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PLAN DE ACCION TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2015-2016 UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CONCORDIA “EXT. EL VERDE”

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA CONCORDIA

“EXTENSIÓN EL VERDE”

PlanAcciónTutorial

CICLO ESCOLAR 2016-2017

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Directorio

RectorDr. Juan Eulogio Guerra Liera.

Secretario General de la UniversidadMC. Jesús Madueña Molina.

Secretario de Administración y FinanzasMC. Manuel de Jesús Lara Salazar

Secretario Académico UniversitarioDr. Juan Ignacio Velázquez Dimas.

Vicerrector de URSDr. Miguel Ángel Díaz Quintero.

Director de DGEPDr. Armando Florez Arco

Director del Colegio Regional de BachilleratoLic. Héctor Velarde Quintero

Responsable Institucional de TutoríasLic. Marisol Mendoza Flores.

Coordinadora General de los C.A.E.MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

Responsable del Programa ADIUASDra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga.

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Representante de Secretaría Académica de la URSDra. Olga Leticia García Rendón.

Coordinador(a) del Centro de Atención Estudiantil de la URSQFB. Jorge Manuel Sandoval Sánchez.

Director de UAB.A Alejo Armando Valdez Camacho

Coordinador de Ext. El Verde L.C.E Rebeca Guadalupe Velarde Díaz

Comité de Tutorías de la UA

PresidenteB.A Alejo Armando Valdez Camacho.

Director

Secretario Lic. Raquel Monroy Salazar Responsable de Tutorías

VocalesLic. Jesús Ernesto Mora Rendón.

Secretaria Académica.

B.A José Manuel Sotelo Juárez Secretario Administrativo

Ing. Ramiro López LópezCoordinador de extensión El Verde

Lic. Carlos Guerrero SánchezResponsable de Orientación Educativa

Lic. Ricardo Martínez VázquezControl Escolar

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Comité de Asesores Par de la UA

Presidente Brenda Judith González Rodríguez

Secretario

Gilberto Lizárraga Lizárraga Vocales

Carolina Osuna Sánchez

Paola Ramos García

Imelda Concepción Díaz Padilla

Karely Yakziry Olaguez

Jesús Alondra Zatarain Noriega

Karla Itzel Valenzuela Osuna

María Fernanda Briones

Lizbeth Guadalupe Osuna Rodríguez

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Índice

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….......6

1. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………9

2. OBJETIVOS……………………………………………………………...…………….11 3. TIPO DE TUTORÍAS……………………………………………………………….….12 4. DIAGNÓSTICO………………………………………………………………………...16

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO………......24

6. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS…………………………..…27 ..7. PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL………………………………………. 2

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS……... 2

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION…………………………………………36

10. EVALUACION DEL PAT……………………………………………………………...2

11. CONCLUSIONES / REFLEXIONES ………………………………………….…….2

REFERENCIAS………………………………………………………………………......49

5


PRESENTACIÓN

Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el desarrollo

integral del ser humano. Donde se considera que los sujetos escolares requieren

desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos

y a ser. Es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención está

centrada en los sujetos y sus aprendizajes.

Las tutorías académicas no son una actividad recientemente incorporada en los

sistemas educativos, la acción docente siempre ha incluido en su quehacer la

preocupación por el desarrollo integral del estudiante, buscando e implementando

estrategias que dirijan al alumno a la construcción de conocimientos,

competencias y valores, que le permitan adaptarse a una sociedad cambiante.

Como se señala en la obra “Manual de Tutoría Universitaria”, la universidad

medieval desde sus principios y de acuerdo al contexto histórico en el que se

desarrollaba, buscaba transmitir el conocimiento o el saber absoluto, el respeto a

la verdad y el desarrollo del espíritu de estudio, por lo que el profesor se

desempeña como guía y orientador en la búsqueda del conocimiento desde una

perspectiva moral, social e intelectual, promoviendo el crecimiento personal

enmarcado en una estrecha relación entre el docente y el alumno.

La Educación Media Superior en México ha sufrido cambios importantes en los

últimos años. Con la implementación de la RIEMS, que surge en respuesta al

estancamiento de este nivel educativo, los distintos subsistemas han realizado

cambios significativos para cumplir con lo estipulado en la reforma y lograr que la

EMS supere problemas tales como el rezago, la cobertura, factores que

obstaculizan la calidad y la equidad, bajos índices de eficiencia terminal, la

portabilidad, etc. Para ello se está dando particular atención en generar espacios

de orientación educativa y tutoría, como uno de los principales mecanismos de

gestión de la reforma.

La orientación educativa y tutorías constituyen un factor decisivo en el logro de los

objetivos de la RIEMS, a través de ellas se pretende proporcionar al alumno una

educación integral, la cual brinde herramientas necesarias para el éxito

6


académico, el sentido de pertenencia, la consolidación de valores y el interés por

el crecimiento profesional.

Como se menciona en los Lineamientos de Acción Tutorial que propone la SEP,

las tutorías no son un concepto nuevo, por el contrario ha estado presente durante

siglos en la educación y con el tiempo ha ido evolucionando, actualmente en el

nivel medio superior la DGB define a la Tutoría como aquel proceso de

acompañamiento mediante una serie de actividades organizadas que guían al

estudiante para recibir atención educativa personalizada e individualizada de parte

del docente a cargo, de manera sistemática, por medio de la estructuración de

objetivos, programas, organización por áreas técnicas de enseñanza apropiadas e

integración de grupos conforme a ciertos criterios y mecanismos de monitoreo y

control, para ofrecer una educación compensatoria o enmendadora a las alumnas

y los alumnos que afrontan dificultades académicas.

Partiendo de lo anteriormente descrito y atendiendo lo señalado en el acuerdo

número 444, el cual establece que son las competencias genéricas, las

disciplinares básicas y extendidas y las competencias profesionales, las que

constituyen el marco curricular común del sistema nacional de bachillerato, y en

concordancia con los objetivos del acuerdo número 9/CD/2009 del Comité

Directivos del Sistema Nacional de Bachillerato que señalan la importancia de

integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, de facilitar su desarrollo

integral tomando en cuenta sus necesidades particulares y el entorno mismo,

brindar un acompañamiento académico al tutorado propiciando un clima

estimulante y favorecedor para los procesos educativos aún fuera de las aulas de

clase, la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando

el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la

ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de Desarrollo

Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado por ocho

capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el que se

implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de

7


las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y

objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que

contempla el ejercer y el programa tutorial.

El presente Plan de Acción Tutorial es el conjunto de los objetivos, estrategias,

actividades y propuestas, que se pretenden implementar en la Unidad Académica

Preparatoria Concordia extensión El Verde, buscando el trabajo conjunto con las

diversas áreas para el logro de lo plasmado en el Plan de Desarrollo Institucional

Consolidación 2014 que señala que la visión de la Universidad Autónoma de

Sinaloa al 2017 es la consolidación de un modelo educativo y académico que

permita a la institución contar con un amplio reconocimiento nacional e

internacional, por lo que la base de este modelo es la sistematización, acreditación

y certificación de todos los procesos académicos y administrativos, la calidad y

pertinencia de los programas educativos y la capacidad de los docentes e

investigadores, al tiempo que habilite la formación integral de estudiantes, así

como la producción, uso y distribución del conocimiento científico al más alto nivel.

De esta forma, se consolida la vinculación con los sectores social y productivo,

apoyándose en la destacada aportación de sus actividades culturales y artísticas

para la promoción y preservación de la identidad regional y nacional. Es por ello

que el PAT enmarcado en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones

particulares de la Unidad Académica Preparatoria Concordia Extensión El Verde,

representa una herramienta organizacional primordial para la optimización de las

acciones implementadas en el cumplimiento de las metas.

8


JUSTIFICACIÓN

En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del

PAT, hacia el cual irán dirigidas cada una de las acciones programadas, es el de

disminuir los índices de deserción y reprobación mediante actividades que

promuevan el desarrollo integral del alumno, así como sensibilizar y capacitar al

cuerpo docente para consolidar las labores tutoriales. Es importante establecer

programas tutoriales viables que se adapten a las situaciones específicas de cada

subsistema y a las condiciones de cada unidad académica, para que esta

actividad se convierta en una herramienta genuina para combatir los problemas de

la educación media superior y para acompañar al tutorado en la conformación de

competencias. Siguiendo la misma línea, el Programa Institucional de Tutorías de

la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-UAS), tiene como misión planear,

implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus

estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que

impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través

del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que

la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención,

aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. La

visión institucional es que el PIT-UAS cumple eficientemente con los estándares

nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su

implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de

titulación al 80% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas

educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado

laboral.

Tal como se señala en el acuerdo número 9 del comité del SNB, las tutorías y por

ende la figura del tutor en la EMS, se presentan como una necesidad primordial en

9


Los procesos educativos, y en la búsqueda de una eficiencia terminal sólida y una

formación integral genuina.

Al ser la adolescencia una etapa de transición caracterizada por la búsqueda de la

independencia, el alejamiento del núcleo familiar, la necesidad de pertenencia y

aceptación de grupos sociales. Es de suma importancia que las instituciones

educativas generen actividades y espacios que atiendan el rezago académico con

el que ingresan al nivel medio superior, provean al adolescente de información

oportuna y le brinden un ambiente que propicie el aprendizaje y aumenten su

motivación e interés por el mismo.

Una actividad tutorial que involucre en el proceso de enseñanza- aprendizaje al

personal docente y administrativo, a los padres de familia y a los alumnos en

general, así como una adecuada vinculación con instituciones que promueven el

desarrollo humano y social, representan un aspecto necesario para el

cumplimiento de los objetivos planteados por la RIEMS. Dentro de los beneficios

que ofrece la implementación de un Plan de Acción Tutorial se encuentran:

Sensibilización en el estudiante para que asuma la responsabilidad en su

proceso formativo.

Promoción de cambios en la actitud del estudiante hacia el aprendizaje

mediante la motivación, favoreciendo su integración y compromiso

formativo.

El apoyo al estudiante para que desarrolle metodologías de estudio y

trabajo apropiadas a las exigencias del programa académico, e

incentivándolo para el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

Promoción de mejores niveles de aprovechamiento escolar.

10


Orientación al estudiante para que resuelva sus problemas escolares y/o

personales y en el caso que se requiera, canalizarlo a las instancias

especializadas para su atención.

El Presente Plan de Acción Tutorial tiene el propósito de implementar estrategias y

acciones que ayuden a elevar la calidad académica del estudiante a través de la

implementación de la planificación, seguimiento, sistematización y evaluación de la

acción tutorial de los docentes con el fin de mejorar los estándares e indicadores de

calidad como elevar a la eficiencia terminal, disminuir los índices de reprobación y

deserción escolar, así como también mejorar los ambientes de aprendizaje para

fomentar conductas que favorezcan el desarrollo integral del estudiante. En este ciclo

escolar 2016-2017 se plantea, como meta atender 20 alumnos de primer grado,

25 alumnos de segundo grado y 20 alumnos de tercer grado en un total de 3

grupos arrojando un total de 65 alumnos en nuestra unidad académica

preparatoria concordia ext. El Verde.

MISION PIT UASPlanear, coordinar, evaluar e interpretar las tutorías académicas que son

impartidas a estudiantes de una manera clara y eficiente a través de su paso por

nuestra institución, mejorando los indicadores de retención y aprovechamiento

académico.

VISION PIT UASEl programa institucional de tutorías de la UAS cumple con los requisitos

marcados por los estándares de calidad nacional. Uno de los propósitos

primordiales del programa es elevar la eficiencia terminal en el mayor porcentaje

posible contando hasta el momento con el 85% de eficiencia terminal así como

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con un 75% en la fase de titulación y así mismo capacitando a sus alumnos

egresados para su aceptación en el mercado laboral.

VISION DEL PIT EN LA UNIDAD ACADEMICA PREPARATORIA CONCORDIA

EXTENSIÓN EL VERDE.

El PIT aplicado en la U.A.P. Concordia EXT. El Verde cumple con los estándares

de calidad nacional, la implementación del programa nos ayuda a mejorar los

niveles de retención y aprovechamiento académico y por ende a elevar el

porcentaje en la fase terminal en un 75% y una eficiencia de titulación de 85%, de

la misma manera mejorando los programas educativos de nuestra unidad

académica.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de un proceso de

atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor

desempeño escolar y desarrollo integral.

Este Plan de acción Tutorial tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en

los aspectos que incidan en su desarrollo académico y personal, como lo es la

promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, no como un

consejero, sino como promotor de la toma de responsabilidad y de decisiones

autónomas de sus tutorados.

Elevar la eficiencia terminal y por ende disminuir los índices de deserción y

reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del

alumno, así como sensibilizar a la comunidad estudiantil para consolidar las

labores tutoriales.

OBJETIVOS PARTICULARES

Implementar un diagnóstico oportuno y eficaz.

Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes

Disminuir los índices de deserción y reprobación

Capacitar para la Acción Tutorial a la totalidad de la planta docente.

Lograr una vinculación adecuada con los diversos programas de la

institución.

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Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico

e integral del estudiante.

Identificar los problemas de los alumnos en el proceso tutorías para su

debida canalización atención.

TIPO DE TUTORÍAS

Este Plan de acción Tutorial propone 4 modalidades de intervención, individual

grupal, en línea y tutoría de atención a necesidades educativas especiales, que un

docente asignado por la Institución proporcione al estudiante, acompañamiento

durante el transcurso de su formación en el Bachillerato Universitario, para

atender, acompañar y guiar al estudiante de manera cercana y confidencial. Para

tal afecto contamos con una plantilla de 8 docentes y un Coordinador. De los

cuales 7 docentes fungirán como tutores, de éstos; ninguno cuenta con tiempo

completo.

Tutoría Grupal.Es el proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad de

abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal. Establecer

un vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de problemas,

revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia, identificar si

existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas o

psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual y

atención médica o psicológica.

Tutoría Individual.Se realiza dentro de un espacio de comunicación y confianza, donde se pretende

facilitar el proceso de aprendizaje del alumno.

Para poder llevar a cabo este tipo de tutorías es necesario una serie de

actividades que a continuación mencionare.

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Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo

solicite.

Determinar actividades académicas extra clase que permitan mejorar el

rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento

integral.

Realización pruebas psicométricas.

Detección del tipo de apoyo que se brindará.

Canalización al área pertinente.

Tutoría en Línea:Este tipo de tutoría la utilizamos con los alumnos cuando nos encontramos a

distancias para optimizar tiempo y aún más la utilizamos para tutorías individuales

más privadas con esto cubrimos relativamente los alumnos que se encuentran en

poblados aledaños a nuestra unidad académica.

Tutoría de atención a Necesidades Educativas Especiales (NEE).Contamos con tutorías de necesidades educativas especiales que nuestro orientar

educativo ha podido solucionar sin la necesidad de canalizar a los alumnos con

estas necesidades a otros lugares específicos.

El área de Orientación Educativa su función es proporcionar al alumno una

formación integral. En conjunto con la comunidad docente deben guiar y orientar al

alumnado en el desarrollo de habilidades favorables para la vida, no sólo en el

ámbito escolar, sino en su contexto en general. Entre las actividades que se

realizan encontramos:

Brindar orientación vocacional.

Elaborar e implementar talleres, conferencias y campañas sobre temas de

interés.

Proporcionar atención psicopedagógica.

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Siguiendo la línea de la búsqueda del desarrollo integral del alumno la UAS cuenta

con el Centro de Atención Estudiantil (CAE) el cual ofrece atención a los

alumnos que se canalicen de las unidades académicas para recibir atención

psicopedagógica, psicológica, médica y capacitación docente. Los alumnos

podrán acudir por medio de los responsables de tutorías, o bien por iniciativa

propia para que se les proporcione toda la ayuda e información que soliciten.

Otro de los programas vinculados con el departamento de tutorías es el de

Bienestar Universitario en cuyo lema “Ser para servir”, enfoca su atención a

diversas líneas de acción tales como la educación para el desarrollo, la

responsabilidad social, la promoción de la salud, el servicio psicológico, el civismo

y cultura, mi comunidad verde y la recreación y deporte, brindando con ello un

apoyo indispensable en la promoción de valores y estilos de vida saludable.

DIAGNÓSTICO.

La unidad académica preparatoria Concordia Extensión El Verde cuenta con un solo turno matutino, 3 grupos escolares distribuidos de la siguiente manera: 1 de primero, 1 de segundo y 1 de tercer grado de la fase de químico biólogo.

INFRAESTRUCTURA

La unidad académica preparatoria concordia extensión el verde, no cuenta con infraestructura propia, por lo que actualmente se renta una casa para que se impartan las clases diariamente, este edificio cuenta con lo siguiente:

3 Aulas 1 oficina 1 baño

Para las actividades deportivas se utiliza el cobertizo de la comunidad donde los alumnos(as) practican voleibol, futbol y taller de danza y realizan en ocasiones las tutorías grupales y actividades con padres de familia.

De la misma manera para poder brindar asesorías y tutorías a los alumnos que las necesitan y solicitan con su maestro tutor, los tutores buscan el espacio más

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adecuado para brindarles esta atención a los alumnos ya sea dentro o fuera del plantel.

Programa Educativo

En unidad académica preparatoria Concordia “Extensión El Verde” se aplica el bachillerato general y propedéutico, de modalidad escolarizada y de opción presencial implementando dos plan de estudios; el 2009 en tercer grado y 2015 en primero y segundo grado, con enfoque por competencias, se cursa en 6 semestres y atiende 6 áreas del conocimiento: Área de matemáticas, Área de Comunicación y Lenguajes, Área de Metodología, Área de Ciencias Naturales, Área de Ciencias Sociales y Humanidades, Área de Orientación Educativa.

Vinculación

Interna:

El plan de estudios 2009 basado en competencias plantea 4 programas de apoyo académico:

Programa Institucional de tutorías. Programa Institucional del Departamento de Orientación Educativa Programa Servicio Social Estudiantil Programa de formación deportiva

Para atender a nuestros estudiantes en sus necesidades hacemos uso de los programas de apoyo académico extracurricular que marca el plan de estudios 2009 modalidad escolarizada así como también hacemos uso de departamentos internos como secretaria académica, control escolar y el H. consejo técnico cuando la problemática lo amerite.

En el plan de estudios 2009, propuesto por la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP) de la Universidad Autónoma de Sinaloa, se contemplan el uso de espacios diseñados para la atención de necesidades académicas, conductuales, actitudinales, determinándose como Tutorías. Tiene como objetivo general el acompañamiento al estudiante durante su proceso académico, formando en ellos, niveles de destrezas, habilidades, conocimientos y técnicas que proporcionen cierta estabilidad al momento de integrarse a la sociedad.

Para poder llevar a cabo el programa de servicio social estudiantil dentro de nuestra institución contamos con el servicio social interno el cual consiste en darle obligaciones a los alumnos las cuales dependen de las necesidades que la misma institución requiere, también contamos con el servicio social externo el cual consiste en que el alumno pueda prestar su servicio después de clases a lugares

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como, centro de salud, casa de la comunidad o bien en centros de ayuda para la comunidad o en la misma institución.

Interinstitucional.

Mediante bienestar universitario estamos incorporados programa de “escuela libre 100% de humo de tabaco” con su respectivo comité que nos ayuda con la vigilancia del plantel, también contamos con el programa equidad de género en el cual procuramos que todos los alumnos de la U.A.P. Concordia ext. El Verde cuenten con la misma participación en cada uno de los eventos llevados a cabo en la institución. Contamos también con programas de becas (PROBEMS) la cual es apoyada por gobierno federal.

Externa.

Para atender el nivel preventivo trabajamos pláticas de salud en coordinación con el centro de salud de la comunidad de Agua caliente de Garate.

Tutores - Perfil

Relación de docentes – tutor – perfil

Planta docente

tutores Perfil - tutores Tutor – modalidad tutoríasPITC ASIGNATURA GRUPAL INDIVIDUAL

8 7 0 5 7 7

Relación de docentes – tutor – perfil – Áreas del Conocimiento

Planta docente asesores

Perfil-asesores Asesor-área de conocimiento que favorece

PITC ASIGNATURA NOMBRE AREAArq. Gabriel Vizcarra Velarde

Matemáticas

L.A.T María de los Ángeles Díaz Canizales

Comunicación y lenguajes

Arq. Karla Ruth Cañedo Salazar


Ing. Agrónomo Rafael Zamudio Espinoza

Ciencias Naturales

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Psic. Jesús Cecilia Salazar Salazar

Orientación Educativa

L.T.S Marcela Gonzalez Hernandez

Ciencias Sociales y Humanidades

L.E Jesús Gilberto Salazar Madrigal

Metodología

L.E Monserrath patricia Velarde Sanchez


En la extensión de El Verde actualmente se cuenta con una planta docente de 8 maestros y 7 de ellos realizan la función de tutores de pequeños grupos de estudiantes y a su vez atienden la tutoría individual cuando el caso lo amerite.

Cabe destacar que la participación de los maestros como tutores hasta el momento no se ha plasmado en los archivos correspondientes a la Coordinación a mi cargo por lo que considero de gran necesidad se ofrezcan los siguientes cursos- talleres para mejorar la acción tutorial.

Necesidades de Capacitación para la acción tutorial

CURSO O TALLER A QUIEN SE DIRIGE.*Capacitación en la introducción de la acción tutorial

Personal docente (tutores) y coordinador.

*Capacitación en el llenado de formatos necesarios para el registro de la acción tutorial.


* Curso para la interpretación de las gráficas de los test: EDAOM, HEMA, CHAE Y PN.


*Curso – taller de planeación del PAT Coordinador*Curso –taller de planeación del PAT Individual

Personal docente (tutores)

*Curso- taller sobre la acción tutorial en plataforma o en línea

Personal docente (tutores) y coordinador

*Curso –taller sobre el manejo del SACE

Coordinador

*Curso – taller de motivación al seguimiento de la acción tutorial.

Maestros tutores y Coordinador.

*Curso – taller sobre la vinculación de los Departamentos de Orientación Educativa y Tutorías.

Responsables de Orientación y Responsables de tutorías.

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Para poder entender mejor en que consiste el programa de tutorías y como poder aplicarlo de la mejor manera posible entre el personal docente y el coordinador es necesario la implementación de cursos talleres que permitan a los docentes realizar de la mejor manera su actividad tutorial.

Alumnos(as) - Matrícula

MATRICULA TUTORADOS ASESORES PAR

ASESORADOS CON NEE

GRUPAL INDIVIDUAL

65 65 13 19 0

La ext. El Verde cuenta con un total de 65 alumnos en donde todos los alumnos

reciben tutorías grupales por parte de los maestros, solo una parte de los alumnos

reciben tutorías individuales, el programa de asesor par es puesto en práctica en

nuestra unidad contamos con 13 asesores pares los cuales asesoran a 13

alumnos en diferente materias las cuales son: matemáticas, lógica, inglés, biología básica, laboratorio de computo, mecánica, filosofía, pensamiento y cultura y probabilidad.

En la siguiente tabla se muestra el número de alumnos que cada asesor par atenderá:

NOMBRE DEL ASESOR PAR

NOMBRE DEL ASESORADO MATERIA GRADO Y GRUPO

MARIA FERNANDA BRIONES NORIEGA

QUÍMICA DEL CARBONO

1ER GRADO 1ER GRADO

JENNIFER MONTALVO OSUNA

COMUNICACIÓN ORAL Y

ESCRITA I Y II

1ER GRADO 1ER GRADO

KARELY YAKZIRY OLAGUEZ ROMERO

MATEMATICAS I Y II

1ER GRADO 1ER GRADO

CAROLINA OSUNA SANCHEZ

LABORATORIO DE

COMPUTO

1ER GRADO

JORGE LUIS CRUZ GARCIA

MATEMATICAS III Y

2DO GRADO

20


IV LIZBETH

GUADALUPE OSUNA

RODRIGUEZ

HISTORIA MUNDIAL

2DO GRADO

ARMIDA PARDO GARAT E

INGLES III Y IV

2DO GRADO

PAOLA RAMOS GARCIA

MATODOLOGIA DE

LA INVESTIG

ACION

2DO GRADO 2DO GRADO

KARLA ITZEL VALENZUELA

OSUNA

MECANICA II

2DO GRADO

IMELDA CONCEPCION DIAZ

PADILLA

QUIMICA CUANTITA

TIVA

3ER GRADO 3ER GRADO

BRENDA JUDITH GONZALES RODRIGUEZ

CALCULO 3ER GRADO 3ER GRADO

GILBERTO LIZARRAGA LIZARRAGA

BIOLOGIA CELULAR

3ER GRADO

JESUS ALONDRA ZATARAIN NORIEGA

PROPIEDADES DE

LA MATERIA

3ER GRADO

Matricula – alumnos(as) con Necesidad Educativa Especial (NEE)

Matricula – alumnos con aptitudes sobresalientes

MATRICULA CON APTITUDES SOBRESALIENTESINTELECTUAL ARTISTICA PSICOMOTRIZ DEPORTIVA ETC.

65 7 * * *

Identificamos aquellos alumnos que cuentan con aptitudes sobresalientes en sus diferentes áreas en nuestra unidad académica: 7 alumnos sobre salientes en el área académica en las diferentes materias que llevan en su plan de estudio y 10 alumnos más son sobresalientes en el área artística en lo que refiere al taller de danza.

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Índices de Calidad

Matricula – Grado escolar – indicadores de calidad

INDICES DE CALIDAD CICLO ESCOLAR 2015-2016MATRICULA

127 APROBACIÓN REPROBACION REZAGO DESERCIONGrado Escolar

matricula

PRIMERO 31 23 0 5 3SEGUNDO 22 18 0 2 2

TOTAL 53 41 0 7 5

Como se observa en la tabla anterior, en el ciclo escolar 2015-2016 solo te contaba con dos grupos, primero y segundo grado, ya que la escuela es de nueva creación y se acaba de reconocer la escuela.

PROMEDIO DE CICLO 2015-2016

TOTAL DE ALUMNOS

POR GRADONO. DE

ALUMNOS

RANGO DE CALIFICACION

BAJO(0-60) MEDIO(61-80) ALTO(81-100)

PRIMER AÑO 0 10 21 31

SEGUNDO AÑO 0

4 1822

Para poder apoyar a los alumnos que se encontraban con promedio de 0-60 se analizó en cual materia principalmente se encontraban más bajo para poder brindarles el apoyo de asesorías y brindarle un asesor par que le ayudara a Salir adelante y poder poner al par con el resto de sus compañeros.

Matricula – Alumnos(as) Canalizados – Programas de apoyo

MATRICULAALUMNOS CANALIZADOS

INTERNO INTERINSTITUCIONAL EXTERNO

22


53 0 0 2

Contamos con 2 alumnos que fueron canalizados a diferentes instituciones externas de nuestra universidad por problemas de salud como son: IMSS DE VILLA UNION e ISSSTE en la ciudad de Mazatlán Sinaloa.

Matricula – Fichas de identificación del PIT UAS aplicadas

FICHA DE IDENTIFICACION (APLICADO EN EL CICLO ANTERIOR)

1ER AÑO 2DO AÑO 3ER AÑO

0 0

En esta tabla podemos observar que las fichas de identificación si se aplicaron correctamente al 100%

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS

MATRICULA: 53EXAMEN APLICADOS PORCENTAJE (%) RESTARONEDAOMHEMACHAEAEA_PNL

No se aplicaron los exámenes en el ciclo escolar 2015-2016 por falta de equipo de cómputo e internet en la localidad donde se encuentra ubicada la escuela.

Matricula – Alumnos(as) – Aplicación de exámenes del PIT UAS – por grado escolar

APLICACIÓN DE EXAMENES DEL PIT UAS, CICLO 2015-2016

NO. DE ALUMNOS

EXAMEN APLICADO

EDAOM HEMA CHAEA EA_PNL

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PRIMER AÑO

SEGUNDO AÑO

TOTAL

MATRICULA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN DEL PIT UAS POR GRADO ESCOLAR, CICLO ESCOLAR 2014-2015

PRIMERO SEGUNDO TERCERO0 0 0

TOTAL 0 0 0

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PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR Y TUTORADO.En la relación al acuerdo numero 447 por el que se establecen las competencias

docentes tienen por objeto establecer las competencias que deberán cumplir los

docentes de las instituciones educativas que en la modalidad escolarizada

impartan educación del tipo medio superior y operen en el sistema nacional de

bachillerato.

Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de

carácter ético, académico, profesional y social que deben reunir el docente de la

EMS, y consecuentemente definen su perfil.

Competencias Objetivo

Genéricas

Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.

Disciplinares Básicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del SNB.

Extendidas No serán compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competenciasDisciplinares básicas.

Profesionales Básicas Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el trabajo.

Extendidas Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional.

Todos los agentes que participan en la acción tutorial deben de contar con el perfil

adecuado que se apegue a las disposiciones señaladas por el SNB y por

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consiguiente al PIT-UAS. A continuación se describe el perfil y las funciones de los

diversos agentes, tal como lo señala el Reglamento del Programa Institucional de

Tutorías:

Perfil y funciones del Responsable de Tutorías: La o el responsable del Programa Institucional de Tutorías deberá cubrir los

siguientes requisitos:

Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel mínimo de

licenciatura;

Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad tutorial, y

pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en su defecto de

asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa Institucional de

Tutorías;

Contar con solvencia moral y ética; y tener conocimiento de la normatividad

y el funcionamiento de las instancias de la Universidad.

La o el Responsable del Programa Institucional de Tutorías desarrollará las

siguientes funciones:

Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la Secretaría

Académica Universitaria, previa aprobación de la Comisión Institucional de

Tutorías;

Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un

intercambio constante de información y experiencias;

Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;

Vincular el programa de tutorías con los demás programas de atención y

servicios estudiantiles;

26


Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión Institucional de

Tutorías;

Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la Comisión

Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;

Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutórales en cada

Unidad Académica;

Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los Responsables.

de Tutorías y titulares de las Direcciones de las Unidades Académicas, para

que estas cuenten con los medios y recursos que garanticen el desarrollo

del Programa Institucional de Tutorías;

Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los programas

de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como los programas

que ofrecen instituciones externas que mantienen convenios de

colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;

Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización de

tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad Académica, en

concordancia con los criterios establecidos por los diferentes organismos

evaluadores y acreditadores de los programas educativos de los niveles

medio superior y superior; y

Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la actualización del

personal de tutorías.

Perfil y funciones del Tutor: Los requisitos para ser tutor o tutora son:

Conocer la estructura organizacional, funciones generales y servicios que

ofrece la Universidad, así como la normatividad;

Conocer los perfiles de ingreso, egreso y los programas de estudio de la

Unidad Académica a la que pertenece;

27


Asistir y acreditar los cursos y/o talleres que la Comisión Institucional de

Tutorías, dirección o secretaría académica de la Unidad Académica

correspondiente determinen, así como cumplir con las evaluaciones

periódicas que la Unidad Académica establezca;

Poder identificar los problemas en las y los estudiantes objeto de tutoría;

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, ética y

responsabilidad;

Tener solvencia moral;

Ser promotor de una cultura del aprendizaje y de la construcción del

conocimiento;

Sujetarse a los criterios que establezca el Programa Institucional de

Tutorías vigente.

Las obligaciones de las y los tutores son:

Apoyar a la o el tutorado en todos los asuntos relacionados con el

aprendizaje, ayudándole a desarrollar habilidades de estudio;

Procurar que la o el tutorado conozca la estructura y la organización del

plan de estudios, el perfil de egreso, así como los aspectos generales de la

organización para lograr que se integre en su ambiente;

Canalizar a la o el alumno para la elaboración de trabajos académicos, tesis

y de ejecución de su servicio social;

Canalizar a la o el tutorado con los distintos servicios e instancias de la

Universidad, así como con aquellas instancias externas que puedan

ofrecerle apoyo personal en asuntos de salud, asesoría psicológica y/o

apoyo en situaciones sociales, así como, continuar con un cuidadoso

seguimiento a la trayectoria de la o el alumno;

Propiciar ambientes de confianza en la o el alumno, para que exprese sus

dificultades en el ambiente escolar, en cuyo caso deberá gestionar apoyo y

canalizarlo a la persona que esté a cargo como Responsable de Tutorías

de la Unidad Académica;

28


Mantener confidencialidad de la información manejada con la o el tutorado;

Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades tutórales a quien

esté a cargo como Responsable de Tutorías de su Unidad Académica;

Mantener constante comunicación con quien esté a cargo como Responsable de

Tutorías y posteriormente, si el caso así lo requiriera, con quien responda como

titular de la Secretaría Académica de la Unidad Académica correspondiente para

resolver los problemas que con motivo de su función se le presentaran; y

Sujetarse a las demás funciones previstas en el Programa Institucional de

Tutorías.

Perfil y funciones del tutor de atención espacial

Diagnóstico de alumnos con necesidades educativas especiales en la

escuela

Entrevista a padres de familia y alumnos con NEE para elaboración del

expediente.

Observar e investigar a los alumnos detectados con sus profesores,

compañeros alumnos y en el contexto escolar, con la finalidad de conocer

cómo se desarrollan en el medio y qué necesidades tienen y realizar el

informe psicopedagógico.

Elaborar el Diagnostico de Adecuaciones Curriculares por alumno y

entregárselo a los profesores.

Sensibilizar y Capacitar a los profesores y si es posible a toda la planta

docente y administrativa del plantel.

Sensibilizar y capacitar a los asesores pares.

Formar una red de apoyo (TAE, tutor de grupo, asesores pares, profesores

asesores).

Elaborar materiales educativos adaptados.

Asignarle un o más asesores par, a cada alumno con NEE en el aula

regular.

29


Eliminar las barreras que se presente para el aprendizaje y la participación.

Programar asesorías personalizadas con materiales educativos adaptados.

Realizar informes de avances del alumno y entregárselos al tutor de grupo

para que este a su vez lo reparta al resto de los profesores.

Entregar informe a la coordinadora general de ADIUAS.

Perfil y Funciones del Asesor Par: Las y los Asesores Pares serán estudiantes que cuenten con un promedio

general mínimo de ocho punto cinco, y de nueve en la materia o área en la

que fungirán como tales; con una trayectoria continua de estudios no

reprobatorios, con liderazgo, habilidades sociales y comunicativas; así

como con una formación que les permita desarrollar esta actividad.

ASIGNACIÓN La red Tutor- Asesor Par- Tutorado, será descrita a continuación de acuerdo a

la modalidad de tutoría en la que estén participando. Para la implementación

de las tutorías grupales se cuenta con la participación de 7 tutores,

entendiendo con esto que 1 grupo tiene asignado 3 docentes y 2 grupos

cuenta con 2 docentes. La siguiente tabla muestra la asignación Tutor- Grupo

Tutorado:

NOMBRE DEL TUTOR GRUPOL.E Monserrat Patricia Velarde

Sánchez

ARQ. Karla Ruth Cañedo Salazar

1-1

L.T.S. Marcela González

Hernández

L.E Jesús Gilberto Salazar Madrigal

L.A.T María de los Ángeles Díaz

Canizales

2-1

ARQ. Gabriel Vizcarra Velarde

30


ING. Rafael Zamudio Espinoza 3-1

Para la modalidad de tutoría grupal se cuenta con la participación de 8

maestros de asignatura que estarán realizando esta actividad, la

distribución y relación de tutores y tutorados para el ciclo 2014 – 2015 es la

siguiente:

TUTOR: Monserrat Patricia Velarde Sánchez

No. De cuenta Nombre del alumno(a) Turno Grupo 16851609 BARRIOS RODRIGUEZ HERLINDA Matutino Primero

16851560 BRIONES NORIEGA MARIA FERNANDA Matutino Primero

16851536 GARCIA ROMERO YAMILETH Matutino Primero

16851552 LIZARRAGA PERAZA JAIME Matutino Primero

16851511 LIZARRAGA RAMIREZ JESUS MANUEL Matutino Primero

16851625 MONTALVO OSUNA JENNIFER Matutino Primero

16851617 OSUNA FLORES JORGE ADRIAN Matutino Primero

16851617 OSUNA FLORES JORGE ADRIAN Matutino Primero

16851544 OSUNA GARCIA JOEL Matutino Primero

16851579 OSUNA SANCHEZ CAROLINA Matutino Primero

16851587 PAEZ ROJAS JOSE GILBERTO Matutino Primero

TUTOR: Karla Ruth Cañedo Salazar

31


No. De cuenta Nombre del alumno(a) Turno Grupo 16851641 CASTELLANOS MORALES MARIA DE LOURDES Matutino 1-1

16851651 LIZARRAGA TIRADO JOSE IRAN Matutino 1-1

16851668 NAVARRO LIZARRAGA TANIA Matutino 1-1

16851684 NAVARRO OSUNA JOSE ANGEL Matutino 1-1

16851706 OLAGUEZ ROMERO KARELY YAKZIRY Matutino 1-1

16851676 RAMOS MENDOZA ANA LUCÍA Matutino 1-1

16851595 REYES ROJAS MILAGROS GUADALUPE Matutino 1-1

16851633 RODRIGUEZ PAEZ MARIA GUADALUPE Matutino 1-1

16851692 SANTOS RENDON HECTOR ALONSO Matutino 1-1

16851714 VAZQUEZ CAMACHO KARLA GEORGINA Matutino 1-1

16851528 ZATARAIN FLORES JESUS ANTONIO Matutino 1-1

TUTOR: JESUS GILBERTO SALAZAR MADRIGAL

No. De cuenta Nombre del alumno(a) Turno Grupo 15955303 BASTIDAS RODRIGUEZ CASSANDRA Matutino 2-1

15955168 BERUMEN ZAMUDIO JOSE EDUARDO Matutino 2-1

15955109 CRUZ GARCIA JORGE LUIS Matutino 2-1

15955079 FLORES GARCIA ROSARIO Matutino 2-1

15955273 GARAY ESCALERA KIMBERLY DENIS Matutino 2-1

15955230 GARCIA LIZARRAGA HECTOR JAVIER Matutino 2-1

15955311 GARCIA LIZARRAGA JAIME Matutino 2-1

15955125 GARCIA OSUNA JESUS Matutino 2-1

15955060 GARCIA ROMERO HASIEL GUADALUPE Matutino 2-1

TUTOR: Marcela González Hernández

No. De cuenta

Nombre Turno Grupo

15955321 GUEVARA OSUNA JUAN CARLOS Matutino 2-1

32


15955184 JUAREZ HERNANDEZ OSCAR MANUEL Matutino 2-1

15955117 LIZARRAGA OSUNA MARIA EUGENIA Matutino 2-1

15955141 MORALES ALCARAZ GRACIELA Matutino 2-1

15955214 MORALES CRUZ LUCILA JAQUELINE Matutino 2-1

15955249 OSUNA RODRIGUEZ LIZBETH GUADALUPE Matutino 2-1

15955206 PARDO GARATE ARMIDA Matutino 2-1

15955291 PARDO RAMOS ROBERTO Matutino 2-1

TUTOR: María de los Ángeles Díaz Canizales

No. De cuenta

Nombre del alumno(a) Turno Grupo

15955036 PERAZA COLIO RAFAEL Matutino 2-1

15955028 PONCE DE LEON GONZALEZ ESMERALDA Matutino 2-1

15955257 RAMOS GARCIA PAOLA Matutino 2-1

15955222 ROSAS OSUNA JOSE MANUEL Matutino 2-1

15955052 RUIZ RODRIGUEZ GUSTAVO Matutino 2-1

15955151 SILVA MORENO DENISSE JACQUELINE Matutino 2-1

15955044 VALENZUELA OSUNA KARLA ITZEL Matutino 2-1

15955176 VELAZQUEZ GARCIA JESUS ANTONIO Matutino 2-1

TUTOR: Gabriel Vizcarra Velarde

No. De cuenta

Nombre del alumno(a) Turno Grupo

14953064 AGUIRRE MENDOZA ANGEL TOMAS Matutino 3-1

14953099 DIAZ PADILLA IMELDA CONCEPCION Matutino 3-1

14953153 GONZALEZ RODRIGUEZ BRENDA JUDITH Matutino 3-1

14953031 GUZMAN RIVERA JOSE RAMON Matutino 3-1

14953021 HERNANDEZ MANCINAS ALFREDO Matutino 3-1

14953171 IBARRA RODRIGUEZ SARAHI GUADALUPE Matutino 3-1

14953129 LABRADOR NAVARRO JESUS EDUARDO Matutino 3-1

14953188 LIZARRAGA LIZARRAGA GILBERTO Matutino 3-1

14953201 LIZARRAGA MORALES CARLOS ENRIQUE Matutino 3-1

14953196 LIZARRAGA PERAZA ISABEL GUADALUPE Matutino 3-1

TUTOR: Rafael Zamudio Espinoza

No. De Nombre del alumno(a) Turno Grupo

33


cuenta15955011 LIZARRAGA CAÑEDO PAULINA Matutino 3-1

14953080 MENDOZA LUCAS JESUS EFREN Matutino 3-1

14953072 MENDOZA TORRES GRISELDA Matutino 3-1

14953218 PARDO GARATE JESUS JACINTO Matutino 3-1

14953137 REYES MENDOZA JOSE ISAYN Matutino 3-1

14953013 RUBI GARCIA ERNESTO Matutino 3-1

14953226 SANCHEZ IBARRA ALMA ROSA Matutino 3-1

14953110 ZATARAIN CORONADO LAURA PAOLA Matutino 3-1

14953048 ZATARAIN NORIEGA JESUS ALONDRA Matutino 3-1

14953161 ZATARAIN TORRES JOSE MARIA Matutino 3-1

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN.

Documentos que integran el expediente:

Expediente de Grupo: Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS,

CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la

tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Trayectoria académica del grupo

34


Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual: El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando

un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción

tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente: Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo

valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-

compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso

de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/o administrativo.

Informe semestral

La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre

tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el

35


seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en

que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a

instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial

(TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el

sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia

de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo,

incluyendo al padre de familia.

REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE

del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus

tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así

como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este

recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El

PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede

ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su

trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

36


Este proceso está en construcción y mejoramiento para tener resultados de

calidad en conjunto con secretaria académica.

METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACIÓN

El PITBUAS nos brinda una serie de actividades y metas institucionales ya

programadas que forman la columna vertebral de la acción tutorial y que integran

cada una de las fases de la misma, a continuación se muestra una relación de

dichas actividades:

Sensibilización de la comunidad educativa sobre el PITBUAS.

Capacitación de los profesores tutores.

Administrar de manera óptima del Sistema Automatizado (computarizado)

para el registro, seguimiento y evaluación de los planes de acción tutorial, y

de la trayectoria académica del estudiante.

37


Evaluar el impacto y el proceso de la acción tutorial.

Elaborar PAT de la UA.

Aplicar Test EDAOM.

Asignar Tutores-Asesores par-Tutorados.

Realizar sesiones grupales.

Constituir el comité de tutorías de la UA y el comité estudiantil de asesores

par.

Realizar tutorías individuales.

Siguiendo la línea del programa institucional en la Unidad Académica Preparatoria

Concordia ext. El Verde se implementaran actividades complementarias que

propicien el crecimiento del alumno en un contexto biopsicosocial y cultural. A

continuación se presenta una lista con dichas actividades:

Impartición de talleres

Actividades de integración (culturales y deportivas)

38


PROGRAMAS DE ACTIVIDADES

Objetivo Particular MetaAcción

EstratégicaResponsable Competencia

(s) Genérica (s) Promovida (s)

Recursos Materiales

Ciclo Escolar 2015-2016

A S O N D E F M A M J J

Detectar fortalezas y debilidades de los alumnos para ser apoyados.Realizando un diagnóstico oportuno y eficaz que nos arroje datos importantes sobre la realidad del alumno.

Aplicar EDAOM a la totalidad de estudiantes

Proporcionar a los estudiantes su clave de usuario y contraseña para promover la realización de la prueba fuera de la institución, para los alumnos de tercer grado. Primero y segundo grado se realizará con el apoyo de los profesores de Laboratorio de cómputo. Posteriormente identificar a los estudiantes que no realizaron la prueba y realizar jornadas de aplicación en las instalaciones de la UA

Tutor Grupal RT Responsable del Centro de Cómputo. 1. Se conoce y valora a

sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

ANEXO 8 del PITBUAS.

Computadoras e internet

Tener ficha de identificación de cada tutorado.

Aplicar en la semana de inducción el formato correspondiente de manera vinculada al departamento de O.E. creando un expediente que sirva para ambos departamentos.

Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias del formato de Fichas de Identificación.

Verificar de manera constante del avance académico del estudiante.

Realizar un reporte de reprobación basado en los kardex posteriores a extraordinarios. Solicitar a los maestros un informe de los alumnos en riesgo de reprobación.

Docentes. Tutor Grupal Responsable del Departamento de Control y Servicios Escolares. RT

Copia de Kardex

39






Recursos Materiales



Involucrar a los estudiantes, padres de familia y docentes en una mayor comunicación, informando del desenvolvimiento y la vida académica del alumno.

Establecer una comunicación activa entre Docentes, alumnos y padres de familia para de esta manera monitorear el proceso de enseñanza aprendizaje.

Realizar mínimamente tres reuniones de padres de familia al semestre. Y en caso de surgir alguna situación especial programar reuniones extraordinarias y/o Individualizadas.

Realizar al menos 3 reuniones de trabajo al semestre con el cuerpo de tutores y el comité. Solicitar información a control escolar con respecto a reprobación e indicadores de calidad.

RT ROE Cuerpo administrativo Docentes Tutores

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. (Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.)

Aulas Auditorio Copias

Impresiones

Aplicar encuestas

Aplicar las encuestas señalas en el programa “yo no abandono” de manera vinculada al departamento de O.E. Investigar los temas de interés de los estudiantes para la planeación de talleres y eventos. Evaluación departamental en el portal de tutorías.

Departamento de Orientación Educativa Departamento de tutorías Orientadores y Tutores grupales

Copias de los formatos “yo no abandono” Copias de las encuestas Computadoras e internet

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Recursos Materiales



Proporcionar servicios tutoriales a la totalidad de los alumnos y disminuir los índices de reprobación y deserción.

Realizar tutoría grupal

Realizar 2 sesiones al mes que incluya: Proporcionar información sobre trámites administrativos y pendientes que se tenga en el proceso académico.

Crear espacios de comunicación donde se identifiquen los riesgos en cuanto a aprovechamiento académico, convivencia, inasistencia, N.E.E, etc. Canalizar a los estudiantes a las distintas áreas de apoyo (OE, CAE, Tutoría individual, Asesores Pares, Asesoría Académica, etc.) Realizar reuniones con padres de familia para informar el avance académico del estudiante o situaciones de indisciplina en caso de que se presenten

Responsable de Tutorías Tutor Grupal

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Formatos del PITBUAS.

Listas de asistencia.

Aula

41






Recursos Materiales



Capacitar en la totalidad a la planta docente de la UAPC- Extensión Potrerillos para que acompañe y guie al estudiante desde su ingreso a la institución para el logro de la conclusión de sus estudios

Realizar un curso -taller del proceso de tutoría individual.

Convocar a los Tutores Individuales. Incluir en el taller los siguientes puntos: Entrevista. Conformación de expedientes. Interpretación de EDAOM Planeación de actividades.

Responsable de tutorías



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Formatos del PITBUAS. Proyector

Computadora Cubículo de

tutoría grupal.

Integrar al mayor número de docentes y tutores a los cursos y talleres promovidos por las autoridades universitarias.

Socializar los cursos y talleres. Llevar un control de asistencia Sensibilizar sobre la importancia de la preparación en tutorías.

Responsable de tutorías Lista de

asistencia

Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para la inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo al proyecto de vida.

Crear conciencia en los alumnos sobre la importancia de llegar a niveles educativos más altos que les permitan mejorar su calidad de vida.

Presentar ofertas educativas y maneras de estudiar apoyados con becas de tal manera que se motiven a seguir su vida académica.

Realizar Test vocacionales.

Responsable de tutorías.Responsable de Orientación EducativaDocentes

Listas de asistencia

Copia del test vocacional

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Recursos Materiales



Contribuir a la disminución de los índices de reprobación, así como el abatimiento de la deserción y el rezado escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas.

Disminuir el índice de reprobación en un 20 % en la UAPC- Extensión Potrerillos para el cierre del ciclo escolar 2015-2016.

Programar cursos y asesorías de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.Buscar el apoyo de asesores par que dominen las materias con mayor reprobación para empezar asesorías grupales fijas (establecer días y hora)

Docentes - TutoresResponsable de tutorías

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Temarios proporcionados por el docente Proyector y aulaLista de alumnos que asistirán a las asesoríasLista de alumnos reprobados y lista de materias con mayor reprobación

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REFERENCIAS: Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017) Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006 Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009) ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002) Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004) PAT UAP – Rubén Jaramillo. Lic. Ana Isabel Tirado Marín (2015) PAT UAP – Concordia Extensión Potrerillos. B.P. Celestino Ñonthe Ramos (2013) Lineamiento de acción Tutorial SEP DGB (2013). Reglamento PIT UAS (2011).

44

sit.uas.edu.mxsit.uas.edu.mx/pat/pat10_8215.docx · web viewla orientación educativa y tutorías...

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