siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja ... · opetusta sekä suotuisan kehityksen ja...

Tähän tarvittaessa otsikko

Siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen Tarton Johtajuusfoorumi 12.-13.5.2016 Tuula Nyman Kartanonrannan päiväkodin johtaja Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummen kunta

v  Varhaiskasvatuksen, siihen kuuluvan esiopetuksen sekä perusopetuksen yhteistyön tavoitteena on johdonmukainen, lapsen kasvua ja oppimista tukeva jatkumo, jonka kaikissa vaiheissa toteutuu laadukas opetus sekä lasten ja huoltajien osallisuus.

18.05.16 Tuula Nyman 2

v  Kuinka uudet opetussuunnitelmat ohjaavat ja tukevat varhaiskasvatuksen sekä esi- ja alkuopetuksen dialogia sekä yhtenäistä ja johdonmukaista pedagogisen toimintakulttuurin suunnittelua, toteutusta, arviointia ja kehittämistä?

v Millaisia hyviksi koettuja yhteistyön käytäntöjä on jo olemassa sekä millaisia muutoksia ja kehittämistä tarvitaan, jotta siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen edistää lapsen turvallisuuden tunnetta, hyvinvointia sekä kasvu- ja oppimisedellytyksiä?


Uudet esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmat, varhaiskasvatuslaki ja valmisteilla oleva varhaiskasvatussuunnitelma


v Tehtävänä antaa vahva yhteinen perusta paikallisille opetussuunnitelmille ja siten edistää opetuksen ja lasten/oppilaiden oikeuksien yhdenvertaista toteutumista koko maassa

v Hyvä ja laadullisesti korkeatasoinen pedagoginen tuki ja ohjeistus

v Luovat perustan yhtenäiselle ja tasalaatuiselle lapsen/oppilaan kasvulle, oppimiselle ja hyvinvoinnille

v Lujittavat kasvun ja oppimisen jatkumoa


Uusilla opetussuunnitelmilla pyritään luomaan paremmat edellytykset esiopetusyksiköiden ja koulujen

v Kasvatus- ja opetustyölle v Lapsen/oppilaan ja koko esiopetus- ja

kouluyhteisön hyvinvoinnille v Oppimaan oppimisen taitojen

vahvistumiselle v Lapsen/oppilaan merkityksellisille

oppimiskokemuksille


v Vahvistaa esi- ja perusopetuksen yhtenäisyyttä ja eheyttä ja siten lisätä edellytyksiä kasvun ja oppimisen jatkumon rakentamiseen, yhteisöllisyyden vahvistamiseen sekä oppijoiden yksilöllisyyden ja kehitysvaiheen entistä parempaan huomioimiseen


v Esiopetuksessa/Perusopetuksessa

olevalla lapsella/oppilaalla on perusopetuslain turvaama oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta sekä suotuisan kehityksen ja oppimisen edellyttämää tukea jokaisena esiopetuksen/perusopetuksen työpäivänä


v Tämän oikeuden turvaamiseksi jokainen esiopetuksessa/perusopetuksessa olevan lapsen/oppilaan kanssa työskentelevä noudattaa opetuksen järjestäjän vahvistamaa opetussuunnitelmaa ja muita toimintaa ohjaavia normeja


v Varhaiskasvatus ja siihen kuuluva

esiopetus sekä perusopetus muodostavat lapsen kasvun ja oppimisen kannalta johdonmukaisesti etenevän kokonaisuuden ja perustan elinikäiselle oppimiselle (EO 2.)

v Eheän oppimispolun varmistamiseksi koulu

toimii yhteistyössä varhaiskasvatuksen, esiopetuksen sekä lukioiden ja ammatillisten oppilaitosten kanssa. (PO 5.2)


v Laadukkaan kokonaisuuden lähtökohtana on, että opettajat sekä muu henkilöstö tuntevat oppimisen polun eri vaiheet, niiden keskeiset tavoitteet, ominaispiirteet ja käytännöt. (EO 2.2)


v  Edellyttää toimintakulttuurin ja pedagogiikan kehittämistä jatkumon mukaisesti

v  Yhteisen vastuun ottamista jatkumon toteutumisesta sekä kestävän hyvinvoinnin ja tulevaisuuden rakentumisesta

v  Yhteistä sitoutumista tavoitteiden saavuttamiseen


Keskiössä kehittyvä ja muuttuva yhtenäinen toimintakulttuuri

v Positiivinen muutos ja kehitys v Nykyisten vahvuuksien ja jo olemassa

olevien hyvien käytäntöjen hyödyntäminen sekä vahvistaminen sekä uusimman tiedon hyödyntäminen siirtymävaiheiden kehittämisessä

v Jatkuva arviointi ja seuranta sekä toimivat arviointi- ja seurantamenetelmät


Yhtenäinen toimintakulttuuri v Kaikille yhteinen esiopetus/opetus v Arvoperusta v Monialainen yhteistyö v Osallisuus v Vuorovaikutus v Yhteisöllisyys v Kulttuurinen monimuotoisuus v Liikkuva elämäntapa v Kestävän elämäntavan periaatteet


Yhteinen oppimiskäsitys v  Lapsi/oppilas on aktiivinen toimija v Myönteiset tunnekokemukset, ilo ja uutta

luova toiminta edistävät oppimista v Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa

toisten kanssa v Oppiminen on kokonaisvaltainen tapahtuma v Oppimisen lähtökohtana on kunkin lapsen/

oppilaan aiemmat kokemukset ja hänen osaamisensa

v Oppimisprosessin aikana saatava rohkaiseva palaute ja ohjaus kannustavat lasta oppimaan


Oppimisessa tärkeää v Motivaatio v Luovuus v Oppimisen ilo v Onnistumisen kokemukset v Lasten/oppilaiden vahvuudet, tarpeet,

edellytykset ja kiinnostuksen kohteet v Lapsilähtöisyys/oppilaslähtöisyys v Oppimaan oppimisen taitojen

vahvistaminen 18.05.16 Tuula Nyman 16

Oppimisessa tärkeää

v Lasten/oppilaiden kehityksen ja oppimisen variaation hyväksyminen – oikeus oppia ja edetä omaan tahtiin

v Lapsen/oppilaan osallisuus v Yhteisöllisyys ja yhteisöllinen

ennaltaehkäisevä hyvinvointi sekä oppilashuolto

v Yksilöllinen tuki ja oppilashuolto


Monipuoliset työtavat

v Lähtökohtana opetukselle asetetut tehtävät ja tavoitteet sekä lasten/oppilaiden tarpeet, edellytykset ja kiinnostuksen kohteet

v Leikki v Liikkuminen v Lasten/oppilaiden aktiivista roolia

korostavat työskentelytavat v Kokeilu, tutkiminen, toimiminen, ihmettely


v Lasten/oppilaiden luovuutta ja mielikuvitusta edistävät työskentelytavat

v Kaikkien aistien käyttäminen


v Havainnollisuus v Kokemuksellisuus ja elämyksellisyys v Yhteisölliset toimintatavat, mahdollisuus

kokeilla ja toimia ryhmissä, työpareina ja itsenäisesti


Pedagogisesti monipuoliset ja joustavat oppimisympäristöt

v Tilat, paikat, välineet, yhteisöt, käytännöt, materiaalit ja palvelut

v Tukevat lapsen/oppilaan ja yhteisön kasvua, oppimista, osallistumista, vuorovaikutusta sekä yhteisöllistä tiedon rakentumista


v Tarjoavat mahdollisuuksia leikkiin, luoviin ratkaisuihin sekä asioiden monipuoliseen tarkasteluun

v Mahdollistavat onnistumisen kokemukset ja elämykset

v  Innostavat lapsia/oppilaita oman osaamisensa kehittämiseen


v Ystävällinen ja kiireetön ilmapiiri v Turvallisuus, terveellisyys, ergonomisuus, v Tieto- ja viestintäteknologia v Eri yhteistyötahot


Laaja-alainen osaaminen v Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja tahdon muodostamaa kokonaisuutta. Siihen kuuluu myös kyky käyttää tietoja ja taitoja tilanteen edellyttämällä tavalla.


v Vahvistuu vähitellen oppimisen polun aikana v Edistää lapsen kasvua yksilönä ja yhteisön

jäsenenä v Tukee lapsen valmiutta suuntautua

elinikäisen oppimisen polulle v  Luo pohjaa kestävän elämäntavan

omaksumiselle


v  Laaja-alaísen osaamisen kehittymiseen vaikuttavat opeteltavia tietosisältöjä enemmän se, miten työskennellään, millaisiksi oppimisympäristöt rakennetaan sekä miten lasten/oppilaiden oppimista ja hyvinvointia tuetaan


Opetuksen toteuttaminen

v Tiedon- ja taidonaloihin perustuvat opetukselle asetettavat yhteiset tavoitteet

v Lasten/oppilaiden mielenkiinnon kohteet ja kysymykset

v Eri mittaiset, monialaiset oppimiskokonaisuudet (esim. projektit, ilmiöt)

v Eheytetty opetus/Eheyttävä opetus


v Monipuoliset oppimisympäristöt ja työtavat v Laaja-alainen osaaminen v Lasten/oppilaiden sekä huoltajien

osallisuus v Monialainen ja eri yhteistyötahojen kanssa

toteutuva yhteistyö v Vahvaa pedagogiikkaa ja oppimisen iloa

eheällä polulla


v  Lasten kasvun tukemisen ja oppimisen sujuvuuden vuoksi siirtymävaiheet suunnitellaan ja niitä arvioidaan yhdessä (EO 2.2)

v Opetuksen järjestäjät vastaavat sujuvista tiedon siirron käytäntöjen luomisesta ja kehittämisestä. (EO 5.1)

v Erityisesti huolehditaan tuen jatkumisesta lapsen siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen, perusopetuksen sisällä sekä oppilaan siirtyessä perusopetuksesta toiselle asteelle. (PO 7.1)


v Oppilashuollon tavoitteet, tehtävät ja

toteuttamisen periaatteet muodostavat esiopetuksesta toisen asteen koulutukseen ulottuvan jatkumon. (PO 8.1)

v Eri koulutusasteiden vuorovaikutus on

tärkeää pohdittaessa oppilashuollon toimintaa kokonaisuutena. (PO 8.1)


v Yhtenäiset käytännöt tukevat eri

kehitysvaiheissa oppilaan terveyttä, hyvinvointia ja oppimista. (PO 8.1)

v Oppilashuollon monialaisen yhteistyön

rakenteita, muotoja ja toimintatapoja kehitetään kouluyhteisössä ja eri yhteistyötahojen kanssa. (PO 8.1)

v Kehittämistyö edellyttää oppilashuollon

suunnitelmallista arviointia. (PO 8.1)


Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen (PO13.1) v  Lapsen siirtyminen esiopetuksesta

perusopetukseen edellyttää suunnitelmallista yhteistyötä esiopetuksen ja alkuopetuksen henkilöstön kesken.

v Tarvitaan oppimisympäristöjen, toimintatapojen ja ohjaavien asiakirjojen molemminpuolista tuntemista.

v Yhteistyö huoltajien kanssa ja keskinäisen luottamuksen rakentaminen on tärkeätä.


Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen (PO13.1)

v  Jokaisen lapsen tilanne, oppimisvalmiudet ja tarpeet otetaan huomioon.

v  Lasten mahdollisesti tarvitsema oppimisen ja

koulunkäynnin tuki turvataan koulun aloitusvaiheessa ja tarkistetaan aamu- ja iltapäivätoimintaan tai kerhotoimintaan osallistumisen tarpeet ja mahdollisuudet.


Siirtymä esiopetuksesta perusopetukseen (PO13.1)

v  Lapsia kannustetaan olemaan ylpeitä esiopetuksen aikana opituista taidoista

v Heitä rohkaistaan liittymään uuteen ryhmään

ja toimimaan uudessa ympäristössä kohtaamiensa aikuisten kanssa.


Oppimisen polku Varhaiskasvatus Esiopetus Perusopetus Eheä päivä Eheytetty opetus Eheyttävä opetus Kasvu Kehitys Oppiminen Hyvinvointi v Opettajat tuntevat oppimisen polun eri vaiheet,

niiden keskeiset tavoitteet, ominaispiirteet ja käytännöt

v Siirtymävaiheet suunnitellaan ja niitä arvioidaan yhdessä


Pedagoginen johtaminen

v Tulevaisuuden tavoitteet osaksi päiväkotien, esiopetusyksiköiden ja koulujen toimintakulttuuria

v Opetussuunnitelmissa määriteltyjen tehtävien ja tavoitteiden toteutuminen käytännössä

v Toimintakulttuurin kehittäminen luomalla sitä vahvistavat rakenteet ja foorumit, jotka mahdollistavat vuorovaikutuksen ja dialogin eri yhteistyötahojen kesken


Pedagoginen johtaminen

v Varhaiskasvatuksen, esi- ja perusopetuksen yhteistyön käytäntöjen luominen, arvioiminen ja kehittäminen

v Siirtymävaiheiden käytäntöjen ja rakenteiden luominen ja suunnittelu sekä toteutumisen arviointi ja kehittäminen yhdessä

v Opettajien pedagogisen osaamisen sekä sitoutumisen tukeminen ja kannustaminen

v Ammatillisen keskustelun ja yhdessä tekemisen johtaminen


Tiedonsiirtokäytännöt oppimisen polulla v Suunnitelmallisuus v Yhtenäiset käytännöt ja rakenteet (esim.

Siirtyminen esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen prosessikuvaus)

v Lapsen ja huoltajien osallisuus v Kasvatuskumppanuus v Monialainen yhteistyö v Varhaiskasvatuksen, esi- ja

perusopetuksen keskinäinen vuorovaikutus ja dialogi


Tiedonsiirtokäytännöt oppimisen polulla

v Monialainen yhteistyö v Varhaiskasvatuksen, esi- ja

perusopetuksen keskinäinen vuorovaikutus ja dialogi

v Jatkuva käytäntöjen arviointi ja kehittäminen


Tiedonsiirtokäytännöt oppimisen polulla

v Lähtökohtana lapsen/oppilaan vahvuudet ja oppimisprosessi

v Lapsen oppimisvalmiudet ja tarpeet v Lapsen tarvitsema tuki v Kasvun kansio, Portfolio, Lapsen

esiopetuksen oppimissuunnitelma


Yhteinen keskustelu ja pohdinta

v  Millaisia pedagogisen yhteistyön ja siirtymävaiheiden hyviksi koettuja käytäntöjä ja rakenteita on jo olemassa lapsen kasvun ja oppimisen polulla?

v  Millaisia muutoksia ja kehittämistä tarvitaan, jotta siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta perusopetukseen edistää lapsen turvallisuuden tunnetta, hyvinvointia sekä kasvu- ja oppimisedellytyksiä?

v  Mitä näiden toteutuminen edellyttää johtamisen näkökulmasta?


Kiitos! [email protected]


siirtyminen varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja ... · opetusta sekä suotuisan kehityksen ja...

Documents