sociologie o.stefanescu

Cuprins

CAPITOLUL Introducere n sociologie / 5Ce este sociologia ? / 5 De la cunoa terea comun la cunoa terea tiin ific 111 Sociologia n Romnia / 15 Ce poate un sociolog? / 17 Exerci ii i teme de reflec ie / 19 Test de evaluare / 19

CAPITOLUL Metodologia cercet rii sociologice / 22Etapele unei investiga ii sociologice / 22 Exerci ii i teme de reflec ie / 38 Test de evaluare / 40

CAPITOLUL Individul i societatea I 41Cultura I 41 Socializarea / 46 Status i rol / 52 Institu iile sociale i tipologia lor / .57 Exerci ii i teme de reflec ie / 66 Test de evaluare / 67

CAPITOLUL Structura social / 68Grupul i rela iile sociale / 68 Stratificarea social / 76 Clase sociale n societ ile contemporane / 80 Mobilitate social / 82 Exerci ii i teme de reflec ie / 86 Test de evaluare / 87

CAPITOLUL Mecanisme de func ionare a societ ii / 88Organizarea social / 88 Organiza ii sociale / 90 Integrarea socio-profesional / 99 Exerci ii i teme de reflec ie /101 Test de evaluare / 102

CAPITOLUL Probleme sociale / 103Prejudicii i discriminare I 103 Devian i infrac ionalitate / 107 Ordine i control social / 110 Exerci ii i teme de reflec ie / 114 Test de evaluare / 115

CAPITOL

2

Sociologie

Dinamic

i schimbare social / 116De la evolu ia biologic la schimbarea social / 116 Continuitate i schimbare n societate / 118 Dou mari inova ii ale societ ii antice: agricultura i ora ul / 120 Proprietatea i sistemele politice / 122 Teorii ale schimb rii sociale / 123 Exerci ii i teme de reflec ie 1131 Test de evaluare I 131

CAPITOLUL

Laboratorul de sociologie / 132

Sociologiecapitolul

legend celebr spune c , n urm cu patru secole, vestitul om de tiin italian Galileo Galilei (1564-1642) s-a urcat n turnul din Pisa i, de la cei peste cincizeci de metri ai acestuia, a aruncat dou bile cu mase diferite, ncercnd s demonstreze c , indiferent de masa lor, corpurile cad cu aceea i vitez pe p mnt. Legenda spune c ambele bile au c zut n acela i timp, demonstrnduse astfel teoria lui Galilei. Prin acest experiment Galilei a contrazis sim ul comun. Potrivit experin ei noastre pare normal ca un corp mai greu s cad pe p mnt mai repede. O astfel de tez fusese sus inut nc din Antichitate de filozoful Aristotel i nimeni nu o pusese sub semnul ntreb rii aproape dou mii de ani. Galilei a avut curajul s sus in c nu este a a. Ideea c viteza de c dere a corpurilor este dependent de masa lor a fost nu doar pus n discu ie de c tre Galilei, ci chiar dovedit ca neadev rat . Desigur, ne putem ntreba cum nimeni, attea i attea secole, nu s-a ndoit de teza aristotelic a c derii corpurilor i nu a gndit un experiment att de simplu pentru a o verifica. Pare absurd, pentru c oricine poate realiza un astfel de experiment banal. Ce poate fi mai simplu dect s arunci de undeva de sus dou corpuri care s aib aceea i form , dar mase diferite, i s vezi dac ajung pe p mnt n acela i timp sau nu ? Lucrurile nu sunt deloc att de simple cum par, pentru c , n perioada aceea de nceput al secolului a XVII-lea, a face tiin nu presupunea deloc ideea de a face i experimente de acest tip. Abia n vremea lui Galilei se instituia o nou metod de cunoa tere a lumii, numit ast zi experiment". tiin a modern nu se bazeaz doar pe experiment, ci, mai general, ea ne propune un model de explicare i n elegere a realit ii bazat pe culegerea de date i informa ii despre procesele i fenomenele naturale sau sociale, pe m sur tori i pe verific ri ale acestor date i informa ii. Acestui mod nou de cunoa tere a realit ii i mai putem spune cunoa tere empiric ". Abia odat cu acceptarea acestor noi metode de cercetare a lumii naturale putem spune c se na te tiin a modern . Primele tiin e au fost tiin ele despre natur , au urmat apoi tiin ele mai complexe, despre lumea vie, despre om i despre societate.

O

Introducere n sociologie

>>>

I

CE ESTE SOCIOLOGIA ?Cercetarea lumii sociale, a comportamentului omului n diferitele forme de organizare social , a urmat calea tiin elor naturii. Dup mai bine de dou secole de la debutul acestora din urm a fost posibil apari ia unei

4Sociologia este considerat tiin a care studiaz societatea, sub toate formele

ei de organizare i manifestare, precum oamenilor n cadrul societ ii.

i comportamentul

4 tiin e a societ ii, o tiin care i propunea cunoa terea vie ii sociale pe baza metodelor empirice. Sociologia, ca principal disciplin care studiaz societatea, s-a impus ca tiin printr-un proces complex care a acoperit aproape tot secolul al XlXlea. Mai simplu, putem spune c sociologia studiaz via a social a oamenilor.

Sociologie

Sociologia nu este ns singura tiin care studiaz societatea. Mai exist i alte tiin e sociale, care i ele, din diferite perspective i cu metode specifice, studiaz via a social . Ce particularizeaz sociologia ca tiin despre societate ? Acestei ntreb ri vom ncerca s i r spundem n continuare. Cunoa terea tiin ific a societ ii reprezint un proces foarte complex, iar noile metode specifice acestei tiin e s-au impus ntro perioad relativ mare de timp. Din acest motiv, n istoria sociologiei, sunt considera i ca fiind fondatori ai disciplinei patru mari gnditori din secolul al XlX-lea i anume: Auguste Comte (1798-1857), gnditor francez, Herbert Spencer (1820-1903), gnditor englez, Karl Marx (1818-1883) i Max Weber (18641920), ambii n scu i n Germania. Vom prezenta pe scurt contribu ia fiec ruia la constituirea sociologiei ca tiin .

Auguste Comte (1798-1857), pe numele s u complet Isidore Auguste M rie Francois Xavier Comte, este unul dintre cei mai importan i gnditori francezi din secolul al XlX-lea. Lucrarea sa principal a fost Curs de filo-sofie pozitiv care a ap rut la Paris ntre 1830 i 1842, n ase volume.

a. AUGUSTE COMTE este cel care a propus numele de sociologie pentru aceast tiin . El a utilizat la nceput numele de fizic social ", dar a renun at n favoarea celui de sociologie. In epoc , modelul fizicii newtoniene era foarte important. Orice activitate tiin ific dorea s i semene. Pentru c un alt gnditor al acelor vremuri a utilizat termenul de fizic social " pentru o alt tiin (ceea ce mult mai trziu s-a numit statistica social ), Auguste Comte a preferat s construiasc un alt nume pentru tiin a societ ii. El a utilizat dou cuvinte clasice, latinescul socios (care nseamn gloat , mul ime") i, respectiv, grecescul logos (care nseamn cunoa tere, tiin "). Astfel s-a impus numele de sociologie pentru tiin a care i propunea cunoa terea societ ii. Pentru Comte metoda reprezenta elementul central pe baza c ruia se putea construi noua disciplin . Aceast metod era numit de Comte metoda pozitiv "tia i c ...In Romnia, potrivit datelor statistice din 2003, 53,4% din popula ie tr ie te n mediul urban i 46,6% n mediul rural ?

i se fundamenta pe ideea c nu se poate face studierea realit ii dect pe baza culegerii de informa ii i date sociale ob inute direct din realitate, cu ajutorul unor instrumente care permit m surarea fenomenelor sociale. Cunoa terea nu se putea baza dect pe fapte, n afara acestora neputnd s se dezvolte teorii despre realitatea natural sau social .

Comte a fost preocupat n munca sa tiin ific n special de analizarea modului n care evolueaz societ ile. El a ncearcat s g seasc legile universale ale evolu iei acestora, la fel cum, n fizic , Newton sau Kepler reu iser s ajung la asemenea legi universale. Pentru el legea universal care putea explica evolu ia societ ilor era legea celor trei stadii. Potrivit acesteia, evolu ia societ ii, a omului i a cunoa terii n general, se baza pe o trecere prin trei stadii universale: stadiul teologic, stadiul metafizic (sau speculativ-filozofic) i, n final, ultimul stadiu, cel pozitiv. Cunoa terea pozitiv este cunoa terea bazat pe date empirice, cea bazat pe analiza cu mijloace tiin ifice a realit ii. August Comte este considerat un gnditor pozitivist.

Herbert Spencer (1820 1903) este unul dintre cei mai importan i gnditori englezi ai secolului al XlXlca. Prima sa lucrare, Statistic social , a ap rut n 1851. O alt lucrare semnificativ a lui Herbert Spencer a fost Principii de sociologie.

b. HERBERT SPENCER a luat i el ca model o tiin consacrat a vremii, dar nu fizica, ns , ci biologia. La fel ca i Comte, el a fost preocupat de evolu ia societ ilor i de legile care guverneaz aceast evolu ie. Pentru el societ ile evolueaz i se comport asem n tor unor organisme: cresc, se dezvolt , mb trnesc i chiar dispar. Din acest motiv, sociologia lui a mai fost numit i darwinism social", dup numele autorului teoriei evolu iei speciilor, Charles Darwin (1809-1882), de i Spencer a nceput s publice aceste teze naintea apari iei celebrei lucr ri Originea speciilor a lui Darwin. Spencer nu caut s explice cum au loc procesele de schimbare social , ci, la fel ca i Comte, este preocupat mai degrab de g sirea unor legi universale ale evolu iei societ ilor. El consider c n istorie au existat dou mari tipuri de societ i: societ i militare - acelea care sunt conduse de militari ; societ i industriale - n care de in torii puterii economice sunt cei care conduc societatea.

Evolu ia oric rei societ i urmeaz acest tip de succesiune de la modelul militar de organizare la cel industrial. Totodat , Spencer pune n discu ie ideea c societ ile, asemenea organismelor, evolueaz permanent, dezvoltndu-se i adaptndu-se la cerin ele impuse de evolu ia social .

6

Sociologie

Karl Heinrich Marx (1818 18 83) este unul dintre cei mai mari gnditori ai modernit ii. A studiat la universit ile din Bonn i Berlin. P r se te din tinere e Germania i st o perioad de timp n Fran a i n Belgia, pentru ca din 1844 s se stabileasc la Londra, unde va r mne pn la sfr itul vie ii. A marcat dezvoltarea tiin elor sociale si ideologia secolelor al XlX-lea i XX. Opera lui principal este Capitalul, al c rui prim volum a fost publicat n 1867, iar urm toarele dou postum, de colaboratorul i prietenul s u Friedrich Engels (1820-1895). |

c. KARL MARX a propus un model de construc ie a sociologiei pornind de la exemplul oferit de o alt tiin social , economia. Abordarea sa este, prin urmare, una economic . Spre deosebire de predecesorii s i care se raportau la fizic sau la biologie, Marx consider c for ele care pun n mi care societatea i au originea i natura exclusiv n societate. El renun ns la termenul de societate", care este considerat mult prea filozofic" i utilizeaz n locul acestuia conceptul de forma iune social-economic . Acest termen se refer la un tip particular de societate, existent ntr-un anumit context geografic i istoric, care este caracterizat de un mod de produc ie economic . La fel ca i ceilal i gnditori prezenta i, i Marx formuleaz o lege universal a evolu iei societ ilor, legea concordan ei dintre for ele i rela iile de produc ie. Potrivit acesteia, fiecare forma iune social-economic este caracterizat de un mod de produc ie. Acesta este determinat de rela ia dintre cele dou componente ale sale: for ele de produc ie i rela iile de produc ie. For ele de produc ie sunt formate din mijloacele necesare produc iei (ma ini, utilaje, unelte, materii prime) i din for a de munc . Rela iile de produc ie sunt rela iile care se stabilesc ntre oameni la nivelul modului de produc ie. Cele mai importante rela ii sunt cele de proprietate. Intre for ele de produc ie i rela iile de produc ie apare o contradic ie manifestat ntre: caracterul social al muncii (cei care de in for a de munc sunt lega i ntre ei deoarece fiecare se bazeaz n munca lui pe rezultatele muncii celorlal i) i caracterul privat al propriet ii (proprietarul mijloacelor de produc ie poate decide n interesul s u, f r s in seama de interesele muncitorilor).

tia i c ...In Romnia, potrivit datelor statistice din 2003, femeile tr iesc cu 7,4 ani mai mult dect b rba ii, speran a medie de via fiind de 74,8 ani la femei i de 67,4 ani la b rba i ?


n fiecare forma iune social-economic exist cel pu in dou clase sociale ale c ror interese sunt legate de dezvoltarea for elor de produc ie sau de dezvoltarea rela iilor de produc ie. Astfel, contradic ia dintre cele dou componente ale modului de produc ie se manifest drept contradic ie ntre dou clase sociale.

Evolu ia for elor de produc ie este mult mai dinamic dect aceea a rela iilor de produc ie, pentru c mijloacele de produc ie, ca i for a de munc , evolueaz mult mai repede dect rela iile de produc ie. Acestea din urm au chiar o dinamic extrem de sc zut . De aici posibilitatea decalajului care se produce n timp ntre nivelul de dezvoltare al celor dou componente ale modului de produc ie. Cnd nu mai exist un nivel acceptabil al concordan ei celor dou componente are loc, n teoria lui Marx, o revolu ie social care rezolv contradic ia de la nivelul modului de produc ie prin schimbarea rela iilor de produc ie, n revolu iile sociale sunt schimbate rela iile de produc ie i, implicit, tipul de proprietate asupra mijloacelor de produc ie

Max Weber (1864-1920) este primul sociolog care a teoretizat specificul metodologic al tiin elor sociale. A fost profesor, dar s-a implicat activ i n via a politic a Germaniei de la nceputul secolului XX. Cele mai importante lucr ri ale sale sunt Etica protestant i spiritul capitalismului, lucrare elaborat ntre 19041905 i Economie i societate, publicat n 1925.

J

d. MAX WEBER, cel de al patrulea ntemeietor al sociologiei, renun din start la ideeea de a prelua modelul i metodele specifice tiin elor dezvoltate, existente deja n epoc ." Metodele de cunoa tere a realit ii sociale nu puteau fi reduse pentru Weber la instrumentarul tiin elor naturii i, din acest motiv, era nevoie de un corp de metode propriu sociologiei. Weber consider c procesul de cunoa tere a vie ii sociale trebuie s plece de la n elegerea ac iunilor pe care oamenii le s vr esc n societate i pe care le putem numi ac iuni sociale. Aceast tip de metod , a n elegerii" poart numele de comprehensiune.; Pentru Weber sociologia nu mai este o tiin a societ ii n general, ci o teorie despre ac iunea social . Fa de tiin ele naturii, n care cercet torul este separat total de realitatea pe care o studiaz , n sociologie el este parte integrant a acestei realit ii Mai mult, dac n lumea fizic nu putem spune c mi carea corpurilor ar avea la baz inten ii, motiva ii sau voin ( i cu att mai pu in con tiin de sine), ac iunea social , pe care o studiaz sociologia, se bazeaz pe aceste elemente. Ea are o baz subiectiv , este guvernat de voin i de motiva ie, iar ac iunile oamenilor au semnifica ie pentru

8 Comprehensiunea este o metod specific tiin elor sociale, la fel ca i empatia (capacitatea de a decodifica elementele afective care stau la baza ac iunilor oamenilor) sau introspec ia (metod de autointerogare i autoanaliz a comportamentelor proprii).

Sociologie

s fEmile Durkheim (18581917), sociolog francez. Este autorul unor lucr ri importante pentru constituirea sociologiei ca tiin : Diviziunea muncii sociale (1833), Regulile metodei sociologice (1895), Sinuciderea (1897). __________ |

ace tia. Cunoa terea acestei semnifica ii presupune comprehensiunea. De exemplu, dac un elev particip la un concurs sportiv pentru a se califica la o ntrecere na ional , putem fi siguri c acel elev este con tient de ceea ce face, este motivat i manifest voin pentru a participa i, cu siguran , are un n eles pentru ac iunile pe care le ntreprinde. Nu putem spune ns deloc c un electron care se nvrte n jurul nucleului are voin , motiva ii, c tie ce face sau c are un n eles subiectiv al mi c rii de rota ie. Odat cu Weber, sociologia a intrat n secolul XX, secol n care ea va cunoa te o dezvoltare specific unei tiin e mature. Au ap rut multe ramuri ale noii tiin e, sociologia urban i rural , sociologia organiza iilor, sociologia industrial , sociologia familiei i a rudeniei, sociologia religiei. S-au dezvoltat, totodat , metodele de cercetare care au devenit cunoscute i prin intermediul sondajelor de opinie i anchetelor realizate la nivel na ional. * Sociologia, ca tiin , s-a dezvoltat permanent i dup procesul de ntemeiere a ei. Secolul XX a adus consacrarea acestei tiin e care a c p tat noi dimensiuni: O dimensiune academic i empiric prin opera gnditorului francez Emile Durkheim, cel care a sus inut primul curs universitar de sociologie i a publicat prima lucrare de sociologie. Lucrarea lui Durkheim se nume te Sinuciderea; autorul a analizat fenomenul sinuciderii bazndu-se exclusiv pe date empirice. Dimensiunea legat direct de studiul empiric al comunit ilor urbane i rurale se manifest odat cu apari ia primelor mari coli de sociologie, cum ar fi coala de la Chicago i coala sociologic de la Bucure ti. O dimensiune aplicativ la nivelul practicii sociale: sociologia a nceput s fie utilizat n secolul XX n cunoa terea i analizarea vie ii sociale cu scopul de a putea eficientiza activitatea institu iilor i organiza iilor, cu scopul de a cunoa te tiin ific opiniile i atitudinile popula iei. Despre majoritatea acestor direc ii de dezvoltare ale sociologiei vom avea ocazia s discut m n urm toarele lec ii. Pentru a n elege ns cum s-a constituit i dezvoltat sociologia ca tiin va trebui s ne oprim asupra a dou forme de cunoa tere: cunoa terea tiin ific i cunoa terea comun sau obi nuit . Prima apar ine tiin ei, a doua este aceea pe care fiecare dintre noi o avem.


1

I DE LA CUNOA TEREA COMUNLA CUNOA TEREA TIIN IFIC A SOCIET II

Pentru a n elege diferen ele dintre cele dou forme de cunoa tere, v propunem s citi i urm toarea afirma ie cu care oamenii sunt, n general, de acord: In prezent, datorit divor ialit ii ridicate, din ce n ce mai mul i copii cresc n familii monoparentale (cu un singur p rinte) comparativ cu situa ia de acum 100 de ani." Dup ce comenta i cu colegii aceast afirma ie, citi i n continuare care este punctul de vedere sociologic asupra ei. In realitate, studiile sociologice au ar tat c num rul familiilor monoparentale nu a crescut comparativ cu num rul celor de acum, aproximativ 100 de ani, modificndu-se, n schimb, cauzele acestui fenomen. n trecut, familiile monoparentale ap reau din cauza mortalit ii parentale ridicate - moartea unuia dintre p rin i nainte c to i copiii s ating vrsta maturit ii. n plus, rata ridicat a divor ialit ii nu implic , n mod necesar, cre terea num rului familiilor monoparentale, pentru c aproape 90% dintre persoanele care divor eaz se rec s toresc n primii trei ani dup divor . Sociologia ne ajut s n elegem lucrurile care nu sunt att de evidente, ne ajut s trecem dincolo de aparen e i s n elegem natura complex a realit ii sociale. Cunoa terea sociologic demitizeaz n acest fel multe dintre elementele pe care oamenii obi nui i le tiu despre ei n i i, despre ceilal i i despre societate n general, contribuind la o mai bun n elegere a fenomenelor sociale. Sociologii, printr-o gam variat de metode tiin ifice de analiz , ajung de multe ori la concluzii diferite de cele ale oamenilor obi nui i atunci cnd analizeaz i explic un anumit tia i c ... fenomen social i acest lucru se datoreaz , n primul rnd, In Romnia, demersului diferit de cunoa tere i investigare a realit ii pe care l potrivit datelor statistice practic . Se vorbe te astfel de dou moduri de cunoa tere a din 2003, societ ii: n mediul urban num rul - cunoa terea comun , proprie oamenilor obi nui i afla i n b rba ilor este cu 4% mai condi ii simple de via i mic dect cel al femeilor ? - cunoa terea tiin ific , proprie tiin elor, printre care se Din totalul popula iei num r i sociologia. urbane 52% sunt femei si Cunoa terea comun i cea tiin ific ar putea fi caracterizate 48% sunt b rba i. In prin tr s turile indicate n tabelul urm tor. Punerea lor n coloane mediul rural raportul dintre diferite nu nseamn c opozi ia lor se ob ine mecanic, prin negare femei i b rba i este mai echilibrat: 50,3% i 49,7% ? direct . Cunoa terea comun a. Nu este cuprins ntr-un corp sistematizat de cuno tin e.

Sociologie

b. Este tacit sau implicit , adic , pentru foarte multe dintre explica iile pe care le d m n mod obi nuit fenomenelor sociale i comportamentelor oamenilor nu putem furniza argumente. Spre exemplu, la nivelul sim ului comun, unii oameni ar putea s spun c to i judec torii sunt corup i" f r a putea ns oferi vreun argument pentru aceast afirma ie. In multe astfel de situa ii, oamenii obi nui i nici nu simt nevoia unor argumente pentru explica iile pe care le dau fenomenelor sociale i comportamentelor oamenilor, aceste explica ii fiind de la sine n elese", evidente" n ciuda lipsei oric rei dovezi.c. Este subiectiv , emo ional i pasional . Cunoa terea cotidian presupune un grad ridicat de subiectivitate, depinznd de interesele, tr irile, valorile i convingerile oamenilor. Cunoa terea comun este nc rcat de emo ii i sentimente. Spre exemplu, apreciem mai bine acelea i comportamente dac ele sunt s vr ite de persoane care ne plac, dect dac sunt s vr ite de persoane care nu ne plac. Subiectivitatea cunoa terii cotidiene face ca acela i fenomen social s fie explicat i interpretat diferit de persoane diferite. d. Este de multe ori selectiv , fals generalizatoare. In procesul de cunoa tere cotidian , oamenii selecteaz din multitudinea fenomenelor pe care le observ doar acele informa ii care li se par utile sau interesante, ori care confirm p rerile lor prealabile. In acela i timp, se ignor sau se minimalizeaz acele informa ii care nu ne intereseaz ori care contravin p rerilor noastre. Cunoa terea tiin ific Cunoa terea comun Cunoa terea comun se bazeaz de multe ori pe generalizarea unor evenimente singulare. Astfel, pentru cei mai mul i dintre noi este suficient s fim trata i nesatisf c tor de c tre un func ionar al prim riei pentru a spune c to i func ionarii sunt nep s tori". e. Se bazeaz , n multe cazuri, pe prejudec i i este influen at de societate. Foarte multe lucruri pe care le tim despre oameni i despre via a social nu au la baz propriile experien e. Ele sunt cultivate de societate prin diferite mecanisme, astfel c putem ajunge s cunoa tem fenomene cu care nu ne-am ntlnit niciodat . In realitate, aceast cunoa tere se rezum

a. Este totdeauna cuprins ntr-un corp sistematizat de cuno tin e i moduri de a le produce. Cu alte cuvinte, cunoa terea tiin ific este cuprins n teorii tiin ifice acceptate de comunitatea cercet torilor domeniului.

b. Rezultatele cunoa terii tiin ifice sunt nregistrate i verificabile. Spre deosebire de cunoa terea comun care, cel mai adesea, este exprimat verbal i nefundamentat pe un proces de verificare a datelor, cunoa terea tiin ific presupune ntotdeauna nregistrarea i stocarea datelor. Acest lucru permite, pe de o parte, acumularea cunoa terii, dar i verificarea ei permanent . Sociologia presupune o cunoa tere riguroas pe baza unor norme metodologice bine definite.

c. Cunoa terea tiin ific este obiectiv . Pentru a realiza acest caracter obiectiv cunoa terea tiin ific se bazeaz ntotdeauna pe instrumente de m surare, a a cum sunt chestionarele sau grilele de observa ie. Ele permit o culegere, dar i o analiz obiectiv a datelor. Cunoa terea tiin ific presupune eliminarea subiectivit ii n culegerea i interpretarea datelor sociale. In acest fel, doi cercet tori vor ob ine acelea i rezultate dac vor m sura acela i comportament (sau set de opinii) ale unui individ utiliznd acela i instrument. d. Cunoa terea tiin ific este centrat pe g sirea de dovezi. Cunoa terea tiin ific evit generalizarea pripit i este exact . Pentru afirma iile f cute, sociologii caut n permanen dovezi care s le sus in punctul de vedere. Cunoa terea tiin ific

la simple afirma ii pe care le accept m i le credem doar pentru c ne spun ceilal i c ele sunt adev rate. f. Este de multe ori contradictorie acela i fenomen poate fi judecat i explicat diferit de persoane diferite sau chiar de aceea i persoan , n momente diferite. De exemplu, chiulul (sau, sociologic vorbind, rata absenteismului nejustificat la ore) n rndul elevilor de liceu. n ncercarea de a explica de ce a crescut (s presupunem) num rul elevilor care chiulesc, profesorii vor spune c elevii nu mai sunt interesa i s nve e", n timp ce elevii sau p rin ii


vor spune c interesul profesorilor i calitatea orelor las de dorit". g. Este, n unele cazuri, inconsistent n timp, adic acela i fenomen poate fi judecat i explicat diferit n momente diferite de timp. Spre exemplu, putem avea o p rere proast despre un coleg/coleg care particip la o ac iune a unei organiza ii de voluntari, considernd-o pierdere de vreme. Dac ntre timp o cunoa tem mai bine i ncepe s ne plac respectiva organiza ie de voluntari, acea i activitate o vedem cu al i ochi", apreciind-o i chiar fiind dispu i s ne implic m i noi.

vie ii sociale extrem de riguroase, aceste metode i tehnici de cercetare sociologic asigurnd caracterul obiectiv al cunoa terii.

f. Nu are construc ii contradictorii. Chiar dac exist teorii sociologice alternative, care explic diferit anumite fapte i procese sociale, ele nu sunt intern contradictorii.

e. In demersurile sale, cunoa terea tiin ific folose te instrumente specifice pentru a construi explica ii ale faptelor sociale abordate. Sociologia a dezvoltat, n timp, un set de metode i instrumente de cunoa tere a Sociologia, ca orice alt tiin , dep e te limitele cunoa terii comune, explornd complexitatea fenomenelor sociale i mergnd dincolo de aparen e i de ceea ce pare evident. Din acest punct de vedere, rolul sociologiei este de a de-familiariza ceea ce ni se pare familiar, punnd sub semnul ntreb rii ceea ce oamenii obi nui i au impresia c tiu. Astfel, sociologia, printr-un corp specific de metode de cunoa tere, descrie i explic lucruri care nu ne sunt la ndemn ca oameni obi nui i. Spre exemplu, cunoa terea sociologic ne poate ajuta s afl m ct de mult chiulesc elevii, dac aceia din mediul urban chiulesc mai mult dect aceia din mediul rural, dac b ie ii chiulesc mai mult dect fetele, dac elevii care provin din familii bogate chiulesc mai mult dect cei ce provin din familii s race, dac aceia care chiulesc mai mult au note mai bune Intr-un experiment menit s sau nu. In acela i timp, cunoa terea sociologic poate oferi i demonstreze importan a unor informa ii prealabile explica ii pertinente ale acestui fenomen. Cunoa terea tiin ific a asupra cunoa terii comune, vie ii sociale se bazeaz pe informa ii ct mai exacte i obiective unor studen i li s-a prezentat referitoare la fenomenele sociale i la cauzele acestora. Nu trebuie ns s ajungem la concluzia c tot ce tim la o fotografie men ionn-du-se c persoana respectiv este nivelul sim ului comun este ntotdeauna fals i c doar cunoa terea un ef nazist care a f cut tiin ific ne poate oferi o imagine corect asupra vie ii sociale. In experimente medicale pe realitate, foarte multe dintre lucrurile pe care oamenii le cunosc la de inu i. Unui alt grup i s-a nivelul sim ului comun au fost analizate i validate de studiile precizat c este vorba de un sociologice. Astfel, multe proverbe care ilustreaz rezultatele lupt tor anti-nazist care a salvat de la moarte mii de cunoa terii comune se pot reg si cu u urin ntr-o serie de legi i evrei. Primul grup de studen i principii sociologice: Copilul cu multe moa e r mne nenf at": n literatura a sus inut c persoana din sociologic , acest proverb este formulat sub numele de efectul fotografie are o expresie rece, amenin toare i crud , n pierderii de vreme potrivit c ruia, cu ct num rul persoanelor timp ce al doilea grup a sus iresponsabile de aceea i sarcin este mai mare, cu att mai mic nut c persoana respectiv este efortul depus de fiecare persoan n parte. eman c ldur uman , prietenie i amabilitate,

g. Nu este inconsistent n timp. O teorie sociologic nu i schimb con inuturile n func ie de p reri personale. Evolu ia unei teorii se face n condi iile acceptate de comunitatea oamenilor de tiin (n cazul nostru, al sociologilor teoreticieni).

g

12 Mai degrab vezi paiul din ochiul altuia dect brna din ochiul t u": n literatura sociologic acest proverb poate fi corelat cu analizele privind meca-

Sociologie

nismele de atribuire a cauzelor comportamentelor sau evenimentelor noastre i ale altora. Proverbul exprim ceea ce n sociologie numim eroarea fundamental de atribuire. Potrivit acesteia, avem tendin a de a considera c lucrurile bune care ni se ntmpl nou se datoreaz calit ilor noastre (au cauze interne), n timp ce lucrurile bune care li se

ntmpl celorlal i se datoreaz norocului, hazardului, conjuncturilor favorabile (adic au cauze externe). Altfel spus: eu am luat o not bun la examene pentru c am nv at bine i sunt inteligent, n timp ce tu ai luat o not bun pentru c ai avut noroc i i-a picat singurul subiect despre care citisei". Situa ia se schimb atunci cnd oamenii explic e ecurile: de regul , atribuim e ecurile personale unor cauze externe potrivnice pe care nici nu le puteam controla, pe cnd e ecurile celorlal i sunt atribuite unor cauze care in de persoanele respective (cauze interne). Altfel spus: eu am picat la examen pentru c lucrarea mea a fost examinat de un profesor extrem de exigent, n timp ce tu ai picat la examen pentru c nu ai nv at mai nimic". n concluzie, putem spune c sociologia ne ajut s ajungem la o cunoa tere mai bun i complex a vie ii sociale, permi ndune s dep im aparen ele i judec ile superficiale. In acela i timp, cunoa terea sociologic ne poate ajuta la fundamentarea unor decizii prin eliminarea falselor presupozi ii. Astfel, de exemplu, alegerea unei facult i ne-ar fi mai u oar dac am avea informa ii despre rata de angajare a absolven ilor diferitelor facult i sau despre nivelul de salarizare al absolven ilor n primii lor ani de angajare. De asemenea, cump rarea unei locuin e ar putea fi influen at n bine dac am ti care este rata criminalit ii (spargerilor) din diferitele cartiere ale ora ului unde dorim s ne stabilim. Dac , de exemplu, dorim s deschidem o afacere (s spunem, un fast-food) ntr-o anumit loca ie, hot rrea noastr ar fi mai u oar dac ea s-ar putea baza pe o serie de analize sociologice cu privire la densitatea popula iei din locul respectiv, num rul de copii, num rul de familii monoparentale, existen a unor cl diri de birouri etc.

tia i c ...Potrivit datelor statistice din 2003, vrsta medie la care se c s toresc pentru prima dat romnii este de 27,7 ani la b rba i si de 24,4 ani la femei ?

I

SOCIOLOGIA N ROMNIARomnia a fost printre primele ri n care sociologia s-a dezvoltat la nceputul secolului XX. Prima coal de sociologie de la noi a


1 fost coala sociologic de la Bucure ti. Aceasta a fost una dintre primele coli de sociologie

Dimitrie Gu ti (1880-1955) a fost un erudit de excep ie (citea filozofii greci i latini n original); a lucrat n tinere e cu unul dintre cei mai mari psihologi ai vremii, Wilhelm Wundt (1832-1920). Gu ti avea cuno tin e juridice la nivelul marilor juri ti ai timpului. A fost profesor la Universit ile din Ia i i Bucure ti, ministru al nv mntului (1932-1933), membru al Academiei Romne din 1919 i apoi chiar pre edintele ei ntre 1944 i 1946.

din lume i prima coal de cercet ri monografice. ntemeietorul colii a fost profesorul Dimitrie Gu ti, (1880-1955), una dintre cele mai importante personalit i culturale ale secolului trecut. Metoda fundamentat de el este metoda monografic . Aceasta presupune c ntotdeauna cercetarea sociologic se realizeaz interdisciplinar, cercet torilor sociali ad ugndu-li-se medici, economi ti, agronomi, ingineri etc. n ideea de a ntreprinde analize complexe la nivelul unor comunit i rurale, analize care s se bazeze pe culegerea tuturor tipurilor de date privitoare la respectivele a ez ri: date despre popula ie, economie, s n tate i boli, comer , educa ie etc. Aproape to i marii reprezentan i ai tiin elor sociale din Romnia interbelic au fost implica i n cercet rile colii lui Gu ti. Trebuie s mai spunem c coala de la Bucure ti a fost una de pionierat n ceea ce prive te ideea valorific rii cercet rii sociale la nivel de practic social : cercet rile sociologilor vizau mbun t irea vie ii oamenilor i dezvoltarea comunit ilor. Pentru sociologii romni care au activat n cadrul acestei coli, sociologia trebuia s deserveasc nu doar cuno -terea societ ii, ci i ac iunea i practica social , direc ie n care, ulterior, a mers sociologia i pe plan mondial. Dimitrie Gu ti, cu ajutorul tuturor intelectualilor care au gravitat n jurul colii sale, a reu it s ini ieze i s coordoneze ac iunea de cercetare monografic a satelor din Romnia (19251948). Acest proiect ambi ios a fost stopat de schimbarea regimului politic n Romnia. coala de sociologie de la Bucure ti a reu it s ob in n 1939 legiferarea serviciului social prin care s-a insti-tu ionalizat, pentru prima dat n lume, cercetarea sociologic , mbinat cu ac iunea social practic i cu pedagogia social . Dimitrie Gu ti a fondat i a condus Asocia ia pentru tiin a i reforma social (1919-1921), Institutul Social Romn (1921-1939,1944-1948), Institutul de tiin e sociale al Romniei (1939-1944), Consiliul na ional de cercet ri tiin ifice (1947-1948). Tot el a creat, mpreun cu Victor Ion Popa, H.H. Stahl i G. Foc a, Muzeul Satului (1936), primul muzeu de acest fel din lume care i ast zi este de referin pe plan mondial. Unul dintre elevii lui Dimitrie Gu ti a fost Henri H. Stahl (1901-1991), unul dintre cei mai importan i sociologi romni din secolul XX. Stahl a preluatI

Henri H. Stahl (1901-1991), antropolog cultural, etnograf, istoric social, memorialist, sociolog rural romn, reprezentant de frunte al

4-

14 colii sociologice de la Bucure ti. A fost unul dintre teoreticienii acestei coli i, implicit, unul dintre cei care au fundamentat teoretic metoda monografic . Astfel, n Tehnica monografiei sociologice (1934) el prezenta etapele, regulile i rezultatele cercet rii monografice: luarea contactului cu informatorii (localnicii care de in cele mai multe informa ii) pe baza regulii neamestecului n faptele sociale i a observ rii directe; nregistrarea observa iei (descrierea, num rarea i m surarea, nregistrarea mecanic , schi a i desenul, colec ionarea de obiecte), studiul complexelor de fapte; exemplific ri. Ilustra iile acestui manual de la paginile 21, 47, 61 63, 65 i 83 sunt realizate n timpul cercet rilor coordonate de H. Stahl, explica ia fiec rei imagini fiind cea original . _

Sociologie

activitatea colii de sociologie n ceea ce prive te studiile de teren n satele din Romnia, realiznd primele filme documentare sociologice din ar (a fost printre primii realizatori de film documentar social din lume). Odat cu instaurarea regimului comunist, activitatea colii de la Bucure ti a fost, practic, suprimat , sociologia fiind interzis . Ea a redevenit o disciplin academic abia la sfr itul anilor '60, ntrun moment de relativ deschidere a regimului comunist cnd au fost reluate chiar i cercet rile de teren. In 1978 facult ile de sociologie, psihologie i pedagogie au fost desfiin ate, ele neputnd fi renfiin ate dect dup 1989. Sociologia, ca multe alte discipline, s-a dezvoltat la un nivel cu totul deosebit i cu o dinamic major dup 1990, cnd au ap rut foarte multe facult i la nivelul ntregii ri, mai multe institute private de cercetare social , sociologii p trunznd - ca speciali ti sau doar prin studiile pe care le realizeaz - la majoritatea nivelurilor vie ii sociale.

CE POATE FACE UN SOCIOLOG ?Este evident din tot ce am prezentat pn acum faptul c un sociolog studiaz societatea, fie la un nivel local, fie la nivelul unei comunit i, cum este un sat sau un ora , fie studiaz un alt aspect al vie ii oamenilor n societate. Ca n orice domeniu teoretic, exist unii sociologi care se ocup de analizarea i dezvoltarea teoriei propriu-zise, adic sunt teoreticieni ai domeniului i nu practicieni. Ce poate face, a adar, un sociolg ? In primul rnd, putem observa cu u urin la televizor faptul c , la anumite perioade de timp, sunt prezentate rezultatele unor cercet ri care ne fac cunoscut ceea ce cred oamenii de la noi despre diverse subiecte politice i economice sau despre via a lor etc. Aceste cercet ri sunt f cute de sociologi, cu ni te instrumente specifice pe care o s le prezent m n urm torul capitol. Cercet rile f cute de sociologi vizeaz , n primul rnd, omul, adic se dore te ob inerea de date referitoare la diversele roluri i posturi pe care oamenii le au (cet eni care voteaz , consumatori, p rin i, vecini etc).

tia i c ...In Romnia, potrivit datelor statistice din 2003, vrsta medie la care femeile nasc primul lor copil este de 24,3 ani ? In mediul rural, vrsta medie a mamei la na terea primului copil este de 22,5 ani n timp ce n mediul urban este de 25,7 ani.


1

Sociologia i-a dezvoltat n timp mai multe domenii cum sunt: sociologia politic i electoral ; sociologia organiza iilor; sociologia economic ; sociologia comunic rii; sociologia publicit ii; sociologia medical ; sociologia educa iei; sociologia comunit ilor urbane i rurale; sociologia sportului; sociologia artei; sociologia devian ei; sociologia familiei i a rudeniei; sociologia religiei.

S

Sociologii pot lucra i n diverse alte domenii. Spre exemplu, n organiza ii, acolo unde studierea modului lor de func ionare este o component major a eficien-tiz rii activit ilor organiza iilor. Sociologii au un rol important i n activitatea politic i de guvernare. Politica se bazeaz pe cunoa terea op iunilor popula iei n orice fel de problem , dar i pe cunoa terea mecanismelor sociale care pun oamenii n mi care. Iat de ce rolul sociologului este unul foarte important i n acest caz. Guvernarea presupune i ea cunoa terea oamenilor, conducerea realizat de guvernan i presupune o nevoie major de informa ii de la cet eni fie despre ace tia, despre modul n care ei pot reac iona, fie despre cum se pot adapta la deciziile guvernan ilor. Sociologul poate fi ntlnit adesea i n pres , ca jurnalist, tocmai pentru c presa se adreseaz publicului larg i cunoa terea fenomenelor sociale este o cerin major pentru o mare parte a ziari tilor care se ocup de probleme sociale. El mai poate fi g sit ns oricnd ntr-o firm de publicitate (pentru c reclama i publicitatea se adreseaz popula iei i este bine s tii cum reac ioneaz aceasta la anumite mesaje i, totodat , este obligatoriu s masori aceste reac ii). Putem s -1 reg sim pe sociolog n echipe complexe de lucru n administra ie, n programe de dezvoltare, n cercet ri dedicate educa iei sau n cercet ri care vizeaz direct economia. Este evident c sociologul poate s fie profesor, ntr-un liceu sau ntr-o universitate, ori poate s fie consultant sau expert pentru nenum rate alte domenii de activitate. Aceast palet foarte larg de op iuni se datoreaz unui fapt banal. Cuno tin ele unui sociolog privesc popula ia, fenomenele i procesele sociale, oriunde apar ele, iar, pentru c majoritatea domeniilor de activitate din societate au de a face cu oamenii i cu via a lor social , atunci i sociologul poate avea un rol, mai mare sau mai mic, n toate aceste domenii. Nimeni nu poate acoperi integral aceste domenii, motiv pentru care i sociologii, ca i al i oameni de tiin , se specializeaz n diferite ramuri sau domenii ale sociologiei.

Exerci ii si teme de reflec ie1. Analiza i, lucrnd pe perechi, urm toarele moduri de a defini sociologia: a. Sociologia este un fel de biologie social . b. Sociologia nu este psihologie i nici logic . c. Sociologia este foarte important n ziua de azi, cnd via a politic complex . d. Sociologia este domeniul de ac iune al sociologilor. este att de


e. Sociologia este o tiin care se ocup de fapte i fenomene sociale, urm rind n principal descrierea, explicarea acestora pe baza legilor sociale. f. Sociologia face o radiografie, vie ii de zi cu zi a oamenilor. g. Sociologia este tiin a care studiaz societatea uman . Discuta i n fiecare caz, argumentndu-v punctul de vedere, dac sunte i sau nu mul umi i de defini ie.

2. S

presupunem c n urm toarele s pt mni ve i avea un sociolog invitat n clas . Ce anume v-ar pl cea s discuta i ? Face i o list comun de teme i ntreb ri pe care i le-a i adresa. Sunte i to i mul umi i de ele ? C uta i pe Internet un site care v-ar putea prilejui un dialog real cu un sociolog. Sunte i mul umi i de r spunsurile primite ? De ce ? Membrii forma iei Phoenix nu vor mai cnta mult timp mpreun . To i elevii liceului nostru sunt fani ai echipei locale de volei. Marius nu mai vrea s fac de serviciu pe coal . Ileana a fost obraznic la ora de sociologie. ncerca i s analiza i asemenea afirma ii folosind urm torul plan de idei: a. De unde tii acel fapt ? b. Pe ce se bazeaz afirma ia ? c. Care sunt datele care ne conduc la concluzia aceasta ? Sunt suficiente ? d. Care sunt toate datele necesare pentru a putea n elege acest fenomen ?

3. Lucra i individual, analiznd fiecare dintre afirma iile urm toare:

4. Forma i grupe de cte patru elevi i alege i-v una dintre urm toarele afirma ii, ar tnd dac sunte i sau nu de acord cu ele: a. Tlh riile realizate de agresori narma i sunt mai periculoase pentru victime dect cele realizate de agresori nenarma i. b. Omorrea deliberat a unei fiin e umane de c tre alt fiin uman a fost ntotdeauna blamat de societate. c. B rba ii sunt, n mod natural, mai agresivi dect femeile. d. Cu ct un cuplu are o perioad de coabitare premarital (b rbatul i femeia locuiesc mpreun f r a fi c s tori i) mai lung , cu att este mai probabil ca ulterior s aib o c s torie mai stabil i mai fericit . e. Introducerea educa iei sexuale n sistemul de nv mnt va determina elevii s i nceap via a sexual mai devreme i va duce la cre terea sarcinilor n rndul adolescentelor. Prezenta i clasei punctul vostru de vedere. Verifica i apoi (c utnd solu ia la pagina 21), dac opiniile voastre au fost sau nu n concordan cu punctele de vedere ale sociologilor.

5. Cu

timpul, informa ii care erau cuprinse la nivelul cunoa terii tiin ifice trec la nivelul celei comune. De exemplu, dac judecarea c derii unui corp n termeni de gravita ie era o problem cunoscut doar de comunitatea gnditorilor care se ocupau de filozofia naturii, n prezent chiar i cei mici n eleg de ce corpurile cad spre p mnt i nu se ridic n aer. Lucra i pe perechi i g si i un alt exemplu. Prezenta i-le apoi colegilor i discuta i mpreun dac ele sunt corecte sau nu. presupunem c face cineva urm toarea afirma ie: Cunoa terea comun gre it , numai cea tiin ific este corect ". Lucra i nti individual i apoi cu toat clasa, r spunznd urm toarelor ntreb ri: a. Cum a i putea r spunde acestei idei ? Scrie i o fraz n caiete. b. Cum pute i caracteriza cunoa terea comun astfel nct s v sus ine i punctul de vedere ? Contura i-v n scris r spunsul. este

6. S

7. Sociologia are mai multe ramuri, fiecare dintre ele avnd un domeniu specializat. Lucra i peperechi i alege i-v una dintre acestea. ncerca i s g si i informa ii despre ramura aleas aduce i-le n clas colegilor. Discuta i mpreun cele aflate n urma prezent rilor. i

8. Urm ri i timp de dou

s pt mni con inuturile pe care le studia i la Economie. n ce m sur referirile la societate i la via a social v sunt utile n n elegerea sociologiei ? Discuta i mpreun , folosind urm torul plan de idei: a. S-ar putea afirma c economistul trebuie s fie i sociolog pentru a n elege fenomenele de produc ie ? De ce ? b. Ar trebui un sociolog s tie neap rat i economie ? Argumenta i!


c. Dac fiecare din cei doi trebuie s tie despre domeniul celuilalt, se mai poate vorbi de existen a a dou profesii (sociolog i economist) sau de una singur ? De ce? d. Ce este, de fapt, un sociolog ?

______________ | __________________1. Separa i propozi iile adev rate de cele false marcnd cu semnul X n c su a potrivit .............................................................................................................................. 2p. a. Auguste Comte i Herbert Spencer au fost contemporani. A D F D b. Cunoa terea comun este constituit din informa ii gre ite. A O F IZI c. Romnia a contribuit la dezvoltarea colii sociologice de la Bucure ti. ADFD d. Emile Durkheim folose te pentru prima dat denumirea de sociologie. AD F D 2. Numi i cei patru gnditori considera i fondatori ai sociologiei. Alege i unul dintre ei i ar ta i n ce const contribu ia sa la dezvoltarea sociologiei ca tiin . 3p. 3. Dimitrie Gu ti este un sociolog romn cu contribu ii importante la dezvoltarea sociologiei. Ar ta i succint care sunt acestea ........................................................................................ 2p.

4. Compara i metoda pozitiv cu metoda monografic , ar tnd o asem nare io deosebire......................................................................................................................... 2p. Un punct se acord din oficiu.

M iile Exerci iului 4 Solua. In realitate, tlh riile realizate de agresori narma i sunt mai pu in periculoase pentru victime (sunt acompaniate de mai pu ine v t m ri corporale) dect acelea realizate de agresori nenarma i. Explica ia const n nclina ia ridicat a victimelor de a riposta dac agresorii sunt nenarma i, ceea ce i determin pe ace tia din urm s foloseasc for a i violen a. b. De i, n mare, afirma ia este adev rat , exist momente i situa ii n care uciderea unei persoane de c tre o alt persoan este considerat legitim . Spre exemplu, n timpul r zboaielor, omorrea deliberat este ncurajat - mai mult dect att, solda ii sunt condamna i dac refuz s se supun acestei cereri (n unele ri n care pedeapsa capital este nc n vigoare, chiar statul este cel care pune n aplicare omorrea condamna ilor). c. Studiile au ar tat c nu exist o predispozi ie nn scut spre comportamente agresive mai mare n cazul b rba ilor dect al femeilor i, a a cum exist b rba i lini ti i, exist i femei capabile de agresivit i extreme. Societatea ns valorizeaz i judec diferit agresivitatea. Mai precis, agresivitatea masculin este ntr-o mai mare m sur acceptabil social - i, n unele cazuri, chiar cultivat - dect agresivitatea feminin . Societatea, prin mecanismele de socializare, stimuleaz manifestarea agresivit ii masculine (juc riile destinate b ie ilor acoper o gam larg de arme i jocuri de r zboi) n timp ce manifestarea agresivit ii feminine este reprimat (prin socializare se cultiv ideea c femeile trebuie s fie calme, calde, tandre i nicidecum agresive). d. n realitate, cu ct un cuplu are o perioad de coabitare premarital mai lung , cu att este mai pu in probabil s ajung la c s torie. Mai mult dect att, aceste cupluri nu au o stabilitate mai mare, ele putnd s se destrame prin divor cel pu in n aceea i m sur ca i cuplurile care nu au locuit mpreun nainte de c s torie. Explica ia const n faptul c persoanele care opteaz pentru o coabitare premarital ndelungat sunt mai refractare la ideea de c s torie i au tendin a de a evita implicarea n activit i care necesit angajament pe o perioad lung de timp. e. Studiile sociologice realizate n ri precum Olanda i Marea Britanie au ar tat contrariul. Astfel, dintre toate rile Europei, Olanda are cea mai sc zut rat a sarcinilor n rndul adolescentelor, n ciuda faptului c are cea mai complex ofert de programe de educa ie sexual . Situa ia este invers ns n Marea Britanie unde oferta de programe de educa ie sexual este foarte redus . Aceste exemple arat c programele de educa ie sexual reduc activitatea sexual a adolescen ilor i, implicit, determin i o reducere a num rului de sarcini n rndul adolescentelor. Explica ia


are la baz faptul c adolescen ii mai bine informa i sunt mai pu in nclina i s experien e sexuale generate de curiozitate sau ignoran .

aib

Sociologiecapitolul

>>>

2 Metodologia cercet rii sociologice

In anul 1781, astronomul englez William Herschel a descoperit cu ajutorul celui mai mare telescop din epoc , pe care singur l construise, o nou planet a sistemului solar, planeta Uranus. De i traiectoria indica n mod clar c noul corp ceresc descoperit este o planet , Herschel a amnat prezentarea descoperirii sale mai multe luni. Aceasta deoarece anun area unei astfel de descoperiri avea toate ansele s l descalifice ca om de tiin . nc din Antichitate se considera c num rul corpurilor cere ti mi c toare pe bolt este de apte: Soare, Mercur, Venus, Marte, Jupiter, Saturn i Luna. Nimeni nu se gndise c ar putea exista i alte asemenea corpuri cere ti. A c uta alte planete nu constituia o activitate tiin ific n epoc i, din acest motiv, un om de tiin serios nu se putea ocupa de o asemenea cercetare. Astronomul englez, cel mai mare astronom din istoria Angliei i unul dintre cei mai mari savan i ai timpului, nu putea s ri te s se fac de rs cu o asemenea descoperire. A c uta planete n epoca sa reprezenta ceva asem n tor cu ncercarea unui chimist de ast zi de a g si o substan capabil s transforme diverse materiale n aur. Paradoxal ns este faptul c planeta cea nou se afl la limita vizibilit ii, iar o persoan cu vederea foarte bun , dac are condi ii optime de observa ie, ar putea s o z reasc i cu ochiul liber. Mai mult, istoricii astronomiei au stabilit dup mult timp, c i al i astronomi naintea lui Herschel descoperiser planeta Uranus, dar s-au ndoit de propriile observa ii i au considerat c planeta este, de fapt, o stea i c mi carea aparent pe bolt , rezultat din observa ii efectuate n momente diferite, se datoreaz erorilor de m surare. De ce ace ti savan i au ezitat s admit pur i simplu c au de a face, n mod evident, cu o nou planet ? Pentru simplul fapt c a descoperi o nou planet nu reprezenta, n epoc , o problem tiin ific . Nu se f cuse o asemenea descoperire pentru simplul motiv c nu se admisese, secole la rnd, c un asemenea demers ar constitui o problem tiin ific a astronomilor. Dac nu ai formulat problema pe care vrei s o cercetezi este foarte probabil s nu po i observa nici chiar lucruri evidente. A a cum o s vedem n capitolul care urmeaz , cercetarea, n orice tiin , ncepe cu formularea problemei de cercetare. Acest demers presupune ns mai multe etape.Sir William Herschel (1738-1822), astronom englez, fondator al astronomiei stelare.

A descoperit planeta Uranus (1781) i doi dintre sateli ii ei, Titania i Oberon (1787),peste 800 de stele duble, peste 2.500 de nebuloase, roiuri stelare, de asemenea, radia iile infraro ii i mi carea de ansamblu a sistemului solar.

ETAPELE UNEI INVESTIGA II SOCIOLOGICECercetarea social se desf oar dup un model stadial, n care, pentru a cunoa te tiin ific un fenomen sau un proces social, sociologul trebuie s parcurg o serie de etape necesare pentru demersul s u de investiga ie. Aceste etape, pe care le vom prezenta detaliat n acest capitol, sunt: a. formularea problemei care urmeaz a fi cercetat ; b. formularea ipotezelor de cercetare; c. stabilirea grupului de studiu (selectarea e antionului care urmeaz a fi studiat); d. alegerea metodei de cercetare i elaborarea instrumentelor de culegere a datelor; e. aplicarea instrumentelor i prelucrarea datelor;

Metodologia cercet rii sociologice

20

f. analizarea i interpretarea datelor.

a. Formularea problemei8 Regimul aristocratic francez a c zut, nu n timpul regimului foarte dur al lui Ludovic al XlV-lea, ci abia dup ce importantele reforme ale lui Mazarin i Colbert au condus la o cre tere economic i la o relaxare social , n timpul lui Ludovic al XVI-lea. La fel cum Uniunea Sovietic nu s-a pr bu it n timpul lui Stalin sau Brejnev, ci abia dup liberalizarea real i chiar dup ce nivelul de trai a crescut n timpul lui Gorbaciov. Pentru a interpreta aceste date s-a formulat o teorie nou , teoria frustr rii relative, care spune c frustrarea genereaz mi c ri sociale doar atunci cnd este dat de un decalaj major ntre a tept ri i realitate. Or, n perioade de reform , a tept rile pot s creasc peste nivelul pe care realitatea politic i social pot s l ofere.f

Orice cercetare ncepe prin formularea unei probleme. Se consider adesea c o problem bine formulat este pe jum tate rezolvat . De cele mai multe ori, problemele n tiin apar n urm toarele situa ii: Cnd ntre a tept rile care decurg dintr-un model explicativ teoretic al unui proces social i datele sau informa iile pe care le avem despre respectivul fenomen se contureaz o contradic ie. Spre exemplu, tim c nivelul frustr rii oamenilor cre te odat cu sc derea calit ii condi iilor de via . O analiz a datelor despre revolu iile sociale arat c multe dintre aceste mi c ri, care marcheaz nivele mari ale frustr rilor acumulate de popula ie, au survenit tocmai n momente de cre tere a condi iilor de via i de liberalizare a vie ii politice. Cu alte cuvinte, avem o contradic ie ntre modelul teoretic i datele istorice privitoare, spre exemplu, la momente precum Revolu ia francez sau pr bu irea URSSului. Cnd nu avem informa ii suficiente pentru a construi un model teoretic referitor la modul n care func ioneaz un anumit proces sau fenomen social. Spre exemplu, constat m c persoanele care pleac la munc n str in tate sunt tot mai multe n ultimii ani, majoritatea lor alegnd anumite ri, cum ar fi Spania sau Italia. Datele administrative ne spun c din anumite zone pleac foarte mul i oameni, n timp ce din altele foarte pu ini. Formularea unei probleme de cercetare, n acest caz, ar putea urm ri identificarea cauzelor, modelelor i mecanismelor care conduc la acest fenomen (de migra ie).

Formularea problemei de cercetare trebuie f cut de a a natur , nct s poat fi identificate solu ii care s constituie r spunsul la respectiva problem . Aceste r spunsuri trebuie formulate mai nti sub n forma unor ipoteze. formularea problemei

formularea ipotezelor

2Astabilirea grupului lucru de

Sociologie

b. Formularea ipotezelorIpotezele pot fi considerate modele de r spuns la problemele cercet rii. Ipotezele au dou propriet i esen iale. Ele trebuie n mod necesar: - s contureze o rela ie cauzal ; - s fie testabile. Forma logic a ipotezelor trebuie s fie de tipul dac x, atunci y". Cu alte cuvinte, dac se ntmpl x, atunci trebuie s se ntmple y. Spre exemplu, dac elevii au o atitudine favorabil fa de profesorii dirigin i, atunci ei vor participa mai mult la ac iuni voluntare n cadrul colii. Testabilitatea se refer la faptul c o ipotez corect formulat trebuie s poat fi ntotdeauna testat . Testarea presupune ns , n mod necesar, capacitatea de a m sura caracteristicile fenomenelor. Altfel, dac nu putem m sura valoarea lui x sau a lui y, rela ia de implicare ntre x i y nu va putea fi testat . Spre exemplu, propozi ia Cu ct elevii au un suflet mai mare, cu att ei vor participa la mai multe ac iuni extra- colare", nu poate fi o ipotez , pentru c nu poate fi testat . Nu putem m sura sufletul elevilor. In schimb, o propozi ie de tipul Cu ct exist mai multe persoane care au numele Popescu ntr-un grup, cu att cre te coeziunea grupului respectiv" este o ipotez corect formulat , chiar dac ea este absurd i testarea ei va dovedi, cel mai probabil, lipsa unei asemenea rela ii. In sociologie x i y din exemplul anterior poart numele de variabile. Pentru a putea studia un fenomen social, variabilele trebuie s fie m surate, iar acest lucru se poate realiza cu ajutorul scalelor de m surare. M surare i scalare Orice proces sau fenomen social trebuie s fie m surat pentru a fi cunoscut. O caracteristic m surabil , specific unui proces, fenomen sau produs social poart numele de variabil . A a cum i spune i numele, ea poate d Variabila reprezint o caracteristic a unui proces sau fenomen care poate avea valori diferite pe un anumit interval. Spre exemplu, variabila sex are dou valori, b rbat-fe-meie, variabila vrst are valori de la 0 la n ani etc.

culegerea datelor

analiza i interpretarea datelor culese

WBBBSBmO posibil reprezentare a etapelor cercet rii sociale.

I

2Avaria, adic poate lua diverse valori. Exist dou moduri n care aceste valori pot varia: ntr-o maniera discret , adic lund doar anumite valori pe un anumit interval sau, dimpotriv , ntr-un mod continuu, putnd lua orice fel de valoare. Avem, astfel, variabile discrete i variabile continue. Un grup poate s fie caracterizat, de exemplu, de o variabil discret cum este sexul (sau genul), variabil care poate lua doar dou valori, b rbat sau femeie (respectiv, masculin sau feminin) dar, n acela i timp, acela i grup poate fi caracterizat i de o variabil atitudinal , care pe un interval, s spunem de la 1 la 10 (1 - preferin minim , 10 - maxim ), poate avea orice valoare. Spre exemplu, se poate prefera filmul romnesc la o valoare medie de 8,67. Valorile pe care le poate lua o variabil formeaz o scal . Scalele pot fi, n principiu, de patru tipuri. Scale nominale - care nu presupun nici un fel de rela ii de succesiune, ordine sau ierarhie ntre valorile pe care le poate lua o variabil . Spre exemplu, lista de bunuri pe care cineva le are n gospod rie (telefon, ma in de sp lat, autoturism, frigider etc.) poate forma o asemenea scal . A a cum se observ , ntre valorile pe care le poate lua variabila pe care o putem numi achizi ii" sau dot ri casnice" nu exist nici

Sociologie

un fel de ordonare ierarhic . Scale ordinale - n care valorile pe care le poate lua o variabil sunt ordonabile dup un anumit criteriu i, prin urmare, scala prezint o ordonare a acestor valori. Spre exemplu, aprecierea" unei anumite ac iuni ntreprinse de guvern poate avea urm toarele valori: absolut de acord"; de acord"; dezacord"; dezacord total". Scale de interval - care m soar variabile continue. Prin urmare, fa de scalele ordinale, ele propun un continuu ntre cele dou valori polare (maxim i minim) pe care le poate lua o variabil . n l imea pe care o poate avea o popula ie dat este, spre exemplu, scalabil pe un interval, n sensul c n l imea, att a oric rui membru, ct i media popula iei, poate avea orice fel de valoare, binen eles, ntr-un interval dat (de la aproximativ 30 cm - n l imea unui nou-n scut, pn la 2,6 m n l imea maxim a unui adult). Scale de propor ii - n fapt, acestea sunt scale de interval n care exist un punct natural de pornire

I

Fidelitatea i validitatea au leg turi strnse ntre ele. Putem fi aten i la urm toarele situa ii: un test poate fi fidel, dar nu i valid; dac un test nu este fidel, nu are cum s fie valid; fidelitatea este o condi ie necesar a validit ii, dar nu si suficient .

4-

2A

Sociologie

a distribu iei. Este cazul, de exemplu, al vrstei (variabila are un punct natural de pornire zero). M surarea presupune utilizarea unor instrumente pentru a cuantifica valorile unei variabile. Orice m surare social , indiferent de instrumentele utilizate, trebuie s ntruneasc dou caracteristici principale: - fidelitatea; - validitatea. Fidelitatea se refer la precizia unei m sur tori. Spre exemplu, n domeniul fizicii, putem m sura un obiect i s spunem c el are circa doi metri, un metru i optzeci i ase de

centimetri sau s exprim m m rimea astfel: 1864,832 milimetri. Este vorba, a a cum se observ , de precizii diferite. Din punctul de vedere al unei m sur tori sociale putem avea, spre exemplu, o scal de apreciere cu o precizie mic , de exemplu, cu dou valori: acord -dezacord" sau cu o fidelitate a m sur torii mai mare, utiliznd patru valori: acord n mare m sur - acord -dezacord - dezacord n mare m sur ". Putem ns avea i o fidelitatea mult mai mare dac le cerem subiec ilor s i exprime acordul fa de o problem pe o scal de zece valori (de la 1 la 10). Validitatea datelor sau corectitudinea m sur torii este corelat , de cele mai multe ori, cu fidelitatea. Exist i cazuri (n m surarea unui fenomen sau proces social) n care fidelitatea se afl ntr-o rela ie invers cu validitatea. Cu alte cuvinte, ne putem oricnd ntreba nu doar care este precizia m sur torii pe care o facem, ci i dac tot ce s-a m surat corespunde exact cu ce se dorea a fi m surat. Spre exemplu, dac ntreb m popula ia n ce m sur este de acord cu liberalizarea avortului, utilizarea unei scale cu dou variante de r spuns acord-dezacord" duce la o validitate mult mai mare a datelor dect utilizarea unei scale cu valori de la 1 (total dezacord") pn la 10 (acord total"). n acest ultim caz, desigur, avem o fidelitate mai mare, ns datele sunt mai pu in valide, o medie a r spunsurilor de, s spunem, 7,85 nu ne ajut s spunem nimic concret despre atitudinea popula iei investigate.

c. Stabilirea grupului de studiuDup ce am stabilit ipoteza i variabilele care o compun, etapa urm toare este aceea de definire a grupului care urmeaz s fie cercetat. Putem s consider m c grupul

::': a:'-!: :.:-: ' \

.

E antionarea este procedeul de selectare a unui grup de persoane dintr-o popula ie dat astfel nct acesta s fie reprezentativ pentru ntreaga popula ie. E antionarea presupune alegerea prin diverse tehnici, cel mai adesea pe principiul selec iei aleatoare (ntmpl toare), a unui anumit num r de subiec i care urmeaz s fie investiga i n locul ntregii popula ii.

Sondaj de opinie efectuat pe strad .

24 de studiu este ntreaga popula ie care urmeaz s fie investigat . Spre exemplu, putem s consider m c to i elevii de clasa a Xl-a dintr-un liceu vor fi chestiona i (li se aplic un chestionar sau un interviu). In tiin ele sociale se lucreaz ns relativ rar cu popula ii ntregi. Aceasta deoarece este greu s po i observa, chestiona sau intervieva un num r foarte mare de persoane. Pe de alt parte, deloc de neglijat, investigarea unei ntregi popula ii implic costuri uria e i, n mare parte, inutile, pentru c , pe baza legilor statistice i pe baza calcului probabilit ilor, se pot elabora e antioane, adic grupuri de subiec i, alese dintr-o popula ie, care s fie reprezentative pentru ntreaga popula ie studiat . Cu alte cuvinte, dac se intervieveaz to i elevii de clasa a Xl-a din Romnia, se ob in date care puteau fi dobndite, la fel de corect, i dac investigam un num r mult mai mic, de cteva sute de elevi. Acest grup se nume te e antion. E antionarea nu este, a a cum pare la prima vedere, o metod utilizat doar n tiin ele sociale. In domeniul tehnologiilor, se folose te adesea pentru a studia calitatea unor produse. Spre exemplu, dintr-un lot de motoare sunt testate doar cteva pentru a valida ntregul lot, la fel cum se iau e antioane de ap dintr-un lac pentru a se stabili dac apa este poluat sau nu. In via a de zi cu zi folosim acest principiu, chiar dac nu ntr-o manier tiin ific . Cnd facem o mncare, foarte adesea o gust m, adic lu m un

Sociologie

e antion din ea ca s vedem ct de s rat este sau ce gust are. Acest mecanism este, de fapt, folosit i n cazul e antion rii din sociologie. O anumit variabil care caracterizeaz o popula ie, s spunem, atitudinea elevilor de clasa a Xl-a fa de matematic , poart numele de parametru. Aceea i variabil , m surat la nivelul e antionului, poart numele de estima ie, pentru c estimeaz , n anumite limite de ncredere, valoarea parametrului. Spre exemplu, vrsta medie a popula iei de elevi de clasa a Xl-a din Romnia poate fi de 17,2 ani, acesta fiind un parametru al popula iei. Dac facem un e antion de elevi de clasa a Xl-a, vrsta medie a elevilor din e antion reprezint un estimator al vrstei medii a popula iei respective. Acesta nu este identic cu parametrul, dar, potrivit regulilor statistice, se ncadreaz undeva, ntr-un interval, n jurul valorii parametrului.


25

Cu alte cuvinte, legile statistice ne garanteaz c alegerea aleatoare (ntmpl toare) a unui anumit num r de persoane ne produce un anumit grad de ncredere n datele ob inute de la subiec ii din e antion. De exemplu, dac din casa a Xl-a B a unui liceu alegem un singur elev, la ntmplare, vom avea un anumit grad de ncredere n informa iile ob inute de la acesta, despre felul n care este, spre exemplu, apreciat dirigintele respectivei clase. Dac vom ntreba ns trei elevi din aceea i clas , ale i tot ntmpl tor, nivelul ncrederii n informa iile ob inute va cre te. Dac ntreb m zece elevi, ncrederea n informa ii va fi i mai mare. Cu ct ntreb m mai mul i elevi, cu att estimarea va fi mai bun , adic mai aproape de parametru. Limitele estim rii sunt, de regul , prezentate sub forma unui interval, numit i interval de ncredere, n care se nscrie valoarea parametrului n raport cu esti-ma ia. Acest interval se define te n sistemul +/- n% i se calculeaz dup o formul simpl : 1 n=V N - IOO

Un studiu realizat n anul 2004 de Centrul Educa ia 2000+ arat care este opinia general cu privire la ntrebarea In ce m sur sunte i de acord cu afirma ia: un elev poate ob ine rezultate bune doar dac este meditat de un profesor pe banin foarte mic m sur 30% n foarte mare m sur 11% in mica m sur 26%

NS 12%

in mare m sur 21%

unde N este volumul stabilit al e antionului. Valoarea acestui procent este dependent de num rul subiec ilor din e antion, i nu de volumul popula iei. La un e antion de circa 400 de persoane dintr-o popula ie mai mare de 10.000 de persoane, acest interval, calculat statistic, este de aproximativ +/- 5%. Acest lucru nseamn c valoarea parametrului este cuprins , n realitate, oriunde n intervalul de +/-5% fa de estimator. Pentru un e antion de 1.000 de persoane, aceast limit este de aproximativ +/- 3%. Este evident c limita devine zero doar ntr-un singur caz, atunci cnd volumul e antionului devine egal cu volumul popula iei. Spre exemplu, dac folosim din popula ia Romniei un e antion format din 400 de persoane, alese n mod aleatoriu, i afl m, de exemplu, din r spunsurile acestor persoane, c 15% dintre ele iubesc fotbalul, atunci intervalul de +/5% pe care l ob inem ne spune c : la nivelul ntregii popula ii, parametrul, valoarea real , se situeaz undeva n intervalul 10%-20%, (15% +/- 5%) respectiv, 10-20% din popula ia Romniei iubesc fotbalul; c ncrederea pe care o avem n rezultatele primite, n raport cu situa ia real , este de 95% (100%-5%).

Din cele prezentate rezult un lucru aparent paradoxal. Precizia e antioanelor nefiind dat de volumul popula iei nseamn c un e antion de o anumit dimensiune are aceea i precizie fie c este construit pentru popula ia Romniei, fie pentru popula ia Chinei.


Nu trebuie s ne surprind acest lucru. i din oala cu sup lu m tot o lingur pentru a vedea dac este s rat , indiferent de ct de mare este oala. Nu ni se pare deloc normal s folosim o linguri pentru c oala este mic i un polonic pentru c oala este mai mare.

d. Alegerea metodei de cercetare i elaborarea instrumentelor de culegere a datelor~w~O investiga ie derivat din ancheta sociologic este focus grupul. El este un interviu de grup, mai complex ca mod de desf urare, n care se pot realiza i experimente, se pot aplica teste, se pot face analize de documente etc. Dup ce a stabilit persoanele care fac parte din e antion i a calculat gradul de ncredere pe care l poate avea n rezultatele investiga iei, sociologul trece la urm toarea etap : alegerea metodei de cercetare. Principalele metode de cercetare utilizate n sociologie sunt: ancheta sociologic ; observa ia; experimentul; analiza documentelor sociale. Ancheta sociologic este cea mai r spndit metod de cercetare i ea este identificat nu arareori cu cercetarea social ca atare. Rezultatele anchetelor sociologice bazate pe chestionarea popula iei sunt adesea f cute publice, tocmai pentru u urin a cu care ele pot fi interpretate i utilizate. In principal, exist dou procedee care sunt utilizate n cadrul anchetei: - chestionarea, care utilizeaz ca instrument chestionarul; - intervievarea, care utilizeaz ca instrument ghidul de interviu. Att chestionarul, ct i ghidul de interviu reprezint liste sau seturi de ntreb ri care vizeaz ipotezele pe care cercet torul vrea s le verifice sau s le testeze. Diferen a dintre cele dou instrumente delimiteaz dou tipuri majore de anchete sociologice pe care le prezent m n continuare. Ancheta bazat pe chestionar presupune c sociologul formuleaz nu doar ntreb rile, ci i r spunsurile,I

m

Prezent m n continuare cte un exemplu de ntrebare nchis ntrebare deschis . ntrebare nchis : Sunte i mul umit de activitatea de pn acum a Guvernului? 1. Foarte mul umit 2. Mul umit 3. Nici mul umit, nici nemul umit 4. Nemul umit 5. Foarte nemul umit 6. Nu tiu /nu r spund ntrebare deschis : Care crede i c sunt cauzele absenteismului elevilor de liceu ?

i


subiec ii neputnd s fac altceva dect s aleag ntre variantele de r spuns existente sau s le refuze cu totul. Majoritatea ntreb rilor dintr-un chestionar, spre deosebire de acelea dintr-o gril de interviu sunt ntreb ri nchise, adic ntreb ri care au variante prestabilite de r spuns. R spunsurile pre-formulate pot asigura standardizarea necesar , datele putnd fi adunate i prelucrate statistic pe un num r orict de mare de subiec i. In cazul n care subiectul nu poate sau nu vrea s r spund la o ntrebare, cercet torul aloc o valoare special ca r spuns la ntrebarea respectiv , de tipul nu tiu, nu r spund". Sondajul de opinie este un tip special de anchet pe baz de chestionar, focalizat pe o problematic limitat . Instrumentele de lucru sunt,

practic, similare: se utilizeaz chestionare, acestea sunt administrate unor e antioane reprezentative pentru anumite popula ii. Sondajul de opinie este centrat ns doar pe ntreb ri care vizeaz opiniile subiec ilor, mai mult dect att, se ncearc estimarea opiniilor care au caracter public. O opinie este o p rere pe care cineva o are n raport cu un fapt, un eveniment, o ntmplare. Aceast p rere reflect o parte din atitudinile, valorile, sentimentele, personalitatea pe care respectiva persoan i le-a construit de-a lungul vie ii. De multe ori, oamenii ac ioneaz n virtutea opiniilor pe care le au. Dac un p rinte spune c este periculos ca un copil de 17 ani s stea toat noaptea la o petrecere, aceast p rere reprezint opinia acelui p rinte. In baza acestei opinii el poate impune, dup caz, o serie de interdic ii propriilor copii. Ea nu este o opinie public . Nu orice fel de opinii ale oamenilor au statut de opinii publice. Dac un anumit subiect nu este de actualitate, el nu reclam opinii care s aib caracter public, iar ntreb rile unui astfel de chestionar, n aceste condi ii, nu pot m sura dect opinii individuale, a a cum pot fi i opiniile p rintelui din exemplul anterior. Dac un subiect este de interes larg i exist dezbatere public asupra sa, atunci putem vorbi de opinii cu caracter public. Dac , s spunem, n Romnia s-ar propune introducerea uniformelor colare pentru elevii de liceu i ar exista dezbateri n pres i n societate asupra acestei posibile m suri, diversele opinii exprimate, reductibile la pozi ion ri pro i contra m surii respective ar avea caracterul unor opinii publice. Pentru a exista o opinie public trebuie s

existe i un interes clar al popula iei fa de respectiva problem , precum i un nivel ridicat al comunic rii i dezbaterii publice privitoare la respectivul subiect. Sondajele de opinie sunt utilizate mai mult ca ni te simple termometre" pentru a lua temperatura" popula iei n anumite probleme arz toare i de actualitate. Ancheta bazat pe interviu presupune c sociologul nu mai pune dect ntreb rile (nu i variantele posibile de r spuns), l snd subiec ii s r spund absolut liber. Este evident c aceste r spunsuri se apropie mult mai mult de ceea ce intervievatul dore te s exprime, n mod real, ns dezavantajul major este dat de faptul c r spunsurile subiec ilor sunt mai greu de cuantificat i de exprimat sintetic. Grila de interviu folose te prioritar ntreb ri deschise, adic ntreb ri la care nu exist variante prestabilite de r spuns. Libertatea cercet torului care utilizeaz interviul este mai mare, dar totodat , el trebuie s fie un foarte bun profesionist, pentru c trebuie s se implice ntr-o m sur mult mai mare n procesul coordon rii i sus inerii investiga iei, punnd uneoriS presupunem c opinia public " are o anumit p rere despre autorit i. Discuta i mpreun care ar fi valoarea unui sondaj de opinie realizat ca n caricatura al turat .

28

Sociologie

ntreb ri de clarificare, care nu erau trecute n grila stabilit ini ial, ori renun nd la ntreb ri care nu mai sunt relevante ca urmare a r spunsurilor persoanei intervievate.


29Aten ie! Nu construi i astfel de

Reguli de formulare a ntreb rilor dintr-un chestionarReguli de urmat ntreb ri!

Nu folosi i niciodat duble nega ii deoarece citirea lor creeaz confuzii. Evita i folosirea nega iilor n ntreb ri. Nu utiliza i neologisme sau cuvinte pu in cunoscute celor c rora le aplica i chestionarele. Evita i cuvintele tari" care au rezonan e afective puternice {b taie, furt etc). Evita i cuvintele care au mai multe n elesuri, (po i iubi p rin ii, iubitul/a ara, cinele etc). Evita i ntreb rile ipotetice, deoarece r spunsurile vor fi foarte generale i foarte diverse. Evita i ntreb rile generale deoarece f r un context (unde, cnd, cine etc.) nu au valoare. Evita i ntreb rile intime sau personale pentru c subiec ii v vor r spunde mai degrab dezirabil dect a a cum gndesc; transfor-ma i-le n ntreb ri impersonale. NU pune i dou ntreb ri ntr-una singur , pentru c r spunsurile lor pot fi diferite. Nu pune i ntreb ri care s fie interpretate ca fiind de testare a cuno tin elor, pentru c apare efectul de prestigiu i tendin a de a r punde dezirabil, a a cum cred subiec ii c trebuie r spuns n public. Nu pune i ntreb ri foarte lungi sau complicate............................................................................................................................... ........................................................................................................................................

Nu a i fost niciodat implicat n ..." Nu sunte i de acord cu ..." Crede i c reformele au un caracter eclectic ?" A i utilizat b taia n rela iile cu colegii ?" V iubi i profesorii ?" Ce a i face dac a i ajunge astronaut?" Crede i c exist dreptate ?" Ct de des v min i i prietena sau prietenul cel mai bun ?" Ce p rere ave i despre manualele de sociologie i de matematic ?" A i citit proza literar a lui Mihai Eminescu ?"

In contextul interna ional, n care Romnia s-a ncadrat dup intrarea n NATO, este oportun ca, asemenea altor ri din regiune care nu sunt n NATO, Romnia s ia n considera ie statutul s u de putere regional ..."

Observa ia sociologic este o metod de cercetare preluat din metodele de cercetare specifice tiin elor naturii. Ea este cea mai veche metod de cercetare tiin ific i i propune s analizeze comportamentele pe care oamenii le au n diferite situa ii. Observa ia sociologic , n func ie de modul n care se desf oar i se nregistreaz datele, poate fi:

30

Sociologie

- de observa ie este un Grilainstrument relativ simplu n care sunt trecute, ntr-o form organizat , diferitele tipuri de comportamente pe care vrem s le observ m. Observa ia pro-priu-zis const tocmai n notarea ordinii, a num rului de comportamente de un anumit tip pe care le-am prev zut n gril i, eventual, a caracteristicilor specifice acestora.

a.

Observa ie structurat - presupune o cunoa tere prealabil a fenomenelor cercetate, ceea ce permite utilizarea ca instrument a grilei de observa ie pentru nregistrarea datelor. b. Observa ie nestructurat este utilizat atunci cnd cercet torul nu cunoa te fenomenele care se vor produce n cadrul demersului de cercetare i nu poate utiliza un instrument prestabilit de nregistrare a informa iilor. In func ie de acurate ea grilei, precizia observa iilor poate fi mai mare sau mai mic . Cu ct grila este mai structurat , cu att precizia m sur torii va fi mai mare i putem spune, de asemenea, c i fidelitatea m sur torii respective va cre te. Putem avea o gril care exprim doar dou situa ii, de exemplu, subiectul st pe scaun - subiectul st n picioare", sau o gril n care avem trecute multiple tipuri de posturi (pozi ii ale corpului) presupuse de pozi ia n picioare sau pe scaun (de exemplu, picior peste picior, aplecat n fa etc). Exist ns posibilitatea ca grila s fie extrem de precis i s descrie un num r foarte mare de comportamente, ns tocmai acest lucru poate face ns ca identificarea i notarea lor n timp real s fie disfunc ional . Model de gril de observa ie a comportamentului nonverbal al profesorului la ore

Timp

Profesorul st la catedr

0-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50Total

5 minute 2 minute

Profesorul st n picioare n fa a clasei

Profesorul scrie la Profesorul se tabl plimb prin clas

Profesorul st n picioare n spatele clasei

2 minute 2 minute 3 minute 5 minute 5 minute 5 minute 5 minute

1 minut 3 minute 3 minute 1 minut

2 minute 1 minut

2 minute7 minute

3 minute8 minute 22

minute

8

minute

3 minute

prealabil a tipului de comportamente pe care urmeaz s le m soare, n afara acestei cunoa teri prealabile, nu se poate construi o gril de observa ie.

Observa ia structurat are dou mari neajunsuri. Primul se leag exact de caracteristica structur rii. Structurarea presupune o cunoa tere

-l-

4-


31

Observa ia nedistorsionan-t are i ea neajunsuri. Instrumentele de nregistrare pot fi vizibile i pot influen a, la rndul lor, comportamentul persoanelor observate. De asemenea, utilizarea acestor aparate de nregistrare f r tirea celor observa i ridic i probleme de moralitate: cnd sunt folosite aceste instrumente, cei observa i trebuie anun a i c vor fi urm ri i sau nregistra i.

In acest exemplu imaginat de noi, profesorul a stat la catedr 14% din totalul timpului de predare, a scris pe tabl 44% din timp (a adar, a stat cu spatele la elevi), a stat n fa a clasei n picioare 16% din timp, acela i procent de timp fiind alocat i pentru plimbatul prin clas . A stat n spatele clasei 6% din timp. Este evident c profesorul a avut mai multe comportamente, dar n cercetare noi vom selecta doar acele comportamente pe care vrem s le m sur m. Observa ia nestructurat este utilizat n situa iile n care nu putem folosi o gril capabil s ne structureze observa ia. A a cum am precizat, ea este prezent n cercet rile unor grupuri sau persoane despre care nu avem o cunoa tere prealabil semnificativ i n cercet rile n care este greu s se produc un instrument de observa ie bine structurat. Dac dorim s cercet m, de exemplu, un grup de copii ai str zii, este posibil s nu tim exact la ce tip de comportamente trebuie s ne a tept m n anumite situa ii. Uneori exist i situa ia n care nu suntem interesa i de cuantificarea unor tipuri de comportamente, ci de analizarea, explicarea i interpretarea lor. n acest caz, nu este necesar ca observa ia s fie una structurat . Pentru a observa comportamentele cuiva este necesar s fii ntr-un anume gen de contact cu persoana respectiv . n acest caz, apare ntrebarea dac prezen a cercet torului nu influen eaz comportamentele celui observat. Spre exemplu, dac dorim s studiem comportamentul profesorilor n timpul pred rii i asist m la ore, atunci se pune problema dac nu cumva, n realitate, profesorii i vor schimba comportamentul obi nuit tocmai pentru c n sala de clas tiu c exist un cercet tor care i observ . Din experien a cotidian tim c, aproape ntotdeauna, comportamentele se schimb atunci cnd oamenii tiu c sunt observa i. Pentru a elimina o astfel de problem a fost propus o tehnic particular : observa ia nedistorsionant , care nu altereaz comportamentele celui observat. Ea presupune utilizarea unor instrumente speciale, cum ar fi aparatura de nregistrare audio sau video, oglinzile semitranspa-rente sau un sistem de televiziune cu circuit nchis. Aceste procedee sunt utilizate de obicei n condi ii de laborator. Observa ia nedistorsionant se utilizeaz cu succes n sociologie pentru cercetarea unei game foarte largi

de subiecte, deoarece posibilitatea nregistr rii video a comportamentelor ng duie analizarea lor oricnd, de oric i cercet tori. Un alt tip de criteriu de clasificare al observa iei ine seam de modul n care se implic cercet torul n cadrul social n care face observa iile sale. Din acest punct de vedere, putem vorbi de:

32

Sociologie

observa ie participativ - presupune prezen a activ a cercet torului n grupul studiat, cu sau f r a-i anun a pe membrii grupului n privin a inten iilor sale de cercetare; * observa ie nonparticipativ - nu presupune prezen a cercet torului n grupul observat. Observa ia participativ presupune participarea direct a cercet torului la activit ile grupului sau comunit ii pe care o studiaz . El poate face acest lucru pre-zentndu- i sau nu calitatea de observator. Observa ia participativ , din acest motiv, este diferit n func ie de nivelul implic rii i al vizibilit ii pozi iei de cercet tor la nivelul grupului studiat. Avem astfel patru situa ii: Implicare sc zut Implicare maxim

--- . ----_ -----^ - .

Matricea tipurilor de observa ie participativ

; Grupul crede 1 cercet torul c I este un membru obi nuit. jGrupul tie 1 cercet torul nu apar ine i c grupului studiat.

Observa ie participativ sub acoperire Observa ie participativ deontologic extern

Observa ie participativ deontologic intern Observa ie participativ neutr

In primul caz, observa ia sub acoperire se refer la situa ia n care cercet torul se implic asemenea unui membru real al grupului sau comunit ii pe care o studiaz i nu i dezv luie rolul de cercet tor. In calitate de membru, implicarea n activit ile grupului este similar cu a tuturor celorlal i. Tipul deontologic intern se refer la situa ia n care membrii grupului studiat nu tiu c sunt observa i de cercet tor, iar acesta nu se implic dect foarte slab n activit ile grupului, de regul , din motive deontologice sau morale. Dac studiaz cineva, spre exemplu, comportamentul i rela iile din cadrul unui grup de persoane care se drogheaz este evident c implicarea cercet torului nu poate s fie una total .

d

Deontologia reprezint codul moral al unei profesiuni sau meserii. n cazul sociologului, codul deontologic presupune, n primul rnd, respect i considera ie fa de oameni, indiferent de cultura, mediul, etnia din care fac parte. Sociologul trebuie s aib grij ca, prin activitatea sa de cercetare, s nu afecteze libert ile i valorile umane fundamentale.

George Elton Mayo (1880-1949), psiholog i sociolog american de origine australian . S-a stabilit n Statele Unite n 1922 i a fost profesor universitar la Harvard. A fost ini iatorul unei orient ri psihologiste n cadrul sociologiei industriale. Cea mai important lucrare a sa este studiul Problemele umane ale unei civiliza ii industriale ____________ | (1933).


Observa ia deontologic extern se refer la cazul n care grupul cunoa te statutul cercet torului, iar acesta se implic n activit i ca i ceilal i membri. Acest tip de observa ie este unul des ntlnit n studiile calitative dedicate comunit ilor, deoarece prezen a cercet torului nu poate fi una natural " n grup (n cazul n care cercet torul nu s-a n scut sau nu studiaz comunitatea n care locuie te). Tipul neutru este cel n care cercet torul este v zut de membri ca fiind n afara grupului, iar acesta nici nu se implic n activit i. Acest tip este utilizat de multe ori ca o form de cercetare a azis de tatonare" a unui mediu social care urmeaz a fi studiat.

Experimentul este o metod care deriv direct din observa ie. n principiu, experimentul presupune stimularea, determinarea unei reac ii, observarea i m surarea ei, ntr-un mediu controlat, f r interferen e din exterior. n activitatea noastr cotidian facem relativ des experimente n miniatur : spunem o glum cuiva sau facem o fars i urm rim modul n care acesta reac ioneaz , ns nu m sur m reac ia (durat , intensitate), ci, de cele mai multe ori, ne amuz m sau ne bucur m la apari a ei. Experimentul social presupune condi ii speciale de realizare, laboratoare, aparatur de nregistrare etc. El poate fi realizat ns i n mediul n care subiec ii sau grupurile studiate i desf oar n mod obi nuit activitatea. Aspectul asupra c ruia insist m n mod special se leag de efectul perturbator pe care l poate produce experimentul nsu i. Acest efect poart numele de efectul Howthorne, dup numele uzinelor unde a fost eviden iat la nceputul secolului trecut de sociologul american Elton Mayo. Cercet torul american a dorit s realizeze la uzinele amintite un experiment cu scopul de a cerceta modul n care eficien a muncii era influen at de mediu (iluminarea atelierelor, temperatur , umiditate, zgomote). Astfel, n timpul activit ii unui grup de oameni din uzin , el a modificat pe rnd factorii de mediu: a crescut, iar apoi a sc zut lumina, a modificat temperatura, sonorizarea etc. Rezultatele au fost paradoxale. Orice cre tere a zgomotului, c ldurii, luminii ducea la cre terea productivit ii muncii. Numai c i orice sc dere a acelora i variabile conducea la acela i efect.

n realitate, muncitorii respectivi reac ionau pur i simplu la schimbarea mediului, devenind mai aten i i, din aceasta cauz , avnd un randament mai bun. Simplul fapt c participau la experiment i f cea pe oameni mai aten i i mai eficien i. De acest efect trebuie s inem seama n orice tip de investiga ie social n care observatorul poate influen a, prin prezen a sa, comportamentul subiec ilor pe care i studiaz . Analizarea documentelor sociale este un tip de metod care ne permite s studiem n tiin ele sociale att prezentul, ct i procesele i fenomenele trecute. Documentele sociale pot fi: publice (exemplu, ziare, emisiuni TV/radio, c r i); oficiale (acte, certificate de na tere, de deces, fi e medicale, acte de proprietate, hot rri de divor etc). Analiza de con inut reprezint exprimarea cantitativ a anumitor unit i de analiz " pe care le identific m ntr-un anumit document. Unit ile de analiz clasice sunt: spa iul sau timpul: spa iul, n sensul de spa iu ocupat, de exemplu, de lungimea textelor dintr-un ziar; timpul n sens de

Harold Lasswell (1903-1978) este cel care a contribuit decisiv la dezvoltarea metodei de analizare a documentelor sociale n studiile pe care le-a f cut pentru a analiza propaganda nazist , ca i pe aceea sovietic . Analiza de con inut a fost utilizat i n al Doilea R zboi Mondial, n special n Marea Brita-nie, unde exista un birou de analiz de con inut pe lng Marele Stat-Major.

34

Sociologie

timp de emisie (la radio sau la televiziune) dedicat anumitor probleme; cuvintele: se num r de cte ori apar anumite cuvinte ntr-un text dat (de exemplu, de cte ori apare cuvntul dreptate" ntr-un manual de istorie); temele: sunt propozi ii care exprim anumite idei despre un subiect dat. Iat cteva exemple din domeniul sociologiei familiei: familia hot r te pentru membrii ei", n familie deciziile se iau n comun", maturitatea nseamn independen financiar n raport cu familia n care ai crescut" etc); personajele: sunt utilizate ca unit i de analiz , n special n cercetarea unor produse culturale care implic astfel de interpret ri. Putem, spre exemplu, studia evolu ia rolului femeii n societatea romneasc studiind personajele feminine dintr-o tele-novel la mod care pot reflecta diversele roluri ale femeii din societate. La fel putem s analiz m personajele literare pe care le g sim n operele studiate de elevi n liceu; itemul: este un tip special de produs care este analizat ca atare (de exemplu, articolul, editorialul etc).

Exerci ii si teme de reflec ienivel de educa ie; participare la vot; preg tire profesional ; mediu de reziden ; stare a s n t ii. Prezenta i colegilor ipotezele formulate i explica i la ce anume v-a i gndit. 2 . S presupunem c trebuie s explica i unei persoane care nu crede n caracterul tiin ific al sociologiei c este vorba de o tiin . Ce argumente a i construi ? Prezenta i-le pe rnd i alege i argumentele cele mai conving toare. 3. Forma i grupe de cte patru-cinci elevi. Fiecare echip va alege una dintre urm toarele posibile teme de cercetare referitoare la felul n care v d elevii: o coal bun ; un profesor bun; un elev bun; un tat bun; o mam bun . Lucra i mpreun n grup i contura i con inutul posibil al unui proiect de cercetare. 4. Lucra i pe grupe de cte patru elevi i formula i o tem de cercetare care poate fi derulat n coala voastr . Construi i, folosind textul lec iei, proiectul cercet rii voastre. Prezenta i colegilor proiectele i discuta i-le mpreun , formulnd ntreb ri i sugestii n fiecare caz. Afi a i n clas timp de o lun prezent rile voastre i mbun t i i-le ori de cte ori ave i o idee nou . 5. ncerca i s face i o gril de observa ie pentru a analiza comportamentul elevilor n diferite situa ii cum ar fi: r spunsul la ore; comportamentul ntr-o activitate colectiv ; comportamentul n excursie. Discuta i mpreun grilele realizate i completa i-le astfel nct s le pute i utiliza, n ce fel a i modifica grilele voastre n cazul n care a i folosi diverse tipuri de observa ii ? De ce ? 6. Construi i un chestionar cu ntreb ri nchise pentru a analiza modul n care elevii de clasa a Xl-a privesc profesia pe care o vor avea dup terminarea liceului. Folosi i exemplul din pagina al turat .

1 - Lucra i pe perechi i formula i ct mai multe ipoteze de cercetare utiliznd variabilele:


Ipoteza: performan a colar a unui licean influen eaz selec ia membrilor grupului de prieteni cu care i petrece timpul liber (Cine se aseam n se adun "). Tema anchetei pe baz de chestionar: identificarea criteriilor de selec ie a grupului de prieteni pentru liceeni. E antion: 10 elevi, ale i la ntmplare, din fiecare clas a Xl-a a unui liceu.

CHESTIONAR Q 1. C i prieteni considera i c ave i n prezent?

cod

9. NR

ETICHETA FIEC REI NTREB RI .

sociologie o.stefanescu

Documents