開放式學習環境下電子學習發展的全球趨勢

及為可持續發展香港可採取的政策選擇及其影響研究

王丹 博士香港大學 教育學院

什麼是MOOC?M Massive 大規模

O Open 開放式

O Online 在缐

C Course 課堂

MOOCs的出現革新了高等教育的觀念。此前因爲經濟，地域，文化等因素所限而未能接受高等教育的人，有機會接受優質的高等教育。

大規模開放式在缐課堂(MOOCs)的發展

MOOC平台，如Coursera，edX和Udacity 已于全球超過100所大學進行合作。單以Coursera 為例子，已經為140所來自美洲、歐洲和亞洲的大學主辦了1555個課程，並有世界各地共一千六百八十萬學生註冊。

香港科技大學率先在網上提供超過20個課程。

截至2015年底，香港大學提供了四個不同的MOOC課程。

MOOCs的全球化趨勢和議題

O: 經濟可持續性

MOOCs是開放和免費的， 但是生産和經營的成本高昂。

學 費

一些大學採取收取MOOCs學費的方式降低成本。這與MOOCs的理念相違背。

MOOCs在尋求可行的商業模式，維持發展。但問題是與商業機構的合作可能危及課程的多樣性。

M: 課程參與和品質保證

80-95% MOOCs參與者的輟學率很高，約80-95%之間。

多數招聘機構不承認MOOCs學歷，高等教育機構能否為MOOCs給予學分也不確定。

MOOCs課程缺乏系統結構，講師或教師的關鍵作用被忽略。

MOOCs的全球化趨勢和議題

版權問題

1.

2.

知識產權問題影響多個持分者(包括平台提供者、大學、教授)，並且增加MOOCs發展的成本。

傳統的版權及知識產權觀念破壞MOOCs的平等性和開放性。

類別 分層

學習者 大多數MOOC學習者卻是大學學生或畢業生，與MOOCs開始有著均衡教育和為弱勢群體提供教育的理念背道而馳。

大學 把頂尖與較低層的院校分層，以及把已發達國家與發展中經濟體系的院校分野。

學習者和大學的分層

O&C: 教學上的適合度

C

X

連結主義式MOOCs(cMOOCs): 基於連結主義的學習理論，強調協作學習和交流，注重知識的創造與產生。

以内容為本的MOOCs(xMOOCs): 採用行爲主義的方法。以影片、測驗/測試為主要的教學資源。

可問題是：究竟哪一種更適合、能令學生獲得更高品質的學習成果和經驗，目前仍有爭議。

MOOCs的全球化趨勢和議題

類型 國家 政策

被動型 澳大利亞、英國、美國 發達國家或知識生產能力很強的國家，政府採取被動的角色，並且由大學和市場發展MOOC。

主動型 中國大陸、印度、韓國、馬來西亞、日本、新加坡

在發展中國家或知識消費國家，政府採取更加積極的角色，支持並直接資助MOOCs的發展，創建MOOCs 平台並開發課程。

政府的政策策略

• 政府可促進MOOCs來解決國內的教育或社會問題或把MOOCs作為吸引國際學生的途徑。

• 政府有意發展MOOC平台和課程，以傳播當地文化和知識予全世界的觀眾，為課程的多樣性作出貢獻。

香港需要MOOCs政策嗎？YES!

• 追求規模，方向模糊• 資源投入高，線下影響小• 複製線下教學模式，缺乏創新

• 擴大本地居民教育機會，解決本地人力資源及社會發展問題

• 打造亞洲教育樞紐，提升本地高等教育的知名度

• 推進線上與線下教學的融合與創新，提高教學質素

MOOC發展處於十字路口 政府發揮關鍵作用，引導技術發展的目的和方向

德爾菲政策研究的結果

香港的MOOCs發展目標

鼓勵教學法創新：專家一致認為首要任務是在校園的教學課程通過混合式學習鼓勵創新教學法，加強深度學習。

政府應在高等教育界塑造MOOCs發展，在教育系統以鞏固香港作為對亞洲地區“教育樞紐”。

最次要的是創建收入來源。

針對學習群體

調查顯示專家強烈表示應以香港本地學生為主，其次為“世界各地的學習者”。

主要資金來源

40％專家支持建設本地平台（非盈利平台）。有60％反對，主要擔憂成本和競爭力。

40%

平台選擇

大學的常額預算和政府專項資金

德爾菲政策研究的結果

政府和大學在MOOC發展中的角色

分類 角色

大學 • 大學為主體，具體實施MOOC在香港的發展。

政府 • 香港政府制定發展方向和目標，提供資金，協助大學實施MOOCs。

• 委託大學創建MOOCs課程以服務於當地中小學教育和其他政府特定行業的專業人員培訓。

最關注的問題

1. 財政可持續性 2. 商業模式下對課程開放程度的危害

3. 未能讓最有需要的人口接觸到MOOCs

4. 學生的課程完成率低

人力成本

• 初始生産階段成本昂貴，單位時間的影片需要約4倍至12倍的製作時間，但在重新運作課程時可緩解。

• 教師的工作量要比傳統線下教學的高。

政策建議政府的角色為制定方向與目標，協助並監督大學實施MOOC發展

目標一：促進教學創新，提供優質的學習資源，加強深度學習。目標二：確保MOOCs的非營利性和開放性。目標三：推動MOOCs發展應用于當地小學和中學教育，以及特定行業的專業培訓（如教師培訓）。

措施一：政府應撥出資金予大學的常額預算，同時制定清晰明確的問責措施，追求質量而非數量，探索教學創新的途徑。措施二：政府（UGC）可以將MOOCs的發展整合到現有資助計畫中，作為戰略發展的領域之一。措施三：政府應促進MOOCs課程的研究和實踐，支持更大規模的跨學院合作。

有關全港MOOCs課程平台的建設，政府在承諾資助重大投資前應該更加謹慎。

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