IEP: Dante Alighieri

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SESIÒN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- Institución Educativa : “Dante Alighieri” 1.2.- Área Curricular : Ingles 1.3.- Grado : Tercer grado 1.4. - Tema : There is –There are / Some - Any 1.5.- Fecha : 2 de julio 2009 1.6.- Duración : 2 HORAS 1.7. Responsables : Prof. Miriam Sheen Cuba 1.8 Tema transversal : COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA. II.- CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS ACTITUDES

PRODUCCION DE TEXTOS

organiza la información respetando el orden lógico de la gramática a partir de la experiencia personal

EXPRESION ORAL

describe hechos de una situación determinada.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción

THERE IS – THERE ARE.

SOME - ANY

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo..

APRENDIZAJES ESPERADOS

Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción

Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de la experiencia Personal.

Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY .

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS O EVENTOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES

INICIO 15’

Motivación:

Estrategias para activar los conocimientos previos. Los alumnos cantan la canción “Heal the world”. El docente invita a que expresen el mensaje de la canción. Con lluvia de ideas los alumnos responden. El docente consolida explicando la importancia del medio ambiente. El docente invita a los alumnos a observar los objetos que hay en el pupitre. (ANEXO 4)

Los alumnos responden con lluvia de ideas y anota en la pizarra algunas respuestas

Conflicto cognitivo.

La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?

¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?

Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.

Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema

Imágenes Dialogo

Desarrollo

20 min.

Construcción del conocimiento

Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes. (ANEXO 5)

- El docente les pide que elaboren oraciones utilizando el vocabulario de cada imagen. - El docente invita a 3 alumnos a que escriban las oraciones de cada imagen. - El docente utiliza las oraciones de los alumnos para explicar el uso correcto de There is / there are –

Some y Any en su diferentes estructuras planteando las preguntas Como se formara las preguntas? Como se formara la negación. Luego invitara a los alumnos a la pizarra para que escriban sus oraciones. . (ver anexo 6 : Reglas de Some - Any)

Texto

Cuaderno

exposición

imagenes

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40 min.

- El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen.

- Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria (anexo 7) - La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas. - Práctico

Aplicación del aprendizaje

Estrategias para la transferencia de lo aprendido: - A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática

explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones. En forma individual los alumnos completan la práctica de la pág. 28 en su libro. (ANEXO 8 - Los alumnos intercambian sus libros y se corrigen las respuestas y practican los valores de

respeto y responsabilidad. - La profesora verifica las respuestas invitándolos a pronunciar; la profesora pronuncia

correctamente para reforzar la pronunciación.

dialogo

texto

Cierre /culminación 15 min.

Evaluación Estrategias de evaluación

Desarrollo de una práctica calificada de 10 preguntas. (ANEXO 9). Se realiza una metacognicion: Como se llama el tema abordado en clase? Que pasos realice para aprenderlo? Para que me sirve? Como lo aplicare en mi vida personal? Estrategias de extensión/ transferencia Resolver los ejercicios de la pág. 122 - 123 - 124 * La evaluación es permanente por parte del docente.

Practica calificada

IV.- DISEÑO DE EVALUACIÒN: CAPACIDADES:

Criterios de evaluación

Indicadores Técnica Instrumento

Comprensión lectora

Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y deducción respondiendo correctamente las preguntas de THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY

Ejercicios dirigidos Practica del

texto

Producción de

textos

Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY a partir de de la elaboración de oraciones

Observación sistematizada

Guía de observación

Expresión y comprensión oral

Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY en el juego del cuadro mágico de memoria.

Observación sistematizada

Guía de observación

ACTITUDES ANTE EL ÀREA.

ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

- Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros - Asume sus errores y y se compromete a corregirlos.

Guía de

observación

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo..

- Desarrolla las preguntas de la metacognicion. - Participa desarrollando los ejercicios en el aula

Guía de

observación

Del Docente: Postcards Teacher´s Guide

Betty Azar Grammar in use Del Estudiante

Postcards 2A : Student´s Book Postcard 2A : Workbook

Longman Pocket English Spanish Dictionary

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ANEXOS Anexo 1

GUIA DE OBSERVACIÓN GRADO: 3º :….. …………………………………... FECHA: .................................................................. DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..

Nº

CAPACIDAD ÁREA Comprensión lectora

P

Producción de textos

P

Expresión y comprensión oral

INDICADORES

Infiere el propósito de la lectura así como el sentido del mismo por inducción y

deducción respondiendo correctamente las preguntas de THERE IS - THERE ARE

/ SOME – ANY

Organiza la información respetando el orden lógico de la gramática THERE IS – THERE

ARE / SOME – ANY a partir de de la elaboración de oraciones

Describe hechos de una situación determinada utilizando THERE IS – THERE ARE / SOME – ANY en el

juego del cuadro mágico de memoria.

P

ITEMS

Ubica Correctamente SOME – ANY

Pronuncia Correctamente SOME – ANY

Escribe oraciones Correctamente

Con THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY

Responde

un test

Responde en coro a las

preguntas del juego

Exy7plican con su propio vocabulario el

uso de la gramática de la clase

Nombre y apellidos 12.5 Pts. 7.5 puntos 10 puntos 10 pts. 8 pts. 12 pts.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

ÁREA: Ingles BIIMESTRE: II

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GRADO: 3º ……….

ÁREA: Ingles

TRIMESTRE: II

nexo 2

FICHA DE OBSERVACIÓN

DOCENTE: …………………………………………………………………… TEMA: FECHA: ………………………

Anexo 3

Nº

ACTITUDES

Comportamiento observable

APELLIDOS Y NOMBRES

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.

Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de sus proceso formativo..

P R OM E D I O

Prestar atención a las intervenciones de sus compañeros

Asume sus errores y se compromete a corregirlos.

- Desarrolla las preguntas de la metacognicion.

Participa desarrollando los ejercicios en el aula

1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5 1 – 2- 3 – 4 - 5

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

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Reflexionando sobre mi aprendizaje: (Metacognición)

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Como se llama el tema abordado

en clase?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……

¿Como lo aplicare en mi vida personal?

¿Para que me sirve?

Nombre y apellidos:………........……………………………..…………………….

Grado……Sección:……………….Fecha:……………………..

Tema:…………………………

¿Qué pasos realice para aprenderlo?

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Anexo 4

MOTIVATION

WHAT CAN YOU SEE ON MY DESK?

Picture cards

The teacher writes the aanswers on the board

THERE IS A…………

THERE ARE…………

THERE IS…………

La profesora realiza la siguiente pregunta. ¿Por qué usamos “A” con There is?

¿Por qué usamos “SOME” con paper and pens?

Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.

Luego el docente escribe el tema a desarrollar en la pizarra y expresa oralmente las capacidades que se abordaran para lograr el aprendizaje esperado y da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema

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- Anexo 5 VOCABULARY

- Los alumnos observan imágenes y el vocabulario de las imágenes. - El docente invita a los alumnos a observar las imágenes en la pizarra y a pronunciar el vocabulario de cada imagen.

Los alumnos elaboran oraciones a partir del vocabulario, luego salen a la pizarra y pronuncian

individualmente su oración.

Salt a computer bag

Table on bananas

On desk in

Ex: There is some salt on the table

There is a notebook in the bag

There are some books on the desk

La profesora les dice: Como ven todas las oraciones que han elaborado son afirmativas, entonces como se hará un pregunta interrogativa? como se hará un negación? Utilizando los mismos ejemplos los alumnos construyen sus oraciones en interrogación y negación. Luego salen a la pizarra para sistematizar el nuevo aprendizaje. Después la profesora refuerza el tema con la explicación de la gramática.

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Anexo 6: PAPELOTE 1

PAPELOTE 2

THERE IS – THERE ARE

THERE IS : Utilizamos THERE IS para hablar sobre la existencia de algo. THERE IS, se usa en

singular y con nombres no contables.

There is a book. (Hay un libro.)

There is sugar. (Hay azúcar)

THERE ARE: Utilizamos THERE ARE, para hablar sobre la existencia de algo. THERE ARE solo

se usa en PLURAL.

There are books. (Hay libros)

There are pencils. (Hay lapices)

INTERROGATIVE:

IS THERE a book on the table?

ARE THERE BOOKS on the table?

NEGATIVE: THERE ISN’T A BOOK

THERE AREN’T BOOKS

SOME – ANY

SOME : significa algo, algún, algunas, algunos. Se utiliza solo con oraciones afirmativas,

con nombres no contables y en plural.

- There is some cofee

- There are some apples

ANY: Utilizamos ANY para hacer preguntas interrogativas . Se utiliza con nombres no

Contables y en plural. ANY en preguntas significa algo, algún, algunas ,algunos.

Is there any sugar? (Hay lapices)

Are there any books? (Hay libros)

ANY: Utilizamos ANY para hacer oraciones negativas. Se utiliza con nombres no contables

y en plural. ANY en negación significa nada, ningún, ninguna.

There isn’t any butter.

There aren’t any books.

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Anexo 7 - Luego la docente los invita a realizar a participar en el cuadro mágico de la memoria - La docente realiza preguntas oralmente yal azar invita a dar respuestas.

CUADRO MAGICO:

EL CUADRO MAGICO es un juego de memoria, esta técnica se utiliza para aprender

vocabulario y practicar pronunciación. Se puede trabajar con todo tipo de categorías pero en

este caso el propósito es que practiquen vocabulario y pronunciación porque después de

esto tendrán que producir oraciones.

Consiste en pronunciar las palabras y luego voltear las tarjetas en desorden de modo que

ellos recuerden la palabra que contiene la tarjeta volteada.

Después de practicar tendrán que elaborar oraciones, utilizando las imágenes del cuadro y la

gramática trabajada en el aula.

- A partir del cuadro mágico los alumnos en pares construyen oraciones utilizando la gramática explicada en clase y se corrige los aciertos y desaciertos de las oraciones.

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Anexo 8

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Anexo 9 EVALUACION.

PRACTICE

NAME:…………………………………………………… Date ……………………………………………….

I. Read the sentences and complete the blanks with SOME or ANY

1. We need …………………… eggs.

2. We don’t have ………………………. sandwiches.

3. Is there ……………………. rice in the box.?

4. I don’t need …………………….. butter

5. I think there are ………………………. apples in the refrigerator.

II. Look at the pictures and complete with THERE IS or THERE ARE

1. … ………………….…..apples

2. ……………………..water

3. …………………….. meat

4. …………………….bananas

5. 5. ………………….sandwiches

3 : A – B – C – D

Nota : ………. / 10