studiehåndbok - forsvaret · 2015-07-01 · for elementer fra en rekke fagfelt som historie,...

Krigsskolen

1750

2015-2016KRIGSSKOLEN

Studiehåndbok2015 - 2016

Bachelor i militære studier - ledelse og landmakt

LEDELSE OG LANDMAKT

2 KRIGSSKOLEN 2015-2016

Innholdsliste

Hilsen fra skolesjef ................................................................................................................. 5

Hilsen fra dekanus .................................................................................................................. 7

Kort introduksjon til studiet ved Krigsskolen ............................................................... 8

Krigsskolens mål og verdigrunnlag ...............................................................................11

Krigsskolens profesjonsstudier .......................................................................................12

Læringsutbyttene for bachelor i militære studier ....................................................13

Krigsskolens konsept for offisersutvikling ..................................................................14

Dannelsesreisen ....................................................................................................................18

Studiets organisering ..........................................................................................................19

Beskrivelse av emnene .......................................................................................................24

Lederutvikling operativ ...............................................................................................25

Profesjonsgrunnlaget ...................................................................................................27

Metode ...............................................................................................................................30

Ledelse av operasjoner ................................................................................................33

Virksomhetsledelse .......................................................................................................36

Utdanningsledelse .........................................................................................................40

Militær trening ................................................................................................................42

Fordypning .......................................................................................................................44

Forskning og utvikling (FoU) ved Krigsskolen ...........................................................46

Krigsskolens organisering .................................................................................................47

Juridiske og formelle ordninger for studiet ................................................................50

STUDIEHÅNDBOK 3

Kvalitetssikring ......................................................................................................................54

Samarbeid, utveksling og parader .................................................................................56

Studiemiljøet, studentorganisasjoner og -aktiviteter .............................................57

Forkortelser ............................................................................................................................60

Sentrale grunnlagsdokumenter ......................................................................................61

Adresser ...................................................................................................................................62

Figurer og tabeller

Firgur 7.1: Krigsskolens offisersutvikling......................................................................15

Figur 8.1: Vitnemål fra Krigsskolen .................................................................................17

Figur 10.1: Emnesammensetning ...................................................................................19

Tabell 10.1: Timefordeling .................................................................................................20

Tabell 11.1: Fysiske testkrav ..............................................................................................43

Figur 14.1: Det hierarkiske rådssystemet ....................................................................51

Figur 15.1: Krigsskolens kvalitetshjul ...........................................................................55

LEDELSE OG LANDMAKT


1. Velkommen til Krigsskolen!

Jeg håper denne studiehåndboken vil være en nyttig veiledning for den utdanningen og utviklingen dere står foran. Krigsskolen er en militær høyskole og Hans Majestet Kongens livavdeling. Skolen er 265 år gammel og landets eldste høyskole. Samtidig driver vi kon-tinuerlig utvikling, for å sikre at utdanningen er relevant i forhold til Hærens behov for fremtidens ledere. Krigsskolen er selve fundamentet i profesjonsutdanningen i Hæren. Hovedfokus i utdanningen er å:

• Forstå det særskilte samfunnsansvar vi har som offiserer for bruk av legitim makt for å bidra til trygghet for den norske befolkningen

• Opparbeide ekspertise i å planlegge og gjennomføre operasjoner hjemme og ute• Bygge en identitet og et samhold som gir den enkelte styrke og trygghet til å håndtere

de svært krevende situasjonene vi må kunne håndtere som offiserer

Hærens oppgaver er varierte og stiller store krav til offiserene og utdanningen har der-for elementer fra en rekke fagfelt som historie, teknologi, sosiologi, statsvitenskap og forvaltning. I vår globaliserte verden er også språklige ferdigheter og kulturforståelse en forutsetning for å kunne kommunisere og operere effektivt. Først og fremst kommer likevel kunnskaper og ferdigheter knyttet til den direkte anvendelsen av militær makt nasjonalt og internasjonalt, i spennet mellom kampoperasjoner og støtte til humanitær innsats. Lederutvikling står sentralt i all aktivitet ved Krigsskolen og all virksomhet skal være fundert på Forsvarets verdigrunnlag og våre kjerneverdier; respekt, ansvar og mot. Utdanningen er både teoretisk og praktisk innrettet, og det gir dere kadetter en unik mulighet til å teste ut teorien dere lærer i praksis. Alle praksisarenaene gjør også at jeg mener vi med rette kan si at vi er best på lederutvikling i det norske høyskolesystemet.

Som offiserer må vi være forberedt på det uforutsigbare. Det innebærer at vi må være en innovativ organisasjon, som tør å utfordre det bestående og gå nye veier for å høste ny kunnskap. Vi må fremelske kritisk og kreativ tenkning – og i skolesituasjonen må det være rom for å eksperimentere og feile.

Forsvaret og Hæren er avhengige av samfunnets tillit for å fylle sine roller. Derfor må vi sikre at våre ledere både er sitt samfunnsansvar bevisst og holder en åpen og god dialog med det sivile samfunn. Dette vil vi også vektlegge gjennom utdanningen.

HILSEN FRA SKOLESJEF F

STUDIEHÅNDBOK 5

Det viktige samfunnsansvaret vi har som offiserer gjør at vi må stille strenge krav til dere kadetter både når det gjelder studier og vilje til å bidra til egen og andres personlige ut-vikling. Dere har ikke valgt noen «ni til fire» jobb. Vi forventer at dere tar ansvar, engasje-rer dere og ikke minst tar vare på hverandre. Vi skal bygge fagkompetanse, mestringstro og ikke minst ansvarsglede hos den enkelte. For å lykkes må både kadetter og ansatte bidra både faglig og sosialt.

Krigsskolen er en unik utdanningsinstitusjon, som tilbyr en utdanning som jeg er stolt av. Gleder meg til å ta fatt på denne reisen sammen med dere.

Lykke til med studier og kadettlivet for øvrig!

Ingrid M. GjerdeOberst/Skolesjef

LEDELSE OG LANDMAKT


2. Velkommen til studier ved Krigsskolen

Du har valgt å begynne å studere ved Krigsskolen, og dette er studiehåndboken som forsøker å fortelle deg noe av hva som skal læres og hva som skal skje. Studier på Krigsskolen har som alle andre studier et pensum som du må tilegne deg, men like viktig er at du gis tid til å utvikle deg i konfrontasjon med alt det du møter av kunnskaper og ferdighetskrav. Jeg har valgt ordet konfrontasjon, ikke for å fremme konflikt, men for å understreke at du både må la deg utfordre, og at du må utfordre det eller alle de som presenterer deg for noe nytt og fremmed. Å studere handler nemlig ikke bare om å ta til etterretning alt det du får presentert, men om å legge kunnskap til grunn for det du skal lære med krav til teori, analyser og diskusjon.

Men som fremtidig offiser skal du ikke bare kunne, basert på det du har tilegnet deg av kunnskap og ferdigheter, men du må også ha utviklet deg til en leder som kan ta ansvar for dine handlinger og aktuelle oppdrag. Det er derfor dine studier på Krigsskolen er systematisk innrettet mot militære oppgaver og oppdrag, og skolen hele tiden er så opp-tatt av hvem du er og hvordan du utvikler deg. Å studere skal være en grenseoverskri-dende erfaring for deg som kadett. Du vil møte mye nytt, du vil bli utfordret til å mene noe og dine meninger vil bli utfordret. For Krigsskolens kollegium som har ansvar for å utvikle kadetter til ledere i den militære profesjon, handler det ikke bare om « å snu bun-ken», men om å finne nye og bedre veier til læring og utvikling for akkurat deg og dine medkadetter.

Du hører fremtidens hær til, og du bør se det du lærer og erfarer også i et slikt perspektiv. Vi på Krigsskolen kan nok mye om hvordan Hæren har vært, og gjør oss systematiske tan-ker om hvordan den bør bli, men hva den blir til i fremtiden, er du med på å bestemme.

At du er tatt opp som kadett ved Krigsskolen, betyr at vi har tro på at du gjennom innsats og motivasjon vil kunne greie å fullføre en bachelorutdanning og utvikle deg til en dyktig offiser, uavhengig om du har valgt ingeniørfag eller militære studier. Det må bli vårt felles målbilde. Lykke til med tre spennende og utfordrende år ved Krigsskolen.

Reidar SkaugDekanus

HILSEN FRA DEKANUS F

STUDIEHÅNDBOK 7

3. Kort introduksjon til studiet ved Krigsskolen

Studiehåndboka (SHB) gir en beskrivelse av utdanningen, emner og semestre med over-sikt over det faglige og praktiske programmet for offisersutdanningen.

Kontrakten: Studiehåndboka beskriver innholdet og organiseringen av den treårige offi-sersutdanningen, og kan betraktes som en gjensidig kontrakt. Krigsskolen som høyskole forplikter seg til å tilby deg utdanningen som er beskrevet her, og du som kadett forplik-ter du deg til å gjennomføre utdanningen og utføre de aktiviteter som er knyttet til den.

Gyldighet: Krigsskolen utvikler ny studiehåndbok hvert år - som en del av skolens utviklingsarbeid. Fordi dette utviklingsarbeidet også kan medføre endringer i emnene eller f.eks. i vurderings- og eksamensformene, må kadetter på de ulike linjer og kull hol-de seg orientert om hvilken SHB (og emnebeskrivelser) som gjelder for dem. Vær derfor observant på at alle kull vil utdannes gjennom tre studiehåndbøker (en for hvert år). Hovedregelen er at emner som påbegynnes korresponderer med den til enhver tid gjel-dende SHB.

Alle emner er gitt en unik kode – denne koden indikerer hvilken linje og hvilket kull den gjelder for, samt koden for det enkelte emne. Eks: Koden KSO15181 forteller at emnet retter seg mot Krigsskolens operative linje (KSO), for kull 2015-2018 (15-18), og emne 1 (Lederutvikling operativ). For tidligere kull som fortsatt går på KS gjelder de tidligere beskrivelsene av Lederutviklingsemnet slik denne fremkommer i den SHB som var aktuell da emnet ble påbegynt.

Studiehåndboken du nå holder i hånden gjelder for skoleåret 2015-2016. Emnene du starter på i år vil gjennomføres som beskrevet her, men emnene du påbegynner neste år vil, selv om du også kan lese om dem her, få sin endelige beskrivelse i neste års SHB. I denne SHB er følgende emnebeskrivelser gjeldende:

For 3. årskullet (5. og 6. semester)• KSO13165 Virksomhetsledelse• KSO13166 Utdanningsledelse• KSO13168 Fordypning• Lederutvikling operativ, Metode og Militær trening er beskrevet i SHB 2013-2014

For 2. årskullet (3. og 4. semester) gjelder:• KSO14174 Ledelse av operasjoner• Lederutvikling operativ, Metode og Militær trening er beskrevet i SHB 2014-2015

INTRODUKSJON F

LEDELSE OG LANDMAKT


For 1. årskullet (1. og 2. semester) gjelder:• KSO15181 Lederutvikling operativ• KSO15182 Profesjonsgrunnlaget• KSO15183 Metode• KSO15184 Ledelse av operasjoner Emnekodene vil sikre at dere meldes opp til «riktig» eksamen i forhold til gyldig studie-håndbok og emneplan.

Krigsskolen er ikke helt som andre høyskoler, men kunnskapsnivået og læringsrammen holder samme akademiske kvalitet som ved alle andre akkrediterte høyskoler i Norge. Innholdet i utdanningen ved Krigsskolen medfører derimot mye mer enn ved en hvilken som helst statlig høyskole, ikke minst mye ansvar og dertil strenge krav. Du skal både be-stå en utdanning på bachelorgradsnivå, samt vise deg skikket til å bli offiser. Dette stiller helt spesielle krav til deg, men gir deg også unike muligheter til læring og selvutvikling.

Offisersutdanning: Det forventes mye av deg som offiser, både mens du er her på Krigsskolen og i tjenesten som følger. Her på Krigsskolen vil du nyte godt av tett veiled-ning og oppfølging, men må også tåle et ganske nærgående og granskende blikk vedrø-rende din personlige og profesjonelle utvikling. Det finnes rikelig med arenaer der du får muligheten til prøve deg i offisersrollen – både som leder og som medmenneske. Vi har forventninger til deg, og disse vil vi være tydelige på slik at du kan både øve og prestere når det er tid for det. Vurderingen omfatter både vurdering i de faglige emnene og en karakter i skikkethet som militær leder (SML). For å få godkjent grunnleggende offisersut-danning (GOU) må du bestå både fageksamener og SML.

Faglig innhold: Krigsskolen hviler på en solid tradisjon som utgjør grunnstammen i profesjonen vår. Prinsippene for ledelse som det undervises i ved skolen i dag er en god blanding av godt utprøvde teorier og metoder, samt nyere kunnskap innhentet i det mo-derne storsamfunnet. Metodene for læring vil endre seg i takt med tiden, og Krigsskolen bestreber seg på å være både kritisk og innovativ til egen undervisningspraksis.

Læringsutbytte: Krigsskolens faglige innhold er dokumentert i skolens samlede emne-planer. Det viktigste du skal merke deg er imidlertid utdanningens læringsutbyttebe-skrivelser. Disse beskriver både det akademiske kompetansenivået, og hensikten med offisersutdanningen: å utvikle offiserer til den militære profesjon ved å gi kadettene kunnskapene, ferdighetene og holdningene (den generelle kompetansen) de trenger for å virke som offiserer i møte med alle profesjonens roller, forventninger og utfordringer.

STUDIEHÅNDBOK 9

Vårt beste råd til deg er at du bruker tid i starten til å sette deg inn i hva Krigsskolen er, og hvordan vi ønsker å tilrettelegge for din utvikling til en best mulig offiser – både akade-misk, emosjonelt, praktisk og fysisk.

Kvalitet og relevans: Både som høyskole og som militær avdeling setter Krigsskolen høye krav til seg selv. I dette ligger en evalueringskultur som innebærer at vi alltid er villige til å vurdere våre målsettinger, resultater og ikke minst utdanningens kvalitet og relevans. Dette er vårt viktigste grunnlag for utvikling.

Ta vare på Studiehåndboka, og bruk den flittig!

LEDELSE OG LANDMAKT

10 KRIGSSKOLEN 2015-2016 Didrik Linnerud/Hæren

4. Krigsskolens mål og verdigrunnlag

Krigsskolens visjon er «Offiserer for fremtiden», og formålet er å levere lederutvikling på sitt beste. Skolen legger vekt på Forsvarets verdigrunnlag:

Respekt: Respekt for menneskeverdet er vår moralske plikt som skal komme til uttrykk i holdninger og handlinger. På Krigsskolen vil vi vise anerkjennelse og omsorg for hver-andre. Grunnlaget for respekt er selvrespekt. Selvrespekt og integritet gir styrke og moralsk mot til å handle i vanskelige situasjoner. Respekt for mangfold og ulik erfarings-bakgrunn er en forutsetning for et sunt samarbeidsklima på tvers av fagtradisjoner og kompetanseområder.

Vi skal respektere kunnskap og kunnskapsutvikling for å tilstrebe kvalitet og relevans i utdanningen.

Ansvar: Forsvaret er gitt tillit til å forvalte samfunnets ytterste maktmidler. Denne tilliten fordrer ansvarlighet i all oppdragsløsning. Utdanningen ved Krigsskolen skal fremelske den enkeltes evne og vilje til å ta ansvar for oppdraget, for andre og for seg selv. Alle har ansvar for egen læring og utvikling. Ansvarlighet utvises gjennom reflekterte handlinger, ord og valg i skolehverdagen, så vel som i operasjoner. Krigsskolen vil dyrke fram ansvarsglede hos kadetter og ansatte.

Mot: Ledelse og deltakelse i løsning av Forsvarets oppdrag krever mot og ydmykhet. Krigsskolen skal være en arena for å oppøve mot til å utfordre egne grenser, etablerte oppfatninger og vante forestillinger. På Krigsskolen ønsker vi å utfordre etablerte sann-heter. Vi skal vise evne og vilje til å utfordre egne grenser fysisk, mentalt og intellektuelt, og ha mot til å stå for egne valg.

Overordnede hovedmålsettinger og veivalg:1. Krigsskolen skal være den ledende akkrediterte høyskole med praksis- og teoribasert

lederutdanning på bachelornivå. 2. Utdanningen skal baseres på anerkjent forskning.3. Krigsskolen skal være navet i utviklingen av profesjonen i Hæren. Krigsskolens strategi gjengis i de årlige kvalitetsrapportene og kan leses i fulltekst der.

Krigsskolens avdelingskulturPå Krigsskolen vil vi hele tiden strekke oss mot kjerneverdiene. Profesjonen vår krever en høy etisk standard og derfor skal vi kontinuerlig arbeide mot å kalibrere vårt indre

STUDIEHÅNDBOK 11

moralske kompass. Når denne boken går i trykken har Krigsskolen ekstra fokus på kjerne-verdien respekt (av latin respectare; å se en gang til), i den hensikt å trene og bevisstgjøre «respekt-muskelen» vår. Evne og vilje til å oppriktig anerkjenne hverandre, respektere og dra veksler på ulikhetene som ligger i Krigsskolens samling av kompetente individer, skaper synergier vi ikke kan la gå fra oss. Den enkelte er medansvarlig for at vi bygger en sunn og inkluderende avdelingskultur og et konstruktivt læringsmiljø ved skolen.

5. Krigsskolens profesjonsstudier

Krigsskolens profesjonsstudier skal utdanne og danne offiserer som kan forvalte og lede det samfunnsoppdraget Forsvaret har fått, med ekspertise og ansvarsglede. Studiet leg-ger et godt grunnlag for videre høyere utdanning ved at det gir graden bachelor i militæ-re studier – ledelse og landmakt.

Krigsskolen ble delvis underlagt universitets- og høyskoleloven i juni 2003, og fikk til-delt en statlig akkreditering og eksamensrett for lavere grads studier. Retten er hjemlet i Kunnskapsdepartementets Forskrift om grader og yrkesutdanninger, beskyttet tittel og normert studietid ved universiteter og høyskoler av 16. desember 2005, § 41. Skolens bachel-orgradsstudium i militær ledelse ble innført i 2005.

Fra og med høsten 2012 implementerte Krigsskolen det felles europeiske kvalifikasjons-rammeverket, som gir målbildet for hvilken kompetanse og akademisk nivå studenter skal ha ved endt utdanning, uttrykt gjennom institusjonens læringsutbyttebeskrivelser.

Offisersutdanningen på bachelorgradsnivå er en profesjonsutdanning tilpasset forsvars-grenenes behov for offiserer med riktig kompetanse for de oppdrag Forsvaret settes til å løse. Men utdanningen skal også gi grunnlag for videre karriere og utdanning i Forsvaret.

Studiets teoretiske fundamentStudiets innhold er et resultat av en analyse av samfunnets, Forsvarets og Hærens behov for kvalifikasjoner hos offiserer. Analysen har dannet grunnlaget for læringsutbytter (be-skrivelse av oppnådd kompetanse) som gjelder for programmet som helhet, og for de ulike emner studiet er bygget opp av (se kap. 6) Læringsutbyttet har igjen gitt føringer for hva som skal undervises og hvordan undervisningen skal skje. Utdanningen har sitt utgangspunkt i profesjonens krav til kompetanse, og basert på dette kompetansebehovet har Krigsskolen definert tverrfaglige emner som oppfyller målet om at utdanningen skal oppfylle kravene både til faglighet, relevans og akademisk nivå.

LEDELSE OG LANDMAKT


Utdanningen bygger på forskningsbaserte anerkjente fag samt erfaringsbasert militærfag-lig kunnskap. Denne kunnskapen er utviklet gjennom deliberasjon (overveielse) ut fra erfa-ring ved hjelp av vitenskapelige metoder som militærteori, doktriner, reglementer etc. Alle fag har sitt utspring i ”kunnskapshavet”, dvs. man henter ut fra etablerte fag og forskning de elementer ved et fag som er relevante for utdanningen ved Krigsskolen.

6. Læringsutbyttene for bachelor i militære studier

Læringsutbytte på studieprogramnivåMed graden bachelor i militære studier – ledelse og landmakt – kan offiserene:

Kunnskaper• forklare militærmaktens rasjonale, muligheter og begrensninger• vurdere hvordan ulike operasjonsmiljøer og -kontekster påvirker egen oppdragsløsning• oppdatere egen kunnskap på grunnlag av relevant teori, erfaring og forskning

Ferdigheter• lede en hæravdeling bestående av alle troppearter i hele konfliktspekteret, hvor høyin-

tensitetsoperasjoner er dimensjonerende – i en nasjonal og internasjonal ramme• anvende relevante problemløsnings- og beslutningsmetoder som leder og medarbeider• utdanne og drifte en avdeling i Hæren

Generell kompetanse• lede og utvikle seg selv og andre med troverdighet i stadig endrende kontekster• utvise initiativ og vilje til å lede under fysisk og mentalt krevende forhold• oppfylle sitt samfunnsansvar ved å bli en del av profesjonen og til enhver tid etterleve

etiske retningslinjer og verdier, samt følge nasjonal og internasjonal lov og rett • formidle militær fagkunnskap til det sivile samfunn

De ti læringsutbyttene er fokus for undervisningen som gis, og kunnskapene prøves både teoretisk og praktisk, både individuelt og i grupper. Les mer om vurderings- og eksamensformer under emnebeskrivelsene.

STUDIEHÅNDBOK 13

7. Krigsskolens konsept for offisersutvikling

Offisersutvikling er betegnelsen på Krigsskolens helhetlige dannelsesprosess for å ut-vikle yngre ledere til Hæren. Målet med offisersutviklingen er å bygge offiserskompe-tanse. Offiserskompetanse må sees i forhold til de rollene en offiser skal beherske, og ved Krigsskolen vektlegges rollene: troppefører, utdanningsplanlegger og forvalter. Alle rollene reflekterer den militære profesjon, men det er troppeførerrollen som tydeliggjør profesjonens kjerne: ledelse av operasjoner.

Offiserskompetansen er profesjonsspesifikk. Den rommer et bredt spekter av kunn-skaper, ferdigheter, verdier og holdninger, og danner forutsetning for å lede militære avdelinger. Krigsskolen skal utdanne offiserer som identifiserer seg med den militære profesjon, som er i stand til å ta sitt ansvar gjennom ekspertise forankret i profesjonens verdier, og som med mestringstro under alle former for oppdragsløsning på en troverdig og selvstendig måte viser evne og vilje til å lede seg selv, andre og avdelingen i militær oppdragsløsning. Dette krever at den enkelte er trygg på seg selv og sitt lederskap (selv-kompetanse), behersker å utvikle og vedlikeholde gode relasjoner (sosialkompetanse) og har nødvendige kunnskaper og ferdigheter (fagkompetanse) for å mestre de militære oppgaver og oppdrag som kreves (offiserskompetanse).

Skolen legger til rette for tverrfaglige og praksisnære arenaer for offisersutvikling, der kompetanse utvikles gjennom en rekke varierte utviklingserfaringer. Eksempelvis kan troppeføreren utvikles ved å trene på trefninger. Disse arenaene kombinerer teori, prak-sis og personlig utvikling. Erfaringen antas å være mest effektfull når den forsterkes av utviklingselementene utfordring og støtte, samt vurdering. Til sammen danner dette grunnlag for kadettenes erfaringslæring, og en kontinuerlig utviklingsprosess for å bli en god offiser.

Les mer i Konsept for Offisersutvikling, Krigsskolen 2015

LEDELSE OG LANDMAKT


SOSIAL KOMPETANSE

OFFISERSKOMPETANSE

FAGOMPETANSE

SELVKOMPETANSE

UTVIKLINGSPROSESSEN

STØTTE

UTFORDRINGKONTEKST

VURDERINGLÆRINGSVILJE ERFARING

Firgur 7.1: KRIGSSKOLENS OFFISERSUTVIKLING

STUDIEHÅNDBOK 15

8. Skikkethet som militær leder (SML)

Krigsskolen er gjennom ”Reglement for utdanning i Forsvaret” (RUF) pålagt kontinuerlig å vurdere den enkelte kadetts SML. Hvordan Krigsskolen gjennomfører dette, er detaljert beskrevet i SOKS.

Skikkethet som militær leder favner i praksis alt kadettene gjør i tiden på Krigsskolen. Tjenesteuttalelsen brukes for å fremstille vurderingen av SML. Tjenesteuttalelsens ele-menter: lederskap generelt, ansvar, samarbeid og kommunikasjon, faglig dyktighet, vur-dering, forvaltningsansvar, språkføring, kreativitet, mestring og helhetsoversikt er sen-trale for å beskrive vurderingene gjort i SML. Karakteren i SML gis på tjenesteuttalelsens hovedinntrykk.. Krigsskolen bruker tjenesteuttalelsen for fastsettelse av karakter fordi den nyttes som et felles vurderingsverktøy for alt personell i Forsvaret, og skal gi en hel-hetlig vurdering av den enkelte offiser.

Det presiseres at det ikke er om å gjøre å foreta seg mest mulig, men å gjøre det man gjør på en troverdig og best mulig måte. Det er altså mulig å få beste karakter i SML uten eksempelvis å ha verv i Kadettsamfunnet. Karakteren i SML vil sammen med karakteren i de ulike emner gi grunnlaget for bestått bachelor og GOU-status. I praksis betyr dette at kadettene både må bestå eksamener og få bestått karakter i SML for å få GOU-status. Dersom en kadett vurderes til ikke å være skikket, vil han eller hun bli frabeordret.

For å gjøre dette noe mer oversiktlig, deler vi tjenesten på Krigsskolen inn i fire områder. Disse konkurrerer ikke med hverandre, men er gjensidig forsterkende deler som følger hverandre side om side gjennom Krigsskoleutdanningen. Alle fire områdene tas hensyn til når SML skal vurderes.

• Studier. Dette er utdanningen som foregår i emner som beskrevet i studiehåndboka, og som gir karakter på vitnemålet.

• Forvaltning. Dette er nødvendig forvaltning av personell, materiell, økonomi, og EBA. Eksempler på kadettenes deltakelse er kull-admoff, DHO, IK/KK tjenesten, samt drift av ulike arrangement ved skolen.

• Arbeids-/læringsmiljø. Dette er aktiviteter og tiltak for å sikre et godt arbeidsmiljø og trivsel for kadetter og ansatte. Kadettsamfunnet er en stor del av dette.

LEDELSE OG LANDMAKT


• Kultur og tradisjoner. Dette er ivaretakelse av Krigsskolens og Hærens kultur og tradisjo-ner og oppdraget som Kongens livavdeling, herunder for eksempel Stortingets åpning, utvekslinger, takt- og tonekurs, tradisjonsbærere, oppstillinger og 17. mai.

Offisersutviklingen - der SML og fagplanen møtesOffisersutvikling handler om å utvikle offiserskompetanse i interaksjon med selvkompe-tanse, faglig kompetanse og sosial kompetanse. Krigsskolen vurderer om den enkelte har oppnådd offiserskompetanse, og dermed om man er skikket som militær leder, gjennom tjenesteuttalelsen.

Vurdering av SML skjer i teamet rundt kadetten og ved bruk av tjenesteuttalelsen. Det er teamet som sørger for at kadetten får prøvd seg på de riktige arenaer slik at han/hun får de riktige erfaringer. SML-vurderingen er en kontinuerlig prosess. Det gis foreløpig karakter i SML etter 2. og 4. semester. Utover dette er ambisjonen å gjennomføre status-samtaler etter hvert semester. Sjef for Studieseksjonen er ansvarlig for tjenesteuttalelsen og dermed ansvarlig for vurderingen om hvorvidt kadetten er skikket som militær leder. Vurderes kadetten til ikke å være skikket som militær leder, vil det bli behandlet i skole-råd (se kap. 13).

STUDIENE (SKOLERESULTATER)

SKIKKETHET SOM MILITÆR LEDER (SML)

1. Studier

2. Forvaltning

3. Arbeids- og læringsmiljø

4. Kultur og tradisjoner

VITNEM

ÅL FRA

KRIGSSKO

LEN

Figur 8.1: Vitnemål fra Krigsskolen

Vitnemål fra Krigsskolen består av både skoleresultatene fra studiene og skikkethet som militær leder. SML omfavner områdene studier, forvaltning, arbeids- og læringsmiljø og kultur og tradisjoner.

STUDIEHÅNDBOK 17

9. Dannelsesreisen

Studiet ved Krigsskolen kan beskrives som en individuell dannelsesreise hvor den enkelte ka-dett skal tilegne seg de kunnskaper, ferdigheter og den generelle kompetansen som kreves av en offiser. De overordnete målene for reisen er de ti læringsutbyttene på studieprogramnivå (se kap. 6). Studiet er bygget opp av åtte emner med egne læringsutbytter, hvorav emnene Metode, Militær trening og Lederutvikling operativ er gjennomgående, mens de øvrige har et tydelig start- og sluttpunkt.

I første semester legges et grunnlag for å forstå profesjonens krav og kartlegge eget standpunkt i forhold til dette kravet. Det opprettes læringsgrupper hvor kadettene skal hjelpe hverandre med å lære, og det tildeles veiledere som følger hver gruppe gjennom det første studieåret. Gjennom emnet Profesjonsgrunnlaget tydeliggjøres de forventninger og krav Forsvaret, samfunnet og krigen stiller til en offisers kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Emnet Lederutvikling operativ skal bidra til å identifisere kadettenes individuelle standpunkt og behov for utvikling relatert til profesjonskravene – både faglig, sosialt og personlig, og med å definere mål og strategier for utvikling av sin offiserskompetanse. Slik vil den enkelte kunne identifisere ”gapet” mellom nå situasjon og ønsket situasjon ved endt reise på Krigskolen. Denne “gapsana-lysen” danner utgangspunkt for en kontinuerlig refleksjon og vurdering, samt revidering, av sin egen offisersutvikling gjennom dannelsen ved Krigsskolen og i arbeidet med sin egen ledelsesfilosofi.

Emnet Metode gir de verktøyene kadetten trenger både som student og i oppdragsløsning. Før skrivingen av bacheloroppgaven gis en fordypning i vitenskapelig metode. Emnet Militær tre-ning består av militær idrett og trening, skyte/våpen, samt stridsteknikk. Treningen strekker seg over alle tre årene.

De tre påfølgende emnene gjenspeiler de ulike rollene en offiser skal kunne bekle i tjenesten. Hovedvekten ligger på troppeførerollen, som øves på nivåene tropp til bataljon i emnet Ledelse av operasjoner. Emnet er bygget opp av caser som illustrerer taktiske og ledelsesmessige utfor-dringer i ulike operasjonskontekster i hele konfliktspekteret. Hovedtyngden ligger på høyinten-sitetskrig, men emnet omfatter også krisehåndtering og lavintensitetskonflikt; herunder klassisk og robust fredsbevaring og opprørsbekjempning. Videre forbereder emnene Utdanningsledelse og Virksomhetsledelse kadetten på rollene som henholdsvis utdanningsplanlegger og stabs-medarbeider, hvor forsvarlig forvaltning og utvikling av avdelingskultur også står sentralt.

I emnet Fordypning i siste semester skal kadetten fordype seg faglig gjennom arbeidet med bacheloroppgaven, og spesialisere seg mot eget tjenestefelt på fagkurs. Studiet avsluttes med en presentasjon av egen ledelsesfilosofi, som legger grunnlaget for videre virke som offiser i profesjonen.

LEDELSE OG LANDMAKT


10. Studiets organisering

Læringsutbyttet på studieprogramnivå (se kap. 6) er bearbeidet og konkretisert til læringsutbytte for de ulike emner. Disse emnene danner stammen i studiet. Emnene er tverrfaglige og inneholder både teori og praksis. Det er også gjennom emnene vurderingen (eksamen og karaktersettingen) skjer.

Studiet er bygget opp av følgende åtte emner:1. Lederutvikling operativ (LU)2. Profesjonsgrunnlaget (Prof )3. Metode 4. Ledelse av operasjoner (LaOp)5. Virksomhetsledelse (VL)6. Utdanningsledelse (UtdLed)7. Militær trening (MT)8. Fordypning Emnene gjennomføres i rekkefølge og utgjør progresjonen i studiet, samtidig som de bygger på hverandre. Unntaket er emnene Lederutvikling operativ, Metode og Militær trening som er gjen-nomgående og gjennomføres i sammenheng med øvrige emner.

Figur 10.1: Emnesammensetning

Figuren viser hvordan emnene er satt sammen til å utgjøre studiet.

EMNER 1. SEMESTER 2. SEMESTER 3. SEMESTER 4. SEMESTER 5. SEMESTER 6. SEMESTER

LEDERUTVIKLING OPERATIV (LU)

PROFESJONSGRUNNLAGET (Prof )

METODE

LEDELSE AV OPERASJONER (LaOp)

VIRKSOMHETSLEDELSE (VL)

UTDANNINGSLEDELSE (UtdLed)

MILITÆR TRENING (MT)

FORDYPNING

EMNER I SEMESTERET

STUDIEHÅNDBOK 19

Emnet Militær trening ble etablert fra studieåret 2014-2015. Kullet som startet offisersutdanning høsten 2013 har derfor et noe avvikende opplegg for gjennomføring av grunnleggende fysisk trening, stridsteknikk og skyteferdigheter med personlig våpen. Skolen vil tilstrebe gode over-gangsordninger for disse kadettene og vurdering av deres prestasjoner i de berørte fagene.

UndervisningsukenEn normal undervisningsuke inneholder 5 undervisningsdager som består av kjernetid (6 skoletimer) og selvstudier (3 timer). Fordelingen av timene varierer fra kull til kull.

TIMEFORDELING

SELVSTUDIER 0730–0800 LUNSJ 1100–1140

1. TIME 0800–0840 5. TIME 1140–1220

2. TIME 0845–0925 6. TIME 1225–1305

3. TIME 0935–1015 SELVSTUDIER 1305–1530

4. TIME 1020–1100

Aktiviteter som for eksempel øvelser, TØUT-er (taktisk øvelse uten tropper), studiebesøk og TLT (taktisk ledertrener) kan gå ut over kjernetiden. Det skal i hvert enkelt tilfelle være planlagt og varslet minimum 14 dager i forveien på ukeseddel. Det er fleksibilitet mht. rekkefølgen på kjernetid og studietid.

Det kan innenfor et tema være hensiktsmessig og ønskelig for faglærere å legge inn hele studiedager i løpet av uken, og det er ingen plikt å fylle 6 skoletimer med undervisning.

Læring og utviklingAktiviteter og gruppesamlinger som Krigsskolen legger opp til i klassesituasjonen og ellers, er å betrakte som arenaer for læring der kadettene kan og skal utfordre sine egne og andres synspunkter, ideer og andre bidrag. For at læringen skal gi best mulig effekt er samspillet og relasjonene mellom kadett og lærer/instruktør/veileder ve-sentlig. Kadettene er studiets viktigste ressurs. Gjennom aktiv deltagelse og gjensidig kunnskapsformidling bidrar den enkelte til læringsprosessene ut over det Krigsskolen formidler.

Det skal legges opp til refleksjon der det er naturlig i studiets progresjon. Refleksjon skal foregå i forkant, underveis og etter en aktivitet. Det skal tas utgangspunkt i

Tabell 10.1: Timefordeling

LEDELSE OG LANDMAKT


læringsutbytter og målbildet, og i forbindelse med praktiske øvelser vil ”After Action Review” brukes.

Hver kadett blir fulgt opp av avdelingsforstander, instruktører og lærere – både i personlig og faglig utvikling. Tilbakemeldinger fra medkadetter bidrar til å utvikle den enkelte kadett, slik at en betydelig del av utdanningen foregår i grupper tilsvarende hverdagen kadettene senere møter i profesjonen.

For at «ansvar for egen læring» skal bli en realitet, må hver kadett selv kunne styre sitt eget arbeid innenfor gitte rammer og i et tillitsforhold som opparbeides tidlig mellom kadett og foresatt. Dette gjelder også forberedelser til og aktiv deltagelse i de forskjellige læringsaktivitetene og nødvendig etterarbeid. Kadettene har derfor selvstendig ansvar for å sette seg inn i pensum.

Kadettenes læring og utvikling skal først og fremst sikres gjennom en pedagogisk modell som legger vekt på samspillet mellom utviklingselementene utfordring, støtte og vurdering, og en vekselvirkning mellom teori og praksis. Hvorvidt kombinasjonen av disse tre elementer lykkes, er hovedsakelig avhengig av kadettenes innsats og skolens tilrettelegging.

Undervisningen deles inn i kjerneundervisning og støtteundervisning. Begge former tar utgangspunkt i at kadettene arbeider med pensum i selvstudietiden. Kjerneundervisningen er obligatorisk for alle kadetter og skal først og fremst legge til rette for at kadettene anven-der pensum til å løse militære problemer, deltar i faglige diskusjoner og gjennomfører opp-drag. Gjennom slike aktiviteter legger undervisningen til rette for at kadettene blir utfordret. Pensum som er av særlig sentral betydning, bør også inngå som kjerneundervisning.

Støtteundervisningen er frivillig og skal først og fremst hjelpe kadettene med å forstå pen-sumet. Her skal det legges til rette for at alle får et utbytte uansett utgangspunkt (forutsatt at kadettene har lest pensum). Støtteundervisningen skal primært skje i kjernetiden, men kan gjennomføres i tiden som er satt av til selvstudier. Støtteundervisning kan også gis ut i fra behov som kadettene selv melder inn.

Ved skriftlig arbeid skal det gis tilstrekkelig tid til at kadettene har muligheten til å utvikle et produkt med ønsket kvalitet. Instruktører kan organisere frivillige samlinger (tutorials) der kadettene kan diskutere arbeidet og problemområder knyttet til det – med støtte fra instruktørene. Alt selvstendig arbeid skal evalueres slik at kadettene får tilbakemeldin-ger. Tilbakemeldingene skal formidles til kadettene som bidrag til læring og utvikling. Tilbakemeldingene skal også dokumenteres/arkiveres som bidrag til den treårige vurderingen av kadettens læring og utvikling.

STUDIEHÅNDBOK 21

Vurdering av oppnådde læringsutbytter på program- og emnenivåLæringsutbyttene på emnenivå er avledet av læringsutbyttene på studieprogramnivå (se kap. 6). Læringsutbyttene på emnenivå er formulert slik at det skal være mulig å teste om de er oppnådd gjennom ulike vurderingsformer. Vurderinger i emnene skal sikre at kadettene har oppnådd læringsutbyttene.

Vurderinger skjer gjennom eksamener, arbeidskrav og obligatoriske innleveringer og prøver som den enkelte faglærer kan pålegge uten at disse er beskrevet i SHB. For at et emne skal være bestått, må både eksamen og arbeidskravene i emnet være bestått. Krigsskolen har ulike typer arbeidskrav, og det er spesifisert under beskrivelsen av em-nene hva slags type krav den enkelte aktivitet regnes som (se eksamensforberedende arbeidskrav, kap.13):

• Eksamensforberedende innleveringer og krav. Disse må som hovedregel være bestått før kadetten kan meldes opp til eksamen. Hensikten er dels å avsjekke om kadetten er tilstrekkelig forberedt til å gå opp til eksamen, og dels om han/hun har oppnådd de læringsutbyttene i emnet som ikke måles direkte gjennom eksamen. For eksamensfor-beredende krav gjelder at man får flere muligheter til å bestå (se egne bestemmelser for øvelse Krigens krav).

• Mestringsarenaer med krav til gjennomføring for å oppnå vitnemål. Krigsskolen har to arenaer som anses å være essensielle for å oppnå offiserskompetanse, nemlig Stridskurs og Fjellmarsj vinter. Det gis mulighet for kontinuasjon på begge arenaer, men det vil ikke bli gitt karakter i emnet Lederutvikling operativ, og dermed ikke ut-stedes vitnemål, før begge øvelser er gjennomført og bestått. Utsettelse av gjennom-føring kan kun gis på ekstraordinært grunnlag, for eksempel av medisinsk art. Dette avgjøres av eksamensrådet.

• Andre krav. Disse kravene er ikke knyttet til eksamener og vitnemål, men til tjenesteut-talelsen og vurderingen av den enkeltes skikkethet som militær leder. Årlig fysisk test (3000 m), skytetest i 1.semester, samt alle obligatoriske prøver og aktiviteter som øvelser og undervisning, er å regne som krav. Det vil si at dersom man ikke leverer eller deltar på slik aktivitet vil dette være en sak for SML-rådet og kunne reflekteres i tjenesteuttalelsen.

Særskilt om øvelse Krigens krav: Krigens krav er i utgangspunktet et eksamensforbe-redende krav, som skal være gjennomført og bestått i forkant av eksamen i emnet Profesjonsgrunnlaget. Fritak fra øvelsen, uten krav om kontinuasjon, kan kun gis på ek-straordinært grunnlag, for eksempel av medisinsk art. Dette avgjøres av eksamensrådet.

LEDELSE OG LANDMAKT


Det gis kun én karakter i hvert emne. Krigsskolen har grovt sett to ulike vurderingsformer: Avsluttende eksamen og mappevurdering.

• Avsluttende eksamen kan gis som skole- og/eller hjemmeeksamen, og inneholde både muntlige, skriftlige og praktiske eksaminasjonsmåter. Avsluttende eksamen markerer at emnet er ferdig, og dokumenterer at kadettene har oppnådd de kunnskaper og ferdigheter som ligger i emnets læringsutbytter.

• Mappevurdering gir mulighet til å vurdere den enkeltes utvikling og progresjon innen-for emnet. Det fremgår av den enkelte emnebeskrivelse hvilke innleveringer og tester som inngår i mappeeksamen. Samlet karakter på mappen gis ved emnets avslutning.

Hvilke krav og eksamensformer som gjelder for det enkelte emne er presisert i emnebeskrivelsene. Reglement for gjennomføring av eksamen fremkommer i Eksamensreglementet (SOKS), og i Forskrift for studier og eksamen ved Krigsskolen, beskri-ves kadettenes rettigheter knyttet til kontinuasjon og eventuell ny eksamen.

Krigsskolen benytter karakterskalaene bestått / ikke bestått eller en gradert skala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått – etter universitetslovens bestemmel-ser i § 3–9, 6. ledd. I SML-vurderingen brukes tjenesteuttalelsens vurderingsskala. Under norm regnes som ikke bestått.

Digital læringsplattformKrigsskolen benytter læringsplattformen Its learning. Alle nye kadetter får tildelt bru-kertilgang til læringsplattformen ved skolestart, samt en individuell krigsskolen.no-mai-ladresse. Mye av læringsaktivitetene ved skolen støttes med digital dokumentasjon. Enkelte eksamener kan også gjennomføres ved bruk av læringsplattformen.

STUDIEHÅNDBOK 23

11. Beskrivelse av emnene

LEDERUTVIKLING OPERATIV

EMNEKODE (KULL 15-18) KSO15181

EMNEANSVARLIG MLT

STUDIEPOENG 20

NÅR Gjennom hele studiet

VURDERINGSFORM Individuell prosjektoppgave; Min ledelsesfilosofi.

Skriftlig innlevering og muntlig presentasjon.

Bestått/ikke bestått.

ARBEIDSKRAV Eksamensforberedende innlevering tilknyttet LU-samling 3: Mål for egen lederutvikling

ifm. øvelse Krigens krav. Gjennomføres individuelt.

Eksamensforberedende innlevering tilknyttet LU-samling 8: Plan for egen lederutvik-

ling. Gjennomføres individuelt.

Mestringsarenaer med krav til godkjent gjennomføring for å oppnå vitnemål:

Fjellmarsj vinter og Stridskurs.

LæringsutbytteMed fullført emne kan offiserene ta ansvar for egen og andres lederutvikling, herunder:

• forklare sammenheng mellom ledelse, lederutvikling og personlig utvikling og læring• vurdere og reflektere over egen og andres utøvelse av lederskap og ledereffektivitet

relatert til profesjonens kontekstuelle variasjoner• anvende faglig kompetanse i egen og andres lederutviklingsprosess• utøve et troverdig og effektivt lederskap i tråd med FSJ grunnsyn på ledelse• identifisere seg med forsvarets verdigrunnlag og den militære profesjon• mestre fysisk og mentalt krevende forhold

Beskrivelse av emnetEmnet Lederutvikling operativ er gjennomgående i alle semestre og gjennomføres både som emnespesifikk aktivitet og som en integrert del av Krigsskolens øvrige emner og læringsarenaer. Emnet har i hovedsak til hensikt å legge til rette for lederutviklingspro-sessen i et tverrfaglig perspektiv. Emnet bidrar til utvikling av offiserskompetanse ved

EMNER F

LEDELSE OG LANDMAKT


å tilføre kunnskaper og ferdigheter innen fag-, sosial- og selvkompetanse parallelt med kadettenes utvikling av profesjonsforståelse.

I løpet av den 3-årige bachelorutdannelsen skal kadettene systematisk og kontinuerlig utvikle sin offiserskompetanse, og deres personlige ledelsesfilosofi. Dette basert på egne erfaringer og teori. Ledelsesfilosofien skal danne utgangspunkt for det lederskapet som utøves etter uteksaminering ved Krigsskolen. Et lederskap som skal fungere i et bredt spekter av situasjoner herunder fred, konflikt, krise og krig.

Emnet gjennomføres som en serie lederutviklingssamlinger. Flere av lederutviklingssam-lingene knyttes til øvelser eller andre praksisarenaer, mens andre forholder seg til emnet Lederutvikling isolert. Målsetningen med disse samlingene er å binde sammen den faglige kunnskapen kadettene utvikler gjennom undervisningen, de ferdighetene som de utvikler gjennom praksis, og de erfaringene de gjør seg gjennom deltagelse på for-skjellige praksisarenaer. Deltagelse i praksis fører i seg selv ikke nødvendigvis til utvikling. Lederutviklingssamlingene skal derfor legge til rette for økt bevissthet og refleksjon hos kadettene, og til slutt skal dette lede til erkjennelse av hva som er viktig og riktig med tanke på lederadferd, ledereffektivitet, verdier og holdninger.

For å fremme økt bevissthet og refleksjon i denne utviklingsprosessen nyttes blant annet fagessay og refleksjonsnotater. Fagessay representerer en dokumentert refleksjons-prosess og utgjør i all hovedsak bindeleddet mellom akademisk og personlig utvikling. Refleksjonsnotat utgjør samme hensikt, men uten krav til faglige koblinger og referanser.

Emnet avsluttes med en skriftlig og muntlig presentasjon av den enkeltes ledelsesfilosofi. Dette er metodisk å betrakte som en akkumulerende eksamensform hvor relevante ele-menter til ledelsesfilosofien hviler på samtlige innleveringer, refleksjonsnotater, fagessay og eksamener gjennomført i løpet av hele studieperioden.

Selv om emnet Lederutvikling operativ avsluttes ved uteksaminering fra Krigsskolen, vil den enkelte offiser besitte tilstrekkelig kompetanse til ytterligere utvikling av seg selv og andre. Emnet legger derfor til rette for en vedvarende utviklingsprosess med potensiale for videreutvikling av både rollen som offiser og profesjonsutøver.

SemesteroversiktFor å gi en oversikt over emnets oppbygning gjengis hensiktsformuleringen tilknyttet hvert semester nedenfor.

I løpet av første semester skal kadettene bli kjent med Krigsskolens konsept for offi-sersutvikling og gjennomføringen av emnet Lederutvikling operativ. Kadettene skal i all

LEDERUTVIKLING OPERATIV F

STUDIEHÅNDBOK 25

hovedsak bli bedre kjent med og identifisere egne, personlige forutsetninger for læring, utvikling og lederskap, samt beskrive mål for egen lederutvikling.

I løpet av andre semester skal kadettene utvikle evnen til å utnytte ulike aktiviteter i le-derutviklingen, og se lederutvikling i sammenheng med tjenesteuttalelsens vurderings-kriterier og ved slutten av semesteret utforme en plan for sin videre lederutvikling.

I tredje semester forventes kadettene å ta mer selvstendig og kollektivt ansvar for leder-utviklingen. Dette gjennom å knytte denne til fremtiden som profesjonsutøver og pre-sentere konstruktive bidrag til andres utvikling.

I fjerde semester forventes kadettene ytterligere å videreutvikle evnen til å ta selvsten-dig ansvar for lederutviklingen, herunder å knytte denne til mestring og ledelse av lavintensitetsoperasjoner.

I femte og sjette semester skal kadettene få et bredere perspektiv på rollene som utdan-ningsplanlegger og forvalter. Emnet Virksomhetsledelse gjennomføres derfor i tett inte-grasjon med emnet Utdanningsledelse. På bakgrunn av erfaringer så langt i studiet, samt i kombinasjon med relevant teori og praksisarenaer, skal kadettene utvikle en bredere forståelse for samarbeid og kommunikasjon. Det forventes av kadettene å videreutvikle evnen til kollektivt ansvar for lederutviklingen gjennom kontinuerlig tilbakemelding og kollegabasert veiledning.

I sjette semester forbereder kadettene seg på hovedsakelig rollen som utdanningsplan-legger. I tillegg møter kadettene utfordringer gjennom bacheloroppgaven og ferdigstil-lelsen av egen ledelsesfilosofi.

LEDELSE OG LANDMAKT


PROFESJONSGRUNNLAGET


EMNEANSVARLIG MIRK

STUDIEPOENG 15

NÅR Semester 1

VURDERINGSFORM Avsluttende skriftlig skoleeksamen.

Bokstavkarakter.

ARBEIDSKRAV Eksamensforberedende krav: øvelse Krigens krav.

LæringsutbytteMed fullført emne kan offiserene:

• forklare krigens natur• forklare sammenhengen og påvirkningen mellom samfunn, politikk og militærmakt• gjenkjenne etiske utfordringer ved bruk av militærmakt• identifisere seg med Forsvarets verdigrunnlag• vise helhetsoversikt over hva det vil si å være en del av den militære profesjon• beherske grunnleggende muntlig og skriftlig engelsk

Beskrivelse av emnetEmnet skal gi kadettene en teoretisk forståelse av den profesjonen som han/hun som offiser skal bli en del av. Profesjonens egenart beskrives innenfor rammen av den vest-europeiske offisertradisjon og dagens doktrine, og etablerer dermed målbildet for hva som forventes av en offiser i den norske Hæren. Kadettene skal forstå krigens natur og dynamikk og hvilke krav Forsvaret og samfunnet stiller til en offiser. Kadettene skal videre lære å se seg selv som del av en større sammenheng og få et rasjonale for hva de skal lære videre. Emnet gir slik den teoretiske rammen for gapsanalysen i første semester (se beskrivelsen av dannelsesreisen). Grunnlaget for engelsk, som profesjonens arbeidsspråk innenfor rammen av NATO, legges også i dette emnet.

Emnet er sammensatt av følgende temaer:• Offiseren og staten• Offiseren og krigen• Grunnleggende engelsk

PROFESJONSGRUNNLAGET F

STUDIEHÅNDBOK 27

LEDELSE OG LANDMAKT

28 KRIGSSKOLEN 2015-2016 Marthe Brendefur / Hæren / Forsvaret

Tema: Offiseren og statenTemaet gir en innføring i den europeiske/vestlige offiserprofesjonens opprinnelse, egen-art, tankesett og de forventinger som knyttes til den. Temaet tar utgangspunkt i de store endringer som skjer i Europa under renessansen. I denne perioden blir både staten og det moderne militærvesen født. Mange sentrale idéer rundt ledelse og det internasjo-nale system blir til parallelt med en militærteknologisk utvikling. Temaet fører så disse tankene videre frem til dagens profesjon og viser hvordan idéene er viktige for dagens samfunn. Temaet skal også stimulere kadetten til å se seg selv som medlem av et vitalt profesjonsfelleskap, og til å ta et informert verdivalg om sin videre karriere.

Tema: Offiseren og krigenTemaet gir kadettene innsikt i hva krig er, hva dens natur er, dens etikk og dermed hvilke krav krigen stiller til en offiser.

Temaet bygger på det forrige og gir en tverrfaglig og dypere innsikt i deler av profesjo-nens teoretiske fundamenter. Det utdyper de mest innflytelsesrike delene av militærte-orien som er med på å påvirke oss i dag. Temaet gir en grunnleggende innføring i kon-teksten som vi anvender militærmakten i, samtidig som det gir et grunnlag for ledelse, taktikk og etikk knyttet til det å anvende militærmakt. For å knytte sammen temaene of-fiseren og krigen og offiseren og staten avsluttes temaene med en diskusjon av sivil-mili-tært maktforhold (CMR). Hovedspørsmålene i denne delen er hvordan stater organiserer sin militærmakt med hensyn til størst mulig effektivitet og politisk kontroll, og hvilket ansvar som hviler på en offiser for å forvalte og anvende voldsmakten på vegne av staten.

Tema: EngelskFor å kunne kommunisere presist i stillinger og omgivelser der arbeidsspråket er engelsk, har en offiser behov for gode engelskferdigheter. Gode engelskferdigheter handler om å bruke språket korrekt, presist og variert i så vel profesjonelle som sosiale sammenhenger. Det arbeides i dette temaet systematisk med språklig flyt i tekst, grammatisk korrekthet, vokabularutvidelse (generelt og militærspesifikt). Tekstmateriale og arbeidsmetoder er valgt ut for å understøtte både de fagspesifikke ferdighetsmålene og innholdsmålene i de andre temaene i emnet. I tillegg vil arbeidet med engelsk øke lesehastighet, noe som er viktig for at kadettene skal lykkes i andre temaer hvor pensum er engelskspråklig.

STUDIEHÅNDBOK 29

METODE


EMNEANSVARLIG MIRK

STUDIEPOENG 15


VURDERINGSFORM Mappevurdering, bestående av:

• Refleksjonsnotat/oppgave om metoderelevans i operasjonsmetodikk i emnet Ledel-

se av operasjoner.

• Refleksjonsnotat om metoderelevans i stabsmetodikk i emnene Virksomhetsledelse

og Utdanningsledelse.

• Kunnskapstest om vitenskapelig metode.


ARBEIDSKRAV Ingen.


• beherske metode for å planlegge militære operasjoner• anvende stabsmetodikk som verktøy for å belyse problemer og fatte beslutninger• vurdere informasjon og fagstoff og sette dette i sammenheng med egen profesjon• finne relevante forskningsmetoder• beherske skriftlig framstilling i militære maler og i akademisk tradisjon• improvisere – med utgangpunkt i militær metode – når situasjonen krever det

Beskrivelse av emnetI emnet Metode skal Krigsskolen gi kadettene de verktøyene de trenger for å virke både som student og offiser og for å lykkes i de andre emnene. I tillegg legges et metodisk grunnlag for videre læring og kunnskapsutvikling både i og etter endt utdanning. Emnet handler spesielt om å innhente, vurdere, og formidle informasjon slik at den blir relevant for militær oppdragsløsning. Emnet knytter sammen militære problemløsningsmetoder og vitenskapelige metoder, og synliggjør det kunnskapsteoretiske grunnlaget for vurde-ringer og beslutninger. Emnet gir også en innføring i drøfting, argumentasjonsteknikk og skriftlig framstilling.

METODE F

LEDELSE OG LANDMAKT


Emnet er bygget opp av følgende temaer:• Historisk metode, kilder og skriftlig framstilling• Kunnskapsteori, vitenskapsteori og vitenskapelige metoder• Militær problemløsningsmetode

Tema: Historisk metode, kilder og skriftlig framstillingHistorien er den viktigste kilden til kunnskap om profesjonen domene – krigen. Hensikten med historisk metode er å gi kadettene en forståelse for mulighetene og begrensingene som ligger i overleverte kilder, og dermed legge grunnlaget for en kilde-kritisk holdning. I temaet knyttes kildekritikk til profesjonen gjennom bruk av krigshisto-riske kilder og TØUT til krigshistoriske steder. Historisk metode er del av det metodiske grunnlaget for emnet Profesjonsgrunnlaget.

Videre får kadettene i første semester en innføring i argumentasjonsteknikk og de skriftli-ge sjangrene de skal jobbe videre med i andre emner: akademisk tekst og fagessay, samt få en presentasjon av generelle krav til skriftlige arbeider ved Krigsskolen. Alle skriftlige innleveringer ved Krigsskolen vil vurderes mot kriteriene kadettene får presentert i em-net Metode. Senere i studieløpet vil kadettene introduseres for militære maler som del av emnet Metode (se bl.a. under Militær problemløsningsmetode).

Tema: Kunnskapsteori, vitenskapsteori og vitenskapelige metoderInnføring i kunnskapsteori skal bidra til offiserenes evne til å gjennomføre militær plan-legging og problemløsning med et best mulig grunnlag og synliggjøre sammenhengene mellom generell kunnskapsteori og militære problemløsningsmetoder. Temaet skal gi kadettene innsikt i hva kunnskap er og hvordan kunnskap dannes, for å sette kadettene i stand til å kunne vurdere ulike informasjonskilders relevans og gyldighet og kunne fatte beslutninger på informert grunnlag. I tillegg får kadettene en presentasjon av grunnleg-gende vitenskapsteori, forskningsetikk og kildebruk. Det blir gitt en oversikt over ulike vitenskapelige metoder og hvordan disse metodene bidrar til løsning av ulike typer pro-blemstillinger. Til sist velges metodisk spesialisering basert på egen problemstilling for fordypningsoppgaven i emnet Fordypning.

Tema: Militær problemløsningsmetodeTemaet militær problemløsningsmetode er todelt. I temaets første del (2. og 3. semester) legges grunnlaget for å kunne anvende militær problemløsningsmetode som offiser. Dette gjøres ved at kadettene får en historisk og teoretisk ramme for forståelse av militær problemløsningsmetode. Kadettene får opplæring i metodens oppbygning og hensikt, og en forståelse av hvordan metoden benyttes til å løse problemer og fatte beslutnin-ger. Denne innføringen gir grunnlaget for arbeid med plan- og beslutningsprosessen (PBP) i emnet Ledelse av operasjoner. I 3. semester knyttes teorien til praksiserfaringer

STUDIEHÅNDBOK 31

kadettene har gjort, og det teoretiske grunnlaget utdypes videre. Som del av vurde-ringsgrunnlaget skriver kadettene en refleksjonsoppgave koblet til bruk av PBP i emnet Ledelse av operasjoner. I temaets andre del (5. semester), blir kadettene introdusert for stabsstudien. Stabsmetodikken skal gi kadettene de ferdighetene og kunnskapene de trenger for å føre gode resonnementer og troverdig analyse som kan understøtte be-slutninger. Deler av temaet kunnskapsteori, vitenskapsteori og vitenskapelig metode vil også danne rammen for arbeidet med stabsstudien. Et refleksjonsnotat i forbindelse med arbeidet med stabsstudien i emnene Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse vil inngå som del av vurderingsgrunnlaget for emnet Metode.

LEDELSE OG LANDMAKT


LEDELSE AV OPERASJONER



EMNEANSVARLIG MLT

STUDIEPOENG 70

NÅR Semester 2, 3 og 4

VURDERINGSFORM Avsluttende eksamen over flere dager.

Gjennomføres som en kombinasjon av hjemme- og skoleeksamen, med skriftlig og

muntlig del.

Bokstavkarakter.

ARBEIDSKRAV Tre eksamensforberedende innleveringer/krav:

• Skriftlig innlevering av 5-punktsordre.

• Muntlig fremføring av 5-punktsordre

• Føring minimum som troppssjef.


LæringsutbytteMed fullført emne kan offiserene lede operasjoner basert på egen planlegging, herunder:

• vurdere de juridiske, etiske, taktiske og ledelsesmessige forhold som påvirker den aktuelle operasjonen

• forklare de politiske, teknologiske og kulturelle forhold som påvirker den aktuelle operasjonen• anvende relevant taktikk, teknikk og prosedyrer for oppdragsløsning• tilpasse lederskap til situasjonen• utøve kommando og kontroll tilpasset til ulike operasjoner• forklare hvordan innsatsmidlene støtter opp under hverandre, og hvordan avdelinger samvirker• kommunisere effektivt med aktører i en konflikt• tilpasse maktbruk for å nå mål i hele konfliktspekteret

Beskrivelse av emnetI emnet Ledelse av operasjoner skal kadettene få de kunnskaper, ferdigheter og den kompetanse de trenger for å fylle rollen som troppefører. Målet med emnet er å trene opp vurderingsevnen til kadettene slik at de er forberedt på å lede i krig, krise og konflikt. De skal forstå hvordan det skal tenkes, ikke hva som skal tenkes.

LEDELSE AV OPERASJONER F

STUDIEHÅNDBOK 33

Emnet Ledelse av operasjoner bygger på emnet Profesjonsgrunnlaget. Der Profesjonsgrunnlaget søker å bevisstgjøre kadettene om eget yrkesvalg, er dette emnet ment å gi kadettene verktøyene til å takle sentrale deler av profesjonen de er et medlem av. Emnet er også en arena som gjennomgående bruker elementer fra emnet Metode. Gjennom hele emnet brukes militær problemløsningsmodell i arbeidet med utvikling av ordrer. Emnet Lederutvikling operativ er nært knyttet til dette emnet gjennom de forskjellige praksisarenaene. Øvelser er eksempelvis en viktig arena for kadettenes leder-utvikling. Ved siden av å gi kadettene et faglig taktisk utbytte, jobber man i forkant med å utvikle mål for hver enkelt under øvelsen. Øvelsen blir også brukt som en aktiv tilbake-meldingsarena, og man jobber i etterkant med refleksjon rundt egen læring.

Emnet går over ett og et halvt år og er delt inn i fire hovedbolker:

1. Grunnlagsperiode 3 måneder Semester 2

2. Caseperiode (høyintensitet) 6 måneder Semester 3

3. Krisehåndtering 3 uker Semester 3

4. Caseperiode (lavintensitet) 6 måneder 6 måneder Semester 3

Det teoretiske grunnlaget for emnet er Forsvarets styrende dokumenter. Disse er FFOD, FDLO og Forsvarssjefens grunnsyn på ledelse i Forsvaret. Forståelse for disse skal oppnås i grunnperioden før man gjennom de to caseperiodene skal eksemplifisere og gi kadettene forståelse for- og trening i å lede operasjoner under ulike situasjoner. Grunnlagsperioden skal brukes av hvert fag til å skape forutsetning for caseperio-den. Caseperioden er bygd opp rundt historiske caser. Casene er valgt først og fremst for det de representerer av faglig karakter og for å belyse det som blir undervist i grunnlagsperioden og ikke som et historisk eksempel i seg selv.

Hoveddelen av emnet Ledelse av operasjoner er viet høyintensitet. Høyintensitet er di-mensjonerende for utdanningen av norske offiserer. Dette er operasjonsformer hvor alle stridsmidler tas i bruk, og kombinerte effekter har en avgjørende rolle. I både nasjonale og allierte settinger vil kapasiteten til å planlegge, lede og gjennomføre høyintensitets-operasjoner være kjernekompetanse for hæroffiserer. Høyintensitetsperioden er grovt delt inn i offensive og defensive operasjoner, og gir gjennom relevante krigshistoriske eksempler kadettene forståelse for ulike taktiske prinsipper og oppgaver.

Etter høyintensitetsperioden får kadettene innføring i krisehåndtering. Nasjonal krise-håndtering ligger i brytningspunktet mellom Forsvaret og det sivile samfunn i fredstid. Her ønsker vi å gi kadettene kunnskaper om å lede operasjoner i en krisesituasjon.

LEDELSE OG LANDMAKT


Samfunnets forventinger til Forsvaret er store i krisesituasjoner, og kunnskap om bi-standsinstruks, prinsipper for nasjonal krisehåndtering, beredskapsbestemmelser og andre avtaleverk er sentralt for at våre offiserer skal kunne svare til disse forventningene. Nasjonal krisehåndtering fungerer også som en naturlig bro mellom høyintensitet og lavintensitet, og hjelper kadettene til å se bredere på mulige operasjonsformer.

Lavintensitetsperioden tar i sin tur for seg fredsbevarende operasjoner (FB) og opprørs-bekjempelse (COIN). Det er flere årsaker til at vi fokuserer på disse to operasjonsformene: Rent historisk representerer disse to de hyppigst forekommende operasjonsformene for norske styrker i rammen av NATO og FN mellom 1989 og frem til i dag. Internasjonalt er bildet det samme. Det er fredsbevaring og støtte til stater under press fra opprørere som fremheves som det viktigste norske militære bidraget i internasjonal krisehåndtering. FB og COIN representerer to vidt forskjellige tilnærminger til håndtering av internasjonale kriser, hvor fredsbevaring representerer et kollektiv sikkerhetssyn mens COIN represente-rer et mer bilateralt syn på sikkerhet. Forståelse for lavintensitet gir dermed både konkret kunnskap om de to spesifikke operasjonsformene, og en bredere forståelse for hvordan militær makt anvendes i det internasjonale systemet.

Gjennom begge caseperiodene skal det veksles mellom teori og praksis. I tilknytning til hver case skal det gjennomføres TØUT og/eller kartøvelse der tverrfagligheten i utdan-ningen skal synliggjøres. Hver praksisarena skal brukes av hvert fag til å formidle sitt fag-lige bidrag. Som oppsummering for lengre perioder innenfor samme tema gjennomføres øvelser slik at kadettene får prøvd ut det å lede operasjoner basert på egen planlegging.

Øvelsene som gjennomføres i emnet er:

1. Øvelse Infanteristrid Offensiv SEMESTER 2

2. Øvelse Samvirke/TØUT Narvik SEMESTER 3

3. Øvelse Infanteristrid Defensiv SEMESTER 3

4. Øvelse Skjelett SEMESTER 3

5. Øvelse Føring vinter SEMESTER 4

6. Øvelse Fredsbevaring SEMESTER 4

7. Stridskurs SEMESTER 4

Øvelse Føring vinter kommer i perioden med lavintensitetsoperasjoner. Dette er gjort for å gi flest mulig føringserfaring. Stridskurset bygger på undervisningen i Ledelse av opera-sjoner, og er en praksisarena for taktikk i den sammenheng.

STUDIEHÅNDBOK 35

VIRKSOMHETSLEDELSE


EMNEANSVARLIG MTUVJ

STUDIEPOENG 12,5

NÅR Semester 5 og 6

VURDERINGSFORM Mappevurdering (gruppe) bestående av tre stabsstudier.

Bestått/Ikke bestått.

ARBEIDSKRAV Ingen.


• drifte egen avdeling i samsvar med gjeldende retningslinjer og Forsvarets virksomhetsstyringsfunksjoner.

• være oppmerksom på relevante problemstillinger knyttet til ledelse og administrasjon av en avdeling i en nasjonal og internasjonal ramme

• beskrive hvilke mekanismer som påvirker, endrer og utvikler en organisasjon • være seg bevisst at egen avdeling og avdelingskultur inngår i en større sammenheng

Beskrivelse av emnetKadettene skal få et bredere perspektiv på rollen som forvalter. Kadettene skal lære å drifte en avdeling og ivareta de midlene samfunnet har bedt dem om å forvalte på en forsvarlig måte.

Emnet Virksomhetsledelse forutsetter kunnskaper og ferdigheter fra emnene Lederutvikling operativ, Profesjonsgrunnlaget, Metode og Ledelse av operasjoner, og det gjennomføres i tett integrasjon med emnet Utdanningsledelse. Emnet er dermed ret-ningsgivende for progresjonen i semesteret og gir nødvendige forhåndskunnskaper for emnet Utdanningsledelse.

Emnene Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse tar utgangspunkt i et felles oppdrag med tilhørende scenario, som utgjør et prosjekt kadettene skal jobbe sammen om i pro-sjektgrupper. Innledningsvis gis et grunnlag for emnet Virksomhetsledelse, hvor scenari-oet introduseres og prosjektgruppene etableres. Etter at grunnlaget er etablert, arbeider

VIRKSOMHETSLEDELSE F

LEDELSE OG LANDMAKT


kadettene i sine respektive prosjektgrupper. De løser oppgaver i form av arbeidspakker relatert til oppdrag og scenario. Det er lagt opp slik at arbeidspakkene utgjør temaene i emnet.

Emnet har to felles praksisarenaer som gjennomføres i tett integrasjon med emnet Utdanningsledelse. Kadettene vil planlegge og gjennomføre to praksisuker. Dette skjer henholdsvis i en hæravdeling og i egen troppeart.

Emnet er bygget opp av følgende temaer• Grunnlag for virksomhetsledelse• Forsvarlig forvaltning• Arbeidspakke organisasjon og materiell• Arbeidspakke rekruttering og seleksjon• Arbeidspakke økonomi- og budsjettstyring• Praksis I (Grunnutdanning) og praksis II (Våpen/troppeart)

Tema: Grunnlag for virksomhetsledelse Innledningsvis gis det et grunnlag for emnet ved at kadettene introduseres for arbeids-formen og settes inn i oppdrag, scenario og målsettinger. Bruk av ulike metoder for arbeidet undervises i emnet metode, og risikohåndteringskurs er en del av grunnlaget. Grunnlaget er felles for emnene Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse fordi scenariet og prosjektgruppene brukes i begge emnene.

Tema: Forsvarlig forvaltningInnholdet i temaet gjennomføres i 5. og 6. semester og har fokus på holdningsskapende, informative og praktiske verktøy, som kadettene vil kunne nytte når begynner i sin nye tjeneste. Hensikten med temaet er å kunne se lover, avtaler og direktiver i sammenheng med etikk og skjønn, for å kunne foreta gode, begrunnede beslutninger.

Forsvarlig forvaltning har mange juridiske aspekter, og disse inngår naturlig i flere av emnene. En effektiv og rasjonell ledelse og administrasjon av egen avdeling forutsetter kunnskaper om og en god forståelse av den helhetlige virksomhetsledelsen, bl.a. ved kjennskap til regelverk innenfor de forskjellige forvaltningsfunksjoner.

Temaet legger vekt på at virksomhetsledelse er en viktig lederfunksjon og ser dette i en sammenheng med god forvaltningsetikk

Tema: Arbeidspakke organisasjon og materiellArbeidspakken tar for seg ulike organisasjonsmodeller og prinsipper for å utvikle og sette sammen en militær organisasjon til et bestemt formål. Kadettene skal etablere en

STUDIEHÅNDBOK 37

organisasjon, inkludert personell- og materielloppsett for å løse det oppdraget de er gitt i scenarioet. Det legges vekt på elementer som er spesielle for militære organisasjoner og mellommenneskelige relasjoner. Sentralt i dette er organisasjonsforståelse.

Tema: Arbeidspakke rekruttering og seleksjonArbeidspakken bygger på valgt struktur og operasjonskonsept for avdelingen og handler blant annet om å utvikle kunnskap om hvordan man benytter arbeidskravsanalyser til å vurdere kompetanse til den valgte organisasjonen. Samtidig gir arbeidspakken innsikt i hvordan Forsvaret praktiserer utvelgelse av personell. Kadettene skal komme frem til hvordan de skal rekruttere og selektere personell til den organisasjonen de etablerte i forrige arbeidspakke.

Tema: Arbeidspakke økonomi- og budsjettstyring Å sette mål for hva en virksomhet eller en organisasjon til et bestemt formål skal oppnå, å måle resultater og sammenligne dem med målene, og bruke denne informasjonen til styring, kontroll og læring for å utvikle og forbedre virksomheten, er slik Forsvaret i dag definerer økonomistyring (DIVØ 2014).

Det er videre et krav om at alle virksomheter i Forsvaret skal:• Fastsette mål og resultatkrav• Sikre at fastsatte mål og resultatkrav oppnås, og at ressursbruken er effektiv• Sikre tilstrekkelig styringsinformasjon• Tilpasse styringen til virksomhetens egenart samt risiko og vesentlighet

Arbeidspakke økonomi- og budsjettering tar for seg hva enkel økonomistyring og bud-sjettering innebærer basert på de produktene kadettene har utarbeidet i de tidligere arbeidspakkene (1-3).

Ferdigstilling av prosjektDette er avsluttende arbeid hvor kadettene med bakgrunn i både emnene metode, Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse skal ferdigstille prosjektet. Refleksjon, lærings-utbytte og evaluering vil stå sentral i gjennomføringen av denne uken.

Tema: Praksis l og ll Emnet har to felles praksisarenaer som er sammenfallende med emnet Utdanningsledelse, og er beskrevet under dette emnet.

LEDELSE OG LANDMAKT


STUDIEHÅNDBOK 39Torgeir Haugaard / Forsvaret

UTDANNINGSLEDELSE


EMNEANSVARLIG MTUVJ

STUDIEPOENG 12,5

NÅR Semester 5

VURDERINGSFORM Avsluttende skriftlig hjemmeeksamen.

Bestått/Ikke bestått

ARBEIDSKRAV Ingen


• planlegge utdanning og øving av en hæravdeling• utdanne egen avdeling basert på samspill mellom oppdatert kunnskap i teori og praksis• gjennomføre utdannings- og øvingsaktivitet som ivaretar måloppnåelse og sikkerhet• benytte tilgjengelig teknologi i utdannings- og øvingssammenheng

Beskrivelse av emnetI emnet Utdanningsledelse forbereder kadettene seg på rollen som utdanningsplanlegger. Emnet vil bygge videre på kadettenes kunnskaper om instruktørrollen, og gi dem grunnlag for å planlegge utdanningsløpet til en hæravdeling nasjonalt, før og under deployering.

Emnet bygger på Forsvarets pedagogiske grunnsyn, som er fundamentet for all pedago-gisk virksomhet i Forsvaret. Som grunnlag for emnet introduseres kadettene for den didak-tiske relasjonsmodellen.

Emnet Utdanningsledelse forutsetter kunnskaper og ferdigheter fra tidligere emner og gjennomføres i tett integrasjon med emnet Virksomhetsledelse. I tid og rom kan praksisa-renaene i Utdanningsledelse ikke skilles fra emnet Virksomhetsledelse, og de knytter samti-dig øvrige emner ved skolen sammen til en helhet.

Innledningsvis gis det et grunnlag for emnene Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse hvor scenariet introduseres og prosjektgruppene etableres. Etter at oppdraget er analysert, arbeider kadettene i prosjektgruppene der de suksessivt løser oppgaver i form av arbeids-pakker relatert til oppdrag og scenariet. Arbeidspakkene i emnet Utdanningsledelse er en progresjonsmessig fortsettelse av arbeidspakkene i emnet Virksomhetsledelse.

UTDANNINGSLEDELSE F

LEDELSE OG LANDMAKT


Emnet er bygget opp av følgende temaer• Grunnlag utdanningsledelse• Fredsoperativ utdanning• Utdanning av deployerende styrker• Helhetlig drift• Ferdigstilling av prosjekt

Tema: Grunnlag utdanningsledelseInnledningsvis gis det et grunnlag for emnet ved at kadettene introduseres for arbeidsfor-men i emnet og settes inn i oppdrag og mål. I denne delen vil kadettene studere relevante teorier og ulike metoder for arbeidet i emnet. Forsvarets pedagogiske grunnsyn og den didaktiske relasjonsmodellen vil være overbygningen i grunnlaget.

Tema: Fredsoperativ utdanning – Praksis 1Utdanningsledelse begynner med praksis gjennom planlegging og gjennomføring av grunnleggende utdanning av soldater ved en Hæravdeling. Kadettene introduseres til verktøy og metoder som vil hjelpe dem i utdanningsplanlegging og gjennomføring. Som innledning vil kadettene utarbeide planer og nødvendige ordrer for gjennomførin-gen av aktiviteten før de senere, og etter godkjenning av avdelingssjefen, gjennomfører utdanningen.

Tema: Utdanning av deployerende styrker - ArbeidspakkeArbeidspakken begynner med at prosjektgruppene utarbeider en plan for hvordan den or-ganisasjonen de etablerte i arbeidspakkene i emnet Virksomhetsledelse, skal utdannes og trenes for å løse sitt oppdrag. Kadettene presenteres for praksis som er hentet fra nasjonale oppsetningsperioder og aktuell teori fra inn- og utland.

Tema: Helhetlig drift – Praksis 2 Etter gjennomført arbeidspakke planlegges praksis II. Praksis II foregår ved en avdeling innenfor egen fremtidig våpen/troppeart. Her gis kadettene ulike oppdrag innenfor den daglige driften til avdelingen. Hensikten med denne praksisperioden er å erfare alle deler av daglig tjeneste, med så selvstendige oppdrag som situasjonen tillater. I første del gis kadettene oppdrag å planlegge hvordan samhandlingen med aktuell avdeling skal foregå, for så å koordinere denne planen med vertsavdeling. Andre del er praktisk gjennomføring.

Ferdigstilling av prosjektDette er avsluttende arbeid hvor kadettene med bakgrunn i både emnene Metode, Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse skal ferdigstille prosjektet. Refleksjon, lærings-utbytte og evaluering vil stå sentral i gjennomføringen av denne uken.

STUDIEHÅNDBOK 41

MILITÆR TRENING


EMNEANSVARLIG MTUVJ

STUDIEPOENG 10


VURDERINGSFORM Avsluttende praktisk eksamen: Skytetester (50%) og fysiske tester (50%).

Bokstavkarakter.

ARBEIDSKRAV Eksamensforberedende innlevering (MIT): Mappeinnlevering (må bestås i 5. semester

for å få gå opp til fysisk eksamen.)

Andre krav:

(MIT): Årlig fysisk test (3000 m)

(SVS): Skyteprøver (må bestås i løpet av 1. semester)

LæringsutbytteEtter fullført emne kan offiserene:• forklare hvordan grunnleggende ferdigheter påvirkes av stress og / eller fysisk utmattelse• identifisere seg med profesjonens krav til grunnleggende ferdigheter• videreutvikle egen og andres fysiske kapasitet, samt ferdighetsnivå, i tråd med de kravene profe-

sjonen stiller• videreutvikle eget og andres ferdighetsnivå innen skyting, våpen og stridsteknikk

Beskrivelse av emnetEmnet Militær trening er satt sammen av to temaer: militær idrett og trening (MIT) og skyting, våpen og stridsteknikk (SVS). Emnets hovedhensikt er å gi offiseren kompetanse og ferdigheter om gene-rell militær trening innen militære operasjoner og tjenester. Dette vil bidra til å styrke offiseren i rollen som troppefører, utdanningsleder og forvalter.

Militær trening er et gjennomgående, tverrfaglig emne som foruten egne aktiviteter bidrar direkte inn i emnene Profesjonsgrunnlaget, Ledelse av operasjoner, Utdanningsledelse og Virksomhetsledelse. Emnets aktiviteter skal underbygge de andre emnene og studiets progresjon i de ulike semestrene.

Emnet skal synliggjøre hva som kreves av offiseren, og hvilke kunnskaper og holdninger som gjør at de selv kan vedlikeholde og utvikle sine militære ferdigheter slik at offiseren er klar til strid. Under hele utdannelsen skal kadettene systematisk og kontinuerlig utvikle sin personlige kompe-tanse og fagkompetanse innen Militær trening. Kadettene skal også lære å lede andre til å forbedre sin fysiske yteevne og sine militære ferdigheter, i tillegg til å videreutvikle avdelingers evne til å løse oppdrag. Vår profesjon krever offiserer med god fysisk kapasitet og gode soldatferdigheter.

MILITÆR TRENING F

LEDELSE OG LANDMAKT


KARAKTER POENG 8 KM PAKKNINGSLØP HANG UPS PUSH UPS UTFALL SITUPS RYGGHEV

MENN KVINNER MENN KVINNER MENN KVINNER MENN KVINNER BEGGE BEGGE

A 6 43:00:00 51:00:00 20 10 60 36 75 65 80 45

B5.5 44:30:00 52:00:00 18 9 56 33 73 63 75 43

5 46:00:00 53:00:00 16 8 52 30 71 61 50 40

C4.5 48:00:00 55:00:00 14 7 48 27 68 58 65 38

4 50:00:00 57:00:00 12 6 44 24 66 56 60 35

D3.5 52:00:00 59:00:00 10 5 40 21 63 53 55 33

3 54:00:00 61:00:00 8 4 36 18 60 50 50 30

E2.5 56:00:00 63:00:00 6 3 32 15 57 47 45 27

2 58:00:00 65:00:00 4 2 28 12 54 44 40 24

F

1.5 60:00:00 67:00:00 2 1 24 9 51 41 35 21

1 62:00:00 69:00:00 1 1 min 20 6 48 38 30 18

0.5 64:00:00 71:00:00 1 min 30 sek 16 3 45 35 25 15

0 Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere Dårligere

BESTÅTT IKKE BESTÅTT

Tabell 11.1: Fysiske testkrav

Utholdenhetstest 8 km pakningsløp teller 25% av total karakter, og de fem styrketestene teller 25% av total karakter. Det kreves minimum oppnådd poengskår på 2.0 for å bestå eksamen i 8 km pakningsløp. I styrke kreves minimum oppnådd poengskår på 2.0 i 4 av 5 deløvelser, og minimum poengsnitt på 2.0 for å bestå eksamen. For å oppnå karakter 6 må man ha et høyere snitt enn 5,5. Det samme gjelder for karakter B (>4,5), C osv.

Dette innebefatter grunnleggende militær trening med personlig våpen. Temaene vil følge en progresjon fra grunnleggende enkeltelementer til sammensatte aktiviteter.

VurderingFor å gå opp til fysisk eksamen i temaet militær idrett og trening i 6.semester, må kadettene bestå en mappeinnlevering i 5.semester.

Fysisk eksamen:• Utholdenhet - 8km pakningsløp, 25 kg tung sekk, militært antrekk. Det gis karakter etter skalaen

A-F (25%)• Styrke – Hang-ups, sit-ups, push-ups, rygghev og utfall med 25 kg. Det gis karakter etter skalaen

A-F (25%)

Tema skyting, våpen og stridsteknikk vurderes ved en skyteeksamen i 6. semester. Denne er regulert i egne bestemmelser:• Presisjon rifle• Nærstrid rifle• Sammensatt øvelse pistol

STUDIEHÅNDBOK 43

FORDYPNING


EMNEANSVARLIG MTUVJ

STUDIEPOENG 25

VARIGHET 18 uker

NÅR Semester 5 og 6

VURDERINGSFORM Bacheloroppgave.

Bokstavkarakter.

ARBEIDSKRAV Ingen


• identifisere kravene den respektive våpengren/troppeart stiller til en offiser• se eget fagfelt i sammenheng med andre kunnskapsområder og Forsvarets funksjon i

samfunnet• bruke egen erfaring til å oppdatere kunnskap• integrere teoretisk kunnskap i egen praksis• fremstille fagkunnskap på en hensiktsmessig måte, skriftlig og muntlig

Beskrivelse av emnetHensikt med emnet Fordypning er å forberede kadettene som profesjonsutøvere innen den respektive våpengren/troppeart i Hæren.

Som profesjonsutøver siktes det her til en tydelig bevissthet om utvikling av grunnlaget for Forsvarets ekspertise og hva som kreves av offiserskorpset for å vedlikeholde kunn-skapsgrunnlaget for offiseren og virksomheten.

Emnet Fordypning gjennomføres som en kombinasjon av teori og praksis med følgende temaer: 1) Bacheloroppgave og 2) fagkurs i regi av Hærens våpenskole (HVS), og følgen-de aktiviteter: 1) føringsøvelse, 2) øvelse OJT og 3) studietur.

FORDYPNING F

LEDELSE OG LANDMAKT


Forberedelser til emnet begynner i 5. semester med metodeundervisning og valg av tema til bacheloroppgaven. Våpenvalg med påfølgende praksis i eget våpen/troppeart skal gjøre kadettene i stand til å velge en fordypningsretning som har relevans for deres virke etter Krigsskolen.

Tema for bacheloroppgaven skal godkjennes av Krigsskolen.

Innenfor praksisarenaene gjennomfører kadettene føringsøvelsen for å se helheten i hvordan en avdeling med samvirkesystem opererer, OJT i egen avdeling og fagkurs.

Emnet inneholder en studietur som skal gi kadettene arenaer til å reflektere over de kunnskaper, ferdigheter og den generelle kompetansen de har tilegnet seg ved KS. Etter gjennomføringen av emnet Fordypning, skal kadettene se utdanningen i et større per-spektiv, og emnet avslutter også Krigsskolens dannelsesreise.

STUDIEHÅNDBOK 45

12. Forskning og utvikling (FoU) ved Krigsskolen

Krigsskolen er en akkreditert høyskole og skal basere sin undervisning på relevant forskning. Kadettene skal være trygge på at det de lærer, representerer den beste kunn-skapen vi har, og at lærerkreftene er kompetente og faglig oppdaterte. Det samme gjelder for måten vi underviser på. Pedagogiske virkemidler og læringsmodeller skal være kvali-tetssikret slik at kadettene oppnår best mulig læringsutbytte.

FoU-basert utdanning innebærer at det foregår forsknings- og utviklingsarbeid ved skolen, og at pensum og annet undervisningsmateriell er oppdatert og holder høy kunn-skapsmessig kvalitet. Det innebærer også at kadettene tar del i FoU-virksomhet og lærer hvordan kunnskap blir til. Ved Krigsskolen ivaretas dette først og fremst gjennom emnet Metode og i arbeidet med bacheloroppgaven.

Krigsskolen er en militær profesjonsutdanning. Det betyr at utdanningen skal være prak-sisnær og relevant for offisersyrket. FoU ved Krigsskolen er derfor i stor grad styrt av profe-sjonens behov, som i sin tur er styrt av Hærens og samfunnets behov.

Krigsskolen organiserer sitt FoU-arbeid under følgende overordnede temaer:1. Offisers- og lederutvikling2. Landoperasjoner3. Pedagogikk og læringsprosesser4. Militær trening og forsvarsmedisin 5. Militære ingeniørfag

I forbindelse med FoU har Krigsskolen tilknyttet seg eksterne fagpersoner som funge-rer både som støtte og ressurspersoner, og som utøvende forskere på større prosjekter. Videre samarbeider Krigsskolen om FoU med mange ulike institusjoner, blant annet Høgskolen i Oslo og Akershus, Universitetet i Oslo, Institutt for forsvarsstudier (IFS), Forsvarets forskningsinstitutt (FFI), Forsvarsbygg (FB) og Institutt for fredsforskning (PRIO). Krigsskolen har også en samarbeidsavtale med Telemark Bataljon som inkluderer FoU.

Krigsskolens kunnskapsutvikling og FoU skal være i tråd med grunnleggende forskningse-tiske krav. Norsk samfunnsvitenskapelig datatjeneste (NSD) er personvernombud for FoU-aktivitet som gjennomføres ved Krigsskolen. Ved at Krigsskolen deltar i per-sonvernombudsordningen, er meldeplikten til Datatilsynet erstattet av meldeplikt til personvernombudet.

LEDELSE OG LANDMAKT


13. Krigsskolens organisering

Seksjoner og faggrupper: Krigsskolen er inndelt i fem seksjoner: Stab, Studieseksjonen, Utdanningsseksjonen, Kompetanseseksjonen og Hærens senter for rekruttering og selek-sjon - HSRS. Hærens Befalsskole (HBS) er en underavdeling av Krigsskolen.

Staben har ansvaret for Krigsskolens drift, og er organisert som en normal stab med en stabssjef som leder og med funksjonsrettede roller innenfor personelltjeneste, sikker-hetstjeneste, utdannings- og aktivitetsplanlegging, logistikktjeneste, sambandstjeneste, virksomhetsstyring og økonomi. Krigsskolepresten er en del av staben.

Studieseksjonen har personell- og forvaltningsansvaret for kadettene, samt ansvar for å støtte utdanningen. Studieseksjonen består av kulledelsene (KS Operativ, KS Ingeniør og KS Kval) og Læringsfronten (studieadministrasjon, bibliotek, læremiddelsentral, IKT-tjeneste, simulatorer og T-10.) Hvert kull ledes av en avdelingsforstander. Alle kullene er kommandomessig underlagt sjef Studieseksjonen.

Kull-ledelsen er ansvarlig for den daglige driften av kullet og den personlige oppføl-gingen av den enkelte kadett, herunder SML vurderingen. I tillegg bidrar kull-ledelsen innenfor flere arenaer til støtte for undervisningen.

Læringsfronten har ansvaret for å ivareta utdanningens direkte støttefunksjoner, samt drift og forvaltning innenfor egne fagspesifikke ansvarsområder.

Utdanningsseksjonen planlegger og gjennomfører utdanningen og har ansvaret for Forskning og utvikling (FoU) Seksjonen er organisert med fire faggrupper som har faglig og koordinerende ansvaret for emnene. Disse faggruppene er:

• Faggruppe for militært lederskap og taktikk (MLT) har ansvaret for fagene ledelse og taktikk ved skolen. Faggruppen har ansvaret for emnet Lederutvikling operativ som er gjennomgående over tre år, og Ledelse av operasjoner som er det største emnet i 2, 3 og 4 semester.

• Faggruppe for militærteori, internasjonale relasjoner og kommunikasjon (MIRK) har ansvaret for emnene Profesjonsgrunnlaget og Metode. I tillegg bidrar MIRK inn i emnet Ledelse av operasjoner med fagene engelsk, interkulturell kommunikasjon, strategi, militærteori, historie og internasjonal politikk.

STUDIEHÅNDBOK 47

LEDELSE OG LANDMAKT

48 KRIGSSKOLEN 2015-2016Anette Ask / Forsvaret

• Faggruppe for militær teknologi og ingeniørfag (MI) har ansvar for Krigsskolens ingeni-ørprogram, samt militær teknologi for KS Operativ. I tillegg leveres skyte- og våpen-un-dervisning til begge studieprogrammer.

• Faggruppe for militær trening, utdanning, virksomhetsledelse og jus (MTUVJ) dekker et bredt register av skolens emner og fag, og har ansvaret for emnene Militær trening, Virksomhetsledelse og Utdanningsledelse. I tillegg har faggruppen ansvar for jus og etikk som inngår i flere av skolens emner.

Kompetanseseksjonen har ansvar for kompetansebygging, kvalitetssikring og strategisk tenkning rundt Krigsskolen som militær høyskole. Her inngår også teknologikoordinato-ren som bl.a. har ansvar for å utnytte moderne teknologi til bedre og mer effektiv læring.

Hærens senter for rekruttering og seleksjon (HSRS) har ansvar for å planlegge, lede og gjennomføre rekruttering og seleksjon for Hæren.

Den interne organiseringen rundt kullene: Fra Studieseksjonen: Hvert kull er tildelt en avdelingsforstander med nestkommanderende. Disse utgjør kull-ledelsen som har ansvar for å følge opp sitt kull og hver enkelt kadett. Kull-ledelsen vil følge kullet sitt i mye av undervisningen, og har ansvar for å legge til rette for ulike undervisningsaktiviteter. Et av de viktigste ansvarsområdene er å følge opp den enkelte kadetts utvikling som offiser og militær leder.

Under Studiseksjonen ligger også Læringsfronten som består av IKT, Læremiddelsentralen (LMS), Biblioteket og Studieadministrasjonen, samt Taktisk le-dertrener (TLT) og T10 (Gamle Krigsskolen i Tollbugata 10 som fortsatt brukes som undervisningsressurs).

Fra Utdanningsseksjonen: Semesteransvarlig har det koordinerende ansvaret for gjennomføring av undervisningen i aktuelt semester. Hvert emne har også sin emneansvarlig. Vedkommende har det faglige ansvaret for un-dervisningen i emnet. Gjennomføringen av undervisningen forestås av faglærere og/eller instruktører, og det kan være flere faglærere/instruktører innen samme emne.

Krigsskolens studiemodell legger opp til en tverrfaglig gjennomføring av alle emner. For å organisere dette nedsettes team knyttet til hvert kull for hvert semester/emne. Deltakerne i teamet er bestemt av hvilket emne som gjennomføres til enhver tid. Teamet vil med andre ord ikke ha en statisk sammensetning, men være tilpasset kull og semester.

STUDIEHÅNDBOK 49

14. Juridiske og formelle ordninger for studiet

GenereltBestemmelser om eksamen i lov av 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler gjel-der slik det fremgår av forskrift om innlemming av Forsvarets høyskoler av 16. desember 2005 fra Utdannings- og forskningsdepartementet (UFD, nå Kunnskapsdepartementet, KD).

I Reglement for utdanninger i Forsvaret (RUF) som ble virksom fra 01.01.2015 fremkommer grundige reguleringer av de ulike utdanningene som gis i Forsvaret. RUF’en kan lastes ned fra Forsvarets intranettside.

Forskrift for studier og eksamen ved Krigsskolen regulerer de juridiske områder som skolen er pålagt å ha formelle bestemmelser for nemlig opptak, eksamen og klagerett. Den be-skriver også skolens organisering, plikter og kadettenes rettigheter.

Rutinebeskrivelser for gjennomføring av eksamen på Krigsskolen (Eksamensbestemmelser for Krigsskolen) er beskrevet i stående ordre (SOKS).

Kadettene plikter selv å sette seg inn i gjeldende regelverk.

RådsorganerSkolerådet, som er det rådgivende organet til skolesjefen, utgjør det øverste nivået i sko-lens hierarkiske rådssystem. Skolerådet står på to likeverdige søyler; eksamensråd (det faglige) og SML-rådet (skikkethet). Teamet er saksforberedende organ til eksamensrådet og SML-rådet.

Teamet settes sammen av avdelingsforstandere og faglig ansvarlige for det aktuelle kull og semester. Teamet gjennomfører jevnlige møter med fokus på faglig utvikling av kulle-ne og individuell oppfølging av kadettene.

Eksamensrådet behandler saker og foretar vedtak om eksamen, sensur og klager hvor løsningen følger direkte av Forskrift for studier og eksamen ved Krigsskolen.

Eksamensrådet ledes av sjef Utdanningsseksjon, og består for øvrig av dekanus, sjef Studieseksjon, tillitsvalgt for kadettene og tiltredende medlemmer etter behov. Studieadministrasjonen er referent.

LEDELSE OG LANDMAKT


Figur 14.1: Det hierarkiske rådssystemet

SKOLERÅDET

SML-RÅDEKSAMENSRÅD

TEAMET

SML-rådet behandler saker knyttet til vurderinger av skikkethet som militær leder. SML-vurderingen er beskrevet i Stående ordre (SOKS) Vurdering av skikkethet som militær leder. Ikke bestått SML er grunnlag for relegering og frabeordring, jf. § 24 i Forskrift for studier og eksamen ved Krigsskolen.

SML-rådet ledes av Avdelingsforstander i det aktuelle kull og består for øvrig av medlem-mer av det aktuelle teamet. Det føres referat av avgjørelser i SML-rådet.

Skolerådet. Både eksamensråd og SML-råd saksbehandler grunnlaget for relegeringssaker, men disse behandles i Skoleråd før skolesjef som øverste formelle myndighet fatter vedtak.

Skolerådet er et rådgivende organ for skolesjefen i saker som angår studiet generelt og andre forhold knyttet til undervisning av kadetter. Rådet skal behandle saker om krav til godkjent utdanning, disiplinære forhold, vurdering av frabeordring (relegering) og eventu-elle spørsmål som skolesjefen forelegger rådet.

Skolerådet ledes av sjef Studieseksjon og består for øvrig av dekanus, seksjonssjefer, sjef for personellkontoret på Krigsskolen, aktuell avdelingsforstander, tillitsvalgt for kadettene, oppnevnt representant for organisasjonene, samt tiltredende medlemmer etter behov. Studieadministrasjonen er referent.

STUDIEHÅNDBOK 51

Bestemmelser for eksamensforberedende arbeidskravI samtlige emner kan det legges inn arbeidskrav. De ulike typene arbeidskrav er beskre-vet, under Vurdering av oppnådde læringsutbytter på program- og emnenivå (se kap. 9). Følgende bestemmelser gjelder vedr arbeidskrav:

1. Alle arbeidskrav er beskrevet i Studiehåndboken under hvert enkelt emne.

2. Alle arbeidskrav skal bestås.

3. Målet for arbeidskrav er læring og flere forsøk vil derfor innvilges innenfor undervisnin-gens rammer, helt til det settes en endelig frist før eksamen.

4. Normalt skal en kadett ha minimum ett, men ikke flere enn tre forsøk på å bestå et arbeidskrav. Teamet avgjør på bakgrunn av en helhetlig vurdering hvor mange forsøk kadetten får på å bestå hvert enkelt arbeidskrav.

5. I tilfeller der en kadett ikke har bestått arbeidskrav før eksamen fremmer teamet en innstilling til Krigsskolens eksamensråd. Denne innstillingen skal normalt være frem-met senest fire uker før eksamen. Denne fristen kan, dersom tungtveiende grunner tilsier det, fravikes etter skriftlig søknad fra emneansvarlig til leder i eksamensrådet. Innstillingen skal gjøre rede for om teamet anbefaler at normal prosedyre følges, el-ler om en helhetlig vurdering viser at det foreligger særskilte grunner til at kadetten likevel får gå opp til eksamen i emnet. Dette kan være særlig aktuelt dersom det ikke er tid nok til flere forsøk på å bestå arbeidskravet, men der kadetten for øvrig har vist en tilstrekkelig faglig forståelse og vilje til utvikling, og kunnskaps- og ferdighetsnivå-et til kadetten (er godt nok) ikke er til hinder for å ha nytte av det videre studieløpet. Eksamensrådet avgjør om kadetten får gå opp til eksamen i emnet eller ikke.

6. Når en kadett ikke gjennomfører eksamen på grunnlag av ikke bestått arbeidskrav-gjelder dette som stryk på eksamen, og det vil normalt gis mulighet til å gå opp til kontinuasjonseksamen. Det vil bli gjort en helhetlig vurdering av om kadetten kan gis flere forsøk på å bestå arbeidskravene i forkant av en kontinuasjonseksamen. Enkelte arbeidskrav er av en slik art at kun et begrenset antall forsøk kan gis (for eksempel kravet til føring). Det er derfor ingen automatikk i at en kadett som ikke har bestått arbeidskrav i forkant av ordinær eksamen vil få mulighet til å kontinuere, slik regelen er etter stryk. Dette er en avgjørelse som eksamensrådet tar på bakgrunn av en anbefaling fra teamet.

LEDELSE OG LANDMAKT


7. En kadett som ikke får gå opp til eksamen på grunn av ikke-beståtte arbeidskrav, og som ikke kan gis flere forsøk med mulighet for kontinuasjon, vil kunne bli relegert etter en helhetlig vurdering. Dette vil bli vurdert i skolerådet som fremmer en anbefaling til skolesjefen om en eventuell relegeringssak.

BestemannspremierDet deles ut priser til beste kadett i ulike kategorier. Informasjon om prisene med blant annet historikk og statuetter finnes i SOKS.

STUDIEHÅNDBOK 53

15. Kvalitetssikring

Krigsskolen følger samme regelverk for kvalitetssikring som øvrige norske universiteter og høyskoler. I tillegg til hva som fremgår av universitetsloven, gjelder også aktuelle forskrifter. Det er krav til at høyskoler skal ha et godkjent kvalitetssikringssystem, og Krigsskolens system ble sist godkjent av Nasjonalt tilsyn for utdanning (NOKUT) i 2014.

Krigsskolens system for kvalitetssikring har fokus på studiekvalitet, og hensikten med kvali-tetsarbeidet er at kadettene skal ha best mulig forutsetninger for læring og oppnåelse av læ-ringsutbyttene. Systemet inkluderer evaluering av alle emner og aktiviteter, samt målinger og spørreundersøkelser blant kadetter. Skolen gjennomfører relevansevaluering gjennom dialog med bataljoner, våpenskoler, gjennom våre fagråd og ved kontakt med eksterne institusjoner.

Krigsskolen gjennomfører evaluering av all utdanning to ganger i året. Resultatene fra evalueringene analyseres og bearbeides for å danne grunnlag for Krigsskolens årlige kvalitetsrapportering, som igjen danner grunnlag for rullering av emneplaner og utarbeidelse av nye studiehåndbøker.

Hver høst utarbeides en kvalitetsrapport som beskriver skolens kvalitetsarbeid. Denne rap-porten er offentlig tilgjengelig, og legges ut bl.a. på Its learning. Her presenteres også evalue-ringsresultater og rapporter.

LEDELSE OG LANDMAKT


Figur 15.1: Krigsskolens kvalitetshjul

Det er utarbeidet et eget årshjul for kvalitetsarbeidet ved skolen:

NOVEMBER - JANUAR

JANUAR - MARS APRIL - JUNI

AUGUST - OKTOBER

4. kvartal

1. kvartal

3. kvartal

2. kvartal

- Analysere resultater av høstevalueringen- Vedta eventuelle endringer i studiet- Utarbeide ny studie- håndbok

- Evaluering vår- Eksamen/resultater- QB-evaluering- Semesterevaluering- Evaluering eksterne- Kvalitetsforum

- Evaluering høst- Eksamen/resultater- QB-evaluering- Semesterevaluering- Kvalitetsforum

- Oppstart nytt studieår- Analyse av forrige studieår- Rullere emneplaner- Kvalitetsrapport

STUDIEHÅNDBOK 55

16. Samarbeid, utveksling og parader

Nasjonalt kadettstevne (NAKA) og Nordisk kadettstevne (NOKA)

Nasjonalt kadettstevne er normalt et årlig arrangement i samarbeid med Sjøkrigsskolen (SKSK) og Luftkrigsskolen (LKSK). Hensikten med NAKA er økt samhandling og integrasjon mellom forsvarsgrenene. De tre krigsskolene møtes til idrettslige konkurranser etter et fast-lagt regelverk. Arrangementet går på rundgang mellom skolene. Deltakerne kan komme fra alle Krigsskolens kull, og de plukkes ut av idrettskontoret i samarbeid med Idrettslaget Krigsskolen (ILKS) ut fra prestasjoner i konkurransegrenene.

Nordisk kadettstevne er et samarbeid med de nordiske krigsskolene som er beskrevet i “Letter of agreement”, som sier følgende: “The purpose of the Nordic Cadet Meeting is to increase the friendship between the participating Cadets from the Nordic Military Academies and to pre-pare for international operations”.

Nordisk kadettstevne arrangeres normalt årlig, der arrangøransvaret går på rundgang mel-lom de nordiske krigsskolene. Rammene rundt arrangement er idrett og faglig utveksling. Hensikten er å forstå mer av de andre nasjonenes kulturelle og sosiale utfordringer. Videre står faglig erfaringsutveksling sentralt under arrangementet.

Utveksling med andre krigsskolerKrigsskolen gjennomfører utveksling med de prioriterte samarbeidsnasjonene til Forsvaret. Dette er først og fremst de nordiske statene, samt Latvia og Nederland. Utvekslingene bidrar til å utvikle kulturelle, sosiale og faglige erfaringer som er en del av kadettenes personlige utvikling ved Krigsskolen.

Kadettene har tjeneste som vertskadetter når Krigsskolen har besøk i forbindelse med utvekslingen.

Parader og sluttet ordenKrigsskolen er Hans Majestet Kongens senior livavdeling. Krigsskolen stiller paradestyrke i forbindelse med Stortingets høytidelige åpning og ved statsbesøk. Trening i sluttet orden gjennomføres både i og utenfor skoletid.

LEDELSE OG LANDMAKT


17. Studiemiljøet, studentorganisasjoner og -aktiviteter

Krigsskolen har et aktivt kadettmiljø med Kadettsamfundet som en sentral aktør i mye av det som skjer utenom undervisningen. Sammen med det Oslo har å by på av fritidsaktiviteter, er dette med på å gi utdanningstiden positive opplevelser og godt samhold.

KadettsamfundetKadettsamfundet er kadettenes egen interesseorganisasjon der alle kadetter automatisk er medlemmer. Kadettsamfundet vil gi alle ved høyskolen et sosialt, kulturelt og aktivt tilbud.

Kadettsamfundet arbeider aktivt med å integrere og inkludere kadettene i det si-vile studentmiljøet i Oslo og har inngått en samarbeidsavtale med Det Norske Studentersamfund.

Styret i Kadettsamfundet velges av generalforsamlingen med virketid på ett år. Generalforsamlingen avholdes normalt i februar/mars, og alle kadetter har møteplikt og stemmerett. Styret i Kadettsamfundet er det organ som ivaretar kadettenes interesser, og koordinerer og støtter undergruppene i Kadettsamfundet. Styret er ansvarlig for å plan-legge aktiviteter i regi av Kadettsamfundet slik at flest mulig skal få et tilbud som ivaretar deres interesser. Faste styreverv i Kadettsamfundet er president, visepresident, sekretær, økonomiansvarlig, arrangementssjef, PR-sjef, formann i ILKS, redaktør for Forposten, sjef i Sikkerhetspolitisk Utvalg (SPU) og sjef Löwelurken (kadettenes turarrangør).

Kadettsamfundet ivaretar viktige kultur- og fritidsbehov for medlemmene og deres fa-milier, og arbeider for å utvikle et godt sosialt forhold kadetter imellom, også på tvers av avdelingene. Et viktig ledd i dette er de sosiale arrangementene. Ut over de årlig fastsatte tilstelningene ved Krigsskolen er det opp til arrangementssjefen i samarbeid med styret å planlegge og gjennomføre arrangementer. Dette kan være temafester, qu-izkvelder og andre festligheter. Kadettene kan også selv ta initiativ til arrangementer, og Kadettsamfundet kan i slike tilfeller støtte både praktisk og økonomisk.

Kadettsamfundet jobber for den enkelte kadett og trenger aktiv innsats fra hver av dere. Med din innsats blir Samfundet et engasjerende forum til hverdag og fest!

Ønsker du å vite mer om hva som skjer i Kadettsamfundet, gå inn på www.kadettsamfundet.no

STUDIEHÅNDBOK 57

ForpostenForposten er Krigsskolens egen kadettavis som normalt kommer ut fire ganger i året. Avisen er i hovedsak basert på innlegg fra kadetter og ansatte ved Krigsskolen. Er du interessert i å skrive artikler eller leserinnlegg, redigere eller ta bilder, er Forposten ste-det. Aktiviteter på KS blir referert og/eller kommentert i Forposten. Det gjelder både temaer av faglig karakter og annet stoff om skolen. Avisen sendes ut til alle norske hær-avdelinger i inn- og utland, Krigsskolens venner, LKSK og SKSK.

Idrettslaget Krigsskolen (ILKS)ILKS har en mengde undergrupper for forskjellige idrettsgrener. Av de aktivitetene som er mest populære, kan vi nevne fotball, innebandy, ishockey, volleyball, fallskjermhop-ping og kampsport. I tillegg til organisert trening for de ulike grener deltar også ILKS i bedriftsserier og kadettmesterskap. NAKA og NOKA er de store høydepunktene. De arrangeres på rundgang i henholdsvis Norge og Norden. Krigsskolen har lange og gode tradisjoner med mange seirer både individuelt og sammenlagt. ILKS håper at nettopp du kan bidra til at Krigsskolen henter hjem nye triumfer og trofeer.

Faste kadettaktiviteterKadettene får oppdrag og prosjekter som skal løses, og de pålegges å gjennomføre og delta på faste arrangementer og aktiviteter.

I tillegg til aktiviteter som er nevnt foran, kommer takt- og tonekurs, daghavendevakter og spesielle arrangementer både av uformell og formell karakter som kadettene får an-svar for å gjennomføre. Hensikten er å bidra til å utvikle trygghet i kadettenes opptreden som offiser i uformelle og formelle sammenhenger.

LEDELSE OG LANDMAKT


STUDIEHÅNDBOK 59

18. Forkortelser

• Krigsskolen (KS)• Krigsskolen Operativ (KSO)• Krigsskolen Ingeniør (KSIng)• Krigsskolens kvalifiseringskurs (KS Kval)• Studiehåndbok (SHB)• Skikkethet som militær leder (SML)• Grunnleggende offisersutdanning (GOU)• Stående ordre for Krigsskolen (SOKS)• Reglement for utdanning i Forsvaret (RUF)• Lederutvikling operativ (LU)• Profesjonsgrunnlaget (Prof )• Militær trening (MT)• Ledelse av operasjoner (LaOp)• Virksomhetsledelse (VL)• Utdanningsledelse (UtdLed)• Faggruppe for militærteknologi og ingeniørfag (MI)• Faggruppe for militært lederskap og taktikk (MLT)• Faggruppe for militærteori, internasjonale relasjoner og kommunikasjon (MIRK)• Faggruppe for militær trening, utdanningsledelse, virksomhetsledelse og juss (MTUVJ)• Militær idrett og trening (MIT)• Skyting, våpen og stridsteknikk (SVS)• Forskning og utvikling (FoU)• Taktisk øvelse uten tropp (TØUT)• Taktisk ledertrener (TLT)• Forsvarets Fellesoperative Doktrine (FFOD)

LEDELSE OG LANDMAKT


19. Sentrale grunnlagsdokumenter

Dokumentene nedenfor (eller nyere versjon) er de viktigste grunnlagsdokumentene som utdanningen bygger på. De fleste dokumentene ligger på Internett eller på Forsvarets intranett. Ellers kan de skaffes på Krigsskolen.

• Forsvarets fellesoperative doktrine, 2007, 2014• Forsvarets doktrine for landoperasjoner, 2005• Forsvarets verdigrunnlag, 2004• Forsvarets personellhåndbok, del B, 2004 • Statens personalhåndbok• Fredsregulativet (FR) del II• Reglement for utdanning i Forsvaret (RUF)• Grunnlag militært lederskap, FIL, juni 2005• Hærens utdannings- og treningsreglement (HUT), 2007• Rammeplanen for krigsskoleutdanningen, mars 2005• GIHs produksjonsplan, utkommer årlig• Lov av 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler med revisjoner senest pr.

1.8.2009• Forskrift av 16.12.2005 nr. 1575 om delvis innlemming av Forsvarets høyskoler under

lov av 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler (UH-loven)• Forskrift av 16.12.2005 nr. 1574 om grader og yrkesutdanninger, beskyttet tittel og

normert studietid ved universiteter og høyskoler• Forskrift om krav til bachelorgrad ved Krigsskolen av 28. juni 2006 nr. 783• Forskrift av 1. februar 2010 om kvalitetssikring og kvalitetsutvikling i høyere utdanning

og fagskoleutdanning• Forskrift om tilsyn med utdanningskvaliteten i høyere utdanning (studietilsynsforskrif-

ten), av 28.feb 2013.• Lov om behandlingsmåten i forvaltningssaker (forvaltningsloven) • Krigsskolens program for lederutvikling, 2009 (PLU)• Forskrift om studier og eksamen ved Krigsskolen, revidert 2015.• Konsept for Offisersutvikling, Krigsskolen 2015

STUDIEHÅNDBOK 61

20. Adresser

Privat post til kadetter og ansatteEgen adresse

Privat post til kadetter som bor inne i Linderud leirNavn c/o Krigsskolen Postboks 42 Linderud 0517 OSLO

Tjenestepost til KrigsskolenKrigsskolen Postboks 800 Postmottak 2617 LILLEHAMMER

BesøksadresseKrigsskolen Utfartsveien 2 0593 OSLO Telefon: 23 09 90 00 Telefaks: 23 09 94 10

[email protected]

Internettadressewww.krigsskolen.no

LEDELSE OG LANDMAKT


21. Forskrift om studier og eksamen ved Krigsskolen

Revidert forslag settes inn så snart denne er godkjent i LGM.

Design: Oda Kristine Ramsdal/Krigsskolen/LMS Trykk: LMS Redaksjon: KS

STUDIEHÅNDBOK 63

For alt vi har. Og alt vi er.

studiehåndbok - forsvaret · 2015-07-01 · for elementer fra en rekke fagfelt som historie,...

Documents