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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 6 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 5

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “Leyendo vivo aventuras”

Semana 5, guía 1

Grupo etario: 6 años

Actividades de preparación

• Busque un lugar en la casa donde puedan

estarcómodos.

• Dispongademuchocariñoypacienciapara

hacerlasactividadesconsuhijoohija.

• Lea anticipadamente el poema para que se

escucheconlaentonaciónadecuada.

• Escriba el poema con letra mediana en un

cartel.

Desarrollo

1.Invite al niño o a la niña a sentarse juntos.

Pregúntele:¿TegustaLeer?¿Cómotesientes

cuandoteleencuentosopoemas?

2.Coméntele que cuando leemos podemos

viajar imaginariamente a lugares hermosos,

conocerpersonasyvivirnuevasaventuras.

3.Léale el poema “Yo quiero un libro”, de la

escritora salvadoreña Silvia Elena Regalado.

Puedemostrarlelafoto.

Yoquierounlibro

Paradormir

noquieroalmohadas,

¡younlibro

dondesalten

lluviasyestrellas,

floresquehablan,

perrosquevuelan!

Paravivir

noquieroolvido,

niindiferencia

¡quieroamislibros

llenosdesueños,

vocesdespiertas

risasdeárboles

cuentosdeabuelos!

Yoquierounlibro

queseamiamigo,

ymepresente

alibritosverdes,

librotesrojos,

alibrosazules,

libroscelestes…

¡yseaunafiesta

deamoryluces

paramívivir!



4.Converseconelniñoolaniñasobreelpoe-

maypregúntele:¿Quétegustóyquénote

gustó del poema?Motívele para que se ex-

prese.

5.Peguen en la pared el cartel con el poema

escrito,aunaalturaaccesibleparaelniñoo

niña.

6.Leaelpoemadespacioyenvozalta,señalan-

doconeldedoladireccionalidaddelaescri-

tura.Coloquesudedoaliniciodelasfrases(a

su ladoizquierdo)ydeslícelohaciasudere-

chaamedidavaleyendo,comoseobservaen

laimagen:

7.Leaelpoemaunavezmás,peroestavezpí-

dalealniñooniñaquecuandoustedlease-

ñaleconsudedoladireccionalidaddeltexto,

alavezquerepiteelpoema.

8.Leancuantasveceslodeseenyasegúresede

quecuandosigaconeldedoladireccionali-

daddeltextolohagaempezandoalaizquier-

daydeslizandoeldedoaladerecha.

9.Sisuhijoohijalodeseapuedenhacerdibu-

josrelacionadosconelpoemaparadecorar

elcartel.Proporciónelecrayonesolápicesde

color.

Cierre

• Pregúntelesi leagradóel tiempoquecom-

partieronjuntosleyendo.

• Pueden concluir la actividaddel día conun

abrazocariñoso.

• Dejarelcartelpegadoenlaparedporquese

utilizaráeldíasiguiente.

• Sitienenaccesoainternetpuedenverelvideo

La aventura de leer en https://bit.ly/31jWIPn




LIBRO PERROS

Semana 5, guía 2



• Ubíquensecómodamentefrentealcarteldel

poema“Yoquierounlibro”.

• Tengaamanounahojadepapelbondode

cuadernoylápices.

• Retome la caja de palabras que elaboraron

anteriormenteydepositeenellatarjetascon

algunaspalabrasqueestánenelpoema,de

preferencia lasque suhijoohija yaconoce

(las que leyeron las semanas anteriores).

Ejemplo:

Desarrollo

1.Ubicadosfrentealcarteldelpoema,pregún-

tele a su hijo o hija: ¿Recuerdas el poema?

¿Puedescontarmeloquerecuerdas?

2.Leanel poemahaciendoelmismoejercicio

deldíaanterior:siguiendoconeldedoladi-

reccionalidaddel textode izquierdaadere-

cha.

3.Muestre la caja de palabras y pídale que la

abraparaverloquehaydentro.Parahacerlo

de formadivertidapuededecirle,porejem-

plo:“Paraquelacajaseabradebespronun-

ciar unas palabras mágicas”, y propóngale

quelasinvente.

4.Cuandoabralacajaveráquedentrohaytar-

jetasconpalabras.Deletiempoparaquelas

observe,ysiyaconocealguna,pídalequela

lea.Sugieraquebusquelaspalabrasenelcar-

teldelpoema.

5.Deleunahojadepapelbondodecuaderno

yunlápizparaquedibujeloquelegustódel

poema.

6.Peguenel dibujo enun lugar visible para la

familia.Dígalepalabrasdeestímulo,como¡Tu

dibujoesmuybonito!¡Lohicistemuybien!

Cierre

• Pregúntele cómo se sintió el tiempo que

compartieronjuntosleyendo.

• Pueden concluir la actividaddel día conun

abrazocariñoso,asegúrelequesiemprevaa

amarleyquesiemprepuedecontarconusted

• Sitieneaccesoainternetpuedenverelvideo

Lacancióndeloslibros:https://bit.ly/2YCWilB




Semana 5, guía 3



• Paraestaactividad,busqueunespacioalaire

libre, de preferencia, pero que no implique

riesgos.

• Lea anticipadamente el cuento “Roberto y

elescultordenubes”,paraquelalecturasea

clarayfluida.

• Tengadisponibleuncuadernoounalibretay

lápiz.

Desarrollo

1.Converseconsuhijoohijadelaimportancia

deleer,coméntelequeleyendoseaprenden

muchascosasnuevas,podemosconocerlu-

garesmaravillososypersonas,consolousar

laimaginación,ademássepuedenpasarmo-

mentosdivertidos.

2.Sentadoscómodamente,siesposiblealaire

libre,leaelcuento“Robertoyelescultorde

nubes”.Hagaunalecturapausada.Puedeha-

cercambiosdevozencadapersonaje,siasí

desea,parahacerlalecturaserámásdiverti-

da.

3.Puede parar la lectura y preguntarle: ¿Qué

crees que pasará ahora?, o ¿qué harías tú

ahora?

Roberto y el escultor de nubes

Éraseunavez,unniñollamadoRoberto,quevi-

víaenelbosque.

ARobertolegustaleerlibrosyrecostarseenla

hierbamirandoelcielo.

Ledivertíaencontrarfigurasenlasnubes.

Llevabaunalibretaroja,dondeapuntabatodas

ycadaunadelasformasqueeracapazdeen-

contrarenelcielo.

LoapodabanRobertoelniñodelfuego, lolla-

mabanasíporsurojoybrillantepelo.Lotenía

largohastalamitaddelaespalda,dicenqueja-

másselohabíacortado.



El peluquero del pueblo más cercano cuenta

queundíasuspadreslollevaron,perounavez

enlapuerta,Robertosenegóaentrarytuvieron

quedarlavuelta.

UnadeesastardesenlasqueRobertosetum-

babaenlahierbaaveralasnubessequedódor-

midoyllególanoche.

Suspapássalieronaljardínyalverlolotaparon

conunamantadecolorrojo.

Robertodespertóenmitadde lanochecon la

caramojadaporelairelibre.

Allevantarsesefijóenunextrañohombreque

estabasubidoenunaescalerademaderaverde.

¿Cómo? ¿Eso no puede ser? ¡La escalera está

apoyadaenunanube!

Elhombrevestíaunabatablancaquelellegaba

alostobillos.

Aquelhombreestabadandoformaaesanube.

Lamanejabacomosifueseplastilina.

Roberto sintió mucha curiosidad por aquel

hombreylepregunto:

—Hola.¿Quiéneres?

—Soyelescultordenubes,meacabasdepillar

trabajando.

—¿Escultor de nubes? No entiendo –dijo Ro-

berto–.¿Melopuedesexplicar?

—Verás,mitrabajoconsisteendarformaacada

unadelasnubes,paramañanacuandosalgael

sol.

Robertosefrotólosojospensandoqueaúnse-

guíadormidoypreguntó:

—¿Yesas latasdepinturaque llevasen lamo-

chilaparaqueson?

—Algunasveceslalistaquerecibodelasformas

quehandetenerlasnubesvieneacompañada

decolores.Porejemplo,sieldíasiguientevaa

llover,pintolasnubesdegrisodenegro.

Roberto estaba fascinado con todo, y decidió

probarsuerte.

—¿Podríasubiralaescaleraypintarunpocoen

lasnubes?–dijoRoberto.

—Claroquepuedessubir–dijoelhombre.

Robertosubiópocoapocolaescalera,yeles-

cultorlediounpincelrojo.Robertosonriópor-

queerasucolorfavorito.Agarróelpincelyco-

menzóadibujarenlanube.Elescultormirólo

quehabíapintadoRobertoylosdosserieron.

Robertobajódelaescaleraypreguntó:

—¿Volveréaverte?

—Claro –dijo el escultor–. Solo los niños que

leenmuchosoncapacesdeverme.Hace falta

tenermuchaimaginación,yesaimaginación,mi

amigo,soloseencuentraenloslibros.



Robertorecogiósumantarojadelsueloyeles-

cultordenubesyanoestaba.Entróacasayse

acostóensucama.

Elsolde lamañanaentrópor laventana,des-

pertándolo.

—Buenos días, cariño. ¿Has dormido bien? –

preguntósumadre.

—Sí,mamá.Laverdadesquesí.

—Tupadreteestáesperando,tequiereenseñar

algo.

Robertotomóuntrozodepanysaliódelacasa,

encontróasupadreviendoalcielofijamente.

—¿Quépasa,papá?

—Miraalcielofijamente–ledijopapá–.¿Vesesa

nube,esaquepareeárbol?¿Notepareceque

diceRobertoenrojo?

Robertoobservólanubeydijoconunasonrisa:

—¡Vaya,papá!¡Esonoesposible!

Robertosequedómirandoelcieloyenvozbaja

dijo:¡Gracias!

4.Muestrealniñoolaniñalassiguientes imá-

genesdelcuentoypídalequecomenteoque

describalailustración.

Cierre

• Digasuhijaohijoqueustedhadisfrutadoel

tiempoleyendojuntosypregúntelecómose

sintióenesemomento.

• Puedeprometerlequeeldíasiguientevivirán

unanuevaaventura.

Sitieneaccesoainternetpuedeverelvideodel

cuentoenesteenlace:https://bit.ly/2Zkv4iS




Semana 5, guía 4



• Busque un espacio en el que puedan estar

sentadoscómodamente.

• Coméntelealniñooniñaquevanahaceruna

actividaddivertidaconelcuento“Robertoy

elescultordenubes”.

• Necesitateneralamanoalgunosmateriales:

hojas depapel bondode cuaderno, tijeras,

plumón o lapicero, tirro o cualquier cinta

adhesiva.

Desarrollo

1.Pregúnteleasuhijoohijasi recuerdaquié-

neseranlospersonajesdelcuentooquiénes

participabanenelcuento.Espereaqueres-

pondaymuéstrele las imágenesdeRoberto

yelescultordenubesqueestánenblancoy

negro.Pregúntele:¿Quépodemoshacercon

estosdibujos?Espereaqueseleocurrauna

idea,pero tambiénpuedesugerirlequeela-

borenunostíteres. Imprimiblesalfinaldelaguía



2.Indicacionesparaelaborareltítere:

a.Colorearlospersonajesdelcuento.

b.Recortarporlalíneapunteada

Encasodenocontarcontijera,puederasgarlo,

esdecirquepuedeutilizarsusdedosparair

rompiendopocoapocoelpapelporlalínea

punteada.

c.Busquedospalitosmedianos (másomenos

deunacuartadelargo),parapegarlosconun

pedazodetirropor lapartedeatrásdel re-

cortedepapel.

Deesa formaquedarán terminados los títeres.

Y ahora, ¡a divertirnos jugando y narrando el

cuento!

Encasodenotenerlaguíaimpresa(enpapel),

se sugiere dibujar los personajes y seguir las

mismasinstrucciones.

d.Entirasdepapelbondodecuaderno,mamá

o papá deben escribir oraciones cortas del

cuento.

Primera actividad. Eladultoleerásiguiendocon

sudedo índice ladireccionalidaddel texto, tal

comolohizoeldíaanterior,deizquierdaade-

recha,amedidaquevaleyendo.

Segunda actividad. El niño o niña repetirá las

oracionesyseñalaráladireccionalidaddelaes-

crituraconeldedo.

Tercera actividad.Consisteencortar la tirade

papelenpartes(cadaparteesunapalabra)para

queelniñooniñaformelaoraciónordenando

laspalabras.

Oraciones propuestas

• Robertovivíaenelbosque.

• Robertomiróelcielo

• Robertobajólaescalera.

Cierre

• Pregúntele al niño o niña cuál actividad le

agradómásdeestedía.

• Feliciteasuhijoohijaporhacerlasactividades

deestedíaydígalequecomomamáopapá

ustedesmuyfelizalcompartirtiempoconél

oella.

• Demuéstrele su amor con un abrazo o una

cariciaensuespalda.




Semana 5, guía 4



• Disponerseapasarunmomentodivertidoy

agradable.

Desarrollo

1.Comentealniñoolaniñaqueesteseráundía

divertidoenelqueaprenderántrabalenguasy

bailarán.

2.Solicítelequepresteatenciónalalecturadel

trabalenguas.Luego léanlo juntosvariasve-

ces,tratandodememorizarlo.

3.Pídalequeloleaunpardevecesporsucuen-

ta, aunque puede ayudarle. Finalmente, el

niñoolaniñapodrádecirlosolo.

Recomendación: Si observa que su hijo o hija

aun no pronuncia la letra r no le regañe ni le

presioneniseburle.Selesugiereseguirpracti-

candolostrabalenguas,puesleayudaránensu

pronunciación.

4.Busqueunespacioenelquepuedanmoverse

sincorrerpeligrodegolpearse.Sitieneacce-

soainternet,sesugiereescucharlacanción

“Las partes del cuerpo”, que buscar en este

enlace:https://bit.ly/2ZgQwF5



LAS PARTES DEL CUERPO

INSTRUCCIÓN1

Preparados,¿estamoslistos?

Quetodoelcuerpolovamosamover.

Preparados,¿estamoslistos?

Queconelritmonosvamosamover.

ESTROFA1

Muevelacabezasilatienestiesa,

arribalasmanosynosanimamos.

Saltaenlasdospiernasyasínoteduermas,

muevelacinturasintantamesura.

Ponlafrenteenaltocomoloslagartos,

subebienloshombrosconbastanteasombro.

Lasmanosabiertas,vámonosdefiesta.

Muevelacolitacomounaabejita

CORO

Vamostodosabailar

lacancióndelcuerpo,

vamostodosabailar

lacancióndelcuerpolacanción.

5.Bailen juntos, realizando lasaccionesque la

canciónvaindicando,sinoleesposibleesta

canción, pueden bailar otra canción infantil

queseadelagradodelniñooniña.Loimpor-

tanteesquepasenuntiempodivertido,jun-

tos.

Cierre

• Pídale al niño o la niña que le diga qué

actividad de la semana le ha gustado más.

Permítaleexpresarseyescúchelo.

• Termineestaactividadconunabrazocariñoso

y si es posible compartan un refrigerio

sencillo.



Aprendizaje esperado

1.Leeelindicadorymarcaconuna“X”enelespaciodeconceptos.

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Expresaoracionesmáscomplejas

Comprendelasideasdeuncuentoyluegopuede

expresarlasconsuspalabras

Participaenactividadesmusicalesylúdico-creativas

Comprendesecuenciasdetiempo:quesucedióprimero,

segundo,tercero

Comprendeyescribealgunasgrafías

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