scuola dell’infanzia · 2019. 10. 19. · - classifica i vegetali (frutta, fiori,ecc.) -osserva,...

Scuola dell’Infanzia Dalle competenze chiave europee per l’apprendimento permanente

alla nostra progettazione didattica…”

Ambito dei linguaggi

Ambito

logico-matematico

scientifico-tecnologico,

storico-sociale

1. Comunicazione nella madrelingua;

2. Comunicazione nelle lingue straniere;

3. Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;

4. Competenza digitale;

5. Imparare ad imparare;

6. Competenze sociali e civiche;

7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità;

8. Consapevolezza ed espressione culturale.

Competenza

matematica e

competenze di base

in scienza e

tecnologia;

Competenza

digitale;

Imparare ad

imparare;

Competenze sociali

e civiche;

Spirito di iniziativa e

imprenditorialità;

Consapevolezza ed

espressione

culturale.

Comunicazione nella

madrelingua;

Comunicazione nelle

lingue straniere;

Imparare ad

imparare;

Competenze sociali

e civiche;

Spirito di iniziativa e

imprenditorialità;

Consapevolezza ed

espressione

culturale.

Ambito dei linguaggi

Ambito logico-matematico

scientifico-tecnologico

storico-sociale

Ambito linguistico

Discorsi e parole;

Ambito Espressivo

Immagini, suoni e colori;

Il Corpo e il movimento;

Ambito logico-matematico

scientifico-tecnologico

La conoscenza del mondo;

Ambito storico-sociale

La conoscenza del mondo;

Il sé e l’altro

di Identità costruzione del sé,

autostima, fiducia nei propri mezzi

Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d’animo propri e altrui.

Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.

di Autonomia rapporto sempre più consapevole con

gli altri

Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.

Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati e pubblici.

Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali. Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come fonte di

conoscenza.

di Competenza come elaborazione di conoscenze,

abilità, atteggiamenti

Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la lingua italiana.

Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media, delle tecnologie. Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi, ricerca soluzioni a

situazioni problematiche di vita quotidiana. È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa consapevole dei processi

realizzati e li documenta.

di Cittadinanza come attenzione alle

dimensioni etiche e sociali

Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di

culture, lingue, esperienze.

Competenze di base in uscita dalla Scuola dell’Infanzia

Competenze chiave di

cittadinanza

Traguardi di competenze in uscita

3 anni 4 anni 5 anni

Ambito Linguistico “ I Discorsi

e le parole “

-Imparare ad imparare. -Progettare -Comunicare -Collaborare e partecipare. -Agire in modo autonomo e responsabile .- Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni. - Acquisire ed interpretare informazione

Ascoltare

Ascoltare Comprendere

E’ interessato ai discorsi; Ascolta, comprende ed esegue semplici compiti

Presta attenzione ai discorsi altrui Ascolta e comprende testi narrativi;

Ascolta semplici indicazioni - Ascolta il vissuto dei compagni - Comprende semplici messaggi - Comprende testi illustrati - Comprende testi narrati - Individua personaggi, ambienti ed azioni in un racconto

Parlare e Produrre

Esprimersi Domandare Raccontare Descrivere Argomentare Rielaborare

Verbalizza le proprie esperienze Descrive in autonomia un’immagine rielaborandola personalmente; Descrive e racconta ai compagni e agli adulti usando termini appropriati

Interagisce ed interviene attivamente durante le conversazioni; Verbalizza i vissuti personali con corrette connessioni logiche e cronologiche; Usa in maniera corretta la lingua nei suoi aspetti fondamentali

- Comunica bisogni, sensazioni, emozioni - Pronuncia in modo corretto fonemi e parole - Struttura in modo corretto semplici frasi - Racconta un evento, una situazione in modo logico e sequenziale Rappresenta graficamente i suoi vissuti - Riproduce graficamente simboli informativi - Disegna se stesso e scrive il proprio nome; - Riproduce graficamente semplici parole

Leggere

Ricercare Comprendere Interpretare Valutare

Legge semplici immagini Riconosce simboli

Riconosce simboli e ne verbalizza il significato

Interpreta il significato delle immagini - Legge sequenze di immagini - Riconosce simboli informativi - Stabilisce un rapporto privilegiato con i libri e il piacere di leggere.

Riflettere sulla lingua

Riflettere

Apprende parole nuove Comprende il significato di parole nuove

Comprende il significato di parole nuove e le usa in contesti diversi; Associa parole per significato, per contrari, per sinonimi; - Costruisce famiglie di parole; - Discrimina suoni iniziali e finali nelle parole


cittadinanza



Ambito Espressivo “ Immagini, suoni e colori “ “Il Corpo e il Movimento”


Educare all’immagine

Vedere Osservare Comprendere Interpretare Produrre Rielaborare Progettare Realizzare

Si dedica con piacere alle attività grafiche utilizzando tecniche diverse in maniera creativa;

manipola materiali diversi;

Osserva la realtà circostante e ne verbalizza le caratteristiche essenziali;

Usa creativamente le varie tecniche pittoriche;

ha rafforzato le competenze plastico manipolative;

Rappresenta graficamente i propri vissuti

-Osserva la realtà circostante, verbalizza e rappresenta graficamente le caratteristiche essenziali; -Produce messaggi iconici utilizzando tecniche diverse -Comunica le proprie esperienze attraverso il disegno -Descrive un’immagine precisando la posizione degli elementi, le situazioni e le azioni rappresentate.

Educare alla sonorità

Ascoltare Analizzare Comprendere Riprodurre Ideare Interpretare

Si interessa all’ascolto della musica e riproduce per imitazioni semplici melodie;

Partecipa volentieri a canti e drammatizzazioni sonore;

Discrimina i suoni dai rumori;

Apprezza spettacoli di vario tipo teatrale ,cinematografico;

Accresce la sua sensibilità musicale riproducendo semplici sequenze sonore;

-E’ attento alla realtà acustica del proprio corpo e dell’ambiente -Discrimina suoni e rumori -Riconosce, riproduce suoni e rumori dell’ambiente -Esegue canti per imitazione e li accompagna col ritmo corporeo -Utilizza rumori e suoni per sonorizzare e mimare un racconto -Produce in simbolo il suono

Educare alla motricità

Percepire Muoversi Comunicare Orientarsi Partecipare Interagire Collaborare Rappresentare

Esplora l’ambiente circostante attraverso le capacità conoscitive del corpo;

Disegna e verbalizza le parti fondamentali del proprio corpo;

Si muove con destrezza, agilità e correttezza;

gestisce autonomamente la cura della propria persona;

usa correttamente gli oggetti scolastici e personali

Ha consapevolezza del sé corporeo;

Denomina e rappresenta lo schema corporeo;

Esercita le potenzialità sensoriali

Ha buone competenze di grafo-motricità;

Ha un buon livello di coordinazione dei movimenti .

-Conosce lo schema corporeo e lo rappresenta graficamente con ricchezza di particolari - Coordina i movimenti a livello dinamico-generale - Possiede buona coordinazione oculo-manuale - Denomina la parte destra e sinistra del corpo su se stesso, sugli altri e su immagini - Vive situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi gruppi; - Si esprime attraverso il gioco simbolico, libero e guidato - Drammatizza situazioni

Competenze chiave di cittadinanza



Ambito Logico-

matematico

“ La conoscenza del mondo”


La quantità Ordinare

Confrontare Quantificare Simbolizzare

Confronta piccole quantità e ne coglie uguaglianze e differenze su oggetti concreti;

Quantifica pochi/molti in situazioni concrete;

Confronta piccole quantità e ne coglie uguaglianze e differenze su oggetti concreti e situazioni simboliche;

Quantifica pochi/molti in situazioni concrete e simboliche;

Opera relazioni di corrispondenza - Individua e confronta quantità - Conta in senso progressivo - Abbina simboli a quantità numeriche fino a 10

Spazio e figure

Localizzare

Simbolizzare Descrivere

Operare

Nei giochi motori usa correttamente i termini dentro/fuori,sopra/sotto,

vicino/lontano,aperto/chiuso rispetto a se stesso;

Riconosce le principali forme geometriche;

Localizza oggetti nello spazio secondo le principali relazioni topologiche in situazioni concrete e simboliche;

Riconosce le forme geometriche;

Riconosce semplici simmetrie;

Localizza oggetti nello spazio secondo le principali relazioni topologiche

- Rappresenta graficamente le principali relazioni topologiche - Usa unità di misura campione alternative - Seria oggetti per grandezza, altezza e lunghezza - Rappresenta graficamente le forme geometriche fondamentali

Problemi Ipotesi

Soluzioni Osservare Analizzare

Rappresentare Ipotizzare Ricercare

Individua una situazione problematica;

Formula semplici ipotesi partendo dall’esperienza diretta;

Usa il termine vero/falso in semplice giochi;

-Individua una situazione problematica - Formula semplici ipotesi partendo dall’esperienza diretta - Ricerca e verifica possibili soluzioni

Relazioni Misure

Previsioni Ordinare

Classificare Misurare

Simbolizzare Confrontare

Schematizzare

Opera semplici classificazioni in base al colore e alle principali forme geometriche

Mette in corrispondenza e in ordine gli oggetti proposti;

Classifica con semplici indicatori;

Seria per grandezza ed altezza (3 elementi)

-Ordina sequenze e ritmi - Raggruppa per forma, colore, dimensione e funzione - Opera relazioni di corrispondenza - Usa una tabella a doppia entrata - Costruisce insiemi - Usa i termini vero-falso; - Usa il “non” in situazione di esclusione Costruisce semplici strumenti di registrazione - Compie semplici rilevamenti statistici. - Usa unità di misura campione non convenzionali




Ambito Scientifico

Tecnologico

“ La conoscenza del mondo”


Osservare e

sperimentare

Esplora e manipola materiali diversi

Mostra interesse ai fenomeni naturali;

Usa i 5 sensi per ricavare informazioni dell’ambiente

E’ interessato alla scoperta e all’esplorazione dei fenomeni circostanti


Esprime semplici considerazioni sui fenomeni noti e/o osservati

Usa i 5 sensi per ricavare informazioni dell’ambiente

Esplora e manipola materiali diversi - Osserva, descrive e confronta fenomeni naturali - Individua alcune proprietà di materiali(acqua, sabbia, terra....) - Confronta materiali, fatti e fenomeni -Usa i 5 sensi per ricavare informazioni dell’ambiente -Elabora ipotesi su alcuni fenomeni naturali

L’uomo I viventi L’ambiente

Denomina alcuni animali su immagini date;

Osserva e verbalizza alcune semplici fenomeni atmosferici;

Partecipa attivamente alle conversazioni su i cambiamenti ambientali e ne registra alcuni aspetti;

Utilizza adeguatamente i termini prima e dopo;

Osserva e descrive con ausilio di immagini le varie fasi di crescita degli uomini, degli animali e delle piante;

Compie semplici classificazioni

-Classifica gli animali secondo le caratteristiche fisiche, l’habitat, la nutrizione. - Classifica i vegetali (frutta, fiori,ecc.) -Osserva, descrive e rappresenta con ausilio di immagini le varie fasi di crescita degli uomini, degli animali e delle piante Descrive verbalmente l’uso di alcuni utensili - Associa immagini di utensili ad immagini del loro uso -Elabora ipotesi sul funzionamento di macchine -Dimostra familiarità con strumenti e meccanismi dei quali esplora possibilità e funzioni, anche in autonomia operativa; -E’ autonomo nella navigazione di semplici giochi al computer e ne comprende i passaggi verbalizzandoli

U.D.A. Tutti a bordo : si parte… (Accoglienza)

AmbitoLinguistico

“La bottega dei linguaggi ”

Il Corpo in

movimento

Immagini,suoni

e colori

Discorsi e

parole

Il Sé e l’altro

Ambito Log.-Mat.

Scientifico-Tecn.

Storico-Sociale

“Io e l’Ambiente che

mi circonda”

La conoscenza

del mondo

Il Sé e l’altro

Settembre

U.D.A. “Tutti a bordo : si parte”

Campi di esperienza: Il Sé e l’Altro- Il Corpo e il movimento-Immagini, suoni e colori

I discorsi e le parole- La conoscenza del mondo; Competenze chiave europee

Comunicazione nella madrelingua

Imparare ad imparare;

Competenze sociali e civiche

Consapevolezza ed espressione culturale.

Traguardi competenze Indicazioni Nazionali O. S.A.

Metodologia

Attività

- Il b. sviluppa il senso dell’identità

personale;

- Gioca e lavora in modo costruttivo

con gli altri bambini;

- Percepisce di appartenere a una

comunità; - Il bambino raggiunge una buona

autonomia personale nell’alimentarsi

e nel vestirsi e nell’igiene personale; - Il b. esplora i materiali che ha a sua

disposizione e li utilizza con

creatività; - Il bambino sa essere curioso ed

esplorativo

1° livello ( 3 anni)

- Accetta con serenità il distacco dai genitori;

- Si presenta e conosce i compagni

- Si occupa della propria igiene personale

- Esegue semplici consegne

- Memorizza semplici canzoni e filastrocche

- Esplora la realtà

-

2° -3° livello (4 e 5 anni)

- Si reinserisce serenamente nel gruppo scolastico

- Interagisce positivamente con i compagni e con gli

adulti

- Mette in atto comportamenti di aiuto verso i

compagni

- Cura in autonomia la propria persona, gli oggetti

personali, l’ambiente e i materiali comuni

- Rispetta il proprio turno

- Si organizza autonomamente nei giochi e nelle

attività

- Presta attenzione ad un racconto

- Esplora la realtà

Sostenere e valorizzare le

conquiste del bambino;

Sperimentazione di ogni tipo di

gioco a contenuto motorio(con

regole,tradizionali,con materiale

simbolico,ecc.);

Predisposizione di un ambiente

adatto a stimolare

fantasia,immaginazione,creatività;

Realizzazione di un contesto che

stimoli l’espressione,l’ascoltare,il

comprendere;

Esercizio di semplici attività

manuali e costruttive;

Giochi di gruppo, attività di

verbalizzazione del vissuto,

costruzione di cartelloni sulle regole

sociali;

Giochi motori, attività di destrezza e

anche di piccola motricità;

Ascolto di storie e racconti, poesie;

Drammatizzazioni di storie e

racconti, anche personali;

Visione e “lettura” di libri in

dotazione

Ricostruzione verbale e grafica di

sequenze;

Predisposizione schede operative.

Soluzioni organizzative Didattiche: Compresenza insegnanti ; Proposta attività per grande gruppo e

piccolo gruppo Luoghi: Aule ;Salone;Spazio giardino.

Verifica e Valutazione Osservazione del bambino durante le

attività di relazione e di gioco

Campi di esperienza privilegiati:

Il Corpo e Il Movimento; Il Sé e l’Altro

Competenze chiave europee

Comunicazione nella madrelingua;


Competenze sociali e civiche;


U.D.A.

"La bottega dei linguaggi"

Il Corpo e il Movimento

Competenze di cittadinanza

Traguardi per lo sviluppo della Competenza

Indicatori di verifica 1° Quadr. Indicatori di verifica 2° Quadr.

Relative: alla costruzione del Sé

Imparare ad imparare.

Progettare alle interazioni

produttive del Sé con

gli Altri

Comunicare

Collaborare e partecipare.

Agire in modo autonomo e responsabile

al rapporto del Sé con

la Realtà fi sica e

sociale

.Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni.

Acquisire ed interpretare informazione

Il Corpo e Il Movimento 1. Il bambino vive pienamente la

propria corporeità. 2. Il b. percepisce il potenziale

comunicativo ed espressivo della propria corporeità.

3. Matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

4. Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo.

5. Riconosce le differenze sessuali e di sviluppo.

6. adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

7. Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo.

8. Sperimenta schemi posturali e motori anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.

9. Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio.

10. Interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.

11. Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti .

12. Rappresenta il corpo fermo e in movimento.

1° Livello (3 anni)

- Cammina, corre,salta, striscia, rotola;

- Esegue semplici percorsi motori;

- Usa correttamente i servizi igienici;

- Si comporta adeguatamente a tavola;

- Percepisce la figura umana come intero;

- Denomina le principali parti del corpo su di sé e sull’altro e su

immagini.

- Accetta il momento del distacco dai genitori;

- Chiede aiuto agli altri nel momento del bisogno;

- Riordina il materiale dopo averlo usato.

- Sceglie l’attività ;

- Partecipa alle attività proposte;

- Riconosce gli spazi e le figure di riferimento della propria

sezione


- Rappresenta graf. il proprio corpo;

- Rappresenta grafic. le caratteristiche del proprio viso e le

varie espressioni;

- Denomina le parti del corpo su di sè e sugli altri e su

immagini;

- Rappresenta grafic. Le parti mancanti di una figura umana;

- Ricompone lo schema corporeo attraverso l’uso di puzzle.

- Partecipa a lavori e/o giochi di gruppo;

- Rispetta le regole;

- Riordina il materiale dopo averlo usato;

- Fornisce aiuto se richiesto;

- Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente

- Collabora con gli altri;

3° livello ( 5 anni)

- Rappresenta graf. lo schema corporeo con ricchezza di

particolari;

- Si orienta in percorsi motori;

- Conosce e adotta comportamenti idonei a prevenire incidenti

- Manipola con sicurezza oggetti e materiali;

- Rappr. Graf. il corpo da più punti di vista(Ant,Post.,di lato);

- Verbalizza l’uso e le funzioni delle varie parti del corpo;

- Vive situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi gruppi;

- Gestisce incarichi di responsabilità; - Partecipa agli eventi significativi della comunità in cui vive


- Associa immagini delle principali parti del corpo con il

loro uso su scheda operativa;

- Ricostruisce schema corporeo con collage;

- Infila perle/pasta,ecc.;

- Riprova con il corpo ritmi semplici.

- Associa immagini di alimenti ad immagini dei 4 pasti

nella giornata.

- Rispetta il proprio turno nelle attività;

- Porta a termine un’attività;

- Accetta i tempi degli altri nel gioco e nelle attività;

- Collabora con gli altri;

- Accetta le diversità presenti nel gruppo;

- Conosce,verbalizzandole, alcune ricorrenze religiose.

2° Livello (4anni)

- Riconosce simmetrie;

- Controlla le posture;

- Conosce ed adotta comportamenti idonei a prevenire

incidenti

- Manipola con sicurezza oggetti e materiali;

- Individua, con ausilio di immagini, la derivazione

degli alimenti.

- Verbalizza il proprio stato d’animo;

- Rispetta i compagni;

- Rispetta le regole;

- Partecipa ai lavori di gruppo

3° livello (5 anni)

- Abbottona, sbottona, infila, allaccia,taglia;

- Denomina la parte destra e sinistra del corpo su se

stesso, sugli altri e su immagini

- Esegue percorsi motori;

- Individua e classifica gli alimenti in base alla loro

funzione (proteine e vitamine, carboidrati - E’ autonomo nella gestione di se stesso e degli spazi

vissuti;

- Porta a termine giochi e lavori individuali e di gruppo;

- Rispetta l’ambiente e tutti gli esseri viventi;

- Conosce ed accetta le diversità fisiche, culturali,di

razza, di religione;

- Conosce, verbalizzandole, alcune ricorrenze religiose.

Attività Metodologia

Soluzioni organizzative

Verifica

Giochi per la

conoscenza del

proprio ed altrui

corpo

Giochi per la

discriminazione

corporea e di

piccola

coordinazione

motoria;

storie e racconti

sulle emozioni e

sul diverso da sè

Osservazione allo

specchio di sé e

degli altri;

schede di

pregrafismo;

Attività relative

all’educazione

alimentare e

salute

Sperimentazione di ogni tipo di gioco

a contenuto motorio(con

regole,tradizionali,con materiale

simbolico,ecc.);

- Per i bambini diversamente abili

partecipazione a tutte le attività

programmate e sviluppo di percorsi

originali,tesi ad evitare ogni tipo di

esclusione.

- Sostenere e valorizzare le conquiste del

bambino;

- Canalizzare l’aggressività e

l’isolamento verso comportamenti

cooperativi;

- Partecipazione attiva dei b. alla vita

della scuola,alle feste,ricorrenze;

Didattiche: Compresenza insegnanti; Proposta attività per grande gruppo e piccolo gruppo ( per

livello, per recupero,ecc.) Luoghi: Aule ;Salone;Spazio giardino

Osservazione sistematicadel bambino durante le

attività di relazione, esplorazione e di gioco e

risoluzione di schede di verifica;

Valutazione

Scheda quadrimestrale di valutazione in base ai criteri

stabiliti nel relativo documento

U.D.A.

" La Bottega dei Linguaggi" Il Corpo e il Movimento

Rubrica di Valutazione

1° quadrimestre

Indicatori Descrittori Valutazione della competenza 3 anni

Non raggiunta Parzialmente raggiunta Raggiunta Pienamente raggiunta

1. Cammina, corre,salta,

striscia, rotola;

2. Esegue semplici

percorsi motori;

- Non coordina i movimenti

del camminare , né

spontaneamente, né su

consegna

Cammina con sufficiente

coordinazione se guidato

Cammina in modo

coordinato

Cammina in modo coordinato e sicuro

- Non esegue gli schemi

mtotri di base

E’ impacciato negli schemi

motori di base (correre,saltare,

rotolare, striscia)

E’ coordinato negli schemi

motori di base

Padroneggia in modo disinvolto gli schemi

motori di base

Non esegue semplici percorsi

motori

Esegue semplici percorsi

motori se aiutato

Esegue semplici percorsi

motori

Esegue semplici percorsi motori in modo

agile e sicuro. 3. Percepisce la figura

umana come intero;

4. Denomina le principali

parti del corpo su di sé

e sull’altro e su

immagini.

- Non riconosce la figura

umana su immagini date

Riconosce con difficoltà la

figura umana su immagini date

- Riconosce la figura umana

su immagini date

Riconosce la figura umana su immagine date

con la presenza di distrattori

- Non riconosce le principali

parti del corpo né su di sé,

ne sull’altro.

Riconosce e indica soltanto

alcune parti del corpo su di sè

- Riconosce e indica le

principali parti del corpo su

di sé e sull’altro

- Riconosce e indica le principali parti del

corpo su di sé e sull’altro e su immagini.

5. Usa correttamente i

servizi igienici;

6. Si comporta

adeguatamente a tavola

- Non è in grado di gestire

autonomamente le proprie

necessità personali di tipo

fisiologico e igienico.

Non sempre dimostra

autonomia nella cura e

nell’igiene della propria

persona

- Usa correttamente i servizi

igienici

Gestisce autonomamente le necessità

personali, fisiche e igieniche

Non è autonomo nel

momento del pranzo

Non sempre dimostra

autonomia durante il momento

del pranzo

Mangia autonomamente

senza l’intervento

dell’adulto

Mangia autonomamente senza l’intervento

dell’adulto e si comporta adeguatamente a

tavola 7. Riconosce le differenze

sessuali e di sviluppo Non percepisce la propria

identità sessuale

Percepisce con difficoltà la

propria identità sessuale

Percepisce la propria

identità sessuale

Distingue la differenza tra maschio e

femmina anche su immagini date. 8.

9. Accetta il momento del

distacco dai genitori;

10. Chiede aiuto agli altri

nel momento del

bisogno;

11. Riordina il materiale

dopo averlo usato.

12. Sceglie l’attività ;

13. Partecipa alle attività

proposte;

14. Riconosce gli spazi e le

figure di riferimento

della propria sezione

Non accetta il momento del

distacco dalle figure

parentali

Affronta il distacco dalle figure

parentali in modo problematico

- Accetta il momento del

distacco dalle figure

parentali

Affronta il distacco dalle figure parentali in

modo sereno

Non riconosce gli spazi e le

figure di riferimento della

propria sezione

Manifesta difficoltà nel

riconoscere gli spazi e le figure

di riferimento della sez.

- Riconosce gli spazi e le

figure di riferimento della

propria sezione

- Ha maturato il senso di appartenenza alla

propria sezione alle figure di riferimento;

- Non chiede aiuto nel

momento del bisogno;

Non sempre chiede aiuto nel

momento del bisogno

- Chiede aiuto agli altri nel

momento del bisogno;

Si avvicina spontaneamente per formulare

richieste

- Non riordina il materiale

dopo averlo usato

Non sempre riordina il

materiale dopo averlo usato

- Riordina il materiale dopo

averlo usato su consegna

Spontaneamente riordina il materiale dopo

averlo usato

- Non sceglie l’attività ; E’ condizionato da altri nella

scelta dell’attività

- Sceglie l’attività ;

Sceglie l’attività condividendola

serenamente con i coetanei

- Si rifiuta di partecipare alle

attività proposte

Partecipa alle attività proposte

su sollecitazione dell’insegn.

- Partecipa alle attività

proposte

Partecipa con interesse alle proposte

didattiche

Indicatori

Descrittori Valutazione della competenza 4 anni

- Non raggiunta Parzialmente raggiunta raggiunta Pienamente raggiunta

Sviluppo delle capacità coordinative e precisazione degli schemi motori e posturali;

Non coordina i movimenti in maniera accettabile

Esegue le attività motorie con difficoltà e con scarsa coordinazione

- Riesce nelle attività motorie sapendo controllare la forza del corpo e valutando il rischio

Si muove con destrezza, agilità e correttezza rivelando di saper coordinare i movimenti sia nelle attività libere che in quelle guidate

Presenta notevoli difficoltà nella manipolazione dei materiali

Manipola volentieri i materiali e mostra di possedere una discreta motricità fine

- Possiede una buona motricità fine e manipola con piacere i materiali

Possiede una buona motricità fine e manipola con creatività e piacere i materiali

Sviluppo della percezione del sé corporeo

- Non denomina le parti del corpo su di sè e sugli altri e su immagini;

Denomina solo alcune parti del corpo su di sè e sugli altri e su immagini;

- Denomina le parti del corpo su di sè e sugli altri e su immagini;

- Denomina le parti del corpo su di sé, sugli altri, su immagini e ne indica le principali funzioni.

- Non ricompone la sagoma del corpo.

Ricostruisce la sagoma del corpo in modo incompleto

- Ricompone la sagoma del corpo.

Ricompone con disinvoltura lo schema corporeo attraverso l’uso di puzzle

- Non rappresenta graficamente il proprio corpo;

Rappresenta graficamente in modo parziale il proprio corpo;

- Rappresenta graficamente il proprio corpo negli elementi essenziali (testa, tronco ed arti);

- Rappresenta graficamente il proprio corpo con ricchezza di particolari (testa,collo, tronco . arti, dita, particolari del viso);

Non è in grado di rappresentare grafic. le caratteristiche del proprio viso

Rappresenta grafic. le caratteristiche del proprio viso e le varie espressioni (triste/felice) con l’aiuto dell’insegnante

Rappresenta grafic. le caratteristiche del proprio viso e le varie espressioni (triste/felice)

Rappresenta grafic. le caratteristiche del proprio viso e le varie espressioni (triste/felice) con ricchezza di particolari

Individua ma non disegna le parti mancanti di una figura umana;

Individua e disegna le parti mancanti di una figura umana con l’aiuto dell’insegnante;

- Individua e disegna le parti mancanti di una figura umana;

- Individua e disegna le parti mancanti di una figura umana;

Avvio alle prime conoscenze utili per la corretta gestione del proprio corpo dal punto di vista igienico ed alimentare;

Ignora le pratiche corrette di una sana alimentazione

Rispetta buone pratiche igieniche ed alimentari solo su indicazione dell’insegnante

Segue buone pratiche igieniche ed alimentari

- Conosce e segue buone pratiche igieniche ed alimentari

Conquista graduale di un’autonomia sempre più ampia; Sviluppo della fiducia in se stessi,

Rispetto delle regole nei giochi e nella vita comunitaria;

- Non riordina il materiale dopo averlo usato;

- Non sempre riordina il materiale dopo averlo usato ;

- Su consegna dell’insegnante riordina il materiale dopo averlo usato

- Spontaneamente riordina il materiale dopo averlo usato;

- Non fornisce aiuto se richiesto;

- A volte fornisce aiuto se

richiesto; - Fornisce aiuto se richiesto; Spontaneamente fornisce aiuto

- Non partecipa ai lavori e/o giochi di gruppo;

Non partecipa spontaneamente ai lavori e ai giochi di gruppo

- Partecipa ai lavori e/o giochi di gruppo;

- Partecipa attivamente ai lavori e/o giochi di gruppo;

- Rifiuta di partecipare alle tradizioni del proprio ambien

E’ poco interessato alle tradizioni del proprio ambiente

- Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente

Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente e le verbalizza.

Indicatori



Sviluppo delle capacità coordinative e precisazione degli schemi motori e posturali;

Non si orienta in percorsi

motori

Coordina le diverse parti del corpo e riesce a superare con

qualche difficoltà gli ostacoli in un percorso motorio

Coordina correttamente le diverse parti del corpo e riesce a superare senza incertezze gli ostacoli in un percorso motorio

Coordina con agilità le diverse parti del

corpo e riesce a superare anche ostacoli complessi in un percorso motorio

Non vive situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi

gruppi

Con difficoltà partecipa a situazioni motorie a coppie, in

piccoli e grandi gruppi

Vive situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi

gruppi

Vive in modo disinvolto situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi gruppi

Manipola con forti incertezze oggetti e materiali

Dimostra ancora insicurezza nella coordinazione oculo

manuale

Raggiunge buoni risultati nei pregrafismi.

Padroneggia con sicurezza la motricità fine, traccia segni e simboli a comando e

segue la direzione indicata.

Sviluppo della percezione del sé corporeo

Non rappresenta

graficamente lo schema corporeo ;

Rivela uno schema corporeo

ancora impreciso;

Rappresenta graficamente lo schema corporeo in modo completo;

Rappresenta graficamente lo schema corporeo con ricchezza di particolari;

Non rappresenta graficamente il corpo da più punti di vista(Anteriore , Posteriore.);

-

Rappresenta grafic. il corpo da più punti di vista (Anteriore/Posteriore,) solo con aiuto dell’insegnante;

Rappresenta graficamente il corpo da più punti di vista(Anteriore/Posteriore,)

Rappresenta graficamente il corpo da più punti di vista (Anteriore, Posteriore. di lato);

Non verbalizza l’uso e le funzioni delle varie parti del corpo

Verbalizza in modo parziale sull’uso e le funzioni delle

varie del corpo

Verbalizza l’uso e le funzioni delle varie parti del corpo

Verbalizza in modo approfondito l’uso e le funzioni delle varie parti del corpo

Conquista graduale di un’autonomia sempre più ampia; Sviluppo della fiducia in se stessi.

Rispetto delle regole nei giochi e nella vita comunitaria;

Non gestisce incarichi di responsabilità;

Gestisce incarichi di responsabilità se sollecitato dall’insegnante;

Gestisce incarichi di responsabilità;

Si propone nella gestisce di incarichi di responsabilità ;

Rifiuta di partecipare alle tradizioni del proprio

ambiente

E’ poco interessato alle tradizioni del proprio

ambiente

Partecipa agli eventi significativi della comunità in cui vive

Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente, le verbalizza. e le rappresenta

graficamente

Nome b. Cammina in modo coordinato

E’ coordinato negli schemi motori di base

Esegue semplici percorsi motori

Riconosce la figura umana su immagini date

Riconosce e indica le principali parti del corpo su di sé e sull’altro

Usa correttamente i servizi igienici

Mangia autonomamente senza l’intervento dell’adulto

Percepisce la propria identità sessuale

Accetta il momento del distacco dalle figure parentali

Riconosce gli spazi e le figure di riferimento della propria sezione

Chiede aiuto agli altri nel momento del bisogno;

Riordina il materiale dopo averlo usato su consegna

Sceglie l’attività


Griglia cromatica “Dati valutazione “ 3 anni

Non raggiunta

Parzialmente raggiunta

Raggiunta

Pienamente raggiunta

Nome b Riesce nelle attività motorie sapendo controllare la forza del corpo e valutando il rischio

Possiede una buona motricità fine e manipola con piacere i materiali

Denomina le parti del corpo su di sè e sugli altri e su immagini

Ricompone la sagoma del corpo.

Rappresenta grafic il proprio corpo negli elementi essenziali (testa, tronco ed arti);


Individua e disegna le parti mancanti di una figura umana;


Su consegna dell’insegnante riordina il materiale dopo averlo usato

Fornisce aiuto se richiesto

Partecipa ai lavori e/o giochi di gruppo;

Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente

.

;


Non raggiunta


Raggiunta


Nome b. Coordina correttamente le diverse parti del corpo e riesce a superare senza incertezze gli ostacoli in un percorso motorio

Vive situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi gruppi


Rappresenta graficamente lo schema corporeo in modo completo





;


Non raggiunta


Raggiunta


U.D.A.

" La Bottega dei linguaggi"

Il Corpo e il Movimento

Rubrica di valutazione

2° quadrimestre

Indicatori


Non raggiunta Parzialmente raggiunta

Raggiunta


1. Associa immagini delle

principali parti del corpo

con il loro uso su scheda

operativa;

2. Ricostruisce schema

corporeo con collage;

3. Infila perle/pasta,ecc.;

4. Riprova con il corpo ritmi

semplici.

5. Associa immagini di

alimenti ad immagini dei 4

pasti nella giornata.

6. Rispetta il proprio turno

nelle attività;

7. Porta a termine un’attività;

8. Accetta i tempi degli altri

nel gioco e nelle attività;

9. Collabora con gli altri;

10. Accetta le diversità presenti

nel gruppo;

11. Conosce,verbalizzandole,

alcune ricorrenze religiose.

Riconosce le principali parti

del corpo su immagini date,

ma non sempre le associa

corretta al loro uso su scheda

operativa

Riconosce le principali parti

del corpo su immagini date,

ma ha bisogno di essere aiutato

nell’ associazione corretta al

loro uso su scheda operativa

Associa immagini delle

principali parti del corpo con

il loro uso su scheda

operativa

Associa immagini delle principali parti del

corpo con il loro uso ,su scheda operativa,

e motiva l’associazione verbalizzando

Riesce con difficoltà a

ricomporre la figura umana

con il collage (figura

scomposta 2 parti)

Ricostruisce lo schema

corporeo con il collage (figura

scomposta 2 parti)

Ricostruisce lo schema

corporeo con il collage

(figura scomposta 3 parti)

Ricostruisce lo schema corporeo con il

collage (figura scomposta 6parti : testa ,

tronco, braccia, gambe)

Nell’infilare perle mostra

evidenti difficoltà di

coordinazione oculomanuale

Con lentezza infila perle . Infila perle, pasta ecc. Con destrezza infila perle con foro di

ridotte dimensioni

Ha difficoltà nel riprovare

con il corpo ritmi semplici

Se guidato si muove con

sufficiente coordinazione

ritmica

Riprova con il corpo ritmi

semplici

Riprova con il corpo ritmi semplici, coglie

il passaggio da un ritmo all’altro ed

esegue i movimenti adatti spontaneamente

Non associa immagini di

alimenti ad immagini dei

quattro pasti della giornata

Ha bisogno di essere aiutato a

riflettere per associare

immagini di alimenti ad

immagini dei quattro pasti

della giornata .

Associa immagini di

alimenti ad immagini dei


Associa verbalmente gli alimenti ai


Non rispetta il proprio turno

sia nelle attività che nel

gioco e non rispetta le regole

della vita comunitaria

Per rispettare le regole della

vita comunitaria ha bisogno

del controllo dell’adulto

Rispetta il proprio turno

nelle attività

Rispetta il proprio turno nelle attività e

le regole nella vita comunitaria

Nelle attività non porta a

termine il lavoro intrapreso

Nelle attività ha bisogno di

essere sollecitato all’impegno e

alla concentrazione

Porta a termine un’attività Si applica con interesse e porta a termine

l’attività con entusiasmo

Non accetta i tempi degli

altri nei momenti ludici

Accetta i tempi degli altri nei

momenti ludici dietro

suggerimento dell’insegnante

Accetta i tempi degli altri

nei momenti ludici

Rispetta spontaneamente i tempi degli altri

nei momenti ludici

Assume un ruolo passivo

nelle attività di gruppo

Ha bisogno della presenza

dell’adulto per inserirsi nei

gruppi e per partecipare alle

attività

Collabora con gli altri Collabora attivamente con gli altri ed offre

contributi personali al gruppo

Anche se sollecitato non

verbalizza riguardo semplici

ricorrenze

Se sollecitato con domande-

stimolo verbalizza circa le

ricorrenze

Conosce, verbalizzando

spontaneamente, le

principali ricorrenze

Verbalizza con ricchezza di particolari le

ricorrenze

Indicatori


Non raggiunta Parzialmente raggiunta

Raggiunta


1. Progettare ed attuare efficaci

strategie motorie;

2. Acquisizione della

consapevolezza della

condizione comunicativa del

corpo;

3. Avvio alle prime

conoscenze utili per la

corretta gestione del proprio

corpo dal punto di vista

igienico ed alimentare;

4. Sviluppo e rafforzamento

dell’identità sessuale.

5. Rafforzamento della fiducia

negli altri e nella simpatia;

6. Consolidamento della

disponibilità a collaborare;

7. Maturazione dell’identità;

8. Rispetto delle regole nei

giochi e nella vita

comunitaria;

9. Comprensione della

necessità di darsi e

riferirsi a norme di

comportamento e di

relazione condivise

Non riesce ancora ad

associare le due parti di

un’immagine data

Ha bisogno di essere guidato

nell’associare le due parti di

un’immagine data

Riconosce simmetrie

associando le due metà

dell’immagine data

Riconosce simmetrie completando

graficamente la parte mancante

dell’immagine data

Si mostra impacciato

nell’esecuzione di percorsi

motori

Ha bisogno dell’aiuto nel

portare a termine percorsi

motori

E’ autonomo nel controlla le

posture dinamiche in

percorsi motori;

Controlla le posture dinamiche in percorsi

motori più complessi; mantiene

l’equilibrio statico e dinamico

E’ impacciato nella

manipolazione di oggetti e

materiali anche con l’aiuto

dell’insegnante

Manipola correttamente

oggetti e materiali se guidato

dall’insegnante

Manipola oggetti e materiali

(forbicine, pennarelli,

pennelli, ecc.)

Manipola con sicurezza oggetti e materiali

Non individua, anche con

l’ausilio di immagini la

derivazione degli alimenti.

Individua, con l’ausilio di

immagini la derivazione solo

degli alimenti più comuni

Individua, con l’ausilio di

immagini la derivazione

degli alimenti

Individua verbalizzando, senza l’ausilio di

immagini, la derivazione degli alimenti

Anche se sollecitato

manifesta difficoltà ad

esprimere il proprio stato

d’animo

Verbalizza il proprio stato

d’animo se sollecitato

Verbalizza il proprio stato

d’animo

Verbalizza il proprio stato d’animo con

ricchezza di particolari

Non manifesta atteggiamenti

collaborativi e di supporto ai

compagni

Mostra insicurezza negli

atteggiamenti collaborativi

Rispetta i compagni Collabora con i compagni

nell’esecuzione dei compiti ed è

disponibile ad aiutarli nei momenti di

difficoltà

Nei momenti ludici

manifesta costante difficoltà

nel rispettare le regole

Nei momenti ludici non è

costante nel rispettare le regole

Rispetta le regole Partecipa attivamente ai giochi collettivi e

a quelli individuali rispettando le regole

Non sempre partecipa

attivamente ai lavori di

gruppo se sollecitato

dall’insegnante

Partecipa attivamente ai lavori

di gruppo se sollecitato

dall’insegnante

Partecipa attivamente ai

lavori di gruppo

Partecipa attivamente ai lavori di gruppo

con entusiasmo ed apportando contributi

personali significativi

Indicatori



10. Sviluppo delle capacità di

progettare ed attuare efficaci

strategie motorie;

11. Acquisizione della

consapevolezza della

condizione comunicativa del

corpo;

12. Avvio alle prime

conoscenze utili per la

corretta gestione del proprio

corpo dal punto di vista

igienico ed alimentare;

13. Sviluppo e rafforzamento

dell’identità sessuale.

14. Rafforzamento della fiducia

negli altri e nella simpatia;

15. Consolidamento della

disponibilità a collaborare;

16. Maturazione dell’identità;

17. Rispetto delle regole nei

giochi e nella vita

comunitaria;

18. Comprensione della

necessità di darsi e

riferirsi a norme di

comportamento e di

relazione condivise.

Non abbottona, non

sbottona, non infila, non

allaccia e taglia

Mostra impaccio nell’

abbottonare, sbottonare,

infilare, allacciare e tagliare.

Abbottona, sbottona, infila,

allaccia e taglia.

Con destrezza abbottona, sbottona, infila,

allaccia e taglia.

Non possiede ancora una

lateralizzazione dominante e

trova difficoltà nel

denominare ed indicare la

parte destra e sinistra del

proprio corpo

Individua con difficoltà su se

stesso la destra dalla sinistra.

Denomina la parte destra e

sinistra del corpo su se

stesso.

Denomina la parte destra e sinistra del

corpo su se stesso e sugli altri

Mostra notevoli difficoltà nel

superare gli ostacoli di un

semplice percorso motorio

La coordinazione motoria non

sempre risulta corretta nei

percorsi motori e riesce a

superare gli ostacoli se

guidato.

Riesce ad individuare e a

superare gli ostacoli di un

percorso motorio

Esegue movimenti coordinati a musica,

comando o rumori, su imitazione ma

anche in autonomia

Non classifica gli alimenti in

base alla loro funzione

(proteine e vitamine,

carboidrati )

Classifica con incertezza gli

alimenti in base alla loro

funzione (proteine e vitamine,

carboidrati )

Individua e classifica gli

alimenti in base alla loro

funzione (proteine e

vitamine, carboidrati )

Individua e classifica gli alimenti in base

alla loro funzione (proteine e vitamine,

carboidrati ) e riconosce l’importanza di

una corretta alimentazione

Non ha acquisito la capacità

di provvedere a se stesso e

alla gestione di se

Solo se incoraggiato ha cura

della propria persona e degli

spazi in cui vive

È autonomo nella gestione

di se stesso e degli spazi

vissuti

Indipendente ed autonomo gestisce se

stesso correttamente facendosi

apprezzare da tutti

Non riesce a portare a

termine le attività proposte

Completa il lavoro assegnato

solo se aiutato

Porta a termine giochi e

lavori individuali e di

gruppo

Organizza e porta a termine

autonomamente il lavoro

Non rivela sensibilità e

rispetto per la natura e le

diverse forme di vita

Evidenzia scarso interesse nel

rispetto dell’ambiente e degli

esseri viventi

Rispetta l’ambiente e tutti

gli esseri viventi

È curioso verso tutti gli aspetti della natura

che rispetta e cura con attenzione e

sensibilità

Rifiuta il diverso e il

bambino in difficoltà

È poco disponibile ad accettare

le diversità

Conosce ed accetta le

diversità fisiche,culturali di

razza, di religione

Vive serenamente l’esperienza della

multiculturalità e del diverso

Anche se sollecitato non

verbalizza riguardo semplici

ricorrenze

Se sollecitato con domande-

stimolo verbalizza circa le

ricorrenze

Conosce, verbalizzando

spontaneamente, le

ricorrenze

Verbalizza con ricchezza di particolari le

ricorrenze

Associa immagini delle principali parti del corpo con il loro uso su scheda operativa

Ricostruisce lo schema corporeo con il collage (figura scomposta 3 parti)

Infila perle, pasta ecc.

Riprova con il corpo ritmi semplici

Associa immagini di alimenti ad immagini dei quattro pasti della giornata

Rispetta il proprio turno nelle attività

Porta a termine un’attività

Accetta i tempi degli altri nei momenti ludici

Collabora con gli altri

Conosce, verbalizzando spontaneamente, le principali ricorrenze

Nome b.


Non raggiunta


Raggiunta


Nome b. Riconosce simmetrie associando le due metà dell’immagine data

E’ autonomo nel controlla le posture dinamiche in percorsi motori;

Manipola oggetti e materiali (forbicine, pennarelli, pennelli, ecc.)

Individua, con l’ausilio di immagini la derivazione degli alimenti

Verbalizza il proprio stato d’animo

Rispetta i compagni

Rispetta le regole



Non raggiunta


Raggiunta


Nome b. Abbottona, sbottona, infila, allaccia e taglia.

Denomina la parte destra e sinistra del corpo su se stesso.

Riesce ad individuare e a superare gli ostacoli di un percorso motorio

Individua e classifica gli alimenti in base alla loro funzione (proteine e vitamine, carboidrati )

È autonomo nella gestione di se stesso e degli spazi vissuti

Porta a termine giochi e lavori individuali e di gruppo

Rispetta l’ambiente e tutti gli esseri viventi

Conosce ed accetta le diversità fisiche,culturali di razza, di religione

Conosce, verbalizzando spontaneamente, le ricorrenze


Non raggiunta


Raggiunta



Immagini, suoni e colori - I Discorsi e Le Parole




Competenze sociali e civiche;


U.D.A.

" La Bottega dei Linguaggi "

Immagini, suoni e colori

I Discorsi e Le Parole


cittadinanza

Traguardi per lo sviluppo della competenza Indicatori di verifica 1° Quadr. Indicatori di verifica 2° Quadr.

Relative: alla costruzione del Sé


Progettare alle interazioni

produttive del Sé con

gli Altri

Comunicare



al rapporto del Sé con

la Realtà fi sica e

sociale

.Risolvere problemi



Immagini, Suoni , Colori

1. Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

2. Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative.

3. utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. 4. Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. Segue con

curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…);

5. sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

6. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

7. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

8. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

9. la pluralità dei linguaggi.

10. Si misura con la creatività e la fantasia.

11. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.


Campo espressivo

- Sperimenta il colore con varie tecniche

- Denomina i colori:

- Ripete per imitazione un canto; - Mantiene il silenzio per alcuni minuti su

segnale concordato.

Campo Linguistico-verbale

- Esegue semplici consegne;

- Ascolta un breve discorso dell’insegnante;

- Denomina correttamente i nomi dei compagni

e degli oggetti familiari;

- Si esprime utilizzando frasi semplici di senso

compiuto;

- Ascolta e comprende semplici racconti - Si avvicina al libro e al piacere della lettura


Campo Espressivo

- Sperimenta varie tecniche espressive e

costruttive

- Manipola e trasforma materiali

- Riconosce alcuni colori derivati attraverso la

mescolanza dei colori primari;

- Associa i movimenti alla musica

- Ripete canti.


- Interviene e partecipa alle conversazioni

guidate

- Verbalizza i propri vissuti e pensieri;

- Ripete semplici poesie e filastrocche;

- Ascolta e comprende storie e racconti;

- Individua, verbalizzando, personaggi-azioni-

luoghi di una storia; - Fa ipotesi e inferenze sulla bsae di indizi - Si avvicina al libro e al piacere della lettura


Campo espressivo

- Gioca nell’angolo della casa;

Denomina i colori;

- Utilizza alcune tecniche grafico-pittoriche

Usa la voce collegandola alla gestualità, al

ritmo, al movimento del corpo

- Associa i movimenti alla musica Campo

Linguistico-verbale

- Individua, verbalizzando, personaggi ed

azioni di una storia;

- Partecipa attivamente alle conversazioni in

circletime;

- Verbalizza i propri vissuti;

- Arricchisce il lessico con parole nuove;

- Fa ipotesi e inferenze sulla base di indizi

2° Livello ( 4 anni)

Campo Espressivo

- Disegna le forme e i colori dell’ambiente

circostante;

- Drammatizza situazioni;

- Riproduce suoni;

- Si interessa a semplici giochi al computer


- Memorizza parole nuove;

- Si esprime usando frasi complete;

- Racconta fiabe.

- Fa ipotesi sul significato delle parole

- Usa il linguaggio per progettare attività e

definire regole

- Acquisisce familiarità con i libri e li

rispetta

- - Distingue tra segno grafico e scrittura

- Scopre la presenza di altre lingue

I Discorsi e Le Parole

12. Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico.

13. Comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

14. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

15. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni.

16. Inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

17. Ascolta e comprende narrazioni.

18. Racconta e inventa storie.

19. Chiede e offre spiegazioni.

20. Usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

21. Ragiona sulla lingua.

22. Scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi


Campo Espressivo

- Usa tecniche grafiche diverse;

- Individua, a livello simbolico, la

composizione dei colori derivati;

- Sperimenta giochi simbolici e

drammatizzazioni;

- Esegue e mima canti, rispettando ritmo

e tonalità;


- E’ attento ai discorsi degli altri;

- Racconta un’esperienza personale;

- Esplora il significato delle parole

- Acquisisce familiarità con i libri e li

rispetta

- Interpreta il significato delle immagini;

- Individua personaggi,tempi e luoghi di

un racconto;

- Ripete filastrocche,canti e poesie;

- Fa ipotesi sul significato delle parole

- Usa il linguaggio per progettare attività

e definire regole

- Scopre la presenza di altre lingue

- Mette in relazione,verbalizzando,parole

in italiano a termini ed espressioni

dialettali e viceversa;


Campo Espressivo

- Impersona ruoli con burattini e

travestimenti;

- Produce suoni e li simbolizza

; - Verbalizza il contenuto di immagini

complesse;

- Coglie e verbalizza il messaggio di uno

spot pubblicitario;

- E’ autonomo nella navigazione di semplici

giochi al computer e ne comprende i

passaggi verbalizzandoli.

- Esegue semplici coreografie.


- Descrive verbalmente un evento, una

situazione in modo logico e sequenziale; -

Descrive se stesso e scrive il proprio nome;

- Riproduce graficamente semplici parole;

- Associa parole per significato/ per

funzione/ per contrari per sinonimi;

- Costruisce, verbalizzando, famiglie di

parole;

- Discrimina suoni iniziali e finali nelle

parole;

- Legge globalmente scritte e simboli

grafici relativi a persone,oggetti ,ambienti;

- Riconosce e comprende il significato di

parole e brevi messaggi in altre lingue

- comprende le varie strategie

risolutive delle situazioni relazionali

- accetta, condivide, avanza proposte

risolutive dei conflitti

- applica strategie di soluzione e

mediazione

- Individua e rappresenta gli opposti

nelle situazioni relazionali

Attività Metodologia Soluzioni organizzative Verifica

Conversazioni libere e

guidate, racconti,

filastrocche strutturate e

non;

- Valorizzazione della conversazione per riferire

esperienze personali;

- - Realizzazione di un contesto che stimoli

l’espressione,l’ascoltare,il comprendere;

Didattiche: Compresenza insegnanti;

Osservazione sistematica del bambino

durante le attività di relazione,

esplorazione e di gioco e risoluzione di

schede di verifica;

Giochi di associazione

fonema-grafema; Schede strutturate e

non di prelettura e

prescrittura; Ascolto e riproduzione

di canti, musiche e

filastrocche; Drammatizzazione di

racconti proposti; Osservazione ed analisi

spontanea o guidata di

esempi artistici (teatro,

pittura, film , cartoni; Ascolto e riproduzioni

di suoni e melodie anche

con l’uso di semplici

strumenti musicali e

multimediali; Ascolto e riproduzione

di storie e racconti

attraverso i linguaggi

artistici presentati in

gruppo, in coppia,

individualmente; Descrizioni di

quadri,foto,immagini

- - Organizzazione ed uso angolo lettura;

- - Valorizzazione degli stili personali.

- Partecipazione attiva dei b. alla vita della scuola,alle

feste,ricorrenze;

Proposta attività per grande gruppo e

piccolo gruppo ( per livello, per

recupero,ecc.) Luoghi: Aule ;Salone;Spazio giardino

Valutazione

Scheda quadrimestrale di

valutazione in base ai criteri

stabiliti nel relativo documento

U.D.A.



I discorsi e le parole


1°quadrimestre

Indicatori



Campo Espressivo

Padroneggiare mezzi e

tecniche espressive dei

linguaggi non verbali;

Sperimentare la gioia di

fare, agire, modificare la

realtà;

Osservare, analizzare,

rappresentare la realtà;

Non sperimenta il colore con

varie tecniche

Sperimenta il colore in modo

ancora non consapevole con

varie tecniche

Sperimenta il colore con

varie tecniche

Sperimenta con piacere e creatività il

colore con varie tecniche

Non denomina i colori:

Denomina solo alcuni

colori :

Denomina i colori

(giallo,rosso,blu, verde)

Denomina i colori (marrone, viola, ecc.)

Non ripete per imitazione un

canto;

Ripete per imitazione parti di

un canto;

Ripete per imitazione un

canto;

Spontaneamente ripete per imitazione un

canto;

Mantiene il silenzio per

alcuni minuti su segnale

concordato

A volte mantiene il silenzio per


concordato

Mantiene il silenzio per


concordato

Prontamente mantiene il silenzio per

alcuni minuti su segnale concordato

Campo linguistico

Descrivere oggetti,

persone e situazioni;

Narrare esperienze

passate, sia prossime sia

lontane;

Esprimersi in modo

corretto e diversificato;

Utilizzare un linguaggio

appropriato al contesto;

Ascoltare e comprendere

la lettura dei testi;

Sviluppare le capacità

attentive e senso-

percettive

Non esegue semplici

consegne;

Con difficoltà esegue semplici

consegne;

Esegue semplici consegne;

Prontamente Esegue semplici consegne;

Non ascolta un breve

discorso dell’insegnante

E’ poco attento nell’ascolto

dell’insegnante

Ascolta un breve discorso

dell’insegnante

Ascolta pienamente l’insegnante , è attento

e interagisce nel discorso

Non denomina correttamente

i nomi dei compagni e degli

oggetti familiari;

Denomina correttamente solo

alcuni nomi dei compagni ;

Denomina correttamente i

nomi dei compagni e degli

oggetti familiari;

Denomina correttamente i nomi dei

compagni e degli oggetti familiari;

Non si esprime utilizzando

frasi semplici di senso

compiuto (es. parola-frase);

Verbalizza,ma non sempre

nella forma linguisticamente

corretta

Si esprime utilizzando frasi

semplici di senso compiuto;

Parla, descrive, con i grandi e coetanei

usando termini appropriati e un linguaggio

ben articolato

Non interagisce verbalmente

correttamente con compagni

e d insegnanti

Non sempre partecipa alle

conversazioni proposte

Interagisce verbalmente con

compagni ed insegnanti

E’ attento, interessato ed interviene

adeguatamente ai discorsi fatti in ambiente

scolastico

Non si mostra interessato

all’ascolto di semplici

racconti

E’ poco attento nell’ascolto di

semplici racconti

Ascolta e comprende

semplici racconti

- Ascolta , comprende semplici racconti,

rielabora verbalmente il racconto con

termini appropriati.

Indicatori



Campo Espressivo

Padroneggiare messi e



Sperimenta il piacere di

fare, agire ,modificare la

realtà;



Non dimostra interesse nella

sperimentazione di tecniche

espressive e relativi

strumenti e materiali

Quasi sempre si esprime

attraverso il disegno , la pittura

e le attività manipolative

Sperimenta varie tecniche

espressive e costruttive e si

esprime attraverso il

disegno, la pittura e la

manipolazione

Si dedica con piacere e creatività alle attività

grafiche, manipolative e costruttive.

Non riconosce i colori

derivati attraverso la

mescolanza dei colori

primari;

Con difficoltà riconosce alcuni

colori derivati attraverso la

mescolanza dei colori primari;

Riconosce alcuni colori

derivati dalla

mescolanza dei colori

primari

Riconosce la derivazione di alcuni colori dalla

mescolanza dei colori primari e ne verbalizza il

procedimento.

Non si esprime con un

linguaggio grafico adeguato

si esprime attraverso il

disegno, la pittura e le attività

manipolative

Disegna utilizzando i

colori a disposizione ,

con creatività in modo

appropriato

E’ preciso nel disegno che arricchisce con

particolari e sa portare a termine il proprio

lavoro.

Non dimostra interesse

all’ascolto della musica

Si muove con discreta

sicurezza a ritmo di musica

Associa e coordina i

movimenti al ritmo

musicale.

Intuisce con immediatezza i ritmi musicali e

associa con facilità i movimenti.

Non ripete un canto. Ripete parti di un canto Ripete canti.

Ripete facilmente canti che lo aiutano ad

arricchire il linguaggio

Campo linguistico

Descrivere oggetti, persone e

situazioni;

Narrare esperienze passate,

sia prossime sia lontane;

Esprimersi in modo corretto e

diversificato;



Ascoltare e comprendere la

lettura dei testi;


attentive e senso-percettive

Usa il linguaggio verbale in

modo insicuro nelle

conversazioni

guidate/spontanee e/o si

estranea dal gruppo.

Interviene nelle conversazioni

solo su stimolato ed è’ insicuro

delle proprie capacità

comunicative e non si esprime

con chiarezza e coerenza,

Interviene e partecipa alle

conversazioni guidate e

verbalizza i propri

vissuti e pensieri;

Dimostra fiducia e motivazione nell’esprimere

agli altri le proprie emozioni, domande,

pensieri attraverso il linguaggio verbale

Non ripete semplici poesie e

filastrocche;

- Ripete in modo incompleto

semplici poesie e

filastrocche;

- Ripete semplici poesie e

filastrocche;

Ripete facilmente rime e filastrocche che lo

aiutano ad arricchire il linguaggio

- Non è interessato all’ascolto

di storie e racconti;

E’ poco attento all’ascolto di

storie e racconti

Ascolta e comprende storie

e racconti;

E’ molto interessato all’ascolto di storie e

racconti e le rielabora verbalmente e

graficamente

Non individua,

verbalizzando i personaggi

e luoghi di una storia

Individua, verbalizzando, solo

i personaggi principali.

- Individua, verbalizzando,

personaggi e luoghi di una

storia

Individua, verbalizzando, personaggi-azioni-

luoghi di una storia , ricostruisce la storia in

corretta sequenza attraverso l’uso di immagini.

Indicatori



Campo Espressivo

Padroneggiare mezzi e tecniche espressive dei linguaggi non verbali;

Sperimentare la gioia di fare, agire, modificare la realtà;

Osservare, analizzare, rappresentare la realtà;

Non è interessato alle attività manipolative e grafico pittoriche, non riesce a raggiungere buoni risultati

Sul piano grafico pittorico riesce a dare un significato al disegno ha bisogno di essere sollecitato

Usa adeguatamente tecniche grafiche e pittoriche diverse e sperimentate;

Usa in maniera personale e autonoma tecniche grafiche e pittoriche sperimentate , è preciso nel disegno che arricchisce con particolari, sa rimanere concentrato e porta a termine il proprio lavoro.

Non Individua, a livello simbolico, la composizione dei colori derivati;

- Individua la composizione dei colori derivati solo nell’esperienza concreta;

Individua, a livello simbolico, la composizione dei colori derivati;

Individua, a livello simbolico, la composizione dei colori derivati e la verbalizza

Non è interessato ai giochi simbolici e drammatizzazioni;

Ha bisogno di sollecitazioni per superare le difficoltà comunicative, rivelando ancora scarso interesse per le attività drammatiche.

Sperimenta giochi simbolici e drammatizzazioni;

Partecipa con entusiasmo alle attività di drammatizzazioni

Partecipa passivamente alle attività musicali-drammatiche

Sperimenta e produce su imitazione semplice sequenze sonoro-musicali.

Ascolta brani musicali Esegue e mima canti, rispettando ritmo e tonalità;

Ascolta musica varie e si muove seguendo il ritmo

Campo linguistico

-Descrivere oggetti, persone e situazioni; -Narrare esperienze passate, sia prossime sia lontane; -Esprimersi in modo corretto e diversificato; -Utilizzare un linguaggio appropriato al contesto; -Ascoltare e comprendere la lettura dei testi; -Sviluppare le capacità attentive e senso-percettive

Non è’ attento ai discorsi degli altri

Non sempre presta attenzione ai discorsi degli altri

E’ attento ai discorsi degli altri ed interviene rispettando i tempi;

Dimostra una notevole capacità di ascolto e comprensione ai discorsi degli altri

Non riesce a verbalizzare le sue esperienze in sequenza ed usa non correttamente le regole implicite del codice linguistiche

Racconta le sue esperienze solo se sollecitato

Racconta un’esperienza personale

Descrive con ricchezza di particolari esperienze vissute

Ha difficoltà nell’interpretare il significato delle immagini anche semplici;

Interpreta con difficoltà il significato delle immagini ;

Interpreta il significato delle immagini;

Interpreta il significato delle immagini più complesse

Non individua personaggi ,tempi e luoghi di un racconto;

Individua personaggi e luoghi di un racconto;

Individua personaggi, tempi e luoghi di un racconto attraverso la verbalizzazione

Individua personaggi, tempi e luoghi di un racconto attraverso la verbalizzazione e la rappresentazione grafica

Non ripete filastrocche, canti e poesie

Ripete solo parti di filastrocche e poesie

Ripete interamente filastrocche e poesie .

Ripete interamente filastrocche e poesie, ne comprende il significato esprimendolo attraverso la verbalizzazione.

Non mette in relazione ,parole in italiano a termini dialettali

Con difficoltà mette in relazione ,parole in italiano a termini dialettali .

Mette in relazione ,parole in italiano a termini ed espressioni dialettali .

Mette in relazione ,parole in italiano a termini ed espressioni dialettali e viceversa

Sperimenta il colore con varie tecniche

Denomina i colori (giallo,rosso,blu, verde)

Ripete per imitazione un canto;

Mantiene il silenzio per alcuni minuti su segnale concordato

Esegue semplici consegne

Ascolta un breve discorso dell’insegnante

Denomina correttamente i nomi dei compagni e degli oggetti familiari;

Si esprime utilizzando frasi semplici di senso compiuto

Interagisce verbalmente con compagni ed insegnanti

Ascolta e comprende semplici racconti

Nome b.


Non raggiunta


Raggiunta


Sperimenta varie tecniche espressive e costruttive e si esprime attraverso il disegno, la pittura e la manipolazione

Riconosce alcuni colori derivati dalla mescolanza dei colori primari

Disegna utilizzando i colori a disposizione , con creatività in modo appropriato

Associa e coordina i movimenti al ritmo musicale.

Ripete canti

Interviene e partecipa alle conversazioni guidate e verbalizza i propri vissuti e pensieri

Ripete semplici poesie e filastrocche

Ascolta e comprende storie e racconti

Individua, verbalizzando, personaggi e luoghi di una storia

Nome b.

.

;


Non raggiunta


Raggiunta




Sperimenta giochi simbolici e drammatizzazioni


E’ attento ai discorsi degli altri ed interviene rispettando i tempi



Individua personaggi, tempi e luoghi di un racconto attraverso la verbalizzazione;



Nome b.


Non raggiunta


Raggiunta


U.D.A.



I discorsi e le parole


2° quadrimestre

Indicatori



Campo Espressivo






realtà;



Non partecipa al gioco

simbolico

- Partecipa passivamente al

gioco simbolico

Gioca nell’angolo della

casa;

Partecipa attivamente al gioco simbolico

scegliendo un ruolo da leader

Mostra difficoltà a

denominare i colori (rosa

,marrone,viola,arancione ecc)

ed ad associarli alla realtà

Denomina solo alcuni colori

(rosa ,marrone,viola,arancione

ecc) e li associa alla realtà

Denomina i colori (rosa

,marrone,viola,arancione

ecc) e li associa alla realtà.;

Denomina i colori (rosa

,marrone,viola,arancione ecc) li associa

alla realtà, usa i colori in modo autonomo

e creativo

Si rifiuta di utilizzare alcune

tecniche grafico-pittoriche per

motivi diversi

Mostra insicurezza

nell’utilizzare alcune tecniche-

pittoriche

Utilizza alcune tecniche

grafico-pittoriche

Usa in modo autonomo e creativo diverse

tecniche grafico-pittoriche

Mostra poco piacere ad usare

il corpo e la voce in semplici

coreografie .

Usa la voce ma non sempre la

collega alla gestualità, al ritmo,

al movimento del corpo

Usa la voce collegandola

alla gestualità, al ritmo, al

movimento del corpo

cantando e muovendosi

seguendo semplici

coreografie

Partecipa volentieri a canti,

drammatizzazioni e ritmi in semplici

coreografie.

Campo linguistico

Descrivere oggetti,


Narrare esperienze


lontane;

Esprimersi in modo







attentive e senso-

percettive

Non individua i personaggi e

le azioni di una storia

In parte individua ,

verbalizzando, personaggi ed

azioni di una storia;

- Individua, verbalizzando,

personaggi ed azioni di una

storia;

Ricostruisce una semplice sequenza

narrativa e ne riconosce i personaggi ed

azioni

Non interagisce e non offre

contributi verbali nelle

conversazioni in circle-time.

Interviene nel gruppo solo se

stimolato dall’adulto o dai

compagni

- Partecipa attivamente alle

conversazioni in circle-

time;

Interviene nel gruppo durante una

conversazione, ascolta e segue le

conversazioni in modo adeguato all’età in

modo pertinente e rispettando i tempi.

E’ incoerente dei propri

vissuti nel racconto

Racconta attraverso domande

stimolo un’esperienza vissuta.

Verbalizza i propri vissuti;

Racconta un episodio vissuto con un

linguaggio chiaro, articolato e ricco;

Trova difficoltà nell’ampliare

il lessico con parole nuove

E’ poco propenso ad arricchire

il lessico con parole nuove

Arricchisce il lessico con

parole nuove;

Apprende il significato di termini nuovi e

successivamente dimostra di saperli usare

in modo appropriato in contesti diversi

Indicatori



Campo Espressivo






realtà;



Trova evidenti e costanti

difficoltà nel disegnare le

forme e i colori

dell’ambiente circostante ,

usa adeguatamente lo

spazio grafico a

disposizione

Disegna correttamente se

aiutatole forme e i colori

dell’ambiente circostante ,

usa adeguatamente lo spazio

grafico a disposizione

Disegna le forme e i

colori dell’ambiente

circostante , usa

adeguatamente lo spazio

grafico a disposizione

Disegna senza esitazioni le forme e i

colori dell’ambiente circostante , usa

adeguatamente lo spazio grafico a

disposizione, sa rimanere concentrato e

sa portare a termine il proprio lavoro

Non dimostra interesse

particolare nelle attività di

drammatizzazione

Sperimenta se stesso nelle

attività di drammatizzazione

solo se sollecitato e

incoraggiato

Mima e interpreta

personaggi in attività di

drammatizzazione

Mima e interpreta in modo personale e

creativo

Non Riproduce suoni;

Con difficoltà Riproduce

suoni;

Riproduce suoni; Con disinvoltura riproduce suoni;

Non riproduce sequenze

ritmiche.

Partecipa con poco

entusiasmo alle attività

musicali ma sa riprodurre

semplici ritmi

Individua ritmi

associandoli al

movimento;

Ascolta musiche varie e si muove seguendo

il ritmo

Non mostra interessa a

semplici giochi

multimediali.

In parte si interessa a

semplici giochi al computer

Si interessa a semplici

giochi multimediali

Mostra notevole interresse alle attività

multimediali.

Campo linguistico

Descrivere oggetti, persone

e situazioni;

Narrare esperienze passate,

sia prossime sia lontane;

Esprimersi in modo




Ascoltare e comprendere la

lettura dei testi;


attentive e senso-percettive

Con difficoltà Memorizza

parole nuove

Memorizza parole nuove ma

non sempre mostra di

comprenderne il significato;

Memorizza parole nuove

e mostra di comprenderne

il significato;

Memorizza parole nuove; e li usa

adeguatamente in contesti diversi

E’ insicuro nelle proprie

capacità comunicative

verbali e non sa esprimersi

con chiarezza e coerenza

Non mostra di aver sviluppato

in modo completo la

padronanza d’uso della lingua

Si esprime usando frasi

complete e di senso

compiuto

Utilizza un lessico adeguato alle situazioni

con frasi complete ed articolate

Non racconta una storia

ascoltata o rappresentata in

una serie di immagini

S sollecitato Racconta una

storia ascoltata o

rappresentata in una serie di

immagini.

Racconta una storia

ascoltata o rappresentata

in una serie di immagini

Racconta con ricchezza di particolari una

storia ascoltata o rappresentata in una

serie di immagini.

Non distingue tra segno

grafico e scrittura

A volte distingue tra segno

grafico e scrittura

Distingue tra segno

grafico e scrittura

Distingue tra segno grafico e scrittura

e scrive spontaneamente il suo nome

Indicatori



Campo Espressivo






realtà;



E’ inibito nell’impersonare

ruoli con travestimenti e

burattini

Ha bisogno di solleticazioni

per impersonare ruoli con

burattini e travestimenti

Impersona ruoli con

burattini e travestimenti;

Mima e interpreta in modo e creativo

utilizzando travestimenti e burattini

Non riconosce il significato

simbolo associato al suono

Legge il simbolo e produce il

suono associato ( 1 suoni) ma

non riesce a seguire la

sequenza ritmica

Legge il simbolo e produce

il suono associato ( 2 suoni)

in una sequenza ritmica

Produce suoni e li simbolizza ( 3 suoni)

Mostra evidenti difficoltà nel

verbalizzare il contenuto di

immagini complesse;

Verbalizza il contenuto di

immagini complesse solo gli

elementi elementi essenziali;

Verbalizza il contenuto di

immagini complesse;

Verbalizza con ricchezza di particolari il

contenuto di immagini complesse;

Non verbalizza verbalizza il

messaggio di uno spot

pubblicitario;

Con difficoltà coglie e

verbalizza il messaggio di uno

spot pubblicitario;

Coglie e verbalizza il

messaggio di uno spot

pubblicitario;

Coglie e verbalizza il messaggio di uno spot

pubblicitario e ne inventa di nuovi

- E’ autonomo nella navigazione

di semplici giochi al computer .

- Mostra incertezze nella

navigazione di semplici giochi al

computer .

- E’ autonomo nella

navigazione di semplici giochi

al computer .

- E’ autonomo nella navigazione di semplici

giochi al computer e ne comprende i passaggi

verbalizzandoli.

Campo linguistico

Descrivere oggetti,


Narrare esperienze


lontane;

Esprimersi in modo







attentive e senso-

percettive

Si rifiuta di partecipare a

semplici coreografie

Ha bisogno di essere

continuamente spronato a

partecipare in semplici

coreografie

- Esegue semplici coreografie.

- Partecipa con disinvoltura a coreografie

anche più complesse.

Descrive verbalmente un

evento, una situazione non

sempre in modo logico e

sequenziale.

Descrive verbalmente solo gli

aspetti più evidenti di un evento,

una situazione in modo logico e

sequenziale

- Descrive verbalmente un

evento, una situazione in

modo logico e sequenziale;

Descrive verbalmente un evento, una

situazione in modo logico , sequenziale e

con ricchezza di particolari;

Descrive se stesso e racconta

di sé solo su domande-

stimolo

Descrive se stesso ( aspetto

fisico) ma ha difficoltà nel

raccontare di sé (interessi

personali, emozioni)

Descrive se stesso ( aspetto

fisico) , racconta di sé (interessi

personali)

- Descrive se stesso ( aspetto fisico) ,

racconta di sé (interessi

personali,,emozioni) con ricchezza di

particolari

- Non sempre riproduce

graficamente il proprio

nome e semplici parole solo

su esempio dato.

- Riproduce graficamente il

proprio nome e semplici

parole solo su esempio dato.

- Scrive autonomamente il

proprio nome ;Riproduce

graficamente semplici

parole su esempio dato.

Scrive autonomamente semplici parole .

Associa parole per

significato/ per funzione/

per contrari per sinonimi

Associa parole per significato/

per contrari - Associa parole per

significato/ per funzione/

per contrari per sinonimi;

Associa parole per significato/ per funzione/

per contrari per sinonimi e ne verbalizza la

scelta. - Mostra difficoltà nel

costruire famiglie di parole

nonostante l’ ausilio di

immagini e l’aiuto

dall’insegnante

-

- Costruisce famiglie di parole

con ausilio di immagini e

aiutato dall’insegnante

- Costruisce famiglie di

parole con ausilio di

immagini

-

- Costruisce, verbalizzando, famiglie di

parole;

Non riconosce verbalmente

suoni iniziali e finali nelle parole - Non sempre riconosce

verbalmente suoni iniziali e

finali nelle parole;

- Riconosce verbalmente

suoni iniziali e finali nelle

parole;

-

- Riconosce verbalmente suoni iniziali e

finali nelle parole e li associa al simbolo

grafico

Non fa ipotesi di lettura

circa scritte neanche

associate all’immagine

Fa ipotesi di lettura su scritte

associate all’immagine Fa ipotesi di lettura su

scritte relative a persone,

oggetti ,ambienti

nell’ambiente scolastico;

Legge semplici parole

-

Gioca nell’angolo della casa;

Denomina i colori (rosa ,marr,viola,arancione ecc) e li associa alla realtà.;

Utilizza alcune tecniche grafico-pittoriche

Usa la voce collegandola alla gestualità, al ritmo, al movimento del corpo canta e segue semplici coreografie

- Individua, verbalizzando, personaggi ed azioni di una storia;

- Partecipa attivamente alle conversazioni in circle-time;

Verbalizza i propri vissuti

Arricchisce il lessico con parole nuove;

Nome b.


Non raggiunta


Raggiunta


Disegna le forme e i colori dell’ambiente circostante , usa adeguatamente lo spazio grafico a disposizione

Mima e interpreta personaggi in attività di drammatizzazione

Riproduce suoni;

Individua ritmi

associandoli al

movimento;

Si interessa a semplici giochi multimediali

Memorizza parole nuove e mostra di comprenderne il significato;

Si esprime usando frasi complete e di senso compiuto

Racconta una storia ascoltata o rappresentata in una serie di immagini


Nome b.


Non raggiunta


Raggiunta


U.D.A.

“Io e l’Ambiente che mi circonda”

La conoscenza del mondo


La Conoscenza del Mondo-Il sé e l’altro



Competenza matematica e competenze di base in scienza e

tecnologia;


Spirito di iniziativa e imprenditorialità; Consapevolezza ed espressione culturale.

Competenze sociali e civiche



Traguardi per lo sviluppo delle competenza Indicatori di verifica

1° Quadr. Indicatori di verifica

2° Quadr. Relative: alla costruzione del Sé


Progettare alle interazioni produttive del

Sé con gli Altri

Comunicare



al rapporto del Sé con la

Realtà fi sica e sociale

.Risolvere problemi



La Conoscenza del Mondo 1. Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo

criteri diversi, ne identifica alcune proprietà. 2. Confronta e valuta quantità. 3. utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando

strumenti alla sua portata. 4. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata

e della settimana. 5. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire

cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo. 6. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e

i loro ambienti, 7. Osserva con attenzione i fenomeni naturali, accorgendosi

dei loro cambiamenti. 8. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa

scoprirne le funzioni e i possibili usi. 9. Ha familiarità sia con le strategie del contare e

dell’operare con i numeri 10. Ha familiarità con le strategie necessarie per eseguire le

prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità. 11. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio,

usando termini come avanti/dietro, sopra/ sotto, destra/sinistra, ecc.

12. segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.


Oggetti,fenomeni,viventi - Esplora e manipola materiali diversi;

- Osserva fenomeni atmosferici;

- Osserva e verbalizza alcune semplici

manifestazioni stagionali;

Numero e Spazio - Individua somiglianze e differenze su

oggetti concreti;

- Usa correttamente i termini: sopra-sotto

e verbalizza su consegna;

- Riconosce le dimensioni: grande-

piccolo su immagini date.

- Raggruppa oggetti in base al colore;

- Riconosce le principali forme

geometriche;

- Nei giochi motori usa correttamente i

termini: dentro/fuori rispetto a se stesso

2° Livello ( 4 anni)

Oggetti,fenomeni,viventi - Verbalizza le caratteristiche più

importanti delle stagioni;

- Usa simboli per registrare eventi

atmosferici;

- Adotta comportamenti rispettosi

dell’ambiente.


Oggetti,fenomeni,viventi - Pone domande, chiede spiegazioni

- Associa la causa e l’effetto di

semplici fenomeni

con ausilio di immagini;

- Denomina alcuni animali su

immagini date;

- Usa i 5 sensi per ricavare

informazioni

dall’ambiente;

- Rispetta l’ambiente.

Numero e Spazio - Denomina lungo- corto su

indicazioni date;

- Quantifica pochi-molti in situazione

concrete;

- Associa oggetti e loro funzioni con

ausilio di immagini;

- Individua, in situazioni concrete, il

criterio di semplici classificazioni.

- Affina le personali abilità di

conteggio

- Aggiungere e togliere piccole

quantità


Oggetti,fenomeni,viventi - Partecipa a processi di ricerca intorno

a fenomeni e materiali

- Pone domande, chiede spiegazioni

- Utilizza adeguatamente i termini

prima-poi;

- Osserva le varie fasi di crescita

degli uomini e degli animali.

Numero e Spazio - Usa i termini vero-falso;

Numero e spazio - Usa correttamente gli indicatori sopra

-sotto a livello graf.;

- Costruisce insiemi in situazioni

concrete;

- Verbalizza quantità: uno-pochi-molti;

- Riproduce graf. le forme geometriche;

- Opera relazioni di corrispondenza;

- Seria oggetti per grandezza, altezza e

Lunghezza

- Affina le personali abilità di conteggio

- Riconosce la relazione tra numero e quantità

- Aggiungere e togliere piccole quantità

3° livello (5 anni)

Oggetti,fenomeni,viventi

- Pone domande, chiede spiegazioni

- Conosce le proprietà dei singoli materiali;

- Individua la sequenza dei giorni della

settimana;

- Rappresenta graficamente i fenomeni e gli

aspetti delle stagioni;

Numero e spazio - Rappresenta le relazioni topologiche;

- Usa gli indicatori (grande-piccolo-medio) in

situazione simbolica;

- Rappresenta le forme geometriche

fondamentali;

- Seria per grandezza,larghezza,altezza.

- Riconosce in situazione l’aspetto ordinale e

cardinale del numero.

- Scegliere strategie per operare con i numeri e

risolvere problemi

Usa il “non” in situazione di esclusione; - Abbina simboli a quantità numeriche fino a 10 Effettua comparazioni di lunghezze ed altezze; - Riconosce simmetrie 3° livello (5 anni) Oggetti,fenomeni,viventi - - Formula domande, interpretazioni e opinioni su fatti e

fenomeni

- Organizza informazioni ricavate dall’ambiente e dalle

risorse tecnologiche

- Formula progetti e piani d’azione

Usa i termini prima-dopo-poi nella verbalizzazione di una sequenza; - Riproduce graficamente le fasi di un testo regolativo; - Individua errori, verbalizzandoli, in un testo regolativi; - Classifica gli animali secondo le caratteristiche fisiche, l’habitat, la nutrizione, la riproduzione; - Classifica i vegetali (Frutta, fiori,ortaggi,eec.); - Verbalizza ed illustra grafic. le fasi di crescita di piantine; - Riconosce le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e della città - Riconoscere alcuni simboli del proprio Paese di

origine e/o ospitante - Riconoscere differenze e uguaglianze nei modi di

vivere, parlare, giocare di vari Paesi - Riconocere simboli riferiti a diversi Paesi e culture

del mondo Numero e spazio - Disegna e colloca adeguatamente persone ed oggetti nello spazio grafico a disposizione; - Rappresenta graficamente uno spazio/percorso motorio vissuto; - Usa una tabella a doppia entrata; - Raggruppa oggetti in base a due criteri; Leggere e interpretare numeri e segni relativamente al contesto in uso

- Contare, confrontare,quantificare operando adeguatamente.

- Cercare strategie e soluzioni personali per misurare

- Usa unità di misura campione alternative

Attività Strategie

Soluzioni organizzative Verifica

Esercizio di semplici attività manuali e costruttive; - Esplorazione basata sull’attività e sulle domande dei bambini,evitando risposte premature; - Valorizzazione dell’errore; - Attività di vita quotidiana utili per la formalizzazione dell’esperienza; - Attività basate essenzialmente sul gioco ed esercizi - Allestimento angoli -laboratori; - Predisposizione di materiale strutturato e non; Approccio ludico alla multimedialità

- Esplorazione basata sull’attività e sulle domande dei bambini ,evitando risposte premature;

- Valorizzazione dell’errore; - Attività di vita quotidiana utili per la formalizzazione dell’esperienza; - Attività basate essenzialmente sul gioco ed esercizi gioco; - Allestimento angoli-laboratori; - Predisposizione di materiale strutturato e non;

Didattiche:

Compresenza insegnanti ;

Proposta attività per grande gruppo e piccolo gruppo ( per livello, per recupero,ecc.)

Luoghi : Aule ; Salone;Spazio giardino

Osservazione sistematica del bambino durante le attività di relazione, esplorazione e di gioco e

risoluzione di schede di verifica;

Valutazione

Scheda quadrimestrale di valutazione in base ai criteri stabiliti nel relativo documento .

U.D.A.

" Io e l'ambiente che mi circonda"



1° quadrimestre

Indicatori

Descrittori Valutazione della competenza anni 3


Campo scientifico, storico-

sociale

Potenziare la curiosità e la spinta

ad esplorare e capire;

Potenziare il gusto compiaciuto

della scoperta;

Favorire la motivazione a

mettere alla prova il proprio

pensiero;

Abituare a domandare;

Osservare gli ambienti nella loro

complessità e avviare a prime

forme di rispetto

Si mostra non interessato alla

manipolazione di materiali

Manipola solo alcuni materiali

Esplora e manipola materiali

diversi

Usa in modo creativo i diversi materiali

Si mostra non interessato

all’osservazione di semplici

fenomeni atmosferici


nell’osservazione

Osserva i fenomeni

atmosferici autonomamente

Osserva e verbalizza i fenomeni

atmosferici

Si mostra non interessato

all’osservazione di semplici

manifestazioni stagionali


nell’osservazione di semplici


Osserva semplici


Osserva e verbalizza semplici


Non effettua comparazioni

Individua somiglianze e

differenze con l’aiuto

dell’adulto

Individua somiglianze e

differenze su oggetti

concreti

Individua e verbalizza somiglianze e

differenze su oggetti concreti

Non usa i termini sopra-

sotto

Esegue collocazioni spaziali

solo se guidato

Usa correttamente sopra-

sotto

Usa correttamente sopra-sotto e verbalizza

su consegna

Campo logico- matematico Osservazione della realtà

(Individuare e riconoscere

proprietà comuni a più oggetti);

Interpretazione della realtà in

senso quantitativo e qualitativo

(Classificazioni,quantificazioni e

misurazioni, individuazioni di

invarianti);

Favorire la possibilità di

intervenire in modo razionale su

di essa (Risolvere

problemi,effettuare

previsioni,assumere

comportamenti strategici,ecc.)

Non riconosce le dimensioni

Coglie differenze di

grandezze solo se guidato

dall’adulto

Riconosce le dimensioni

piccolo-grande

Riconosce e verbalizza sulle dimensioni

grande-piccolo

Non confronta quantità

(tanti-pochi)

Deve essere guidato nel

confronto di quantità (tanti-

pochi)

Confronta quantità (tanti-

pochi)

Forma insiemi in base ai quantificatori

“tanti-pochi”

Non discrimina ancora i

colori fondamentali

Rivela titubanze nel

riconoscere i colori di base

Raggruppa oggetti in base

al colore

Distingue senza difficoltà i colori di base

Non riconosce le principali

forme geometriche

Riconosce solo alcune forme

geometriche

Riconosce le principali

forme geometriche

Classifica in base alla forme geometriche

(cerchio,quadrato)

- Non usa i termini dentro-

fuori nei giochi motori

- Usa parzialmente i termini

dentro-fuori nei giochi motori

- Usa correttamente i termini

dentro-fuori rispetto a se

stesso

- Usa correttamente i termini dentro-fuori

rispetto a stesso e agli altri nei giochi

motori

Indicatori




sociale -Potenziare la curiosità e la

spinta ad esplorare e capire;

-Potenziare il gusto compiaciuto

della scoperta;

-Favorire la motivazione a


pensiero;

-Abituare a domandare;

-Osservare gli ambienti nella

loro complessità e avviare a

prime forme di rispetto

Non verbalizza le

caratteristiche più importanti

delle stagioni

Verbalizza parzialmente le

caratteristiche più importanti

delle stagioni , se stimolato

esprime semplici

considerazioni sui

fenomeni naturali noti od

osservati.

Verbalizza le caratteristiche

più importanti delle stagioni

Verbalizza spontaneamente e con

ricchezza di particolari le

caratteristiche più importanti delle

stagioni

Non usa simboli per

registrare eventi atmosferici;

Presenta delle difficoltà nella

registrazione di eventi

atmosferici attraverso i

simboli

Usa simboli per registrare

eventi atmosferici;

Usa in modo corretto e autonomo i simboli

per registrare eventi atmosferici

Non dimostra sensibilità

verso l'ambiente

Non sempre è rispettoso

dell'ambiente

Adotta comportamenti

rispettosi dell’ambiente.

E' molto attento e sensibile nel rispetto

dell'ambiente

Campo logico-

matematico -Osservazione della realtà


proprietà comuni a più

oggetti);

-Interpretazione della realtà in

senso quantitativo e

qualitativo (Classificazioni

,quantificazioni e misurazioni,

individuazioni di invarianti);

-Favorire la possibilità di

intervenire in modo razionale

su di essa (Risolvere

problemi, effettuare

previsioni, assumere


-Favorire la motivazione a


pensiero;

Non usa correttamente gli

indicatori sopra-sotto

Non sempre usa gli indicatori

sopra-sotto

Usa correttamente gli

indicatori sopra-sotto a

livello graf.;

Conosce bene e usa correttamente gli

indicatori sopra-sotto in ogni situazione e

individua insiemi autonomamente

Non costruisce insiemi in

situazioni concrete

Costruisce insiemi solo se

aiutato

Costruisce insiemi in

situazioni concrete

Costruisce insiemi in situazioni concrete e

li rappresenta graficamente.

Non verbalizza quantità (uno-

pochi-molti)

Non sempre verbalizza

quantità (uno-pochi-molti)

Verbalizza quantità (uno-

pochi-molti)

Esegue quantificazioni in piena

autonomia (uno, pochi, molti) a livello

concreto e simbolico

Non riproduce graficamente.

le forme geometriche;

E' poco preciso nel riprodurre

graficamente le forme

geometriche , ha bisogno di

essere sollecitato .

Riproduce graficamente le

forme geometriche;

Riproduce creativamente le forme

geometriche

Non opera relazioni di

corrispondenza

Opera relazioni di

corrispondenza se guidato

dall'adulto

Opera relazioni di

corrispondenza

Opera relazioni di corrispondenza

autonomamente e in tutte le situazioni

Seria oggetti solo per

grandezza/ altezza Se aiutato seria oggetti per

grandezza e altezza

Seria oggetti per grandezza

ed altezza

Seria oggetti per grandezza e altezza,

ricostruisce la corretta seriazione anche a

livello simbolico.

Indicatori

Descrittori Valutazione della competenza anni 5



sociale




della scoperta;



pensiero;




forme di rispetto

Si mostra non interessato alla

manipolazione di materiali

Mostra evidenti incertezze nel

riconoscere le proprietà dei

singoli materiali (terra, sabbia,

acqua,ecc.)

Conosce le proprietà dei

singoli materiali (terra,

sabbia,acqua,ecc.)

Conosce le proprietà dei singoli materiali

(terra, sabbia,acqua,ecc.) e li rappresenta

garficamente.

Non individua la sequenza

dei giorni della settimana

Mostra indecisione nella

individuazione della sequenza

dei giorni della settimana

Individua la sequenza dei

giorni della settimana

Individua e verbalizza senza difficoltà la

sequenza dei giorni della settimana

utilizzando strumenti di registrazione

Non rappresenta

graficamente i fenomeni e

gli aspetti stagionali

E’ ancora impreciso nella

rappresentazione grafica dei

fenomeni e degli aspetti

stagionali

Rappresenta graficamente i

fenomeni e gli aspetti

stagionali

Rappresenta graficamente con ricchezza

di particolari i fenomeni e gli aspetti

stagionali

Campo logico- matematico

Osservazione della realtà







invarianti);



di essa (Risolvere

problemi,effettuare

previsioni,assumere


- Non usa gli indicatori

grande-medio-piccolo anche

in situazione concreta

- Usa gli indicatori grande-

medio-piccolo solo in

situazione concreta

Usa gli indicatori grande-

medio-piccolo in situazione

simbolica

- Individua e verbalizza somiglianze e

differenze su oggetti concreti

Rappresenta solo alcune

delle quattro forme

geometriche fondamentali

(cerchio,quadrato,

triangolo,rettangolo)

La rappresentazione grafica

delle quattro forme

geometriche è ancora

imprecisa

Rappresenta correttamente

le forme geometriche

fondamentali

(cerchio,quadrato,

triangolo,rettangolo)

Rappresenta e riproduce graficamente le

forme geometriche fondamentali

(cerchio,quadrato, triangolo,rettangolo)

manipolandole con creatività e

ricercandole nella realtà.

Seria solo per grandezza/

altezza / larghezza

Ha bisogno di essere aiutato

per seriare correttamente per

grandezza- altezza e

larghezza

Seria per grandezza-

altezza e larghezza

Prontamente seria per grandezza- altezza

e larghezza, rappresenta graficamente la

seriazione .

Non rappresenta

graficamente le relazioni

topologiche

Rappresenta graficamente le

relazioni topologiche se

supportato dall’insegnante

Rappresenta graficamente

le relazioni topologiche

Prontamente rappresenta graficamente le

relazioni topologiche che rivela di aver

acquisito con sicurezza.


Osserva i fenomeni atmosferici autonomamente

Osserva semplici manifestazioni stagionali

Individua somiglianze e differenze su oggetti concreti

Usa correttamente sopra-sotto

Riconosce le dimensioni piccolo-grande

Confronta quantità (tanti-pochi)

Raggruppa oggetti in base al colore

Riconosce le principali forme geometriche

Usa correttamente i termini dentro-fuori rispetto a se stesso

Nome b.

-


Non raggiunta


Raggiunta


Nome b. Verbalizza le caratteristiche più importanti delle stagioni

Usa simboli per registrare eventi atmosferici;

Adotta comportamenti rispettosi dell’ambiente.

Usa correttamente gli indicatori sopra-sotto a livello graf

Costruisce insiemi in situazioni concrete

Verbalizza quantità (uno-pochi-molti)

Riproduce graficamente le forme geometriche;


Seria oggetti per grandezza ed altezza

;


Non raggiunta


Raggiunta


Conosce le proprietà dei singoli materiali (terra, sabbia,acqua,ecc.)

Individua la sequenza dei giorni della settimana

Rappresenta graficamente i fenomeni e gli aspetti stagionali

Usa gli indicatori grande-medio-piccolo in situazione simbolica

Rappresenta correttamente le forme geometriche fondamentali (cerchio,quadrato, triangolo,rettangolo)

Seria per grandezza- altezza e larghezza

Rappresenta graficamente le relazioni topologiche

Nome b.

;


Non raggiunta


Raggiunta


U.D.A.

" Io e l'ambiente che mi circonda"



2° quadrimestre

Indicatori




sociale Potenziare la curiosità e la spinta



della scoperta;

Favorire la motivazione a mettere

alla prova il proprio pensiero;




forme di rispetto

Non associa la causa e

l'effetto di semplici fenomeni

neanche con l'ausilio di

immagini

Associa la causa e l'effetto di

semplici fenomeni con l'ausilio

di immagini se sollecitato

dall’insegnante

Associa la causa e l'effetto

di semplici fenomeni con

l'ausilio di immagini

Associa causa ed effetto di semplici

fenomeni anche senza l’ausilio di

immagini.

Non denomina animali Denomina alcuni animali con

l'aiuto dell'insegnante

Denomina alcuni animali su

immagini date

Denomina alcuni animali e ne descrive le

caratteristiche su immagini date

Non si mostra interessato alla

scoperta e alla esplorazione

sensoriale; è inibito

nell’esplorazione sensoriale

Su sollecitazioni supera le

inibizioni nell’esplorazione

sensoriale ed usa i 5 sensi per

ricavare informazioni

dall'ambiente

Usa i 5 sensi per ricavare

informazioni dall'ambiente

Mostra evidente curiosità

nell’esplorazione sensoriale ed usa

autonomamente i 5 sensi per ricavare

informazioni dall’ambiente , elabora

ipotesi .




proprietà comuni a più

oggetti);



(Classificazioni,quantificazioni

e misurazioni, individuazioni

di invarianti);


intervenire in modo razionale

su di essa (Risolvere

problemi,effettuare

previsioni,assumere


Mette in atto comportamenti

non rispettosi dell’ambiente

scolastico

Mette in atto comportamenti

rispettosi dell’ambiente

scolastico se esortato

dall’insegnante

Mette in atto

comportamenti rispettosi

dell’ambiente scolastico

Mette in atto comportamenti rispettosi

dell’ambiente scolastico e ne verbalizza il

perché .

Non denomina lungo-corto Non padroneggia con

sicurezza

i termini lungo-corto

Denomina lungo-corto su

indicazioni date

Denomina autonomamente lungo-corto

Mostra ripetute difficoltà

nella quantificazione di

pochi- molti in situazioni

concrete

Mostra insicurezza nella

quantificazione di pochi- molti

in situazioni concrete

Quantifica pochi-molti in

situazioni concrete

Quantifica con sicurezza pochi-molti

anche in rappresentazioni simboliche

Non associa oggetti alla loro

funzione

Incontra difficoltà

nell'associare oggetti alla loro

funzione

Associa oggetti alla loro

funzioni con l'ausilio di

immagini

Associa oggetti alla loro funzione anche

senza l'ausilio di immagini

Non individua il criterio di

semplici classificazioni

Individua con difficoltà e solo

con l'aiuto dell'insegnante il

criterio di semplici

classificazioni

Individua in situazioni

concrete il criterio di

semplici classificazioni

Mostra costante prontezza

nell'individuare criteri di semplici

classificazioni

Indicatori




sociale




della scoperta;



pensiero;


Osservare gli ambienti nella



Non utilizza i termini prima –

poi

Non sempre utilizza i termini

prima - poi

Utilizza adeguatamente i

termini prima - poi

Usa pienamente e spontaneamente prima -

poi

Non è interessato

all'osservazione delle fasi di

crescita degli uomini e degli

animali

Osserva solo se

opportunamente stimolato

Osserva le varie fasi di

crescita degli uomini e degli

animali

Osserva, descrive e verbalizza sulle varie

fasi di crescita degli uomini e degli

animali

Non adopera correttamente i

termini vero-falso

Usa in modo incostante i

termini vero-falso senza errori

Usa correttamente i termini

vero-falso

Usa correttamente i termini vero-falso e

prova a dare spiegazioni









invarianti);



di essa (Risolvere

problemi,effettuare

previsioni,assumere


Mostra evidenti difficoltà

nella comprensione del "non"

in situazioni di esclusione

Se aiutato dall’insegnante

mostra di comprendere il

"non" in situazioni di

esclusione

Mostra di comprendere il

"non" in situazioni di

esclusione

Mostra di comprendere prontamente il

"non" in situazioni di esclusione

Non effettua comparazioni di

lunghezze e altezze

Effettua comparazioni di

lunghezze e altezze solo se

aiutato dall'adulto

Effettua comparazioni di

lunghezze e altezze

Riesce ad effettuare senza alcuna difficoltà

comparazioni di lunghezze e altezze

Mostra di non riconoscere

simmetrie incontrando

difficoltà nell’individuare la

relativa metà mancante,

completa il lavoro solo con

aiuto.

Mostra insicurezze nel

riconoscere simmetrie

incontrando iniziali difficoltà

nell’individuare la relativa

metà mancante, ma poi

completa il lavoro .

Riconosce simmetrie

incollando la relativa metà

mancante .

Riconosce simmetrie e riproduce

graficamente la parte mancante

Indicatori



Campo scientifico, storico-sociale Potenziare la curiosità e la spinta ad esplorare e capire; Potenziare il gusto compiaciuto della scoperta; Favorire la motivazione a mettere alla prova il proprio pensiero; Abituare a domandare;

Osservare gli ambienti nella



Non usa adeguatamente i

termini prima – dopo-poi

durante la verbalizzazione di

una sequenza

Incontra difficoltà nell'uso dei

termini prima - dopo- poi nella

verbalizzazione di una

sequenza

Usa adeguatamente i termini prima – dopo-poi nella verbalizzazione di una sequenza

Utilizza i termini prima – dopo-poi in modo appropriato nella verbalizzazione di una sequenza; con sicurezza rappresenta graficamente i momenti del prima-dopo-poi di una sequenza.

Non riproduce graficamente

le fasi di un testo regolativo Riproduce in modo incompleto le fasi di un testo regolativo

Riproduce graficamente le fasi di un testo regolativo

Riproduce graficamente e con ricchezza di particolari le fasi di un testo regolativo

Non individua errori verbalizzandoli in un testo regolativo

Non sempre riesce ad individuare errori in un testo regolativo

Individua errori verbalizzandoli in un testo regolativo

Attraverso la verbalizzazione individua errori in un testo regolativo e ne indica la corretta sequenza delle fasi

Non classifica gli animali

secondo le caratteristiche,

fisiche,l'habitat, la nutrizione,

la riproduzione

Ha bisogno di sollecitazioni per classificare gli animali secondo le caratteristiche, fisiche,l'habitat, la nutrizione, la riproduzione

Classifica gli animali secondo le caratteristiche, fisiche,l'habitat, la nutrizione, la riproduzione

Individua, verbalizza e rappresenta graficamente le caratteristiche fisiche, l'habitat, la nutrizione e la riproduzione degli animali. Classifica con vari tipi di diagrammi

Non classifica i vegetali

( frutta, fiori, ortaggi E' poco attento nelle attività di

classificazione dei vegetali ed

ha bisogno di essere

richiamato nell’attenzione

( frutta, fiori, ortaggi)

Classifica i vegetali


Classifica con immediatezza e precisione e

usa strumenti di registrazione per

classificare i vegetali ( frutta, fiori,

ortaggi)

Ha bisogno di essere

sollecitato per la

verbalizzazione delle fasi di

crescita delle piantine non le

rappresenta graficamente

Verbalizza le fasi di crescita delle piantine ma ha difficoltà nella loro rappresentazione grafica

Verbalizza ed illustra

graficamente le fasi di

crescita delle piantine

Verbalizza, illustra e formula ipotesi sulle fasi di crescita delle piantine

Non mostra padronanza dello spazio grafico

Incontra difficoltà nella gestione dello spazio grafico

Disegna adeguatamente persone ed oggetti nello spazio grafico a disposizione

Possiede una perfetta gestione dello spazio grafico

Campo logico- matematico Osservazione della realtà (Individuare e riconoscere proprietà comuni a più oggetti); Interpretazione della realtà in senso quantitativo e qualitativo (Classificazioni,quantificazioni e misurazioni, individuazioni di invarianti); Favorire la possibilità di


di essa (Risolvere

problemi,effettuare

previsioni,assumere


Non rappresenta graficamente uno spazio/percorso motorio vissuto

Incontra difficoltà nel rappresentare graficamente uno spazio/percorso motorio vissuto

Rappresenta graficamente uno spazio vissuto Rappresenta graficamente un percorso motorio vissuto (3 elementi)

Rappresenta graficamente spazi vissuti con ricchezza di particolari; Rappresenta graficamente percorsi motori più articolati (5 elementi)

Non completa una tabella a doppia entrata (abbinamento colore-forma)

Ha bisogno dell’aiuto per completare una tabella a doppia entrata (abbinamento colore-forma)

Completa autonomamente

una tabella a doppia entrata

(abbinamento colore-forma)

Completa autonomamente una tabelle a doppia entrata più complesse , es : -disegna la forma corrispondente e ne abbina il colore; -abbina oggetto alla sua funzione, ecc.

Non raggruppa oggetti in base a due criteri

Ha bisogno di essere aiutato per raggruppare oggetti in base a due criteri

Raggruppa oggetti in base a

due criteri Raggruppa con immediatezza oggetti in base a due criteri e rappresenta l’attività a livello grafico

Mostra evidenti difficoltà nell’abbinare cifra a quantità numerica fino a dieci.

Abbina la cifra alla relativa quantità numerica fino a dieci ma ha bisogno di essere sollecitato per superare insicurezze.

Abbina cifra a quantità

numerica fino a dieci Abbina cifra a quantità numerica oltre il dieci.

Associa la causa e l'effetto di semplici fenomeni con l'ausilio di immagini

Denomina alcuni animali su immagini date

Usa i 5 sensi per ricavare informazioni dall'ambiente

Mette in atto comportamenti rispettosi dell’ambiente scolastico

Denomina lungo-corto su indicazioni date

Quantifica pochi-molti in situazioni concrete

Associa oggetti alla loro funzioni con l'ausilio di immagini

Individua in situazioni concrete il criterio di semplici classificazioni

Nome b


Non raggiunta


Raggiunta


Utilizza adeguatamente i termini prima - poi

Osserva le varie fasi di crescita degli uomini e degli animali

Usa correttamente i termini vero-falso

Mostra di comprendere il "non" in situazioni di esclusione

Effettua comparazioni di lunghezze e altezze

Riconosce simmetrie incollando la relativa metà mancante .

Nome b.

Non raggiunta


Raggiunta









Verbalizza ed illustra graficamente le fasi di crescita delle piantine



Completa autonomamente una tabella a doppia entrata (abbinamento colore-forma)

Raggruppa oggetti in base a due criteri

Abbina cifra a quantità numerica fino a dieci

Nome b.


Non raggiunta


Raggiunta


Griglie valutazione individuale

1° e 2° quadrimestre

UDA “ Mi conosco” 3 anni

Cammina in modo coordinato

E’ coordinato negli schemi motori di base

Esegue semplici percorsi motori

Riconosce la figura umana su immagini date

Riconosce e indica le principali parti del corpo su di sé e sull’altro

Usa correttamente i servizi igienici

Mangia autonomamente senza l’intervento dell’adulto

Percepisce la propria identità sessuale

Accetta il momento del distacco dalle figure parentali

Riconosce gli spazi e le figure di riferimento della propria sezione

Chiede aiuto agli altri nel momento del bisogno;

Riordina il materiale dopo averlo usato su consegna

Sceglie l’attività


UDA “ Mi racconto, ti racconto” 3 anni

Sperimenta il colore con varie tecniche

Denomina i colori (giallo,rosso,blu, verde)

Ripete per imitazione un canto;

Mantiene il silenzio per alcuni minuti su segnale concordato

Esegue semplici consegne

Ascolta un breve discorso dell’insegnante

Denomina correttamente i nomi dei compagni e degli oggetti familiari;

Si esprime utilizzando frasi semplici di senso compiuto

Interagisce verbalmente con compagni ed insegnanti

Ascolta e comprende semplici racconti

UDA “ Il tempo trasforma…il tempo racconta” 3 anni

Associa la causa e l'effetto di semplici fenome ni con l'ausilio di immagin i

Denomi na alcuni animali su immagin i date

Usa i 5 sensi per ricavare informaz ioni dall'amb iente

Mette in atto comporta menti rispettosi dell’ambi ente scolastico

Denomin a lungocorto su indicazio ni date

Quantific a pochimolti in situazioni concrete


Individua in situazioni concrete il criterio di semplici classificaz ioni

Non raggiunta


Raggiunta


Scheda Valutazione individuale 1° Quadrimestre

Nome bambino /a……………………………………………………..


Riesce nelle attività motorie sapendo controllare la forza del corpo e valutando il rischio

Possiede una buona motricità fine e manipola con piacere i materiali

Denomina le parti del corpo su di sè e sugli altri e su immagini;

Ricompone la sagoma del corpo.

Rappresenta graficamente il proprio corpo negli elementi essenziali (testa, tronco ed arti);


Individua e disegna le parti mancanti di una figura umana;


Su consegna dell’insegnante riordina il materiale dopo averlo usato

Fornisce aiuto se richiesto;

Partecipa ai lavori e/o giochi di gruppo;

Partecipa alle tradizioni del proprio ambiente


Sperimenta varie tecniche espres. e costr e si esprime attraverso il disegno, la pittura e la manipolazione

Riconosce alcuni colori derivati dalla mescolanza dei colori primari

Disegna utilizzando i colori a disposizione , con creatività in modo appropriato

Associa e coordina i movimenti al ritmo musicale.

Ripete canti

Interviene e partecipa alle conversazioni guidate e verbalizza i propri vissuti e pensieri;

Ripete semplici poesie e filastrocche;

Ascolta e comprende storie e racconti;

Individua, verbalizzando, personaggi e luoghi di una storia


Usa simboli per registrare eventi atmosferici;

Adotta comportamenti rispettosidell’ambiente

Usa correttamente gli indicatori sopra-sotto a livello grafico

Costruisce insiemi in situazioni concrete

Verbalizza quantità (uno-pochi-molti)

Riproduce graficamente le forme geometriche;


Seria oggetti per grandezza ed altezza

.


Nome bambino /a…………………………………………………….. Non raggiunta


Raggiunta



Coordina correttamente le diverse parti del corpo e riesce a superare senza incertezze gli ostacoli in un percorso motorio

Vive situazioni motorie a coppie, in piccoli e grandi gruppi


Rappresenta graficamente lo schema corporeo in modo completo








Sperimenta giochi simbolici e drammatizzazioni


E’ attento ai discorsi degli altri ed interviene rispettando i tempi



Individua personaggi, tempi e luoghi di un racconto attraverso la verbalizzazione;




Conosce le proprietà dei singoli materiali (terra, sabbia,acqua,ecc.)

Individua la sequenza dei giorni della settimana

Rappresenta graficamente i fenomeni e gli aspetti stagionali

Usa gli indicatori grande-medio-piccolo in situazione simbolica

Rappresenta correttamente le forme geom. fondamentali ( cerchio,quad, triang,rett

Seria per grandezza- altezza e larghezza

Rappresenta graficamente le relazioni topologiche

Valutazione individuale 1° Quadrimestre

Nome bambino /a…………………………………………………….. Non raggiunta


Raggiunta


UDA “ A scuola Attiva-Mente” 3 anni

Associa immagini delle principali parti del corpo con il loro uso su scheda operativa

Ricostruisce lo schema corporeo con il collage (figura scomposta 3 parti)

Infila perle, pasta ecc.

Riprova con il corpo ritmi semplici

Associa immagini di alimenti ad immagini dei quattro pasti della giornata

Rispetta il proprio turno nelle attività

Porta a termine un’attività

Accetta i tempi degli altri nei momenti ludici

Collabora con gli altri

Conosce, verbalizzando spontaneamente, le principali ricorrenze

UDA “ La bottega delle parole” 3 anni

Gioca nell’angolo della casa;

Denomina i colori (rosa ,marr,viola,arancione ecc) e li associa alla realtà.;

Utilizza alcune tecniche grafico-pittoriche

Usa la voce collegandola alla gestualità al ritmo, al movimento del corpo canta e segue s.coreografie

Individuaverbalizzando, personaggi ed azioni di una storia;

Partecipa attivamente alle conversazioni in circle-time;

Verbalizza i propri vissuti

Arricchisce il lessico con parole nuove;

UDA “ La bottega delle scoperte” 3 anni

Associa la causa e l'effetto di semplici fenomeni con l'ausilio di immagini

Denomina alcuni animali su immagini date

Usa i 5 sensi per ricavare informazioni dall'ambiente

Mette in atto comportamenti rispettosi dell’ambiente scolastico

Denomina lungo-corto su indicazioni date

Quantifica pochi-molti in situazioni concrete


Individua in situazioni concrete il criterio di semplici classificazioni


Nome bambino /a……………………………………………………..

Non raggiunta


Raggiunta


UDA “ A scuola… AttivaMente” 4 anni

Riconosce simmetrie associando le due metà dell’immagine data

E’ autonomo nel controlla le posture dinamiche in percorsi motori;

Manipola oggetti e materiali (forbicine, pennarelli, pennelli, ecc.)

Individua, con l’ausilio di immagini la derivazione degli alimenti

Verbalizza il proprio stato d’animo

Rispetta i compagni

Rispetta le regole



Disegna le forme e i colori dell’ambiente circostante , usa adeguatamente lo spazio graf.

Mima e interpreta personaggi in attività di drammatizzazione

Riproduce suoni;

Individua ritmi

associandoli al

movimento;

Si interessa a semplici giochi multimediali

Memorizza parole nuove e mostra di comprenderne il significato;

Si esprime usando frasi complete e di senso compiuto

Racconta una storia ascoltata o rappresentata in una serie di immagini















.


Nome bambino /a……………………………………………………..

Non raggiunta


Raggiunta


UDA “ A scuola… AttivaMente” 5 anni

Abbottona, sbottona, infila, allaccia e taglia.

Denomina la parte destra e sinistra del corpo su se stesso.

Riesce ad individuare e a superare gli ostacoli di un percorso motorio

Individua e classifica gli alimenti in base alla loro funzione (proteine e vitamine, carboidrati )

È autonomo nella gestione di se stesso e degli spazi vissuti

Porta a termine giochi e lavori individuali e di gruppo

Rispetta l’ambiente e tutti gli esseri viventi

Conosce ed accetta le diversità fisiche,culturali di razza, di religione

Conosce, verbalizzando spontaneamente, le ricorrenze


Impersona ruoli con burattini e travestimenti;

Legge il simbolo e produce il suono associato ( 2 suoni) in una sequenza ritmica

Verbalizza il contenuto di immagini complesse;

Coglie e verbalizza il messaggio di uno spot pubblicitario;

E’ autonomo nella navigazione di semplici giochi al computer .

Esegue semplici coreografie

Descrive verbalmente un evento, una situazione in modo logico e sequenziale;

Descrive se stesso ( aspetto fisico) , racconta di sé (interessi personali)

Scrive autonomamente il proprio nome

Riproduce graficamente semplici parole su esempio dato.

Associa parole per significato/ per funzione/ per contrari per sinonimi;

Costruisce famiglie di parole con ausilio di immagini

Riconosce verbalmente suoni iniziali e finali nelle parole;

Fa ipotesi di lettura su scritte relative a persone, oggetti ,ambienti nell’ambiente scolastico


Nome bambino /a……………………………………………………..

Non raggiunta


Raggiunta
















Nome bambino /a……………………………………………………..

scuola dell’infanzia · 2019. 10. 19. · - classifica i vegetali (frutta, fiori,ecc.) -osserva,...

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