo HF 1.0 LCCE, tham khảo ý kiếnvới OT

Cảm nhận, phân loại, chovào thùng thích hợp

HL 7:3 Làm theo các khuyếnnghị chăm sóc quần áo

HF 1.0 LCCE, Internet, hướng dẫnsử dụng máy giặt / máy sấy

Xếp cho phù hợp, phân loại,xác định tên các biểu tượng,phân loại theo biểu tượng

HL 7:4 Sử dụng máy giặt / máysấy

HF 1.0 Hướng dẫn sử dụng máygiặt / máy sấy

Các hướng dẫn từng bướcbằng văn bản và bằng hình,thực hành

HL 7:5 Giặt quần áo bằng tay HF 1.0 Tham khảo ý kiến với OT,phân tích công việc

Đọc nhãn trước khi mua, sửdụng các điều chỉnh như chukỳ rửa tay, túi lưới, chậu giặt

HL 7:6 Sử dụng các sản phẩmgiặt

HF 1.0 LCCE, an toàn & khoa họcliên quan đến hóa chất

Đo lường, đọc các hình ảnhvà biểu tượng, miếng dánMr. Yuk

HL 7:7 Sử dụng máy sấy / máygiặt hoạt động bằngđồng xu

HF 1.0 Tham dự, dấu hiệu, ápphích, tham khảo ý kiến vớiOT

Chọn tiền xu phù hợp, chotiền xu vào khe, động cơ tốt

HL 7:8 Gấp quần áo HF 1.0 Tham khảo ý kiến với OT ,bàn để gấp

Ghép tất phù hợp, gấp khănlau mặt, khăn ăn

HL 8:0 Bảo quản quần áo

HL 8:1 Cho quần áo / lanh bẩnvào thùng dựng đồ giặt

HF 1.0 Tham khảo ý kiến với OT Phù hợp, ghi nhãn vào thùng


63




HL 8:2 Là quần áo HF 1.0 LCCE, hướng dẫn sử dụngbàn là an toàn

Bỏ quần áo khỏi máy sấysớm, treo quần áo cho khô,sử dụng bình xịt và các chukỳ làm mới, hấp, sử dụngbàn là tự ngắt, bàn để là, thựchành ủi phẳng vải lanh

HL 8:3 Cất quần áo đi HF 1.0 LCCE, tham khảo ý kiếnvới OT

Ghi nhãn với từ và hình ảnh,phân loại, xếp nơi phù hợp,thực hành với các loại mắc áo

HL 8:4 Thực hiện các nhiệmvụ khâu vá nhỏ

HF 1.0 Tham khảo ý kiến với OT Thêu vải bạt, làm con rốibằng tất, giữ kéo một cáchchính xác, kính lúp

Sử dụng kim nhựa to vàsợi lớn, cái xâu kim, cáiđê,

HL 8:5 Xử lý hoặc tái chế quầnáo khi cần thiết

HF 1.0 Tham khảo ý kiến với OT Kiểm tra quần áo, hiểu độvừa, vẻ bề ngoài, phân loại

HL 9:0 An toàn / các trường hợp khẩn cấp tại nhà

HL 9:1 Nhận ra các nguy hiểmtại hộ gia đình

HF 2.0 LCCE, Mr. Yuk, Internet,Kiểm soát chất độc,chương trình giảng dạykhoa học cho hộ gia đình

Cắm lại dây điện, nhận racác nhãn, báo khói và báocháy, sử dụng các thiết bịchính xác, cái ngắt điện, biếtgọi điện thoại khi nào & choai,thực hành các kịch bản

HL 9:2 Xác định các chất độcphổ biến tại hộ gia đình

HF 2.0 LCCE, Mr. Yuk, Internet,Thông tin kiểm soát chấtđộc, chương trình giảngdạy khoa học cho hộ giađình

Ghi nhãn, phân loại, khảnăng giới hạn

HL 9:3 Nhận ra âm thanh do cácthiết bị phát hiện khói ởtrong nhà phát ra

HF 2.0 Phòng phòng cháy chữacháy, Internet

Các hoạt động nghe, thựchành các kịch bản

HL 9:4 Thể hiện khả năng xửlý các trường hợp khẩncấp tại hộ gia đình


Thực hành các kịch bản, danhsách kiểm tra an toàn, biết gọiđiện thoại khi nào và cho ai


64




HL 9:5 Sơ đồ / đi theo lối thoáthiểm


Thực hành các kịch bản, danhsách kiểm tra an toàn, biết gọiđiện thoại khi nào và cho ai

HL 9:6 Thể hiện an toàn phòngcháy chữa cháy

HF 2.0 Phòng phòng cháy chữacháy, Internet, bình chữacháy, "Dừng, Cởi, và Lăn"-Dạy trẻ phản ứng với cháy,Hội Chữ thập đỏ

Thực hành các kịch bản, lậpkế hoạch, các hoạt động cảmgiác

HL 9:7 Lập kế hoạch cách xửlý các sự kiện liên quanđến thời tiết / thiênnhiên bất lợi

HF 2.0 Phòng phòng cháy chữacháy, Internet,Công an, Hội Chữ thập đỏ

Thực hành các kịch bản, kếhoạch

HL 9:8 Nhận biết vị trí củathông tin khẩn cấp

HF 2.0 LCCE, huấn luyện trôngtrẻ, Cấp cứu / Kỹ thuật hồisức tim phổi (CPR), trạmcứu hỏa

Thực hành các kịch bản,danh sách hình ảnh / từ

HL 9:9 Thể hiện khả năng sửdụng 911 ( ở VN là113-công an,114-cứuhỏa, 115-cấp cứu)

HF 3.0 Trạm cảnh sát và trạm cứuhỏa, danh bạ điện thoại

Thực hành các kịch bản, ghiâm sẵn tin nhắn, điện thoạithích hợp, hệ thống bảo mật

HL 10:0 Các kỹ năng sử dụng điện thoại

HL 10:1 Học thuộc lòng số điệnthoại riêng

HF 3.0 Tham khảo ý kiến với SLP,tăng cường giao tiếp

Các mẫu viết sẵn, thẻ in sẵn,ghi âm sẵn tin nhắn, máy bộđàm

HL 10:2 Mang / xác định vị trísố điện thoại

R 3.0 Phòng thẻ tên của phươngtiện giao thông, thẻ khẩncấp, vòng đeo tay nhận dạng

Mang ví / ví xách tay, sảnphẩm thẻ / vòng đeo tay nhậndạng theo yêu cầu

HL 10:3 Sử dụng danh bạ điệnthoại/hướng dẫn hỗ trợ

R 3.0 Điện thoại những trangxanh, 411, Internet

Sắp xếp theo thứ tự chữ cái,sử dụng điện thoại

HL 10:4 Thể hiện khả năng gọiđiện thoại cá nhân /doanh nghiệp

C 2.0 SLP, tăng cường giao tiếp,điện thoại thích hợp

Thực hành các kịch bản, ghiâm sẵn tin nhắn, sử dụngphím bấm, trình tự


65



HL 10:5 Hiển thị văn hoá điệnthoại thích hợp

C 2.0 Internet, LCCE, SLP Thực hành các kịch bản, sửdụng điện thoại di động

HL 10:6 Nhận / chuyển tiếp tinnhắn điện thoại

C 2.0 LCCE, SLP, OT, các hìnhthức tin nhắn, ghi âm, máytính / máy đánh chữ

Thực hành các kịch bản, sửdụng thiết bị điện tử, sử dụngchữ viết tắt , danh sách kiểmtra

HL 10:7 Nhận ra / sử dụng nhậndạng của người gọi

C 3.0 Nhận dạng của người gọi,điện thoại di động, nhiềunhạc chuông

Thực hành, ghép phù hợp,lập trước danh sách nhữngngười gọi (với các bức ảnh)

HL 10:8 Nhận ra / chứng tỏ khảnăng sử dụng dịch vụđiện thoại tự động

C 2.0 Internet Thực hành, quay số 0 và yêucầu người trực tổng đài

HL 10:9 Thể hiện khả năng sửdụng hộp thư thoại

C 2.0 SLP Danh sách theo thứ tự, nghetiếng bíp sau đó nói chuyện,thực hành

HL 10:10 Thể hiện khả năng sửdụng số điện thoạimiễn phí

C 2.0 Trình tự, tốc độ, nút truy cập,thực hành

HL 10:11 Nhận ra rằng phải nạptiền khi gọi các số 1-900

M 4.0 Chặn các số Biết 1-900 = $$$$$

HL 10:12 Thể hiện khả năng gọi /nhận cuộc gọi ngườinhận trả tiền

C 2.0 Nhận dạng của người gọi,SLP

Biết ai đang gọi, đặt câu hỏi,từ chối

HL 10:13 Thể hiện khả năng xửlý bên mời điện thoại


Biết cách nói không và gácmáy lên không cần nghe,nhận thức an toàn

HL 10:14 Thể hiện khả năng xửlý các cuộc gọi điệnthoại đùa cợt


Nói "Không" và gác máy lênkhông cần nghe, biết cầnphải gọi cho ai, nhận thức antoàn,

HL 10:15 Thể hiện khả năng sửdụng điện thoại / điệnthoại di động

C 2.0 OT, SLP, hướng dẫn vànhãn hiệu

Thực hành, đưa đồng xu vàocác khe cắm, danh sách hìnhảnh / từ,


66



HL 11:0 Giải trí tại nhà

HL 11:1 Đọc / xem các vật liệuđược quan tâm

R 3.0 Thư viện, Internet, các cửahàng sách, dãy tạp chí /sách, sách được ghi âm lại,bước chuyển đổi, máy tính,video

Đến thư viện, lựa chọn, chămsóc sách, cuốn sách phù hợp,Leapfrog

HL 11:2 Tham gia vào trò ưathích hay dự án thủcông

A 1.0 Internet, các cửa hàng thủcông, câu lạc bộ, OT,LCCE

Các hoạt động vận động,trình tự, làm theo hướng dẫn,các chỉ dẫn bằng hình ảnh /từ, làm trước mẫu và trìnhdiễn, lựa chọn

HL 11:3 Vận hành / lắng ngheđài phát thanh

A 2.0 Sách hướng dẫn sử dụng,OT

Biết bật /tắt, âm lượng, tìmthấy sóng của các đài phátthanh, "tìm kiếm và quét",FM & AM, thực hành, tinhchỉnh

HL 11:4 Vận hành / nghe CD,MP3 và tai nghe

A 2.0 Hướng dẫn sử dụng, máytính, OT

Sử dụng và chăm sóc máynghe CD, kết hợp, động cơtốt, cảm giác, sử dụng máytính, lựa chọn thích hợp,internet an toàn

HL 11:5 Vận hành / xem TV A 2.0 Hướng dẫn sử dụng, OT,TV thích hợp và điều khiểntừ xa, kiểm soát môi trường,kiểm soát của cha mẹ

Sự lựa chọn thích hợp, sửdụng công tắc, động cơ tốt,thực hành, bấm trước đểthành công

HL 11:6 Vận hành / ngheVCR / DVD

A 2.0 Hướng dẫn sử dụng, OT,TV thích hợp và điều khiểntừ xa, kiểm soát môi trường,kiểm soát của cha mẹ

Sự lựa chọn thích hợp, sửdụng công tắc, động cơ tốt,thực hành, bấm trước đểthành công

HL 11:7 Sử dụng máy tính R 1.0 OT, hỗ trợ công nghệ,khả năng tiếp cận và thíchnghi, các chương trình,.

Các chương trình, các côngtắc, "Đồng tác giả", Mộtmình, Nguồn cảm hứng,xây dựng


67



công nghệ máy tính, Các bíquyết thông minh

dự thảo, Nói như rồng leo,Điều bạn cần bây giờ(WYNN), Nguyên nhân vàhiệu quả, Các dụng cụ thôngminh, Encarta, Internet

HL 11:8 Chơi các trò chơi sửdụng bảng / thẻ

M 4.0 Các cửa hàng trò chơi, sáchhướng dẫn, Tất cả xoay nó,bước chuyển đổi, chuyểnđổi ngẫu nhiên

"Bà Cô", "Một", Cá, Bộ bàikhuôn mặt, Cầu trượt vàthang, Điều lo lắng, Yahtzee,Bộ nhớ, chơi lật bài.

HL 11:9 Chơi các trò chơi điệntử

HF 2.0 Quả trứng ngộ nghĩnh,Con báo, Internet, ngườiluôn đổi chỗ

Các chương trình trò chơi,chơi lật bài, giữ tay, tay điềukhiển, TV / DVD / CD-Rom,xBox, ổ cứng

HL 11:10 Tổ chức các cuộc tụhọp gần gũi

SSC 4.0 Sách hướng dẫn tổ chứcliên hoan và phong tục, sửdụng điện thoại, e-mail,máy tính

Sử dụng điện thoại, e-mail,máy tính, bữa tiệc trà, tiệctối, tiệc nhẹ xem video, tiệcsinh nhật, khiêu vũ ở trường,các hoạt động sau giờ học, đithực tế

HL 11:11 Viết và gửi email và tinnhắn văn bản

R1.0 Máy tính, Viết với các kýhiệu và liên lạc với nhau,PDA, điện thoại di động,Co-Writer, Chép lạinhững câu nói, Viết tranh

Các tạp chí hàng ngày,chương trình máy tính thíchhợp, viết tắt văn bản, trao đổihình ảnh, tin nhắn bằnggiọng nói

HL 11:12 Bảo vệ thông tin cánhân

SM Internet an toàn, đào tạogiao tiếp với người lạ, cảnhsát

Kịch bản thực hành, kết hợpvào các bài học khác

HL 12:0 Chọn lọc và quản lý một hộ gia đình

HL 12:1 Xác định các ưu /nhược điểm của các lựachọn sống ở nhà

SSC 4.0 LCCE, Phòng của ngườikhuyết tật phát triển (DDD),Xác định kỹ năng đặc biệt(SSI), Mục 8 Chỗ ở, tư vấnchuyên nghiệp

Biểu đồ ưu điểm & nhượcđiểm, danh sách trách nhiệm


68




HL 12:2 Xác định hỗ trợ có thểcần đến trong các lựachọn sống khác nhau

HF 3.0 LCCE, DDD, SSI, Mục 8Chỗ ở, tư vấn chuyênnghiệp

Sử dụng Sách hướng dẫnchương trình học kỹ năngsống K-12 để đánh giá mứcđộ hỗ trợ cần thiết, có cáchướng dẫn được cung cấpđộc lập, có sử dụng danhsách mã hóa màu sắc đểhướng dẫn

HL 12:3 Xác định / sử dụng cáchỗ trợ / dịch vụ

HF 3.0 LCCE, DDD, SSI, Mục 8Chỗ ở, tư vấn chuyênnghiệp

Thực hành tư vấn với cácnhà cung cấp dịch vụ, lựachọn người chăm sóc giúp đỡ

HL 12:4 Biết cách thiết lập mộthộ gia đình

HF 3.0 LCCE, chuyên nghiệptư vấn, gia đình và bạn bè

Các mặt hàng tồn trong hộgia đình, cửa hàng trựctuyến, định kỳ, các cửa hàngtiết kiệm và danh mục, danhsách tiện ích cần thiết, lịchcác sự kiện cần thiết


69

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG THAM GIA CỘNG ĐỒNG



CA 1:0 Các kỹ năng thay đổi cộng đồngCA 1:1 Hiểu cách chịu đựng các

tình huống khác nhautrong cộng đồng (tức làchịu đựng sự thay đổitrong thói quen, thựchiện một loạt các chiềuhướng và các tình huốngmột cách thích hợp)

SSC 4.0 Giao thông vận tải, hỗ trợhành vi, Boardmaker,lịch trình

Hành vi / câu chuyện xebuýt, giờ nghỉ của ngày mưa,ít thay đổi trong môi trườnghọc đường, Social Stories,Diễn tập cứu hỏa

Thâm nhập Người làmbảng, các biểu tượng hìnhảnh, các chương trình máytính

CA 1:2 Vượt qua sự đa dạngcủa môi trường

HF 1.0 Xây dựng trường và sân,PT / OT, Định hướng &Chuyên gia vận động

Hoạt động trong nhà / ngoàitrời, bậc thang, đoạn đườngnối, thang máy, cỏ, vỉa hè, bềmặt không an toàn

Người đi bộ, Xe lăn,Nạng, Toa xe

CA 1:3 Thể hiện chiến lược tựbảo vệ trong cộng đồng(tức là kiến thức về khuvực an toàn, cách vậnchuyển tiền an toàn, antoàn với người lạ)

HF 3.0 Người lạ nguy hiểm, Nóivề đụng chạm, Bước thứhai, trạm cảnh sát và cứuhỏa địa phương

Social Stories docác giáo viên đưa ra

Học tên, địa chỉ

Boardmaker

CA 1:4 Tránh những trở ngạihoặc nguy hiểm (ví dụnhư công trường xâydựng, khu vực trơntrượt)

HF 1.0 PT / OT

Chuyên gia vận động

Máy ảnh

Thông tin cộng đồng và cácdấu hiệu an toànCác dấu hiệu sống còn trongnhà - GIÁO DỤC PCICác dấu hiệu sống còn ngoàitrời - GIÁO DỤC PCICác trò chơi trên máy tính,Bingo

Câu đố

Chơi trên sàn

CA 1:5 Thể hiện hành vi lịchsự, thích hợp khi đi dulịch trong cộng đồng

SSC 4.0 Vận động, PT / OT, Kếhoạch hợp tác toàn trường

Hình ảnh của các dấu hiệuthực tế đời sống xung quanh,thực hành đi bộ phía bênphải ngay trong hội trườngvà giữ cửa, công việc của

Đào tạo đọc tại những chỗdừng


70




lớp, trách nhiệm của cá nhânhọc sinh, hoạt động "đào tạo"

CA 1:6 Thể hiện các quy tắcgiao thông/an toàn phổbiến

HF 3.0 Chương trình các dấu hiệuchức năng của Edmark,Boardmaker, Phầnmềm đạt được, GIÁODỤC PCI, Các dấu hiệu sựsống còn, trò chơi và phầnmềm

Đi trong cộng đồng- trạmcứu hỏa, đồn cảnh sát, dấuhiệu sự sống còn, các tròchơi, chơi lô tô và bingo, thẻghi chú, các dấu hiệu nhỏ,các dấu hiệu trò chơi khu nhàvà xe hơi

CA 1:7 Phản ứng thích hợp khibị lạc

HF 3.0 Các máy Hỗ trợ giao tiếpnói được (VOCA) / Giaotiếp thay thế tăng cường(AAC), vòng đeo tay hayvòng cổ nhận dạng, SLP

Dạy họ / tên, thẻ tên (để choxem giấy căn cước), dạy chođiện thoại / địa chỉ

CA 1:8 Xác định điểm đến chocác sự kiện / nhu cầucụ thể

SSG 1.0 PECS cho các địa điểm,thông tin xe buýt / tàu điệnngầm, thông tin giải trí

Thực hành đi đến các khuvực khác nhau, đi xe buýt, điđến những nơi công cộng

CA 1:9 Sử dụng kỹ năng giaotiếp phù hợp để hỏiđường hoặc yêu cầu trợgiúp

C 1.0 SLP, PECS, điểm chỉ dẫnnói được

Thực hành yêu cầu nhữngngười khác, tìm kiếm các vậttrong danh sách bên trongtòa nhà

CA 1:10 Tìm ra lối vào / lối racủa các tòa nhà

SSC 4.0 Các dấu hiệu (Edmark) Tìm thấy lối ra / vào trongtòa nhà, ghép với các hoạtđộng từ - bằng cách sử dụngphông chữ khác nhau

CA 1:11 Sử dụng nhà vệ sinhphù hợp

SSC 4.0 Các dấu hiệu (Edmark) Thực hành xung quanhtrường học, ghép các dấuhiệu với nhau, ăn mặc nhưngười mang dấu hiệu

CA 1:12 Tìm ra lối thoát khẩncấp

SSC 4.0 Các dấu hiệu, bản đồtrường học / tòa nhà

Tìm kiếm các vật trong danhsách bên trong tòa nhà, phùhợp với dấu hiệu


71




CA 1:13 Xác định / định vịthùng thu gom chất thải

SSC 4.0 Thùng tái chế Phân loại - rác, lon, giấy

CA 1:14 Xác định / định vị vòinước để uống

SSC 4.0 Xây dựng bản đồ trườnghọc

Tìm kiếm các vòi nước đểuống trong danh sách, thựchành sử dụng phù hợp

CA 1:15 Xác định / định vị nơixe lăn có thể dễ dàngđến được

SSC 4.0 Máy tính, phương tiện,điện thoại,Vào tàu điện ngầm

Hiểu / ghép dấu hiệu, tìmkiếm / gọi điện thoại để kiểmtra về điều kiện, tìm dấu hiệuxe lăn, kiểm tra các hướngdẫn của liên bang cho các tòanhà có thể tiếp cận được

CA 1:16 Sử dụng thang máy / sửdụng thang cuốn

SSC 4.0 Dấu hiệu thang máy / thangcuốn

Tìm những hướng dẫn antoàn về đường dốc, cầu thang

CA 1:17 Đi đến các điểm đếnđược lựa chọn bằngcách sử dụng vận tảicông cộng / tư nhân

SSC 4.0 PT, tàu điện ngầm / giaothông công cộng

Thực hành sử dụng tàu điệnngầm / taxi / tàu chạy tuyếnngắn, dạy ranh giới / dây antoàn, kỹ năng về tiền - đi bộ

CA 1:18 Sử dụng bản đồ để đếnđược vị trí mong muốn

SSG 1.0 Đến các đơn vị cộng đồngbằng xe ô tô / toà nhà / cácdấu hiệu, bảng mê cung, theobản đồ kho báu

CA 2:0 Các kỹ năng vui chơi và giải trí tại cộng đồngCA 2:1 Xác định cơ hội / các

nguồn lực vui chơi /giải trí cộng đồng (tứclà cá nhân và nhómhoạt động vui chơi giảitrí)

HF 1.0 Tờ quảng cáo công cộngCông viên và Giải Trí, cáctrung tâm cộng đồng địaphương, Học viện đi xeLittle Bit, Thế vận hội đặcbiệt, Thể dục một chút,video tập thể dục, phongtrào hướng đạo nhóm, Lửatrại, Nhóm 4-H

Bạn sẽ làm gì trong: côngviên, khu mua sắm, trungtâm công cộng, hồ bơi / bãibiển công cộng, cửa hàng vậtnuôi, bộ phim sân khấu, Bảotàng trẻ em, những conđường mòn ngoài trời, cưỡingựa, thể dục, chăm sócđộng vật, đan / đan, chỗ chơibowling, video tập thể dục


72

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG THAM GIA CỘNG ĐỒNGMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


CA 2:2 Lên kế hoạch và thamgia vào một loạt cáchoạt động cộng đồng /giải trí (tức là chi phí,thời gian, yêu cầu thểchất)

HF 1.0 Bảng giá, lịch trình xebuýt, phương tiện đi lại,lịch trình các hoạt động

Kế hoạch / sắp xếp / thựchiện / kết hợp, kỹ năng vềtiền, đóng gói túi với cáchạng mục thích hợp, chuẩnbị bữa ăn nhẹ / bữa ăn trưa

CA 2:3 Truyền đạt thông tinliên quan đến các hoạtđộng giải trí công cộngmong muốn

C 3.0 PECS hoặc VOCA để chọnhoạt động mong muốnngoài các menu

Lập kế hoạch cho các hoạtđộng cuối tuần, lựa chọn

CA 2:4 Thể hiện sự chăm sócthích hợp thiết bị thểthao / thiết bị giải trí

HF 2.0 PT, giáo viên thể dục, cáchuấn luyện viên Thế vậnhội đặc biệt và hỗ trợ

Học bơm một quả bóng, bỏcác hang mục ra, sử dụng cácthiết bị thích hợp

CA 2:5 Phát triển lịch trình vuichơi/ giải trí hàng tuầncơ hội / các hoạt độngvui chơi giải trí

HF 1.0 Các giáo viên, cha mẹ,Boardmaker, lịch,huấn luyện viên, điều phốiviên trung tâm

Ghép PECS và ngày có hoạtđộng trên lịch, so đồng hồcho phù hợp với đồng hồthời gian để đi, giảng dạy cácngày trong tuần, giảng dạycác hoạt động có sẵn

CA 2:6 Lựa chọn và tham giavào nhóm du lịchcơ hội / hoạt động

HF 1.0 Đội thể thao Olympic đặcbiệt, các chuyến đi thamquan

Dạy học sinh mà thể thao làthể thao đồng đội, lịch, đếnlượt, hành vi thích hợp khiđang vận chuyển


73

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆPMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


VS 1:0 Các kỹ năng nhận thức nghề nghiệp

VS 1:1 Xác định phần thưởnglàm việc (tức là, các giátrị cá nhân, tiền lương,các mối quan hệ cánhân và xã hội)

C 4.0 Trung tâm Hướng nghiệptrường PTTH (HS),Internet, LCCE, Đánh giákỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn

Trong giờ học kết hợp khenthưởng vào cuối phiên làmviệc. Trợ cấp danh nghĩa vàocuối phiên làm việc. Nói"làm việc trước tiên rồi mớichơi." Xác định các nhiệmvụ công việc không thể thiếucủa lịch trình hàng ngày.Khen thưởng dựa trên chấtlượng và hoàn thành nhiệmvụ công việc. Công việc dựatrên trường học và cộngđồng. Thăm một loạt cácdoanh nghiệp.

VS 1:2 Gắn liền mục tiêu nghềnghiệp với các mục tiêucá nhân

C 4.0 Trung tâm Hướng nghiệpHS, Internet, LCCE, Đánhgiá kỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn

Cung cấp một loạt các nhiệmvụ liên quan đến công việctrong lớp học chẳng hạn nhưlàm sạch, sử dụng dụng cụ,và nghệ thuật và hàng thủcông

VS 1:3 Nhận biết các lý dokinh tế để làm mộtcông việc.


Các hoạt động lập kế hoạchngân sách , khen thưởng cánhân hữu hình. Sử dụng tiềnthật trong thế giới thực


74

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP



VS 1:4 Xác định các khía cạnhtích cực / tiêu cực củacác loại lương khácnhau


Sử dụng các bài học chứngminh các mức lương khácnhau như là một phần củacông việc, làm theo giờ, vv

VS 1:5 Thể hiện kiến thức củanguồn thông tin nghềnghiệp

R 3.0 Trung tâm Hướng nghiệpHS, Internet, LCCE, Đánhgiá kỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn

Nguồn công việc, tìm kiếmcác ngành nghề cụ thể trênInternet , Trung tâm hướngnghiệp

VS 1:6 Thể hiện nhận thức vềcác loại nghề nghiệp

W 4.0 Trung tâm Hướng nghiệpHS, Internet, LCCE, Đánhgiá kỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn

Thăm các trường kỹ thuật-nghề, nhìn vào danh mục củatrường, và biểu thị " Bậcthang nghề nghiệp để thànhcông" cho cá nhân

VS 1:7 Xác định và kết hợp thếmạnh và điểm yếu củacá nhân đến một loạt sựlựa chọn nghề nghiệp

C 4.0 Trung tâm Hướng nghiệpHS, Internet, LCCE, Đánhgiá kỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,

Phát triển danh sách điểmmạnh và điểm yếu của cánhân và so sánh với danhsách kỹ năng nghề nghiệp


75




Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn

VS 1:8 Xác định và kết hợpnăng khiếu nghề nghiệpvới một loạt các lựachọn nghề nghiệp

C 4.0 Trung tâm Hướng nghiệpHS, Internet, LCCE, Đánhgiá kỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn, chương trình giảngdạy Thành quả

Phát triển danh sách các hoạtđộng cá nhân thích và khôngthích

VS 1:9 Chọn / lập kế hoạch lựachọn nghề nghiệp


Tạo một " Bậc thang nghềnghiệp để thành công" chocá nhân

VS 1:10 Thể hiện kiến thức cósẵn: cơ hội nghề nghiệp/ đào tạo của địaphương (khả năng đểxác định vị trí và thamgia)

W 4.0 Trung tâm Hướng nghiệpHS, Internet, LCCE, Đánhgiá kỹ năng làm việc củaBrigance, Văn phòng lựclượng lao động cộng đồng,DVR, Trung tâm dạy nghề,Lập kế hoạch công việccủa Janus, Công việc là củabạn, chương trình giảngdạy Thành quả

Tìm kiếm trên Internet,trường học nghề, gặp điềuphối viên của học sinhkhuyết tật


76




VS 1:11 Nhận biết các biến thểviệc làm tiềm năngtrong một nghề nghiệpcụ thể.


Sử dụng " Bậc thang nghềnghiệp để thành công" đểthể hiện các biến thể khácnhau

VS 2:0 Các kỹ năng tìm kiếm việc làm

VS 2:1 Thể hiện hiểu biết quátrình tìm kiếm việc làm


Kiến thức của các cơ quandịch vụ dành cho người lớn.Tạo danh mục nghề nghiệpcá nhân

VS 2:2 Sử dụng các nguồnthông tin việc làm

R 3.0 DVR, các nhà cung cấpviệc làm, nguồn việc làm,các chương trình chuyểntiếp, quảng cáo tìm việclàm trên báo, các trang webthương mại

Tạo ra một danh mục cácnghề nghiệp cá nhân

VS 2:3 Thu thập những thôngtin cụ thể về việc làmtrên internet

R 3.0 DVR, các nhà cung cấpviệc làm, nguồn việc làm,các chương trình chuyểntiếp, quảng cáo tìm việclàm trên báo, các trang webthương mại

Tạo ra một danh mục cácnghề nghiệp cá nhân


77




VS 2:4 Chuẩn bị một bản lýlịch

W 3.0 DVR, nguồn việc làm, phầnmềm Microsoft Office

Kết hợp bản lý lịch với mộtkhuôn mẫu như trong phầnmềm Microsoft Office.Chuẩn bị một sơ yếu lý lịchtrực quan bằng cách sử dụngcác hình ảnh hoặc video.

VS 2:5 Hoàn thành quá trìnhxin việc

W 3.0 DVR, các nhà cung cấpviệc làm, nguồn việc làm,các chương trình chuyểntiếp, quảng cáo tìm việclàm trên báo, các trang webthương mại

Thực hành với các đơn xinviệc khác nhau, chuẩn bị mộttập hồ sơ các thông tin cánhân cần thiết. Sử dụng cácthủ tục xin việc trực tuyếnkhi có thể. Lưu các thông tinviệc làm cá nhân và tóm tắttrên đĩa CD hay đĩa mềm.

VS 2:6 Thể hiện sự hiểu biếtvề quá trình phỏng vấnxin việc

C 2.0 DVR, các nhà cung cấpviệc làm, nguồn việc làm,các chương trình chuyểntiếp, quảng cáo tìm việclàm trên báo, các trang webthương mại

"Bán" các kỹ năng bằng lờinói cho "người sử dụng laođộng" tương lai. Trò chơiphân vai phỏng vấn việc làmvới người phỏng vấn là ngườilớn quen biết và không quenbiết. Phỏng vấn việc làm thựctế. Kết hợp các cơ hội để nóitrước công chúng vào bài học.

VS 2:7 Thể hiện khả năng đápứng với lời đề nghị mờilàm việc

C 2.0 DVR, các nhà cung cấpviệc làm, nguồn việc làm,các chương trình chuyểntiếp, quảng cáo tìm việclàm trên báo, các trang webthương mại

Trò chơi phân vai, tập luyệncác câu hỏi tiêu chuẩn về cácchi tiết công việc cụ thể


78




VS 3:0 Các kỹ năng làm việc

VS 3:1 Thực hiện các nhiệmvụ khéo léo bằng tay

HF 1.0 LCCE, chương trình giảngdạy Thành quả, các cơ hộiở cộng đồng và trường học

Sử các dụng cơ hội để thựchiện một loạt các nhiệm vụ -quét dọn, tái chế, làm sạch,nấu ăn, thủ công mỹ nghệ,các nhiệm vụ trước khi làmviệc, các công việc lặt vặt

VS 3:2 Thực hiện các nhiệmvụ phân biệt kích thướcvà hình dạng

A 1.0 LCCE, chương trình giảngdạy Thành quả, các cơ hộiở cộng đồng và trường học,chương trình giảng dạyToán

Thủ công mỹ nghệ, chươngtrình dạy toán, các kinhnghiệm công việc, các hoạtđộng so sánh và tương phản,các hoạt động phân loại (tứclà các dụng cụ, tiền xu, dụngcụ nấu ăn, thực phẩm)

VS 3:3 Thực hiện các nhiệmvụ phân biệt màu

A 1.0 LCCE, chương trình giảngdạy Thành quả, các cơ hộiở cộng đồng và trường học

Các hoạt động phân loại (vídụ, tất, đồ bằng bạc, bát đĩa,giấy)

VS 3:4 Thực hiện các nhiệmvụ phân biệt âm thanh

A 1.0 LCCE, chương trình giảngdạy Thành quả, các cơ hộiở cộng đồng và trường học,chương trình giảng dạyngữ âm

Ca hát, các nhạc cụ, ngữ âm,hệ thống báo động an toàn

VS 3:5 Thể hiện khả năng chịuđựng và sức chịu đựng

HF 1.0 Chương trình giảng dạy thểchất, Thế vận hội đặc biệt,Các trung tâm công cộng,thể thao ở trường học

Các trò chơi thể chất, đi bộ,các chuyến đi cộng đồng,kéo dài thêm giờ thực tập,mục tiêu tập thể dục cá nhân

VS 3:6 Thể hiện sự cân bằngvà phối hợp cho nhiệmvụ


Các khóa học trở ngại, làmtheo lãnh đạo, đi bộ đườngdài,


79

LĨNH VỰC: KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆPMã số Năng lực của kỹ năng EARL có


VS 3:7 Thể hiện tốc độ và độchính xác thích hợp chonhiệm vụ


Thủ công mỹ nghệ, làm cáccông việc sẵn có liên tục

VS 3:8 Thể hiện khả năng làmviệc trong một thời hạnquy định

HF 1.0 Nhiệm vụ lớp học, cáccông việc dựa vào trườnghọc, việc làm và / hoặcthực tập tại cộng đồng

Dần dần tăng thời gian tác vụtrong khi duy trì chất lượng

VS 3:9 Hoàn thành các nhiệmvụ không sử dụng dụngcụ


Dần dần tăng thời gian tác vụtrong khi duy trì chất lượng

VS 3:10 Hoàn thành nhiệm vụđòi hỏi phải sử dụngcác dụng cụ


Các lớp học nghề của THPT,các lớp học sau trung họcCS, thủ công mỹ nghệ, đàotạo nghề

VS 3:11 Sử dụng các dụng cụkhông dùng điện


Các lớp học nghề của THPT,các lớp học sau trung họcCS, thủ công mỹ nghệ, đàotạo nghề

VS 3:12 Sử dụng các dụng cụđiện


Các lớp học nghề của THPT,các lớp học sau trung họcCS, thủ công mỹ nghệ

VS 3:13 Xác định các vấn đềtiềm năng gặp phảitrong việc đào tạo nghềvà vị trí công việc

C 4.0 LCCE, giáo viên và cácnhân viên hỗ trợ, bạn cùnglứa, các cơ quan cộng đồng

Lập danh sách ưu và nhượcđiểm, động não, điều gì sẽxảy ra nếu…..

VS 3:14 Xác định các giải pháptiềm năng cho các vấnđề

C 4.0 LCCE, giáo viên và cácnhân viên hỗ trợ, bạn cùnglứa, các cơ quan cộng đồng

Lập danh sách ưu và nhượcđiểm, động não, điều gì sẽxảy ra nếu…..


80




VS 4:0 Thái độ làm việc

VS 4:1 Thể hiện việc tham dựthích hợp và đúng giờ

HF 4.0 LCCE Sử dụng lịch trình hay danhsách kiểm tra, chuông báo,chuông báo của điện thoại diđộng và chuông báo điện tử,chuông báo đặc biệt

VS 4:2 Mặc trang phục thíchhợp cho nơi làm việc

HF 2.0 LCCE, chương trình đàotạo y tế, Dự báo thời tiếttrên truyền hình và Internet

Các bộ quần áo có thể chấpnhận được. Vị trí tại nơi làmviệc thực tế. Hình ảnh làmmẫu quần áo thích hợp

VS 4:3 Báo cáo cho nơi làmviệc thích hợp

C 1.0 Nhiệm vụ dựa vào trườnghọc và cộng đồng

Các nhiệm vụ dựa trên trườnghọc và cộng đồng

VS 4:4 Làm theo hướng dẫn C 1.0 Mọi chương trình giảngdạy bằng văn bản,Boardmaker, hình mẫu vitính

Các trò chơi, thủ công mỹnghệ, danh sách kiểm trabằng văn bản / hình ảnh, họchành, các bài học nghề, trongcông việc

VS 4:5 Thực hiện công việctheo tỷ lệ thỏa đáng

HF 1.0 LCCE, phân tích nhiệm vụ,tìm kiếm trên Internet

Tất cả / bất kỳ thái độ đã nóiở trên được sử dụng trongmột khung thời gian

VS 4:6 Tìm kiếm sự giúp đỡkhi cần thiết

C 1.0 Social Stories,chương trình đào tạo cáckỹ năng xã hội

Trò chơi phân vai vơi cáckịch bản khác nhau, thựchành với điện thoại và e-mail

VS 4:7 Báo cáo tai nạn hoặccác vấn đề

HF 2.0 Social Stories,chương trình đào tạo cáckỹ năng xã hội

Trò chơi phân vai vơi cáckịch bản khác nhau, thựchành với điện thoại và e-mail

VS 4:8 Thời gian làm nhiệmvụ được quy định cụthể

HF 1.0 Mọi hoạt động hoặc nhiệmvụ giao cho học sinh

Sử dụng phần thưởng hữuhình để tăng thời gian làmnhiệm vụ

VS 4:9 Tuân theo quy tắcchung và các quy định

SSC 4.0 Danh sách quy định chocác môi trường khác nhau:trường, lớp, nơi làm việc

Trò chơi phân vai


81




VS 4:10 Giới hạn các gẫy vỡ tạichỗ làm việc

C 3.0 Kế hoạch hành vi, quy tắclàm việc, chương trìnhgiảng dạy kỹ năng xã hội

Bảng kiểm mục, "làm việcđầu tiên sau đó ...", đánh giábằng lời nói

VS 4:11 Xác định sự thành côngcủa công việc

C 4.0 LCCE, đánh giá vàdanh sách kiểm tra

Làm đánh giá cá nhân, xemxét giám sát đánh giá, đánhgiá ngang hàng

VS 4:12 Biết cách điều chỉnh đểthay đổi trong côngviệc

C 4.0 Lịch, lịch trình bằng vănbản / hình ảnh , việc làm

Xem xét lịch , thay đổi lịchtrình của trường, chuyển đổihoạt động, thay đổi nhân viên

VS 4:13 Nhận biết các yếu tốdẫn đến thăng tiến tạinơi làm việc

C 4.0 Bậc thang sự nghiệp, Giáotrình nghề nghiệp, LCCE,mô tả công việc

Trò chơi phân vai, công việccó chất lượng, các kỹ năngxã hội

VS 4:14 Nhận biết các khó khăncủa công việc

C 4.0 Công việc làm huấn luyệnviên, giám sát viên, SocialStories, chương trình giảngdạy kỹ năng xã hội

Trò chơi phân vai, các kỹnăng xã hội

VS 4:15 Nhận biết các yếu tốdẫn đến chấm dứt việclàm

C 4.0 Đội thể thao, Social stories,chương trình giảng dạy kỹnăng xã hội

Trò chơi phân vai, các kỹnăng xã hội

VS 4:16 Làm việc theo cách hợptác với những ngườikhác

C 3.0 Đội thể thao, Social stories,chương trình giảng dạy kỹnăng xã hội

Các hoạt động nhóm, các dựán nhóm, công việc tìnhnguyện

VS 4:17 Đáp ứng một cách thíchhợp với sự giámsát và đồng nghiệp

C 3.0 LCCE, Chương trình giảngdạy xã hội, SocialStories, video Thànhquả,các trang web làm việc

Trò chơi phân vai, thực tập /công việc, thực hành tạitrường học

VS 4:18 Thể hiện chất lượngcông việc

C 3.0 Chú ý đến từng chi tiết, sảnxuất một mô hình hoặc mộtbộ tiêu chuẩn


82




VS 5:0 Các kỹ năng quản lý thời gian

VS 5:1 Đến làm việc đúng giờ C 3.0 Chuông báo điện tử và tiêuchuẩn, danh sách kiểm tra.Chương trình đào tạo thờigian. LCCE, Kỹ năng sốnghàng ngày, lịch trình xebuýt

Đi học, đến lớp không chậmtrễ, biểu đồ kế hoạch, thểhiện đến đúng giờ tại cáchoạt động

VS 5:2 Bắt đầu làm việc màkhông cần nhắc

C 3.0 Tín hiệu bằng lời nói, danhsách kiểm tra, tín hiệu hìnhảnh, lịch trình thường xuyên,phân công nhiệm vụ

VS 5:3 Trở về sau giờ nghỉ kịpthời

HF 2.0 Tính giờ, đồng hồ báochuông, tín hiệu bằng lời nói,kết hợp âm thanh, phầnthưởng hữu hình, được thiếtlập thường xuyên

VS 5:4 Làm theo lịch trình làmviệc

HF 2.0 Thực hiện theo một lịch trìnhthường xuyên với danh sáchkiểm tra bằng văn bản hoặchình ảnh

VS 5:5 Duy trì tỷ lệ sản phẩmtrong thời gian đượcquy định cụ thể

HF 2.0 Nhiệm vụ được đặt giờ chothời gian nhất định

VS 5:6 Hoàn thành nhiệm vụtrong thời gian đượcquy định cụ thể

HF 2.0 Quy định tốc độ làm việctheo trình tự hẹn giờ nhỏ

VS 6:0 An toàn trong công việc

VS 6:1 Tuân theo các quy trìnhan toàn

HF 2.0 Quy tắc an toàn cho mỗimôi trường

Trò chơi phân vai, danh sáchkiểm tra, hình ảnh, đồng ca,ca hát, dễ nhớ


83




VS 6:2 Mặc quần áo bảo hộkhi cần thiết

HF 2.0 Xem trên thực tế để mặc cácthiết bị

VS 6:3 Sử dụng thiết bị an toànkhi cần thiết

HF 2.0 Trò chơi phân vai và thựchành, danh sách kiểm tratheo thói quen

VS 6:4 Di chuyển một cách antoàn trong khu vực làmviệc

HF 2.0 Vật lý trị liệu và trị liệunghề nghiệp

Nhảy múa, tập thể dục, khóahọc về các trở ngại

VS 6:5 Thể hiện quy trình cơthể thích hợp

HF 1.0 Vật lý trị liệu và trị liệunghề nghiệp

Làm theo mẫu, trò chơi phânvai, sao chép hình ảnh

VS 6:6 Đáp lại các trường hợpkhẩn cấp

HF 2.0 Nội quy môi trường,chương trình giảng dạy sứckhỏe và an toàn

Trò chơi phân vai, sử dụngđiện thoại, kiến thức về địachỉ hoặc sử dụng thẻ thôngtin, diễn tập


84

CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐÃ SỬ DỤNGA : Nghệ thuật (Art) C : Giao tiếp (Communication)M : Toán (Mathematics) R : Đọc (Reading)W : Viết (Writing) S : Khoa học (Science)CA : Kỹ năng gia nhập cộng đồng (Community Access Skills)CS : Kỹ năng giao tiếp (Communication Skills)FA : Học tập chức năng (Functional Academics)HF : Sức khỏe và thể dục (Health and Fitness)HL : Kỹ năng sống ở nhà (Home Living Skills)HS : Phổ thông trung học (High School)OT : Chuyên gia điều trị bằng lao động (Occupational Therapist)PT : Nhà vật lý trị liệu (Physical Therapist)SM : Tự quản lý (Self-Management)SS : Kỹ năng xã hội (Social Skills)VS : Kỹ năng nghề nghiệp (Vocational Skills)AAC : Giao tiếp thay thế tăng cường (Augmentative Alternative Communication)CPR : Kỹ thuật hồi sức tim phổi (Cardiopulmonary resuscitation)DDD : Phòng của người khuyết tật phát triển (Division Of Developmental Disability)DSB : Ban trợ giúp người khiếm thị bang Washingto (Department ò Services for the Blinds)DVR : Ban Phục Hồi Hướng Nghiệp (Division Of Vocational Rehabilitation)IEP : Kế hoạch đào tạo cá nhân (Individual Education Plan)PCI : Khả năng sáng tạo, tự xoay sở trước khi vào trường chuyên nghiệp (Pre College Initiative)PEC : Professional Educational Conference Hội nghị giáo dục nghề nghiệpSLP : Chuyên gia âm ngữ trị liệu (Speech Language Pathologist)SSC : Học Xã hội/Công dân (Social Studies/Civic)SSE : Học Xã hội/Kinh tế (Social Studies/Economics)SSH : Học Xã hội/Lịch sử (Social Studies/History)SSI : Xác định kỹ năng đặc biệt (Special Skill Identifier)EALR : Yêu cầu học thuật cần học tập (Essential Academic Learning Requirements)LCCE : Life CenteredCareer Education (Life Centered Career Education)PECS : Hệ thống trao đổi thông tin bằng hình ảnh (Picture Exchange Communication System)SOLO : Quyền lựa chọn khả năng học tập độc lập (Standalone Option For Learning Opportunity)VOCA : Hỗ trợ giao tiếp nói được (Voice Output Communication Aid)WAAS : Danh mục đánh giá hệ thống thay thế Washington (Washington Alternate Assessment System Portfolio)WYNN : Điều bạn cần bây giờ (What You Need Now)FLASH : Khóa học về cuộc sống gia đình và sức khỏe tình dụcFamily Life and Sexual Health Curriculum


85

DANH SÁCH TÀI NGUYÊN

Kỹ Năng Giao Tiếp

Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web

• Năng lực bổ sung • Abilitations • http://www.abilitations.com/

• Thích chương trình giảng dạy dựa • Stanley I. Greenspan and Diane Lewis • http://www.specialneeds.comtrên ngôn ngữ (Greenspan)

• Những bước đầu đến ngôn ngữ nói liên • Các bước phát triển nghề nghiệp • http://www.stepspd.orgtục và tư vấn

• Đánh giá ngôn ngữ cơ bản và kỹ năng • James w. Partington and Mark L. • http://www.behavioranalysts.com/học tập (ABLLS) Sundberg

• Liên minh Scholarly xuất bản học thuật • SPARC • http://www.arl.org/sparc/và các tài nguyên lý thuyết (SPARC)

• Hệ thống ngôn ngữ • Linguisystems • http://www.linguisystems.com/

• Siêu Bịp • Nhà xuất bản Super Duper • http://www.superduperinc.com/

• PCI Education • PCI Education • http://www.pcieducation.com/

• Bờ hồ • Lakeshore Learning • www.lakeshorelearning.com

• Chươrng trình giảng dạy của • Dr. Jan van Dijk, Nhà xuất bản • www.dblink.comDr. Van Dijk Croom Helm

• Nói thành lời • Speakingofspeech.com • www.speakingofspeech.com


86

Kỹ Năng Giao Tiếp


• Trung tâm công nghệ giáo dục đặc biệt • Trung tâm công nghệ giáo dục đặc biệt • http://assist-tech.ednet.ns.ca/(Ellensburg)

• Các sản phẩm của Mayer-Johnson • Mayer-Johnson • www.mayer-johnson.com

• Các bí quyết thông minh • IntelliTools • http://www.intellitools.com/

• Các dụng cụ thông minh • IntelliTools • http://www.intellitools.com/

• Hệ thống thông tin trao đổi hình ảnh • Lori Frost & Andrew Bondy/Công ty • http://www.pecs.com/Tư vấn giáo dục Piramid

• Social Stories • Carol Gray • http://www.thegraycenter.org/socialstories.cfm

• Thinking with Your Eyes bạn • Michelle Garcia Winner • www.socialthinking.com

• Being Part of a Group • Michelle Garcia Winner • www.socialthinking.com

87


Kỹ Năng Xã hội

Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Social Stories

• Boardmaker; How does yourEngine Run? Hướng dẫn cho cáclãnh đạo về cảnh báo. Chương trìnhđể tự điều chỉnh

• Bài học kỹ năng xã hội sử dụng ngayvà các hoạt động của các lớp 7-12

• Navigating the Social World

• Worksheets! For Teaching SocialThinking and Related Skills!

• Circle I: Inimacy & Relationships

• Ban Phục Hồi Hướng Nghiệp

• Life CenteredCareer Education(LCCE)

• Danh mục đánh giá hệ thống thay thếWashington (WAAS)

• Carol Gray

• EnableMart

• Ruth Weltmann Begun

• Jeanette McAfee

• Michelle Garcia Winner

• Leslie Walker-Hirsch, M.Ed., Marklyn P.Champagne, RN MSW

• Phòng dịch vụ xã hội và sức khỏe củabang Washington

• Hội đồng dành cho những trẻ khácthường

• Văn phòng quản lý chỉ dẫn công cộng(OSPI)

• http://www.thegraycenter.org/socialstories.cfm

• http://www.enablemart.com

• www.choiceskills.com

• www.jeaniemcafee.com

• www.socialthinking.com

• www.stanfield.com

• http://www1.dshs.wa.gov/dvr/

• http://www.ideapractices.org/pd/lcce/lcce-train.html

• www.k12.wa.us

88



Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Các hoạt động về kỹ năng sống cho học • Darlene Mannix • http://www.thinkingpublications.com

sinh trung học có nhu cầu đặc biệt

• Các bậc cha mẹ có kế hoạch • Planned Parenthood • www.plannedparenthood.org

• Giảng dạy tư duy xã hội và các kỹ năng • Michelle Garcia Winner • www.socialthinking.comcó liên quan

• Các hoạt động kỹ năng xã hội dành • Darlene Mannix • www.thinkingpublications.comcho trẻ đặc biệt

• Relationship Development Intervention with Children, • Darlene Mannix •www.thinkingpublications.com Adolessents and Adult

• Can thiệp hành vi cho trẻ nhỏ mắc • Catherine Maurice, Gina Green, • www.sopriswest.comchứng tự kỷ & Stephen Luce

• Chuyện trò cùng các mẩu chuyện vui • Carol Gray • www.thegraycenter.com

• Bàn luận • Alex Kelly • www.alexkelly.biz

• Dạy trẻ tự kỷ đọc có ý thức • Patricia Howlin, Simon • www.nas.org.ukBaron-Cohen

• Nghĩ về bạn, nghĩ về tôi • Michelle G Winner • www.socialthinking.com

• Làm, Xem, Nghe, Nói • Dr. Kathleen Ann Quill • www.brookespublishing.com

89



Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Thật khiếm nhã!

• Bí quyết nhìn thấy được

• Tasks Galore

• Alex J. Packer

• Tabitha Orth

• Nhà xuất bản Tasks Galore

• www.amazon.com

• www.specialneeds.com

• www.tasksgalore.com

Giáo dục chức năng

Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• English Master • Franklin Electronics • http://www.franklin.com/estore/dictio

nary/LM-6000B/

• F.L.A.S.H.: Khóa học về cuộc sống • Jane Stangle, M.Ed.; Phòng sức khỏe • http://www.metrokc.gov/health/fampla n/gia đình và sức khỏe tình dục cộng đồng hạt Seattle – King

• TouchMath • TouchMath • www.touchmath.com

• Chuỗi Edmark Functional Words • Riverdeep • www.riverdeep.net

• BalancedLiteracy, Language!: Giảng dạy • Dorothy Strickland • http://teacher.scholastic.comkỹ năng và sự thích thú khi đọc

• Ngôn ngữ! • Jane Fell Greene, Ed.D./ Dịch vụ • www.sopriswest.comgiáo dục Sopris West

90



Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Dolch

• Sách của Dr. Fry

• Chicka Chicka Boom Boom

• Kontron Computer Systems

• Edward Fry, Ph.D.

• Bill Martin Jr. & John Archambault

• www.kontron.com/mrd

• http://www.teachercreated.com/

• http://www.hubbardscupboard.org/chicka_chicka_boom_boom.html

• Đọc thành thạo

• Phá tan mật mã

• Social Stories

• Đọc căn bản

• Handwriting withoutTears

• Writing with Symbols

• Đánh máy để học

• Co-Writer 400 phần mềm

• Bonnie Grossen, Ph.D./Hiệp hộinghiên cứu khoa học McGraw- Hill

• Nancy M. Hall & Rena Price

• Carol Gray

• Vito Perrone/Nhà xuất bản ChelseaHouse

• Handwriting Without Tears

• Mayer-Johnson

• Scholastic

• Dự án trợ giúp đào tạo công nghệ trựctuyến

• http://www.sra-4kids.com/teacher/contact/index.html

• http://www.hsrc.com/Undefined/explode_the_code.htm


• http://www.chelseahouse.com/

• http://www.hwtears.com/

• http://www.inclusive.co.uk/catalogue/acatalog/writing_with_symbols_2000.html

• http://www.scholastic.com/kids/downloads2go/productDetail.asp?productid=13&speed=broad

• http://atto.buffalo.edu/registered/Tutorials/cowriter/index.php

91



Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Nguồn cảm hứng

• Nguồn cảm hứng của trẻ

• Math Their Way

• Inspiration Software, Inc.

• Inspiration Software, Inc.

• Mary Baratta-Lorton/Trung tâmsáng tạo trong giáo dục

• www.inspiration.com

• http://www.inspiration.com/productinfo/kidspiration/index.cfm

• http://www.center.edu/

• Saxon Math

• Bổ sung phần mềm PCI Education

• Sách kế toán M&M


• LifeSchool 2000

• TouchMoney

• Ấn phẩm cho học sinh chậm hiểu

• Harcourt Achieve Imprint

• PCI Education

• Barbara Barbieri McGrath/Charlesbridge


• Pearson

• TouchMath

• Remedia Publications

• http://saxonpublishers.harcourtachieve.com

• http://www.pcieducation.com/

• http://www.charlesbridge.com


• http://www.agsglobe.com/Group.asp?nMarketInfoID=0&nCategoryInfoID=2628&nGroupInfoID=a082248000X

• https://www.touchmath.com

• http://www.rempub.com

92


Tự quản lý

Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Taking care of Myself: A Hygiene,

Puberty, and Personal Curriculu,(FLASH)


• F.L.A.S.H. : Khóa học về cuộc sốnggia đình và sức khỏe tình dục

• Health and Safety Curriculumcủa Ted E. Bear

• Chuỗi Edmark Functional Words

• Brigance

• Circle I: Inimacy & Relationships

• Bước hai: chương trình giảng dạychống bạo lực

• Navigating the Social World:Chương trình giảng dạy cho các cá nhânmắc Asperger, tự kỷ chức năng cao và cácrối loạn có liên quan

• Mary Wrobel


• Jane Stangle, M.Ed./ Phòng sức khỏecộng đồng hạt Seattle – King

• N/A

• Riverdeep

• Albert H. Brigance

• Leslie Walker-Hirsch, M.Ed. & MarklynP. Champagne, RN MSW

• Ủy ban vì trẻ em

• Jeanette McAfee, M.D.

• www.amazon.com


• http://www.metrokc.gov/health/famplan/

• N/A

• www.riverdeep.net

• http://www.brigance.net/

• www.stanfield.com

• www.cfchildren.org

• www.jeaniemcafee.com

93


Tự Quản lý

Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Biết cách wngsxuwr: Học các hành viứng xử ở trường

• Xây dựng một loạt kỹ năng xã hội:phần mềm “Một ngày của tôi ở trườnghọc”

• EnableMart

• Xây dựng kỹ năng xã hội: Dụng cụhọc tập có chất lượng

• www.enablemart.com

• www.socialskillbuilder.com

Kỹ năng sống ở nhàTiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• Boardmaker

• Writing withSymbols

• Mayer-Johnson

• Mayer-Johnson

• www.mayer-johnson.com

• www.mayer-johnson.com

• Giáo dục nghề nghiệp tập trung vào cuộc•sốnCgouncil for Exceptional Childrencuộc sống (LCCE)

• www.cec.sped.org

• Cây trồng nhanh Wisconsin • Chương trình Cây trồng nhanhWisconsin, Trường Đại học Wisconsin

• www.fastplants.org

• Kho ở nhà • Home Depot U.S.A. • www.homedepot.com

• Hội đồng Sữa Bang Washington • Washington State Dairy Council • www.eatsmart.org

• Bộ Nông nghiệp Mỹ • Bộ Nông nghiệp Mỹ • www.usda.gov/wps/portal/usdahome

94


Kỹ năng sống ở nhà

Tiêu đề của sản phẩm/ vật liệu Tác giả/Nhà xuất bản hoặc nhà sản xuất Trang web• “Ngôn ngữ!”

• PCI

• Học thức

• Giấy phép lao động thực phẩm

• Sopris West

• PCI Education

• Công ty Attainment

• Sức khỏe cộng đồng Hạt Seattle & King

• www.sopriswest.com

• http://www.pcieducation.com/

• www.attainmentcompany.com

• www.metrokc.gov/health/foodsfty/foodhandlerscard.htm

• Toán học trong bếp

• Mr. Yuk

• Kiểm soát chất độc

• “Stop, Drop, and Roll”- Dạy trẻ phảnphản ứng với cháy.

• Chữ thập đỏ

• Scholastic Inc.

• Bệnh viện trẻ em Pittsburgh

• Hiệp hội các trung tâm kiểm soát chấtđộc của Mỹ

• http://content.scholastic.com/browse/article.jsp?id=640

• http://www.chp.edu/mryuk/05a_mryuk.php

• www.aapcc.org

• www.ehow.com/how_14150_teach-child-stop.html

• www.redcross.org

• Phòng Phương tiện giao thôngcủa Bang Washington

• www.dmv.org/wa-washington/department-motor-vehicles.php

• Leapfrog • Hãng LeapFrog • www.leapfrog.com

• Quả trứng ngộ nghĩnh • Education 4 Kids • http://edushop.edu4kids.com

95


Kỹ năng sống ở nhà


• Co-Writer • Dự án Hỗ trợ đào tạo công nghệ • http://atto.buffalo.edu/registered/Tutortrực tuyến ials/cowriter/index.php

• SOLO • Don Johnston Incorporated • www.donjohnston.com

• Nguồn cảm hứng • Inspiration Software, Inc. • www.inspiration.com

• Nói như rồng leo • Dragon Systems • www.dragontalk.com

• Điều bạn cần bây giờ (WYNN) • Tập đoàn hệ thống học tập khoa học Freedom • www.freedomscientific.com

• Dụng cụ thông minh Don Johnston Incorporated • www.donjohnston.com

• Encarta• Writing with Symbols• Inter-Comm• Chép lại những câu nói• Viết tranh•

• Writing with Symbols và liên lạc với nhau, PDA, điện thoại di động, Co-Writer, Chép lại những câu nói, Viết tranh

• LCCE, DDD, SSI, Section 8 Housing

96


Kỹ năng hòa nhập cộng đồng

Title of Product or Materials Author/Publisher or Manufacturer Website• Boardmaker; How does your

Engine Run? Hướng dẫn cho cáclãnh đạo để cảnh báo

• Social Stories

• Chuỗi Edmark Functional Words

• PCI Education

• EnableMart

• Carol Gray

• Riverdeep

• PCI Education

• www.enablemart.com


• www.riverdep.net

• http://www.pcieducation.com

Kỹ năng nghề

Title of Product or Materials Author/Publisher or Manufacturer Website• Đánh giá kỹ năng làm việc của

Brigance

• Ban Phục Hồi Hướng Nghiệp

• Kế hoạch công việc của thần Janus

• Albert H. Brigance

• Phòng dịch vụ xã hội và sức khỏe củaBang Washington

• Wing Jew and Robert Tong

• http://www.brigance.net/

• http://www1.dshs.wa.gov/dvr/

• www.amazon.com


LỚP HỌC PHỤC VỤ CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT NẶNG

CÁC THÀNH PHẦN CHỦ CHỐT

Cấu trúc lớp học Đánh giá, Chương trìnhgiảng dạy và Hướng dẫn

Hành vi quản lý Vai trò củangười dạy cùng

Thông tin quan trọng

Đăng công việc hàngngày, có sử dụng các hỗtrợ hình ảnh kèm theo. Lớp học thiết lập thôngtin kỳ vọng rõ ràng chohọc sinh. Quá trình chuyển đổithường ngày rõ ràng. Đăng lịch trình củanhân viên (có thể đượcgắn với lịch hàng ngày). Lịch trình IEP cho cảlớp và cho cá nhân họcsinh khi cần thiết. Lịch của cá nhân họcsinh (ví dụ có thể baogồm lịch trình bằng hìnhảnh, lịch trình mục tiêu,lập kế hoạch) có sẵn vàđược cập nhật. Hiển thị lớp học phùhợp với tuổi và có liênquan đến học tập. Lớp học an toàn vàgọn gàng.

Các quyết định được thựchiện trên cơ sở nhóm hợptác (gia đình, giáo viên, nhàcung cấp dịch vụ có liênquan làm việc cùng nhau,mục tiêu và mục đích khôngcó tính kỷ luật). Đánh giá dựa trên nhiềuthông tin và từ một quanđiểm đánh giá cao kết quảcuộc sống. Cả biện pháp tổng kết sựtiến bộ của học sinh và cácbiện pháp đang được sửdụng được kết hợp để raquyết định. Chương trình giảng dạyvà hướng dẫn đều có sựnhấn mạnh chức năng vàgiúp tổng quát hóa. Cố ý giảng dạy các thóiquen và hành vi khi thiết lậpmột loạt các bối cảnh. Các vật liệu kỹ năng xãhội thích hợp cho học sinh.

Hệ thống quản lý hànhvi lớp học rõ ràng. Có kế hoạch hỗ trợ hànhvi tích cực cho từng họcsinh khi cần thiết. Dữ liệu thu thập được đểxác định hiệu quả của cáccan thiệp và hàng thángđưa ra quyết định dựa trênnhững dữ liệu trên. Hành vi được giải quyếtthông qua: Chương trình giảng

dạy phong phú; Giảng dạy kỹ năng

hành vi; Hệ thống giao tiếp; Bổ sung các câu

chuyện xã hội; Giải quyết các vấn đề

cảm giác. Tất cả kế hoạch hành vicủa học sinh được đặt trongmột thư mục và dễ dàngthấy được.

Người dạycùng thực hiệngiảng dạy theohướng dẫn củagiáo viên hoặcbác sĩ chuyênkhoa. Giáo viên,những người phụcvụ có liên quan,và những ngườidạy cùng tuântheo hệ thốngquản lý phù hợp. Người dạycùng tuân theolịch trình hoặckhuôn mẫu. Tập trung vàonhu cầu của họcsinh. Thông tin rõràng giữa giáoviên và người dạycùng.

Hàng tuần hoặc hai thángmột lần họp nhóm để đảmsự tập trung học tập, thôngtin liên lạc, xem xét dữ liệucủa học sinh, và hướng tớiphát triển nghề nghiệp khicần thiết. Các ghi chú của cuộc họpnhóm được lưu giữ tốt vàchỉ được xem xét bởi Hiệutrưởng / Trợ lý Hiệu trưởng/ người theo dõi dịch vụ đặcbiệt, người dạy cùng, và cácnhân viên dịch vụ liên quan. Các kế hoạch thay thế dễtìm và lập kế hoạch tại chỗcho người dạy cùng / và cácnhân viên khi giáo viênvắng mặt. Luôn có kế hoạch cho lớphọc khi có sự cố và dễ lấy. Nhân viên được đào tạovề kế hoạch chăm sóc điềudưỡng & những kế hoạchkhi có sự cố thường xuyênđược diễn tập lại.


Các chỉ số chất lượng cho lớp học / Chương trình cho học sinh khuyết tật nặng

Mẫu giáo Tiểu học Trung học cơ sở Trung học phổ thông Chương trình 18-21

Các hoạt động dựa vàotrường học Lập kế hoạch tương laivà đánh giá. Học chức năng. Tự quyết và tự quản lý.

Kinh nghiệm làm việc &hoạt động việc làm Kinh nghiệm làm việcdựa vào trường học. Kinh nghiệm làm việcdựa vào cộng đồng.

Hoạt động sống độc lập Vận chuyển & dichuyển. Chăm sóc cá nhân &an toàn. Vui chơi & giải trí. Kỹ năng tại nhà & kỹnăng tiêu dùng.

Hoạt động liên kết(ví dụ, đăng ký và liênkết với các cơ quan nhưDVR / DDD, tham giacác hội thảo chuyển tiếp)

Các hoạt động dựa vàotrường học Lập kế hoạch tương laivà đánh giá. Học chức năng. Tự quyết và tự quản lý.

Kinh nghiệm làm việc &hoạt động việc làm Kinh nghiệm làm việcdựa vào trường học. Kinh nghiệm làm việcdựa vào cộng đồng.

Hoạt động sống độc lập Vận chuyển & dichuyển. Chăm sóc cá nhân &an toàn. Vui chơi & giải trí. Kỹ năng tại nhà & kỹnăng tiêu dùng.

Hoạt động liên kết(ví dụ, đăng ký và liênkết với các cơ quan nhưDVR / DDD, tham giacác hội thảo chuyển tiếp)


CÁC CHỈ SỐ CHẤT LƯỢNG

NHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI CHƯƠNG TRÌNH VIỆC LÀM

Hướng dẫn tự đánh giá

Khu vực trường học có thể sử dụng những chỉ số chất lượng này để đánh giá các dịch vụ chuyển tiếp cho học sinh có khuyết tật phát triểntrong trường học với các chương trình việc làm. Bằng cách sử dụng công cụ này, các nhóm của trường sẽ xác định chương trình cần thiếtvà những thay đổi tiềm năng để tăng tỷ lệ việc làm cho những thanh niên này sau khi tốt nghiệp hoặc hoàn thành chương trình học của họ.

Các thành phần của các chỉ số chất lượng:1 Các hoạt động dựa vào trường

a. Lên kế hoạch tương lai và đánh giáb. Chức năng học thuậtc. Tự quyết và tự quản lý

2. Kinh nghiệm làm việc và các hoạt động việc làma. Kinh nghiệm làm việc dựa vào trườngb. Kinh nghiệm làm việc dựa vào cộng đồng

3. Các hoạt động sống độc lậpa. Vận chuyển và di chuyểnb. Chăm sóc cá nhân và an toànc. Vui chơi và giải tríd. Kỹ năng tại nhà và kỹ năng tiêu dùng

4. Các hoạt động liên kết

Quá trình tự xem xét:1. Tốt nhất là nên xem xét lại các chỉ số với toàn bộ nhóm làm việc trong chương trình.

a. Nhóm nghiên cứu bao gồm:i. Các giáo viên giáo dục đặc biệt, là những người làm việc với các học sinh có khuyết tật phát triển, lứa tuổi 14-21.ii. Giám đốc giáo dục đặc biệtiii. Chuyên gia chuyển đổiiv. Xây dựng và / hoặc chia khu vực quản trị viên giáo dục chungv. Nhân viên hỗ trợ sẵn cóvi. Sự tham gia của cha mẹ nếu được

2. Xem xét lại từng chỉ số như là một nhóm.a. Sử dụng bản chính để đánh giá.


3. Đánh dấu (X) vào chỗ thích hợp để cho biết đánh giá của nhóm nghiên cứu về tình trạng của mỗi thành phần.a. R = thực hành tốt nhất, được đánh dấu trên tài liệub. A = thực tế, thành phần đó có tại vị tríc. N = không áp dụng, thành phần này không được xem là một phần của chương trình hiện hành

4. Việc xem xét lại có thể được hoàn thành toàn bộ hoặc thực hiện từng phần, do nhóm nghiên cứu quyết định.5. Sau khi hoàn thành xem xét lại, nhóm nghiên cứu sẽ xác định các lĩnh vực mạnh và các khu vực cần phải cải thiện và phát triển kế

hoạch hành động từ thông tin này.


CÁC CHỈ SỐ CHẤT LƯỢNGNHÀ TRƯỜNG HƯỚNG TỚI CHƯƠNG TRÌNH VIỆC LÀM

1. CÁC HOẠT ĐỘNG DỰA VÀO TRƯỜNG HỌCChỉ số Lứa tuổi Ghi chú

Kế hoạch tương lai và đánh giá 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi

R = Khuyến nghị A = Thực tế N = Không áp dụng R A N R A N R A N1. Học sinh và cha mẹ được cung cấp thông tin về dịch vụchuyển đổi, đào tạo sau trung học, việc làm và dịch vụ hỗ trợ, vàvai trò của họ trong quá trình IEP / chuyển đổi vào độ tuổi 14.

X

2. Học sinh khuyết tật phát triển tham gia vào các hoạt động giáodục hướng nghiệp tổng hợp. X X

3. Các bậc cha mẹ có cơ hội cung cấp thông tin về các mục tiêuchuyển đổi và các dịch vụ cần thiết cho con của họ. X X X

4. Cha mẹ và giáo viên nhận được thông tin về những lợi íchcó được từ Sở An sinh xã hội để tài trợ cho các hoạt động việclàm.

X X X

5. Thông tin phản hồi thu được từ các học sinh và cha mẹ về sựtham gia / hài lòng của họ với quá trình lập kế hoạch IEP /chuyển tiếp.

X X X

6. Ngày tốt nghiệp / tuổi tốt nghiệp được xác định bởi nhóm IEP,bao gồm cả gia đình, khi học sinh 14 tuổi (AYP). Quá trình đượcđặt ra để thông báo cho gia đình và học sinh kết quả tốt nghiệptrước khi 21 tuổi.

X

7. Người ta đưa ra một quá trình để đảm bảo rằng các cha mẹ vàhọc sinh được thông báo về các yêu cầu của WAC 392-172-302(tuổi trưởng thành) vào độ tuổi 17.

X

8. Nhân viên nhà trường được đào tạo về quy trình lập kế hoạchIEP / chuyển tiếp, đào tạo sau trung học và việc làm và các dịchvụ hỗ trợ thay thế, cung cấp dịch vụ ở trường trung học cơ sở vàtrung học phổ thông.

X X X

9. Kế hoạch con người làm trung tâm được sử dụng để xác địnhmục tiêu cá nhân của học sinh và để giúp học sinh, gia đình, và cácchuyên gia thực hiện kế hoạch sau trung học.

X X X


1. CÁC HOẠT ĐỘNG DỰA VÀO TRƯỜNG HỌC (tiếp)

Chỉ số Lứa tuổi Ghi chúKế hoạch tương lai và đánh giá 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi

R = Khuyến nghị A = Thực tế N = Không áp dụng R A N R A N R A N

10. Nhân viên được đào tạo trong quá trình Kế hoạch con ngườilàm trung tâm. X X X

11. Học sinh và cha mẹ tham gia trong quá trình Kế hoạch conngười làm trung tâm. X X

12. Một đánh giá chức năng nghề (FVE) được hoàn thành bao gồmlợi ích, năng khiếu, và sự sẵn có của nghề trong cộng đồng để làmviệc hoặc đào tạo một nghề nghiệp phù hợp với sở thích và năngkhiếu của học sinh.

X X X

13. Một khóa học được phát triển cho học sinh 14 tuổi trở lên dựatrên lợi ích, sở thích của học sinh và dự đoán được kết quả khi họcxong.

X X X

14. Quá trình đánh giá bao gồm quan sát, phỏng vấn, ghi lạicác đánh giá, và thử nghiệm và đánh giá hiệu suất. X X X

15. Các tư vấn viên và các nhà tâm lý trường học tham gia vào quátrình lập kế hoạch IEP / chuyển tiếp. X X X

16. Nhân viên hỗ trợ của nhà trường được đào tạo về dịch vụchuyển tiếp, các tùy chọn sau trung học cho học sinh khuyết tậtphát triển ở các cấp học trung học cơ sở và trung học phổ thông.

X X

17. Quản trị viên hỗ trợ và tham gia vào quá trình lập kế hoạchIEP / chuyển tiếp. X X X

Học chức năng18. Học sinh được hướng dẫn là việc làm và cộng đồng đã đượcxem xét, phù hợp với độ tuổi, chức năng và dự đoán được kết quảkhi học xong.

X X X

19. Học sinh được cung cấp kinh nghiệm học tập chức năng để cánhân họ quan tâm và được giảng dạy thông qua sự hòa trộn của cáchoạt động lớp học và những kinh nghiệm dựa vào cộng đồng.

X X

20. Học sinh được hướng dẫn thường xuyên trong đọc thực dụng vàkỹ năng toán học được sử dụng thường xuyên trong cuộc sống hàngngày và trong công việc và / hoặc trong các tình huống làm việc.

X X


1. CÁC HOẠT ĐỘNG DỰA VÀO TRƯỜNG HỌC (tiếp)Chỉ số Lứa tuổi Ghi chú

Kế hoạch tương lai và đánh giá 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi


21. Học sinh được cung cấp kinh nghiệm trong các lớp học và cộngđồng để phát triển giao tiếp và kỹ năng xã hội thích hợp. X X

22. Học sinh được hướng dẫn thường xuyên để tìm hiểu làm thếnào và khi nào biết tự khẳng định khi giao tiếp tại nhà, tại trường,và tại nơi làm việc .

X X

23. Học sinh được cung cấp các kinh nghiệm học tập trong giảiquyết xung đột, quản lý giận dữ, và các kỹ thuật giảm căng thẳng. X X

24. Học sinh được hướng dẫn thường xuyên để hiểu được sự khácbiệt giữa các loại khác nhau của các mối quan hệ và cách để pháttriển và duy trì tình bạn.

X X

25. Học sinh được cung cấp cơ hội để tham gia và tương tác vớinhà trường nói chung và mọi người trong cộng đồng. X X

26. Các tư vấn viên và/hoặc các nhà tâm lý trường học tham gia vàosự phát triển của các kỹ năng giao tiếp và kỹ năng xã hội của họcsinh.

X X

27. Quản trị viên có kiến thức làm việc của các viện sĩ chức năng.28. Các cuộc họp lập kế hoạch IEP / chuyển tiếp được sắp xếp đểthích ứng với học sinh. X X X

29. Học sinh có một vai trò tích cực trong việc lập kế hoạch vàthực hiện các cuộc họp của IEP và chuyển đổi. X X X

30. Có sẵn một hệ thống để giúp học sinh phát triển kỹ năng tự biệnhộ và đưa ra lựa chọn. X X X

31. Học sinh có cơ hội để thể hiện sở thích của họ về các mục tiêuchuyển đổi, nhu cầu dịch vụ, và các dịch vụ cần thiết ngay khi bắtđầu cuộc họp IEP của mình ở tuổi 14.

X

32. Học sinh được cung cấp kinh nghiệm học tập để giúp họ xácđịnh và truyền đạt điểm mạnh, điểm yếu, phong cách học tập vàđặc điểm độc đáo của họ.

X X

33. Có sẵn một quy trình để giúp học sinh xây dựng một danh mụcbao gồm các tài liệu về khuyết tật, bản tóm tắt, đánh giá công việc,và các thông tin khác.

X X


2. KINH NGHIỆM LÀM VIỆC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP

Chỉ số Lứa tuổi Ghi chúKinh nghiệm làm việc dựa vào trường học 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi

R = Khuyến nghị A = Thực tế N = Không áp dụng R A N R A N R A N34. Học sinh được cung cấp những kinh nghiệm để hỗ trợ phát triểnthói quen làm việc tốt, sức chịu đựng cao, và hành vi tích cực. X X

35. Học sinh tham gia các chương trình giáo dục nghề nghiệp vàgiáo dục kỹ thuật và các khóa học. X X

36. Học sinh được cung cấp các kinh nghiệm làm việc tích cựcnhư theo dõi công việc, kinh doanh thư viện công cộng, việc làmbán thời gian, làm tình nguyện.

X X X

37. Có sẵn một quá trình cung cấp cho học sinh các công việc nhưhọc sinh trợ giáo hoặc công việc trong trường học ở tuổi <16. X

38. Nhân viên nhà trường được đào tạo đặc biệt về các kỹ năngtrước làm việc và kỹ năng việc làm. X X

39. Có sẵn một hệ thống để bố trí nhân viên nhà trường và nhânviên làm việc toàn bộ thời gian để hỗ trợ các hoạt động trước làmviệc và việc làm.

X X X

40. Khu học chánh và các quản trị xây dựng hỗ trợ các kinh nghiệmlàm việc dựa vào trường học và dựa vào cộng đồng. X X X

41. Học sinh và cha mẹ tham gia tích cực vào việc phát triển "hỗtrợ tự nhiên" cho kinh nghiệm làm việc và phát triển các liên kết vàhỗ trợ để bảo đảm việc làm.

X X

42. Nhân viên được đào tạo trong việc phát triển quá trình "hỗ trợtự nhiên". X X

43. Nhân viên nhà trường giúp học sinh và cha mẹ làm rõ mongđợi của họ đối với các kinh nghiệm làm việc và kinh nghiệm cộngđồng.

X X X

44. Đánh giá kinh nghiệm nghề / công việc có liên quan và toàndiện được sử dụng để giám sát học sinh học tập và thành công củahọ.

X X


2. KINH NGHIỆM LÀM VIỆC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP (tiếp)Chỉ số Lứa tuổi Ghi chú

Kinh nghiệm làm việc dựa vào cộng đồng 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi

R = Khuyến nghị A = Thực tế N = Không áp dụng R A N R A N R A N45. Học sinh khuyết tật phát triển làm việc hữu ích ít nhất 20 giờ /tuần với độ tuổi 20. X

46. Kinh nghiệm làm việc cộng đồng tương ứng với ít nhất 35%thời gian của một tuần đi học cho học sinh với độ tuổi 17. X

47. Kinh nghiệm làm việc cộng đồng nhấn mạnh cơ hội việc làm"thực sự". X

48. Kinh nghiệm làm việc cộng đồng tương ứng với ít nhất 50%thời gian hoặc hơn của một tuần đi học cho học sinh với độ tuổi 19. X

49. Kinh nghiệm làm việc cộng đồng không được trả lương baogồm đội làm việc, dịch vụ cộng đồng hoặc thực tập. X X

50. Kinh nghiệm làm việc cộng đồng được trả lương là việc làm cánhân được thanh toán. X

51. Nhân viên được đào tạo trong giờ về các nhà cung cấp dịch vụviệc làm địa phương và các cơ quan. X

52. Nhân viên nhà trường và nhân viên làm việc toàn bộ thời gianđược chỉ định đủ để hỗ trợ các hoạt động kinh nghiệm làm việcdựa trên cộng đồng.

X

3. CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG ĐỘC LẬPChỉ số Lứa tuổi Ghi chú

Vận tải và vận chuyển 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi

R = Khuyến nghị A = Thực tế N = Không áp dụng R A N R A N R A N53. Học sinh được cung cấp hướng dẫn hiệu quả để xác định loạiphương tiện giao thông công cộng có sẵn, để mô tả chi phí vận tảicông cộng và đọc lịch trình và đọc bản đồ.

X X

54. Học sinh được cung cấp hướng dẫn để lựa chọn phương tiệnvận chuyển từ những loại sẵn có trong cộng đồng. X X

55. Học sinh được cung cấp các hướng dẫn về an toàn cho cácphương tiện giao thông công cộng. X X

56. Học sinh có cơ hội sử dụng một hoặc nhiều phương tiện vậntải để đi từ nhà, trường học hoặc nơi làm việc. X X X

57. Nhân viên nhà trường và nhân viên làm việc toàn bộ thời gianđược chỉ định đủ để hỗ trợ các hoạt động đào tạo vận tải. X X


3. CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG ĐỘC LẬP (tiếp)Chỉ số Lứa tuổi Ghi chú

Taking Care of Myself và an toàn 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi

R = Khuyến nghị A = Thực tế N = Không áp dụng R A N R A N R A N58. Học sinh được cung cấp hướng dẫn về vệ sinh và sức khỏe khicần thiết. X X

59. Học sinh được cung cấp hướng dẫn để chăm sóc cho nhữngbệnh nhẹ, vết thương đơn giản và nhu cầu thuốc cá nhân khi cầnthiết.

X X

60. Học sinh được hướng dẫn thường xuyên để xác định các nơithích hợp để sử dụng trong trường hợp khẩn cấp. X X

61. Học sinh được hướng dẫn thường xuyên để biết và hiểu cáchgiữ an toàn. X X

Vui chơi và giải trí62. Kinh nghiệm học tập được cung cấp bằng cách chỉ ra, xácđịnh vị trí, xác định chi phí và các vấn đề an toàn của các hoạtđộng giải trí lành mạnh.

X X

63. Kinh nghiệm học tập được cung cấp để nâng cao kiến thứccách để tổ chức một bữa tiệc vui vẻ và an toàn. X X

64. Học sinh được cung cấp kinh nghiệm trong cách làm việc nhưmột đội. X X

65. Học sinh có cơ hội tham gia vào một môn thể thao hoặc sởthích ở trường hoặc trong cộng đồng. X X

66. Học sinh và cha mẹ được cung cấp thông tin về tầm quantrọng của giải trí lành mạnh và các hoạt động giải trí và cách đểxác định những hỗ trợ tự nhiên và mạng lưới.

X X X

67. Nhân viên nhà trường và nhân viên làm việc toàn bộ thời gianđược chỉ định đủ để hỗ trợ giảng dạy trong các hoạt động giải trílành mạnh trong cuộc sống thực tế.

X X

68. Quản trị viên có kiến thức và hỗ trợ hướng dẫn của các hoạtđộng giải trí lành mạnh và vui chơi. X X


3. CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG ĐỘC LẬP (tiếp)

Chỉ số Lứa tuổi Ghi chú

Kỹ năng tại nhà và kỹ năng tiêu dùng 14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi


69. Học sinh được cung cấp hướng dẫn thường xuyên trong muasắm, chi tiêu, và làm ngân sách với kinh nghiệm thực tế cho phùhợp.

X X

70. Học sinh được cung cấp hướng dẫn thường xuyên trong quảnlý thu nhập và các nguồn lực khác, tức là tiết kiệm, các lựa chọnkiểm tra.

X X

71. Kinh nghiệm học tập được cung cấp về an toàn và bảo vệ tạinhà. X X

72. Học sinh được cung cấp kinh nghiệm để chuẩn bị bữa ăn, chămsóc tại nhà và quản lý môi trường sống của chính họ. X X

73. Học sinh và cha mẹ nhận được thông tin để phát triển một kếhoạch sắp xếp cuộc sống tương lai và các lựa chọn của học sinh. X X

74. Nhân viên nhà trường và nhân viên làm việc toàn bộ thời gianđược chỉ định đủ để hỗ trợ giảng dạy các kỹ năng tại nhà và kỹ năngtiêu dùng.

X X

4. HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT

Chỉ số Lứa tuổi Ghi chú14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi


75. Cha mẹ được cung cấp thông tin liên quan để được hưởng và đủđiều kiện và cách thức tuyển sinh và liên hệ với các cơ quan đượcthực hiện bắt đầu từ bậc tiểu học.

X X X

76. Toàn khu vực có thỏa thuận chính thức bằng văn bản hoặc cácmối quan hệ làm việc hiệu quả với các nhà cung cấp dịch vụ thíchhợp sau trung học.

X X


4. HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT (tiếp)

Chỉ số Lứa tuổi Ghi chú14-15 tuổi 16-17 tuổi 18-21 tuổi


77. Học sinh và cha mẹ được thông báo về liên kết dịch vụ sau khihọc trung học phổ thông và phương thức, thời gian và địa điểm đểliên lạc với các cơ quan đó.

X X X

78. Học sinh và cha mẹ được thông báo về các nguồn lực bên ngoàiđể làm việc. X X X

79. Các cơ quan cộng đồng thích hợp và các cơ sở đào tạo cấp haiđược mời tham gia vào các cuộc họp IEP / chuyển tiếp. X X

80. Học sinh có khả năng hội đủ điều kiện cho các dịch vụ DVR /DDD / DSB được gọi trong học kỳ thứ hai của năm cuối cùng khihọc tại trường.

X

81. Người sử dụng lao động tích cực tham gia với nhà trường đểđảm bảo phát triển ngày càng tăng các lựa chọn việc làm cho thanhniên: các ủy ban tư vấn dạy nghề, các lựa chọn đào tạo dựa vào cộngđồng, thực tập, hoặc học nghề và đầu vào của chương trình giảngdạy.

X X

82. Học sinh tham gia vào các hoạt động chuyển đổi chẳng hạn nhưhội chợ quá trình chuyển đổi, các hội nghị chuyên đề tại cơ quan, vàhội thảo, khi thích hợp.

X X X

83. Quản trị viên hỗ trợ và tham gia phối hợp liên cơ quan với cácsinh viên, gia đình, cơ quan, và giáo dục đặc biệt. X X X

84. Chính sách tốt nghiệp phù hợp với WAC 180-51-115.X

sÁch hƯỚng dẪn · 2017. 6. 14. · "tài liệu này được dịch từ quỹ clb gia...

Documents