silabo v
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas.
Unidad Académica: Centro de Idiomas
Sílabo
Cátedra de: Inglés V5.08-EG – INGL 5
Delegada del Ordenamiento, Planificación, Ejecución y Control de Actividades del Centro de Idiomas: Lic. Sonia Granizo L.
Período Académico
Septiembre 2012 – Febrero 2013
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LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso de inter-aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y profesional.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMA
Demuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/o segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo es:
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de su entorno con respeto y pro actividad.
LOGROS DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
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SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE:INGLÉS NIVEL CINCO
2012 – 2013
INSTITUCIÓN:FACULTAD:UNIDAD ACADÉMICA:SEMESTRE:NOMBRE DE LA ASIGNATURA:CÓDIGO DE LA MATERIA: NÚMERO DE CRÉDITOSTEÓRICOS:NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO.CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRATIVAS.CENTRO DE IDIOMAS.QUINTO.INGLÉS V.5.08-EG - INGL.51.87 CRÉDITOS = 36 HORAS4,37 CRÉDITOS = 84HORAS
DESCRIPCION DEL CURSOEl nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seis punto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1;en este nivel se reforzarány complementaránlas capacidades desarrolladas en los niveles anteriores en forma integral;las mismas que son utilizadas en conversaciones diarias, en la tecnología,en eventos pasados, que están en desarrollo y en sus planes futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, la radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas. Como eje transversal en el nivel se practican los valores como el respeto a los demás, el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y culturales.
PRERREQUISITOSAPROBAR 4.08-EG-IN.4
CORREQUISITOSNINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVELEl estudiante será capaz de :
Comprender ideas principales de textos escritos cuando se presentan en forma clara y en lengua estándar, especialmente si se tratan tópicos que son conocidos ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o en tiempo libre.
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Participar con sus propias opiniones, en situaciones que pueden surgir durante un viaje en zonas donde se utiliza una lengua o idioma.
Producir conversaciones sobre textos sencillos y coherentes, acerca de temas que son familiares o en los que tiene un interés personal.
Explicar sus planes, describir experiencias y acontecimientos, manifestar sus deseos y aspiraciones, será capaz también de dar a conocer sus propias opiniones.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NÚMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD UNO(Texto 2- B Unidad 9)
LAS COSAS PASAN
TEMAS: Pasado continuo para
eventos en progreso en el pasado.
El uso de pronombres reflexivos.
Anécdotas de accidentes y cosas que no funcionaron.
Estrategias de conversación
para reaccionar a las historias de otras personas.
Uso de la expresión I bet
Desarrollar un artículo para el periódico, utilizando When y while
24 horas
S/ 1
S/2
S/ 3
S/ 4
El estudiante será capaz de :
Relatar anécdotas y discutir experiencias que ha tenido o no ha tenido.
Hablar sobre accidentes personales.
Responder a las anécdotas.
Escribir una carta o una columna del periódico refiriendo algo bueno o malo que le ha sucedido.
Escribir y discutir un blog describiendo sus experiencias usando las expresiones (when) cuando y
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones)
Estructuración de un mapa conceptual que evidencie el
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Punto gramatical:- Oraciones en pasado
continuo- Preguntas en pasado
continuo.- Pronombres reflexivos.-
Vocabulario- Partes del cuerpo humano.- Lesiones/ heridas.
(while) mientras que –aunque.
enfoque comunicativo
Clases practicasConversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.
24 horas
S/1 – 4
Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas conceptuales, guiones, etc.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD DOS(Texto 2 – B Unidad 10)
COMUNICACIONESTEMAS:
Comparativos con adjetivos.
Uso de:more andless con sustantivos y verbos.
Diferentes maneras de comunicarse.
Conversaciones telefónicas.
24 horas
S/1
S/2
S/3
El estudiante será capaz de:
Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse.
Comparar las formas de mantenerse en contacto.
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)
Trabajos de los estudiantes en los que
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Estrategias de conversación para interrumpir y reiniciar conversaciones en el teléfono.
El uso de just para suavizar las cosas que se dicen.
Punto gramatical:- Adjetivos comparativos.- More, lessand fewer
Vocabulario:- Formas de comunicarse.- Adjetivos.- Expresiones telefónicas.- Estrategias de
conversación. - Temas de cada carrera.
S/4
se demuestra la aplicación del tema de unidad.
Clases prácticas:Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas conceptuales, guiones, etc.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD TRES(Texto 2- B Unidad 11)APARIENCIA/ASPECTO
FÍSICO
TEMAS: El uso de: have y
havegotpara describir
24 horas
S/1
El estudiante es capaz de:
Describir la apariencia de las personas.
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista de cotejo,
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personas.
El uso de: frases con: verbo + - ing y preposiciones para identificar a las personas.
Como son (parecer) las personas.
Estrategia de conversación para demostrar que intenta recordar una palabra.
El uso de you mean para ayudar a alguien a recordar algo.
Estilos de peinados a través de las décadas.
Puntogramatical- Preguntas y respuestas
para describir a las personas.- Havegot.- Frases con verbo + ing y
preposiciones para identificar a las personas.
Vocabulario:- Adjetivos y expresiones
para describir la apariencia de las personas.- Moda y estilo de cabello.
S/2
S/3
S/4
Identificar a las personas.
Demostrar que está intentando acordarse de una palabra o nombre usando las estrategias de conversación
Leer un artículo sobre estilos de peinados de la época de los 50s hasta los 90s.
Emplear nuevas expresiones en una oración.
grabaciones o filmaciones)
Trabajos de los estudiantes poniendo en práctica conversaciones aplicando funciones de los temas tratados.
Clases prácticas:Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.Ejercicios de refuerzo de cada tema.
24 horas
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Escuchar,conversar, hablar, leer, escribir formal, no ideográfica para comunicar, para construir conocimiento,para construir identidadInteracción con el profesor, entre compañeros.
Revisión de los textoscon ayuda del docente, pautas de análisis, en grupo.
Práctica: intercambio, conversación, alternancia de páginas y textos.
EXPRESSION LIBREAplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2
Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas conceptuales, guiones, etc.
CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NÚMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD CUATRO(Texto 2- B Unidad 12)
MIRANDO HACIA EL FUTURO
TEMAS: Uso deWill, May and
Might para hablar acerca del Futuro
Uso de If –When y el Presente Simple para referirse al Futuro
Uso de cláusulas con if, when, after, before y el
24 horas
S/1
S/2
El estudiante será capaz de:
Relatar anécdotas y discutir experiencias que ha tenido o no ha tenido.
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista de cotejo, grabaciones o filmaciones)
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Presente Simple + Goingto para referirse al Futuro.
Uso de Will para hacer ofrecimientos y promesas.
Puntogramatical
Hacer ofertas y promesas con will y wo´nt.Escuchar y discutir a dos personas prediciendo e identificando diferentes ideas y porqué?
Vocabulario:Futuro wii – won’tyGoingto para referirse al Futuro.
Cláusulas con if, when,after, before+ Presente Simple para referirse al Futuro.
S/3
S/4
Construir conversaciones para expresar como planificar su vida.
Expresar ofertas y promesas usando expresiones a futuro.
Aplicar experiencias vividas para desenvolverse en el campo profesional
Escribir un artículo acerca de su futuro profesional o prediciendo lo mejor o peor en su vida.
Hablar sobre el futuro: planes, hechos, predicciones y horarios
Enlazar ideas con palabras .if, when,after, before + Presente Simple para referirse al Futuro
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la aplicación del tema de unidad.
Estructuración de un mapa conceptual que evidencie el enfoque comunicativo
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Clases Prácticas Construir conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones.
Aplicar ejercicios de refuerzo en cada tema.
Desarrollar conversaciones utilizando Will -Won´t ,If, enoraciones condicionales.
24 horas
S/1-4
Trabajo de Investigación: Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas conceptuales, guiones, etc.
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CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber y entender? (componente científico. CC)
NUMERO DE HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz de hacer?
EVIDENCIASDE LO APRENDIDO
UNIDAD CINCOTexto 3A Unidad (1 )
TEMAS: NUESTRA FORMA DE SER
Uso de Adverbios de manera y adjetivos para hablar acerca de la personalidad y el comportamiento de las personas.
Utilizaradverbios y transformar enadjetivos .
Agregar prefijos a los adjetivos para hacer opuestos.
Usar always con un verbo continuo para describir hábitos individuales.
Utilizar at least (al / por lo menos)para señalarla parte positiva deuna situación.
24 horas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz de:
Participar en la discusión de los temas de interés utilizando aspectos relacionados con personalidad y comportamiento de las personas
Comunicar temas de interés relacionados con nuestra forma de ser.
Producir nuevas descripciones acerca de sus mejores amigos-
Dialogar con fluidez con el profesor y sus compañeros utilizando adverbios y
Producción oral y escrita. (registro)
Lecturas videos (lista de cotejo, grabaciones y/o filmaciones
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la aplicación del tema de la unidad.
Estructuración de un mapa conceptual que evidencie el enfoque comunicativo
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Punto gramaticalUso de adverbios de manera vs adjetivos.Adverbios antes de adjetivos Prefijos de adjetivos
Vocabulario:
Comportamiento y personalidad Cualidades personales
prefijos.
Formular preguntas y respuestas en forma oral y escrita al hablar de comportamiento y personalidad.
Clases prácticasEscuchar, conversar, hablar leer, escribir formal, no ideográfica para comunicar, para construir conocimiento,para construir identidadInteracción con el profesor, entre compañeros.
Revisión de los textoscon ayuda del docente, pautas de análisis, en grupo
Práctica: intercambio, conversación, alternancia de páginas y textos.
Expresión libreAplicación de los recursos objeto de estudio integrando las cuatro destrezas del L2.
24 horas
S/1- 4
Trabajo de Investigación:Buscar información, organizarla en ( esquemas, mapas conceptuales, guiones, etc)
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RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENNDIZAJEEl nivel cinco de inglés contribuye a: Que el estudiante se comunique en forma natural y efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobre las maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.
METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje Cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el desarrollo de habilidades de Comunicación Oral a través de Conversaciones libres durante el desarrollo de las lecciones. Ejercicios de refuerzo de cada tema.
Trabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas en la información.
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BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades 9,10,11,12)
3A unidad (1). Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McGraw – Hill The Official Guide to the TOEFL Test Third Edition McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008 McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video ResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006 McGraw – Hill The Official Guide to the TOEFL Test Third Edition Textos específicos de cada carrera WEBGRAFIA:Septiembre/2012www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcadewww.cuadernodeingles.comwww.onestopenglish.comwww.maacmillandictionary.comwww.teach-nology.comwww.aahperd.org/educación físicawww.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física
LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVAS
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Official Guide to the TOEFL Test Third Edition listening 1- 2 reading 1- 2 speaking 1- 2 writing 1- 2 TOEFL IBT FREE ON LINE
RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
CENTRO DE IDIOMAS FACULTAD CIENCIAS POLÍTICAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FECHA: Septiembre de 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
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RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE:
Relatar anécdotas y discutir experiencias que ha tenido o no ha tenido.
MEDIA Producir preguntas y respuestas utilizando el futuro.
Hablar sobre accidentes personales.
ALTA Comprender el tema principal de una historia en el futro.
Escribir y discutir un blog describiendo sus experiencias usando las expresiones If(condicional) cuándo, después y antes.
MEDIA Practicar en role play, el uso de expresiones If (condicional) y (when) cuándo), (after) después y (before) antes.
Escuchar conversaciones para luego identificar el tema principal
MEDIA Inferirel futuro para describir algo de su interés.
Hablar acerca de las diferentes maneras de comunicarse.
MEDIA Demostrar comprensión detallada de todo tipo de comunicación..
Escribir una carta o una columna del periódico refiriendo algo bueno o malo que le ha sucedido
BAJA Demostrar en la práctica la escritura el uso de condicionales y más frases utilizadas.
Escuchar las conversaciones de las personas y discutir en grupo sus ideas
ALTAEvidencia oral y escrita
Hablar sobre el futuro: planes, hechos, predicciones y horarios
ALTA Narrar acerca de sus planes profesionales en un futuro inmediato y lejano.
Ofrecer consejos y soluciones a problemas de comportamiento utilizando las formas gramaticales estudiadas.
MEDIA Demostrar utilizando consejos como resolver problemas de comportamiento.
Comentar sobre los buenos y malos hábitos telefónicos utilizando las estrategias de conversación.
ALTA Producir personificando prácticas orales acerca de un buen y mal hábito de comunicación telefónica.
(temas de su interés)