ISBN 978-5-358-19926-2© Шимлина И. В., 2020© ООО «ДРОФА», 2020

УДК 373.5.016:91ББК 74.262.6

Ш61

Шимлина, И. В.География : Технологические карты : 6 класс : методическое по-

собие / И. В. Шимлина. — М. : Дрофа, 2020. — 170, [1] с. — (Россий-ский учебник).

ISBN 978-5-358-19926-2Данное методическое пособие является частью учебно-методического

комплекта по географии «Классической линии» и разработано к учебнику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой «Гео графия. 6 класс». Методическое пособие включает технологические карты по всем темам курса, каждая тех-нологическая карта — это описание учебного процесса урока в виде поша-говой, поэтапной последовательности действий с указанием применяемых средств. Пособие способствует сокращению времени на подготовку учителя к уроку, а также позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить достижение предметных, метапредметных и личностных ре-зультатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС.

УДК 373.5.016:91ББК 74.262.6

Ш61

ОТ АВТОРА

Каждое занятие снабжено дополнительны-ми ресурсами: а) системой самостоятельных и  практических работ; б) исследовательскими и  проектными заданиями; в) интересными фак-тами; г) профориентационной информацией, вклю чающей сведения о профессиях, рассмо-трение которых предусмотрено в содержании урока или во внеаудиторной (домашней) дея-тельности школьником.

Учитель может гибко использовать допол-нительные ресурсы урока в зависимости от ус-ловий обучения, уровня подготовленности обу-чающихся в классе, технических возможностей кабинета географии, личного методического опыта и педагогического мастерства. Предло-женные в данном пособии проектные и иссле-довательские работы могут быть использованы в организации внеурочной деятельности.

Работа учителя географии с учебно-мето-дическим пособием предполагает выполнение педагогом следующих технологически связан-ных действий:

1) знакомство с расположением урока в си-стеме географических знаний (ТК 1), результата-ми обучения, запланированными для конкретно-го занятия на базовом («выпускник научится») и  повышенном («выпускник получит возмож-ность научиться») уровнях;

2) определение типа учебного занятия, те-матики практических работ (ТК 2);

3) выбор методического инструментария (ТК 3).

4) рассмотрение технологических проце-дур урока (ТК 4).

Желаю вам, уважаемые учителя геогра- фии, успешной работы и отличных результатов обучения! Учите детей и совершенствуйтесь сами!

Уважаемые коллеги  — учителя географии! Перед вами учебно-методическое пособие но-вого поколения, разработанное с учётом совре-менного развития географического образования в Российской Федерации, возрастных и психоло-гических особенностей обучающихся, требова-ний ФГОС основного общего образования, ори-ентированное на реализацию системно-деятель-ностного подхода, призванное помочь учителю выстроить логическую структуру учебного про-цесса по географии и гарантированно достичь высоких качественных результатов обучения.

Пособие состоит из системы взаимосвя-занных между собой технологических карт, ко-торые имеют определённую последователь-ность построения.

• Технологическая карта № 1 (ТК1 ) содержит планируемые образовательные результаты обучения географии (предметные, мета-предметные, личностные).

• Технологическая карта №  2 (ТК2 ) раскры-вает особенности построения учебного процесса: тип урока, виды самостоятель-ных и творческих заданий (урочных и вне-урочных), тематику обязательных практиче-ских работ, оборудование урока.

• Технологическая карта №  3 (ТК3 ) пред-ставляет методический инструментарий урока: методы и приёмы, способствующие достижению планируемых результатов, формы и виды диагностики и контроля, приёмы рефлексии.

• Технологическая карта №  4 (ТК4 )  — «па-спорт урока», включающий смысловые бло-ки содержания, учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания, деятельностный компонент урока, т. е. систе-му универсальных учебных действий (УУД).

4

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современное общество предъявляет высо-кие требования к процессу и результатам обуче-ния, воспитания и развития школьников.

Учителю, реализующему ФГОС ООО на ос-нове системно-деятельностного подхода, необ-ходимо по-новому выстраивать процесс учения, выбирать технологии его реализации, учитывать степень взаимодействия всех субъектов образо-вательного процесса, нести ответственность за конечные результаты обучения, имеющие глав-ным образом личный смысл для учащегося и «ориентированные на становление личностных характеристик выпускника» (ФГОС ООО).

Личность учащегося формируется по сте пен-но на всех уровнях и этапах обучения в школе.

Ученик 6 класса совершает переход от учеб- ных действий, характерных для младших школь-ников и осуществляемых совместно с классом как учебной общностью под руководством учите-ля, к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы.

Овладение деятельностью подросток осу-ществляет в ходе учебного исследования, что формирует его новую внутреннюю позицию  — направленность на самостоятельный познава-тельный поиск, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных дей-ствий, инициативу в организации учебного со-трудничества и коммуникации, познание себя, собственных возможностей, склонностей и ин-тересов, саморазвитие, самоопределение, в том числе и профессиональное.

Постепенно, в процессе учебной и вне- учебной деятельности ученик формирует спо-собность к самостоятельной постановке новых учебных задач, проектированию индивидуаль-ной образовательной траектории, построению жизненных планов во временной перспективе.

Учитель, выполняя сложные задачи требо-ваний стандарта, выступает в новой для себя ро-ли — искусного модератора процесса обучения, воспитания и развития личности школьника: ор-ганизуя, регулируя, направляя и совершенствуя ход познания.

В процессе познания ученик системно решает ряд учебно-познавательных и учебно- практических задач, направленных на формиро-вание и оценку навыков:

• освоения систематических знаний, осозна-ния теоретических моделей и понятий, стандартных алгоритмов и процедур, выяв-ления сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действи-тельности (природных, социальных, куль-турных и др.) в соответствии с содержани-ем географии, выявления и анализа суще-ственных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

• самостоятельного приобретения переноса и интеграции знаний, сравнения, анализа, синтеза, обобщения, оценки, классифика-ции, установления аналогий и причин-но-следственных связей, построения рас-суждений, понимания изученного материа-ла, выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания и исследования но-вой информации, преобразования извест-ной информации, представление её в но-вой форме, переноса в иной контекст;

• сотрудничества, требующего совместной работы в парах или группах с распределе-нием ролей и функций, разделением ответ-ственности за конечный результат;

• разрешения проблем, требующих принятия решения в ситуации выбора и разработки оптимального решения, создания объекта с заданными свойствами, установления зако-номерностей;

• развернутой коммуникации, требующей создания письменного или устного выска-зывания с заданными параметрами: сооб-щения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста описания или рассуж-дения, формулировки и обоснования гипо-тезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументи-рованного мнения;

• самоорганизации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необ-ходимых ресурсов, распределения обязан-ностей и контроля качества выполнения работы;

5

• рефлексии — самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельно-сти с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и спосо-бам действий, выявления позитивных и не-гативных факторов, влияющих на результа-ты и качество выполнения задания, само-стоятельной постановки учебных задач;

• выражения ценностных суждений своей по-зиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и личностных ценностях, нравственно-этиче-ских нормах, эстетических ценностях, аргу-ментации своей позиции, её оценки;

• ИКТ-компетентности школьников в целях повышения эффективности процесса фор-мирования перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и ком-муникации, решения проблем и самоорга-низации, рефлексии и ценностно-смысло-вых ориентаций), а также навыков исполь-зования ИКТ.В процессе познания ученик приобретает:а) опыт практической, творческой, исследо-

вательской и проектной деятельности, особой формы учебной работы, способствующей вос-питанию самостоятельности, инициативности, ответственности школьника, повышению его мо-тивации и эффективности учебной работы;

б)  основы читательской компетенции, вы-ступающей для учащегося средством осущест-вления дальнейших планов: продолжения обра-зования и самообразования, осознанного пла-нирования актуального и перспективного круга чтения, подготовки к трудовой и социальной де-ятельности;

в)  возможность осуществления системы проб для ориентации в мире профессий, пони-мания значения профессиональной деятельно-сти для человека, которая способствует осоз-нанному выбору будущей образовательной тра-ектории, профессии и построению карьеры.

География как школьный предмет обладает широкими возможностями для получения школьниками в процессе познания запланиро-ванных результатов обучения, формирования вышеперечисленных навыков и опыта деятель-ности, саморазвития и самоопределения.

В учебно-методическом пособии «Геогра-фия. Технологические карты. 6 класс» автором представлена модель конструирования учебно-

го процесса по географии через систему техно-логических карт разных уровней — от структу-рирования разделов, до технологической карты учебного занятия.

Содержание технологических карт отража-ет уровень требований ФГОС ООО к построе-нию системы обучения географии в средней школе.

В ТК разделов (ТК 1 — таблица 1) представ-лены разноуровневые результаты обучения школьников географии в 6 классе.

Уровень «выпускник научится» харак- теризует формирование исполнительской ком- петенции учащегося, решение учебных задач, построенных на базовом учебном материале по географии, овладение которым принципиально необходимо для успешного обучения предмету. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем испол-нительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня по геог- рафии.

Уровень «выпускник получит возможность научиться» характеризует систему учебных дей-ствий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание учеб-ного материала по географии. Уровень достиже-ний, соответствующих планируемым результа-там этой группы, могут продемонстрировать учащиеся, мотивированные на изучение геогра-фии и способные к выполнению заданий повы-шенной сложности. Оценка достижения плани-руемых результатов этого блока ведётся с помо-щью заданий повышенного уровня.

ТК  2 (таблица 2) детально отражает типы уроков, содержание учебных и внеклассных за-даний для самостоятельной и творческой дея-тельности подростков, тематику программных практических работ и оборудование. Типология учебных занятий рассмотрена автором в пло-скости требований ФГОС к проектированию современного урока (урок открытия новых зна-ний, урок рефлексии, урок общеметодологиче-ской направленности, урок развивающего кон-троля).

Важной особенностью содержания техно-логической карты является отражение в ней задач ФГОС, направленных на формирование у школьников готовности к профессиональному самоопределению средствами учебного пред-мета. В этой связи в содержание уроков и зада-ний внеурочной деятельности начального курса

географии 6 класса включены профессиограм-мы, вопросы и задания профориентационного характера о более чем 40 профессиях и специ-альностях, многие из которых можно отнести к новейшим профессиям или областям труда бли-жайшего будущего.

Полученные в ходе выполнения заданий знания и умения дают представление школьни-кам о содержании профессиональной деятель-ности специалиста, условиях его труда, необхо-димых требованиях к профессии и профессио-нально важным качествам.

Ученик в процессе деятельности может представить себя в роли специалиста той или иной профессии и выполнить ряд исследова-тельских, проектных или творческих задач, на основании которых и определит своё отноше-ние к определённой профессии, возможности получения образования в данном направлении в будущем, осуществит пробу сил, выполняя про-стейшие профессиональные действия.

Кроме того, такие задания имеют личност-но-ориентированный характер, поэтому выпол-няют ещё одну задачу ФГОС — получение лич-ностных результатов обучения школьников по географии, что является крайне важным и акту-альным в период формирования самосознания и Я-концепции индивида (подростковый возраст).

Получение запланированных результатов обучения обеспечивает продуманный в деталях методический инструментарий, представленный в ТК 3 (таблица 3). Обращённость к нему позво-лит учителю найти ответ на вопрос, какие мето-ды, формы и приёмы обучения, контроля и реф-лексии наиболее эффективны для разного типа учебных занятий.

Структура современного урока представле-на в ТК учебных занятий (ТК 4). Их число равно количеству часов учебной программы по геогра-фии 6 класса — 35 уроков. ТК отражает содержа-

ние учебной деятельности на каждом этапе учебного занятия.

Важным компонентом содержания занятия являются представленные в приложении допол-нительные ресурсы урока, которые вынесены в Приложение. Их основное предназначение  — обеспечить учителя и учащегося необходимым объёмом заданий для учебной и внеклассной деятельности, использования на уроке интерес-ных фактов, а также профориентационной ин-формацией.

Учитель может предложить, а учащийся вы-брать любой объём домашнего задания для вне-аудиторной самостоятельной деятельности. Его выполнение школьник может осуществить по своему выбору, сообразно своим познаватель-ным предпочтениям и профессиональным инте-ресам, либо с использованием разнообразных источников дополнительной литературы и ин-тернет-ресурсов (дополнительных источников информации), либо с привлечением к решению задач родителей или одноклассников. Это даёт возможность участия в образовательном про-цессе всех субъектов, заинтересованных в полу-чении конечных результатов обучения, их взаи-модействия для реализации общей цели.

Кроме того, ученик, получив общий кейс домашних заданий по предмету, имеет возмож-ность вернуться к выполнению тех или иных за-дач в любое удобное для него время, в момент появления желания для его реализации или на-копления нужного набора знаний, умений и на-выков.

Таким образом, в процессе обучения гео-графии осуществляется основная идея реализа-ции ФГОС, личностно-ориентированного, раз-вивающего обучения — создание образователь-ной среды, способствующей выбору подростком собственной образовательной траектории раз-вития.

7

ТЕХН

ОЛ

ОГИ

ЧЕСК

ИЕ

КАРТ

Ы Р

АЗД

ЕЛО

В И

УРО

КОВ

Разд

ел I.

Гидр

осфе

ра —

вод

ная

обол

очка

Зем

ли (1

0 ча

сов)

Те

хнол

огич

еска

я ка

рта р

азде

ла «

Гидр

осфе

ра —

вод

ная

обол

очка

Зем

ли»

Табл

ица 1

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Пла

ниру

емы

е об

разо

вате

льны

е ре

зуль

таты

Пре

дмет

ные

Мет

апре

дмет

ные

Лич

ност

ные

Обу

чаю

щий

ся

науч

ится

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

Обу

чаю

щий

ся

науч

ится

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

1Вв

еден

иеРа

злич

ать с

оста

вные

ча

сти

геог

рафи

ческ

ой

обол

очки

: «ли

тосф

ера»

, «а

тмос

фера

», «

гидр

осфе

-ра

», «

биос

фера

»;со

став

лять

пре

дста

вле-

ния

о на

шей

пла

нете

, на-

копл

енны

е на

укой

;по

нима

ть р

оль и

знач

е-ни

е об

олоч

ек в

жиз

ни

план

еты;

пони

мать

вза

имос

вязи

ра

зных

час

тей

геог

рафи

-че

ской

обо

лочк

и

Исп

ольз

оват

ь зна

ния

о

взаи

моде

йств

ии ге

о-

сфер

Зем

ли д

ля о

бъяс

не-

ния

прир

одны

х яв

лени

й;со

здав

ать п

исьм

енны

е те

ксты

и ус

тные

сооб

ще-

ния

о ге

огра

фиче

ских

яв-

лени

ях в

геог

рафи

ческ

ой

обол

очке

на о

снов

е не

-ск

ольк

их и

сточ

нико

в ин

-фо

рмац

ии;

отли

чать

и д

ават

ь хар

ак-

тери

стик

у отр

асля

й ге

о-гр

афич

еско

го зн

ания

;ра

бота

ть с

проф

есси

о-гр

аммо

й по

пол

учен

ию

знан

ий о

соде

ржан

ии и

ха

ракт

ере

труд

а гео

граф

а

Выде

лять

сущ

еств

ен-

ные

приз

наки

, хар

акте

-ри

зую

щие

обо

лочк

и Зе

мли;

став

ить з

адач

у уч

ебно

й де

ятел

ьнос

ти п

од р

у-ко

водс

твом

учи

теля

;уч

аств

оват

ь в о

бсуж

-де

нии;

стро

ить л

огич

ески

е ра

ссуж

дени

я

Выск

азыв

ать с

обст

вен-

ные

сужд

ения

;са

мост

ояте

льно

выб

и-ра

ть те

мы и

ссле

дова

-те

льск

их и

пра

ктич

ески

х ра

бот;

анал

изир

оват

ь и с

рав-

нива

ть ф

акты

, хар

акте

-ри

зую

щие

про

цесс

ы и

явле

ния

в ге

огра

фиче

-ск

ой о

боло

чке

Земл

и

Пон

иман

ие зн

ачен

ия

геог

рафи

ческ

их зн

аний

дл

я ра

сшир

ения

кру

го-

зора

, выб

ора б

удущ

ей

проф

есси

и;ис

поль

зова

ние

знан

ий

о пр

ирод

ных

явле

ниях

и

объе

ктах

при

роды

с

пози

ций

прак

тиче

ской

зн

ачим

ости

для

чел

ове-

ка;

испо

льзо

вани

е ин

фор-

маци

и о

спец

иаль

ност

и ге

огра

фа д

ля о

риен

та-

ции

в ми

ре п

рофе

ссио

-на

льно

го тр

уда и

сам

о-

опре

деле

ния

2Во

да

на З

емле

Выяв

лять

рол

ь и зн

ачен

ие

водн

ой о

боло

чки

Земл

и

в жиз

неде

ятел

ьнос

ти че

-ло

века

и ж

ивых

орг

аниз

-мо

в на п

лане

те;

разл

ичат

ь сос

тоян

ия, в

ко-

торы

х мо

жет н

аход

итьс

я во

да н

а Зем

ле, о

снов

ные

част

и ги

дрос

феры

;по

нима

ть о

собе

ннос

ти

миро

вого

кру

гово

рота

во

ды н

а пла

нете

;по

казы

вать

оке

аны

по

карт

е

Пон

имат

ь свя

зь ги

дро-

сф

еры

и пр

оисх

одящ

их

в не

й яв

лени

й с

друг

ими

обол

очка

ми З

емли

;ра

злич

ать к

рупн

ые м

оря

и др

угие

час

ти ги

дро-

сф

еры

по к

арте

;ра

бота

ть с

про

фесс

ио-

грам

мой

по п

олуч

ению

зн

аний

о со

держ

ании

и

хара

ктер

е тр

уда г

идро

-ло

га

Ори

енти

рова

ться

в

сист

еме

геог

рафи

че-

ских

знан

ий н

а при

ме-

ре п

онят

ия о

гидр

о-

сфер

е;от

веча

ть н

а воп

росы

во

вре

мя б

есед

ы;пр

оизв

одит

ь пои

ск н

е-об

ходи

мой

инфо

рма-

ции

по у

чебн

ику,

кар-

там

атла

са и

дру

гим

исто

чник

ам и

нфор

ма-

ции

Фор

мули

рова

ть

собс

твен

ные

сужд

ения

о

знач

ении

гидр

осфе

ры

для

жизн

и пл

анет

ы;ве

сти

диал

ог;

анал

изир

оват

ь инф

ор-

маци

ю п

ри р

абот

е с

раз-

личн

ыми

исто

чник

ами

(доп

олни

тель

ная

лите

-ра

тура

, спр

авоч

ники

, ин

терн

ет-р

есур

сы )

Фор

миро

вани

е ли

чнос

т-ны

х пр

едст

авле

ний

о зн

ачен

ии в

одно

й об

о-ло

чки

Земл

и;ис

поль

зова

ние

инфо

р-ма

ции

о пр

офес

сии

ги-

дрол

ога д

ля о

риен

таци

и в

мире

про

фесс

иона

ль-

ного

труд

а и с

амоо

пре-

деле

ния;

оцен

иван

ие р

езул

ьтат

ов

собс

твен

ной

деят

ельн

о-ст

и

8

3Ча

сти

Мир

о-во

го о

кеан

а. Св

ойст

ва в

од

океа

на

Разл

ичат

ь час

ти М

иров

о-го

оке

ана,

моря

по

их

геог

рафи

ческ

ому

поло

-же

нию

(вну

трен

ние,

ок-

раин

ные,

межо

стро

вные

);об

ъясн

ять п

онят

ия «

оке-

ан»,

«мо

ре»,

«за

лив»

, «п

роли

в», «

кана

л»,

«ост

ров»

, «ар

хипе

лаг»

, «п

олуо

стро

в»;

сост

авля

ть п

редс

тавл

е-ни

е о

роли

и зн

ачен

ии

Мир

овог

о ок

еана

в к

ру-

гово

роте

вод

ы на

Зем

ле;

пока

зыва

ть н

а кар

те и

об

озна

чать

на к

онту

рной

ка

рте

круп

нейш

ие м

оря,

зали

вы, п

роли

вы, к

анал

ы,

остр

ова,

архи

пела

ги, п

о-лу

остр

ова;

пони

мать

осн

овны

е св

ойст

ва м

орск

ой в

оды

(тем

пера

тура

, сол

ё-но

сть)

;на

зыва

ть п

ричи

ны н

из-

кой

или

высо

кой

солё

но-

сти

вод

Мир

овог

о ок

еа-

на, з

агря

знён

ност

и ок

еа-

ниче

ских

аква

тори

й

Сост

авля

ть х

арак

тери

-ст

ику

море

й по

алго

рит-

му;

клас

сифи

циро

вать

мор

я по

их

мест

опол

ожен

ию

(вну

трен

ние,

окра

инны

е, ме

жост

ровн

ые);

выяв

лять

при

чины

раз

-но

й со

лёно

сти

вод

Ми-

рово

го о

кеан

а;по

нима

ть и

раз

лича

ть

объе

кты

в ра

зных

кар

то-

граф

ичес

ких

исто

чни-

ках;

объя

снят

ь раз

личи

я ра

з-ны

х ча

стей

Мир

овог

о ок

еана

;ср

авни

вать

геог

рафи

че-

ские

объ

екты

по

при-

знак

ам (т

емпе

рату

ра

вод,

солё

ност

ь);

рабо

тать

с п

рофе

ссио

-гр

аммо

й по

пол

учен

ию

знан

ий о

соде

ржан

ии и

ха

ракт

ере

труд

а оке

ано-

лога

Нах

одит

ь нео

бход

и-му

ю ге

огра

фиче

скую

ин

форм

ацию

в у

чебн

и-ке

и к

арте

, исп

ольз

уя

разн

ые с

посо

бы (в

ыбо-

рочн

ое ч

тени

е, ра

бота

с

клю

чевы

ми с

лова

ми,

запи

сь п

онят

ий н

а ос-

нове

анал

иза т

екст

а и

пр.);

пред

став

лять

инф

ор-

маци

ю в

фор

ме ус

тно-

го в

ысту

плен

ия;

отве

чать

на в

опро

сы

во в

ремя

выс

тупл

ения

;со

пост

авля

ть ф

акты

(на

прим

ере

свой

ств

вод

Мир

овог

о ок

еана

)

Изв

лека

ть с

амос

тоя-

тель

но н

еобх

одим

ую

инфо

рмац

ию и

з уче

бной

и

допо

лнит

ельн

ой л

ите-

рату

ры;

выст

раив

ать л

огик

у ус

т-но

го в

ысту

плен

ия;

учас

твов

ать в

диа

логе

;пр

еобр

азов

ыват

ь ин-

форм

ацию

, исп

ольз

уя

разн

ые и

сточ

ники

Осм

ысле

ние

учеб

ного

ма

тери

ала;

пони

мани

е от

ветс

твен

-но

сти

чело

века

по

со

хран

ению

пре

сной

во

ды н

а пла

нете

;оц

енив

ание

рез

ульт

атов

со

бств

енно

й де

ятел

ьно-

сти;

сост

авле

ние

пред

став

-ле

ний

о ва

жнос

ти и

зу-

чени

я М

иров

ого

океа

на

как

отра

сли

науч

ного

зн

ания

(оке

анол

огия

) в

форм

иров

ании

мир

о-во

ззре

ния

совр

емен

но-

го ч

елов

ека;

испо

льзо

вани

е ин

фор-

маци

и о

проф

есси

и

океа

ноло

га д

ля о

риен

-та

ции

в ми

ре п

рофе

с-

сион

альн

ого

труд

а и

само

опре

деле

ния

4Д

виже

ние

вод

в ок

еане

Сост

авля

ть п

редс

тавл

е-ни

е о

возн

икно

вени

и во

лн в

оке

анах

и м

орях

, пр

илив

ов и

отл

ивов

;ра

злич

ать в

олны

по

про-

исхо

жден

ию (в

етро

вые,

цуна

ми);

объя

снят

ь пон

ятия

«вы

-со

та в

олны

», «

длин

а вол

-

Нах

одит

ь вза

имос

вязь

ра

зных

при

родн

ых п

ро-

цесс

ов (з

емле

тряс

ения

, вл

ияни

е Л

уны

и др

.) в

объя

снен

ии о

браз

ова-

ния

волн

, теч

ений

, при

-ли

вов

и от

ливо

в;об

ъясн

ять о

тлич

ия

тёпл

ых и

хол

одны

х те

че-

Пре

дста

влят

ь соб

-ст

венн

ую то

чку

зре-

ния;

выст

упат

ь и уч

аств

оват

ь в д

иало

гово

м об

щен

ии,

в том

числ

е фо

рмул

и-ро

вать

вопр

осы;

прив

одит

ь арг

умен

ты в

пр

оцес

се д

иало

гово

го

При

меня

ть ад

еква

тные

яз

ыков

ые с

редс

тва д

ля

отоб

раже

ния

свои

х чу

вств

и м

ысле

й;ис

поль

зова

ть р

азны

е сп

особ

ы де

йств

ий д

ля

прио

брет

ения

нов

ых

знан

ий, а

нали

за ус

лови

й до

стиж

ения

цел

и

Пон

иман

ие е

динс

тва г

ео-

граф

ичес

кого

про

стра

н-ст

ва н

а при

мере

Мир

о-во

го о

кеан

а и я

влен

ий,

прои

сход

ящих

в н

ём;

пони

мани

е пр

акти

ко-

орие

нтир

ован

ного

ха

ракт

ера г

еогр

афич

е-ск

их зн

аний

;

Про

долж

ение

табл

.№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Пла

ниру

емы

е об

разо

вате

льны

е ре

зуль

таты

Пре

дмет

ные

Мет

апре

дмет

ные

Лич

ност

ные

Обу

чаю

щий

ся

науч

ится

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

Обу

чаю

щий

ся

науч

ится

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

9

ны»,

«зы

бь»,

«пр

ибой

»,

«оке

анич

ески

е те

чени

я»,

«при

лив»

, «от

лив»

;пр

ивод

ить п

риме

ры тё

п-

лых

и хо

лодн

ых те

чени

й в

Мир

овом

оке

ане,

пока

-зы

вать

их

на к

арте

ний,

их

знач

ение

для

че-

лове

ка и

при

роды

;ис

поль

зова

ть х

удож

е-ст

венн

ые о

браз

ы и

сред

ства

выр

ажен

ия д

ля

форм

иров

ания

нау

чных

пр

едст

авле

ний

геог

ра-

фиче

ског

о со

держ

ания

;ра

бота

ть с

про

фесс

ио-

грам

мами

по

полу

чени

ю

знан

ий о

соде

ржан

ии и

ха

ракт

ере

труд

а гид

ро-

геол

ога ,

геоф

изик

а, эк

о-ло

га

общ

ения

, под

твер

-жд

ать и

х фа

ктам

иис

поль

зова

ние

инфо

р-ма

ции

о пр

офес

сиях

ги

дрог

еоло

га, г

еофи

зи-

ка, э

коло

га д

ля о

риен

та-

ции

в ми

ре п

рофе

ссио

-на

льно

го тр

уда и

сам

о-оп

реде

лени

я

5П

одзе

мные

во

дыСо

став

лять

пре

дста

вле-

ние

о по

дзем

ных

вода

х су

ши,

их

прои

схож

дени

и и

усло

виях

зале

гани

я;ра

злич

ать г

рунт

овые

и

межп

ласт

овые

вод

ы;об

ъясн

ять н

аблю

даем

ые

прир

одны

е яв

лени

я на

пр

имер

е ш

коль

ных

опы-

тов

по п

рони

цаем

ости

и

раст

вори

мост

и го

рных

по

род;

объя

снят

ь пон

ятия

«и

сточ

ник»

, «ис

черп

ае-

мые

ресу

рсы»

, «не

исче

р-па

емые

рес

урсы

»

Объ

ясня

ть п

роце

ссы

прон

ицае

мост

и во

ды в

зе

мной

коре

, рас

твор

и-мо

сти

горн

ых п

ород

, воз

-ни

кнов

ения

пещ

ер, м

и-не

раль

ных

исто

чник

ов;

пони

мать

и о

бъяс

нять

ва

жнос

ть о

хран

ы по

д-зе

мных

вод

от з

агря

зне-

ний

как

осно

вног

о ре

-зе

рвуа

ра ч

исто

й пр

ес-

ной

воды

на З

емле

;ра

бота

ть с

про

фесс

ио-

грам

мами

по

полу

чени

ю

знан

ий о

соде

ржан

ии и

ха

ракт

ере

труд

а экс

кур-

сово

да, с

пеле

олог

а

Став

ить з

адач

у уч

еб-

ной

деят

ельн

ости

под

ру

ково

дств

ом у

чите

ля;

орга

низо

выва

ть и

пла

-ни

рова

ть у

чебн

ое со

-тр

удни

чест

во с

учи

те-

лем

и св

ерст

ника

ми;

опре

деля

ть ф

ункц

ии

учас

тник

ов в

о вр

емя

груп

пово

го в

заим

одей

-ст

вия

При

обре

тать

нов

ые зн

а-ни

я, ис

поль

зуя

разн

ые

мысл

ител

ьные

опе

ра-

ции:

анал

из и

син

тез и

н-фо

рмац

ии, с

равн

ение

, об

общ

ение

рез

ульт

атов

оп

ытов

;вы

стра

иват

ь алг

орит

м со

бств

енно

й са

мост

оя-

тель

ной

деят

ельн

ости

;пр

овод

ить о

ценк

у и

са-

мооц

енку

дос

тигн

утых

ре

зуль

тато

в

Пон

иман

ие зн

ачен

ия

геог

рафи

ческ

их зн

аний

дл

я фо

рмир

ован

ия п

ра-

виль

ного

отн

ошен

ия

к пр

ирод

ной

сред

е,

экол

огии

сво

его

края

(н

а при

мере

изу

чени

я по

дзем

ных

вод)

;ис

поль

зова

ние

инфо

р-ма

ции

о пр

офес

сиях

эк

скур

сово

да, с

пеле

оло-

га д

ля о

риен

таци

и в

ми-

ре п

рофе

ссио

наль

ного

тр

уда и

сам

оопр

едел

е-ни

я

6Ре

киО

бъяс

нять

пон

ятия

«р

ека»

, «ис

ток»

, «ус

тье»

, «р

ечна

я до

лина

», «

реч-

на

я се

ть»,

«пр

иток

»,

«бас

сейн

», «

водо

раз-

де

л», «

паво

док»

, «по

ло-

водь

е»;

сост

авля

ть х

арак

тери

с-

тику

рек

и по

типо

вому

пл

ану;

разл

ичат

ь тип

ы пи

тани

я ре

к, и

х ре

жим;

назы

вать

и о

бозн

ачат

ь на

кон

турн

ых к

арта

х

Объ

ясня

ть за

виси

мост

ь ре

жима

рек

и, е

ё ти

па

пита

ния

от ге

огра

фиче

-ск

ого

поло

жени

я об

ъек-

та;

нахо

дить

вза

имос

вязь

ха

ракт

ера т

ечен

ия р

еки

и ре

льеф

а мес

тнос

ти, п

о ко

торо

й он

а про

тека

ет;

испо

льзо

вать

ком

плек

с ср

едст

в об

учен

ия (у

чеб-

ник,

кар

та, д

опол

ните

ль-

ные

исто

чник

и ин

фор-

маци

и) д

ля х

арак

те-

Ана

лизи

рова

ть за

да-

ния

прак

тиче

ской

ра-

боты

;пр

оизв

одит

ь пои

ск н

е-об

ходи

мой

инфо

рма-

ции

по у

чебн

ику

и ка

р-те

атла

са;

сост

авля

ть х

арак

тери

-ст

ику

геог

рафи

ческ

ого

объе

кта,

испо

льзу

я ти

-по

вой

план

;от

бира

ть гл

авно

е в

учеб

ном

текс

те;

сост

авля

ть п

лан

сооб

-

Исп

ольз

оват

ь нео

бхо-

димы

е мы

слит

ельн

ые

опер

ации

по

само

стоя

-те

льно

му п

риоб

рете

нию

но

вых

знан

ий;

упра

влят

ь соб

стве

нной

по

знав

ател

ьной

дея

-те

льно

стью

во

врем

я вы

полн

ения

пра

ктич

е-ск

ой р

абот

ы;оц

енив

ать р

езул

ьтат

ы со

бств

енно

й де

ятел

ьно-

сти,

исх

одя

из к

рите

ри-

ев

При

обре

тени

е

прак

тиче

ских

нав

ыков

ра

боты

с к

арто

й, у

ме-

ния

её ч

итат

ь и п

они-

мать

;ан

ализ

и о

смыс

лени

е но

вых

спос

обов

нах

ож-

дени

я ге

огра

фиче

ских

зн

аний

;ис

поль

зова

ние

полу

чен-

ных

знан

ий и

уме

ний

в

объя

снен

ии я

влен

ий

и фа

ктов

пов

седн

евно

й жи

зни;

10

мира

и Р

осси

и кр

упне

й-ш

ие р

еки

и их

при

токи

;оп

реде

лять

хар

акте

р те

-че

ния

рек

по ф

изич

еско

й ка

рте;

объя

снят

ь при

чины

воз

-ни

кнов

ения

пор

огов

и

водо

падо

в;пр

овод

ить с

равн

ител

ь-ну

ю х

арак

тери

стик

у ре

к;по

нима

ть о

собе

ннос

ти

испо

льзо

вани

я и

охра

ны

рек

рист

ики

важн

ейш

их

речн

ых с

исте

м, со

став

-ле

ния

сооб

щен

ий и

пре

-зе

нтац

ий;

созд

ават

ь уст

ные

и пи

сьме

нные

сооб

щен

ия

о ге

огра

фиче

ских

объ

-ек

тах

(рек

и, в

одоп

ады)

щен

ия и

ли п

резе

нта-

ции;

през

енто

вать

соб-

стве

нное

выс

тупл

ение

опре

деле

ние

собс

твен

-но

й по

зици

и пр

авил

ьно-

го о

тнош

ения

к п

риро

де,

её в

одны

м бо

гатс

твам

7О

зёра

Объ

ясня

ть п

онят

ия «

озе-

ро»,

«ка

рст»

, «бо

лото

»,

«вод

охра

нили

ще»

;пр

ивод

ить п

риме

ры

озёр

, раз

личн

ых п

о пр

о-ис

хожд

ению

(тек

тони

че-

ские

, вул

кани

ческ

ие,

ледн

иков

ые, к

арст

овые

, за

пруд

ные)

;ра

злич

ать с

точн

ые и

бес

-ст

очны

е оз

ёра;

нахо

дить

и о

бозн

ачат

ь на

конт

урно

й ка

рте

круп

-не

йшие

озё

ра м

ира и

Ро

ссии

;со

став

лять

хар

акте

ри-

стик

у оз

ера п

о ти

пово

му

план

у

Объ

ясня

ть п

роце

ссы,

св

язан

ные

с пр

оисх

ож-

дени

ем о

зёрн

ых к

отло

-ви

н, п

итан

ием

озёр

, об

разо

вани

ем б

олот

;на

ходи

ть в

заим

ообу

с -ло

влен

ност

ь тип

а пит

а-ни

я оз

ера и

его

свя

зи

с др

угим

и ис

точн

икам

и (м

оря,

реки

);об

ъясн

ять в

ажно

сть о

хра-

ны о

зёр

и во

дохр

анил

ищ

как

исто

чник

ов п

ресн

ой

воды

на п

лане

те;

рабо

тать

с п

рофе

ссио

-гр

аммо

й по

пол

учен

ию

знан

ий о

соде

ржан

ии

и ха

ракт

ере

труд

а лим

-но

лога

Реш

ать п

озна

вате

ль-

ную

зада

чу ч

ерез

сопо

-ст

авле

ние

полу

ченн

ых

факт

ов;

нахо

дить

спо

собы

ра-

боты

с те

ксто

вой

ин-

форм

ацие

й;ор

гани

зовы

вать

уче

б-но

е со

труд

ниче

ство

в

проц

ессе

груп

пово

й ра

боты

;со

став

лять

хар

акте

ри-

стик

у ге

огра

фиче

ског

о об

ъект

а, ис

поль

зуя

ти-

пово

й пл

ан

Фор

мули

рова

ть со

б-ст

венн

ые у

моза

клю

че-

ния,

выск

азыв

ать с

вою

то

чку

зрен

ия;

упра

влят

ь соб

стве

нной

по

знав

ател

ьной

дея

-те

льно

стью

во

врем

я вы

полн

ения

пра

ктич

е-ск

ой р

абот

ы;ан

ализ

иров

ать р

азли

ч-ны

е ис

точн

ики

геог

ра-

фиче

ской

инф

орма

ции

для

сост

авле

ния

сооб

-щ

ений

и п

резе

нтац

ий

Пон

иман

ие п

ракт

иче-

ског

о ха

ракт

ера г

еогр

а-фи

ческ

их зн

аний

для

со

врем

енно

го ч

елов

ека

и ов

ладе

ние

мето

дами

по

знан

ия;

испо

льзо

вани

е ин

фор-

маци

и о

проф

есси

и ли

м-но

лога

для

ори

ента

ции

в ми

ре п

рофе

ссио

наль

-но

го тр

уда и

сам

оопр

е-де

лени

я;пр

едст

авле

ние

опыт

а со

бств

енны

х на

блю

де-

ний

для

дока

зате

льст

ва

геог

рафи

ческ

их ф

акто

в и

явле

ний

8Л

едни

киО

бъяс

нять

пон

ятия

«ле

д-ни

к», «

айсб

ерг»

, «сн

его-

вая

лини

я», «

мног

олет

-ня

я ме

рзло

та»;

Объ

ясня

ть п

роис

хож-

де

ние

горн

ых и

пок

ров-

ных

ледн

иков

, уча

стие

ле

дник

ов в

мир

овом

Реш

ать п

озна

вате

льну

ю

зада

чу че

рез о

пыт э

мо-

цион

альн

о-це

ннос

тно-

го о

тнош

ения

к м

иру;

Обо

снов

ыват

ь со

бств

енну

ю п

озиц

ию,

отра

жат

ь в р

ечи

объя

с-не

ние

и оп

исан

ие;

Исп

ольз

ован

ие и

нфор

-ма

ции

о пр

офес

сии

гля-

циол

ога д

ля о

риен

таци

и в

мире

про

фесс

иона

ль-

Про

долж

ение

табл

.№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Пла

ниру

емы

е об

разо

вате

льны

е ре

зуль

таты

Пре

дмет

ные

Мет

апре

дмет

ные

Лич

ност

ные

Обу

чаю

щий

ся

науч

ится

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

Обу

чаю

щий

ся

науч

ится

Обу

чаю

щий

ся п

олуч

ит

возм

ожно

сть н

аучи

ться

11

разл

ичат

ь гор

ные

и

покр

овны

е ле

дник

и Зе

мли,

при

води

ть п

ри-

меры

;на

ходи

ть н

а кар

те те

рри-

тори

и, п

окры

тые

ледн

и-ка

ми, и

терр

итор

ии р

ас-

прос

тран

ения

мно

голе

т-не

й ме

рзло

ты;

пони

мать

рол

ь и зн

аче-

ние

ледн

иков

на п

лане

те;

пони

мать

осо

бенн

ости

пр

ирод

ы те

ррит

орий

ра

спро

стра

нени

я мн

ого-

летн

ей м

ерзл

оты,

сло

ж-но

сти

прож

иван

ия н

а них

лю

дей

и ве

дени

я хо

зяй-

стве

нной

дея

тель

ност

и че

лове

ком

круг

овор

оте

воды

на

Земл

е;

прив

одит

ь док

азат

ель-

ства

пра

ктич

еско

го и

с-по

льзо

вани

я ле

дник

ов и

ай

сбер

гов

чело

веко

м,

охра

ны и

сохр

анен

ия

ледн

иков

;ис

поль

зова

ть х

удож

е-ст

венн

ые о

браз

ы ка

к ср

едст

ва в

ыраж

ения

для

фо

рмир

ован

ия н

аучн

ых

пред

став

лени

й ге

огра

-фи

ческ

ого

соде

ржан

ия;

рабо

тать

с п

рофе

ссио

-гр

аммо

й по

пол

учен

ию

знан

ий о

соде

ржан

ии и

ха

ракт

ере

труд

а гля

цио-

лога

пред

став

лять

инф

ор-

маци

ю в

наг

лядн

о-си

м-во

личе

ской

фор

ме;

орга

низо

выва

ть и

пла

-ни

рова

ть у

чебн

ое со

-тр

удни

чест

во с

учи

те-

лем

и св

ерст

ника

ми

извл

екат

ь сам

осто

ятел

ь-но

нео

бход

имую

инф

ор-

маци

ю и

з уче

бной

и д

о-по

лнит

ельн

ой л

итер

ату-

ры;

уста

навл

иват

ь при

чин-

но-с

ледс

твен

ные

связ

и ме

жду

геог

рафи

ческ

ими

явле

ниям

и (н

а при

мере

де

ятел

ьнос

ти л

едни

ков)

ного

труд

а и с

амоо

пре-

деле

ния;

пони

мани

е св

язи

гео-

граф

ии с

иск

усст

вом

в

опис

ании

явл

ений

и

факт

ов д

ейст

вите

ль-

ност

и по

сред

ство

м со

-зд

ания

худ

ожес

твен

ных

обра

зов;

пони

мани

е ро

ли ге

огра

-фи

ческ

их зн

аний

в о

рга-

низа

ции

хозя

йств

енно

й жи

зни

чело

века

9Ги

дрос

фера

и

чело

век

Объ

ясня

ть в

заим

освя

зь

чело

века

и ги

дрос

феры

Зе

мли;

обоб

щат

ь пол

учен

ные

знан

ия о

гидр

осфе

ре и

её

вли

янии

на ч

елов

ека;

объя

снят

ь зна

чени

е во

дной

обо

лочк

и Зе

мли

для

сущ

еств

ован

ия ж

и-вы

х ор

гани

змов

на п

ла-

нете

Пре

дста

влят

ь вод

у и

во-

дные

ист

очни

ки ч

ерез

пр

изму

эст

етич

еско

го

восп

рият

ия ч

елов

ека;

расс

матр

иват

ь исп

оль-

зова

ние

водн

ых о

бъек

-то

в св

оего

кра

я ка

к об

ъ-ек

тов

крае

веде

ния,

от-

дыха

, тур

изма

;пр

ивод

ить п

риме

ры р

а-ци

онал

ьног

о ис

поль

зо-

вани

я во

ды, м

ер п

о ох

-ра

не в

одны

х ис

точн

иков

Рабо

тать

по

алго

ритм

у пр

и со

став

лени

и со

об-

щен

ий и

пре

зент

аций

;св

ерят

ь сво

и де

йств

ия

с це

лью

и к

онеч

ным

резу

льта

том

деят

ель-

ност

и;ис

поль

зова

ть р

ечев

ые

сред

ства

для

реш

ения

ра

злич

ных

комм

уник

а-ти

вных

зада

ч;вы

сказ

ыват

ь суж

дени

я в

проц

ессе

кол

лект

ив-

ного

обс

ужде

ния;

реш

ать п

озна

вате

ль-

ную

зада

чу ч

ерез

опы

т эм

оцио

наль

но-

ценн

остн

ого

отно

ше-

ния

к ми

ру

При

води

ть ар

гуме

нты

в

поль

зу со

бств

енно

й то

чки

зрен

ия;

пони

мать

поз

ицию

дру

-го

го ч

елов

ека,

высл

уши-

вать

мне

ния

свер

стни

-ко

в;фо

рмул

иров

ать с

об-

стве

нные

мыс

ли в

о вр

е-мя

диа

лого

вого

общ

е-ни

я;из

влек

ать с

амос

тоят

ель-

но н

еобх

одим

ую и

нфор

-ма

цию

из у

чебн

ой и

до-

полн

ител

ьной

лит

ерат

у-ры

;ис

поль

зова

ть яз

ыков

ые

сред

ства

для

ото

браж

е-ни

я св

оих

мысл

ей,

чувс

тв, э

моци

й

Исп

ольз

ован

ие су

бъек

-ти

вног

о оп

ыта д

ля о

соз-

нани

я ли

чнос

тног

о см

ыс-

ла у

чебн

ого

мате

риал

а, от

ветс

твен

ност

и че

лове

-ка

за со

хран

ение

вод

ы

на п

лане

те;

пони

мани

е зн

ачен

ия ге

о-

граф

ичес

кого

обр

азов

а-ни

я в

форм

иров

ании

лич

-но

стны

х ка

чест

в;от

ветс

твен

ное

выпо

лне-

ние

всех

раб

от, ц

еле-

ус

трем

лённ

ая р

еали

за-

ция

пост

авле

нных

зада

ч;пр

езен

таци

я св

оих

ра

бот;

демо

нстр

ация

лю

бви

к

прир

оде

свое

го к

рая,

бере

жног

о от

нош

ения

к

его

бога

тств

ам

10О

бобщ

ение

зн

аний

по

разд

елу

«Гид

- ро

сфер

а —

Ори

енти

рова

ться

в

прос

тран

стве

, нах

о-

дить

по

карт

ам к

рупн

ые

геог

рафи

ческ

ие о

бъек

ты

Пре

дста

влят

ь обо

бще-

ния и

выво

ды п

о ра

здел

у;оп

ерир

оват

ь зна

ниям

и дл

я до

каза

тель

ства

Дем

онст

риро

вать

ур

овен

ь усв

оени

я уч

ебно

го м

атер

иала

по

раз

делу

;

Фор

мули

рова

ть

собс

твен

ные

мысл

и

во в

ремя

диа

лого

вого

об

щен

ия;

Оце

нива

ние

дост

игну

-ты

х ре

зуль

тато

в;ис

поль

зова

ние

знан

ий

о ги

дрос

фере

для

12

водн

ая о

бо-

лочк

а Зем

-ли

»

по р

азде

лу «

Гидр

осфе

-ра

»;со

пост

авля

ть и

инт

егри

-ро

вать

геог

рафи

ческ

ую

инфо

рмац

ию д

ля ф

орми

-ро

вани

я пр

едст

авле

ний

о ги

дрос

фере

Зем

ли,

её о

снов

ных

част

ях;

обоб

щат

ь пол

учен

ные

знан

ия п

о ра

здел

у, пр

ед-

став

лять

выв

оды

в фо

рме

пров

едён

ных

иссл

едов

а-ни

й и

выпо

лнен

ных

про-

екто

в

знач

ения

гидр

осфе

ры в

жи

зни

план

еты

и че

ло-

века

;ос

ущес

твля

ть п

роек

т-ну

ю и

исс

ледо

вате

ль-

скую

дея

тель

ност

ь по

тема

тике

раз

дела

выск

азыв

ать с

ужде

ния

в пр

оцес

се к

олле

ктив

-но

го о

бсуж

дени

я;пр

едст

авля

ть п

роек

т-ны

е ра

боты

, рез

ульт

аты

иссл

едов

ател

ьски

х за

-да

ний

анал

изир

оват

ь и о

боб-

щат

ь инф

орма

цию

в

проц

ессе

исс

ледо

вани

й;ср

авни

вать

геог

рафи

че-

ские

фак

ты и

явл

ения

;до

казы

вать

собс

твен

-ны

е су

жден

ия

расш

ирен

ия н

аучн

ого

круг

озор

а;оп

реде

лени

е со

бств

ен-

ной

пози

ции

в хо

де

оцен

ки и

ссле

дова

тель

-ск

их и

про

ектн

ых р

абот

;пр

едст

авле

ние

сист

емы

геог

рафи

ческ

их зн

аний

дл

я фо

рмир

ован

ия м

и-ро

возз

ренч

еско

й по

зи-

ции

личн

ости

, пра

виль

-но

го о

тнош

ения

к со

бы-

тиям

дей

стви

тель

ност

и

Табл

ица 2

№ урока

Тема

уч

ебно

го

заня

тия

Осн

овны

е уч

ебны

е бл

оки

Тип

учеб

ного

за

няти

яП

ракт

ичес

кие

ра

боты

Виды

само

стоя

тель

ных

и

твор

ческ

их за

дани

й (у

рочн

ых и

вне

уроч

ных)

О

бору

дова

ние

уч

ебно

го за

няти

я

1Вв

еден

иеУр

ок о

ткры

тия

новы

х зн

аний

(у

рок-

бесе

да)

1) Со

став