Sosial læreplan for Solvang skole og SFO

2017/18

1

Innledning I Stortingsmelding 31 (2007 – 2008), ”Kvalitet i skolen” er et av målene for kvalitet i grunnopplæringen at: ”Alle elever og lærlinger skal inkluderes og oppleve mestring. ”

I ”Hamarskolen som merkevare” følges dette opp med følgende målsettinger:

• Hamarskolen skal ha et godt og inkluderende miljø

• Hamarskolen skal ha nulltoleranse i forhold til mobbing, og et spesielt fokus på digital mobbing.

Alle elevene på Solvang skole skal oppleve et godt og inkluderende skolemiljø. Målet med denne sosialpedagogiske planen er å sikre et systematisk arbeid med skolemiljø slik at alle elevene kan utvikle sin faglige og sosiale kompetanse. Et godt og inkluderende læringsmiljø på Solvang skole kjennetegnes av tydelige læringsmål, et positivt elevsyn, respekt for ulikheter, trygge og engasjerte voksne og et godt samarbeid mellom skole og hjem. Planen beskriver hvordan vi arbeider med skolemiljøet på alle nivåer – i samarbeid med foreldre og foresatte, på skolenivå, på trinn og med den enkelte elev. Vi har valgt å legge stor vekt på sosial kompetanse, og har beskrevet forventninger til elever, foreldre/foresatte og de ansatte i dette arbeidet. Planen innholder en handlingsplan mot mobbing og krenkende atferd. Planen er hele skolens ansvar, og den er forpliktende for alle parter i skolesamfunnet, skolens ansatte, elever og foreldre/foresatte. Det er på bakgrunn av Hamarskolens visjon og mål denne sosiale handlingsplanen har blitt til. Vi ønsker også å synliggjøre skolens visjon i planen: ”LITEN SKOLE – STORT HJERTE” ”Solvang skoles sosiale læreplan” er vedtatt i driftsutvalget første gang 5.9.2011 Revidert og vedtatt i driftsutvalget siste gang juni 2016 Line Schonhowd Rektor

Innholdsfortegnelse

Vi vet, og tar konsekvensen av at: Lærerens fingeravtrykk blir sittende i oss for livet. (Jens Bjørnebo)

2

Innhold Sosial læreplan for Solvang skole og SFO ................................................................................. 0

Innledning ................................................................................................................................... 1

1. Bakgrunn for planen – Opplæringsloven §9a ....................................................................... 3

2. Hvordan Solvang skole og SFO jobber med sosial kompetanse og skolemiljø. .................. 4

2.1 Felles tiltak og arrangement ved skole og SFO ........................................................... 4

2.2 Tiltak i elevrådet .......................................................................................................... 5

2.3 Ferdighetsmål for sosial kompetanse i skole og SFO – ut fra fem dimensjoner for

sosial kompetanse: .................................................................................................................. 6

2.4 Ansvarsplan .................................................................................................................... 8

3 Forventinger til ansatte ....................................................................................................... 9

3.1 Vi forventer at de ansatte ved skolen og SFO: ............................................................ 9

3.2 Forventninger til ansatte ved SFO: .............................................................................. 9

4. Forventninger til hjemmet ................................................................................................. 10

5 Solvang skole/SFO`s trivselsregler ................................................................................. 11

5.1 Tiltak ved regelbrudd på skolens trivselsregler ......................................................... 11

5.2 Sykling til og fra skolen ................................................................................................. 12

6. Handlingsplan ved krenkende atferd .................................................................................... 12

6.1 Mål og definisjon ....................................................................................................... 12

Mobbing - verbalt, digitalt, fysisk ........................................................................................ 12

Utestenging: ......................................................................................................................... 12

Diskriminering: .................................................................................................................... 12

Vold: ..................................................................................................................................... 12

Overgrep: .............................................................................................................................. 12

Rasisme: ............................................................................................................................... 13

6.2 Avdekking av krenkende atferd ................................................................................. 13

6.2.1 Ved mistanke om krenkende atferd ....................................................................... 13

6.3 Håndtering av krenkende atferd .............................................................................. 14

7. Vedlegg ................................................................................................................................ 15

3

1. Bakgrunn for planen – Opplæringsloven §9a §9a i Opplæringsloven er ”elevenes arbeidsmiljølov” og befester elevenes rett til et trygt og godt skole-og læringsmiljø, både fysisk og psykososialt. Skolen skal jobbe aktivt og systematisk for å sikre denne rettigheten.

(1) Med psykososialt miljø menes her de mellommenneskelige forholdene på skolen,

det sosiale miljøet og hvordan elevene og personalet opplever dette. Det

psykososiale miljøet handler også om hvordan elevene opplever læringssituasjonen.

§9a-1 Generelle krav

Alle elevar i grunnskolar og vidaregåande skolar har rett til eit godt fysisk og

psykososialt miljø som fremjar helse, trivsel og læring

§9a-3 Det psykososiale miljøet

Skolen skal aktivt og systematisk arbeide for å fremje eit godt psykososialt miljø (1), der

den enkelte eleven kan oppleve tryggleik og sosialt tilhør,

Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir

utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing, diskriminering, vald eller

rasisme, skal vedkommande snarast undersøkja saka og varsle skoleleiinga, og dersom

det er nødvendig og mogleg, sjølv gripe direkte inn.

§ 9 A-4 Aktivitetsplikt for å sikre at elevar har eit trygt og godt psykososialt skolemiljø

(1) Alle som arbeider på skolen, skal følgje med på om elevane har eit trygt og godt

skolemiljø, og gripe inn mot krenking som mobbing, vald, diskriminering og trakassering

dersom det er mogleg.

(2) Alle som arbeider på skolen, skal varsle rektor dersom dei får mistanke om eller

kjennskap til at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø. Rektor skal varsle

skoleeigaren i alvorlege tilfelle.

(3) Ved mistanke om eller kjennskap til at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø,

skal skolen snarast undersøkje saka.

(4) Når ein elev seier at skolemiljøet ikkje er trygt og godt, skal skolen så langt det finst

eigna tiltak sørgje for at eleven får eit trygt og godt skolemiljø. Det same gjeld når ei

undersøking viser at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø.

(5) Skolen skal sørgje for at involverte elevar blir høyrde. Kva som er best for elevane

skal vere eit grunnleggjande omsyn i skolen sitt arbeid.

(6) Skolen skal lage ein skriftleg plan når det skal gjerast tiltak i ei sak. I planen skal det

stå

kva problem tiltaka skal løyse

kva tiltak skolen har planlagt

når tiltaka skal gjennomførast

kven som er ansvarleg for gjennomføringa av tiltaka

når tiltaka skal evaluerast.

(7) Skolen skal dokumentere kva som blir gjort for å oppfylle aktivitetsplikta etter første

til femte ledd.

4

En sosial læringsplan skal bidra til:

- Skape et godt læringsmiljø. - Skape grobunn for et trygt fellesskap. - Utvikle gode grupper og miljøer i samarbeid med elever og foresatte. - Legge til rette for elevenes sosiale utvikling. - Legge til rette for at elever og foresatte kan engasjere seg. - Elever og foreldre kan oppleve positive aktiviteter sammen. - Et hjelpemiddel i arbeidet mot mobbing og krenkende atferd. - Synliggjøre skolens arbeid i forhold til miljøskapende arbeid og konkrete

handlingstiltak. - Synliggjøre Solvang skoles ansatte og foreldres holdning til fellesskapets

ansvar og engasjement. Planen skal drøftes og evalueres årlig i alle skolens samarbeidsorganer.

2. Hvordan Solvang skole og SFO jobber med sosial kompetanse og skolemiljø.

Det er vanlig å ta utgangspunkt i fem dimensjoner/områder som dekker de viktigste gruppene av sosiale ferdigheter som mennesker benytter i samhandling med hverandre:

• Empati - Evnen til å sette seg inn i andres situasjon.

• Samarbeidsferdigheter – Kunne bruke tiden fornuftig mens en venter på tur, dele med andre, hjelpe andre, følge regler og beskjeder samt kunne skifte aktiviteter uten å protestere.

• Selvhevdelse - Be om informasjon, presentere seg og reagere på andres handlinger. Videre handler det om å kunne markere seg selv sosialt blant annet ved å kunne uttrykke egne meninger og standpunkter.

• Selvkontroll - Evnen til å tilpasse seg fellesskapet og ta hensyn til andre, samt evnen til å utsette behov, for eksempel vente på tur, og kunne vise glede og sinne på aldersadekvate og gode måter.

• Ansvarlighet – Vise respekt for egne og andres eiendeler og arbeid, samt å kunne utføre oppgaver.

I tillegg handler det om lek, glede og humor. Målet må være å kunne føle glede ved egen og andres mestring. Evnen til å leke med andre blir en forutsetning for sosialt samspill med andre barn og for læring av sosiale ferdigheter.

2.1 Felles tiltak og arrangement ved skole og SFO

• Vi bruker Solvang skole og SFOs trivselsregler. Tas opp med elevene hvert år

• Vi bruker aktivitetsplan.

• Vi har inspeksjonsplan. Alle som har tilsyn bærer synlige vester og dekker alle områder i skolegården / toalett.

• Vi har handlingsplan mot krenkende atferd.

5

• Vi bruker ”Mitt valg” som opplæringsprogram om skolemiljø, sosiale ferdigheter og forebyggende arbeid.

• Vi bruker ulike verktøy for å jobbe med uønsket adferd og faglig utfordringer. F.eks. KTC og LP-modellen.

• Vi har to årlige elevsamtaler, to årlige utviklingssamtaler (inkludert halvårsvurdering) og to årlige foreldremøter.

• Fadderordning: Elever fra 5.trinn er faddere for elever på 1.trinn, 6. trinn for 2. trinn og 7. trinn for 3. trinn.

• Vi arbeider med positivt språkbruk.

• Vi arbeider med ”den digitale hverdagen” inkludert nettvett.

• Gjennom å møte elevene med positive forventninger og holdninger blir elevene tatt på alvor.

• Gode relasjoner mellom elev og lærer er i fokus.

• Vi vektlegger å «se alle» elevene hver dag, gjennom håndhilsing, samtaler m.m

• Vi gjennomfører elev-og foreldreundersøkelser med oppfølging av tiltak.

• Vi arrangerer aktivitetsdager for hele skolen, eksempelvis: o Høstdag o Mattedag / 100-dagen o Vinteraktivitetsdag o Solvangleker o Miljødag

• Tradisjoner: - Julesamling o Adventstunder o Gang rundt juletreet / Julegrøt servert av FAU o Lysfest / Kirkegang o Julekafé på SFO o Diverse elevrådsarrangementer; eks.: elevkafé o Hvert trinn har morgensamlinger for hele skolen. o Småstjerner på SFO o SF4-klubben for elevene på 4.trinn, samt tilrettelegging for ulike

aktiviteter på tvers av alle trinn.

• Vi passer på å ha det ryddig rundt oss både ute og inne. Vi gir beskjed om noe er ødelagt, slikt at dette kan ordnes raskt. Vernerunde gjennomføres hvert år.

• Fokus på tydelig skoleledelse, klasseledelse, struktur og god organisering.

2.2 Tiltak i elevrådet

• Elever er oppmerksomme på hverandre.

• Elever tar selv ansvar for at ingen er alene: hvis noen går alene, - få dem med på leken. I perioder organiseres trivselsledere.

• Elever kan få noen som er alene med på ting ved å finne ut hva de liker.

• Være hyggelige mot hverandre / si hyggelige ting.

• Elever kan se etter tegn på krenkende atferd

• Elever må si i fra til en voksen hvis man ser krenkende atferd.

• Elevrådet ønsker i tillegg følgende tiltak: Arrangere aktiviteter som ”løp for et godt formål” og fotballturnering.

• Arrangere elevkafè høst og vår.

• Elevarrangører ved arrangementer av Turneorganisasjonen.

6

2.3 Ferdighetsmål for sosial kompetanse i skole og SFO – ut fra fem dimensjoner for sosial kompetanse:

Elever ved 1. og 2. trinn Elever ved 3. og 4. trinn Elever ved 5. – 7.trinn

Empati Jeg kan gi ros.

Jeg kan se om noen er

sint, lei seg eller glad.

Jeg kan si ja når andre

spør om å få være med i

leken.

Jeg kan lytte til det andre

sier.

Jeg er hjelpsom mot

voksne og barn.

Jeg tar hensyn til hvordan

andre har det.

Jeg kan rose og

oppmuntre andre.

Jeg kan si ifra til andre på

en måte som gjør at den

andre ikke blir lei seg.

Jeg hilser på de jeg møter.

Jeg prøver å bidra til at

alle som ønsker det, får

være med på det vi gjør.

Jeg forstår at alle er ulike

og respekterer andre for

den de er.

Jeg kan gi positive

tilbakemeldinger til alle

medelever.

Jeg kan hjelpe og trøste

andre som trenger det.

Selvhevdelse Jeg kan rekke opp hånda

og snakke høyt i klassen.

Jeg kan si nei til å gjøre

dumme ting.

Jeg kan presentere meg

selv.

Jeg kan spørre om få bli

med i lek på en god måte.

Jeg tør å si hva jeg mener

selv om jeg at de andre

mener noe annet.

Jeg kan innrømme feil.

Jeg kan forklare hvordan

jeg har det, og kan si fra

til en voksen hvis jeg ikke

har det bra.

Jeg kan forstå at min måte

å være på, betyr noe for

andre.

Jeg kan fortelle om egne

sterke og svake sider.

Jeg tør å være meg sjøl.

Jeg kan stå for egne

meninger og begrunne

disse.

Samarbeid Jeg kan låne bort og dele

med andre.

Jeg kan vente på tur.

Jeg kan følger regler i lek

og spill.

Jeg kan hjelpe andre som

trenger det.

Jeg kan bidra positivt i

samarbeid med andre.

Jeg kan foreslå hvordan vi

kan løse et problem.

Jeg kan la andre slippe til.

Jeg kan si unnskyld når

det trengs.

Jeg kan godta at andre

mener noe annet enn meg.

Jeg kan samarbeide med

alle når det forventes av

meg.

Jeg kan godta et nei.

Jeg er en aktiv deltager i

gruppearbeid.

Selvkontroll Jeg kan la være å ”ta

igjen”.

Jeg kan arbeide stille og

rolig.

Jeg kan være sint uten å

gjøre noe vondt mot

andre.

Jeg kan vente til det er

min tur.

Jeg kan holde negative

kommentarer for meg

selv.

Jeg kan tåle å tape i sport

og spill.

Jeg har mot til å si nei.

Jeg kan innrette meg etter

felles avgjørelser.

Jeg kan kontrollere egne

følelser.

Jeg kan kontrollere

hvordan jeg uttrykker

meg.

Jeg kan vurdere om et

problem / en konflikt er

alvorlig eller en bagatell.

7

Jeg kan si ifra når jeg er

lei meg eller sint.

Ansvar Jeg kan holde orden på

pulten, i hylla og i

garderoben.

Jeg kan ta vare på skolens

/ andres utstyr.

Jeg kan si fra når noen har

slått seg eller blir ertet.

Jeg kan følge

klassereglene.

Jeg kan kle av og på meg

selv.

Jeg kan stå for egne

meninger og handlinger.

Jeg har gode

arbeidsrutiner på skolen

og hjemme.

Jeg sier i fra når jeg ser

krenkende atferd.

Jeg kan rydde etter meg

selv.

Jeg har med det utstyret

jeg trenger.

Jeg er rolig i timen.

Jeg kan se eget ansvar i en

eventuell konflikt.

Jeg holder orden på

skolesakene mine.

Jeg sier ifra til en voksen

ved krenkende atferd.

Jeg arbeider så godt jeg

kan i timene og med

hjemmearbeidet.

Jeg kan gjøre oppgaver for

fellesskapet.

Jeg kan rydde etter meg

selv uten at noen ber meg

om det.

8

2.4 Ansvarsplan

MØTE OG AKTIVITETSPLAN 2017/18

MÅN: FELLESAKTIVITETER ANSVAR

AUGUST Fellesmøte: foreldrekontakt/lærere/FAU Rektor/FAU/kont.lærer

SEPT. Høstaktivitetsdag Mellomtrinnet

Foreldreskole for 1. trinnsforeldre Rektor/1.trinnslære

Vennskapsdag 1.- 3trinn Småtrinnet

Morgensamling 5. trinn 5. trinn/1. trinn

Foreldreskolen: temamøte Skolen/OO

«Bli kjent kaffe» for foresatte på SFO SFO

Fotografering av alle elever og ansatte Rektor

OKT HØSTFERIE

TV-aksjon FAU

Nasjonale prøver i lesing, regning og engelsk 5.trinn Kont.lærer 5. tr / rektor

Morgensamling 4. trinn 4.trinn

Internasjonal uke Ansvarsgruppe

Nettvettskurs 6 og 7 trinn Arild Halvorsen/kontaktl

Studenter uke 42-44 Øvingslærere

NOV 24.11 Elevenes fridag- P-dag Alle

DES Adventstund Trinnene

Morgensamling 3.trinn: St. Lucia 3.trinn

Lysfest / samling i kirken Alle

Felles juleavslutning 1.-7. trinn Ansvarsgruppe

Juletregang/ julegrøt FAU/ rektor

Julekaffe på SFO SFO

JAN Oppstart nytt år, fellessamling Rektor + Alle

Juletrefest FAU/1.trinnsforeldre

IKT-uke 4. trinn Ass. rektor/lærere på trinnet

100-DAGEN Småtrinnet

FEB Morgensamling 2. trinn 2.trinn

Mattedag Trinnene

Vinteraktivitesdag SFO SFO

VINTERFERIE

MARS Vinteraktivitetsdag Alle

Studenter Øvingslærere

Morgensamling 6. Trinn

Skistafett på Gåsbu Foreldre på de ulike trinn

Realfagsuke Ansvarsgruppe

APRIL PÅSKEFERIE

2.påskedag FRI

Morgensamling 6. trinn 6. Trinn

MAI Småstjerner på SFO SFO

17. Mai - arrangement v/FAU FAU / 5. trinn foreldre

Tinestafetten/lille Hamar stafett Foreldre på trinnene

Morgensamling 1.trinn 1. Trinn

JUNI Besøksdag for neste års 1. trinnselever Rektor

Solvangleker Trinnene

Morgensamling, dagtid / Avslutning kveld. 7.trinn /foreldre

Siste skoledag samles i gymsal/skolegården Alle trinn

9

3 Forventinger til ansatte Arbeid med sosial kompetanse er et kontinuerlig arbeid. En viktig faktor i forebygging av mobbing og utvikling av et godt læringsmiljø, er de voksnes evne til å lede grupper og skape gode relasjoner til elevene. Alle ansatte ved Solvang skole og SFO er gode rollemodeller!

3.1 Vi forventer at de ansatte ved skolen og SFO:

• Initierer og tar ansvar for samarbeidet med foreldre og foresatte i henhold tilfelles forpliktelser.

• Involverer elevene i utarbeidelse av trivselsregler for hele trinnet. Klasseregler og rutiner ”settes” i løpet av de to første skoleukene.

• Følger opp inspeksjonsplaner og er ute i friminutt. De voksne skal følge godt med på det som skjer og skal gripe inn og bidra når det oppstår uenighet eller forekommer utestenging i lek og aktiviteter.

• Arbeider målbevisst for å lære elevene god nettbruk og digital dømmekraft.

• Synliggjør sosiale mål på læringsplanene og i klasserommet.

• Involverer elevene regelmessig i vurdering av måloppnåelse, faglig og sosialt.

• Har gruppedeling på tvers av klasser i ulike fag.

• Gjennomfører aktiviteter, samlinger og samarbeid på trinnet og på tvers av trinn.

• Sikre god informasjon til de minoritetsspråklige elevene.

• Sikre trygg overgang mellom skole og SFO.

• Alle som jobber i skolen har plikt til å avdekke krenkende atferd og følge de retningslinjene skolen har for tiltak.

• Ved konflikter skal de voksne alltid veilede barna, la alle parter bli hørt og møtt med respekt. De skal gi barna mulighet til å løse egne konflikter, men ha ansvaret for at konflikten blir løst og avsluttet på en god måte. Ved alvorlige konflikter skal foresatte varsles.

3.2 Forventninger til ansatte ved SFO:

SFO er et fritidstilbud og de fleste aktivitetene vil derfor være frivillige. Frileken står i fokus på SFO. Leken er en viktig arena der barna kan utvikle sin sosiale kompetanse.

På SFO er forventningene til de voksne knyttet til fire sentrale deler av dagen: morgenåpning, oppstart etter skoledagen, måltider og frilek:

• Ved morgenåpning skal de voksne møte og ønske alle barna velkomne, hilse på alle barna ved navn, påse at barna holder orden på egen plass i garderoben og tilrettelegge for en hyggelig frokost.

10

• Ved oppstart etter skoledagen skal de voksne etablere ro i barnegruppa, hilse og tiltale barna ved navn, gi klare beskjeder om SFO-dagens innhold og være i dialog med lærer om hendelser som kan ha betydning for resten av dagen.

• Ved måltider skal de voksne etablere ro og orden i rommet før måltidet, skape en hyggelig atmosfære sammen med barna. De skal sørge for god hygiene og være tilstede, hjelpe og veilede barna gjennom måltidet. De samtaler med barna under måltidet og gi alle en mulighet for å bli sett og hørt.

• Ved frilek skal de voksne legge til rette for at barna skal ha gode betingelser for lek og være tilgjengelig under lek for eventuelt å kunne veilede barna.

4. Forventninger til hjemmet Foreldre og foresatte som støtter barna på en god måte i hjemmet og samarbeider godt med skolen og lærere, bidrar til at skolen lykkes med å nå sine mål. Dette gjelder både faglig og sosial utvikling hos elevene. Vi forventer at foreldre og foresatte:

• Samarbeider med skolen om elevens faglige og sosiale utvikling.

• Er lojale mot skolens mål og regler.

• Leser og følger opp informasjon fra skolen.

• Deltar på foreldremøter og utviklingssamtaler

• Veileder elevene i nettvett, følger opp skolens IKT-reglement og overholder aldersgrensene for deltakelse i digitale nettverk.

• Følger opp at lekser blir gjort.

• Informerer skolen om forhold som påvirker elevens hverdag hjemme eller på skolen, for eksempel ved digital mobbing.

• Bidrar til et positivt klasse- og skolemiljø.

• Lærer barna respekt og toleranse.

• Sørger for at barnet møter presis, opplagt, med skolemat og hensiktsmessig klær og utstyr.

Hvert år velger vi foreldrekontakter i alle klasser. Dette vervet går tradisjonelt på rundgang blant foreldrene. På foreldremøte hver vår velges ny foreldrekontakt for neste skoleår. Alle foreldrene og foresatte er medlemmer av skolens foreldreråd. Foreldrenes arbeidsutvalg, FAU, er bindeleddet mellom foreldregruppen og skolens ledelse. Det velges en foreldrerepresentant for hvert trinn. Foreldrerepresentanter i FAU for 1. trinn er medlem av FAU i ett år, mens det velges nye representanter i 2., 4. og 6. trinn som er medlem av FAU i 2 år. Valg av FAU-representanter skal foregå på vårens foreldremøte, slik at de er klare ved nytt skoleår.

11

5 Solvang skole/SFO`s trivselsregler På Solvang skole /SFO tar vi ansvar for at alle skal trives på skolen

Alle skal være greie mot hverandre Alle skal ha et godt arbeidsmiljø

Alle skal ha det bra i pauser 1. Skolen forventer at alle opptrer høflig og ordentlig mot hverandre. Vi

respekterer og tolererer hverandre og bruker ikke stygt og sårende språk. Dette gjelder også ved bruk av digitale medier.

2. Stoppregelen gjelder! 3. Hver elev er punktlig, følger opp arbeid som skal gjøres og holder orden på

skolesakene sine (klær, sko, bøker, ark, gymtøy o.l) og tar med riktig utstyr til rett dag.

4. Skolen forventer at alle viser respekt for skolens og medelevers eiendom og materiell.

5. Ball og uteleker brukes bare ute, og utstyret ryddes inn igjen. 6. Snøball kan kastes på bestemte snøballblinker. Snøballkasting ellers er

forbudt! 7. Aking, snølek, skilek og bruk av rullebrett foregår på bestemte områder.

i. Hjelm skal brukes av alle på sykkelturer og på skøytebanen. ii. Skolen oppfordrer til hjelmbruk ved sykling til / fra skolen. iii. Hjelm skal brukes av alle elever på rullebrett.

8. Innevær er kaldere enn 15 kuldegrader, ellers brukes alle pauser ute. 9. Godteri tas bare med etter avtale med lærer. 10. Tyggegummi er ikke tillatt. 11. Oppbevaring og bruk av tobakk og rusmidler er forbudt. 12. Skolen tar ikke ansvar for elevenes penger, verdisaker eller personlige

eiendeler. Alle slags leker / utstyr tas med på eget ansvar. 13. Skolen oppfordrer elevene til å la mobiltelefonen bli igjen hjemme. Dersom

den er med på skolen, skal den ligge avslått i sekken, ev. oppbevares på kontoret.

Trivselsreglene brukes som vurderingsgrunnlag i forhold til elevenes orden og oppførsel, jfr.

Forskrift til opplæringsloven §3-6, der det heter ”I grunnskolen skal det til og med 7. årstrinn

berre givast vurdering uten karakter i orden og i åtferd”

5.1 Tiltak ved regelbrudd på skolens trivselsregler

(tiltak vurderes ut i fra situasjonen)

• Alle ansatte ved Solvang skole / SFO reagerer på regelbrudd

• Kontaktlærer / SFO – personalet tar en samtale med eleven.

• Feil bruk av medbrakt utstyr (f.eks. mobiltelefon, rullebrett, leker) medfører at utstyret plasseres på kontoret. Dette hentes av elevene sammen med foresatte.

• Elever kan fratas muligheten til å delta i aktiviteter.

• Elever kan plasseres midlertidig under annet voksentilsyn / rektor

• Foresatte informeres.

• Skade gjort med vilje må erstattes / repareres.

• Skade gjort ved uhell kan bli avkrevd en egenandel. Rektor avgjør dette.

12

• Rektor kan vise elever bort fra resten av skoledagen, etter samtaler med eleven og i samråd seg med skolens voksne og foresatte.

Solvang skoles/SFOs trivselsregler bygger på ”Forskrift om ordens- og oppførselsreglement for Hamarskolen” og er vedtatt i driftsstyret ved Solvang skole 09.12.2009. Revidert i driftutvalget 5.9.2011

5.2 Sykling til og fra skolen

Det er foreldrene som avgjør om elevene får sykle på skoleveien eller ikke. Ved sykling på skolevei er det Skoleveien(Forskrift til opplæringsloven § 12-1).

a. Skolens ansatte og FAU ønsker at foresatte følger anbefalinger fra Trygg trafikk og venter med sykling til skolen til elevene har bestått sykkelprøven(vår i 4.trinn) http://www.tryggtrafikk.no/content/uploads/2015/10/Sykling-på-skoleveien-trygt-frem-og-hjem.-Endeleg.pdf

b. Kommunens forsikring skal gi eleven dekning for ulykkesskade som har hendt (...) på veg mellom heim og opplæringsstad, og omfatter også elever der foreldrene ikke følger skolens anbefalinger.

6. Handlingsplan ved krenkende atferd

6.1 Mål og definisjon

Alle elevene på Solvang skole skal oppleve et godt og inkluderende skolemiljø. Alle har en individuell rett til ikke å bli utsatt for mobbing, utestenging, diskriminering, vold, overgrep eller rasisme. Med utgangspunkt i Utdanningsdirektoratets brosjyre om elvenes skolemiljø bruker vi følgende definisjoner:

Mobbing - verbalt, digitalt, fysisk

- innebærer at en/flere elever eller voksne ved skolen sier eller gjør vonde og ubehagelig ting mot en annen elev gjentatte ganger.

Utestenging:

- Betyr at noen så godt som alltid blir holdt utenfor en gruppe eller klasse.

Diskriminering:

- betyr at en person blir dårligere behandlet eller trakassert, for eksempel på grunn av kjønn, funksjonsevne, tro, hudfarge eller opprinnelse.

Vold:

- Innebærer at noen bruker fysisk makt for å skade andre.

Overgrep:

- innebærer fysisk og/eller psykisk utnyttelse av barn/ungdoms seksuelle integritet

13

Rasisme:

- innebærer at noen blir forskjellsbehandlet eller plaget, for eksempel fordi de har en annen hudfarge eller snakker et annet språk.

Viktige kjennetegn er at atferden er ondsinnet og oppleves krenkende er at det er ubalanse i styrkeforholdet.

6.2 Avdekking av krenkende atferd

Et nært og godt samarbeid i voksenmiljøet mellom skole og hjemmene er nødvendig for at vi sammen skal oppdage og handle når krenkende atferd oppdages. Krenkende atferd skal ikke aksepteres i Hamarskolen. Mesteparten av dette foregår uten at voksne er til stede. Det kan være vanskelig å oppdage, og vi må derfor være aktive på flere områder:

• Gjennomføre elevundersøkelsen på 5., 6. og 7.trinn hvert år. Resultatene må følges opp av kontaktlærer, team og ledelse. Aktuelle tiltak settes i verk og dokumenteres.

• Tilsyn i alle friminutt.

• Skolemiljøet er tema i samtaler med elevene, i klassene, i elevrådet, de ansatte og foresatte.

• Et aktivt skolemiljøutvalg. Elevrådsrepresentantene skal få opplæring i skolemiljøarbeid.

• De voksnes kompetanse skal styrkes. Økt kompetanse gir bedre forutsetninger for å forebygge og håndtere mobbing.

6.2.1 Ved mistanke om krenkende atferd

1. Varsle personalet, samtale med elever, observasjon. 2. Skaffe dokumentasjon: observere, registrere konflikter, fra samtalene, hvem er

innblandet. 3. Samtale med den som er utsatt og den som utøver hver for seg.

o Samtale med den som utøver atferden – 2 voksne fra skolen deltar. o Samtale med den som er utsatt – en voksen eleven har tillit til deltar.

4. Kontakt med foresatte til begge parter. Det er viktig at samtalene loggføres og blir arkivert på riktig måte.

14

6.3 Håndtering av krenkende atferd

Solvang skole har nulltoleranse for brudd på Opplæringslovens §9a-4,: om elevers psykososiale miljø. Personalet har ansvar for at alle henvendelser / mistanker blir tatt på alvor og behandlet på en best mulig måte. Sakene skal løses så raskt som mulig. Nedenfor beskrives skolens rutiner for håndtering av krenkende atferd. Når skolen mottar en bekymringsmelding eller oppdager brudd på Opplæringsloven §9a-4, skal følgende gjøres:

1) Den som mottar henvendelsen skal sørge for at den blir skriftliggjort.

2) I samråd med kontaktlærer, de voksne på trinnet og øvrige ressurser på skolen, plikter rektor å undersøke bekymringen.

3) Alle involverte skal møtes med respekt.

4) Gjennomføre samtaler med den som er plaget for å skaffe informasjon og gi støtte.

5) Gjennomføre samtale med foreldrene til den som er blitt plaget.

6) Gjennomføre samtale med foreldrene til den som utøver krenkende atferd. Er det flere som utøver krenkende atferd skal samtalene gjennomføres enkeltvis. Hensikten med samtalen er å gi beskjed om at atferden er uakseptabel og må stoppe umiddelbart. Det inviteres til samarbeid for å få slutt på den krenkende atferden og gjøres avtaler om hva som skal skje videre. Avtalen dokumenteres og legges i vedkommendes mappe. Det settes opp en ny samtale.

7) Skolen skal lage en skriftlig plan når det skal gjøres tiltak i en sak. I planen skal det stå

• hvilket problem tiltaket skal løse

• hvilket tiltak skolen har planlagt

• når tiltaket skal gjennomføres

• hvem som er ansvarlig for gjennomføring av tiltakene

• når tiltaka skal evalueres. Skolen skal dokumentere hva som blir gjort for å oppfylle aktivitetsplikta jmf. § 9A-4.

8) Sanksjoner og dokumentasjon. ”Forskrift for Hamarskolen” og skolens trivselsreglement beskriver hvilke sanksjoner som kan brukes. Kollektiv avstraffelse skal ikke brukes. Sanksjoner må dokumenteres.

9) Oppfølging: Situasjonene følges til de opphører helt. Det kan være gunstig å ha en samtale mellom den som blir plaget og de som plager. Dette bør ikke gjøres for tidlig.

10) Saken skal følges opp gjennom evalueringsmøter etter 4 uker, 12 uker og 24 uker sammen med ledelsen.

15

7. Vedlegg

1. Solvangs plan mot vold. 2. Bekymringsmelding rundt elevens psykososiale arbeidsmiljø. 3. Skjema for oppfølging av bekymringsmelding rundt elevenes

psykososiale arbeidsmiljø. 4. Samtykke til å igangsette tiltak knyttet til Opplæringsloven§9 a-

4. 5. Forslag til foreldreerklæring. 6. Forslag til gruppemiljøplan – fritid. 7. Prosessbeskrivelse § 9a-4.

VEDLEGG 1.

SOLVANG SKOLE OG SFO SIN PLAN MOT VOLD

Med ordet vold, mener vi: Bruk av fysisk makt med fare for å skade andre.

16

Dette mener Solvang skole om bruk av vold: Solvang skole forventer at alle parter i skolesamfunnet, barn og voksne, viser gjensidig respekt for hverandre. Trivselsreglene og planen mot krenkende atferd forteller hva som er riktig og hva som er galt på vår skole. Vi forventer at alle greier å løse uenigheter og konflikter seg i mellom uten å benytte uakseptabel atferd som slag og spark. Hvis noen allikevel bruker slag, spark eller annen vold i situasjoner på Solvang skole, vil skolen:

1. Stanse volden og ivareta offeret og overgriper. 2. Samtale med partene for å avklare alvorligheten i saken. 3. Skolen, ved rektor, avgjør om saken:

A. avsluttes etter at foreldrene/foresatte til offer og overgriper er varslet. B. må forfølges videre på følgende måte

a) Kontakte foreldrene til begge parter så fort som mulig b) Ev. utvise den eller de som har utøvet vold for resten av dagen (jfr. Opplæringsloven , §§ 2-10) c) Informere foreldrene til overgriper som bekymringsmelding til

politiet hvis gjentakelse. Kopi sendes foreldrene/foresatte og grunnskolesjefen

d) Er saken alvorlig nok, skal politiet varsles. Kopi sendes foreldrene/foresatte og grunnskolesjefen.

Vedlegg 2

Bekymringsmelding rundt elevens psykososiale arbeidsmiljø

(Opplæringsloven § 9a-4, andre ledd)

17

Elevens navn: Klasse: Mottatt av: Dato: Bekymringen er meldt av:

Bekymringen gjelder:

Hvordan ble bekymringen oppdaget?

Annen faktainformasjon?

Dato: Foresatte Kontaktlærer Rektor

Vedlegg 3

Skjema for oppfølging av bekymringsmelding rundt elevenes psykososiale arbeidsmiljø

18

Elevens navn: Klasse: Mottatt av: Dato: Bekymringen er meldt av:

Oppfølgingsarbeid Dato:

1. Samtale med foresatte

2. Kartlegging

• Samtale med den som er krenket

• Samtale med klassen eller andre personer som har vært vitne til plagingen

• Samtale med mulige plagere og foresatte

• Observasjon ute og inne

• Samtale med andre voksne på skolen

3. Kartlegging har avdekket følgende:

4. Tiltak:

5. Evuleringsmøter:

• Etter 4 uker

• Etter 12 uker

• Etter 24 uker

6. Konklusjon / videre arbeid:

Dato: Foresatte Kontaktlærer Rektor

Vedlegg 4

Samtykke til å igangsette tiltak knyttet til Opplæringsloven § 9a-4

19

Unntatt fra offentligheten, off.l. § 5a ………………………………skole Foresatt til :………………………………………………

Samtykke til å igangsette tiltak knyttet til Opplæringsloven § 9a-4

Vi viser til samarbeidsmøte i dag den…………, og samtykker i at skolen kan iverksette følgende tiltak; Igangsetting av undersøkelse knyttet til

……………………………………………………. Fatte enkeltvedtak knyttet til Opplæringslova § 9a-3 Igangsette tiltak (i samråd med elev og foresatte) Innkalling til evalueringsmøte Vi ønsker ikke at det settes i verk tiltak knyttet til melding. Hamar, den……………. Mor:………………………………….. ………………………………………………… signatur Far:…………………………………… …………………………………………………. signatur Vi som foresatte er informert om at vi når som helst kan trekke tilbake samtykket. Kopi til HIPPT dersom eleven er henvist.

Vedlegg 6

FORELDRE - ERKLÆRING

• Vi som foresatte vil at andre foresatte skal ringe oss å si ifra dersom vårt barn

20

har vært innblandet i noe som vi bør vite om.

• Som foresatte ønsker vi at også andre foresatte skal bry seg med barna våre

ved å sette grenser og snakke med dem.

• Vi ønsker at barna våre skal vite at vi vet.

• Vi ønsker å prate med andre foreldre om ting som vi synes er problematiske.

• Vi ønsker å lage forum for meningsutveksling om grenser som de andre setter

i sin oppdragelse, for eksempel mht. lommepenger, mobiltelefon, klær, innetid,

osv.

• Vi ønsker at barna våre skal møte klare forutsigbare konsekvenser dersom de

bryter med noe som de helt klart vet ikke er lov.

• Vi ønsker å bli kjent med de andre foresatte i gruppen.

• Vi ønsker ikke å ekskludere elever i klassen ved feiring av bursdager. Derfor

inviterer vi enten alle guttene, alle jentene eller hele klassen. Hvis vi ikke har

anledning til å invitere alle, så sørger vi for at kun halvparten eller færre blir

invitert.

Trinn: ……………..

Navn på barn:…………………………………………………………………….

Dato………………

Signatur……………………………………………………..

GRUPPEMILJØPLAN – FRITID vedlegg 6

FOR TRINN …………………,.SKOLEÅRET………………………

21

Denne planen omfatter aktiviteter utenom ordinær skoletid som foresatte i en gruppe er blitt enige om å iverksette i løpet av et skoleår.

AKTIVITET ANSVAR

AUGUST

SEPTEMBER

OKTOBER

NOVEMBER

DESEMBER

JANUAR

FEBRUAR

MARS

APRIL

MAI

JUNI

Foreldrekontakter:_____________________________

Vedlegg 7

Lov om grunnskolen og den vidaregående opplæringa,

22

Kapittel 9a Elevane sitt skolemiljø, § 9a-4. Det psykososiale miljøet presiseres den enkeltes ansvar, samtidig som det stilles krav om enkeltvedtak i saker der krenkende atferd foregår. Foreldre/foresatte har styrket klageadgang. Hvis skolen svikter, kan elever og foreldre enkelt melde saken til fylkesmannen. Fylkesmannen skal raskt ta stilling til saken og følge opp til problemet er løst.

Prosess–beskrivelse § 9a-4

1. Melding til skoleledelsen / rektor ”Dersom nokon som er tilsett ved skolen, får kunnskap eller mistanke om at ein elev blir utsett for krenkjande ord eller handlingar som mobbing diskriminering, vald eller rasisme, skal vedkommande snarast undersøkje saka og varsle skoleleiinga……” Melding kan komme fra ulike personer/ ulike instanser. Den som får kunnskap eller mistanke om slik negativ atferd har plikt til å melde fra om dette. Bestemmelsen gjelder om negativ handling utføres av medelever eller skolens personale. Melding behøver ikke komme fra foreldre og trenger heller ikke være skriftlig.

2. For - undersøkelse Formålet med dette er å vurdere bekymringen – hvor alvorlig er det? Skal det settes i gang en undersøkelsesprosess som ender i et enkeltvedtak? ”Dersom ein elev eller foreldre ber om tiltak som vedkjem det psykososiale miljøet, deriblant tiltak mot krenkjande åtferd som mobbing, diskriminering, vald eller rasisme, skal skolen snarast mogleg behandle saka etter reglane om enkeltvedtak i forvaltningslova”. Opplæringslova § 9a-4.ledd For å bestemme om man skal gå videre kan man ha: - samtale med foreldre - samtale med ansatte som har eller bør ha kjennskap til saken. - samtale med elev - eventuell anonym drøfting med HIPPT I alle slike saker er det viktig å dokumentere/loggføre alt som skjer. Det være seg meldinger, telefonsamtaler, individuelle samtaler og lignende, dette for å dokumentere hva man faktisk gjør/ har gjort. Dokumentasjon oppbevares i elevens mappe på skolen. Foresatte har innsynsrett.

3. Innkalling til samarbeidsmøte og informasjon om saksgang. Det er opptil foresatte hvem som skal inviteres til dette møtet, skole og foresatte bør derfor sammen bli enige om hvem som skal være tilstede. Samarbeidsmøtet tar sikte på å: - gjennomgå melding /meldinger. - informasjon om videre saksgang. - bli enige om hva som skal skje videre, og i den anledning innhente samtykke.

23

4. Innhente samtykke Ved å samtykke gir foresatte skolen tillatelse til å gå videre med meldingen. Foresatte kan motsette seg videre arbeid, men da har man dokumentert at foresatte ikke har ønsket ytterlige tiltak. Se mal for innhenting av samtykke til igangsetting av undersøkelse, vedtak, tiltak og evaluering (se s. 13).

5. Undersøkelse Forvaltningsloven § 17 ”Forvaltningsorganet skal påse at saken er så godt opplyst som mulig før vedtak treffes.” En undersøkelse bør innbefatte: - samtale med elev som er utsatt for påståtte krenkende adferd, samt foresatte - samtale med elev / elever som påstås å har stått bak krenkende atferd, samt

vedkommendes foresatte - samtale med medelever (ikke ang. navn til elev, men spørre generelt om psyko- sosialt miljø i gruppen/trinn/skole) - observasjon - samtale med andre nærpersoner (for eksempel lærer, sfo - ansatte etc) Undersøkelsen skal ende i en konklusjon som danner grunnlag for rektors enkeltvedtak. Skolen skal føre logg /skrive notater over alt som gjøres i saken (telefoner, samtaler, observasjoner etc.).

6. § 9 A-4 Aktivitetsplikt for å sikre at elevar har eit trygt og godt psykososialt skolemiljø (1) Alle som arbeider på skolen, skal følgje med på om elevane har eit trygt og godt skolemiljø, og gripe inn mot krenking som mobbing, vald, diskriminering og trakassering dersom det er mogleg. (2) Alle som arbeider på skolen, skal varsle rektor dersom dei får mistanke om eller kjennskap til at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø. Rektor skal varsle skoleeigaren i alvorlege tilfelle. (3) Ved mistanke om eller kjennskap til at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø, skal skolen snarast undersøkje saka. (4) Når ein elev seier at skolemiljøet ikkje er trygt og godt, skal skolen så langt det finst eigna tiltak sørgje for at eleven får eit trygt og godt skolemiljø. Det same gjeld når ei undersøking viser at ein elev ikkje har eit trygt og godt skolemiljø. (5) Skolen skal sørge for at involverte elever blir hørt. Hva som er best for elevene skal legges til grunn i skolen sitt arbeid. (6) Skolen skal lage en skriftlig plan når det skal gjennomføres tiltak i en sak. I planen skal det stå

• hvilke problemer tiltakene skal løse

• hvilke tiltak skolen har planlagt

• når tiltakene skal gjennomføres

• hvem som er ansvarlig for gjennomføring av tiltakene

• når tiltakene skal evalueres.

24

(7) Skolen skal dokumentere hva som blir gjort for å oppfylle aktivitetsplikta etter første til femte ledd.

7. Tiltak (jfr. punkt over) Tiltak kan settes inn på individnivå og systemnivå og dermed omfatte enkeltelever og grupper /klasser. Eksempel på tiltak: - utvidet inspeksjon - samtaler med kontaktlærer eller rådgiver - elevsamtaler - tett foreldresamarbeid i perioder - tett oppfølging av enkeltelever - alternative aktiviteter - alternativ organisering - ved helt fastlåste situasjoner er det mobberen, og ikke den som blir mobbet, som må bytte skole (jmf.ny lov)

8. Evaluering I handlingsplanen fastsettes tid for evaluering, Evaluering knytter seg til om igangsette tiltak har ønsket effekt. Forut for evalueringsmøte bør skole og foresatte ha utarbeidet kriterier med tanke på måloppnåelse.

Dette kan være: - at eleven sier hjemme at han har det bedre på skolen. - eleven sier i elevsamtalen at han har det bedre på skolen - skolen /kontaktlærer observerer at elev uttrykker trivsel - eventuelt fravær har avtatt - skolen observerer at eleven har noen å være sammen med i friminuttene - ingen lærere eller andre nærpersoner har rapportert om negative hendelser overfor eleven - medelever forteller i elevsamtaler at alle har det bra i gruppen/klassen