silabo i. informaciÓn general - somos una escuela en …€¦ · 1.4 Área curricular/ curriculum...

SILABO

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 UGEL : CHICLAYO 1.2 C.E.P./ PRIVATE SCHOOL : “SANTA MARÍA REINA” 1.3 NIVEL – CICLO/ LEVEL - CYCLE : PRIMARIA IV 1.4 ÁREA CURRICULAR/ CURRICULUM AREA : INGLES 1.5 ASIGNATURA/ COURSE : INGLES 1.6 GRADO Y SECCIÓN/ GRADE AND ROOM : 3º PRIMARIA A –B – C y D 1.7 AULAS INCLUSIVAS / INCLUSIVE ROOM : 3 A- 3 C 1.8 TURNO / SHIFT : MAÑANA 1.9 DURACIÓN/ DURATION : 2 DE MARZO AL 18 DE DICIEMBRE 1.10 DOCENTE RESPONSABLE/TEACHER :

II.FUNDAMENTACIÓN: Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje

que, deben ser alcanzadas por todos los estudiantes. Con este propósito se está desarrollando un sistema curricular

destinado a asegurar los aprendizajes que requieren los niños, niñas y adolescentes en el país, y a orientar la labor de

los docentes en las aulas. Dicho sistema está compuesto, básicamente, por el Currículo Nacional de la Educación

Básica.

El Centro Educativo Particular “Santa María Reina” se inserta en este nuevo proyecto propuesto por el MINEDU, el cual

busca ofrecer a las estudiantes marianas, mejores oportunidades de aprender, potenciando sus competencias y ser

parte de este desafío en la educación.

La presente Programación Curricular Anual, constituye un documento técnico pedagógico que permite a la docente

responsable de la Institución Educativa conocer, planificar y orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad

nacional, regional y local, siendo necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades

y destrezas de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las competencias, capacidades, contenidos y

valores, programados en el presente año y en función a las orientaciones y alcances proporcionados en el CNEB, el

mismo que ha sido analizado y adecuado a LOS LINEAMIENTOS DE PEI. y PCC de nuestra Institución educativa.

Para la formulación del presente documento se ha tenido en cuenta el análisis de la problemática de nuestro contexto

que generan situaciones de aprendizaje.

Este año 2020 las estudiantes del Tercer grado de Primaria desarrollarán las competencias:

- Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

- Lee diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.

-Escribe en inglés diversos tipos de textos como lengua extranjera.

Los conocimientos básicos están organizados en relación a funciones comunicativas e incluye actividades para orientar

el pensamiento crítico y creativo de las estudiantes. Se pretende que las estudiantes comprendan que el idioma Inglés

es una herramienta importante y necesaria en este mundo globalizado, en esa perspectiva es indispensable que las

estudiantes apliquen las estrategias necesarias para que la comunicación sea fructífera, tanto cuando escucha o lee,

como cuando habla o escribe.

Esta asignatura permite que el circuito de la comunicación sea palpable, sin interferencias partiendo de un análisis

reflexivo que conduzca a la estudiante hasta una crítica constructiva con el texto a trabajar.

En este contexto, se ha programado la asignatura de Inglés haciendo una minuciosa diversificación de los contenidos a

tratar, organizándolos de modo coherente en unidades que se orientan a desarrollar las competencias que se requiere

para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su vida diaria; a la luz de una escuela en pastoral basada

en valores franciscanos- marianos de: Responsabilidad, Respeto y Honradez, Minoridad y Fraternidad, bajo el carisma

de la Congregación de religiosas franciscanos de la Inmaculada Concepción, teniendo a Cristo como centro de nuestra

vida dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, a María como nuestra fiel protectora y a nuestros fundadores como

ejemplo de vida, lo cual contribuirá a la formación integral de la estudiante.

RELIGIOSAS FRANCISCANAS DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN

C.E.P "SANTA MARÍA REINA"

CHICLAYO

DIOS Y PATRIA, VIRTUDES, CIENCIA Y EXCELENCIA EDUCATIVA

III.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

BIM/ VALOR

SITUACIÓN DESAFIANTE

SEMANA

COMPETENCIA /CAPACIDAD

INDICADORES DE DESEMPEÑO

E V

A L

U A

C I

O N

D

E

P R

O C

E S

O

CONOCIMIENTOS FECHA DE

ENTREGA DEL PRODUCTO

I

R E S P O N S A B I L I D A D

¿Qué acciones concretas debemos

asumir para sentirnos

acogidos y mejorar nuestra

convivencia con los demás?

1

Se comunica oralmente en

inglés.

Interactúa estratégicamente

con distintos interlocutores.

Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) a través de Personal questions.

Personal questions

Del 02 al 06 de Marzo

Escribe en inglés diversos tipos de

textos.

Adecúa el texto a la situación

comunicativa.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la ubicación de objetos en un cuarto) y el destinatario usando personal questions.

Lee diversos tipos de textos en

inglés.

Obtiene información del

texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones usando personal questions

2


inglés.


con distintos interlocutores

Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Months of the year a través de una canción.

Months of the year Del 09 al 13 de Marzo


textos .

Organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y

cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando months of the year.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones de Months of the year.

3


inglés.


Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades,

When’s your birthday?



verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa).usando When’s your birthday? a través de descripción de imágenes.


textos. Utiliza

convenciones del lenguaje escrito

de forma pertinente.

Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) usando When’s your birthday?, A traves de oraciones .


inglés. Reflexiona y

evalúa la forma, el contenido y contexto del

texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés por medio de diálogos usando When’s your birthday?

4


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Have you got an email penpal a través de una exposicion.

Have you got an email penpal?



textos. Reflexiona y


texto.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto usando have got.




texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés usando a Reading Comprehension.

5


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Animals ,Insects and plants a través de imágenes.

Animals ,Insects and plants

Del 30 de Marzo al 03 de Abril



evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con: Animals ,Insects and plants a través de un

álbum.


inglés. Infiere e

interpreta información del

texto escrito.

Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto usando animals, insects and plants.

6


inglés.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada.

Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto usando Singular and plural nouns a través de un dialogo.

Singular and plural nouns.

Del 06 al 10 de Abril


textos. Adecúa el texto a

la situación comunicativa.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la ubicación de objetos en un cuarto) y el destinatario a través de oraciones.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones usando singular and plural nouns.

7


inglés.

Infiere e interpreta

información de textos orales.

Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve usando Places in the school a través de un poster.

Places in the school



textos.


ideas de forma coherente y cohesionad

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) a través descripción de imágenes.


inglés. Obtiene

información del texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones usando places in the school.

8


inglés.

Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía




información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando el Present progressive a través de una exposición.

What’ are they doing?


textos.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito

de forma pertinente

Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) Practicando What’are they doing a traves de un párrafo.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones a través de la pregunta What are they doing?

9


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Recycle materials a través de un collage.

Recycle materials Del 27 de Abril al 01 de Mayo


textos.



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) making the Recycle materials.


inglés. Infiere e


texto escrito

Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia a traves de recycle materials.

10


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Importance to care our planet a través de un diálogo.

Make a colorful mat from recycled card Importance to care

Del 04 al 08 de de Mayo


textos.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y



cohesionada.

contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) a traves de recycled.

our planet.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones realizando un card recycled.

11


inglés.



Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve usando Review unit 1 and 2 a través de un dialogo.

Review unit 1 and 2

Del 11 al 15 de de Mayo


textos.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto

escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto Review unit 1 and 2 a través de una práctica.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.+

PRODUCTO MAKE A CREATIVE MAT FECHA DE ENTREGA

BIM/ VALOR


SEMANA



E V

A L

U A

C I

O N

D

E

P R

O C

E S

O

CONOCIMIENTOS

FECHA DE ENTREGA

DEL PRODUCTO

II R E

S

P

E

T

O

Y

H

O

N

R

A

D

E

Z

II

R

¿Qué acciones

concretas debo

asumir para

demostrar que soy

parte importante

de la familia y la sociedad?

1


inglés.



Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto con Days of the week and school a traves de flashcards.

Days of the week and school subjects Del 18 al 22 de

Mayo


textos.



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con Days of week.


inglés. Infiere e


texto escrito.

Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto con days of the week.

2


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con Have got (affirmative , negative and questions) a traves de una dialogo .

Have got (affirmative , negative and questions)

Del 25 al 29 de Mayo


textos.


de forma pertinente

Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to)usando Have got (affirmative , negative and questions) a traves de oraciones.


inglés. Infiere e


texto escrito.

Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto usando have got.

3


inglés.


información de

Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve usando: Which animals are nocturnal? A través de un video.

Which animals are nocturnal?

Del 01 al 05 de Junio

textos orales.


textos .



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con Which animals are nocturnal? A traves de un mapa mental.




texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés a través de nocturnal animals.

4


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) making a fact file about a nocturnal animal a traves de un Project

Make a fact file about a nocturnal animal



textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto usando Make a fact file about a nocturnal animal.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones con nocturnal animals.

5


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) a través de My daily routine a traves de un video .

My daily routine

Del 15 al 19 de Julio


textos .



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir,

habitaciones y objetos de la casa) con My daily routine a través de descripción de imágenes.




texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés con daily routines.

6


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con Telling the time a través de la creación de un reloj.

Telling the time



textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto usando The time.




texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés con the time.

7


inglés.



Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto a través de Ask questions : What time..? a través de un dialogo.

Ask questions : What time..?

Del 29 de Junio al 03 de Julio


textos.



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Ask questions : What time..? a través de oraciones .




Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés con la pregunta What time is it?

texto.

8


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Ask questions : Do / Does a través de un dialogo.

Ask questions : Do / Does



textos.


de forma pertinente

Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to), Ask questions : Do / Does a traves de la creación de preguntas


inglés. Infiere e


texto escrito.

Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto a través de Do / Does.

9


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando What’s the time around the world? a través de una exposición.

What’s the time around the world?



textos.



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa)realizando la pregunta: What’s the time around the world? A través de un mapa mental.




texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés con What’s the time around the world?.

10


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa).


usando Review unit 3 and 4 a través de un dialogo.

Review unit 3 and 4 Escribe en inglés diversos tipos de

textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto realizando Review unit 3 and 4 a traves de una práctica.


Inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones.

PRODUCTO MAKE A TIME CHART OF YOUR DAY FECHA DE ENTREGA

BIM/ VALOR


SEMANA



E V

A L

U A

C I

O N

D

E

P R

O C

E S

O

CONOCIMIENTOS

FECHA DE ENTREGA

DEL PRODUCTO

III

M I N O R I D A D

¿Qué podemos

hacer para mantener nuestro espacio

saludable y libre de residuos sólidos?

1


inglés.


con distintos interlocutors.

Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto con Activities at home a través de un álbum de fotos.

Activities at home

Del 03 al 07 de Agosto


textos.



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con Activities at home a través de oraciones.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones con activities at home.

2


inglés.



Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto con el Ask yes/ no question with enjoy, love and like a traves de un role play .

Ask yes/ no question with enjoy, love and like Del 10 al 14 de

Agosto


textos.



Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) usando Ask yes/ no question with enjoy, love and like a traves de un cuestionario.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones con Ask yes/ no question with enjoy, love and like.

3


inglés.



Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve con el: Where do people live? A traves de poster.

Where do people live? Del 17 al 21 de Agosto


textos.

Reflexiona y

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto con: Where do people live? Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos


contexto del texto escrito.

aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto A través de un mapa conceptual


inglés. Infiere e


texto escrito.

Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto usando: Where do people live? .

4


inglés.



Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto a través de Where do people live?

Make a mind for a town or a city?

Del 24 al 28 de Agosto


textos. Adecúa el texto a

la situación comunicativa.

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el propósito (obtener información de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de las habilidades de los animales; preguntar y responder acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder acerca de la ubicación de objetos en un cuarto) y el destinatario and Make a mind for a town or a city?


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones sobre town or city.

5


inglés.

Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica.

Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual con Hobbies and Sports a traves de flashcards.

Hobbies and Sports

Del 31 de Agosto al 04 de Setiembre


textos .



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con Hobbies and Sports a través de oraciones.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones a través de hobbies and sports.

6


inglés.


paraverbales de forma estratégica

Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual con FOR ABILITIES : can a través de una exposición.

For abilities : CAN

Del 07 al 11 de Setiembre


textos .



Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) usando can a traves de un texto.


inglés. Infiere e


texto escrito.

Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto usando can.

7


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con el ask questions with can a traves de un dialogo.

ask questions with can






Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto ask questions with can.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones a traves de question with can.

8


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) usando Vocabulary: types of instruments a través de una exposición.

Vocabulary: types of instruments



textos.



cohesionada.

Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir,

habitaciones y objetos de la casa) con Vocabulary: types of instruments a través de un mapa mental.


inglés. Infiere e


texto escrito.

Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia a traves de Types of instruments.

9


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) realizando un review unit 5.

Review unit 5

Del 28 de Setiembre al 02

de Octubre





Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto con Review unit 5 a través de una practica .




texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés a través de review unit 5

10


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con un review unit 6.

Review unit 6

Del 05 al 09 de Octubre


textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto con Review unit 5 a través de una práctica.


Inglés. Reflexiona y


texto.

Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos escritos en inglés a traves de review unit 6

PRODUCTO MAKE AN INSTRUMENT FECHA DE ENTREGA

BIM/ VALOR


SEMANA



E V

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U A

C I

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CONOCIMIENTOS

FECHA DE ENTREGA

DEL PRODUCTO

IV

F

R

A

T

E

R

N

I

D

A

D

¿Cómo podemos

aprovechar los residuos sólidos para

cuidar nuestro

ambiente y nuestra salud?

1


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa). con el Fruits and vegetables a través de flashcards.

Fruits and vegetables



textos.



Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) con Fruits and vegetables a través de oraciones.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones a través de fruits and vegetables.

2


inglés.



Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya en el contexto con el There are : affirmative a través de un diálogo.

There are : affirmative ,



textos.



Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) con There are : affirmative de descripción de imágenes.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones con There are in afformative form.

3


inglés.


Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades,

Del 02 al 6 de Noviembre


verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con el There are : negative and questions a traves de una exposición.

There are : negative and questions


textos .



Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) con There are: negative and questions.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones con There are.

4


inglés.



Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza para establecer relaciones lógicas (adición y contraste); amplía información de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, habilidades, verbos de acción, actividades diarias, días de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos de la casa) con el What parts of plants can we? a traves de un collage

What parts of plants can we eat?



textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto con what plants can we eat?


inglés.



Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos escritos en inglés. Señala información acerca de personas, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como ilustraciones y silueta de texto con What parts of plants can we eat?

5


inglés.



Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en inglés con vocabulario sencillo; recurre a modos de cortesía según el contexto con el different ítems on a beach a través de un diálogo.

Different ítems on a beach

possessives

Del 16 al 20 de Noviembre Escribe en inglés

diversos tipos de textos.

Utiliza

convenciones del lenguaje escrito


Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos y gramaticales básicos, que dan claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; present simple; action verbs; wh-questions - what time, what, where, when, how often; there is / are; prepositions - in, on, under, between, next to) and possessives.


inglés.


texto escrito.

Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes, como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin ilustraciones con possessives.

6


inglés.



Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual con el Are sea animals symmetrical? A través de un video.

Are sea animals symmetrical?



textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto con Are sea animals symmetrical? a través de un mapa conceptual


inglés.


texto escrito.


7


inglés.



Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación y volumen adecuados; se apoya en material concreto y visual con: Make a poster with symmetrical sea animals? A traves de un poster

Make a poster with symmetrical sea animals?

Del 30 de Noviembre al 04 de Diciembre


textos.



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto con: Make a poster with symmetrical sea animals? A traves de un texto.


inglés.


texto escrito.


8


inglés.



Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve usando Review unit 7 a través de un dialogo.

Review unit 7

Del 07 al 11 de Diciembre


textos.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto mediante un Review unit 7 a través de una



escrito.

práctica.


inglés.


texto escrito.


9


inglés.



Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve Review unit 8 a través de un dialogo.

Review unit 8

Del 14 al 18 de Diciembre


textos .



escrito.

Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para dar sentido al texto mediante de un Review unit 8 a traves de una práctica.


inglés. Obtiene



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IV.EVALUACIÓN: La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Se valora la evaluación de proceso. En cada unidad didáctica se evalúan las competencias, capacidades, habilidades y actitud ante el área.

V.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: - STUDENT BOOK: GUESS WHAT. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS - WORKBOOK : GUESS WHAT. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS ______________________________________________ _____________________________________________

DOCENTE V° B° COORDINACION ACADEMICA

silabo i. informaciÓn general - somos una escuela en …€¦ · 1.4 Área curricular/ curriculum...

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